ESTRUCTURA BÁSICA

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE ARTE Y CULTURA DEL 1ER GRADO

DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

1. Datos informativos:
2. Descripción general:
3. Calendarización
4. Organización de los propósitos de aprendizaje
5. Materiales y recursos educativos
6. Evaluación
7. Referencias bibliográficas
 PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE ARTE Y CULTURA PARA EL PRIMER GRADO DE EDUCACION SECUNDARIA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.- I.E : “María Auxiliadora”

1.2.- DIRECTOR :
1.3.- AREA : Arte y Cultura
1.4.- GRADO y SECCION : Primero A, B y C
1.6.- PROFESOR :
1.7.- AÑO ACADEMICO : 2019

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

caracterizaciUbicación y

La IE “María Auxiliadora” se ubica en rivera del rio Chalhuanca en la localidad de Pairaca, perteneciente al distrito de Chalhanca de la provincia de
Aymaraes de la región Apurímac, al sur del Perú. La población asentada a ambos lados del rio Chalhuanca se dedica actividades diversas. En el
aspecto económico, el comercio de diversos productos, en lugares aledaños se dedican a actividades de agrícolas y ganaderas de consumo interno,
también se dedican a la minería informal lo que ha generado puestos de trabajo de riesgo y costo de vida elevado. En el aspecto social, la población
participa de fiestas patronales y comunales,…..
Enfoque y Caracterizaci

La IE “María Auxiliadora”, brinda sus servicios educativos a estudiantes cuyas edades fluctúan entre 11 y 17 años de edad, en el primer grado
delde

laboramos con el grupo etario cuyas edades van desde los 11 a 13 años, quienes en este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico,
ónón

emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los
cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo
área ESTUDIANTE

y de cómo seDELvenÁREA
anteDEotros.
ARTESu pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior, lo que significa una
quecalidad
está ende condiciones de
propósito del

El PROPÓSITO Y CULTURA es: “formar ciudadanos capaces de construir y transformar su realidad y buscando vida identificada
con la belleza y la convivencia armónica; capaces de desarrollar su sensibilidad, su capacidad para generar ideas, de planificar procesos creativos, de trabajar en
equipo, desarrollando habilidades sociales y de comunicación, para aprender constantemente y comprender su contexto. Capaces de expresarse a través de
lenguajes artísticos, desarrollar la creatividad, comprender su realidad y desenvolverse en ella, imaginando nuevas posibilidades.”.
El perfil de egreso del ciudadano que queremos formar en la escuela: "El estudiante aprecia manifestaciones artístico-culturales para comprender el aporte
III. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRE N° DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
I 4
I
II 11 – 03 – 19 al 07 – 06 –19 4 413
III 5
IV 5
II V 10 – 06 – 19 al 20 – 09 –19 4 448
VI 4
VII 4
III VIII 13 – 09 – 19 al 20 – 12 –19 4 364
IX 5
TOTAL 39 1225 horas
PERÍODO VACACIONAL ESTUDIANTE: 29 – 07 – 2019 al 09 – 08 – 2019 10 días
CLAUSURA: 24 – 12 – 2019
 TÍTULOS Y SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD
Situaciones  Presencia de  Proliferación  Presencia de  Consumo de  Estudiantes  Minería  Dia de la  Festival de
relacionadas plásticos y de Fiestas casos de comidas sin control informal educación física danzas
con el otros objetos tradicionales embarazo chatarras en  Día del de padres que  Fiestas folclóricas
contexto desechables que precoz en las las maestro contamina patronales  Recordando
que promueven estudiantes instituciones  Bajo nuestro  Mes de la a nuestros
contaminan el educativas rendimiento ambiente reflexión seres
nuestro Alcoholismo  Día de la  Lucha contra académico  Contaminación queridos
ambiente  Semana madre la anemia  Fiestas ambiental  Mes de
santa patrias  bullying reflexión
Posible titulo Convertimos lo ¿Cómo
desechado en erradicamos el
objetos alcoholismo de
ornamentales nuestra
comunidad?

