EDITORIAL LA CALESA

Lectura
Especialistas en materiales de refuerzo educativo

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Actividades y Ejercicios
de Comprensión
EDUCACIÓN PRIMARIA y Fluidez Lectora
Ortografía - Expresión Escrita - Lectura Comprensiva Jesús Pérez González
Cálculo ABN - Matemáticas María Luisa Cañado Gómez
Elena Gómez-Villalba Ballesteros
Ángel Gutiérrez Rubio
EDUCACIÓN SECUNDARIA María José Leyva Sánchez

Ortografía - Expresión Escrita

BACHILLERATO Lectura
Actividades y Ejercicios
de Comprensión

Análisis Lingüístico - Análisis de Texto - Expresión Escrita

y Fluidez Lectora

CICLOS FORMATIVOS Jesús Pérez González

María Luisa Cañado Gómez
Elena Gómez-Villalba Ballesteros
Ciclo II
Ángel Gutiérrez Rubio
Educación Primaria
María José Leyva Sánchez

Formación Profesional Automoción (5 Libros de texto)

MULTIMEDIA
24 CD-ROM Interactivos

Cuaderno Promocional Ciclo II

Páginas interiores de muestra
Contiene índices, cubiertas, características, contenidos, enlaces...
 ÍNDICE
1. Introducción....................................................................................................... 2
2. ¿Por qué escoger La Calesa?............................................................................... 3
3. Autores.............................................................................................................. 4
4. Red comercial..................................................................................................... 6
5. Redes sociales..................................................................................................... 8
6. Contacto............................................................................................................. 9
7. Catálogo............................................................................................................. 9
8. Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora. Características.... 10
9. Contenidos del cuaderno 3-1 (cuaderno 1 tercer curso)...................................... 21
10. Muestras Cuaderno 3-1...................................................................................... 22
11. Contenidos del cuaderno 3-2 (cuaderno 2 tercer curso)...................................... 35
12. Muestras Cuaderno 3-2...................................................................................... 36
13. Contenidos del cuaderno 4-1 (cuaderno 1 cuarto curso)..................................... 53
14. Muestras Cuaderno 4-1...................................................................................... 54
15. Contenidos del cuaderno 4-2 (cuaderno 2 cuarto curso)..................................... 69
16. Muestras Cuaderno 4-2...................................................................................... 70
17. Muestras Guía de Profesorado Ciclo II................................................................. 87

Lectura
Actividades y Ejercicios
de Comprensión
y Fluidez Lectora

Jesús Pérez González

María Luisa Cañado Gómez Ciclo II
Elena Gómez-Villalba Ballesteros
Ángel Gutiérrez Rubio
Educación Primaria
María José Leyva Sánchez
 Introducción 1
Bienvenidos a Editorial La Calesa
Con más de 80 años de experiencia, La Calesa, que nació llamándose Editorial
Miñón, es una editorial familiar ubicada en Valladolid en la que las cosas se siguen
haciendo como se han hecho siempre, prestando especial atención a los detalles y la
calidad de todo lo que ofrecemos.

Formamos un pequeño grupo editorial con otras dos empresas del sector (Aral
Editores y Boecillo editora Multimedia) y junto a ellas, tenemos presencia en todo el
territorio nacional así como en algunos países de la América Central y del Sur.

Trabajamos en un entorno y un ambiente privilegiados, en una oficina sin

despachos, sin tabiques, todos juntos. Y desde allí atendemos cualquier solicitud,
pregunta o sugerencia, bien sea directamente o a través de nuestros comerciales,
distribuidores, colaboradores o incluso nuestras redes sociales.

Editamos materiales complementarios educativos para usar en las aulas o en

casa, y desde los 3 hasta los 18 años, tanto en papel como en formato multimedia. Y si
lo que busca no existe, quizá podamos crearlo.

2
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
¿Por qué escoger La Calesa? 2
¡Por nuestra especialización!

En La Calesa hace años que nos especializamos en materiales complementarios

y de refuerzo. Nuestra meta es la de ayudar al profesorado en su día a día. Por ello
decidimos crear materiales destinados a complementar el trabajo personal desempeñado
en el aula. Da igual si se usan en el propio aula, en las clases de apoyo, en casa o durante las
vacaciones. Tanto si son para todos los alumnos como si se usan para grupos concretos,
nuestros materiales garantizan, por su contenido, el avance progresivo de los alumnos.

Disponemos de cuadernos que abarcan desde la Educación Primaria hasta el

Bachillerato, pasando por Educación Secundaria y Ciclos Formativos de Formación
Profesional.

Ortografía, matemáticas, cálculo ABN, lectura, comprensión y fluidez lectora,

expresión escrita, análisis lingüístico, análisis de texto, automoción. Todos nuestros
productos están basados en el criterio de la máxima calidad.

El rigor pedagógico y la investigación científica respaldan todos y cada uno de los

materiales editados por La Calesa, recogiendo en ellos todos los avances científicos de
cada materia y aplicándolos de forma pragmática en las actividades y ejercicios propuestos.
Los materiales no son buenos porque estén hechos con papel bueno, que también, sino
porque están actualizados constantemente con los últimos hallazgos de la comunidad
científica educativa.

