1. Competencias clave . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

204
2. Recursos digitales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 205
3. Programación de aula y orientaciones didácticas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 206
4. Evaluación. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 208
5. Solucionario
Solucionario del libro del alumno . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 210
Solucionario de la propuesta didáctica: evaluación . . . . . . . . . . . . . . . . . . 217
5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

1 Competencias clave

Comunicación Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que integran el conoci-
lingüística (CL) miento, comprensión, análisis, síntesis, valoración y expresión de mensajes orales y escritos
adecuados a las diferentes intenciones comunicativas para responder de forma apropiada a
situaciones de diversa naturaleza en diferentes tipos de entorno.

En su dimensión de Leer, esta competencia comprende la lectura y comprensión de textos

literarios, valorando la creación literaria.
Conciencia y Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que suponen compren-
expresiones der y valorar críticamente las pautas, costumbres, formas de vida, sentimientos, conocimientos
culturales (CC) y grado de desarrollo científico, estético y técnico que forman la riqueza y el patrimonio de una
época o grupo social. Implica, además de conocer, compartir y apreciar las obras de otros,
transmitir, conformar y expresar de manera personal o colectiva, con diferentes lenguajes y
técnicas, nuevas y diferentes pautas y productos que supongan recreación o innovación y
transformación.

En su dimensión de Comprensión artística y cultural, esta competencia se relaciona con la

comprensión de la relación entre la literatura, el cine y la música.
Aprender a Esta competencia comprende el conjunto de habilidades y destrezas que implican el desa-
aprender (CA) rrollo del conocimiento de uno mismo, de las propias dificultades y posibilidades respecto a la
construcción de conocimientos y actitudes relacionadas con el esfuerzo, el interés y el deseo
de construir y reconstruir, de manera permanente, saberes de distinto tipo (teóricos, prácticos
y de relación). Persigue como fin la articulación de una estrategia de trabajo personal que
integre y armonice un conjunto de técnicas que impliquen el trazado, la puesta en marcha y
la evaluación del proceso y de los resultados de planes de trabajo eficaces y ajustados a los
propósitos y necesidades de progreso en las distintas situaciones de conocimiento y relación.

En su dimensión de Habilidades cognitivas, esta competencia abarca el proceso creativo de

textos a partir de la propia experiencia.

204
 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

2 Recursos digitales

Esta es la relación de recursos digitales que aparecen en la unidad.

Libro del alumno en

formato impreso

Lazarillo de Tormes. La Galatea, Rinconete y Cortadillo, El Quijote, Las aceitunas

Descripción: Preguntas en relación con los contenidos de la unidad. 226
Finalidad: Analizar las características de la literatura medieval.

El Renacimiento: la prosa y el teatro

Descripción: Mapa conceptual sobre los contenidos de la unidad. 226
Finalidad: Poder visionar los contenidos de la unidad de manera visual y esquemática.

Literatura y arte: Los pícaros en la pintura española.

Descripción: Vídeo sobre los pícaros y su representación en la pintura.
226
Finalidad: Conocer quiénes eran los pícaros, cómo era la sociedad en la que vivían y cómo se les ha
representado en la pintura española.

Lázaro de Tormes (2001)

Descripción: Vídeo de un fragmento de la película Lázaro de Tormes (2001).
229
Finalidad: Ver un fragmento de la película Lázaro de Tormes (2001), en el que el lazarillo conoce al
ciego.

El Quijote (1991)
Descripción: Vídeo de un fragmento de la serie El Quijote (1991). 235
Finalidad: Ver un fragmento de la serie El Quijote (1991).

Biblioteca de autor Miguel de Cervantes

Descripción: Enlace a una página web que permite leer una extensa biografía de Cervantes y sus obras
235
completas, además de acceder a muchos otros recursos y enlaces de interés.
Finalidad: Conocer en profundidad la vida y la obra de Miguel de Cervantes.

El Quijote interactivo
Descripción: Enlace que permite acceder a una página web con una versión interactiva de la primera
edición (1605) de El Quijote, además de una galería de imágenes y de música de la época. 235
Finalidad: Ver el texto de la primera edición de El Quijote y grabados inspirados en la obra mientras
se escucha música de la época.

En un lugar de la red
Descripción: Enlace con información sobre Cervantes y El Quijote, juegos y actividades sobre la obra.
235
Finalidad: Comprender el contexto de la obra, analizar aspectos internos y conocer algunas opiniones
de otros escritores.

205
 3 Programación de aula y orientaciones didácticas

206
Evaluación
Actividades Actividades
Sesión Objetivos Contenidos Actividades Bloque Criterios Estándares Evaluación
de aprendizaje de de de evaluación
evaluación aprendizaje

S1 1. Clasificar y caracterizar diferen- Texto expositivo divulgativo. Visualización de un vídeo di- Cuéntame 4 1 1.1
tes textos orales. vulgativo sobre los pícaros en 1-5, pág
la pintura española. 226

S2 2. Conocer el desarrollo de la pro- La prosa en el siglo XVI. Análisis de un fragmento de 1, 4 2 2.2 Identificación del 1
sa castellana del siglo XVI. Las formas narrativas del Menosprecio de corte y ala- pág. 239 locus amoenus en pág.
3. Distinguir los diferentes tipos siglo XVI. banza de aldea, de Fray Anto- un fragmento de 239
de novela del siglo XVI. nio de Guevara. novela pastoril.

S3 4. Comprender la estructura y las La novela picaresca: apari- Comentario de distintos episo- 2, 5, Localización de 2, 5,
características esenciales de la ción del género, carácter del dios de El Lazarillo. págs. 240, fragmentos de El págs. 240-
novela picaresca, así como las pícaro y estructura. Análisis y evolución del perso- 242 Lazarillo dentro de 242
circunstancias ideológicas, socia- El Lazarillo: temas y eje argu- naje de El Lazarillo. la novela.
les y literarias que dan origen al mental, estructura y organi- Identificación del
género. zación narrativa, personajes, tema y análisis de
estilo, aut oría. la estructura.
Análisis de los
S4 5. Leer obras de la literatura es- Lectura de una obra: El La- Lectura guiada de El Lazarillo. 1-7, 4 2, 3 2.1, 2.2, personajes. 1-7,
S5 pañola. zarillo. Análisis del personaje del an- págs. 246- 3.1, 3.2 págs. 246-
5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

6. Establecer similitudes entre el El antihéroe en el cine. tihéroe en el cine: similitudes 247 247
pícaro Lázaro y los antihéroes del con el pícaro Lazarillo.
cine.

