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UNIVERSIDAD DEPORTIVA DEL SUR
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COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
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Programación Didáctica

Unidad Curricular: PROYECTO COMUNITARIO IMPACTO SOCIAL

Programa de Formación: Actividad Física y Salud, Misión Sucre
Trayecto: Cuatro
Período: 2010-II.
Número de Horas Presenciales: 2
Número de Horas Estudio Independiente: 3
Créditos Académicos: 2
Ejes de Formación Curricular: Investigación y Proyecto, Formación General, Autoformación
y Complementariedad, Formación Socio Humanística y Nueva Ciudadanía, Cultura Física,
Deporte y Recreación
Autores: Prof. Lourdes Talavera, Dr.C. José Luis Santana Lugones y Consejo Científico
Asesor de Proyecto Comunitario.
Fecha de elaboración: Marzo 2010
Fecha de última versión: Septiembre 2010
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FUNDAMENTACIÓN

La unidad curricular Proyecto Comunitario Impacto Social, pretende entre otras cosas brindar al estudiante del Programa de
Formación de Actividad Física y Salud las herramientas teóricas- metodológicas adecuadas a la evaluación del impacto que ha
generado el desarrollo de proyectos, en el ámbito comunitario. El estudiante, una vez culminado la unidad curricular, estará en
capacidad de aplicar técnicas, herramientas e instrumentos propios de la evaluación del impacto.

A partir del proyecto que ha venido instrumentando el estudiante, en una localidad específica, puede evaluar el impacto que
ha generado su implementación.

Antes de continuar, es importante considerar el impacto como “…los cambios producidos en algo, sea el medio ambiente, los
procesos o productos o algún grupo poblacional, debido a una determinada acción.” (Libera Bonilla, M. E., 2007) y la evaluación
será dirigida a determinar hasta qué punto se alcanzaron las metas propuestas. Ahora bien al efecto de esa evaluación,
consideraremos primeramente el impacto producido en el propio estudiante, a partir de su participación en el Proyecto Comunitario
como aprendizaje servicio, categoría establecida por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de la Educación Superior,
publicada en la Gaceta Oficial No. 38272, del 14 de septiembre de 2005. Se utilizará como modelo investigativo la Investigación
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Acción Participativa, que establece la participación conjunta profesional-investigador y la población sometida a estudio, de una
forma horizontal y para que se produzca el real impacto en la comunidad donde interviene nuestro estudiante, es necesario
primeramente que se valore el cambio de conducta de este, traducido en la adquisición de las competencias específicas

establecidas en el programa de formación como perfil del egresado y compromiso de la UID con el encargo social. La actuación del
estudiante debe verse como una producción y elaboración de conocimientos en acciones compartidas por investigador e
investigados, como un aprendizaje de conjunto.

La unidad curricular Proyecto Comunitario Impacto Social, dada sus características, fortalece los ejes transversales en los
tres programas de formación, referidos en primer lugar, al Desarrollo Endógeno y Deporte, por cuanto busca fomentar la discusión
del deporte como fundamento para el desarrollo de los pueblos, desde sus fuentes internas y de sus potencialidades humanas,
económicas, políticas y culturales. Se pretende desarrollar la capacidad y disposición de asumir los diferentes espacios deportivos
y recreativos locales, la promoción de las actividades deportivas, de cultura física y recreación. En segundo lugar, el referido al
Lenguaje, la Comunicación y las Tecnologías de la Información para establecer la apropiación del lenguaje simbólico como medio
de expresión del pensamiento complejo y el uso de las tecnologías como medio que busca la eficiencia en el desarrollo de la
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información y comunicación, es una habilidad que debe ser afianzada a todo lo largo del proceso de formación académica del
estudiante universitario y en tercer lugar y no menos importante, el de Formación Ciudadana y Ecología Personal, dado que
propicia como elemento distintivo la disposición del estudiante al cuidado y promoción de la calidad de vida de la población de la
comunidad, participando en el cuidado del sistema que lo rodea y al que él mismo pertenece, evitando el impacto negativo de sus
acciones.

En virtud de ello, las competencias al término del trayecto cuatro, en donde está ubicada la unidad curricular Proyecto Comunitario
Impacto Social pretende continuar el afianzamiento de las siguientes competencias:

o Actuar con responsabilidad y compromiso en el desempeño profesional y en la solución de problemas

profesionales del deporte, la cultura física y de actividades recreativas.
o Utilizar el trabajo cooperado y en grupo en la solución de problemas profesionales mediante la investigación.
o Emplear la metodología de la investigación para la solución de problemas.