Eso, y la larga experiencia que nos otorgan los más de 80 años que llevamos en el
candelero, hacen que escoger La Calesa nunca sea un error.

3
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Autores 3
La Calesa no solo la forman los integrantes de la plantilla. Estaríamos incompletos
si así fuera. Nosotros solo estamos entre el usuario final de nuestros materiales y el
lugar donde los mismos se originan. Y ese punto de partida es la cabeza de nuestros
autores.

De hecho, La Calesa no es nada sin sus autores. Ellos son los que aportan los
cimientos sobre los que se asienta toda la empresa. Suyos son los méritos de poder
desarrollar toda una actividad que tiene su ámbito general no solo en España sino
también en Latinoamérica.

Son personas ligadas al mundo de la enseñanza y grandes eminencias a nivel

nacional, cada uno en su área. En la mayoría de los casos, los materiales no son de
reciente creación, sino que llevan funcionando mucho tiempo. Algunos de ellos hasta
veinticinco años. Eso sí, todos están convenientemente revisados, siempre actualizados
y adaptados a los nuevos tiempos y exigencias de la comunidad docente. Ellos mismos
lo hacen, los autores. Son tan exigentes consigo mismos que tan pronto como detectan
avances y necesidades en el sector, ya nos están proponiendo la revisión y reedición de
sus obras. Y las reeditamos.

Tantos son los logros y éxitos que hemos tenido con ellos, tan seguros estamos
de ellos, y tan agradecidos les estamos que por supuesto no dudamos en afrontar
nuevas ediciones con sus novedosas propuestas. ¿Cómo podríamos dudar de personas
que están tan formadas y tan al día en los avances del mundo docente? Si alguien sabe
qué necesitan los docentes en las aulas para desarrollar su trabajo, son ellos.

Realmente son auténticos expertos en Matemáticas, Expresión Escrita, Fluidez

y Comprensión Lectora, Análisis Lingüístico y de Texto, Automoción y Materiales
Multimedia.

La Calesa y sus autores, un tándem a su servicio.

4
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Autores
Conozca el equipo de autores de Editorial La Calesa

Educación Primaria
Jesús Pérez González
M.ª Luisa Cañado Gómez
M.ª Luisa Pérez Cañado
Elena Gómez-Villalba Ballesteros
Ángel Gutiérrez Rubio
M.ª José Leyva Sánchez
Víctor M. Burgos Alonso
Jaime Martínez Montero
Concha Sánchez
Victoria Martínez S.
Belén M. Sánchez

Educación Secundaria Obligatoria

Jesús Pérez González
M.ª Luisa Cañado Gómez
M.ª Luisa Pérez Cañado
M. Angélica Cañado Gómez
Concepción Torres López

Bachillerato
M.ª del Pilar Celma Valero
Soledad Rosado Herrero
Anselmo Rosales Montero
Javier Blasco Pascual

Ciclos Formativos Formación Profesional

David Alonso Peláez
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Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Red comercial 4
La Calesa dispone de una amplia red comercial con la que atendemos a todos
nuestros clientes. Tenemos distribuidores en prácticamemte todas las comunidades de
España, y también podemos servir pedidos en 24/48 horas desde nuestra página Web.

Si necesita adquirir cualquiera de nuestros productos y materiales, no dude en

localizar su distribuidor más cercano y a través de ellos obtendrá cualquiera de las
referencias de nuestro fondo editorial y catálogo. Estos son los datos de contacto de
nuestros distribuidores:

C/ Sagitario, 4. Nave B
ALICANTE
C.P. 03005 Tfno.: 96 5110192 Fax: 96 5115182

- Sierra de Atalaya, 32.

ALMERÍA
C.P. 04240 - Viator - Tfno.: 950 300808

- Políg. Ind. Roces nº 3. Arquímedes, s/n

ASTURIAS
C.P. 33392 - Gijón Tfno.: 98 5307043 Fax: 98 5167215

- C/ Joaquín Sánchez Valverde, 10.

BADAJOZ
C.P. 06006 Tfno.: 924 277502 Fax: 924 277276

Sevilla Tfno.: 954 186795 Fax: 954 431434

CÁDIZ
C/ Manufactura, 3. P.I.S.A.
Mairena del Aljarafe C.P. 41927 Sevilla Tfno.: 954 186547 Fax: 954 182049

Políg. Las Quemadas. C/Simón Carpintero, 29-E

CORDOBA
C.P. 14014 Tfno.: 957 325203 Fax: 957 325649

Camino Bajo, s/n.

