Prevención
del Suicidio
Adolescente
en el sistema educativo chileno
Prevención
del Suicidio
Adolescente
en el sistema educativo chileno
Ministra de Educación
Marcela Cubillos Sigall
Subsecretario de Educación
Raúl Figueroa Salas
Jefe División de Educación General
Raimundo Larraín Hurtado
División de Educación General.
Ministerio de Educación de Chile.
Av. Libertador Bernardo O’higgins 1371,
Santiago de Chile.
Noviembre, 2019
IMPORTANTE
En el presente documento se utilizan de
manera inclusiva términos como
“el estudiante, el docente, el padre o la
madre, el alumno” y sus respectivos plurales
para referirse a hombres y mujeres.
Índice
Presentación 2
Pilares fundamentales de protección 3
• Pilares de protección de la familia 4
• Pilares de protección de la comunidad educativa 5
• Pilares de protección de la sociedad 7
Factores de riesgo y prevención 9
del suicidio adolescente
• Los factores de riesgo recurrentes del suicidio adolescente 10
• ¿Cómo abordar la prevención del suicidio en familia? 11
• ¿Cómo abordar la prevención del suicidio desde las 12
comunidades educativas?
Orientaciones para abordar el tema cuando sucede o 13
existe un intento de suicidio
• Recomendaciones generales 14
• Recomendaciones para establecimientos educacionales 15
Glosario 18
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Presentación
El objetivo de esta cartilla es orientar el quehacer pedagógico
en las comunidades educativas en torno a la salud mental de
quienes forman parte de ella, propiciar aprendizajes referidos
al cuidado de cada uno y los demás en la práctica cotidiana,
y abrir espacios de conocimiento y reflexión acerca de la
autolesión o de la conducta suicida.
La valoración de la vida, el respeto, la autoestima, y
el compartir en comunidad permiten mejorar el clima
escolar y las relaciones que se dan en cada rincón de los
establecimientos educacionales. Con ello, se propicia el
compromiso y la participación por una educación integral y
de calidad para todos.
Este documento introduce conceptos generales sobre
cómo podemos prevenir, proteger y contener en temas de
autocuidado, específicamente en lo que refiere al suicidio
adolescente, que debe ser abordado según está establecido
en la circular emitida por la Superintendencia de Educación,
que imparte instrucciones sobre Reglamentos Internos de
los establecimientos educacionales de Educación Básica
y Media con reconocimiento oficial del Estado (Circular
N° 482, 2018) y en sinergia a las “Recomendaciones para
la prevención de la conducta suicida en establecimientos
educacionales” de MINSAL.
2
Prevenir, Proteger y Contener
Pilares
Fundamentales
de protección
Familia
Comunidad
Escolar
Sociedad
Los tres pilares básicos de protección y autocuidado son la familia,
la comunidad escolar y la sociedad. En ese orden abordaremos la
responsabilidad y los desafíos de cada una de ellas.
3
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Pilares de
protección
de la familia
Las escuelas y liceos forman parte de un que la fuente de aprendizaje es la propia
complejo y valioso engranaje, donde la experiencia.
familia es la pieza fundamental. Solamente
En su rol fundamental de acompañar,
trabajando en conjunto con las familias,
dirigir, proteger, entre muchos otros, la
las comunidades educativas pueden
familia tiene la responsabilidad de crear
llevar a cabo sus diseños, planificaciones,
un ambiente afectivo y de apego para
y lograr el objetivo de formar estudiantes
guiar y resguardar una trayectoria de
con valores y un sentido de comunidad
vida segura, con sentido de pertenencia,
y responsabilidad social acorde con los
de ser y formar parte de un núcleo que
tiempos que corren.