Además, contribuye al fortalecimiento de las competencias específicas de los profesionales en el programa de formación de
Actividad Física y Salud, a saber:
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 Desarrollar proyectos en el área de actividades físicas, del deporte y sus áreas afines, para contribuir a la generación de
una mejor calidad de vida de las comunidades.
 Esta unidad curricular permitirá involucrar al participante en un intercambio de tipo social y una interrelación de tipo personal
para ayudarlo a desarrollar valores tales como compañerismo, solidaridad, tolerancia, entre otros. Como acción fundamental
de esta unidad curricular, el evaluar los resultados o cambios generados de la ejecución de los proyectos comunitarios
permitirá en los estudiantes asumir con responsabilidad y ética profesional el real impacto producido bien sea con logros
positivos o ausencia de resultados esperados.
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PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Unidad Curricular: Proyecto Comunitario Impacto Social.
Sub Competencia:
Evaluar el impacto social de los proyectos ejecutados en la comunidad y en el propio practicante, verificando los efectos en una mejor
calidad de vida de las personas y en los espacios deportivos, que permitan afianzar hábitos perdurables en la práctica de actividades físicas,
deportivas, recreativas y de rehabilitación.
Eje Transversal: - Formación ciudadana y Ecología Personal
- Desarrollo Endógeno y Deporte.
- El Lenguaje, la Comunicación y las Tecnologías de la Información.
Bloque de Contenido Nº 1: Seguimiento y Control de las acciones planificadas de los proyectos comunitarios ejecutados .
Contenidos
Conceptuales: Procedimentales: Actitudinales:
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- Revisión documental, crítica y reflexiva - Asumir responsablemente la revisión

- Proyectos comunitarios específicos de los proyectos comunitarios realizados de los proyectos ejecutados.
realizados en comunidades e instituciones de en las diferentes comunidades, - Actuar con responsabilidad y
la región. organizando el registro y caracterización compromiso en el desempeño
de los mismos. profesional y en la organización de la
- Beneficiarios de los Proyectos: Grupos actividad físico-deportivo-recreativa en la
directos e indirectos, Instituciones. - Identificar y caracterizar los beneficiarios, comunidad.
según los grupos e instituciones.
-Cronograma de actividades para el desarrollo
del proyecto - Adecuar el plan de actividades a ejecutar
durante las etapas del desarrollo del
proyecto.
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Bloque de contenidos N° 2: Evaluación del Impacto del Proyecto

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
- Impacto Social - Determinar el impacto que ha generado - Autoevaluar los logros y las
- Evaluación del Impacto la implementación de los proyectos en el limitaciones con un alto sentido de
- La evaluación aplicada al contexto de lo ámbito local-comunitario. responsabilidad y ética profesional.
personal y social. - Actuar con responsabilidad individual y
- Indicadores cualitativos y cuantitativos - Evaluar desde el punto de vista colectiva en la planificación y dirección
- Metodología de trabajo metodológico los alcances en cuanto a de las actividades dirigidas al desarrollo
- Diseño del plan de actividades físicas y de logros favorables y no favorables. de la recreación y rehabilitación de los
rehabilitación en sus diferentes estructuras. diferentes grupos etáreos.
- Diagnóstico de gustos y preferencias - Aplicar instrumentos de diagnóstico en la
recreativas. comunidad objeto de estudio.
- Diseño y realización del Festival Deportivo-
Recreativo.

Bloque de contenidos N° 3: Evaluación del Impacto del Proyecto.

Conceptuales Procedimentales Actitudinales
- Organizar el informe de acuerdo a las - Demostrar autenticidad y ética
- Resultados de la evaluación del impacto pautas establecidas. profesional en la presentación de los
resultados.
- Demostrar el logro de las competencias - Aplicar las normas de ortografía,
- Planificación y presentación de resultados específicas mediante la defensa del redacción y expresión oral adecuadas.
informe final de evaluación de impacto del
proyecto.
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ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS METODOLÓGICAS RECURSOS

 Revisión bibliográfica.  Proyectos realizados ( I,II,III,IV,V )

 Análisis de documentos.  Comunidades, instituciones en donde se
 Entrevistas. desarrollaron los proyectos.
 Mediciones  Instituciones educativas.
 Elaboración de trabajos escritos, informes.  Áreas deportivas o locales acondicionados para el
 Discusión y análisis de documentos. deporte y la actividad física en general en las

 Reflexiones en grupo. comunidades.

