LEYENDO Y ESCRIBIENDO MI MUNDO VOY CONSTRUYENDO
ADRIANA LUCIA MUÑOZ TASCÓN
CRUZ VICTORIA CASTRO CABEZAS
KAREN LIZETH LANDAZURY ESCOBAR
DADNNE JURANNI RIASCOS ANGULO
MAIRA ILLEN VALENCIA CUERO
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SANTIAGO DE CALI
2020
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LEYENDO Y ESCRIBIENDO MI MUNDO VOY CONSTRUYENDO
ADRIANA LUCIA MUÑOZ TASCÓN
CRUZ VICTORIA CASTRO CABEZAS
KAREN LIZETH LANDAZURY ESCOBAR
DADNNE JURANNI RIASCOS ANGULO
MAIRA ILLEN VALENCIA CUERO
PROYECTO PILEO PARA LA INSTITUCIÓN
JOAQUÍN DE CAYZEDO Y CUERO (ANEXA)
SEMESTRE 2-2
DIDÁCTICA DEL LENGUAJE
DOCENTE: MARÍA DEL CARMEN CHÁVEZ
INSTITUCIÓN EDUCATIVA NORMAL SUPERIOR SANTIAGO DE CALI
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
SANTIAGO DE CALI
2020
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LEYENDO Y ESCRIBIENDO MI MUNDO VOY CONSTRUYENDO
Si algo quiero contar,
primero debo leer,
y si algo quiero escribir,
pues un libro debo leer.
OBJETIVO GENERAL
Fomentar el desarrollo de las competencias comunicativas (comportamiento lector,
comprensión lectora y producción textual) de los estudiantes en preescolar, básica
y media.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Poner a disposición el acceso a libros de diferentes tipologías y formatos textuales
y otros materiales.
Vincular a la familia como eje fundamental dentro del proceso lector y escritor.
Promover la autonomía del estudiante en el proceso de lectura, escritura y
oralidad.
Diseñar estrategias de seguimiento y evaluación que permita identificar los logros.
ACTIVIDADES (10)
ESTRATEGIAS MODO DE OPERACIÓN NIVEL
Nº METODOLÓGICAS PROPÓSITO (Explicación) EDUCATIVO
Lecturas mañaneras La maestra cada mañana
para cultivar el después de la oración lee
1 Leer en voz alta comportamiento por 10 minutos un cuento Preescolar
lector. en voz alta y modulada.
La docente, cada 15 días
Fomentar la presenta a los niños un
imaginación de los cuento en cuadrículas y
3
2 Las imágenes alumnos a través, los incita para a crear el Primero
hablan de la lectura de inicio, nudo y final basado
imágenes. en las imágenes.
Despertar la Poner un dado con 6
oralidad en el imágenes, y según el
3 Veo e imagino estudiante, a partir, animal que saque, el niño
de un juego debe contar o inventar un
creativo. cuento sobre ello.
La maestra les presenta
un escrito a los niños y
Incentivar el uso del les solicita que subrayen
4 El diccionario Diccionario para las palabras
enriquecer la desconocidas para que la
escritura. busquen en el diccionario.
Se le presenta un cuento Segundo
Desarrollar la y luego se le plantea unas
5 Las vacas comprensión preguntas para que él las
lectora. respondas de acuerdo a
la lectura.
Se lee un cuento grupal
para desarrollar una
actividad sobre la
comprensión lectora. La
docente solicita que se
formen 3 filas y el primer
estudiante de cada fila
pasa un balón por debajo
de las piernas al
compañero de atrás, al
Motivar su llegar al último, este dice Tercero
6 Carrera del saber comprensión a coronado, y el primero
través del juego sale hacia el tablero a
escribir la pregunta y se
ubica al final de la fila,
luego, se rota la pelota y
cuando llegue al último,
se dice, coronado, y sale
el primero de la fila a
responder a la pregunta,
luego, pasa atrás y se
repite la secuencia,
cuando se diga
coronado, el primero
realiza un dibujo que
represente la respuesta.
La profesora le pasa una
ficha a cada alumno
Aprender a donde en la parte
Verbos y desarrollar una superior hay unas
7 sustantivos oración conociendo imágenes representando
un verbo y en la parte
4
el verbo y el inferior hay un texto, al
sustantivo. cual le falta un verbo, y el
niño debe completar la
oración.
Se organiza en mesa
redonda a los
estudiantes, cada
estudiante debe tener una
hoja e iniciar su cuento,
cuando la maestra diga,
Cada cuento llegue Componer una stop o tiempo, se debe
8 a su dueño. producción textual pasar al compañero de la
derecha y aquel debe Cuarto
continuar el cuento, y así
sucesivamente hasta que
cada cuento llegue a su
dueño. Al final cada uno
lee su cuento en voz alta
ante todos.
Llena un rincón con vasos
decorados, dentro de
cada vaso incluye (en un
pequeño papel) frases de
libros, con el título y el
autor. De esta forma ellos
tendrán una aproximación
El que no lee está Propiciar la diferente a los libros. No
9 condenado a la producción textual estarán leyendo la obra
ignorancia en los estudiantes completa, pero
encontrarán un mundo
fascinante de frases
increíbles que pueden ser
el primer paso para
enamorarse del mundo
literario.
Se deberá escoger una
obra literaria por grupo y
esa obra será puesta en
escena, a través de
teatro.
Iniciar una
Directores de exploración de Cada grupo contará con
10 lecto-teatro. lectura a través del una prensa, los actores
arte. se disfrazarán y al final
del evento se premiará al
mejor de cada categoría.
Mejor disfraz
Mejor Actor
Mejor periodista
Mejor obra de teatro.
5
En el día del idioma, cada
docente de preescolar y
Rescatar la oralidad, primaria, deberá escoger
una actividad que se 2 estudiantes, los cuales,
ha ido perdiendo participarán en la
11 Mañanas y tardes con el paso del recitación de historias o
de oratoria tiempo y los poemas, y estas se
avances someterán a votación de
tecnológicos. los espectadores para
elegir los ganadores de
1er, 2do y 3er lugar.
Cada alumno con la Quinto
ayuda de sus padres
deberá diseñar un libro
con 20 hojas en la cual,
plasmará fotos:
* Foto con sus padres
elaborando el libro.
* Foto leyendo un libro,
en el reverso de la hoja
escribe la fecha (toma de
foto) y lo que le gustó y
Involucrar a los no le gustó de la lectura.
padres en el
Mi registro de proceso de lectura y * Foto visitando una
12 comportamiento animar el biblioteca y otra leyendo
lector comportamiento un libro dentro de ella, en
lector. el reverso escribir su
experiencia en la
biblioteca.
* Foto recibiendo un libro
por motivo de
cumpleaños por parte de
sus padres, y otra
regalando un libro por el
mismo motivo
* Foto en un picnic
literario familiar.