permita cobijar y contener a quienes la
En la actualidad, la necesidad de una integran. La familia es el lugar en donde
aproximación mutua y paulatina entre los hijos pueden desarrollar herramientas
familias e institución educativa se ha para formar un carácter emocional y
convertido en un imperativo ineludible. La social basado en la autoestima, el juicio
complejidad del mundo contemporáneo, crítico y el control de impulsos, habilidades
por un lado y el desarrollo de las ciencias fundamentales para enfrentarse
psicológicas y sociales, por otro, han sido constructivamente a las variadas
los principales factores que han promovido situaciones y circunstancias que se verán
este acercamiento. Sin lugar a dudas, la enfrentados en el curso de la vida.
familia constituye el primer espacio de
Es muy importante promover la interacción
crecimiento y socialización de niños y
familiar en torno a actividades que
niñas. En ella aprenden a hablar, a comer,
favorezcan el desarrollo de habilidades
a vincularse con los demás; aprenden
prácticas e intelectuales en los niños
los valores fundamentales y las normas
aportando, además, a la valoración del “estar
de conducta que orientarán, en forma
juntos”1 y mejorar la comunicación entre los
importante, el futuro de sus vidas. La
integrantes de la familia, a fin de desarrollar y
familia es el primer espacio de respeto
cultivar espacios de confianza que beneficien
e intimidad y el núcleo en donde cada
el aprendizaje y el bienestar común. Ello
persona es amada incondicionalmente.
Por otra parte, la crianza de los hijos
es una de las tareas más difíciles y 1. Aprendiendo en familia. Guía para apoyar a
satisfactorias del mundo; aquella para la los padres y madres en la educación de sus hijos
cual nos sentimos menos preparados, ya e hijas. MINEDUC Chile.
4
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
facilitará el fortalecimiento de lazos y
permitirá modelar formas de ser, de sentir, de
conocer, de pensar y de actuar en el mundo, Pilares de
logrando niños y familias que conviven de
mejor manera entre ellos y con otros. La
familia es la mejor escuela de convivencia. protección de
El rol imperativo de la familia en la
educación es irremplazable, sobre todo
en el espacio escolar. Un niño con una
la comunidad
familia alerta y acompañando su proceso
evolutivo y educativo, es un niño que
aprende distinto a aquel que no cuenta
educativa
con este apoyo: Las habilidades sociales, Según la LGE2, la educación es el proceso
el mejoramiento académico, las relaciones de aprendizaje permanente que abarca
con sus pares, el comportamiento, el las distintas etapas de la vida de las
respeto por sí mismo y los demás, están personas y que tiene como finalidad
supeditados a este factor. En resumen, alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
cada situación de riesgo se minimiza moral, afectivo, intelectual, artístico y
cuando las personas tienen canales físico, mediante la transmisión y el cultivo
efectivos de comunicación, sienten de valores, conocimientos y destrezas.
que son importantes afectivamente
para alguien, tienen intereses propios Su propósito es favorecer de manera
y cuentan con las capacidades y sistemática, oportuna y pertinente
habilidades para enfrentarse a cualquier el desarrollo integral y aprendizajes
situación. La familia es el principal relevantes y significativos en los párvulos,
factor protector para los estudiantes de de acuerdo con las Bases Curriculares
cualquier edad. que se determinen en conformidad a
la LGE, apoyando a la familia en su rol
insustituible de primera educadora.
El espacio escolar, por tanto, es un lugar
de interacción cotidiana que aborda
distintos flancos. Por una parte, permite
aprender a convivir con otros, a dialogar
y razonar con puntos de vista diversos y,
por otra, nos enseña a transitar y dibujar
nuestro propio trayecto de vida, entre
miles de otros aprendizajes.
