PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE INICIACIÓN AL

VOLEIBOL

LICENCIADO EN EDUCACIÓN FÍSICA Y EL DEPORTE

ORLANDO VARGAS VERGARA

orva69@[Link]

(COLOMBIA)
Resumen

La siguiente programación didáctica de voleibol está diseñada para ser puesta en práctica durante
un curso académico como actividad extraescolar. Va dirigida a niños/as en una etapa de iniciación
en el deporte citado.

Consta de once unidades didácticas que se encuentran desarrolladas a lo largo de todo este
documento.

Palabras clave: Voleibol. Iniciación. Unidad didáctica

A. Presentación

1. Introducción

Esta Programación Didáctica tiene un diseño pensado para la iniciación al voleibol. Por esta razón,
en todas las Unidades Didácticas, se proponen ejercicios sencillos de aprendizaje con baja
complejidad.

En el caso de que haya algún niño con alguna necesidad educativa especial (en adelante NEE) se le
adaptarán los ejercicios.

Especialmente ha sido diseñada para ser trabajada como una actividad extraescolar, ya que la
asociación de la AMPA (Asociación de madres y padres de alumnos), ha solicitado la impartición de
actividades voluntarias y extraescolares para los alumnos/as.

1.1. ¿A quién va dirigida?

La siguiente programación didáctica va dirigida a niños/as de iniciación al voleibol, en este caso,

niños/as de 9/10 años hasta los 14.

B. Diseño

1. Contenidos.

1.1. Unidades didácticas

La siguiente Programación Didáctica consta de 10 unidades didácticas:

Unidad didáctica nº 1: “Juegos y desplazamientos”.

Unidad didáctica nº 2: “Los toques de dedos y antebrazos”.

Unidad didáctica nº 3: “El saque”.

Unidad didáctica nº 4: “La recepción del saque”.

Unidad didáctica nº 5:“Sistemas de recepción del saque”.

Unidad didáctica nº 6: “Pase de colocación”.

Unidad didáctica nº 7: “El remate”.

Unidad didáctica nº 8: “El bloqueo”.

Unidad didáctica nº 9: “La defensa en campo”.

Unidad didáctica nº 10: “Los sistemas defensivos”.

Unidad didáctica nº 11: “Apoyos al ataque”.

1.2. Temporalización

Cuadro de temporalización

Trimestre Meses Semana Unidades didácticas Nº Sesiones

1° Septiembre 1 1. Juegos y
2 6
Desplazamientos.
Octubre 3 2. Los toques. 9
4
5
6 3. El saque. 9
Noviembre 7
8
9 4. La recepción del 6
10 saque.
Diciembre 11 5. Sistemas de 6
12 recepción del saque.
13 Primera evaluación. 3
14
2° Enero 15 6. Pase colocación. 3
16
17
18 7. Remate. 3
Febrero 19
20
21 8. Bloqueo. 9
22
Marzo 23
24 9. Defensa en campo. 6
25
 26 Segunda evaluación. 3
3° Abril 27 10. Sistemas 12
28 defensivos.
29
30
Mayo 31 11. Apoyos al ataque. 12
32
33
34
Junio 35 Pequeñas 6
36 competiciones

37 Tercera evaluación 3
38 Vacaciones 0

2. Metodología

La metodología que se seguirá durante el desarrollo de esta Programación Didáctica debe reunir

los siguientes principios:

Ser flexible: debe permitir ajustar las propuestas al ritmo de cada alumno/a. Las actividades
sugeridas deben desarrollarse en función de las posibilidades del alumnado, por ello, se debe
conocer la realidad de partida de los niños/as.

Ser afectiva: se deben elaborar los objetivos partiendo de la necesidad de los niños/as. Se debe
conseguir que el alumnado se sienta protagonista de su conducta motriz.

Ser participativa: favoreciendo la cooperación y el compañerismo. Ha de evitarse la

competitividad, entendiendo la competición como superación. Ésta se debe utilizar como un
medio pero nunca como un fin.

Ser inductiva: favoreciendo el autoaprendizaje de manera que el alumno/a sea capaz de resolver
problemas motrices que luego posiblemente aplicará en las diferentes situaciones motrices a las
que se someta.

Ser integradora: no existe una respuesta motriz única y correcta, sino que es variada dependiendo
del nivel o necesidad de cada alumno/a. Las necesidades especiales deben tratarse con una
metodología adecuada a cada caso.

Ser lúdica: las diferentes actividades deben plantearse en forma de juegos en los que puedan
participar de forma espontánea.

Ser creativa: eliminar los modelos fijos o repetitivos con el objetivo de estimular la creatividad en
el niño/a para resolver los problemas planteados.
2.1. Estrategias de enseñanza-aprendizaje (E/A)

Las estrategias de E/A son aquellas que el docente lleva a cabo para alcanzar los objetivos
planteados.

Estrategia instructiva: la mayor parte de las decisiones son tomadas por el docente debido al
carácter novedoso o arriesgado de la actividad.

Estrategia participativa: las decisiones son acordadas entre el profesor/a y el alumno/a dando un
mayor margen de libertad al niño/a.

Estrategia emancipadora: prácticamente todas las decisiones son tomadas por el alumnado, dado
el conocimiento y la familiarización con los contenidos.

En esta Programación Didáctica se sugiere la utilización de una estrategia instructiva para dar a las
actividades un tratamiento más seguro en cuanto a lesiones y accidentes deportivos. Aun así, el
alumnado podrá proponer formas nuevas que serán aceptadas o no por el profesorado.

2.2. Las técnicas de enseñanza

Enseñanza directa: el profesor/a da el feedforward y propone cómo resolver la situación en cada

caso.

Enseñanza dirigida: el profesor/a da a elegir entre varias posibilidades para resolver el problema.

Enseñanza recíproca: un alumno/a plantea las actividades, otro ejecuta las tareas motrices y el
último anota los resultados y controla el proceso. Cada alumno/a debe ser partícipe de cada rol.