S6 7. Determinar el alcance de Cer- Miguel de Cervantes. Comentario de textos (narrativo 3-4, 7-8 4 2, 3 2.1, 2.2, Comprensión 1-4,
S7 vantes como novelista y compren- Las novelas de Cervantes: y epistolar) de El Quijote. págs. 241, 3.1, 3.2 de un fragmento págs. 239-
der e interpretar el mensaje y esti- pastoril, bizantina y novela Lectura de episodios de El 242, 244, de El Quijote y 242
lo literario de sus obras. corta. Quijote. 245 localización del
8. Conocer la obra narrativa más El Quijote: génesis de la Comentario de texto de una mismo dentro de
impor tante de la época y de obra, originalidad, temas, novela ejemplar: El licenciado la obra.
nuestra literatura. estructura, personajes, Vidriera. Determinación
intención y sentido, lenguaje Creación de un relato breve en del tipo de texto y
y técnicas estilísticas, 3.ª persona con diálogos. narrador.
influencia. Caracterización
de los personajes.

S8 9. Identificar la evolución del tea- El teatro en el siglo XVI: pasos Análisis de un fragmento del 6, 4 4 4.1, 4.2, Resumen de 6,
S9 tro en el siglo XVI: pasos, entreme- y entremeses. entremés La cueva de Sala- pág. 243 4.3 un entremés, pág. 243
ses y comedia. El teatro de tema nacional. manca. identificación de
El teatro del siglo XVI. Cervantes, dramaturgo. la figura del bobo,
10. Caracterizar la trayectoria te- La novela y el teatro europe- ubicación del
atral de Cervantes. os del siglo XVI. entremés en una
11. Identificar la evolución de la representación
novela y el teatro europeos del teatral, finalidad
siglo XVI. del entremés.

S10 12. Aplicar con autonomía los co- Evaluación. Recapitulación conceptual. 1-8,
nocimientos adquiridos. Realización de actividades de pág. 251
evaluación.
 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

Orientaciones didácticas

Unidad 11: El Renacimiento: la prosa y el teatro

Esta unidad exige del alumnado una precisa localización de géneros que puede venir dada, de forma constructiva,
por diagramas lineales, elaborados previamente en grupos de trabajo en el aula o en la biblioteca. El punto de
partida puede ser la visión panorámica que se ofrece en las páginas motivadoras.

La estructuración de las obras esenciales –Lazarillo y Quijote– en esquemas, realizados desde diversas perspec-
tivas. Tal como se facilita en el libro del alumno, puede ser el inicio, y modelo previo, de una labor de asimilación
que facilite la posterior retención de conceptos. Tomándolos como base, pueden ser completados, ampliados y
modificados, en función de las distintas perspectivas desde las que están concebidos.

El análisis del Lazarillo, cuya guía de lectura se incluye en la presente propuesta didáctica, concluye con una síntesis
global, en forma de actividades, que se sugiere como propuesta que ha de realizar el alumnado en un plazo más
largo que el del desarrollo de la unidad.

La consideración del teatro como espectáculo y fenómeno cultural de nuestro tiempo conlleva el intento de transmitir
al alumnado esta realidad y concienciarlo sobre ella. Por lo tanto, esta unidad debe acentuar lo brevemente iniciado
sobre el teatro medieval (unidad 9).

Aquí es donde puede ser necesario partir de un triple planteamiento:

· El teatro es un fenómeno cultural que permite acercarse a otras épocas y costumbres.
· El teatro es un espectáculo que escenifica un retazo de vida.
· El teatro es un mensaje que manifiesta opiniones y preocupaciones sociales.

El tratamiento didáctico puede iniciarse, si es posible, desde el contacto con la realidad del escenario, como es-
pectador o como actor: la representación en el aula motiva y acerca al texto dramático, y puede servir de punto de
partida para el desarrollo del proceso lector. El mismo fin puede lograrse con la práctica del teatro leído. Mejor, si
es posible, una representación directa.

207
 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

4 Evaluación

1. ¿En cuál de las siguientes vertientes de la prosa vida del pícaro.

del siglo XVI destaca Juan de Valdés? c La acción es itinerante, pues el pícaro va de amo
en amo y de lugar en lugar.
a Prosa didáctica d Los acontecimientos se subordinan a un final
b Prosa histórica predeterminado.
c Prosa religiosa
d Prosa narrativa 7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es falsa en
relación con el Lazarillo?
2. ¿Quién es el autor de la obra de prosa religiosa La
perfecta casada? a Relata la historia de Lázaro en primera persona.
b El protagonista aprende a sobrevivir gracias a
a Fray Antonio de Guevara su ingenio.
b El Padre Mariana c Acaba asentándose como alguacil en Salamanca.
c Santa Teresa de Jesús d Logra un hipotético ascenso social.
c Fray Luis de León
8. ¿Cuál es uno de los temas fundamentales en los
3. ¿Qué libro de caballerías rehízo en 1508 Garci Ro- tres primeros tratados del Lazarillo?
dríguez de Montalvo?
a El hambre
a Lisuarte de Grecia b La crueldad
b Felixmarte de Hircania c La inocencia
c Amadís de Gaula d El humor
d Amadís de Grecia
9. ¿Qué afirmación define mejor al conjunto de los
4. ¿Cuál es la primera novela pastoril de la literatura personajes del Lazarillo?
castellana, obra de Jorge de Montemayor?
a Son personajes arquetípicos.
a La Arcadia b El narrador los describe ampliamente.
b Los siete libros de Diana c Pertenecen a altos estamentos.
c La Diana enamorada d Todos tratan a Lázaro con crueldad.
d La Galatea
10. ¿Cuál es la primera novela de Cervantes?
5. Indica cuál de los siguientes no es un rasgo del
Editorial Casals, S.A. s¬Material fotocopiable

personaje del pícaro. a El Quijote

b La gitanilla
a Posee un código del honor deformado. c El coloquio de los perros
b Muestra una actitud antiheroica. d La Galatea
c Actúa por móviles inmediatos, principalmente
por hambre. 11. ¿A qué género narrativo del s. XVI pertenece la no-
d Muestra grandes dificultades de adaptación. vela de Cervantes Los trabajos de Persiles y Sigis-
munda?
6. Indica cuál de las siguientes no es una caracterís-
tica de la estructura de la novela picaresca. a Pastoril
b Morisco
a La obra es una ficción autobiográfica. c Bizantino
b Relata episodios de una etapa concreta de la d Picaresco