 Taller.  Medio para el trabajo de rehabilitación física.

 Trabajo en grupo  Local para la defensa del proyecto.

 Trabajo de campo  Medios audiovisuales.

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¿Qué ¿Cómo ¿Con qué Tipo de Forma de

¿Cuándo
Evaluar? Evaluar? Evaluar? evaluación evaluación Ponderación PONDERACIÓN
?
BLOQUES DE ESTRATEGIAS INSTRUMENTO estructurada % (Total)
SEMANA
CONTENIDOS Y TÉCNICAS S
Bloque I Evaluación Revisión Diagnóstica Autoevaluación
Recolección de participativa en documental. Sumativa Coevaluación
datos sobre los el análisis de Entrevistas. Educativa Heteroevaluació 25 25%
proyectos los proyectos Talleres teórico n
ejecutados en ejecutados. prácticos en
semestres grupos.
anteriores.
Caracterizació
n de los grupos
3
directos e
indirectos.
Instituciones
Elaboración del
plan de
actividades a
ejecutar.
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Bloque II Actividades Talleres teórico- Sumativa Autoevaluación

Ejecución de prácticas de prácticos en Formativa Coevaluación
actividades del campo. grupos. Heteroevaluació 25 25%
proyecto. Evaluación Prácticas en la n
Organización continua. comunidad. 8
del informe. Desarrollo de
Festival
deportivo-
recreativo.
Bloque III Evaluación Presentación de Sumativa Autoevaluación
Elaboración del participativa. informe. Formativa Heteroevaluació 20
informe final. Exposiciones Talleres teórico- n 15 50%
Presentación reflexivas. prácticos en 15
de los Discusión en grupos
principales grupos.
10
resultados.
Ejercicio
teórico-práctico
(grupo piloto)
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CONTENIDO SEMANAS
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Bloque I
1.- Organización del trabajo del proyecto. X X X
Procesamiento de información sobre cambios en la estructura
y contenido del informe final del proyecto.
Revisión documental de los proyectos anteriores.
Recolección de datos de proyectos anteriores.
Elaboración del cronograma de actividades a desarrollar.
Bloque II
2.- Ejecución del proyecto. X X X X X
Diagnóstico de los gustos y preferencias recreativas en la
comunidad.
Programación y desarrollo del festival deportivo-recreativo en
la comunidad.
Diagnóstico de enfermedades posturales de la comunidad.
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Elaboración de la clase bajo la asesoría del entrenador tutor.

Desarrollo de actividades de rehabilitación con el grupo clase,
bajo la asesoría del entrenador tutor.
Elaboración y concreción del informe final.
Bloque III
3.- Elaboración y presentación del informe final. X X
Defensa del trabajo final del proyecto.
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Bibliografía

 Ander-Egg, E. (2002). Metodología y Práctica del Desarrollo de la Comunidad. 3 Aspectos Operativos y Proyectos
Específicos. Grupo Editorial Lumen. Buenos Aires-Argentina.
 Ander-Egg, E. (2002). Metodología y Práctica del Desarrollo de la Comunidad. 2 El Método del Desarrollo de la Comunidad.
Grupo Editorial Lumen. Buenos Aires-Argentina.
 Arcudi L. y Colección de Autores. (2005). Comprensiones sobre Ciudadanía. Cooperativa Editorial Magisterio. Bogotá-
Colombia.
 Asamblea Nacional. (1999). Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. Gaceta Oficial N° 5.453, Extraordinaria
de fecha 24 de marzo de 2000.
 García J. y Mondaza G. (2002). Jóvenes, Universidad y Compromiso Social. Narcea S.A. Ediciones. Madrid-España.
 Lillon, N. y Roselló E. (2004). Manual para el Trabajo Social Comunitario. Narcea S.A. Ediciones. Madrid-España.
 Martínez, M. (2004). La Investigación Cualitativa Etnográfica. Editorial Trillas. Caracas-Venezuela.
 Pérez, G. (2008). Elaboración de Proyectos Sociales. Casos Prácticos. Narcea S.A. Ediciones. Madrid-España.
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FUNDAMENTACIÓN

La unidad curricular Proyecto Comunitario Impacto Social, pretende entre otras cosas brindar al estudiante del Programa de
Formación de Actividad Física y Salud las herramientas teóricas- metodológicas adecuadas a la evaluación del impacto que ha
generado el desarrollo de proyectos, en el ámbito comunitario. El estudiante, una vez culminado la unidad curricular, estará en
capacidad de aplicar técnicas, herramientas e instrumentos propios de la evaluación del impacto.

