SIGNIFICATIVIDAD DE LOS CONTENIDOS DE QUMICA GENERAL E INORGNICA (QGI) PARA ALUMNOS DE 4 AO DE FARMACIA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE ROSARIO.
UNA PRIMERA APROXIMACIN Marcela Rizzottoa*, Mercedes Leivaa, Hebe Bottaia, Ramn Ficab, Claudia Drogoa Facultades de aCiencias Bioqumicas y Farmacuticas, Suipacha 531, y de bHumanidades y Artes, Entre Ros 758, 2000 Rosario. e-mails: rizzotto@[Link] (MR) Eje temtico: Investigacin educativa en Qumica y su relacin con la educacin en Qumica Palabras clave: farmacia, QGI, actitudes, escala de Likert Fundamentacin: la Universidad, como institucin, debe dar respuestas a los problemas sociales (Clark, B. 1983). Dentro de este contexto, las carreras vinculadas de manera directa con la salud ocupan un lugar preponderante, Farmacia entre ellas. Creemos que el farmacutico juega un rol fundamental en la sociedad, ms all de ser el dispensador legal de medicamentos recetados, por ejemplo, en cuanto a su papel gua sobre interaccin de sustancias qumicas, naturales o sintticas, con las propias del ambiente o del organismo, todo lo cual requiere de un conocimiento importante de qumica bsica, cuyo inicio es QGI. Objetivos: analizar las actitudes de alumnos de 4 ao de Farmacia de la UNR respecto a QGI. Metodologa: aplicacin de un cuestionario tipo Likert (Sampieri Hernndez, R. (2006). Metodologia de la investigacion (cuarta ed.). Mexico: Mc. Graw Hill.) a alumnos que se encontraban en ese momento realizando trabajos prcticos de la asignatura Tcnica Farmacutica, al final del ao lectivo 2010. Resultados: Se procesaron las encuestas tomadas a los alumnos de la carrera de Farmacia de la Facultad de Ciencias Bioqumicas y Farmacuticas de la UNR. La mayora, 16 alumnos, corresponde a estudiantes de sexo femenino. A todos ellos les restan ms de cinco materias para recibirse. Slo dos alumnos trabajan, uno de ellos en la Facultad y el otro fuera de ella. Las proposiciones (50 oraciones sencillas y cortas) respecto de las cuales los estudiantes manifestaron su grado de acuerdo o desacuerdo fueron clasificadas en positivas (25) y negativas (25). Las respuestas a las proposiciones positivas fueron cuantificadas de la siguiente forma: 1: muy de acuerdo, 2: de acuerdo, 3: me da igual, 4: poco de acuerdo, 5: nada de acuerdo. Para proposiciones negativas: se invierte la escala: 5: muy de acuerdo, 4: de acuerdo, etc. Las proposiciones positivas y los puntajes promedios para cada una de ellas se muestran a continuacin. Proposiciones positivas Proposiciones declarativas para QGI en la carrera de Farmacia Puntaje medio (desviacin estndar)
2 4 6 7 8 10 11 13 15 17 19 21 23 24 26 28 30 31 33 35 37 39 41 47 49
Cintica qumica es fundamental para farmacologa Me gustaba ir a las clases tericas para entender ms Radioqumica me sirvi para radiofarmacia Ayuda a un mundo mejor Los laboratorios despertaban la curiosidad Las clases eran giles Con cido-base entend la accin de anticidos Fue la mejor materia de mi carrera Muchos medicamentos tienen frmulas inorgnicas Las clases de QGI me resultaban apasionantes Las preguntas de los exmenes eran directas Contribuye a mejorar la salud El estudio de QGI estimul mi curiosidad Es til para la fabricacin de medicamentos Ayuda a ahorrar tiempo y esfuerzo QGI fue una delicia en mi vida Ayuda a resolver problemas energticos Me sirvi repasar QGI para otras materias QGI es base para otras qumicas Trataba de ir a todas las clases En clase de problemas se promova la discusin Habra que aumentar las horas de QGI en la carrera QGI me result fcil de aprender Las clases de problemas eran interesantes La investigacin en QGI es fundamental
2.50 (1.21) 2.56 (1.2) 4.24 (0.94) 3.17 (1.15) 2.56 (1.20) 2.72 (0.75) 3.53 (1.07) 4.06 (1.16) 2.44 (0.86) 3.29 (0.68) 3.39 (1.09) 3.33 (1.03) 3.17 (1.04) 2.50 (0.79) 3.83 (1.20) 4.22 (0.81) 2.76 (1.15) 2.33 (0.84) 1.61 (0.61) 2.00 (1.03) 3.33 (1.33) 3.94 (0.87) 3.17 (1.34) 2.94 (1.21) 2.44 (1.09)