La microenseñanza: el alumno/a mostrará su ayuda a los más desaventajados/as.

Enseñanza mediante la búsqueda: los alumnos/as tratarán de encontrar la solución a un problema

planteado utilizando los recursos trabajados con anterioridad.

En esta Programación Didáctica se propone una enseñanza directa para evitar las lesiones como
consecuencia de una práctica adecuada de los ejercicios. Una enseñanza recíproca y
microenseñanza para favorecer la imaginación y la creatividad del alumnado, a parte de una
mayor cooperación y socialización entre los alumnos.

2.3. Organización de grupos y tareas

La organización del grupo va a depender de la actividad y de la estrategia de E/A utilizada. Existen

diversas formas de organizar el grupo, algunas de ellas son:

Gran grupo: todo el grupo participa simultáneamente durante la realización de una actividad.

Pequeño grupo: el grupo se divide en subgrupos para realizar la actividad.

Práctica individual: se centra en las posibilidades, necesidades e intereses de cada niño/a.

En la puesta en práctica de esta Programación estarán presentes los tres grupos de organización.

2.4. Modelos didácticos

Modelo de instrucción directa: combina las estrategias instructivas con las técnicas de enseñanza
directa y dirigida. Se suele utilizar con grandes grupos.

Modelo de descubrimiento guiado: se basa en las estrategias participativas. Para su puesta en

práctica se aconseja dividir a los niños/as en grupos según sus intereses.

Modelo de resolución de problemas: se suele emplear estrategias emancipatorias donde,

partiendo de los conocimientos del alumno/a, éste llegue a resolver la tarea propuesta. Se
aconseja una organización de los niños/as lo más individualizada posible.

En la puesta en práctica de esta Programación Didáctica se pondrá en marcha los modelos de

descubrimiento guiado y resolución de problemas.

3. Recursos

Humanos: las personas que participen en la puesta en práctica de esta programación será el
entrenador/a mayoritariamente, la posible participación del equipo de profesores del Centro, el
Equipo de Orientación Educativa y el AMPA.

Espaciales: si la actividad se realiza en las pistas del colegio, el centro tiene que contar con
instalaciones de baloncesto de 26 x 14 metros y un campo de fútbol-sala o balonmano de 40 x 20
metros y un gimnasio o múltiples para cuando la meteorología sea adversa, por lo que habría que
adaptar el campo para conseguir una pista de voleibol o pedir al ayuntamiento que nos cedan sus
instalaciones.

Materiales: se podrá utilizar el material de las clases de Educación Física.

4. Evaluación

La finalidad de la evaluación es orientar al alumno/a y al entrenador/a en determinados

momentos del proceso formativo. La evaluación que se llevará a cabo durante la puesta en
práctica de esta Programación Didáctica va a ser cuantitativa, es decir, basada en el rendimiento
del alumno. La evaluación constará de las siguientes fases:

Evaluación inicial: de carácter informativo tanto para el alumno/a como para el profesor/a. Incluye
la toma de datos antropométricos (peso, talla...) y un test de conductas motrices. Ésta evaluación
puede influir para ver la aptitud del alumno/a para el voleibol.

Evaluación continua o formativa: para controlar el proceso de E/A. Es la evaluación del día a día en
las distintas sesiones. Cada alumno/a tendrá un registro personal donde irá anotando las
incidencias y el trabajo desarrollado. Al terminar cada bloque de contenidos se evaluará
conceptos, procedimientos y actitudes.

Evaluación sumativa o final: se llevará a cabo al final de curso y tratará de valorar el grado de
consecución de los objetivos obtenidos por el alumnado, así como de la evaluación de la
programación en sí misma. Se llevará a cabo al final de curso.
4.1. Instrumentos de evaluación

Conceptos: se evaluará en función de la reflexión que el alumno/a hace sobre la práctica. Se

llevará a cabo mediante preguntas directas al terminar la sesión, en la fase de vuelta a la calma, o
aprovechando el periodo de calentamiento de la sesión siguiente.

Procedimientos: serán evaluados en cada trimestre mediante pruebas prácticas donde los
alumnos/as demostrarán el grado de aprendizaje obtenido en cuanto a su capacitación para las
diferentes actividades motrices.

Las actitudes: se recogerán a través de un registro personal donde se anotará:

Asistencia.

Vestuario y aseo personal.

Comportamiento en clase.

Esfuerzo e interés.

C. Unidades didácticas

1. Unidades didácticas

Unidad didáctica Nº 1: “Juegos y desplazamientos”

Introducción

El desplazamiento en voleibol se puede definir como el cambio de posición de un lugar a otro

concreto de la pista donde el jugador deberá ejecutar el golpeo al balón con una colocación
adecuada para realizar un gesto técnico correcto y eficaz.

Una técnica de desplazamiento adecuada en las diferentes situaciones de juego asegurará el éxito
de todos lo gestos técnicos en voleibol.

Durante el proceso de E/A de los desplazamientos se debe tener en cuenta las siguientes
consideraciones.

El golpeo se debe efectuar desde parado y nunca en movimiento, por lo que habrá que el
alumno/a deberá de parar una vez que haya realizado el desplazamiento al lugar pertinente.

La posición al acabar el desplazamiento irá en función del gesto técnico realizado (defensa,
remate, recepción, etc.).

Se debe dominar los desplazamientos en diferentes direcciones y con cambios de ritmo y sentido.

Se deberá trabajar la velocidad en sus distintas manifestaciones (velocidad de reacción, velocidad

de desplazamiento y velocidad del gesto).

1. Descripción

Se abordarán contenidos relacionados con los desplazamientos sin y con balón y consta de seis
sesiones, es decir, ocupará dos semanas en la programación.
2. Objetivos didácticos

Adquirir fuerza en los brazos y piernas.

Mejorar el equilibrio.

Trabajar la velocidad de reacción, la rapidez y la agilidad.