A partir del proyecto que ha venido instrumentando el estudiante, en una localidad específica, puede evaluar el impacto que
ha generado su implementación.

Antes de continuar, es importante considerar el impacto como “…los cambios producidos en algo, sea el medio ambiente, los
procesos o productos o algún grupo poblacional, debido a una determinada acción.” (Libera Bonilla, M. E., 2007) y la evaluación
será dirigida a determinar hasta qué punto se alcanzaron las metas propuestas. Ahora bien al efecto de esa evaluación,
consideraremos primeramente el impacto producido en el propio estudiante, a partir de su participación en el Proyecto Comunitario
como aprendizaje servicio, categoría establecida por la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de la Educación Superior,
publicada en la Gaceta Oficial No. 38272, del 14 de septiembre de 2005. Se utilizará como modelo investigativo la Investigación
Acción Participativa, que establece la participación conjunta profesional-investigador y la población sometida a estudio, de una
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forma horizontal y para que se produzca el real impacto en la comunidad donde interviene nuestro estudiante, es necesario
primeramente que se valore el cambio de conducta de este, traducido en la adquisición de las competencias específicas
establecidas en el programa de formación como perfil del egresado y compromiso de la UDS con el encargo social. La actuación
del estudiante debe verse como una producción y elaboración de conocimientos en acciones compartidas por investigador e
investigados, como un aprendizaje de conjunto.

La unidad curricular Proyecto Comunitario Impacto Social, dada sus características, fortalece los ejes transversales en los
tres programas de formación, referidos en primer lugar, al Desarrollo Endógeno y Deporte, por cuanto busca fomentar la discusión
del deporte como fundamento para el desarrollo de los pueblos, desde sus fuentes internas y de sus potencialidades humanas,
económicas, políticas y culturales. Se pretende desarrollar la capacidad y disposición de asumir los diferentes espacios deportivos
y recreativos locales, la promoción de las actividades deportivas, de cultura física y recreación. En segundo lugar, el referido al
Lenguaje, la Comunicación y las Tecnologías de la Información para establecer la apropiación del lenguaje simbólico como medio
de expresión del pensamiento complejo y el uso de las tecnologías como medio que busca la eficiencia en el desarrollo de la
información y comunicación, es una habilidad que debe ser afianzada a todo lo largo del proceso de formación académica del
estudiante universitario y en tercer lugar y no menos importante, el de Formación Ciudadana y Ecología Personal, dado que
propicia como elemento distintivo la disposición del estudiante al cuidado y promoción de la calidad de vida de la población de la
comunidad, participando en el cuidado del sistema que lo rodea y al que él mismo pertenece, evitando el impacto negativo de sus
acciones.
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En virtud de ello, las competencias al término del trayecto cuatro, en donde está ubicada la unidad curricular Proyecto Comunitario
Impacto Social pretende continuar el afianzamiento de las siguientes competencias:

o Actuar con responsabilidad y compromiso en el desempeño profesional y en la solución de problemas

profesionales del deporte, la cultura física y de actividades recreativas.
o Utilizar el trabajo cooperado y en grupo en la solución de problemas profesionales mediante la investigación.
o Emplear la metodología de la investigación para la solución de problemas.

Además, contribuye al fortalecimiento de las competencias específicas de los profesionales en el programa de formación de
Actividad Física y Salud, a saber:
 Desarrollar proyectos en el área de actividades físicas, del deporte y sus áreas afines, para contribuir a la generación de
una mejor calidad de vida de las comunidades.
 Esta unidad curricular permitirá involucrar al participante en un intercambio de tipo social y una interrelación de tipo personal
para ayudarlo a desarrollar valores tales como compañerismo, solidaridad, tolerancia, entre otros. Como acción fundamental
de esta unidad curricular, el evaluar los resultados o cambios generados de la ejecución de los proyectos comunitarios
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permitirá en los estudiantes asumir con responsabilidad y ética profesional el real impacto producido bien sea con logros
positivos o ausencia de resultados esperados.