GRANADA
C.P. 18100 Armilla Tfno.: 958 550080 Fax: 958 550278

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 [Link]. Montaña Blanca. Parc.31A
GRAN CANARIA
C.P. 35400 Arucas Tfno.: 928 621779 Fax: 928 621781 6

Portillo S. Jerónimo, Edif. S. Jerónimo, 1 bajo

C.P. 23001 Tfno. y fax: 953 240844
JAÉN
Castilla y León, 14
C.P. 23009 Tfno.: 953 220550 Fax: 953 220558

Eduardo Torroja, 13
C.P. 28914 Leganés Tfno.: 91 6865692 Fax: 91 6862859
MADRID
Fuerteventura, 13
C.P. 28700 San Sebastián de los Reyes Tfno.: 91 6597350 Fax: 91 6597353

Cerrajeros, 14
C.P. 29006 Tfno.: 95 2354608 Fax: 95 2320219
MÁLAGA
C/ Bodegueros, 43. Nave 1
C.P. 29006 Tfno.: 95 2348874 Fax: 95 2364420

Políg. Ind. Camposol. C/Mayor, 55

MURCIA
C.P. 30006 Puente Tocinos Tfno.: 968 247331 Fax: 968 200319

Políg. Berriainz. C/B-44

NAVARRA
C.P. 31195 Berriozar Tfno.: 948 302400 Fax: 948 302708

Anafans, 3
C.P. 36163 San Salvador de Poio Tfno.: 986 871679 Fax: 986 873525
PONTEVEDRA
Polígono Industrial A Reigosa, parcela 19
C.P. 36827 Ponte Candelas Tfno.: 986 761024 Fax: 986 761022

Exposición, N.26. P.I.S.A.

C.P. 41927 Mairena del Aljarafe Sevilla Tfno.: 954 186795 Fax: 954 431434
SEVILLA
Manufactura, 3. P.I.S.A.
C.P. 41927 Mairena del Aljarafe Sevilla Tfno.: 954 186547

TENERIFE Tfno.: 928 621779 Fax: 928 621781

Cerrer Pintor Sorolla, 13-15

C.P. 46210 Picanya Tfno.: 961 592000 Fax: 961 593111

[Link], 62. Polí[Link] Mina

VALENCIA
C.P. 46200 Paiporta Tfno.: 96 3974474 Fax: 96 3975273

Políg. El Oliveral. C/ G. Nave 6.

C.P. 46394 Riba-Roja de Turia Tfno.: 96 1666033 Fax: 96 1666110

Avda. Soria, 15
VALLADOLID
C.P. 47193 La Cistérniga Tfno.: 983 403060 Fax: 983 403070

Río Aragón, 27-29 Polígono Industrial El Polígono

ZARAGOZA
C.P. 50410 Cuarte de Huerva Tfno.: 976 463438 Fax: 976 937310

7
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Redes sociales 5
La Calesa está presente en varias de las redes sociales más importantes y usadas.

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Contacto 6
Para cualquier duda, consulta o sugerencia, estaremos encantados de atenderles
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Catálogo 7
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Especialistas en materiales de refuerzo educativo

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EP: Ortografía - Expresión Escrita - Lectura - Matemáticas - ABN

ESO: Ortografía - Expresión Escrita

Bachillerato: Análisis Lingüístico y de Texto - Expresión Escrita

Especialistas en materiales de refuerzo educativo
Ciclos Formativos: Electromecánica de Vehículos (5 libros de texto)

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Escrita
EDUCACIÓN PRIMARIA
Jesús Pérez González

Aplicaciones Android: 16 apps para smartphones y tablets

María Luisa Cañado Gómez
María Luisa Pérez Cañado

COLECCIÓN ESCRIBO

1
er

curso

[Link] 1 29/04/2016 [Link]

[Link]/catálogo

9
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Lectura - Características 8
Todos los expertos coinciden en la importancia de la comprensión y fluidez lectora como
eje transversal de todas las áreas del currículo educativo.
La didáctica de la lectura ha experimentado notables cambios tanto en la conceptualización
didáctica como en la metodología para su enseñanza y aprendizaje. Les presentamos un
novedoso método que tiene en cuenta esos cambios.
Promueve el aprendizaje sistemático del vocabulario. Posibilita diversas situaciones de
aprendizaje: grupal, parejas, individual. Permite la autoevaluación del alumno. Conecta el
aprendizaje lector con las TIC. Incorpora los valores como parte del contenido de la lectura.
Cada cuaderno contiene 16 lecturas a las que previamente se formulan ciertas preguntas
intuitivas que reforzarán la comprensión de la misma. Tras la lectura se incluye una unidad
de trabajo que ayudará a desarrollar las actividades didácticas que fomentan la fluidez y la
comprensión lectora. Asimismo se incluye una pequeña glosa de vocabulario con posible
dificultad. Ofrece al profesorado una guía con las orientaciones didácticas para el desarrollo
de las unidades del método y las respuestas a las actividades y ejercicios que se proponen al
alumnado.

