TEMAS:
EL PROCESO DE LA ESCRITURA: etapas.
Estrategias de comprensión escrita.
Didáctica para el desarrollo de las destrezas discursivas.
Orientaciones metodológicas para el desarrollo de la expresión escrita.
Evaluación de la comunicación escrita.
Actividades para reflexionar, crear e investigar.
Producción y redacción de textos
Características textuales.
Tipos de textos.
Orientaciones metodológicas para la utilización didáctica y textos en el aula.
Evaluación de la competencia discursiva.
Comprensión y producción textual.
Morfosintaxis y didáctica.
Actividades para reflexionar sobre la lengua.
Evaluación de la sub competencia morfosintáctica.
Léxico y su didáctica.
Alumna: Liset Annie Palomino Cuya
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EL PROCESO DE ESCRITURA: ETAPAS
REAUMEN
La escritura es un proceso complejo de avances y ejecución distribuido en etapas donde se realizara
un proceso de resolución de problemas aplicando los conocimientos y estrategia:
PLANIFICACION:
El docente explica a los alumnos el objetivo de aprendizaje,
Prepara materiales como a la vez proporciona las bibliografías necesarias para
La actividad de escritura.
Mientras que los alumnos organizan sus conocimientos y los adecuan a la acti-
Vidad planteada, conociendo los componentes textuales.
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TEXTUALIZACION:
Resaltan los materiales físicos como de consulta que utilizaran los alumnos
Dentro de esta etapa; por lo cual están presentes a desarrollar: contenido
(tema, la información), enunciación(persona gramatical, tiempo y espacio),
Teniendo conocimientos previos.
REVICION:
Realiza una evaluación hipotética del escrito, así corrigiendo y reajustando
oportunamente para una obtención mejorada del texto y así mas acercándose
Al objetivo inicial planteado.
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ESTRATEGIAS DE EXPRECIÓN ESCRITA
RESUMEN
Como ya anteriormente se habló de lo complejo que es la escritura ahora nos toca organizar aquellos
Conocimientos, estrategias y habilidades que el alumno debe realizar en todo el proceso:
En lo psicomotriz:
Posición y movimientos corporales.
Movimiento gráfico.
Otros factores de importancia son la agilidad y la velocidad y las formas de presentación de la escritura.
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DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS DESTREZAS DIZCURSIVAS
RESUMEN
Dentro de las cuales se toma en cuenta lo siguiente:
Cognitivas:
La situación comunicativa tiene elementos que son analizados y adecuados al escrito.
Planes:
Es donde se tiene una perspectiva del escrito, como también ideas en función a la
Situación comunicativa y de tal manera organizarlas valiéndose de diferentes técnicas.
Redactar:
En este aspecto de realiza la organización y la escritura de igual manera se busca un
Adecuado lenguaje.
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Revisar:
Finalmente se analiza, se observa, se lee y se compara lo escrito tratando de
Corregir los errores utilizando métodos de corrección existentes, hasta que se
Acerque a lo planificado.
Acotando que todas estas estrategias se tiene que poner en práctica en el aula ya que se aprende
A escribir con la práctica continúa.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA EL DESARROLLO DE LA EXPRECIÓN ESCRITA
RESUMEN
Hay estrategias metodológicas que guían la enseñanza de la escritura y la lectura, teniendo en
Conocimiento que no son únicos estos métodos.
Dentro de las cuales se contempla:
Los conocimientos del proceso comunicativo (cognitiva, textual, emocional).
Así como también características de distintos tipos de textos escritos acompañado
De conocimientos que se basaran en situaciones de dominio de la planificación,
Textual y revisión.
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Pero lo básico e importante es el dialogo y trabajo en equipo por parte de los alumnos durante
La elaboración del escrito, recurriendo a todo lo mencionado anteriormente, lo cual complementa
La función del profesor quien también deberá de escribir en el aula y explicar a los alumnos sus
Estrategias y la auto exigencia en la presentación de los escritos, pero se debe tener en cuenta los
Recursos para la producción textual basados en la creación y recreación textual:
Taller de escritura, creación de murales, elaboración de revistas, etc.
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EVALUACIÓN DE LA COMUNICACIÓN ESCRITA
RESUMEN
Se debe dar importancia al desarrollo y dominio de dos habilidades comunicativas: la comprensiva
Y la expresiva de las cuales cada una de ellas exigen poner en práctica las diferentes estrategias al
Lector como también al escritos, la segunda atiende más aspectos de adecuación caligráfica;
Después como se va procesando la comunicación escrita y el aprendizaje de la escritura se debe
Tomar también otros aspectos (normativos, gramaticales).
De igual manera es precisa corregir los escritos de los alumnos tomando en cuenta aspectos
Normativos, cohesión, adecuación y coherencia.
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Se obtiene de CASSANY consejos muy prácticos que pueden mejorar al escrito del alumno, estos
Consejos son para el docente:
Corregir inmediatamente después del escrito.
Marcar las incorrecciones y pedir que el alumno note su error y lo solucione.
Dar instrucciones correctas sobre qué debe hacer el alumno.
