UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA

FACULTAD DE LA EDUCACIÓN EL ARTE Y LA COMUNICACÓN

FÍSICO - MATEMÁTICA

MÉTODOS MATEMÁTICOS QUE APLICAN LOS ESTUDIANTES PARA RESOLVER

EL SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES EN EL SEGUNDO AÑO DE

BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DEL COLEGIO HERNÁN GALLARDO

MOSCOSO. PERÍODO ENERO-FEBRERO 2019

El trabajo evidencia todo el proceso de una investigación

científica, basada en la descripción de una variable.
Además, es un requisito para la obtención del título de
licenciado mención en físico matemático

AUTOR
Marco Vinicio Jumbo Pinzón

Ecuador-Loja
2019
 Dedicatoria
El presente trabajo investigativo lo dedico con gratitud y
cariño a mi querida madre, quien me ha dado su apoyo
espiritual, moral afectivo y han comprendido el gran sacrificio
y esfuerzo que he realizado para culminar con éxito este logro
académico, el mismo que servirá para mi desempeño y
formación como fututo docente

Autor
Agradecimiento
Este trabajo investigación sintetiza el esfuerzo y dedicación al
estudio, deseo expresar mis más sinceros agradecimientos en
primer lugar a mis padres que me dieron el apoyo
incondicional y la motivación necesaria para la culminación
de este.
A la Universidad Nacional de Loja, por ser una institución
forjadora y de apoyo durante nuestra vida universitaria,
Además, dejo constancia de eterna gratitud a la comunidad
educativa del Colegio de Bachillerato Hernán Gallardo
Moscoso de la parroquia Sucre por su colaboración en el
desarrollo de esta investigación.

Autor
 Introducción

Las ecuaciones lineales son polinomios en los cuales las incógnitas son representadas por
letras minúscula, se caracterizan por que la potencia de las incógnitas es la unidad. Son el
inicio a un mundo abierto en donde el estudiante se enfrenta a desafíos a como imaginarse
líneas en el espacio, a tener en cuenta las soluciones de cada sistema, el movimiento de los
planos etc.
Estas han creado ramas de la matemática para su respectivo análisis debido a la importancia
y aplicaciones en otras ciencias como son la física y la química. El Ministerio de Educación
con el afán de formar personas capaces de aplicar los conocimientos a sus actividades diarias
han establecido un plan de estudios, por lo que desde el enfoque de docentes del mañana, el
análisis de la estrategia del ministerio debe ser puesto a un análisis para determinar los
métodos y procesos que se tienen que llevar a cabo para la resolución de ecuaciones lineales
teniendo en cuenta que el estudiante tiene que tener el dominio de ciertas definiciones para
entender el problema.
Las estudiantes tienen que tener en cuenta los diversos métodos que existen para la resolución
de este tipo de ejercicios, su estrategia y su grado de efectividad en la resolución de sistemas,
cada método tiene sus beneficios y sus contras, y los docentes tienen que estar preparados
para aplicar una estrategia metodológica que guie al estudiante al momento de aplicar este
tipo de métodos
 PERFIL DE PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
MARCO VINICIO JUMBO PINZÓN

a. TEMA
Métodos matemáticos que aplican los estudiantes para resolver el sistema de ecuaciones

lineales en el segundo año de bachillerato general unificado del Colegio Hernán Gallardo