Materiales de los que consta la colección

LECTURA. ACTIVIDADES Y EJERCICIOS DE COMPRENSIÓN Y FLUIDEZ LECTORA
Eduación Primaria - 11 Cuadernos y 3 Guías del Profesorado
Autores: Jesús Pérez González - M.ª Luisa Cañado Gómez - Elena Gómez-Villalba
Ballesteros - Ángel Gutiérrez Rubio - Mª José Leyva Sánchez
72 páginas - Precio por cuaderno: 10,10 € (IVA incluido)

CUADERNOS CICLO II

Lectura
Actividades y Ejercicios
de Comprensión
y Fluidez Lectora

Jesús Pérez González

María Luisa Cañado Gómez Ciclo II
Elena Gómez-Villalba Ballesteros
Ángel Gutiérrez Rubio
Educación Primaria
María José Leyva Sánchez

ISBN ISBN ISBN ISBN ISBN

978-84-8105-139-1 978-84-8105-140-7 978-84-8105-141-4 978-84-8105-142-1 978-84-8105-148-3

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 1. Introducción
¿QUÉ COMPONENTES TIENE LA LECTURA?

En el campo de la enseñanza de la lectura, el concepto lectura incluye estos dos componentes

básicos: fluidez y comprensión.
La fluidez lectora está siendo considerada hoy por los especialistas en enseñanza de la lectura
como un aspecto crítico, de gran importancia no solo en sí misma, sino también por el papel que
juega en la comprensión lectora. La fluidez lectora está integrada por tres elementos: la precisión en la
pronunciación de palabras y frases; la expresividad, que traduce los diferentes matices comunicativos
de los textos; y la velocidad o ritmo con el que la lectura oral tiene lugar normalmente.
La comprensión lectora es la protagonista en las numerosas evaluaciones a que se viene
sometiendo a los sistemas educativos, y preocupa especialmente al profesorado. La comprensión
lectora se sitúa en tres niveles: literal, inferencial o interpretativo y valorativo o crítico. El nivel
literal o comprensión lectora literal se refiere a lo que explícitamente está en el texto (un dato,
un acontecimiento, un argumento…); el nivel interpretativo requiere que el lector deduzca, infiera,
interprete lo que no aparece explícitamente en el texto; el nivel valorativo es la valoración crítica que
el lector hace de lo leído y que depende de su sistema de valores. El nivel habitual de las actividades
de comprensión lectora existentes en los materiales curriculares suele ser el de la comprensión
lectora literal.

¿CÓMO ENSEÑAR LA FLUIDEZ Y LA COMPRENSIÓN LECTORA?

La fluidez lectora se puede promover con determinadas técnicas que han probado sobradamente
su eficacia. La mejor de ellas consiste en el modelado que el profesorado hace ante los alumnos
(leyéndoles en voz alta con precisión, expresividad y a una adecuada velocidad); pero hay también
otras técnicas que dan muy buenos resultados: la lectura coral, la lectura en parejas y a lectura
individual ante la clase o el grupo.
La investigación realizada recientemente ha probado que la comprensión lectora se mejora con
el aprendizaje de varias estrategias (lectura anticipatoria, formulación de preguntas, conexión del texto
que se lee con otras fuentes de conocimiento, visualización del texto, vocabulario, metacognición,
organización de la información, realización de inferencias, valoración de lo leído).
La enseñanza de la fluidez y de la comprensión lectoras requiere que el profesorado modele ante
el alumnado estas actividades y estrategias para que las vaya aprendiendo y automatizando. Modelar
ante el alumno significa que el profesorado muestra a los alumnos “cómo se hace”, para que ellos lo
comprendan. En una fase posterior, el profesorado con los alumnos practican esa estrategia que se
les quiere enseñar. En un tercer momento, el alumno hace la práctica independiente de lo aprendido.
Esta manera de concebir la enseñanza ha recibido el nombre de enseñanza directa.

11
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 2. Principios en los que se basa este método

• Enseñanza sistemática de la fluidez lectora en todos sus componentes.

• Enseñanza sistemática de la comprensión lectora en sus tres planos esenciales.
• Enseñanza sistemática de las estrategias de comprensión lectora. Las estrategias que
trabajamos en cada unidad se corresponden con los ejercicios que han de realizar los
alumnos.
• Aplicación sistemática del modelo de la enseñanza directa al aprendizaje de la lectura.
• Posibilidad de individualizar el aprendizaje de la lectura en Educación Primaria.
• Utilización de la tipología textual en los textos seleccionados, incluyendo también el llamado
texto no continuo o no lineal.
• Tomar en consideración la importancia de los propósitos del lector cuando lee, de la
intencionalidad del lector.
• La valoración cualitativa del progreso de los alumnos en el aprendizaje de la lectura.

3. Material de que consta el método

Consta de dos cuadernos para cada curso y una Guía del Profesorado:

Los cuadernos
• Cada cuaderno contiene 16 unidades de trabajo y una evaluación cualitativa.
• Cada unidad de trabajo desarrolla las actividades didácticas que fomentan la fluidez y la
comprensión lectora.
• Cada unidad incluye las actividades que han de desarrollar profesores y alumnos. Cada
actividad está introducida por un icono que evoca el contenido de la misma y a quién va
dirigida.