208
 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

12. ¿Cuál de las siguientes novelas de Cervantes, 17. ¿Quién es el autor de pasos tan conocidos como
incluidas en las Novelas ejemplares, es de corte Las aceitunas o La tierra de Jauja?
realista?
a Juan de la Cueva
a La ilustre fregona b Miguel de Cervantes
b La fuerza de la sangre c Lope de Rueda
c La española inglesa d Lope de Vega
d Rinconete y Cortadillo
18. ¿Qué autor teatral incorporó por primera vez al
13. ¿Qué aspecto de El Quijote no es una contradicción teatro los temas de la tradición épica?
con los libros de caballerías, a los que pretende
parodiar? a Lope de Rueda
b Juan de la Cueva
a El protagonista es un hidalgo viejo y pobre. c Bartolomé de Torres Naharro
b En el amor de don Quijote por Dulcinea se man- d Miguel de Cervantes
tiene el modelo del amor cortés
c Cervantes se sirve en El Quijote de la realidad 19. ¿Qué tragedia escribió Cervantes de acuerdo con
inmediata las normas clásicas?
d Se identifica el heroísmo no con la valentía, sino
con la locura a Los tratos de Argel
b Numancia
14. ¿Bajo qué seudónimo presentó su obra el autor de c Los baños de Argel
la segunda parte apócrifa de El Quijote? d Pedro de Urdemalas

a Jerónimo de Pasamonte 20. ¿Qué autor italiano inauguró el género pastoril con
b Cristóbal Suárez de Figueroa su obra La Arcadia?
c Alonso Fernández de Avellaneda
b Pedro Liñán de Riaza a Baltasar de Castiglione
b Angelo Poliziano
15. ¿Qué rasgo no corresponde al personaje de don c Nicolás Maquiavelo
Quijote? d Jacopo Sannazaro

a Su locura se muestra en todos los aspectos de 21. ¿En qué obra satirizó Erasmo de Rotterdam la reli-
Editorial Casals, S.A. s¬Material fotocopiable

su vida. giosidad medieval?

b Su figura resulta anacrónica.
c Expone opiniones precisas sobre temas diversos. a Elogio de la locura
d Defiende pertinazmente sus ideas. b El cortesano
c El príncipe
16. ¿En qué período empezó a verse en El Quijote una d Gargantúa y Pantagruel
serie de valores más allá de la parodia a los libros
de caballerías?

a En el siglo XVIII
b En el Romanticismo
c En el realismo del s. XIX
d En el siglo XX

209
5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

5 Solucionario –despejada de conflictos–, la horca menos pobla-

da –de reos– y la república más sin rencilla –más
Solucionario del libro del alumno pacífica–», pero se acentúa en el segundo cuando
declara que en las ciudades cada una de las cua-
Texto expositivo tro partes de la hacienda te la arrebatan, haciendo
1. El género literario es la novela picaresca; la obra cada cual los negocios a su manera, los charlatanes
principal es El Lazarillo de Tormes. y difamadores, los abogados, los farmacéuticos y
2. Los pícaros eran niños huérfanos o abandonados los médicos. e La estructura del texto, que se repite
cuyo hogar era la calle y que sobrevivían a costa de en este y en otros capítulos de la obra, consiste en la
la ingenuidad de los demás. Chiquillos convertidos cohesión de los párrafos organizados en dos partes
en pequeños delincuentes, que hacían del hurto o complementarias e inseparables de acuerdo con
del timo su forma de vida, valiéndose de engaños, su contenido: la primera parte formula una enunci-
trampas o astucias, o bien simulando maliciosa- ación en la que se manifiestan los privile-gios de la
mente enfermedades o heridas para despertar la aldea sobre la ciudad y la segunda, que deriva de
compasión y la caridad de los demás. Eran reales. la anterior y se abre con exclamación, encierra la
3. c Doménikos Theotokopoulos, el Greco. emotividad expresiva del autor ante esas ventajas
4. Rinconete y Cortadillo. de la aldea. Los rasgos estilísticos de la sintaxis del
5. a falsa; b verdadera; c falsa; d verdadera. texto, habituales en el autor y en los escritos morales
y didácticos de los Siglos de oro, se corresponden
1. a Son privilegio y ventajas de las aldeas y pueblos con una escritura en la que domina el estilo nominal,
sobre las grandes ciudades que tienen el aire más con apenas verbos, y se recurre a los paralelismos
contaminado y las casas y calles más tristes y som- («Es privilegio del aldea... Es privilegio de aldea...»,
brías, una vida sana con menos enfermedades, «¡Oh, bendita tú, aldea,... ¡Oh, bendita tú, aldea,...»),
pues tienen el aire limpio, el sol claro y el ejercicio las enumeraciones («las casas altas, los aposentos
físico más frecuente, y una existencia pacífica, sin tristes y las calles sombrías... la casa es más ancha,
delitos que requieran tan a menudo de la horca, la gente más sincera, el aire más limpio, el sol más
con amistades más seguras, con alegres fiestas y claro, el suelo más enjuto, la plaza más desemba-
menos preocupaciones. Pero también son ventajas razada, la horca menos poblada, la república más
de las aldeas que, por todo lo anterior, haya menos sin rencilla, el mantenimiento más sano, el ejercicio
necesidad de médicos y otros profesionales que le más continuo, la compañía más segura, la fiesta
malbaraten a uno la hacienda que, en las ciudades, más festejada...») y las correlaciones («porque de
se la llevan los charlatanes una parte, los abogados cuatro partes de la hacienda, la una llevan los locos
otra, los farmacéuticos otra y los médicos otra. En por chocarrerías que dicen, la otra llevan los letra-
fin, dichosa la vida de los pueblos, dice el texto, dos por causas que defienden, la otra llevan los
donde no existen las enfermedades (bubas, sar- boticarios por medicinas que dan y la otra llevan los
nas, cánceres, cálculos, etc.) que son frecuentes médicos por sus curas que hacen»).
en las ciudades. 2. a El texto (del tratado tercero del Lazarillo) presenta
b Respuesta libre. Deben valorarse en la contesta- al protagonista y a su amo al día siguiente en que
ción las capacidades del alumno para la observa- Lázaro empieza a servir al escudero, aquel adivinan-
ción de la realidad, para la reflexión y el razonamien- do la penuria y el hambre que le va a proporcio-nar
to y para la expresión correcta, coherente y precisa. su nueva aventura y este preparándose para ir a la
c No está recreando el autor un verdadero locus calle y pavonear su apostura. El escudero, al tiempo
amoenus tal y como lo hacían los poetas y los pro- que se viste y se asea, presume ante Lázaro de su
sistas bucólicos. Aun así, Antonio de Guevara, como nobleza hidalga y le recomienda que cuide de la
buen renacentista, al defender la vida en contacto casa. Lázaro, por su parte, habla consigo mismo la-
con la naturaleza, recoge algunos aspectos descrip- mentándose del porvenir que le espera y viendo las
tivos que se asemejan al tópico. Por ejemplo, cuando trazas de su amo para engañar a la gente aparen-
habla del aire limpio y del sol claro, pero sobre todo tando ser un hombre de bien alimentado y vestido.
cuando dice que en la aldea, en su ambiente natural b El tema es el de la honra mundana, que Lázaro
y nada corrompido, los cuidados, las preocupaci- llama «negra», por la que padecen muchos en la
ones, son menores y los pasatiempos mayores. d vida. Es un tema frecuente en los siglos XVI y XVII y
La crítica social es manifiesta ya en el primer pár- uno de los preferidos del Barroco, como se muestra
rafo, en el que critica la vida de las ciudades por su en la obra de prosistas como Quevedo y Gracián,
mayor tendencia a la inseguridad y delincuencia y en el teatro español de la época. La honra era un
(en la aldea está «la plaza más desembarazada sentimiento que estaba para mucha gente por enci-