Tiempo Del 11 de marzo Del 15 de abril Del 13 de mayo Del Del Del Del Del Del
Al 12 de abril Al 10 de mayo Al 07 de junio Al Al Al Al Al Al

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

PROPÓSITO DE PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD IV UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII
6 semanas/ 5 semanas/ 6 semanas/ 5 semanas/ 6 semanas/ 5 semanas/ 6 semanas/ 5 semanas/
6 sesiones 5 sesiones sesiones 5 sesiones 6 sesiones 5 sesiones 5 sesiones 5 sesiones
 UNIDAD I UNIDAD II UNIDAD III UNIDAD VI UNIDAD V UNIDAD VI UNIDAD VII UNIDAD VIII
Creamos Revaloramos Participamos en Elaboramos Conocemos la Cultivamos Expresamos Empleamos el
historias para nuestro idioma un Foro sobre las nuestros guiones historia de los claveles y nuestra teléfono móvil
prevenir la quechua. consecuencias del teatrales. migrantes que arándanos en la preocupación para desarrollar
contaminación alcohol en los viven en la comunidad. por la violencia aprendizajes.
del entorno. adolescentes. comunidad. familiar en la
comunidad.
(Situación de (Situación de (Situación de (Situación de (Situación de (Situación de (Situación de Situación de
contexto: contexto: contexto: contexto: contexto: contexto: contexto: contexto:
Hacinamiento Familias bilngües, Violencia contra la Concurso regional Migración Comercializació Violencia en la Uso de los
de botellas y pero los mujer.) de teatro.) holandesa y n de claveles y familia y recursos virtuales
bolsas de estudiantes dejan venezolana.) arándanos.) comunidad.) de manera
plástico en los de lado el uso de inapropiada. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y alrededores de su lengua (Posible alcanzar sin perder de vista el
la IE.) originaria.)
CAPACIDADES DE ÁREA estándar referido para el ciclo).
CICLO VI