Como se puede observar, las proposiciones positivas con mayor grado de acuerdo fueron: QGI es base para otras qumicas; Trataba de ir a todas las clases y Me sirvi repasar QGI para otras materias. Las que tuvieron menor grado de acuerdo son: Radioqumica me sirvi para radiofarmacia; QGI fue una delicia en mi vida; Fue la mejor materia de mi carrera y Habra que aumentar las horas de QGI en la carrera. Las proposiciones negativas y los puntajes promedios para cada una de ellas se muestran a continuacin. Proposiciones negativas Proposiciones declarativas para QGI en la carrera de Farmacia 1 3 5 9 12 14 16 18 20 22 25 27 29 32 34 QGI es difcil de aprender La investigacin en QGI es intil Las clases de problemas eran aburridas En clase de problemas no se poda preguntar Las preguntas de los exmenes eran retorcidas Me dorma en las clases Habra que quitar QGI de la carrera QGI fue una pesadilla en mi vida Radioqumica no me sirvi para nada Fue la peor materia de mi carrera Las clases de QGI me resultaban muy aburridas Las frmulas de inorgnica no tienen aplicacin Los laboratorios eran insoportables cido-base es una prdida de tiempo Cintica qumica no tiene aplicacin prctica Puntaje medio (desviacin estndar) 2.94 2.11 2.33 2.17 3.44 1.83 1.24 1.89 3.00 2.22 2.56 1.56 2.44 1.72 1.83 (1.26) (1.08) (1.28) (1.54) (1.29) (0.79) (0.44) (1.02) (0.97) (1.17) (1.25) (0.51) (1.29) (0.57) (0.62)
36 38 40 42 43 44 45 46 48 50
No es necesario saber QGI para ser farmacutico Cuanto ms se sabe, ms preocupaciones hay No le encuentro aplicacin El conocimiento de QGI contribuye a fabricar armas No iba a los tericos porque no entenda nada Contamina el ambiente Slo iba a las clases obligatorias No hay medicamentos inorgnicos, as que no sirve No me acuerdo nada de QGI QGI slo tiene sentido para qumicos inorgnicos
1.56 4.06 1.59 3.11 1.78 2.78 1.53 1.61 2.29 2.17
(0.70) (0.83) (0.80) (0.90) (0.65) (1.17) (0.87) (0.61) (1.05) (0.86)
Entre las proposiciones negativas con mayor grado de acuerdo se destaca: Cuanto ms se sabe, ms preocupaciones hay. Las que lograron menor grado de acuerdo fueron: Habra que quitar QGI de la carrera; Slo iba a las clases obligatorias; Las frmulas de inorgnica no tienen aplicacin; No es necesario saber QGI para ser farmacutico; No le encuentro aplicacin. En una segunda parte de la encuesta los alumnos hicieron una clasificacin de temas del curso de QGI. Las respuestas fueron cuantificadas del siguiente modo: imprescindible: 1, importante: 2, indiferente: 3, poco importante: 4, innecesario: 5. Los puntajes medios para cada tema se presentan a continuacin. Temas del curso de QGI Introduccin: materia y medicin tomos, molculas y iones Estequiometra: clculos con frmulas y ecuac. qcas Reacciones acuosas y estequiometra de soluciones Termoqumica Estructura electrnica de los tomos Propiedades peridicas de los elementos Conceptos bsicos de los enlaces qumicos Geometra molecular y teoras de enlace Gases Fuerzas intermoleculares, lquidos y slidos Propiedades de las soluciones Cintica qumica Equilibrio qumico Equilibrios cido-base Aspectos adicionales de equil. (buffer, heterogneo) Termodinmica qumica Electroqumica Qumica nuclear (a cargo de fsica desde 2008) Qumica de los no metales Metales y metalurgia Qumica de los compuestos de coordinacin Puntaje medio (desviacin estndar) 2.22 (0.81) 1.67 (0.49) 1.00 (0.0) 1.11 (0.32) 1.83 (0.79) 2.33 (0.91) 2.50 (1.10) 1.89 (0.58) 2.56 (0.98) 2.06 (0.54) 1.78 (0.73) 1.53 (0.72) 1.89 (0.83) 1.50 (0.71) 1.50 (0.62) 1.61 (0.70) 2.11 (0.90) 2.28 (1.07) 3.11 (1.08) 2.83 (1.04) 3.50 (0.79) 3.00 (0.97)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22
Los temas considerados ms importantes fueron: Estequiometra: clculos con frmulas y ecuaciones qumicas; Reacciones acuosas y estequiometra de soluciones; Equilibrio qumico y Equilibrio cido base y los menos importantes: Metales y metalurgia; Qumica nuclear y Qumica de los compuestos de coordinacin.
Conclusiones: se nota una valoracin positiva respecto a los temas tratados por QGI y, si bien no la ubican como la materia principal de su carrera, le reconocen un protagonismo. Esta es una herramienta para los docentes de la asignatura que permitir una mejor planificacin atendiendo a las observaciones recogidas. Referencias Clark, B. (1983) El sistema de educacin superior. Una visin comparativa de la organizacin acadmica. Nueva imagen, Mxico D.F. Sampieri Hernndez, R. (2006) Metodologia de la investigacion, 4 ed., Mc. Graw Hill, Mexico