210
 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

ma de los demás. Si alguien como el escudero del canalla hechiceresca) y le preparan una aventu-
Lazarillo sentía tenerla por hidalguía o linaje (que no ra que, como todas las del caballero, acaba mal.
era el caso) era suficiente razón para llevar una vida c El perspectivismo en la visión de la realidad es
acorde con ella. Y así le ocurre al personaje, que notable entre los personajes que intervienen en el
se cree caballero y por su pobreza puede morir de texto. Los duques y los demás toman a don Quijote
hambre, pero por la honra ni trabaja ni pide, porque como un pelele al que se le pueden gastar burlas:
sería deshonra: todo su afán es pavonearse ante para ellos el mundo está lleno de ocasiones para las
los demás de su condición porque su vida no tiene bromas y de remedios para su solaz y entretenimi-
otro sentido que sustentar la honra. c El fragmento ento. Don Quijote, en cambio, siempre ve el mundo
propuesto participa de los tres tipos fundamentales como un terreno lleno de peligros e injusticias a los
del discurso: la narración, la descripción y el diálogo que enfrentarse para mejorar las cosas. Lo triste es
junto a su variante, el monólogo. Ellos son los que que la realidad se impone siempre a los ideales y
determinan su estructura. El texto tiene una introduc- las buenas intenciones quedan rotas por la maldad
ción narrativa (primer párrafo) en la que el narrador humana. Este perspectivismo se materializa en el
cuenta la llegada de la mañana y los preparativos desarrollo y organización de la estructura del texto:
del escudero para salir a la calle. La parte central en la primera parte (primer párrafo) se presenta el
del texto se configura mediante una parte dialogada punto de vista de los antagonistas, ya que narra la
entre los dos personajes, enhebrada con los oportu- fabricación de la burla y el pasmo de don Quijote; la
nos apuntes narrativos del narrador y la descripción segunda (los cinco párrafos siguientes), que alterna
de la apostura y ademanes del escudero ya vestido la narración y el estilo directo, ofrece el punto de
y aseado (sexto párrafo), y otra parte narrativa final, vista de don Quijote, que juzga la ocasión como una
magnífica, en la que el narrador le observa subir por nueva prueba frente al mal y una nueva oportunidad
la calle arriba hecho un figurín. La parte final es un de demostrar para qué sirven los caballeros andan-
monólogo del protagonista dirigido a Dios en el que tes; la tercera (último párrafo) es el final del episodio,
reflexiona sobre la honra mundana. d El escudero en el que prosigue, al lado del apunte descriptivo
vive de las apariencias para sustentar la honra, aun- sobre el lamentable estado de don Quijote, su punto
que se muera de hambre y no tenga donde caerse de vista sobre la realidad al sentir el desencanto
muerto, y no tiene otra perspectiva en la vida que su por no haber podido concluir (porque no le han de-
propia honra mundana; Lázaro, en cambio, está más jado) victoriosamente la batalla entablada con el
apegado a la realidad inmediata y su punto de vista gato encantador. d La reacción de don Quijote es
es el que le proporcionan sus necesidades prima- consecuente con su forma de entender el mundo y
rias, a saber, la subsistencia y el poder comer cada la vida. Si todo su afán es arreglar el mundo con el
día, por lo que, irónicamente, se ríe de los afanes y empuje y esfuerzo de sus ideales, no es de extrañar
pavoneos del escudero. que una aventura inconclusa, que de haberla aca-
3. a El tema o la idea central del texto es, sin duda, la bado bien habría colmado sus aspiraciones, le deje
derrota o el fracaso moral del personaje ante lo que despechado y desencantado. La realidad, de nuevo,
él considera una aventura forjada por encantadores sale vencedora sobre la ilusión.
y que, sin embargo, está fraguada y dispuesta como 4. a El perspectivismo y la relativización de las ver-
una broma o burla por los duques. Este tema está dades absolutas queda explicado por Cervantes
relacionado con uno de los temas fundamentales tanto en la teoría como en la práctica en muchos
de la obra, a saber, la derrota o el fracaso moral del momentos de la obra, pero es aquí, en efecto, donde
ser humano (que aquí acabará en la resignación y lo expone con total claridad en boca de don Quijote.
la muerte del personaje) y sus ideales frente a las Lo que uno ve, expone el autor, no se ha de corres-
trampas y obstáculos que le contraponen la realidad ponder con lo que ven los demás, pues cada cual
de la experiencia y sus manifestaciones adversas. tiene su punto de vista sobre las cosas. Así pues, se
b Las diferencias entre esta aventura y las de la pri- puede decir que no hay ninguna visión que se cor-
mera parte son evidentes. Mientras en la primera responda con la realidad; todas pueden ser válidas.
parte era don Quijote el que transformaba la reali- Para demostrarlo aprovecha un objeto material y a
dad y se fabricaba las aventuras para demostrar su primera vista indiscutible, la bacía de barbero: la
entrega en el arreglo de las injusticias (los molinos percepción, según Cervantes, no es tan evidente,
eran gigantes, los rebaños ejércitos, etc.), en la se- porque a Sancho le parece bacía, a don Quijote el
gunda son sus antagonistas los que le obligan a ver yelmo de Mambrino y a otro le parecerá otra cosa.
la realidad transformada (los cencerros colgados del Por lo que, lo mismo que pasa con la bacía, puede
cordel y los gatos sueltos por la estancia ataviados suceder con todos los aspectos de la existencia
de cencerrillos son malignos encantadores y una humana. b El episodio en que don Quijote arremete