Hacer que los alumnos lean las correcciones en clase y dialoguen.
Utilizar técnicas de corrección adaptadas a cada escrito.
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ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR, CREAR E INVESTIGAR
RESUMEN
1 Para poder reflexionar y profundizar se recomienda leer escritos variados pero que sean
Social o interpersonal, como :cartas, felicitaciones, etc.; así como también textos literarios
Del nivel del conocimiento del alumno.
2 Elaborar materiales didácticos de la enseñanza y aprendizaje de escritos con diferentes
actividades como: animación, lectura, análisis de libros, etc.
3 Para investigar se realiza una encuesta de los docentes de primaria de cuáles son los métodos
Que utilizan para la lectoescritura.
4 Otra forma de investigación seria una encuesta para detectar hábitos de escritura en los
alumnos.
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PRODUCCION DE TEXTOS
RESUMEN
La producción de textos ya sean orales o escritos se tienen que realizar de acuerdo con los
Principios de coherencia, adecuación entre otros, con la cual se trata de comprobar si los
Alumnos son capaces de producir textos organizando sus propios conocimientos de estructuras
Como la conexión, sistemas de calificación, construcciones sintácticas.
Dentro de las cuales se obtiene la producción escrita que tiene diferentes etapas a seguir
Teniendo una síntesis lingüística.
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REDACCION DE TEXTOS
RESUMEN
El aprendizaje de la redacción del texto es progresivo y lento ya que poco a poco el alumno ira
Desarrollando y escribiendo párrafos con la ayuda del profesor que le brindara sugerencias
De qué aspectos debe tocar en cada párrafo y es importante que el alumno tenga conocimiento
De uso adecuado de signos de puntuación como del tema general para así poder relacionarlo
Con las construcciones de los párrafos.
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OBGETIVOS:
1. Conocer y valorar la realidad plurilingüe del Perú y la sociedad.
2. Beneficiarse y disfrutar la lectura y escritura como formas de comunicación.
3. Hacer uso de la lengua para así poder adquirir nuevos aprendizajes.
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CONTENIDO:
1. Profundizar tipos y formas de discursos que dan en la comunicación escrita.
2. Vista analítica del alumno en textos escritos.
3. Realización de comentarios escritos, como también de diferencia, organización del texto.
4. Comprensión y reconocimiento en textos escritos (sentido figurado).
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CARACTERISTICAS TEXTUALES
RESUMEN
El texto debe presentar mensajes además de:
Coherencia en el texto (lógica, comprensión, evitar redundancia).
Se debe utilizar diferentes mecanismos para conectar un párrafo con otro
(Cohesión).
La adecuación es muy importante porque busca que se situé en el contexto,
Tema, finalidad al que se dirige.
Adecuar las características textuales a la norma recurriendo a las correcciones.
Aplicar estilos de léxico, sintaxis, signos tipográficos.
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TIPOS DE TEXTOS : Características y funcionalidad
RESUMEN
Los tipos de textos son importantes ya que intervienen en la formación lingüística donde se
Centra en conocimiento macroestructural y microestructural del texto:
Según ADAM:
Referente, teórico , obligado para elaborar materiales didácticos, además de que
Sigue una clasificación de criterio y se basa en WERLICH donde se ve, los siguientes textos:
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RESUMEN
Narrativos: donde se cuenta un hecho o acontecimiento real o imaginario implicando
A uno o varios personajes ya sea sean los tres tiempos; tal que es como una
Forma de socializar el escolar narrando sus vivencias, experiencias.
Descriptivos: realizado desde un punto de vista objetivo o subjetivo ya que representa
El mundo real o imaginario de ese modo describe una realidad, donde se
Menciona la epopeya y la caricatura.
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Expositivos: se transmiten ideas claras por parte del alumno asiendo conocer sus
Ideas o conocimientos del tema, lo cual ayuda a trabajar la capacidad critica
Y reflexiva.
Argumentativo: el alumno expresa su opinión y defiende o convence a los receptores de la
Veracidad de su tema.
Instructivo: se realiza mediante instrucciones y los receptores deben cumplirlo.
Entre otros como: texto retorico y conversacional.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA UTILIZACION DIDACTICA
Y DE LOS TEXTOS EN EL AULA
RESUMEN
Hay estrategias metodológicas que guían la enseña de la escritura y la lectura, teniendo en
Conocimiento que no son únicos estos estos métodos.
Dentro de la cual se contemplan todos los conocimientos del proceso (cognoscitivo, textual,
Emocional), así como características de distintos tipos de texto escrito acompañado de
Conocimientos que se basaran en situaciones de conocimiento y dominio de planificación,
Textualizacion y revisión.
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EVALUACION DE LA COMPETENCIA DISCURSIVA Y COMPRENCION,
PRODUCCION TEXTUAL
RESUMEN
La primaria engloba todos los aspectos propios de cada tipo de texto y de su precisa
Comprensión e interpretación así como la adecuada producción.
Utiliza el dialogo para interactuar con otros hablantes de la comprensión e interpretación
Adecuada sobre temas de descripción, narración, exposición.