DISTRIBUCIÓN DE LA PODERACIÓN EN LAS EVALUACIONES

BLOQUE SEMANA TIPO PONDERACIÓN

I 3 Trabajo de Equipo 25 *1
II 8 Festival Deportivo- Rec. 25 *2
III 9 Trabajo de Equipo 15 *3
10 Exposición Clase
11 Exposición 20 *4
12 Trabajo de Campo 15 *5
Leyenda: *1 Evaluación de los proyectos realizados
*2 Diseño y desarrollo Festival Deportivo-Recreativo.
*3 Presentación de resultados preliminares en un taller.
*4 Presentación de resultados.
*5 Evaluación institucional.
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ORIENTACIONES FINALES SOBRE LA DEFENSA DEL PROYECTO COMUNITARIO DE 8VO. SEMESTRE, IMPACTO SOCIAL
PROGRAMA DE FORMACIÓN DE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

En reunión efectuada por la Coordinación de Proyecto Comunitario en días pasados, con el objetivo de simplificar el trabajo de los
estudiantes del 8vo. Semestre del Período 2010-II y a la vez cumplir con la aspiración de esta Unidad Curricular, que consiste en
evaluar el impacto personal y social de esta coordinación durante el tránsito por las diferentes comunidades, se acordó el siguiente
proceder a seguir por cada uno de los programas de formación que forman el plan de estudio de la UID.
 Cada uno de los equipos de estudiantes realizará una revisión del impacto que han provocado en las comunidades a las
que han sido ubicados desde el 3ro. hasta el 8vo. Semestre. Para ello seleccionarán de entre todos los indicadores que se
establecen para el programa de formación y que aparecen en el presente documento. El trabajo elaborado debe presentar
abundantes datos y fotos que respalden la labor realizada por cada uno de estos equipos e incluso, si fuera necesario,
individualmente.
 Con el informe elaborado en soporte físico y una presentación digital, se realizará un taller, que tiene como límite para su
realización la semana 8 y que recibirá una ponderación de hasta un 25 %, asociada esta evaluación al resto de las
actividades desarrolladas durante la etapa correspondiente al Bloque no. 2.
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 Durante la realización del taller, los equipo deberán entregar el trabajo realizado en ambos formatos a los estudiantes
elegidos en la sección para la elaboración de su informe final, lo que constituirá el trabajo a desarrollar por estos últimos
hasta su presentación en la defensa final, la que se desarrollará alrededor de la semana 10.
 La defensa se desarrollará por secciones, el día designado para cada una, en acto público y con toda la solemnidad que
este evento requiere, lo que será garantizado tanto por los profesores asesores como por los propios estudiantes,
desarrollando iniciativas que demuestren el papel que le corresponde a esta unidad curricular y a la UDS en su proyección
extramuros.
 Las características de las defensas se explican en los documentos que se elaboran para este programa de formación,
aunque resulta indispensable el hecho de que se debe resaltar todo el trabajo realizado por esta Universidad Deportiva del
Sur y su compromiso en función del desarrollo comunitario en todo el territorio de la República Bolivariana de Venezuela.
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Dado en la Universidad Deportiva del Sur, sita en el municipio de Ezequiel Zamora, Estado de Cojedes, a los 28 días del mes de
septiembre del año 2010.

Dr.C. José Luis Santana Lugones Vto. Bueno: Lic. Eulises Benavente Asesor Proyecto Comunitario
Coordinador Proyecto Comunitario

PROGRAMA DE ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

Los elementos fundamentales donde recae la valoración del Impacto Social en Proyecto Comunitario 8vo Semestre son
los siguientes:

1- INFORME ESCRITO SOBRE LA REALIZACION DE LA PRACTICA

  .-Desde el Estudiante: Apropiación de sus Competencias Profesionales a lo largo de su carrera. Realización de Festival
Recreativo Comunitario, Se seleccionará la comunidad en la que reflejaron mayor permanencia como sección. Cada equipo de
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estudiante trabajará con un determinado grupo etáreo. Se aplicarán instrumentos para conocer gustos, necesidades y
preferencias; la fecha de ejecución del festival será la semana 8. Los datos e información obtenida en este evento se deben
considerar y reseñarlos en el informe final el cual deben entregar uno solo por sección. Posteriormente, en la semana 10, se
desarrollará el taller final, en el que se recogerán los informes finales del impacto producido por cada uno de los equipos. De igual
forma cada equipo debe defender teóricamente una clase enmarcada en el área de la Rehabilitación Física,  y demostrar la
apropiación de las competencias profesionales del Proceso Docente Educativo (Objetivos, Contenidos, Métodos,
Dosificación...entre otros). Esta clase se presentará en la semana 10. Más tarde, en la semana 11, los estudiantes defenderán el
informe final de impacto social de la sección y por último se presentará (individualmente), el informe del centro receptor, con la
planilla que acompaña a este documento, en la semana 12.