Desarrollar los reflejos.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará la coordinación dinámica general de piernas y brazos.

Procedimientos: se realizarán actividades que impliquen la utilización global y segmentaria del

cuerpo mediante desplazamiento con balón y sin balón.

Actitudes: se valorará la integración con los compañeros durante las actividades sobretodo
grupales, la motivación durante la realización de los ejercicios y la concentración.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las dos últimas semanas de septiembre.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de seis sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios por los que se
regirá la evaluación serán los siguientes:

Coordinación segmentaria.

Rapidez y reflejos.

Integración con el grupo.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.
5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas en cada sesión serán anotadas en un registro anecdótico,
donde se detallarán los datos más significativos sobre la puesta en marcha de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE de los alumnos/as que asistan a estas clases, mediante la
realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los compañeros/as.

8. Transversalidad

Educación para la salud: se inculcarán los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: se fomentará el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

Unidad didáctica Nº 2: “Los toques”

Introducción

El toque de dedos es el gesto técnico más básico pero a la vez uno de los más importantes. Con
éste, se pretende colocar el balón, en alguna zona determinada de la red, para ser atacado por
otro compañero con el propósito de golpearlo hacia el campo contrario con el objetivo de
conseguir un tanteo. Por todo ello, se debe inculcar al niño/a la necesidad de controlar el gesto
con precisión y con una adecuada ubicación ante el balón que va a golpear.

El toque de antebrazos, es un gesto técnico defensivo que se utiliza en el primer golpeo para
preparar el ataque al equipo contrario. Por ello, la efectividad de este gesto va a condicionar el
éxito de la jugada.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con el toque de dedos y antebrazos. Consta de nueve sesiones, es
decir, tres semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Mejorar la colocación segmentaria

Mejorar la posición de inicio.

Mejorar la superficie de contacto (en el toque de antebrazos se valorará la colocación de las

manos y superficies planas de antebrazos. Por otro lado, en la ejecución del toque de dedos se
prestará atención en la forma de copa de las manos e índices y pulgares en forma de triángulo).

Trabajar el golpeo al balón

Mejorar la proyección coordinada de todos los segmentos corporales en la dirección de la
trayectoria del balón).

Conseguir la altura adecuada en la que se debe realizar cada golpeo.

Golpear el balón en el momento y lugar adecuados.

Mejorar la ubicación ante el balón

Trabajar el desplazamiento-parada-ejecución del gesto.

Desarrollar la percepción de caída del balón.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajara la habilidad, reacción y reflejo para los toques de dedos y antebrazos.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen la correcta ejecución de gestos técnicos

realizados con precisión y fijación para lograr los objetivos propuestos y conseguir que el balón
caiga en la zona deseada.

Actitudes: cooperación con los compañeros, superación, motivación ante los ejercicios y esfuerzo.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se pondrá en práctica las tres primeras semanas de octubre.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de nueve sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología.

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación

mediante los cuales se valorarán los objetivos serán los siguientes:

La colocación segmentaria.

El golpe al balón.

La ubicación ante el balón.

Integración con el grupo.

5.2 Del profesor o profesora.

Al final de cada sesión se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3 De la unidad didáctica.

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta
Programación Didáctica, mediante la realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los compañeros. A través de las actividades en grupos se pretende lograr la socialización entre
los niños/as.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos y chicas en un clima de
convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 3: “El saque”

Introducción

El saque es un elemento técnico primordial ya que con éste se inicia el juego al comienzo del
partido, cada vez que se interrumpe el juego por una infracción o cuando se reanuda tras
conseguir un tanteo. Por lo tanto, el equipo que no sepa sacar, no podrá ganar y por lo tanto y, por
lo tanto, es necesario para el éxito del grupo sacar con una técnica correcta.

Los diferentes tipos de saque se pueden clasificar en:

Saques bajos.

Saques altos.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con los diferentes saques en voleibol y consta de nueve sesiones, es
decir, tres semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Conseguir la independencia de la muñeca con relación al brazo.

Ejecutar correctamente los recorridos y balanceos del brazo y del cuerpo.

Mejorar la realización de las diferentes formas de golpeo (Con y sin flexión de muñecas, en el
cuadrante superior y en el eje tangencial).

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará el saque con temas relacionados con la independencia mano-brazo, la

fijación y la precisión.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen concentración para reaccionar lo antes

posible a los reflejos (en este caso el balón) y su posterior golpeo de dedos o antebrazos.

Actitudes: cooperación con los compañeros, superación, motivación ante los ejercicios y esfuerzo.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo durante la última semana de octubre y las dos primeras
semanas de noviembre.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de nueve sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se valorarán los objetivos serán los siguientes:

La forma de golpeo.

La precisión y fijación del golpeo.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta
Programación Didáctica, mediante la realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros/as. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización entre los niños/as.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 4: “La recepción del saque”

Introducción

El gesto técnico más frecuente para la recepción del saque es el toque de antebrazos. Pero esto no
quiere decir que para una recepción correcta solo influyan los brazos, sino que hay que tener en
cuenta una serie de factores.

El alumno/a debe adoptar una actitud dinámica, observar al contrincante, concentrarse en el

balón y posteriormente ir en su busca antes de que el balón llegue a su campo. Cuando éste haya
llegado al lugar apropiado debe colocarse buscando una posición equilibrada y al mismo tiempo
una colocación correcta de todos los miembros.

Una vez en contacto con el balón, debe enviarlo al colocador/a de la forma más correcta posible
para que el ataque al equipo contrario se efectúe con éxito. Cuanta más potencia lleve el balón,
más suave se debe realizar el golpeo para pasar el balón al colocador/a.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con la recepción del saque en voleibol y consta de seis sesiones, es
decir, dos semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Recepcionar o recibir el saque en alto.

Recepcionar o recibir el saque desde las distintas trayectorias.