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MORFOSINTÁXIS Y SU DIDÁCTICA
RESUMEN
La enseñanza de la morfosintaxis se deberá abordar a partir del uso de la comprensión y la
Producción de textos; ya que forma parte de la competencia lingüística y gramatical del hablante.
Como también es la capacidad de reconocer las unidades lingüísticas y saber el funcionamiento
De las normas.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
RESUMEN
La secuencia de contenido morfosintáctico en la etapa de la primaria debe partir de la reflexión
De los alumnos en sus propias producciones; además se debe aún más ampliar en gramática y que
El alumno valore lo adquirido y utilizarla en la comunicación.
Algunas sugerencias:
Introducir el mensaje en un contexto y no aislante.
Extraer ejemplos vivos de la clase.
Desarrollar la reflexión de cómo funciona la lengua.
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ACTIVIDADES PARA REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA
RESUMEN
Las actividades que se realizan son combinaciones de letras y silabas para formar palabras;
Además tenemos:
Crear una nueva palabra.
Transformar unas palabras en otras, sustituyendo una letra (sustitución).
Identificar morfemas y número de palabras.
Otras actividades más practicas se relacionan con las:
Palabras
Clases de palabras
Oraciones
Los cuales ayudaran al alumno
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EVALUACIÓN DE LA SUBCOMPETENCIA MORFOSINTÁCTICA
RESUMEN
Se realiza para ser un seguimiento individual de los procesos del alumno respecto a su competencia
Gramatical, de acuerdo a cada ciclo como cada curso y son:
Se distingue masculino del femenino.
Se reconoce el tipo de palabras.
Conocimiento de nombres comunes y propios.
El artículo.
Entre otros…
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EL LEXICO Y SU DIDÁCTICA
RESUMEN
Para llevar a cabo dicha planificación, como se mencionó en otras ocasiones, los docentes
Disponen de los diversos repertorios léxicos como:
Los vocabularios de frecuencia.
Los vocabularios básicos.
Los vocabularios disponibles.
Los vocabularios fundamentales.
Lo cual le permite al alumno adquirir nuevas palabras; también hay otras estrategias como:
La palabra debe pertenecer a la ida real.
La palabra debe pertenecer a centros de interés.
Utilizaciones de palabras nuevas en comunicación.
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SECUENCIACION DE CONTENIDOS ORTOGRAFICOS PARA
EDUCACION PRIMARIA
RESUMEN
Primer ciclo: se tratan temas sobre: fonemas, mayúsculas, minúsculas, uso del mp y de r/rr,
Punto final, etc.
Segundo ciclo: separación de palabras, escritura de numerales, uso del punto, coma, punto y coma;
Atonas y tónicas.
Tercer ciclo: ortografía, acentuación, abreviaturas y uso de signos.
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ORIENTACIONES METODOLÓGICAS PARA LA ENSEÑANZA ORTOGRÁFICA
RESUMEN
No hay un método ideal para enseñar la ortografía pero si hay algunas, estrategias que favorecen
Al dominio y aprendizaje de la ortografía:
Ortografía de la letra como también de la palabra.
Despertar el hábito de lectura y autocorrección.
Acentuación.
Puntuación.
Evaluación final y otros aspectos ortográficos.
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ENSEÑANZA DE LA ORTOGRAFÍA
RESUMEN
La enseñanza que se brinda debe ser integral, razonada pero no memorística por que el
Aprendizaje no valorado adecuadamente por parte de docentes a hecho mucho daño; por
Lo tanto una enseñanza de la ortografía con un buen método global contextual abarca
Desde:
a) Identificación de reglas de tildación.
b) Tildación especial.
c) Uso de letras.
d) Uso del acento.
e) Uso de signos de puntuación.
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DIVERSIDAD DE SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS SEGÚN EL CONTEXTO
RESUMEN
Las palabras en español algunas poseen un solo significado pero la mayor parte son polisémicas
Y el significado que uno desee transmitir se precisa por el contexto dentro de una oración.
Ya que nadie se puede expresar con palabras extrañas e incorporar a su propio vocabulario, de ay
Que se encuentra un punto de discrepancia con el percentil ortográfico.
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PASOS METODOLÓGICOS DE LA TILDACIÓN
RESUMEN
Dentro de las cuales es necesario tomar en cuenta los pasos metodológicos para una buena tildación
Son:
1. Silabear bien las palabras.
2. Reconocer la ubicación de la silaba tónica.
3. Reglas generales de tildación.
4. Acento y sus reglas.
5. Palabras monosílabas.
6. Adjetivos demostrativos.
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SIGNOS DE PUNTACIÓN
RESUMEN
El manejo correcto de los signos de puntuación nos permite escribir con orden y precisión y
Eficacia en la redacción ya que sin ellos no se comprendería el mensaje de un texto escrito.
Dentro de los cuales son:
La coma (concepto y usos).
Punto y coma (concepto y usos).
Punto (conceptos y usos).
Punto y seguido (concepto y usos)
Punto y aparte (usos y concepto)
Punto final (usos y concepto)
Con lo cual para un reforzamiento se puede brindar al alumno unos textos donde reconozca
Los signos.
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