  .-Desde lo social (Comunidad): Deberán recopilar a través de los instrumentos correspondientes los datos cualitativos y
cuantitativos generados en el desarrollo de los proyectos en las comunidades, organizaciones e instituciones educativas y sociales.
Se deben tener en cuenta tanto las debilidades como las fortalezas según sea el caso. El informe de cada equipo será defendido y
entregado en la propia semana 8 a los estudiantes encargados de confeccionar el compendio de cada sección. Una vez
recopilados  y procesados todos los datos se elabora el informe final con la siguiente estructura: INTRODUCCIÓN, DESARROLLO
Y CONCLUSIONES. La introducción debe contener un breve recorrido por las comunidades abordadas en cada uno de los
proyectos anteriores por todos los equipos que integran la sección teniendo en cuenta los grupos etáreos trabajados, la misma
deberá terminar con el o los objetivos del trabajo escrito, proponiendo como ejemplo de objetivos del trabajo: “Valorar el impacto
personal y social producido en el desarrollo de las comunidades abordadas en la unidad curricular de proyecto
comunitario correspondientes a la sección _____“. En el desarrollo deben aparecer los resultados del impacto producido por
los equipos que integran la sección durante todo la labor realizada en las comunidades, en una escritura clara y con una redacción
coherente, lo que será tenido en cuenta para su calificación final.
Se defenderá en la fecha arriba descrita: Semana 11. Desde los primeros encuentros se seleccionará un equipo que
representará al colectivo, dicho equipo estará exonerado de defender la clase teórica orientada, aunque deberá encargarse de
recoger todas las informaciones de impacto del festival.
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 Desde el Centro Receptor: La orientación está fundamentada sobre la base del criterio que emitan los responsables directos de
fiscalizar y avalar el cumplimiento y desarrollo de los Proceso de Servicio-Aprendizaje a través de los Proyectos Comunitarios.
Para dicha valoración se empleará un instrumento con los respectivos criterios a tener en cuenta.
Para la valoración de este impacto se seleccionara de entre los indicadores que aparecen continuación en el anexo 4 para el
programa de formación de actividad física , que deberán ser recogidos en los informes preliminares que se entregaran en soporte
físico y digital por cada uno de los equipos en el taller de la semana 9, a tal efecto los estudiantes deberán revisar en la biblioteca
u otra dependencia los datos mas significativos de los proyectos realizados con anterioridad y consignarlos en el texto.

Se incluirá también las técnicas e instrumentos de investigación utilizados. Como colofón del informe, deberán describir el
impacto personal que han recibido como estudiantes, propiciado por su participación desde los inicios de los beneficios que aporta
la unidad curricular de proyecto comunitario. Al final se escribirán las conclusiones del trabajo en respuesta al objetivo u objetivos
declarados y sus recomendaciones respectivas.

El cuerpo del trabajo termina con las referencias bibliográficas y la bibliografía que han servido como soporte de la memoria
escrita, para la organización de la misma se utilizaran los elementos descritos en las pautas elaboradas por esta coordinación de
proyecto comunitario en el periodo académico 2009 II

PLANIFICACION GENERAL DE LOS PUNTOS POR DONDE SE DEBE REALIZAR EL FESTIVAL

- Objetivos del festival
- Formas De participación del grupo
- Actividades del festival
- Sistemas de puntuación
- Materiales a utilizar
- Organización general del festival
- Premiación
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- Despedida