211
5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

contra el barbero y este huye despavorido abando- y muy expresivo, con repeticiones de conjunciones
nando la bacía se cuenta al comienzo del capítulo incluso después de punto: «Y dije de mortuorios.
XXI de la primera parte, cuatro capítulos anteriores, Dios me perdone...Y esto era porque comíamos bien
por tanto, al que estamos tratando. c Respuesta li- y me hartaban...». Las oraciones son cortas, aunque
bre. No obstante, téngase en cuenta que para don algunas de ellas tienen giros sintácticos propios de
Quijote las cosas no suceden según el orden lógico una consciente elaboración. El ritmo de la narración
y natural, sino que se mudan y truecan por obra de es ágil; el vocabulario empleado, propio de la con-
la caterva de encantadores que siempre llevamos dición social del protagonista y de la situación que
a nuestro lado. está narrando (palabras relacionadas con la Iglesia
5. a Este fragmento pertenece al Tratado II, en el que y el hambre):
Lázaro entra al servicio del cura de Maqueda. El #/-)$! Flaqueza, hambre, mañas, sepultura,
protagonista es aún niño y ayuda en la misa al cléri- comía, bebía, hartaba. )',%3)! Ofertorio, con-
go. En el tratado anterior abandonó al ciego porque cheta, vino de la ofrenda, sacerdotes, cofradías,
lo mataba de hambre, pero ahora su situación ha mortuorios, rezamos, sacramento, extremaunción,
empeorado; este amo es aún más avaro, según clérigo, oración.
refleja una frase del principio del tratado: «Escapé En general, son palabras sencillas aunque hay al-
del trueno y di en el relámpago». gún cultismo: lacerado, postrero, feneció.
El tema es el hambre de Lázaro, acrecentada por En cuanto a los personajes, aparecen dos figuras
la avaricia y egoísmo del cura. importantes: el narrador-protagonista cuenta sus
En su estructura pueden establecerse tres partes: propias experiencias desde un punto de vista sub-
- Narración de la situación general de miseria que jetivo; de él conocemos su mísera situación, su pe-
atraviesa Lázaro. queño egoísmo al desear la muerte ajena para, pa-
- Descripción del egoísmo e hipocresía del clérigo radójicamente, poder comer, y su opinión negativa
con algunos ejemplos de situaciones concretas. sobre el otro personaje. No olvidemos que toda la
- Narración satírica de la única esperanza del pro- obra es una justificación de un estado; a ello contri-
tagonista para sobrevivir: los entierros. buye la mezquindad de los personajes con lo que se
b En cuanto a los tiempos verbales, se repite la ha encontrado en su camino. d Hay que destacar los
utilización de indefinidos y pretéritos imperfectos, elementos sociales que aparecen en el texto, pro-
o lo que es lo mismo, la narración y la descripción. pios de ese realismo con el que se define la novela
narración: Vine, vi,... / descripción: Tenía, ofrecían, picaresca frente a otras formas narrativas del siglo
me quitaba, le turaba, decíame, mentía, comía. / XVI: Las blancas o monedas en una jerga popular de
diálogo en estilo directo: Mira, mozo... no me des- pillos y maleantes, la costumbre de comer en la casa
mando. de los difuntos, la alusión al ofertorio de la misa en
Es un fragmento en prosa narrado en primera per- el que los fieles dan sus donativos...
sona que muestra un punto de vista subjetivo sobre Asimismo, es muy dura la crítica a la Iglesia en la
la situación que describe, característica importante línea de la filosofía erasmista muy en boga en el
dentro del género picaresco al que pertenece la Renacimiento.
obra. Es una narración combinada con descripción 6. a Respuesta libre. Respuesta orientativa: Tras pre-
y algunos intentos de diálogo. guntar quién llama a la puerta, Leonarda pretende
Destaca, en la segunda parte, la utilización de re- asegurarse de que la persona que está llamando
cursos literarios: es su marido. Para ello le pide una serie de señales:
()0%2"!4¼.¬Ninguna blanca en la concha caía cuál fue su propia reacción al despedirse, qué tiene
que no fuera de él registrada. / Bailábanle los ojos en uno de sus hombros o cómo se llama la doncella.
en el casco... / De la taberna nunca le traje... / 3· Una vez abierta la puerta, ama y doncella se mues-
-), Bailábanle los ojos en el casco como si fueran tran preocupadas por la rápida vuelta del señor,
de azogue. / Comía como lobo y bebía más que un que aporta sus razones para explicar su vuelta in-
saludador. !.4·4%3)3¬Todo el tiempo que con él esperada. b Respuesta libre. Respuesta orientativa:
viví, o pos mejor decir, morí. -%4­&/2!¬No era Aparece como exagerado en su habla (... ha media
yo señor de asirle una blanca. 2%0%4)#)/.%3¬ hora que...), poco delicado (… estoy rompiendo a
DE PALABRAS: Ninguno hay que tan aguda vista golpes...) y afectadamente cariñoso (Leonarda mía,
tuviese como él tenía. vida mía, boba, no seas enfadosa). Los mismos
c En todo el fragmento aparece una forma de narrar rasgos anteriores, y el contexto en el que se hallan
sencilla, casi el relato de un niño todavía ingenuo los personajes, permite identificarlo como el bobo
pero que ya conoce su destino: la lucha por la su- de los entremeses. La escena es una burla de Leo-
pervivencia. Posee un estilo cercano a la oralidad narda a su marido, pues finge prudencia antes de