Moscoso. Período enero-febrero 2019

b. PROBLEMÁTICA
El Colegio Hernán Gallardo Moscoso es una unidad educativa que se encuentra en el
sector Belén en la parroquia Sucre, a un kilómetro de distancia del terminal terrestre vía
Catamayo.
Esta noble institución está al servicio de la comunidad desde el año 1986, gracia a un Acuerdo
Ministerial N° 11107 del mes de Noviembre; al iniciar si vida institucional cotó solo con el
primer curso del ciclo básico con 15 alumnos, debido a la creciente demanda, la comunidad,
las autoridades del colegio y la Dirección Provincial de Educación gestionaron para que la
Unidad Educativa cuente el ciclo diversificado en la especialización de Químico-Biológicas.
El ciclo básico se culmina en 1987, con una planta docente de 6 profesores.
El ciclo diversificado se crea el 7 de agosto de 1989, con el acuerdo ministerial N° 17175,
con la correspondiente autorización de la especialidad de Sociales.
Actualmente la institución alberga a más de 200 estudiantes, y cuenta con la Educación
General Básica Superior y el Bachillerato General Unificado, formando a estudiantes del
sector noroccidental de la ciudad en valores y en conocimiento para aportar al desarrollo del
país.
Uno de los temas primordiales para los estudiantes de Segundo de Bachillerato General
Unificado es el de sistemas de ecuaciones lineales, debido a su aplicabilidad y uso a las otras
ramas de la ciencia, como la física y la química. El Ministerio de Educación con el afán de
formar personas capaces de aplicar los conocimientos a sus actividades diarias han
establecido un plan de estudios, por lo que desde el enfoque de docentes del mañana, el
análisis de la estrategia del ministerio debe ser puesto a pruebas para determinar los métodos
y procesos que se tienen que llevar a cabo para la resolución de ecuaciones lineales teniendo
en cuenta que el estudiante tiene que tener el dominio de ciertas definiciones para entender
el problema.
Cohorte de tiempo para desarrollar la investigación
 Tiempo destinado a la elaboración del proyecto de tesis
Octubre 2018 a Marzo 2019
 Tiempo destinado al desarrollo de la tesis.
Marzo 2019 a Febrero 2020

Datos sobre dificultades en el aprendizaje de la ley de inercia.

Los Estudiantes usan algunos de los métodos de resolución de ecuaciones lineales
pero lo los más efectivos según se aprecian en la indagación realizada en el segundo
de bachillerato del Colegio de Bachillerato Hernán Gallardo Moscoso, en una
encuesta aplicada a 54 estudiantes. Los resultados fueron los siguientes:
P1. ¿Qué aprendiste o estas aprendiendo con respecto a los métodos de
resolución de ecuaciones lineales?

APRENDIZAJE DE ANTECEDENTES HISTÓRICOS Y CONTEXTUALES

DE LOS MÉTODO DE RESOLUCIÓN DE LAS ECUACIONES LINEALES
LO QUE SI EN PARTE NO
APRENDIÓ O
ESTÁ
APRENDIENDO
El primer método
que permitió la
6 37 16
resolución de
ecuaciones lineales
Época en la que
surgieron más
métodos de 13 15 29
resolución de
ecuaciones lineales
Aspectos del libro
en donde está
redactada el método 8 18 30
de resolución e
Gauss
 La disposición de
los números que 10 21 20
observo.
Los procesos que
realizó antes de
9 20 25
llegar a su método
de resolución
Las conclusiones a
las que llego
después de realizar 11 19 20
los procesos
matemáticos
Total parcial 57 130 140
Porcentajes 17% 40% 43%
Total global 327R
Total encuestas 54 6 indicadores 1R/ind.
Fuente: segundo año de BGU del Colegio de Bachillerato Hernán Gallardo
Moscoso
Responsable: Marco Vinicio Jumbo Pinzón
La metodología de la enseñanza va cambiando de generación en generación vivimos
la época de los nativos digitales, en donde los jóvenes se encuentran mas
familiarizados con las tecnologías de la información y comunicación, los docentes
son inmigrantes digitales que tienen que adaptarse a la realidad actual de los
estudiantes, por lo que estos deben centrarse en un método que involucre la tecnología
al momento de desarrollar y resolver un sistema de ecuaciones lineales.
De la información recolectada se desprende las conclusiones que la dificultad del uso
de los métodos de resolución de las ecuaciones lineales es el desconocimiento del
carácter histórico de las ecuaciones lineales, desconocen acontecimientos en la vida
de uno de los creadores del método más eficiente para la resolución de ecuaciones
lineales. Los resultados de las encuestas muestran que el 40% de los estudiantes
desconocen el proceso histórico y social que dio origen al uno de estos métodos.
P2: ¿Cómo aprendió o está aprendiendo los métodos de resolución de ecuaciones
lineales?
CÓMO APRENDIÓ O ESTÁ APRENDIENDO LOS MÉTODOS DE
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES LINEALES
APRENDERES SI EN PARTE NO
A determinar las características de 30
una ecuación lineal
A determinar las características de un 43
sistema de ecuaciones lineales
compatibles e incompatibles
A graficar la solución de las 19
ecuaciones lineales
Determinar los espacios vectoriales 32
que originan las ecuaciones lineales
A describir los resultados al momento 18
de graficar las ecuaciones lineales
A experimentar con los distintos tipos 7
de métodos para la resolución de
problemas
A experimentar con distintos 5
softwares la resolución de ecuaciones
lineales
A desarrollar técnicas sencillas que 23
demuestren en comportamiento lineal de
un sistema de ecuaciones.
A descubrir preguntas o a plantear 12
problemas sobre las ecuaciones lineales y
si aplicación en la vida diaria
A valorar la importancia de las 9
ecuaciones lineales en el desarrollo
científico y tecnológico de la sociedad

