FORMATO FICHA DOCUMENTAL PARA ARTÍCULOS CIENTÍFICOS
Autor de la Andrea Stephania Torres Becerra
ficha
Referencias del
artículo de
Moreno – Pinado, W., Velázquez, M. (2016) Estrategia Didáctica para
acuerdo con Desarrollar el Pensamiento Crítico. [Archivo PDF]. REICE. Revista
normas APA. Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2017,
15(2), 53-73. [Link]
Análisis
temático
Citas
textuales
El pensamiento crítico se observa como: “una capacidad Pensamient
(entre comillas y adquirida que permite el razonamiento reflexivo centrándose o critico
con número de
página) y citas en el decidir y el qué hacer. Enfatizan en que el pensamiento
contextuales crítico es propositivo, es un juicio autorregulado resultado de
(parafraseo)
la interpretación, el análisis y del uso de las estrategias que
faciliten la estimulación del pensar en la construcción del
conocimiento” (Ennis (2011) y Vargas (2013) citado por
Moreno – Pinado, W., Velázquez, M. (2016)).
Se identifica que el pensamiento crítico necesita para su Desarrollo
desarrollo metodologías que promuevan procesos cognitivos, del
afectivos, generadores de capacidades y habilidades pensamient
orientadas al saber analizar e interpretar la información, o crítico.
establecer bases sólidas para realizar inferencias, dar
explicaciones, tomar decisiones y solucionar los problemas
(Martínez, Castellanos y Ziberstein (2004). citado por
Moreno – Pinado, W., Velázquez, M. (2016)).
Según (Vygotsky (1978) citado por Moreno – Pinado, W.,
Velázquez, M. (2016)). Se determinó que las funciones
psicológicas superiores tiene un origen social: primero se
dan en un plano social interpsicológico y luego en un plano
individual intrapsicológico. Para la educación este referente
tiene un valor heurístico singular, pues permite comprender
que el estudiante tiene que observar la modelación de la
cultura para poderla internalizar, procesar, comprender y
asumir posiciones.
Resumen La metodología empleada en la investigación es
ampliado
(para artículos interpretativa y se sustenta en el enfoque cualitativo
empíricos)
educacional. Presenta un carácter dialéctico donde se
integran los métodos cualitativos y cuantitativos en el
análisis del objeto y el campo. Tiene como objetivo conocer
el nivel de desarrollo del pensamiento crítico adquirido por
los estudiantes.
Muestra la realización de entrevistas semiestructuradas a
diez docentes del área curricular de Historia-Geografía para
conocer el nivel de conocimientos teóricos y los enfoque
didácticos que poseen acerca de la categoría investigada y su
tratamiento en el aula; observación de clase a diez docentes
con la intención de constatar si la capacitación profesional
que tienen, les permite potenciar el desarrollo del
pensamiento crítico en los estudiantes desde el proceso de
enseñanza- aprendizaje; el análisis documental se usó para
comprobar las habilidades del pensamiento crítico que
reflejan los estudiantes en los cuadernos de trabajo, y la
técnica de criterio de experto para validar la pertinencia
científica y metodológica de la estrategia didáctica diseñada
como resultado de la investigación.
En los resultados se observó que los docentes presentan
deficiencias de orden teórico y didáctico acerca pensamiento
como proceso intelectual, las capacidades y las habilidades
del pensamiento crítico y no argumentan los métodos y
estrategias problematizadoras y metacognitivas que
contribuyen a su desarrollo en los estudiantes. El problema
mayor se presenta porque la clase todavía no es un espacio
adecuado para problematizar, valorar, criticar, reflexionar,
comprender y demostrarle al estudiante cómo proceder en el
análisis del contenido con rigor, libertad y flexibilidad
dejando ver que las capacidades y habilidades planteadas en
los documentos normativos del Diseño Curricular Nacional
(2008) no se cumplen en la práctica escolar como se refleja
en el bajo nivel de desarrollo integral de los educandos.
Dentro de los objetivos de la investigación se plantea una
estrategia para contribuir al pensamiento crítico de los
estudiantes donde se propone basarse en la Didáctica
desarrolladora Castellanos (2007) citado por Moreno –
Pinado, W., Velázquez, M. (2016)). Que se caracteriza por
aplicar en el proceso de enseñanza-aprendizaje métodos,
procedimientos y estrategias metacognitivas y afectiva-
motivacional que estimulan las capacidades y las habilidades
del pensamiento del sujeto en todas sus direcciones.
Se destaca el docente como un profesional competente,
mediador, que guía, orienta, estimula y dirige el aprendizaje
teniendo en cuenta los niveles de desarrollo alcanzados por
estudiante para promoverlos a niveles superiores de
progreso, donde el educando es un protagonista activo,
participativo, autorregulado que transforma
permanentemente sus formas de pensar, sentir y hacer en un
contexto determinado.
Dentro de los resultados del análisis cualitativo y
cuantitativo del diagnóstico de campo muestra que los
estudiantes al realizar las actividades de aprendizaje no
analizan la información, no saben proponer alternativas de
solución y reflejan un pensamiento reproductivo alejado del
ejercicio de la crítica.
Comentarios
(autor ficha)
La investigación nos demuestra las falencias y habilidades a
desarrollar en los distintos aspectos de las metodologías
aplicadas en las instituciones educativas. El estudio nos
muestra una de muchas estrategias que son posibles de
aplicar en el ámbito educativo.
Se evidencia la necesidad que se aplique la ciencia de la
educación en aras de contribuir al desarrollo del pensamiento
crítico a través de estrategias didácticas innovadoras, acorde
a las metas y expectativas de los estudiantes. Se necesita de
métodos que tengan como punto de partida el nivel actual de
los conocimientos y las habilidades desarrolladas y a partir
de la problematización se dé tratamiento al contenido del
aprendizaje de forma que el educando se entrene en la
realización de tareas donde se cumpla el principio de
avanzar de lo fácil a lo difícil, de lo simple a lo complejo en
interacción grupal.