APRECIA DE MANERA CRÍTICA Aprecia de manera crítica manifestaciones

MANIFESTACIONES ARTÍSTICO- artístico-culturales cuando describe las
CULTURALES características fundamentales de los diversos
X X X lenguajes del arte y las culturas que los producen, y
 Percibe manifestaciones
las asocia a experiencias, mensajes, emociones e
artístico-culturales:
Consiste en usar los sentidos para observar, ideas, siendo consciente de que generan diferentes
escuchar, describir y analizar las cualidades reacciones e interpretaciones en las personas.
visuales, táctiles, sonoras y kinestésicas de Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones
diversas manifestaciones artístico-culturales.
y la función social de manifestaciones artístico-
 Contextualiza manifestaciones
culturales de diversos tiempos y lugares y distingue
artístico-culturales:
Es informarse acerca de la cultura en que se las diferentes maneras en que se usa el arte para
origina una manifestación artística para representar y reflejar la identidad de un grupo de
entender cómo el contexto social, cultural e personas. Integra la información recogida para
histórico de esta influye en su creación y la
manera en que transmite sus significados. describir la complejidad y la riqueza de la obra, así
 Reflexiona creativa y como para generar hipótesis sobre el significado y
críticamente sobre la intención del artista.
manifestaciones artístico- Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas
culturales: en relación a las intenciones específicas.
Supone interpretar las intenciones y
significados de manifestaciones artístico-
culturales que hayan visto o experimentado y
emitir juicios de valor, entrelazando
información obtenida a través de la percepción,
el análisis y la comprensión de los contextos.
CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos individuales o
LENGUAJES ARTÍSTICOS colaborativos que representan y comunican ideas e
 Explora y experimenta los intenciones específicas. Selecciona, experimenta y
X X X usa los elementos del arte, los medios, materiales,
lenguajes artísticos:
Significa experimentar, improvisar y desarrollar herramientas, técnicas y procedimientos
habilidades en el uso de los medios, materiales, apropiados para sus necesidades de expresión y
herramientas y técnicas de los diversos
lenguajes del arte.
comunicación. Genera o desarrolla ideas
 Aplica procesos creativos: investigando una serie de recursos asociados a
Supone generar ideas, investigar, tomar conceptos, técnicas o problemas específicos
decisiones y poner en práctica sus personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y
conocimientos para elaborar un proyecto
artístico individual o colaborativo en relación a
manipula elementos de los diversos lenguajes del
una intención específica. arte para explorar el potencial de sus ideas e
 Evalúa y comunica sus procesos y incorpora influencias de su propia cultura y de
proyectos: otras. Registra las etapas de sus procesos de
Significa registrar sus experiencias, comunicar creación y reflexiona sobre la efectividad de sus
sus descubrimientos y compartir sus creaciones
con otros, para profundizar en ellos y
proyectos, modificándolos de manera continua
reflexionar sobre sus ideas y experiencias. para lograr sus intenciones. Establece estrategias
de mejora para que sus proyectos tengan un mayor
impacto a futuro. Planifica la presentación de sus
proyectos considerando su intención y el público al
que se dirige.
Se desenvuelve en entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
interpreta e integra en su entorno virtual personal,
virtuales generados por las
consolidado como manifestación de su identidad
TIC. X X X X X en la comunidad virtual, distintas actividades,
 Personaliza entornos virtuales. valores, actitudes y conocimientos de otros
 Gestiona la información del contextos socio-culturales a partir de criterios de
entorno virtual. actuación desarrollados y seleccionados por él
 Interactúa en entornos virtuales. mismo.
 Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
Gestiona su aprendizaje de Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo
manera autónoma.
sencillo o complejo de una tarea, y por ende define
 Define metas de aprendizaje. X X X X X X X metas personales respaldándose en sus
 Organiza acciones estratégicas
potencialidades. Comprende que debe organizarse
para alcanzar metas.
lo más específico posible y que lo planteado incluya
 Monitorea y ajusta su las mejores estrategias, procedimientos, recursos
desempeño durante el proceso de que le permitan realizar una tarea en base a sus
aprendizaje. experiencias. Monitorea de manera permanente
sus avances respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes
considerando los aportes de otros grupos de
trabajo mostrando disposición a los posibles
cambios
ENFOQUES TRANSVERSALES
1. Enfoque de Búsqueda de la
excelencia.
2. Enfoque intercultural. x x x x x x x x
3. Enfoque de derechos.
4. Enfoque Inclusivo o de atención
a la diversidad.
5. Enfoque ambiental.
6. Enfoque de orientación al bien
común.
7. Enfoque de igualdad de género.
 Resuelve  Construye su  Resuelve  Escribe  Convive y  Gestiona  
problemas Identidad. problemas de diversos tipos participa proyectos
de gestión  Aprecia de cantidad. de textos en democrática- de
de datos e manera crítica  Gestiona su lengua mente en la emprendimi
Vinculación con las incertidumb manifestacion proyectos de materna. búsqueda del ento
competencias de otras re. es artísticas emprendimie bien común. económico y
 áreas.  Convive y culturales. nto social.
participa económicos y  Escribe
democrática social. diversos
mente en la tipos de
búsqueda textos en su
del bien lengua
común. materna.

V. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Materiales y recursos para docentes Materiales y recursos para estudiantes
 Cañón multimedia  Cartulinas
 Laptop  Pegamentos
 Usb  Tijeras
 Materiales de laboratorio  Témperas
 Plumones de colores  Plumones
 Mota  Mascarilla
 Reglas  Guantes, Etc
 Videos, programas informáticos, separatas, módulos, etc  Usb Para Exponer Sus Tareas Y Trabajos
 Materiales brindados por el ministerio de educación

VI. EVALUACIÓN
Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos
de evaluación que permitirán observar e interpretar el logro de los propósitos previstos.
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustarán la planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren
reforzamiento o nivelación.
Formativa Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje. Se
evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a
los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes. Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro
del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Se hace referencia a textos y páginas web utilizados por el docente y los estudiantes considerando el grado y ciclo de estudio.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Documento de trabajo “planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes”. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2018). Orientaciones para la enseñanza del área de Arte y Cultura. GUÍA PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN
PRIMARIA
 Manuel Villacorta: Manual para docente 1 - Arte 1
 Editorial Océano : Enciclopedia del Arte

CHALHUANCA, MARZO DEL 2019

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DIRECCIÓN DOCENTE