3. Contenidos
3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará la recepción del saque mediante la realización de juegos mediante los
cuales el alumno/a esté constantemente recibiendo saques de sus oponentes.

Procedimientos: mediante la realización de actividades que impliquen concentración para

reaccionar lo antes posible a los reflejos (en este caso el balón) siendo recibido inmediatamente
después de saque.

Actitudes: cooperación con los compañeros, superación, motivación ante los ejercicios, esfuerzo,
reacción y reflejo.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las dos últimas semanas de noviembre.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de seis sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se evaluará serán los siguientes:

La correcta posición y recepción del saque.

La precisión y fijación del golpeo después de haber recepcionado el balón.

Los reflejos y reacción para recepcionar el saque.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta
Programación Didáctica, mediante la realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad
Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 5: “Sistemas de recepción del saque”

Introducción

Se recomienda que los aprendices jóvenes utilicen el sistema de recepción de cinco jugadores en
W, ya que es el que cubre más zonas del campo.

En este sistema, el colocador/a debe colocarse lateral y cerca de la red para realizar el pase de
colocación.

El resto de jugadores/as deben permanecer atentos/as para recepcionar el saque y pasar el balón
al colocador/a.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con los sistemas de recepción del balón y consta de seis sesiones, es
decir, dos semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Recepcionar el balón incidiendo en gran medida en el sistema de W que es el más apropiado para
principiantes.

Trabajar la concentración de los alumnos/as durante la realización de los ejercicios.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará los distintos sistemas de recepción del saque y la concentración que
requieren.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen concentración para reaccionar lo antes

posible a los reflejos (en este caso el balón) siendo recibido inmediatamente después del saque. Se
realizarán ejercicios mayoritariamente en posición de W (ya que nos encontramos en una etapa de
iniciación a este deporte) y en los que constantemente haya que recepcionar.

Actitudes: cooperación con los compañeros/as, superación, motivación ante los ejercicios,
esfuerzo, reacción y reflejo y concentración.
3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las dos primeras semanas de diciembre.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de seis sesiones.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se evaluarán serán los siguientes:

La recepción del saque.

La precisión y fijación del golpeo después de haber recepcionado el balón ante un saque.

Los reflejos y reacción para recepcionar el saque.

5.2. Del profesor

Al final de cada sesión se hará una puesta en común donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta
Programación Didáctica, mediante la realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros/as. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.
La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de
parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 6: “Pase colocación”

Introducción

El segundo golpeo conocido como el pase de colocación lo efectúa el colocador/a. Este pase es
fundamental para lograr un buen ataque.

El colocador/a debe optar por una postura dinámica y concentrarse en la posición tanto de sus
jugadores como de los contrarios para buscar un hueco débil y pasar el balón al jugador de su
equipo que esté mejor colocado para atacar en esa zona defensiva más descuidada por parte de
los jugadores contrarios.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con el pase de colocación y consta de nueve sesiones, es decir, tres
semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Colocar el balón para que el compañero/a pueda enviar el móvil al campo contrario.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará el pase de colocación con el toque de dedos.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen habilidades para la correcta realización

del toque de dedos y la posterior colocación del balón.

Actitudes: cooperación con los compañeros/as, participación, superación, y motivación en cuanto

a la interacción con todos los demás niños/as.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las tres primeras semanas de enero.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de nueve sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se evaluarán serán los siguientes:

El correcto golpeo de dedos.

La correcta dirección del balón en el pase de dedos.

5.2 Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotan las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases, mediante la
realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros. A través de las actividades en grupos se pretende lograr la
socialización de los niños/as.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 7: “El remate”

Introducción

El remate es el gesto técnico para el ataque más importante, ya que con éste se consigue el mayor
número de puntos. Para que el remate sea eficaz es necesario que los dos pases anteriores se
realicen con eficacia.

El balón se debe golpear con una mano por encima de la red y cerca de ésta. El golpe se debe
realizar con una carrera y salto enérgico evitando tocar la red con cualquier parte del cuerpo.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con el remate y consta de nueve sesiones, es decir, tres semanas en
la programación.
2. Objetivos didácticos

Conseguir la verticalidad durante el salto.

Acelerar progresivamente la carrera para el golpeo.

Coordinar los brazos en el momento de la batida.

Golpear el balón en el punto de la máxima elongación del cuerpo y brazo.

Ubicar la batida en el lugar más apropiado.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará el remate y la batida con la máxima elongación posible.

Procedimientos: practica de actividades que impliquen la constante realización de remates

mediante una batida rápida, con la máxima elongación posible y en el lugar adecuado.

Actitudes: se valorará mediante las ganas de superación, el esfuerzo y la motivación.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las la última semana de enero y las dos primeras semanas
de febrero.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de nueve sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se evaluarán serán los siguientes:

Verticalidad del salto.

Máxima elongación.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a las clases de esta
Programación Didáctica, mediante la realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros/as. A través de las actividades en grupos se pretende lograr la
socialización de los niños/as.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 8: “El bloqueo”

Introducción

Es el gesto defensivo más eficaz contra los remates. Para bloquear, el jugador/a debe colocarse
cerca de la red. Por otra parte, se puede considerar como un gesto de ataque ya que el balón es
golpeado por el jugador después de que su adversario remate.

Se debe incidir en la necesidad de observación del ataque del equipo contrario y una gran
velocidad de reacción ante dichos ataques para que los jugadores/as puedan anticiparse. Además
para realizar con eficacia este gesto se requiere de una óptima capacidad de salto.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con el bloqueo y consta de nueve sesiones, es decir, tres semanas
en la programación.

2. Objetivos didácticos

Afianzar la verticalidad del salto.

Coordinar el desplazamiento-batida-salto.

3. Contenidos

3.1 Secuenciación

Conceptos: se trabajará el bloqueo y la coordinación del desplazamiento, la batida y el salto.

Procedimientos: desarrollo de actividades que impliquen la constante realización de bloqueos
como acción defensiva contra el contrario.