La forma como se relacionan los actores
al interior de los establecimientos
2. Ley General de Educación.
5
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
educacionales es, finalmente, lo que especiales de carácter transitorio
puede traducirse en algunos casos en (déficit atencional, hiperactividad, etc.) o
conocer a personas que convivirán por carácter permanente (ceguera, sordera,
largos años: historias, anécdotas, logros etc.), diversidad de género, orientación
y desafíos imborrables de su crecimiento, sexual, diversidad generacional, política,
también, convivirán con momentos y socioeconómicas, cultural y étnica, etc.
actos de discriminación, injusticia y Ellas son elementos constitutivos de
problemas que van más allá de sus la realidad que los establecimientos
responsabilidades. educacionales ya tienen, y que son
abordados como oportunidades y no
Desde el punto de vista del
como problemas.
establecimiento educacional, estos
aspectos se abordan desde la Poseer habilidades sociales que
Convivencia Escolar, donde los cánones permitan integrarse a los grupos propios
indican que la convivencia se enseña de la adolescencia en la escuela y la
y se aprende, transformándose no comunidad de forma positiva y poseer
solo en una dimensión clave de los confianza en sí mismo y en los demás
estándares e indicadores definidos para se enseña; destacar las experiencias
los establecimientos, sino que en un eje positivas de los fracasos, eliminar todo
central de una comprensión amplia de tipo de burla, humillación o sentimientos
calidad. Esto implica relevar el sentido de inseguridad, es tarea de los adultos.
formativo de la tarea educativa y dar La familia, la escuela y la sociedad son
espacio a procesos de diálogo y de responsable de mejorar la experiencia de
participación democrática que propicien vida de todos quienes están al cuidado
el pensamiento crítico y reflexivo, del mundo adulto.
elementos que remiten directamente a la
Con esto, nuestros niños y niñas
formación en y para la convivencia.
fortalecerían su capacidad de autocontrol
En este contexto, todas las normativas, y poseerían una buena adaptabilidad,
regulaciones, protocolos, diagnósticos, responsabilidad, persistencia,
planes de gestión y evaluaciones con los perseverancia, razonable calidad de
que cuentan las comunidades educativas, ánimo y de los niveles de actividad, frente
deben propiciar la apertura de la a adversidades.
cultura escolar hacia el reconocimiento
Por tanto, la prevención de las prácticas
e incorporación de la diversidad como
de riesgo y, sobre todo, la conducta
parte de los procesos educativos,
suicida en el sistema educacional implica
deben ser acordados entre todos y
la participación de toda la comunidad
tener la consecuencia y la realidad de
educativa -estudiantes, docentes,
cada institución educativa, dándole un
asistentes de la educación, equipo
sentido de pertenencia y valoración a las
directivo, familia, estudiantes y otros
diferencias y particularidades de cada
miembros que la integran-, y todos los
uno. Para ello, la educación inclusiva
espacios y rincones físicos y pedagógicos
visibiliza y alerta a reconocer, en algunos
que el establecimiento educacional posee.
casos, las necesidades educativas
6
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Pilares de
protección de
la sociedad
La Organización Mundial de la Salud Constantemente se produce y publica una
(OMS) reconoce que el suicidio es una cantidad de informes y coberturas sobre
prioridad de salud pública. El primer personas que se causan daño o que ocupan
informe mundial de la OMS sobre el estrategias para terminar con su vida; estas
suicidio, «Prevención del suicidio: un conductas se asocian a problemas de salud
imperativo global», publicado en 2014, mental entre otros factores de riesgo.
procura aumentar la sensibilización
respecto de la importancia del suicidio En Chile, existe alta prevalencia de
y los intentos de suicidio para la salud enfermedades mentales tales como; la
pública, y otorgar a la prevención del depresión, ansiedad, el uso nocivo y abuso
suicidio alta prioridad en la agenda de alcohol y/o drogas, abuso sexual,
mundial de salud pública. También otros asociados a factores mentales/
procura alentar y apoyar a los países para conductuales (sobrepeso, VIH/SIDA, etc.)
que desarrollen o fortalezcan estrategias y variadas patologías, entre otras. Para
integrales de prevención del suicidio en el dar respuesta a esta problemática, Chile
marco de un enfoque multisectorial de la ha desarrollado una estrategia de salud
salud pública. pública por parte del Estado, traducida en
la formulación e implementación de un Plan
Desde el Currículum Nacional del Nacional de Salud Mental y Psiquiatría.