ACTIVIDADES DE FORMA OBLIGATORIA PARA EL FESTIVAL

1- Torneos deportivos entre centros de trabajo o escuela

2- Actividades con la tercera edad o embarazadas

3- Teatro o títeres en escuelas o centros hospitales de la comunidad

4- Programa de juegos en el barrio

5- Simultanea de ajedrez u otros juegos de mesa

6- Gimnasia musical aerobia o bailo terapia

Culminando ese momento, comenzara la defensa de las clases planificadas por los equipos restantes sobre rehabilitación
física donde los estudiantes demuestren la apropiación de dichas competencias específicas, mediante la explicación del contenido
de la planificación para su realización y se lleve a cavo todos los aspectos a tener en cuenta para le realización de la misma como
son:
Objetivos, contenidos a desarrollar, métodos, procedimientos, formas organizativas, tiempo asignado para cada parte de la
clase etc.
Al finalizar la exposición los alumnos deberán responder a las interrogantes que les formule el tribunal que Irán referidas
sobre todo a la correcta elaboración de la clase y el modo de actuación profesional, para lo que contaran con otros 10 puntos.
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INDICADORES DE IMPACTO A MEDIR EN EL PROYECTO PARA LOS ESTUDIANTES DEL 8vo SEMESTRE DE ACTIVIDAD
FISICA EN LA COMUNIDAD.
EN LA COMUNIDAD:
Cantidad de equipos de actividades recreativas físicas para la práctica de algún deporte.
Cantidad de individuos rehabilitados
Cantidad de individuos tratados para la terapéutica de alguna enfermedad.
Grupo de personas atendidas para mejorar salud.
CANTIDAD DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LAS ESCUELAS CON EL FIN :
Deportivo
Recreativo
Profiláctico o terapéutico
Turístico
CANTIDAD DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LOS CENTROS DE TRABAJO CON EL FIN:
Deportivo
Recreativo
Profiláctico o terapéutico
Turístico
CANTIDAD DE ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA COMUNIDAD CON EL FIN:
Deportivo

Recreativo
Profiláctico o terapéutico
Turístico
Para niños
Para jóvenes
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VICE RECTORADO ACADÉMICO
COORDINACIÓN DE PROGRAMAS ESPECIALES
COORDINACIÓN DE PROYECTO COMUNITARIO

Para adultos jóvenes

Para mujeres
Para embarazadas
Para individuos con necesidades especiales
Para la tercera edad
ACTIVIDADES DE TEATRO Y TITERES REALIZADAS EN:
Hospitales, escuelas y centros de trabajo

CONSEJO CIENTÍFICO ASESOR

PROYECTO COMUNITARIO
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Anexo 1

Encuesta a jóvenes y adolescentes sobre la actividad recreativa.

Estimado Joven:

Este cuestionario forma parte de una investigación realizada en tu comunidad; el fin de la misma es mejorar el ambiente recreativo
en tu vida, coopera con nosotros: Para ello:
- Contesta a todas las preguntas con sinceridad.
- Utiliza una letra clara y de molde.

Muchas gracias.

Datos personales:
Edad:
Grado:
Sexo:

1. Diga de las actividades siguientes: ¿Cuál tú prefieres?. Señala con una x las que prefieres.
___ Ver televisión.
___ Oír música.
___ Ir al cine.
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___ Visitar amigos.

___ Jugar con amigos.
___ Excursiones.
___ Juegos de mesa.
___ Conversar con amistades.
___ Fiestas.
___ Sala de video o ver videos.
___ Casa de cultura.

2. De ellas, ¿A cuáles dedicas mayor tiempo o práctica?

___ Ver televisión.
___ Oír música.
___ Ir al cine.
___ Visitar amigos.
___ Jugar con amigos.
___ Excursiones.
___ Juegos de mesa.
___ Conversar con amistades.
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___ Fiestas.
___ Sala de video o ver videos.

1. ¿Encuentras esa participación que es suficiente, poca o mucha?

Actividades: Suficiente Poco Mucho

___ Ver televisión. ________ _______ _______

___ Oír música. ________ _______ _______
___ Ir al cine. _______ _______ _______
___ Visitar amigos. _______ _______ _______
___ Jugar con amigos. _______ _______ _______
___ Excursiones. _______ _______ _______
___ Juegos de mesa. _______ _______ _______
___ Conversar con amistades. _______ _______ _______
___ Fiestas. _______ _______ _______
___ Sala de video o ver videos. _______ _______ _______
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2. ¿A cuál quisieras dedicarle más tiempo? Puedes poner las que tú quieras.

3. ¿Deseas agregar algo más?

Gracias por tu cooperación.

Anexo 2

Guía para la observación de la actividad físico-recreativa en la Comunidad.

Nombre del observador.

Lugar: ______________ Comunidad: ___

Día:________________ Entre semana: _____
Mes:_______________ Fin de semana: ____
Hora:_______________
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Actividades observadas: ______________________________________________

Pasivas: Activas:
¿Cuáles? ¿Cuáles?
1. ________________________ 1. _______________________
2. ________________________ 2. _______________________
3. ________________________ 3. _______________________
4. ________________________ 4. _______________________
5. ________________________ 5. _______________________
6. ________________________ 6. _______________________
7. ________________________ 7. _______________________
8. ________________________ 8. _______________________
9. ________________________ 9. _______________________
10. _______________________ 10. _______________________

¿Cómo la realizan?
Solos: __________
En pequeños grupos: __________
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En grupos grandes: ____________

Sexo que participa.