La Guía del Profesorado ofrece:

• la explicación de los pasos a seguir por el profesorado para desarrollar las unidades
• las respuestas de todas las actividades que se formulan a lo largo de todas las unidades de
trabajo
• las respuestas de las pruebas de evaluación cualitativa que se realizan por curso

12
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 4. Los iconos de las unidades de trabajo
Cada una de las actividades que se proponen en las distintas unidades de trabajo están introducidas
por un icono. Los iconos tienen el siguiente significado:

ANTES DE COMENZAR LA LECTURA. Este icono alude a la actividad que debe desplegar el alumnado
antes de comenzar la lectura: adivinar de qué tratará el texto, anticipar su contenido, conectar con
conocimientos previos que los alumnos puedan tener relacionados con el contenido del texto:

PRESTA ATENCIÓN A LA LECTURA ORAL DE TU PROFESOR,A. El profesorado hace la lectura oral

ante los alumnos del texto o de una parte del mismo:

Lectura coral: Profesor,a y alumnos hacen la lectura oral simultáneamente:

Lectura en parejas: Los alumnos, trabajando por parejas, harán la lectura oral: cada uno de ellos lee al
otro el texto señalado por el profesor:

Lectura de un,a alumno,a ante la clase: Este icono recuerda que ahora será un alumno quien leerá el
texto señalado:

VUELVE A LEER SILENCIOSAMENTE EL TEXTO. Este icono invita a los alumnos a releer el texto que ya
ha sido trabajado oralmente. Después de esa nueva lectura silenciosa, tiene lugar la fase siguiente del trabajo
de comprensión lectora: las actividades de comprensión lectora:

COMPRUEBA SI HAS COMPRENDIDO. Este icono recuerda que el alumnado debe responder a las
actividades de comprensión lectora que hay en cada unidad de trabajo:

¿QUIERES APRENDER ALGO MÁS? Este icono remite a dos tipos de fuentes: Internet y otros libros,
que pueden ayudar al alumnado a profundizar o ampliar lo leído en cada unidad de trabajo:

13
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 5. Desarrollo de una unidad de trabajo
Cada una de las 16 unidades de trabajo de cada cuaderno responde a un esquema didáctico
que vamos a ejemplificar en una de ellas:

El profesor comienza introduciendo el tema de la lectura. Para ello, hace el comentario

que figura después del título de la lectura: “Hay niños y niñas que tienen…”

Antes de comenzar la lectura, la profesora estimula la conexión de los conocimientos

previos que puede tener el alumnado y su capacidad para adivinar, anticipar el contenido
de la lectura. Para ello, formula las preguntas que ofrecemos u otras que pueda aportar el
profesorado.

14
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 El profesor modela ante los alumnos la fluidez lectora del texto. Una vez realizada, aclara
el significado de los vocablos que pueden desconocer los alumnos (los marcamos con negrita
y damos su significado en el margen de la derecha). Una variante de esta actividad puede ser
que el profesorado seleccione un fragmento del texto para practicar la fluidez lectora (en lugar
del texto entero).

Cada unidad de trabajo, además de la actividad de fluidez lectora que modela el profesor
ante los alumnos, propone otra, que puede ser coral, en parejas o el alumno ante la clase. En
esta unidad, como indica el icono, se trata de una lectura coral.

15
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 En la siguiente actividad, se invita a los alumnos a leer atenta y silenciosamente el texto,
para que esa actividad favorezca una mejor comprensión del mismo.

16
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 La siguiente actividad pide al alumno que responda a cuestiones relacionadas con las
distintas estrategias que favorecen la comprensión lectora. Lo ideal es que estas cuestiones
sean respondidas bajo la dirección y con la colaboración del profesorado.

17
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 La última de las actividades propuestas sugiere al alumnado fuentes en las que poder
encontrar más información que la que le ofrece la lectura trabajada. A veces, la biblioteca del
centro y el aula de informática (o los ordenadores de clase) podrán ofrecer esas fuentes. En
otros casos, la ayuda de la familia y el ordenador de casa podrán hacerlo.

18
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 6. Otra posibilidad de trabajar con este método
Aunque lo ideal es que el profesorado dirija el proceso de aprendizaje y vaya explicando al alumnado
las estrategias de comprensión lectora y modele la fluidez, también es posible utilizar este método para
el trabajo individualizado de los alumnos.
En este caso, la actividad del alumno sería ésta:
• Comienza con la actividad Antes de comenzar la lectura
• Continúa leyendo silenciosamente el texto (hasta dos veces si es preciso)
• Luego contesta las preguntas que se formulan en la sección Comprueba si has comprendido
• Cabe la posibilidad de que el alumno se autocorrija utilizando la Guía del Profesorado
En el Ciclo I de Educación Primaria, la posibilidad del trabajo individualizado es menor para casi
todos los alumnos y alumnas.
Creemos que el mejor criterio ha de ser el que decida el profesorado.