Fuente: segundo año de BGU del Colegio de Bachillerato Hernán Gallardo

Moscoso
Responsable: Marco Jumbo.
P3. ¿Dónde aprendió o aprende los métodos de resolución de ecuaciones
lineales?
LUGAR EN DONDE APRENDE O APRENDIÓ LOS MÉTODOS DE
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES LINEALES
LUGAR DE LOS SI EN PARTE NO
APRENDERES
En la realidad,
admirando y
haciendo
preguntas sobre
como la economía,
la estadística
aprovecha los
beneficios de las
ecuaciones lineales,
que luego se
traducen en
proyectos de
investigación.
En el aula, con las
explicaciones del
docente, tutoriales
en YouTube,
trabajos, ejercicios
y examen.
En programas
educativos que
periten graficar
ecuaciones lineales
en el plano Implica
observación,
medición,
descripción y
conclusiones.
Fuente: segundo año de BGU del Colegio de Bachillerato Hernán Gallardo
Moscoso
Responsable: Marco Jumbo.
P4. ¿Qué ámbitos y aspectos aprendió o está aprendiendo relacionados con las
ecuaciones lineales?
ASPECTOS DE ESTUDIO SOBRE LAS ECUACIONES LINEALES
ASPECTOS DE SI EN PARTE NO
APRENDIZAJE
Métodos de
resolución de
ecuaciones
lineales:
características y
representaciones
Observación,
medición,
descripción y
experimentación
de modelos
basados en
ecuaciones lineales
Observación,
medición,
descripción de
aplicaciones en las
diferentes ramas
de las ecuaciones
lineales.
Alteración de los
parámetros en las
ecuaciones lineales.
Métodos, fórmulas,
problemas e
importancia para
la humanidad.
Fuente: segundo año de BGU del Colegio de Bachillerato Hernán Gallardo
Moscoso
Responsable: Marco Jumbo
 Problema de investigación
¿Qué métodos matemáticos aplican los estudiantes para resolver sistemas de
ecuaciones lineales en el segundo año de Bachillerato General Unificado del colegio
Hernán Gallardo Moscoso, período Enero-Febrero 2019?

Hipótesis
Los métodos matemáticos aplican los estudiantes para resolver sistemas de
ecuaciones lineales en el segundo año de Bachillerato General Unificado del colegio
Hernán Gallardo Moscoso son los más eficientes. Período Enero-Febrero 2019
Variables
 Variable: Métodos matemáticos aplican los estudiantes para resolver sistemas
de ecuaciones lineales en el segundo año de Bachillerato General Unificado
del colegio Hernán Gallardo Moscoso
c. JUSTIFICACIÓN
Justificación teórica
Por la importancia que tiene las ecuaciones líneas y la aplicabilidad a las demás
ciencias, se ve necesario a que los estudiantes dominen los distintos métodos para s
resolución.
Descubrir los cambios que experimenta el aprendizaje de los métodos de resolución
de las ecuaciones lineales introduciendo un conjunto de actividades didácticas en base
a las ecuaciones lineales.
Experimentar con softwares educativos como herramientas didácticas para mejorar
y fortalecer los métodos de resolución de ecuaciones lineales en los estudiantes de
segundo año de BGU de la Unidad Educativa Hernán Gallardo Moscoso

Justificación pedagógica didáctica.

Por la importancia que tiene determinar cuáles son las dificultades al momento de
aplicar un método de resolución de un sistema de ecuaciones lineales en base de los
contenidos disciplinares de estudio y el aporte que una de las escuelas de pensamiento
pedagógico didáctico sugiere para el aprendizaje.
Para intentar disminuir los índices, se ha plasmado un programa que hace usos de los
softwares educativo para comprender y determinar la resolución de ecuaciones
lineales.
 Justificación para el desempeño docente – estudiantil
Es importantes esta investigación para el desempeño, en razón a lo siguiente:
 Experimentar con alternativas didácticas
 Descubrir las dificultades de aprendizaje en temas específicos
 Construir marcos teórico-explicativos de cambios en el aprendizaje basados
en la experimentación
 Mejorar la formación docente-estudiantil

d. OBJETIVOS

GENERAL

Experimentar con softwares educativos la resolución de sistemas de ecuaciones

lineales para mejorar la comprensión y el aprendizaje de los distintos métodos de
resolución para este tipo de ecuaciones.