Ministerio de Educación, el desarrollo
A continuación, se indican los principales
de habilidades y competencias
factores de riesgo para conducta suicida
socioemocionales: habilidades
en la etapa escolar, distinguiendo a su
para vivir¸ habilidades tales como el
vez aquellos que han demostrado mayor
autoconocimiento, la autorregulación, la
asociación con estas conductas:3
resolución de problemas y las habilidades
sociales, promueven un sano desarrollo
psicosocial y actúan como factores
protectores de la salud mental. Estas 3. Recomendaciones para la prevención de la
habilidades forman parte del despliegue conducta suicida en establecimientos educa-
curricular, a través de la implementación cionales. Programa Nacional de Prevención del
de los Objetivos de Aprendizaje Suicidio. MINSAL (Elaboración en base a Barros
et al., 2017; Manotiba’s Youth Suicide Prevention
Transversal (OAT), disponibles en
Strategy & Team, 2014; Ministerio de Sanidad,
[Link] 2012; OMS, 2001; OPS & OMS, 2014.)
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Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
• Bajo apoyo social.
• Difusión inapropiada de suicidios en los medios de
comunicación y redes sociales.
• Discriminación (LGBTI, pueblos indígenas, migrantes, etc.).
• Prácticas educativas severas o arbitrarias.
Ambientales • Alta exigencia académica.
• Leyes y normas de la comunidad favorables al uso de
sustancias ilegales, armas de fuego, etc.
• Desorganización y/o conflictos comunitarios.
• Barreras para acceder a la atención de salud y estigma
asociado a la búsqueda de ayuda.
• Trastornos mentales en la familia.
• Antecedentes familiares de suicidio.
• Desventajas socioeconómicas.
Familiares
• Eventos estresantes en la familia.
• Desestructuración o cambios significativos.
• Problemas y conflictos.
• Trastornos de salud mental (trastornos del ánimo,
esquizofrenia, abuso de alcohol y otras drogas).
• Intento/s suicida/s previo/s.
• Acontecimientos vitales estresantes (quiebres, duelos).
• Suicidio de un par o referente significativo.
• Desesperanza, estilo cognitivo pesimista.
Individuales • Maltrato físico y/o abuso sexual.
• Víctima de bullying.
• Conductas autolesivas.
• Ideación suicida persistente.
• Discapacidad y/o problemas de salud crónicos.
• Dificultades y retrasos en el desarrollo.
• Dificultades y/o estrés escolar.
8
Factores de riesgo
y prevención
del suicidio adolescente
9
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Las factores de
riesgo recurrentes del
suicidio adolescente
Hay múltiples razones por las cuales una persona puede llegar a
atentar contra su vida, siendo algunas:
• Trastorno psicológico como la depresión, el trastorno bipolar o el
de ansiedad, la esquizofrenia u otro.
• El consumo de drogas y/o alcohol u otra.
• Sentimientos de angustia, tristeza, fracaso, desesperanza,
irritabilidad o agitación; efecto causado en algunos casos por:
→ El acoso, bullying o ciberbullying.
→ Fracaso escolar.
→ Abuso sexual, físico o psicológico.
→ Decepciones o rupturas amorosas.
→ Conflictos familiares (abandono, pérdida de una persona
querida o figura significativa, desapego, situaciones de
violencia intrafamiliar, entre varias).
→ Malas o pocas relaciones sociales (amigos, compañeros,
profesores, u otros).
→ Periodos de estrés o presión (exámenes o pruebas escolares o
de salud, postulaciones).
→ Amigos con comportamiento suicida o que aprueban la
solución suicida.
• Llamadas de atención de carácter humillante.
10
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
¿Cómo abordar la prevención
del suicidio en familia?
La familia debe estar alerta ante las señales de suicidio,
constituyéndose en un factor protector al evitarlo.