Actitudes: se valorará mediante las ganas de superación, el esfuerzo y la motivación.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las dos últimas semanas de febrero y la primera semana de
marzo.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de nueve sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática, basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación

por los que se evaluará serán los siguientes:

Coordinación del desplazamiento-batida-salto.

La efectividad general de los bloqueos realizados por parte de los alumnos/as.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotan las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderá las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases, mediante la
realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros/as. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de
convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 9: “La defensa en el campo”

Introducción

La defensa en el campo es un elemento primordial para poder salvar al equipo de los balones
provenientes del campo contrario.

Para poder hacer frente a estos ataques, los jugadores/as deben estar en una posición dinámica,
de desequilibrio y predisposición para poder efectuar con eficacia un desplazamiento que coloque
al jugador/a en la zona deseada.

Hay que incidir en el alumno/a la necesidad de intentar salvar todos los balones que provienen del
campo contario por difícil que parezca. Para esto es necesario desarrollar en el niño/a una sólida
base psicológica ante la presión del oponente.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con la defensa en el campo y consta de seis sesiones, es decir, dos
semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Salvar todos los balones provenientes del campo contrario.

Organizar y colocar correctamente a los jugadores/as en el campo.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará la defensa, la organización y colocación de los jugadores/as en el campo.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen la invasión constante de balones y la

posterior devolución creando un ambiente organizado de los jugadores/as.

Actitudes: se valorará mediante las ganas de superación, el esfuerzo y la motivación.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo la segunda y tercera semana de marzo.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de seis sesiones. Al final se presenta una sesión tipo.

4. Metodología
En esta Unidad Didáctica se utilizará principalmente los modelos didácticos de instrucción directa y
descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se evaluará serán los siguientes:

La correcta colocación de los jugadores/as.

Realización general de los diferentes gestos técnicos.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderán las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases mediante la
realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica Nº 10: “Los sistemas defensivos”

Introducción

Los sistemas defensivos son las posiciones iniciales de los jugadores/as para defender el ataque
del equipo contrario.

Existen tres sistemas defensivos: el sistema [Link], el sistema [Link] y el sistema 3:3. Durante esta
unidad didáctica se trabajarán los tres tipos.
1. Descripción

Trata contenidos relacionados con los sistemas defensivos y consta de doce sesiones, es decir,
cuatro semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Salvar todos los balones provenientes del campo contrario.

Colocar correctamente a los jugadores/as en el campo.

Organizar a los jugadores/as.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará los sistemas defensivos, la organización y colocación de los jugadores/as

en el campo.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen la invasión constante de balones y la

posterior devolución creando un ambiente organizado de los jugadores/as.

Actitudes: se valorará mediante las ganas de superación, el esfuerzo y la motivación.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica se llevará a cabo las cuatro semanas de abril, debido a la complejidad del
contenido, ya que a la vez que se realiza esta tarea se trabaja los diferentes gestos técnicos
expuestos en las anteriores Unidades Didácticas.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de doce sesiones.

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizarán principalmente los modelos didácticos de instrucción directa
y descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que evaluaremos serán los siguientes:

La correcta colocación de los jugadores/as.

Realización general de los diferentes gestos técnicos.

La eficacia de la defensa ante el adversario.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común, donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderán las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases, mediante la
realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad

Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros/as. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

Unidad didáctica N º 11: “Apoyos al ataque”

Introducción

Cuando un jugador/a remata, todos sus compañeros deben apoyar el ataque ya que este balón
puede ser rechazado por algún jugador/a del equipo contrario. Por esta razón, se deben enseñar a
los niños/as la posición que deben adoptar cada uno de ellos o ellas según el sistema de juego que
hayan decidido adoptar durante el partido.

1. Descripción

Trata contenidos relacionados con el apoyo al ataque y consta de doce sesiones, es decir, cuatro
semanas en la programación.

2. Objetivos didácticos

Salvar todos los balones provenientes del campo contrario.

Colocar y organizar correctamente a los jugadores/as en el campo.

3. Contenidos

3.1. Secuenciación

Conceptos: se trabajará la defensa en ataque.

Procedimientos: realización de actividades que impliquen la invasión constante de balones y el
posterior apoyo al ataque.

Actitudes: la cooperación entre los compañeros/as.

3.2. Temporalización

Esta Unidad Didáctica al igual que la anterior se llevará a cabo durante las cuatro semanas de
mayo, debido a la complejidad del contenido y a que a la vez que se realiza dicho contenido se
trabajan los diferentes gestos técnicos expuestos en las anteriores Unidades Didácticas.

3.3. Sesiones

Esta Unidad Didáctica consta de doce sesiones..

4. Metodología

En esta Unidad Didáctica se utilizarán principalmente los modelos didácticos de instrucción directa
y descubrimiento guiado, según se describe en la Programación Didáctica.

5. Evaluación

5.1. Del alumno o alumna

Mediante la observación sistemática basada en el registro de datos. Los criterios de evaluación por
los que se evaluará serán los siguientes:

La correcta colocación de los jugadores/as.

Realización general de los diferentes gestos técnicos.

La eficacia de la defensa ante el adversario/a.

La eficacia del apoyo en el ataque.

La cooperación entre todos los compañeros/as.

5.2. Del profesor o profesora

Al final de cada sesión se hará una puesta en común donde se valorará el grado de aceptación por
parte del alumno/a. En cada sesión se anotarán las observaciones.

5.3. De la unidad didáctica

Todas las observaciones recogidas día a día serán anotadas en un registro anecdótico, donde se
detallarán los procesos más significativos de la Unidad Didáctica.

6. Atención a la diversidad

Se atenderán las diferentes NEE que tengan los alumnos/as que asistan a estas clases, mediante la
realización de ejercicios adecuados a cada necesidad.