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 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

abrir, cuando está escondiendo en la casa a los que y a las minorías marginadas de la época (negros,
con ella y su criada estaban divirtiéndose (aspectos moriscos y gitanos).
que se anticipan en el párrafo inicial). Por otra parte, Satirizar vicios o costumbres de la época, como
la reiteración de hipérboles (... ha media hora..., ocurre en El retablo de las maravillas, donde se
rompiendo a golpes..., un lunar del grandor de... critican los linajes y el sentido de clase, y reafirma
tres mil hebras de oro) da al personaje un carácter la idea de que la honra no nace de la pureza de
que puede identificarlo con el simple o crédulo de sangre o del apellido, sino de las obras.
los pasos o los entremeses. c Este tipo de obras 7. Localización
cortas se representaba entre las jornadas o actos El texto pertenece a la novela de Cervantes El Li-
de una comedia. En primer lugar el paso fue un cenciado Vidriera. Esta obra apareció en 1613, in-
trozo de escena que «pasaba» de una obra a otra; cluida dentro de las Novelas Ejemplares. Dentro de
luego, el entremés se constituyó en género aparte, ellas puede encuadrarse en el grupo de novelas que
con entidad propia. ofrecen una visión realista, junto con El casamiento
d Además del paso de Las aceitunas, de Lope de engañoso y Rinconete y Cortadillo, entre otras. En
Rueda, inspirado en un cuento de Don Juan Manuel, una más acertada clasificación como «novelas de
la obra maestra de los entremeses, es El retablo de lances de amor y de fortuna, cuadros satíricos de
las maravillas. Recuerda a un antiguo cuento de costumbres y colección de proverbios en forma de
don Juan Manuel: el de los burladores que hicie- novela», que hacen algunos críticos, pertenecería a
ron el paño, de clara influencia medieval. En este este último grupo.
entremés, dos embusteros y un cómplice (Chanfa- La obra, en la que apenas existe una acción, sino
lla, su mujer Chirinos y el niño «músico» Rabelín) que la trama es un pretexto para «hilvanar una se-
estafan a los aldeanos. e Los entremeses tenían rie de apotegmas, sentencias o agudezas» (J. L.
varias finalidades: Atraer y entretener al espectador. Alborg), se divide estructuralmente en tres partes:
Para ello crean comicidad adaptando el habla de s¬LA¬PRIMERA¬OFRECE¬LA¬VIDA¬DE¬4OMÉS¬2ODAJA
los personajes a su condición social, introduciendo s¬LA¬SEGUNDA¬MUESTRA¬SUS¬REm¬EXIONES¬CRÓTICAS¬LOCU
un léxico marginal, procedente de los ambientes de ras y desvaríos como Licenciado Vidriera;
rufianes y rateros, empleando juegos de palabras, s¬COMPLETA¬EL¬RELATO¬SU¬RÉPIDA¬E¬INVEROSÓMIL¬CURACIØN
equívocos, etc., que denoten ingenio y agudeza, o En la primera se nos muestra el esquema autobio-
parodiando y ridiculizando otras formas de hablar gráfico del personaje, desprovisto de peripecias y
centrado en tres momentos: criado y estudiante, encuentro con la milicia y envenenamiento. Es decir:

1.ª PARTE

Criado y estudiante Salamanca

Vida de Tomás
Encuentro con la milicia Nápoles y Flandes
Rodaja
Envenenamiento y locura Salamanca

2.ª PARTE

Locuras y desva- Apotegmas y otros dichos bre-

ríos como Licencia- ves (sentenciosos y doctrinales Salamanca y Valladolid
do Vidriera o cómicos)

3.ª PARTE

Conclusión Curación y nueva vida

Nuestro texto abarca, en su totalidad, el último apartado de la primera parte.

Tema: envenenamiento y locura de Tomás Rodaja.
Estructura expresiva: es un fragmento narrativo, un breve relato en prosa que muestra peripecia de un perso-
naje. Su desarrollo es lineal, cronológico, y en él predomina la función representativa.
La actitud del narrador es externa (ofreciendo de forma progresiva la realidad, observada o pensada) y su
disposición es realista. No obstante, el centro del texto presenta el punto de vista del escritor, con una reflexión
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5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

práctica, basada en la experiencia. centro de los mismos y, a la vez, de esta primera

Estructura del contenido: Pueden apreciarse tres parte:
bloques argumentales:
s¬,A¬AMBIENTACIØN¬DEL¬EPISODIO¬CON¬EL¬ENCUENTRO¬Y¬ añagaza y reclamo
enamoramiento pasional de la dama.
s¬¬%L¬CHOQUE¬ENTRE¬LA¬VIRTUD¬DE¬2ODAJA¬Y¬LA¬AIRADA¬ una metáfora de sentido despectivo, «señuelo»
reacción de la enamorada, que desemboca en el o «trampa», con clara alusión a «caza, acecho
envenenamiento de Tomás Rodaja. o acoso de animales salvajes». Esta asociación
s¬,OCURA¬DEL¬PROTAGONISTA semántica se completa con otra metáfora: «todos
Esta disposición de contenido ofrece un plante- los pájaros del lugar» también con intención irónica
amiento envolvente, entendiendo por tal el relato y sentido despectivo.
episódico con sencilla presentación, coherente
desarrollo y una conclusión, que, en este caso, Basándose en el lenguaje de la época (y ya sabe-
queda abierta a un posterior tratamiento creativo mos que su obra es reflejo de la vida) ha utilizado
en el resto de la obra. con maestría la estructura nominal. Los sustantivos
Análisis: esenciales de esta primera parte:
Los tres bloques, o partes que configuran la estruc-
tura, corresponden a tres momentos significativos dama de todo rumbo y manejo
y de información, pero el eje narrativo avanza en añagaza y reclamo
progresión acelerada. El deseo de agilizar la débil pájaros del lugar
trama argumental hace que apenas se ofrezca va- vademécum
loración subjetiva por parte del narrador, salvo la
opinión explícita que hace sobre los hechizos (líne- Encierran recursos lingüísticos y literarios (eufe-
as 15 - 20). Este hecho se refleja en la abundancia mismo, doble metáfora y metonimia final) que,
del sintagma verbal y en una ausencia casi gene- brevemente y con sutil sensibilidad, centran el pe-
ralizada de adjetivos dentro del nominal. queño apunte de la historia que nos quiere trans-
Primera parte: mitir.
La realidad externa queda localizada en dos perio- Segunda parte:
dos sintácticos con sentido enunciativo. Ambos se En esta parte central, la complicada construcción
suceden complementariamente y en ellos destaca sintáctica (fruto de un minucioso realismo narrativo)
el pretérito perfecto simple, tiempo esencial en la se convierte en característica esencial de la expre-
narración: sión. Con ella, en discurso complejo, se materializa
el «rumor» del primer periodo, en un polisíndeton
«Sucedió que... llegó... acudieron...» reforzado por el verbo de lengua decir.