¿Qué conductas deberían tener los ¿Por qué compartir con otros la situación?
miembros de la familia? Porque puede ser muy útil para:
• Detectar a tiempo cambios en el estado • Ayudar a encontrar información.
de ánimo y conductas de la persona. • Analizar las diferentes opciones
• Asegurarse que la persona no se quede disponibles.
sola, no se aísle y participe de espacios • Generar espacios donde se puedan
en que se sienta acogida y escuchada. evaluar distintas alternativas ante los
• Fortalecer el sentido de pertenencia al problemas.
grupo familiar, reforzando que su persona • Apoyar concretamente en la solución de
es vital para el bienestar de la familia. algunas situaciones como problemas
• Reforzar lo importante y valioso que económicos, tareas cotidianas, entre otros.
es como persona y, así, potenciar su • Acompañar a las visitas médicas
seguridad y autoestima. (psiquiatra, psicólogo) o centro asistencial.
• Compartir las preocupaciones que • Hacer un seguimiento y/o supervisión de
genera la posibilidad de suicidio con los las indicaciones médicas.
demás.
• Fortalecerse internamente para
• Involucrar a otros miembros de la familia, enfrentar de mejor manera los
amigos o compañeros, pues ayuda a momentos de adversidad y abordarlos
planificar en conjunto diversas estrategias de modo tal que su efecto no
para mantener a la persona segura. comprometa la propia salud emocional.
11
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
¿Cómo abordar
la prevención del suicidio
desde las comunidades
educativas?
• Contextualizar, brindar información • Usar fuentes auténticas y confiables.
estadística que permita dimensionar
• No informar sobre el comportamiento
el fenómeno y salir del caso aislado.
suicida como una respuesta entendible
Es conveniente utilizar series
a los cambios o la degradación social o
históricas de estadísticas para
cultural.
analizar la progresión de la tasa de
suicidio. • Contextualizar los casos de suicidio
como problemáticas de salud mental,
• Si se quiere comparar las cifras
que tienen un carácter transitorio y que
de suicidios entre países, hay
se asocian a algunos padecimientos o
que asegurarse de que se traten
patologías.
efectivamente de datos nacionales.
Si se cuenta solo con datos de • No informar acerca del suicidio como
una ciudad o una provincia, el algo inexplicable o simplista. El suicidio
panorama puede cambiar mucho y nunca es el resultado de un solo
no representar al país. Según la OMS, factor o hecho; usualmente lo causa
las expresiones como “epidemia de una compleja interacción de muchos
suicidios” y “el lugar con la mayor factores.
tasa de suicidios en el mundo”
deberían evitarse.
12
Orientaciones para
abordar el tema
cuando sucede o existe
un intento de suicidio
13
Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Recomendaciones
generales
Para situaciones de postvención4
• Evitar glorificar al adolescente que se suicida como mártir.
Si se lo idealiza, puede sugerir a las personas que se sienten
vulnerables que la sociedad honra el comportamiento suicida.
En vez de eso, deberá hacerse énfasis en lamentar la muerte de
la persona.
• No repetir demasiadas veces la palabra suicidio. En todo caso,
decir “muerte autoprovocada”.
• No publicar notas que escriben y dejan los suicidas. Tampoco
deben difundirse las fotografías de las víctimas ni de la escena
del suicidio o del método empleado.
• Impedir que se informen detalles específicos del método usado.
• No dar razones simplistas.
• No usar estereotipos religiosos o culturales.
• No aportar culpas sobre el suicidio.
• No describir el suicidio como un método para enfrentar
problemas personales tales como bancarrota, incapacidad de
aprobar un examen, o abuso sexual.
Fuente: OMS por UNICEF. Comunicación, Infancia y Adolescencia.
Guía para periodistas “Suicidio” @unicef para cada niño.
4. Acciones e intervenciones posteriores a un evento autodestructivo des-
tinadas a trabajar con las personas, familia o instituciones vinculadas a la
persona que se quitó la vida.
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Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Recomendaciones
para establecimientos
educacionales
¿Qué hacer frente a • Facilitar una expresión saludable del
dolor emocional causado en el caso de
un intento o suicidio pérdida.
y acciones de • Identificar a estudiantes que se
encuentren en potencial riesgo de
postvención?5 presentar conducta suicida.