7. Interdisciplinariedad
Conocimiento del Medio Natural y Social: mediante la adquisición de hábitos de salud y contacto
con los demás compañeros/as. A través de las actividades en grupos se pretende lograr una
socialización.

8. Transversalidad

Educación para la salud: inculcando los hábitos de higiene y salud.

Educación para la igualdad de sexos: fomentando el respeto entre chicos/as en un clima de

convivencia y respeto mutuo.

La coeducación: se intentará que niños/as trabajen juntos, animando también la formación de

parejas mixtas en los ejercicios colectivos.

2. Sesiones

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: Nº 1: Juegos y desplazamientos. SESIÓN Nº: 1 de 6
OBJETIVOS:

- Mejorar el equilibrio.

- Mejorar la habilidad y reacción.

- Mejorar la rapidez y agilidad.

- Mejorar los reflejos.

ORGANIZACIÓN: individual, por parejas y en pequeños grupos.
ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “Nos desplazamos”. Desplazamientos de jugadores/as en el campo (adelante-atrás-lateral)
sin balón.

2. “La sombra”. Por parejas, un niño/a realiza desplazamientos en todas las direcciones y su
compañero lo imita.

3. “La orden”. El profesor/a indica desplazamientos en diferentes direcciones y los niños/as lo

obedecen.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
4. “Toca líneas”. Desplazamientos adelante, lateral y atrás tocando las líneas del campo (ir y
tocar la siguiente y volver a la anterior.

5. “El cañón”. El profesor/a lanza balones a una distancia de 8 metros de la red y los alumnos/as
tienen que cogerlo justo al lado de la red y sin tocarla, para ello tienen que realizar un
desplazamiento rápido.

6. “La cadena movediza”. Por grupos de 4-6 niños/as, en apoyo, las piernas sobre los hombros
del siguiente; la oruga parte de una línea y tiene que llegar lo antes posible a la línea que
indique el profesor/a.
7. “Eres el elegido elegido”. Todos los jugadores/as forman un círculo. Un compañero/a corre
alrededor del círculo. Cuando toca el hombro de uno de ellos grita: ELEGIDO, éste se levanta y
corre y el primero que llegue al sitio libre se debe sentar.

8. “La isla secreta”. De 5 a 10 jugadores intentan escapar de 2 ó 3 defensores para pasar a la isla
secreta y llevarse el tesoro (pelotas de ping-pong). Cuando un jugador es atrapado debe
permanecer en la cárcel hasta que otro compañero/a lo salve. El equipo debe conseguir la
máxima cantidad de tesoro posible.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
9. “Pelea de gallos”. Dos jugadores/as se sitúan uno frente del otro, con las palmas de las manos
contra las del compañero/a y los pies separados. A la señal de “ya” cada uno trata de
desequilibrar al otro.

10. Estiramientos. Serán dirigidos por el profesor.

MATERIALES: pelotas de goma y de ping-pong.
OBSERVACIONES: formar grupos mixtos para favorecer las relaciones entre niños/as.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: Nº 2: “Los toques”. SESIÓN Nº: 1 de 9
OBJETIVOS:
- Afianzar la colocación segmentaria.

- Trabajar el golpe al balón.

- Mejorar la ubicación ante al balón.

ORGANIZACIÓN: individual, por parejas y en pequeños grupos.

ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “Simulacro”. Frente a la pared, se retiene el balón con ambas manos. El jugador/a debe imitar
los movimientos que se realizan durante el toque de dedos y extiende los brazos hasta que el
balón toca la pared sin soltar ni lanzarlo.

2. “¡Qué no caiga!”. Lanzar el balón hacia delante y tomarlo encima de la frente con las manos
en forma de copa.

3. “Variante”. Igual que el anterior, pero lanzando el balón contra la pared.

PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
4. “El vaivén”. Por parejas, uno compañero/a frente del otro. Pasar el balón mediante el toque
de dedos.

5. “Frágil”. En grupos de cinco a ocho alumnos, hacen un círculo y el balón no puede caer al
suelo. Hay que utilizar solamente el toque de dedos.

6. “El inquilino”. Cada alumno/a con un balón, se colocan a un distancia determinada de la red,
y mediante un toque de dedos tiene que caer la pelota en la zona de zaguero. Empezar con una
distancia corta e ir aumentándola conforme va consiguiendo el objetivo.
7. “El despistado”. Por parejas, cada alumno/a se sitúa a un lado de la red. Un compañero/a
pasa la pelota al otro que la tiene que devolver. El jugador/a puede pasarle la pelota al
compañero/a mediante un pase largo o corto sin previo aviso.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
8. “Caprichoso”. Por tríos, dos alumnos/as se ponen frente a otro, y éste tiene que pasar el
balón al compañero que él elija. Es obligatorio alternar los pases.

9. “Estiramientos”. Los entrenamientos serán dirigidos por el profesor/a.

MATERIALES: pelotas de voleibol.
OBSERVACIONES: hacer grupos mixtos para favorecer la coeducación. Los componentes de los
grupos no estarán formados por las mismas personas para favorecer la relaciones entre
todos/as.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: Nº 3: “El saque” SESIÓN Nº: 1 de 9
OBJETIVOS:
- Conseguir la independencia de la muñeca con relación al brazo.

- Ejecutar correctamente los recorridos y balanceos.

ORGANIZACIÓN: individual y por parejas.
ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “Muñeca de plastilina”. Golpes seguidos al balón que rebota contra el suelo. Los golpes
tienen que ser con la mano suelta.

2. “Variante del juego anterior”. Por parejas. Alternando una mano con otra.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
4. “Buscando el balón”. Extender el brazo verticalmente y sostener el balón lo más alto posible,
con el otro brazo se realizará el recorrido y balanceo propio del saque de mano alta o saque de
tenis.

5. “El cohete espacial”. Lanzamiento vertical del balón con una mano para que al caer al suelo
bote justo delante de los pies.