Su utilización sitúa los hechos en un pasado, termi-

nado también para el narrador. Este uso destacado «dijéronle... que... decía que había estado en....
de la forma verbal obliga a construir periodos en y en... y por ver si la conocía...»
hipérbaton, como ocurre en los dos bloques ora-
cionales: A ello se une además una incipiente aliteración
de la vocal palatal /e/ y la consonante velar /k/,
«... en este tiempo llegó ... una dama de...» que viene a sugerir el rumor y nos recuerda a
San Juan de la Cruz y su «...un no sé qué que
PREDICADO SUJETO quedan balbuciendo» del Cántico Espiritual. Pero
ese ejemplo de complicación en la secuencia
«Acudieron luego a ..... todos los pájaros» sintáctica se repite con insistencia: el resto del
texto está formado únicamente por siete oracio-
Además, la disposición textual ofrece estructuras nes compuestas de gran complejidad sintáctica
paralelas: y morfológica, en las que abundan elementos
relacionantes. Todo él ofrece un tono de cotidi-
sucedió acudieron aneidad que le resta el carácter trágico que po-
dama de todo rumbo y mane todos los pájaros del lugar día encerrar el episodio, y lo acerca a la lengua
coloquial.
Parece como si Cervantes pretendiese hacer blo- Esa cuidada complicación, llevada al plano signi-
ques sintácticos en lo que puede considerarse el ficativo, también se aprecia en los recursos nomi-

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 5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

nales. El primer bloque sintáctico ofrece una deri- elegir libremente entre el bien y el mal.
vación y un juego fónico: El efecto inmediato del maleficio es un juego crea-
tivo de esencias, de generalidades en el sintagma
«visitarla... visita... y vista» nominal, marcadas por la ausencia de determi-
nantes:
que nos acercan a las técnicas barrocas. Y la pre-
cisa gradación de los escasos adjetivos: «... comenzó a herir de (.) pie y (.) mano como si
tuviera (.) alferecía ...
«viéndose desdeñada y... aborrecida»
... y dijo con (.) lengua turbada...» (líneas 20 y 21)
discurre acorde con esa misma progresión semán-
tica en el uso de las formas verbales: Esta ausencia da a los elementos relatados un valor
genérico y conceptual y los deja en total impreci-
«descubrió... y ofreció....» sión. Por contraste, el párrafo siguiente ofrece un
matiz existencial, concreto y objetivo, con presen-
Esta progresión aumenta con el paralelismo que cia absoluta de los determinantes:
ofrece la construcción sintáctica, con una elegante
«La justicia, que tuvo noticia del caso, fue a buscar
sencillez:
a la malhechora; pero ella, viendo el mal suceso...»
«le descubrió su voluntad (líneas 24 – 26)
y Ambos párrafos están, además, contrastados por
le ofreció su hacienda» el uso de conjunciones y elementos relacionantes:
el primero, junto a la ausencia de determinantes,
El choque entre la virtud de Rodaja y la airada reac- ofrece polisíndeton:
ción de la dama queda expresivamente sellado con
una metáfora impura, con estructura I de R, que «... y sin volver en sí ... y dijo... y declaró...»
cierra el primer apartado de esta fase del relato:
que se une a una antítesis expresiva:
«... no podía conquistar la roca de la voluntad...»
«y sin volver en sí... volvió...»

La artimaña del «membrillo toledano» (en la se- y a una aliteración vocálica y consonántica:
gunda parte de este bloque estructural) puede
interpretarse como una intencionada similitud entre «... con lengua turbada y tartamuda...»
la mujer, que acarrea la desgracia a Tomás, y el
pasaje bíblico del Génesis, donde Eva ofrece a
Adán la manzana del árbol prohibido. con lo cual se acentúan aún más la incorrección y
Este fragmento del relato (líneas 12-26) muestra, la esencialidad que hemos apuntado; el segundo,
entre la preparación del hechizo y sus consecu- por el contrario, solo muestra asíndeton, con varias
encias, los juicios escépticos de Cervantes, bus- suspensiones tonales (marcadas gráficamente por
cando quizás dar verosimilitud al enamoramiento comas), en una mayor fluidez fónica y expresiva.
en la dama y al efecto de la locura en Rodaja. La Tercera parte:
valoración comienza en intencionada imprecisión La última fase de la estructura mantiene las mismas
lingüística: líneas sintácticas: es un largo párrafo con solo dos
oracio-nes. La primera se inicia con una masiva
«... dio a Tomás uno de esos que llaman hechizos...» utilización de la consonante alveolar fricativa sorda
/s/, abarcando varias frases:
Pero se hace explícita en las líneas siguientes, en
dos proposiciones subordinadas sucesivas:
«... se secó y se puso, como suele decirse, en los
huesos...» (líneas 27-28)
«... cosa que le forzase la voluntad a quererla...» Si a esto unimos una voluntaria imprecisión semán-
«... a forzar el libre albedrío...» tica:

Con ellas presenta Cervantes un tema candente en «... le sanaron la enfermedad del cuerpo pero no lo
la época, el del libre albedrío o la posibilidad de del entendimiento...»
215
5NIDAD¬¬s¬%L¬2ENACIMIENTO¬LA¬PROSA¬Y¬EL¬TEATRO

completamos las técnicas magistrales con que 9. Respuesta libre.