Es importante reconocer la alta
vulnerabilidad de los y las estudiantes
Es necesario que todo establecimiento ante el efecto de contagio del suicidio,
educacional cuente con herramientas que ocurre cuando un suicidio consumado
para identificar y dar una primera gatilla la ocurrencia de otros, pudiendo
respuesta a aquellos estudiantes en generarse efecto de imitación, donde se
riesgo, pero también es fundamental que considere que el suicidio es un modelo
se encuentre preparado ante el intento o imitable. En este sentido, es un mito
suicidio de un estudiante. Del manejo que pensar que el riesgo de contagio o
el establecimiento muestre, sobre todo de imitación ocurre exclusivamente entre los
estas dos últimas situaciones, dependerá pares más cercanos de quien cometió
que disminuya el riesgo de que vuelvan a suicidio, puesto que en la medida de que
suceder otra vez. se perciba algún tipo de similitud con la
persona fallecida, se puede originar el
El concepto de postvención que alude a
contagio de la conducta (por ej. similar
todas aquellas acciones que es necesario
edad, género, preferencias o dificultades).
emprender con la comunidad educativa
para: Para que un establecimiento educacional
esté preparado para estas situaciones, es
• Reducir o prevenir el riesgo de réplica
fundamental que disponga de protocolos
del intento o del suicidio consumado
de actuación que incluyan dentro de sus
por parte de otros miembros de la
procedimientos una guía de comunicación
comunidad educativa.
para hablar con las personas involucradas
en las distintas situaciones: padres,
alumnos, personal del centro y medios
5. Recomendaciones para la prevención de la de comunicación (Circular N° 482-2018,
conducta suicida en establecimientos educa- SUPEREDUC).
cionales. Programa Nacional de Prevención del
Suicidio. MINSAL
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Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Acciones a tomar con el o la estudiante
Mantener la calma Aplicar de manera
Acoger y escuchar al
para no caer en inmediata la ruta o
estudiante, haciéndolo
improvisaciones y protocolo contenido en
sentir seguro y
actuar de forma el Reglamento Interno
protegido.
precipitada. de Convivencia Escolar.
No interrogue ni
indague de manera
Derivar a las inoportuna al
instituciones PROTEGER Y estudiante.
y organismos CONTENER No debe investigar los
especializados. hechos. No es función
de la escuela, sino de los
organismos de salud recopilar
los antecedentes generales.
Resguardar la
intimidad e identidad Tomar contacto Dar credibilidad
del estudiante en todo inmediato con la cuando un estudiante
momento, sin exponer familia y mantener reconozca autolesiones
su experiencia frente al una permanente o intención de auto
resto de la comunidad comunición con ella. agredirse.
educativa.
Se recomienda que el establecimiento educacional disponga actividades y medidas
pedagógicas con todos sus estamentos tan pronto sea posible, considerando temas
administrativos, herramientas formativas y comunicacionales, y gestione el apoyo
profesional de las instituciones de salud y resguardo de derechos.
16
Acciones a tomar con el resto de la comunidad escolar y con
la familia/apoderado/adulto protector del o la estudiante
Se informa al responsable o encargado
DETECCIÓN O que el establecimiento ha designado
SOSPECHA DE UNA para abordar estas situaciones. El
IDEACIÓN SUICIDA encargado siempre debe comunicar el
hecho al director/a.
El o la encargada reúne antecedentes
COMUNICACIÓN O generales que permitan contextualizar
CON LA FAMILIA Y/O la situación: revisa el Libro de Clases,
APODERADO Y/O entrevista al profesor jefe, orientador u
otro actor relevante y se comunica con
ADULTO PROTECTOR la familia. Si la situación lo requiere,
realiza una entrevista preliminar con
el/la niño o adolescente. Consigna
la información reunida en un informe
y actúa con reserva, protegiendo la
intimidad y privacidad del estudiante.