6. “¡Ahí va!”. Por parejas, un compañero/a frente del otro a unos 4 metros aproximadamente
de separación. Realizar saques hacia donde esté colocado el compañero. Cuando consiga cinco
veces el objetivo, los compañeros/as se deben cambiar los roles.

7. “A ver quién llega más lejos”. Por parejas, cada miembro tiene que sacar a una distancia
determinada sin tocar la red y hacer que el balón caiga en la zona de saque. Repetir el mismo
proceso hasta la distancia más lejana que pueda cada uno.

8. “Diana”. Colgar un aro en el larguero de una portería. Realizar saques de mano alta
intentando que el balón pase por dentro del aro. Cada vez que se consiga el objetivo se debe
aumentar la distancia.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
9. “Practico más”. Por parejas, pasarse el balón mediante saques.
10. “Estiramientos”. Los estiramientos serán dirigidos por el profesor.
MATERIALES: pelotas de voleibol y aros.
OBSERVACIONES: hacer grupos mixtos para favorecer la coeducación.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: 4: “La recepción del saque”. SESIÓN Nº: 1 de 6
OBJETIVOS:
- Recepcionar el saque en alto.

- Recepcionar el saque desde las distintas trayectorias con las que se reciba el balón.

ORGANIZACIÓN: individual y por parejas.

ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “¡Qué lío!”. El jugador/a lanza el balón hacia arriba, lo deja botar y después realiza el toque de
antebrazos.

2. “Coger el rebote”. El jugador se sitúa a 2-3 metros de distancia de la pared, lanza el balón contra
la pared hacia arriba y realiza repetidamente el toque de antebrazos.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
3. “Atento”. Un compañero/a frente a otro a una distancia de 4 a 6 metros. Uno de ellos/as
lanza el balón al otro que realiza pases de antebrazos. Se debe alternar lanzamientos altos y
bajos, a los lados y a diferentes distancias.

4. “La bomba”. Por parejas. Un jugador/a se colocará en una línea lateral del campo y el otro en
el otro extremo. El primer jugador/a tendrá un balón, el segundo se situará de espalda y
sentado al compañero. A la señal del profesor/a deberá lanzar la pelota hacia el centro, el
compañero/a deberá levantarse y por el balón y devolverlo mediante un pase de antebrazos.

5. “Devuélvemelo”. En parejas, un alumno/a pasar el balón mediante un toque de dedos y el

compañero/a lo devuelve mediante un toque de antebrazos. El profesor/a deberá indicar
cuando se debe realizar el cambio de roles.

6. “¡Mío!”. En la línea de ataque del campo se debe formar una hilera de jugadores/a. Un
compañero/a se situará en el otro lado del campo. Ésta mediante un pase de dedos pasará el
balón al campo contrario dirigiéndose aun alumno/a en concreto. Este alumno deberá
desplazarse al lugar adecuado y devolver el balón mediante un pase de antebrazos. Cambiar los
roles.

7. “Juego con el grupo”. Grupos de cuatros. Un jugador/a debe colocarse en la línea de fondo
del campo contrario a sus compañeros/as. Ésta efectuará un saque, uno de los compañeros/as
debe recepcionar el saque debiendo pasar el balón al colocador/a para que un tercero efectúe
un remate.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
8. “Por parejas”. Ejercicio completo de saque y recepción de dos jugadores. Deben realizar la
recepción de antebrazos mandándolo al colocador situado cercano a la red entre 2 y 3.
9. “Estiramientos”. Los estiramientos serán dirigidos por el profesor.
MATERIALES: pelotas de voleibol.
OBSERVACIONES: fomentar los grupos mixtos para favorecer la coeducación. Procurar que en
todos los juegos se cambien siempre los roles.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: SESIÓN Nº:
OBJETIVOS:

ORGANIZACIÓN:
ANIMACIÓN Duración:

PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos

VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.

MATERIALES:
OBSERVACIONES:

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: 6: “Pase de colocación”. SESIÓN Nº: 1 de 9
OBJETIVOS:
- Colocar el balón para que el compañero/a lo pueda enviar al campo contrario.

ORGANIZACIÓN: individual, por parejas, en tríos y en pequeños grupos.

ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “Pases a dúo”. Por parejas, pases verticales con y sin desplazamientos.

2. “Nos coordinamos”. Por parejas, pases con desplazamiento lateral.

3. “Por parejas”. Un compañero/a frente a otro a una distancia de 9metros. Pasar el balón al
compañero/a con la peculiaridad de que antes se debe efectuar un autopase.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
. “La peonza”. Por tríos, un compañero/a se coloca de espalda a otro que le realizará un pase a
la señal de profesor/a. El alumno/a debe levantarse, dar la vuelta y colocar el balón al tercer
compañero/a. Cambiar los roles a la señal del profesor/a.

5. “Rotar”. Por tríos, pase hacia delante y pase hacia atrás en el centro. El jugador del centro
cambia de un lado a otro de la red.

6. “El molino”. Grupos de cinco jugadores/as. Los niños/as de deberán colocar en un círculo de
unos cuatro metros aproximadamente de diámetro. Se deberán ir pasando el balón mediante
un pase de dedos a la vez que van dando la vuelta sobre el círculo.
7. “Vamos rotando”. Tres alumnos/as forman triángulo en las zonas 2, 4 y 6. Se debe ir pasando
el balón hacia delante e ir circulando hacia el lugar al que dirigen el balón.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
8. “Simulacro”. Dos equipos de tres alumnos/as cada uno. Realizar un partido con saque,
recepción, colocación y pase hacia el campo contrario.

9. “Estiramientos”. Los estiramientos serán dirigidos por el entrenador/a.

MATERIALES: pelotas de voleibol.
OBSERVACIONES: fomentar los grupos mixtos para favorecer la coeducación. Procurar que
todos los alumnos/as cumplan todos los roles.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: Nº 7: “Remate” SESIÓN Nº: 1 de 9
OBJETIVOS: - Conseguir la verticalidad del salto.