ESPECIFICOS

Determinar cuál de todos los métodos es el más eficiente y didáctico para la

resolución de sistemas de ecuaciones lineales.
Dar a conocer las aplicaciones y la importancia en la vida cotidiana del uso de las
ecuaciones lineales.
e. MARCO TEÓRICO
1. Métodos de resolución de ecuaciones lineales
Arce, Castillo, & Gonzales (2003) Afirman que “Los métodos de resolución de
ecuaciones lineales son un conjunto de procedimientos ordenados y sistemáticos, que
nos permite llegar a la solución del sistema” (p.85).
3𝑥 + 5𝑦 = 10 (David Poole (2014). Álgebra Lineal)
1.1. Métodos de resolución de ecuaciones de dos incógnitas
Huertas (2016) señala que un sistema de dos ecuaciones lineales “es un
conjunto de dos ecuaciones de primer grado con dos incógnitas cada una,
representadas por las mismas letras.”

Ilustración 1 David Poole (2011) Álgebra Lineal

1.2. Método de sustitución

“El método de sustitución consiste en seleccionar una de las ecuaciones del
sistema, se aísla una incógnita con el fin de remplazar en la otra ecuación y se
resuelve. El valor que se halla es el valor de una de las incógnitas y luego se
remplaza y se resuelve.” (Barrera, 2014, p.74).

Ilustración 2 Fuente: José Becerra (2016) Métodos de solución de sistemas de dos ecuaciones lineales
1.3. Método de igualación
Vásquez afirma que el método de igualación consiste en “Aislar un de las
incógnitas en ambas ecuaciones, después se igualan las incógnitas y se resuelve
la expresión resultante” (p.20).

Ilustración 3 : José Becerra (2016) Métodos de solución de sistemas de dos ecuaciones lineales

1.4. Métodos de reducción.

Para resolver este sistema de ecuaciones con este método se sigue el siguiente
proceso:
Se elige una de las dos incógnitas, después se multiplican los dos miembros de la
primera ecuación por el coeficiente de la incógnita elegida en la segunda ecuación,
y los dos miembros de la segunda ecuación por el coeficiente de la incógnita elegida
en la primera ecuación y finalmente se restan las dos ecuaciones resultantes.
(Torres,2010. p.43).
Ilustración 4 José Becerra (2016) Métodos de solución de sistemas de dos ecuaciones lineales

1.5. Regla de Cramer

El teorema de Cramer nos dice que:
Sea A ∈ Mn(F) una matriz cuadrada con determinante no nulo y sea b ∈ F n.
Entonces el sistema de ecuaciones lineales Ax = b tiene una solución ´única, y
las componentes de x se pueden calcular mediante la siguiente formula:
(Maclaurin, 1748.p.93).

Ilustración 5 José Pedreño (2015) Regla de Cramer

1.6. Eliminación Gaussiana
Poole (2011) afirma que la eliminación gaussiana se da cuando “Se aplica la
reducción por renglones de una matriz aumentada y como resultado obtenemos
una matriz triangula superior, se procede con la sustitución hacia atrás” (p.63).
1.6.1. Proceso de la eliminación gaussiana.
 “Escriba la matriz aumentada del sistema de ecuaciones lineales.
 Use operaciones elementales con renglones para reducir la matriz
aumentada a forma escalonada por renglones
 Con sustitución hacia atrás, resuelva el sistema equivalente que
corresponda a la matriz reducida por renglones.” (Poole, 2011. p.75)
Ilustración 6 David Poole (2011) Álgebra lineal una introducción moderna

[Link]ón Gauss-Jordán
David Poole (2011) asegura que “Una modificación de la eliminación
Gaussiana, permitió el surgir de este método gracias al trabajo de Wilhem Jordan,
que simplifica de manera notable el trabajo de sustitución hacia atrás” (p.85).
1.7.1. Proceso de eliminación de Gauss Jordan
 “Escriba la matriz aumentada del sistema de ecuaciones lineales.
 Use operaciones elementales con renglones para reducir la matriz
aumentada a la forma escalonada reducida por renglones
 Si el sistema resultante es consistente, resuelva para las variables
pivote en términos de cualquier variable libre restante.” (Poole,
2011. p.79)
Ilustración 7 Fausto Barrera (2014) Álgebra Lineal
Referencias Bibliográficas
Arce , C., Castillo, W., & Gonzáles , J. (2003). Álgebra Lineal. San José : Costa Rica .