Cervantes nos ha ido llevando al núcleo de nuestro 10. Respuesta libre.
texto y eje central del Licenciado Vidriera:
%6!,5!#)¼.
«... quedó sano, y loco de la más extraña locura que 1. Respuesta de resumen: libre. El texto se divide
entre las locuras hasta entonces se había visto». temáticamente en dos partes en las que cada uno
de los dos consejos tiene su situación inicial (que
De nuevo, mediante el recurso de la antítesis y una plantea don Quijote e intenta mejorar). En el pri-
doble derivación léxica, destaca expresivamente mero encontramos luego una explicación argu-
los elementos esenciales de la obra. mentativa y la aceptación final; en el segundo una
La última secuencia sintáctica (líneas 31-36), con protesta ejemplificadora por parte de Sancho y la
valor recopilativo de todo lo anterior, sitúa al per- crítica argumentada de don Quijote.
sonaje en un plano paralelo al del protagonista del 2. El texto pertenece al capítulo 43 de la segunda
Quijote: parte del Quijote. Sancho está a punto de partir
para su gobierno en la ínsula y su amo le aconseja
y da preceptos para «adorno del alma» y «adorno
«Imaginóse... que era todo de vidrio...» del cuerpo» (como aparece al final del capítulo
42). El narrador actúa en tercera persona. Es un
Aún Cervantes reitera aquí el gusto por la deriva- narrador objetivo.
ción: 3. Se trata de un diálogo narrativo en estilo directo.
El narrador emplea como verbos de lengua las
formas del verbo decir (en cinco ocasiones) y de
«Imaginóse.... y con esta imaginación...» responder (en dos momentos). Todas ellas están en
pretérito indefinido, tiempo básico de la narración.
4. Las razones de don Quijote no indican sus estados
y también por la gradación y la geminación o du- de (pasajera) locura. El mismo autor nos dice al
plicidad significativas: comienzo del capítulo 53, en el que se halla el texto
seleccionado: «¿Quién oyera el pasado razonami-
ento de don Quijote que no le tuviera por persona
«pidiendo y suplicando con muy cuerda y mejor intencionada?... solamente
palabras y razones...» disparataba en tocándole a la caballería, y en los
demás discursos mostraba tener claro y desenfa-
Finalmente, con la intensificación reiterada de dado entendimiento, de manera que a cada paso
un contenido idéntico, dentro del mismo bloque desacreditaban sus obras su juicio, y su juicio, sus
semántico y la misma oración sintáctica: obras.»
En cuanto a Sancho, «...atentísimamente le escuc-
«que era todo hecho de vidrio...» (línea 32) haba, y procuraba conservar en la memoria sus
«que todo era de vidrio...» (línea 36) consejos», aunque luego su habla lo delate.
5. Además de la función poética, predominante en el
ha concluido el objetivo propuesto: crear un nuevo texto (por la selección léxica, elaboración sintácti-
personaje, el loco-cuerdo que encarnará su Licen- ca, etc.), aparecen la representativa en los mensa-
ciado Vidriera. jes del narrador y de los protagonistas, la apelativa
en los vocativos, la emotiva, patente a través de las
CONCLUSIÓN exclamaciones, y la metalingüística, en la definición
El texto muestra el proceso creativo de un nuevo explicativa de eructar que hace don Quijote.
personaje: el loco que dice verdades. Tanto por 6. torpe es un adjetivo invariable en cuanto al género.
su complicación expresiva como por la utilización Está en grado superlativo relativo. Modifica a voca-
de adecuados recursos literarios, este fragmento blos y es modificado por el adverbio más. / castella-
es (como hemos ido apuntando) una muestra de na es un adjetivo variable en cuanto al género. Está
perfección creadora. Contenido y expresión se en grado positivo y funciona como complemento
entrecruzan magistralmente fundiéndose con ritmo de nombre de lengua. / significativo es un adjetivo
preciso, gracias a la natural espontaneidad del arte variable, en grado superlativo absoluto, analítico, y
narrativo de Cervantes. funciona como atributo en un predicado nominal. /
8. Respuesta abierta. curiosa es un adjetivo variable que modifica al sus-

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tantivo gente. Se trata de un adjetivo especificativo. Solucionario de la propuesta didáctica -

7. eso de eructar no entiendo: al no tener elementos evaluación
que dependan de él, eructar es el núcleo de un
sintagma nominal que funciona como complemento 1a, 2d, 3c, 4b, 5d, 6b, 7c, 8a, 9a, 10d, 11c, 12d, 13b,
de nombre del núcleo eso. / eructar diré de aquí en 14c, 15a, 16b, 17c, 18b, 19b, 20d, 21a
adelante: en este caso es el complemento directo
del verbo decir. / no has de mezclar en tus pláticas
la muchedumbre de refranes que sueles: el infini-
tivo mezclar es el núcleo verbal de una perífrasis
de obligación.
8. ...en casa llena, presto se guisa la cena indica la
falta de preocupaciones que conlleva la abundan-
cia de bienes materiales. / y quien destaja, no ba-
raja, señala la nula posibilidad de opciones que da
quien pone las condiciones con las que se ha de
hacer un trabajo. / y a buen puerto está el que re-
pica marca el distinto comportamiento que tienen
determinadas personas ante un acontecimiento
inesperado o peligroso, con incitación a determi-
nados comportamientos que ellas no adoptan. /
y el dar y el tener, seso ha menester muestra la
mesura que debe acompañar al hombre, tanto en
la riqueza como en la largueza.

9¬!(/2!¬#).%

1. Cuando la joven florista le ofrece una flor y dinero,

el solo acepta la flor, símbolo del idealismo.
2. Charlot, como el pícaro o don Quijote, es un anti-
héroe, pero ante su aparente fracaso Chaplin suele
dejar una puerta abierta al optimismo y a la fe en
la buena voluntad del ser humano. Chaplin nunca
es grotesco o ridículo.
3. Respuesta libre.
4. Sí: el empresario despiadado, la señora elegante
y distante de clase alta, el matón de la cárcel, la
joven vagabunda, el propietario del café, el jefe de
mantenimiento, etc.
5. El hijo de Michael Sullivan.
6. Las películas de carretera muestran un viaje de los
protagonistas que no se reduce a un desplazami-
ento físico, sino que también implica un cambio
mental o un proceso de madurez en los personajes.
Es el itinerario convertido en metáfora.
7. El joven Michael sufre un duro proceso de madu-
ración fruto del conflicto que vive su familia y del
viaje posterior con su padre. Además, el muchacho
narra la historia a posteriori, desde la perspectiva
de un adulto que hace un balance de su adoles-
cencia y del papel que representó su padre en todo
ese periodo de su vida.

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