7. La evaluación de la lectura
La evaluación de la lectura debe abarcar sus componentes, es decir, la comprensión y la fluidez.
En este método, al final de cada cuaderno hay una prueba de evaluación que pretende conocer el grado
de aprendizaje de las estrategias de comprensión lectora y de los elementos de la fluidez.
Las estrategias de comprensión se evalúan mediante las preguntas que se formulan después del
texto. El número de respuestas correctas determina la comprensión lectora de los alumnos. Un análisis
cualitativo de las preguntas nos permite comprobar el éxito en los tres planos de comprensión lectora
que hemos expuesto más arriba (literal, interpretativo y valorativo).
La fluidez lectora exige que el profesorado valore la precisión, la expresividad y la velocidad.
Un modo muy sencillo de evaluar la velocidad es contar el número de palabras bien leídas en
un minuto. Para ello, se restan de las palabras leídas en un minuto las palabras mal leídas: el número
resultante es la velocidad lectora.
La precisión está determinada por el porcentaje de palabras bien leídas respecto del número
total de las palabras leídas. Son palabras mal leídas las que se leen haciendo omisiones, adiciones,
sustituciones (de palabras, sílabas o letras), inversiones, silabeo. No se considerarán palabras mal leídas
las repeticiones.
La expresividad se evalúa invitando a los alumnos a que lean oralmente un texto y tomando en
consideración la entonación y las pausas. Mediante una sencilla escala de valoración, pueden asignarse
indicadores numéricos a la expresividad. Ponemos un ejemplo:
1: Muy Mal 2: Mal 3: Regular 4: Bien 5: Muy bien
Los textos que pueden utilizarse para la evaluación de la fluidez lectora deben ser adecuados para
el nivel educativo (1º ó 2º). En nuestro caso, recomendamos que el mismo texto de la evaluación pueda
servir para la comprensión y la fluidez.
Esta tabla que ofrecemos puede servir para registrar el aprendizaje de la lectura de los alumnos.

19
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Contenidos cuaderno 3–1 9
ÍNDICE

1 Simón tenía una hermana ......................... 5

2 Los dientes ............................................ 9

3 El tenique ............................................... 13

4 Maximiliano Sardina................................. 17

5 Cerote, rey del gallinero ........................... 21

6 Los dos conejos ...................................... 25

7 La mujer que se comió las dos gallinas ....... 29

8 El jabalí .................................................. 33

9 Soy una fruta, me llamo manzana .............. 37

10 Las hadas verdes .................................... 41

11 Camilo vencejo ........................................ 45

12 El árbol de Navidad.................................. 49

13 Subiendo al autobús ................................ 53

14 Dos villancicos ........................................ 57

15 Gorilas en la niebla. Las trampas ............... 61

16 ¿Quién ayuda en casa?............................. 65

EVALUACIÓN El marido y la mujer que

intercambiaron sus tareas ...... 69

21
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Muestras cuaderno 3–1 10
Los dos conejos 6
El texto que vas a leer es una fábula. Sus personajes son animales que hablan
y les ocurren cosas que les pueden pasar a los humanos; por ejemplo, a veces
tenemos que hacer algo importante pero nos distraemos tanto que al final se
nos ha pasado el tiempo. ya verás…

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Sueles “dar muchas vueltas” antes de hacer lo que debes?
2. ¿Discutes con tu madre o con tu padre cuando tienes que comer algo que no te gusta o cuando
tienes que irte a la cama?
3. ¿Te peleas con tus hermanos o amigos por cosas que no son importantes?
4. ¿Qué les ocurrirá a los dos conejos? Adivínalo y luego comprueba si has acertado.

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Por entre unas matas,
seguido de perros,
no diré corría,
volaba un conejo.

De su madriguera madriguera: lugar

donde viven y se
salió un compañero esconden ciertos
animales
y le dijo: “Tente,
amigo, ¿qué es esto?” tente: párate

“¿Qué ha de ser?”, responde;

“sin aliento llego...; sin aliento: sin
respiración
dos pícaros galgos
me vienen siguiendo”. galgo: perro de cuerpo,
patas, cuello y cola
largos y delgados
“Sí”, replica el otro,
“por allí los veo, podenco: perro de
cuerpo largo, de lomo
pero no son galgos”. recto y orejas tiesas; por
su buena vista y olfato
“¿Pues qué son?” “Podencos”. es muy buen cazador y
corre también mucho

25

22
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Muestras cuaderno 3–1

“¿Qué?, ¿podencos dices?

Sí, como mi abuelo.
Galgos y muy galgos;
bien vistos los tengo”.

“Son podencos, vaya,

que no entiendes de eso”.
“Son galgos, te digo”.
“Digo que podencos”.

En esta disputa disputa: pelea

llegaron los perros,

pillan descuidados
a mis dos conejos.
Tomás de Iriarte

uel e a leer silenciosamente esta f ula

omprue a si as comprendido
1. ¿Quienes son los protagonistas de esta fábula?

2. ¿Qué le ocurrió a uno de los dos conejos? Subraya lo que creas.

• Que venía a la madriguera

• Que era perseguido por unos perros
• Que estaba distraído

3. El conejo que salió de la madriguera le dijo: “Tente”. ¿Crees que es correcto lo que hizo?

¿Por qué?

4. ¿Por qué se ponen a discutir?