Barrera , F. (2014). Álgebra Lineal. Mexico, D.F : Patria .

Castañeda, S., & Barrios , A. (2012). Introducción al Álgebra Lineal. Barranquilla :

Universidad del Norte .

Castellet , M., & Llerena , I. (1996). Álgebra Linela y Geometría . Madrid : Reverté .

Guitierrez, I., & Evilla, J. (2012). Algebra Lineal. Barranquilla : Universidad del Norte .

Huertas , C. (2016). Sistemas de ecuaciones lineales y no lineales . Lima : Lumbreras

editores.

Maclaurin , C. (1748). Treatise of Algebra. London : London .

Martínez , J. (12 de Febrero de 2019). UAH . Obtenido de UAH :

[Link]
AS%[Link]

Paige , L., Swift , D., & Slobko, T. (1982). Algebra Lineal . Madrid : Reverté .

Pedreño , A. (s.f.). Ecuaciones lineales y anillos Conmutativos .

Poole , D. (2011). Álgebra lineal una introducción moderna . México D.F : Cengage
Learnind Editores .

Skorniakov, L. (2012). Sistemas de ecuaciones lineales . Moscú : Mir .

Stanley, G., & Flores , J. (2012). Álgebra Lineal . México, D.F: The McGraw-Hill.

Técnicas de cálculo para sistemas de ecuaciones lineales, Programación Lineal y

Programación Entera . (1998). Madrid: Reverté.

Torres , J. (2010). Matrices y sistemas de ecuaciones lineales . Medellín : U. de Medellín .

Vazquez , C. (2005). Ecuaciones y sistemas no lineales . Bogota : GARCIA MAROTO

EDITORES.
2. APRENDIZAJE DE LOS MÉTODOS DE RESOLUCIÓN DE
ECUACIONES LINEALES
[Link] DE LAS INVESTIGACIONES ACERCA DE COMO
RESOLVER UN SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES
2.1.1. La persona que lo hizo.
2.1.2. La época en que lo hizo
2.1.3. El comportamiento lineal que se describió
2.1.4. Los fallos y aciertos de cada método
2.1.5. Los procesos que se experimentaron
2.1.6. Las conclusiones a las que se llegaron.

[Link] DE APRENDIZAJE DE LOS MÉTODOS DE

RESOLUCIÓN DE SISTEMAS DE ECUACIONES LINEALES.

2.2.1. Características de las ecuaciones lineales

2.2.2. Características de los métodos de resolución de ecuaciones lineales
2.2.3. Softwares educativos relacionados con la resolución de sistemas de
ecuaciones lineales
2.2.4. Comportamiento lineal de las ecuaciones lineales
2.2.5. Introducción de las ecuaciones lineales a los espacios vectoriales en
IR2 y IR3
2.2.6. Descripción de los distintos tipos de sistemas de ecuaciones lineales
2.2.7. Descripción de los resultados al momento de graficar algunos sistemas
de ecuaciones lineales
2.2.8. Experimentación de los distintos métodos de resolución de sistemas
de ecuaciones lineales
2.2.9. Conclusión: métodos de resolución de ecuaciones lineales, mas
eficiente y el más didáctico
2.2.10. Importancia de las ecuaciones lineales en la vida cotidiana y las
aplicaciones en las diferentes áreas del conocimiento
f. METODOLOGÍA
 Característica de la investigación
La investigación es descriptiva, se trata de describir de forma cuantitativa
cuáles son los métodos de resolución de ecuaciones lineales que los
estudiantes aplican al momento de resolver un sistema de ecuaciones lineales.
 Recursos físicos y tecnológicos indispensables.
o Papel
o Calculadora
o Reglas
o Marcadores
o Pizarrón
o Computadora
o Softwares educativos como Matlab y GeoGebra
o Proyector
 Métodos por utilizarse
Método científico. - Para el diseño y planificación del proyecto.
Método inductivo. - para observar, medir, describir y concluir respecto de la
situación pedagógica didáctico del aprendizaje de los métodos de resolución
de los sistemas de ecuaciones lineales.
Método de análisis y síntesis. - Para la elaboración del marco teórico,
considerando como variable: métodos que aplican los estudiantes de segundo
años de BGU para la resolución de sistemas de ecuaciones lineales del colegio
de Bachillerato Hernán Gallardo Moscoso

Método estadístico. - de tipo descriptiva en determinación de la problemática

del aprendizaje concretamente para describir la problemática.