CUANDO HAY CERTEZA SI SE TRATA DE UNA
DE UN INTENTO SUICIDA SOSPECHA
Si el estudiante llega con lesiones
atribuibles a una autoagresión, Observar los cambios significativos
o las realiza en el mismo en el comportamiento del estudiante,
establecimiento, relata lo que y contrarrestar aquellos comentarios
ha hecho, o dichas lesiones son y rumores de otras personas acerca
presenciadas por un tercero. de una situación de esta índole.
Presentar los antecedentes inmediatamente a la familia y velar
por el ingreso a servicio de salud de Urgencia más cercano.
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Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Glosario
La palabra Suicidio es un latinismo,
que proviene de las expresiones latinas
sui (uno mismo) y caedere (matar).
Adolescencia: Etapa que transcurre entre los 11 y 19 años, que se
divide en dos fases, la adolescencia temprana, desde los 12 a los 14
años y la adolescencia tardía, entre los 15 y los 19 años.
Bullying o acoso escolar: el comportamiento de los que maltratan
sistemáticamente a otro mediante abuso de fuerza, de autoridad o
de superioridad social o intelectual.
Ciberbullying: Es el uso de los medios de Internet, telefonía móvil y
videojuegos online principalmente, para ejercer el acoso psicológico
entre iguales o pares.
Contagio: Es el proceso por el cual un suicidio facilita la ocurrencia
de otro suicidio, independientemente del conocimiento directo o
indirecto del suicidio anterior.
Depresión: Es un trastorno mental que se caracteriza por la
presencia de tristeza, pérdida de interés o placer, sentimientos de
culpa o falta de autoestima, trastornos del sueño o del apetito,
sensación de cansancio y falta de concentración.
Efecto Werther: También llamado “copycat”, es el efecto imitativo
de la conducta suicida. Su nombre deriva de la novela Las penas del
joven Werther de Johann Wolfgang von Goethe, publicada en 1774,
en la cual un joven enamorado decide quitarse la vida.
Ideación suicida: Pensamientos acerca de la voluntad de quitarse la
vida, con o sin planificación o método.
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Prevención del Suicidio Adolescente
en el sistema educativo chileno
Identidad: Rasgos propios de un individuo, conciencia de la persona
de ser ella misma y distinta a las demás.
Imitación: Es el proceso por el cual un suicidio ejerce un efecto de
modelo imitable sobre suicidios posteriores.
Intento suicida: Conductas o actos que intencionalmente busca
el ser humano para causarse daño hasta alcanzar la muerte, no
logrando la consumación de ésta.
Prevención del suicidio: Acciones orientadas a evitar que estos
eventos ocurran, entre ellas reducción de acceso a medios para
quitarse la vida, como pesticidas o armas de fuego, tratar a
las personas con trastornos mentales, realizar seguimiento de
pacientes con intentos de suicidio previos, fomentar un seguimiento
responsable de los medios de comunicación masiva y formar a
profesionales de atención primaria en salud.
Postvención: Acciones e intervenciones posteriores a un evento
autodestructivo destinadas a trabajar con las personas, familia o
instituciones vinculadas a la persona que se quitó la vida.
Suicidabilidad: Un continuo que va desde la mera ocurrencia hasta
la consecución del suicidio, pasando por la ideación, la planificación
y el intento suicida.
Suicidio consumado: Término que una persona en forma voluntaria
e intencional hace de su vida. La característica preponderante es la
fatalidad y la premeditación.
Fuentes:
• García y Jalón, E.; Peralta, V. Suicidio y Riesgo de Suicidio. Anales del
Sistema Sanitario de Navarra. Vol.25, Suplemento 3, 2002
• UNICEF. Suicidio: Comunicación, Infancia y Adolescencia. Guía para
Periodistas.2017
• Política de Participación de las Familias y la Comunidad en Instituciones
Educativas. MINEDUC Chile 2017.
• [Link]
19