23
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 5. ¿Piensas que era tan importante que fueran galgos o podencos? ¿Por qué?

6. ¿Por qué le dice “como mi abuelo”?

7. ¿Qué pasó al final?

8. ¿Crees que hicieron bien discutiendo tanto? ¿Por qué? Subraya las respuestas que te
parezcan verdaderas.

• Porque perdieron el tiempo en tonterías

• Porque se enfadaron mucho
• Porque se olvidaron del peligro que corrían

9. ¿Qué piensas que tendrían que haber hecho?

10. ¿Cómo fueron los conejos? Subraya lo que creas.

| listos | distraídos | torpes | astutos |

11. Pon el número de cada frase en la caja que le corresponda.

1. Empleamos mucho tiempo en cosas poco importantes

2. Empleamos bastante tiempo en las actividades que son mejores
3. Hablamos sobre temas que no tienen importancia
4. Contamos a los demás algo que es interesante
5. No abandonamos lo que tenemos que hacer y no perdemos el tiempo en otras cosas
6. No sabemos aprovechar nuestro tiempo

HACEMOS BIEN HACEMOS MAL

24
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 12. ¿Qué hacen algunos alumnos en clase que se parece a lo que hicieron los conejos?

uieres aprender al o m s
Si te ha gustado esta fábula, encontrarás otras más y muchas poesías reunidas por J.R. Torregrosa
en un libro que se llama Arroyo claro, fuente serena. Antología lírica infantil, editado por Vicens Vives,
2003.

25
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 Soy una fruta,
me llamo manzana 9
El Ministerio de Medio Ambiente publica un interesante boletín boletín: especie de revista
que se llama el Cortafuegos. Este boletín pretende que
cortafuegos: caminos
los alumnos y alumnas aprendan a cuidar la naturaleza, a anchos que se dejan en
alimentarse bien… En uno de estos boletines, la manzana ha los sembrados y montes
decidido dirigirse a los alumnos y alumnas. para que no se propaguen
los incendios

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Cuál es tu fruta preferida?
2. ¿Te gustan las manzanas?
3. ¿Comes manzanas con frecuencia?
4. ¿Qué querrá decirles la manzana a los alumnos y alumnas? Adivínalo.

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Desde este boletín quiero hablar para vosotros porque necesito que descubráis
todos mis encantos. encantos: cualidades
que atraen
Soy una fruta, me llamo manzana y vengo aquí en representación del resto de
manjares que la naturaleza os pone a vuestro alcance. Estoy un poco enfadada manjares: comidas
exquisitas
ya que he sido olvidada en casi todas las dietas de los niños de este país y ya no
puedo más, por lo que he decidido ponerme seria y a través de esta sección darlo
sección: parte del boletín
todo, a ver si a partir de esta entrevista consigo cambiar los hábitos alimentarios
de la mayoría de los escolares. darlo todo: poner mucho
empeño, hacer un
¿Me habéis saboreado alguna vez con detenimiento? Apuesto a que no, porque, esfuerzo grande
si no, no lo entiendo. ¡Si estoy muy rica! Además, tengo una de variedades que
es imposible que alguna de ellas no os guste... visualmente llamo la atención, hábitos alimentarios:
vamos, que tengo “buena pinta” y más de uno se podía fijar en mí... maneras de alimentarse

Soy sana, tengo vitaminas. Cuando a los niños les duele la tripa ahí estoy yo, variedades: clases
ayudando a que sus estómagos puedan restablecerse mejor; las dentaduras y
encías que entran en contacto conmigo se sienten inmediatamente después más buena pinta: buen aspecto
limpias y saludables. Siempre que alguien quiere adelgazar, bien que se acuerda
de mí... restablecerse: curarse

No sé, chicos, pero el boicot que últimamente estamos sufriendo con vosotros boicot: oposición
no lo entendemos... Somos buenas compañeras, nos encontramos a gusto con
muchísimos alimentos, por ejemplo, con el queso, sabemos a beso; también nos
permitimos cambios de imagen: a veces aparecemos asadas, rebozadas, en
láminas formando parte de exquisitas tartas, aunque realmente como mejor nos

26
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 sentimos es en un gran bol, pero… ¿con quién? pues con el resto de frutas, ya bol: tazón si asa
sabéis, formando una macedonia... ja, ja, ja, ¡es divertidísimo!
macedonia: ensalada de
¿Qué? ¿Despierto más vuestra atención? No sé, pero deberíais valorar sin tiempo frutas
que perder lo que os he contado, porque por ahí dicen que “una manzana al día
alarga la vida”. Así que, niños, niñas, cuando visitéis el frutero de casa, no hagáis hacer la vista gorda: hacer
la vista gorda y comedme, que merezco mucho la pena. como que no se ve algo

Ministerio de Medio Ambiente: El Cortafuegos. Febrero 2007. Adaptación.

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿Por qué decide la manzana ir al boletín El Cortafuegos?

2. ¿Por qué estaba preocupada la manzana?