Método experimental. - los softwares educativos como método pedagógico y

didáctico para la enseñanza de los métodos de resolución de sistemas de
ecuaciones lineales.
  Población y muestra
Se experimentaría con la población de estudiantes de segundo año de BGU
del colegio de Bachillerado Hernán Gallardo Moscoso

 Análisis de resultados
Se organizarán según el modelo matemático exigido por el coeficiente
respectivo de comparación.

 Prospectiva
Se plateará recomendaciones para aprovechar los hallazgos de la
investigación

Cómo determinar cual de los métodos es más efectivo para la resolución de sistemas
de ecuaciones lineales.
Cómo utilizar los softwares educativos y gratuitos para determinar el comportamiento
de las ecuaciones lineales
 g. CRONOGRAMA
Tiempo Años

Actividad 2019
es
Enero. Febrero. Marzo. Abril. Mayo

Recolección de información

Redacción y revisión

Elaboración de instrumentos

Recolección de datos

Tabulación de datos

Análisis e interpretación de datos

Mecanografía y presentación

Elaboración del documento

Redacción y revisión

Mecanografía e interpretación
 h. Presupuesto y financiamiento
Presupuesto estimado

Año 1 Año 2
Costo aporte
Canti unitario extern
RUBROS Unidad dad (USD) UNL o UNL aporte externo
Viajes técnicos Viajes 30 100.00 1500.00 1500.00
Capacitación Talleres 5 1000.00 1000.00 4000.00
Equipos
Computadora portátil Equipo 2 1200.00 1200.00
Proyector 1 700.00 700.00
Filmadora 1 1200.00 1200.00
Micrófonos 2 30.00 60.00
Parlantes 2 120.00 240.00
Grabadoras de periodismo 2 300.00 600.00
Materiales Impresos
Documentos, afiches, trípticos 1 4000,00 2000.00 2000.00
Materiales de Escritorio
Pizarra portátil ,
marcadores,cartulinas,lápiz,
esferos, etc. 1 2000.00 2000.00
Bibliografía y Software
Compra de bibliografía libros 50 20 500.00 500.00
Asesoría Asesoría 2 6200.00 12400.00
Transferencia de resultados
Publicación de libro libros 500 6,00 3000.00
Participación en eventos evento 4 2000.00 8000.00
Subtotal 21400.00 19000.00
Total por año 21400.00 19000.00
TOTAL
ANEXOS
1.- matriz problemática
2-. Matriz de operacionalización de la variable independiente.
3-. Matriz de operacionalización de la variable dependiente.
4.- Técnicas de investigación de campo.
 Cuestionario para problematizar.
 UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN, EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE FÍSICO MATEMÁTICAS
Motivo: la presente es una encuesta, que tiene por objetivo descubrir algunas dificultades de
aprendizaje de los métodos matemáticos que aplican los estudiantes para resolver el sistema
de ecuaciones lineales en el segundo año de bachillerato general unificado del Colegio
Hernán Gallardo Moscoso. Período enero-febrero 2019
Un agradecimiento sincero por tus generosas respuestas, indicándote que se guardará la
reserva y confidencialidad de la información que proporciones.