Femenino: ____________
Masculino: ____________
Ambos: _______________
Tiempo que dedican a la actividad.
- - 30'
- + 30'
- de 30' a 45'
- + de 45'
Materiales que se utilizan.
De fabricación industrial: ______
Caseros: ______
Intervienen personas de distintas edades.
Pasivas: Activas:
1. ________________________ 1. _______________________
2. ________________________ 2. _______________________
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3. ________________________ 3. _______________________
4. ________________________ 4. _______________________
5. ________________________ 5. _______________________
6. ________________________ 6. _______________________
7. ________________________ 7. _______________________
8. ________________________ 8. _______________________
9. ________________________ 9. _______________________
10. _______________________ 10. _______________________

Otra información que se considere importante.

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Anexo 3

Entrevista a Informantes Claves

Jefes de la Comunidad, directores de escuela, de empresas o de hospitales, maestros o médicos de hospitales de la comunidad.

1. Nombres y Apellidos.
2. Cargo que ocupa.
3. Lugar donde trabaja:
4. Comunidad:
5. Años de experiencia en la labor.
6. Título que posee:

1. En su labor cotidiana y la experiencia que ha adquirido nos podría decir ¿Cómo usted ha visto el trabajo del equipo de
estudiantes de la UID?

2. ¿Cree usted que han existido algunos cambios en el sector donde usted labora? ¿Cuáles son las actividades desarrolladas por
los estudiantes de la UID que hay repercutido favorablemente en la vida de la comunidad? ¿De qué forma?
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3. ¿Cree usted que es importante para la comunidad el trabajo que vienen realizando los estudiantes de la UID? ¿Por qué?

4. ¿Qué otra actividades cree usted podrían realizarse en la Comunidad por parte de los equipos de estudiantes de la UID?

5. ¿Desea agregar algo más?

Entrevista realizada por el estudiante:
Nombre y apellidos:

Anexo 4

Indicadores de Impacto a medir en el proyecto comunitario para los estudiantes del 8vo semestre de Actividad Física en la
Comunidad.
En la Comunidad:
Cantidad de Equipos de actividades recreativas físicas para la práctica de algún
deporte.
Cantidad de individuos rehabilitados
Cantidad de individuos tratados para la terapéutica de alguna enfermedad.
Grupos de personas atendidas para mejorar la salud:

Cantidad de actividades realizadas en la escuela con el fin:

Deportivo.
Recreativo.
Profiláctico o terapéutico
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Turísticos

Cantidad de actividades realizadas en los centros de trabajo con el fin:

Deportivo.
Recreativo.
Profiláctico o terapéutico
Turísticos

Cantidad de actividades realizadas en la Comunidad con el fin:

Deportivo.
Recreativo.
Profiláctico o terapéutico
Turísticos
Para niños:
Para Jóvenes:
Para adultos jóvenes:
Para Mujeres:
Para embarazadas:
Para Individuos con necesidades educativas especiales:
Para la Tercera Edad:

Actividades de teatro y títeres realizadas en:

Hospitales:
Escuelas:
Centros de trabajo:
Otras actividades que quieran añadir:
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Calidad de las actividades:

El estudiante deberá aprender que la cantidad no necesariamente significa calidad por lo tanto debe realizar entrevistas grupales
donde la población exponga el criterio del trabajo realizado por el equipo UID y su satisfacción por el trabajo así como los
beneficios recibidos.
Anexo 5

Guía Entrevista Grupo Focal.

Puede realizarse a un conjunto de trabajadores, estudiantes, jóvenes, adultos, o Tercera edad de la Comunidad
específica.

 ¿Cómo vieron ustedes la calidad de las actividades realizadas?

 ¿Qué diferencias observan en la comunidad ahora?
 ¿En qué aspectos ha influido el trabajo en la comunidad?
 ¿Ustedes participaron en alguna de las actividades?
 ¿Qué actividades gustaron más? ¿Cuáles menos?
 ¿Qué problemas le vieron a las actividades?
 ¿Qué otras actividades hubieran querido que se hicieran por el equipo de estudiantes de la UDS?
 ¿Quiénes trabajaron mejor en las actividades que se hicieron?
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 ¿Los materiales utilizados alcanzaron para todos?

 ¿Encuentran necesario el trabajo de los estudiantes de la UDS? ¿Por qué?
 ¿Quieren decir algo más?