- Acelerar progresivamente la carrera para la posterior realización del remate.

- Coordinar los brazos en el momento de la batida.

- Golpear el balón en el punto de la máxima elongación.

ORGANIZACIÓN: individual, por parejas y por pequeños grupos.

ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
. “Jugando a ser atletas”. Carrera, batida y salto junto a la red intentando conseguir la máxima
elevación sin tocar la red.

2. “Variante”. Igual que el anterior pero debe golpear la pelota que sujeta un compañero/a para
efectuar un remate.

3. “Fuera de mi territorio”. Carrera, batida y salto tras la línea de ataque del campo, evitando caer
dentro de dicha zona de ataque.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
4. “Enfado”. El jugador/a se colocará frente a la pared con un balón y debe realizar golpes
continuos de remate contra el suelo.

5. “Variante”. Igual que el anterior, pero con una fila de jugadores/as y quién golpee el balón se
va al final de la fila.

6. “Más arriba”. Un jugador/a se sube encima de algún obstáculo para estar elevado con el
balón en la mano y justo al lado de la red, los demás jugadores tiene que rematar.

7. “Por parejas”. Un jugador/a realiza un pase de dedos y su compañero/a debe ejecutar un

remate.
8. “Variante”. Igual que el anterior pero después del remate el compañero/a debe recepcionar
el balón mediante un toque de antebrazos.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
9. “Me concentro en la dirección”. Dos jugadores/as se pasan el balón mediante pases de forma
libre. Un tercer/a jugador/a debe tocar un silbato cada vez que el balón alcance su máxima
trayectoria ascendente.

10. “Estiramientos”. Los estiramientos serán dirigidos por el profesor.

MATERIALES: pelotas de voleibol, un banco sueco y silbatos.
OBSERVACIONES: fomentar los grupos mixtos para favorecer la coeducación. En el ejercicio 6,
tener cuidado con el banco. Todos los alumnos tienen que cumplir con todos los roles.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: Nº 8: “Bloqueo” SESIÓN Nº: 1 de 9
OBJETIVOS:
- Afianzar la verticalidad del salto

- Trabajar el momento del salto.

- Coordinar el desplazamiento-batida-salto.

ORGANIZACIÓN: individual, por parejas y por pequeños grupos.

ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “Sombra”. Por parejas, un alumno/a en cada lado de la red, realizan desplazamientos de
bloqueo tocándose las manos.

2. “El inquilino”. Por parejas. Cada compañero/a se sitúa en un lado junto a la red. Un alumno/a
tendrá un balón en alto y el compañero/a se desplaza a lo largo de la red bloqueando el balón.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
3. “Lo pongo en práctica”. Bloqueo individual de remate por la zona 4 con colocación.

4. “Variante”. Bloqueo individual por las zonas 2 y 3.

5. “Choca esos cinco”. Por parejas, un alumno/a a cada lado de la red. Ambos se desplazan a lo
largo de la misma, a la señal del profesor/a ejecutan un salto de bloqueo.

7. “Por parejas”. Cada jugador/a se coloca en un lado de la red. Uno ejecuta un toque de dedos,
su compañero/a remata y el otro bloquea.

8. “Mini-voley”. Por tríos, jugar un partido de voleibol. Antes de enviar el balón al campo
contrario es necesario efectuar un remate para que así algún alumno/a del equipo contario
pueda efectuar un bloqueo.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
10. “Estiramientos”. Los estiramientos serán dirigidos por el profesor.
MATERIALES: pelotas de voleibol.
 OBSERVACIONES: fomentar los grupos mixtos para favorecer la coeducación. Todos los niños/as
tienen que pasar por todos los roles.

Iniciación al Voleibol
UNIDAD DIDÁCTICA: Nº 9: “La defensa en campo” SESIÓN Nº: 1 de 6
OBJETIVOS:
-Salvar todos los balones provenientes del campo contrario.

-Colocar y organizar correctamente a los jugadores en el campo.

ORGANIZACIÓN: individual, por parejas y por pequeños grupos.

ANIMACIÓN Duración: 10 minutos
1. “A por ella”. Desplazamiento a lo largo del campo y caída al suelo con colchonetas.

2. “Variante”. Igual que el anterior pero un compañero/a le pasará una pelota desde el campo
opuesto y este tendrá que golpear la pelota para que entre en el campo de los atacantes.
PARTE PRINCIPAL DURACIÓN: 40 minutos
3. “Lo pongo en práctica”. Por parejas, un compañero/a coloca el balón y el otro remata. En el
campo contrario habrá dos defensas que intentarán bloquear el remate.

4. “El enemigo”. El maestro/a remata desde arriba en zona tres sobre tres jugadores en defensa.

5. “El desafío”. Un jugador/a remata sobre otro en la zona cinco, defiende, coloca en la zona dos
y remata por la zona cuatro.

6. “Con dos toques”. Por parejas, intentar dar el máximo número de pases sin que caiga el balón
al suelo. El primer toque debe efectuarse mediante el pase de antebrazos para controlar y el
segundo de dedos.

7. “Variante”. Igual que el anterior pero el compañero/a cuando recibe remate y

posteriormente su compañero/a intenta bloquear.
VUELTA A LA CALMA DURACIÓN: 10 min.
9. “Desafío. Defensa de seis jugadores con ataque de los puestos.

10. “Estiramientos”. Los estiramientos serán dirigidos por el profesor.

MATERIALES: pelotas de voleibol y colchonetas.
OBSERVACIONES: fomentar los grupos mixtos para favorecer la coeducación. No realizar
muchos ejercicios de tirarse al suelo con niños debido a su carácter arriesgado. Intercambiar los
roles.

Bibliografía
Charchabal Pérez, D; Martínez Hernández, L; Barinaga, I; Fernández Ramos, J; Cárdenas, A.
Compendio de medios para la enseñanza del voleibol. [Link], Revista Digital. Buenos
Aires, Nº 123, Agosto de 2008. [Link]
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