PREGUNTA 1: ¿Qué aprendiste o estas aprendiendo con respecto a los métodos de

resolución de ecuaciones lineales?
o El primer método que permitió la resolución de ecuaciones
lineales
SI ( ), EN PARTE ( ), NO ( )
o La Época en la que surgieron más métodos de resolución de ecuaciones
lineales
SI ( ), EN PARTE ( ), NO ( )
o Aspectos del libro en donde está redactada el método de resolución e
Gauss.
SI ( ), EN PARTE ( ), NO ( )
o La disposición de los números que observo.
SI ( ), EN PARTE ( ), NO ( )
o Los procesos que realizó antes de llegar a su método de resolución
SI ( ), EN PARTE ( ), NO ( )
o Las conclusiones a las que llego después de realizar los procesos
matemáticos.
SI ( ), EN PARTE ( ), NO ( )
PREGUNTA 2: ¿Cómo aprendió o está aprendiendo los métodos de resolución de
ecuaciones lineales?
CÓMO APRENDIÓ O ESTÁ APRENDIENDO LOS MÉTODOS DE
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES LINEALES

APRENDERES SI EN PARTE NO
A determinar las características de
una ecuación lineal
A determinar las características de un
sistema de ecuaciones lineales
compatibles e incompatibles
A graficar la solución de las
ecuaciones lineales
Determinar los espacios vectoriales
que originan las ecuaciones lineales
A describir los resultados al momento
de graficar las ecuaciones lineales
A experimentar con los distintos tipos
de métodos para la resolución de
problemas
A experimentar con distintos
softwares la resolución de ecuaciones
lineales
A desarrollar técnicas sencillas que
demuestren en comportamiento lineal de
un sistema de ecuaciones.
A descubrir preguntas o a plantear
problemas sobre las ecuaciones lineales y
si aplicación en la vida diaria
A valorar la importancia de las
ecuaciones lineales en el desarrollo
científico y tecnológico de la sociedad
P3. ¿Dónde aprendió o aprende los métodos de resolución de ecuaciones
lineales?
LUGAR EN DONDE APRENDE O APRENDIÓ LOS MÉTODOS DE
RESOLUCIÓN DE ECUACIONES LINEALES
LUGAR DE LOS SI EN PARTE NO
APRENDERES
En la realidad,
admirando y
haciendo
preguntas sobre
como la economía,
la estadística
aprovecha los
beneficios de las
ecuaciones lineales,
que luego se
traducen en
proyectos de
investigación.
En el aula, con las
explicaciones del
docente, tutoriales
en YouTube,
trabajos, ejercicios
y examen.
En programas
educativos que
periten graficar
ecuaciones lineales
en el plano Implica
observación,
medición,
descripción y
conclusiones.
P4. ¿Qué ámbitos y aspectos aprendió o está aprendiendo relacionados con las
ecuaciones lineales?
ASPECTOS DE ESTUDIO SOBRE LAS ECUACIONES LINEALES
ASPECTOS DE SI EN PARTE NO
APRENDIZAJE
Métodos de
resolución de
ecuaciones
lineales:
características y
representaciones
Observación,
medición,
descripción y
experimentación
de modelos
basados en
ecuaciones lineales
Observación,
medición,
descripción de
aplicaciones en las
diferentes ramas
de las ecuaciones
lineales.
Alteración de los
parámetros en las
ecuaciones lineales.
Métodos, fórmulas,
problemas e
importancia para
la humanidad.

5.- ¿Qué rama de la Matemática analiza el comportamiento lineal de las ecuaciones

lineales?.................................................................................................................... ( )

a) Álgebra Lineal b) Estadística c) Economía

6.- Cuando decimos que un sistema de ecuaciones lineales tiene una solución única
……………………………………………..................................................................................... ( )

a) Sus rectas intersecan en un punto, b) Las rectas son paralelas, c) Una única recta

7.- El método más eficiente para resolver un sistema de ecuaciones lineales con más de tres
incógnitas es …………………................................................................................... ( )

a) Gauss b) Gauss-Jordan c) Sustitución

8.- Las ecuaciones lineales se las puede representar en el plano cartesianos ……………..( )

a) Si b) No

9.- El punto en que se cortan los ejes de un sistema cartesiano se llama…………..( )

a) centro b) origen c) relativo

10.- Las matrices que cuentan con el mismo número de columnas se denomina matriz
……………………………………………………………………………………….. ( )

a) M. Identidad b) M. Superior c) M. cuadrada

12.- ¿Cuándo se dice que un sistema de ecuaciones lineales es indeterminado?

..................................................................................................................................................

13.- ¿Cuándo se dice que se una matriz es identidad?

……………………………………………………………………………………………………….......................................

14.-Determinante es lo mismo que matriz:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………….

15. Cómo se reconoce una ecuación lineal

……………………………………………………………………………...……………………………………………………………

GRACIAS POR SU COLABORACIÓN