3. ¿Qué cualidades dice la manzana que tiene relacionadas con la vista y el gusto?

4. ¿Qué dice la manzana que tiene que es bueno para la salud?

5. ¿Por qué dice que las manzanas son buenas compañeras?

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 6. ¿Conoces alguna tarta que tenga manzana? ¿Cómo se llama?

7. En esta lectura hay una frase que dice lo buena que es la manzana para nuestra salud. ¿Cuál es?

Escríbela.

8. ¿Cómo fue la manzana en su manera de dirigirse a los escolares? Subraya lo que creas.

| aburrida | divertida | original | pesada | simpática |

9. ¿Crees que la manzana conseguirá cambiar los hábitos alimentarios de los alumnos y alumnas

que la lean? ¿Por qué?

10. ¿Qué has aprendido tú de la manzana?

11. De todas las clases de manzanas que conoces, dibuja la que te gusta más.

28
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 uieres aprender al o m s
En esta dirección de Internet puedes leer los interesantes boletines de El Cortafuegos:

[Link]

29
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 Subiendo al autobús 13
El autobús de esta lectura no es como los autobuses que tú conoces. Ya verás
qué cosas lleva la gente que se sube a este autobús. También sabrás dónde se
sientan algunos viajeros.

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Viajas en autobús o en tren?
2. ¿Qué es lo más extraño que has visto llevar en los autobuses que tú utilizas?
3. ¿Son iguales los autobuses de los países ricos y de los países pobres?
4. ¿Cómo será el autobús de esta lectura? A ver si eres capaz de acertarlo.

Presta atención a la lectura de tu profesor a

—Sigue adelante. Tiene que entrar más gente. Haz sitio.
Farid se cuela por el pasillo abarrotado de gente. Sus ojos ven todo lo que pasa abarrotado: lleno de
en el autobús. personas

—Pon esa caja con gallinas debajo del asiento. El niño tiene que ir sentado en
tus rodillas. ¿O quieres pagar por dos? Echa a un lado esa cesta de manzanas.
Oye, ¿es tuyo este bidón de leche? Parece un asiento. Siéntate en él. Aquí
queda sitio...
El padre de Farid toca el claxon. claxon: bocina que
tienen los coches
—¡Sigan adelante! —grita.
Todos quieren ir al mercado de Sehwan. La gente se apretuja mucho. Farid apretujarse: apretarse
consigue salir por la puerta trasera. Abre la puerta del maletero en el lateral
del autobús. Le pasan cajas, cestas y maletas. Y grandes bultos atados con lateral: que está en
un lado
cuerdas.
Otra vez suena el claxon. Arranca el motor. Farid cierra la puerta del maletero. bulto: caja, maleta,
paquete grande
Se quita el sudor de la frente.
Llega un grupo de hombres, corriendo. Tiran de seis ovejas atadas a una
cuerda. Farid señala la escalerilla y exclama:
—Todavía queda sitio en la baca. Subid por la escalerilla. Atad los animales con baca: sitio sobre
doble nudo. Pero lo más atrás posible. Si no, con el viento, el pis de las ovejas el techo de los
autobuses donde iban
entrará por las ventanillas. A nadie le gusta la lluvia amarilla. pasajeros y equipajes
El padre de Farid toca el claxon, otra vez. Un toque largo, dos cortos. Las
sacudida: movimiento
gallinas cacarean. Las ovejas balan. El motor ruge. Y el autobús empieza a violento
moverse con una sacudida.
5

30
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 El que está sentado se siente aplastado contra el asiento. El que está de pie
se agarra fuerte. El viento mueve el polvo por la plaza. Farid se asoma por la
puerta. El viento acaricia su pelo.
Ve a su madre hablando con Yasmín. Su hermana Yasmín vende panecillos. Su
madre vende frutos secos en un carrito. Farid le dice adiós, agitando el brazo.
Y ella levanta la mano tristemente.
Su madre lo pasa muy mal cuando se va el autobús. Cuando sale sin ella. Antes
era ella la que vendía los billetes. Pero ya no puede hacerlo.
Un día un burro pequeño estaba atado en la baca del autobús. Cuando el
autobús arrancó, el animal muerto de miedo tiró de la cuerda y el nudo se soltó.
En ese momento, su madre estaba subiendo por la escalerilla. El burro cayó de
golpe sobre ella. Su madre voló por el aire como un pájaro. Fue a parar al suelo
y se rompió las dos piernas.
—¡Es un milagro que estés viva! —exclamó el padre—. ¡Qué suerte has tenido!
—Esto no se puede llamar suerte —dijo la madre llorando—. La suerte no va
acompañada de lágrimas y dolor.
Entablillaron las piernas de la madre. Pero quedaron torcidas. Como plátanos. entablillar: poner
Su madre casi no podía andar. Entonces su padre dijo: tablillas y vendaje a
un hueso roto
—Farid tiene ya siete años. Y puede hacer tu trabajo.
—¡No! —exclamó la madre—. Farid tiene que ir a la escuela.
—Yo solo no puedo con todo —dijo el padre—. Necesito un acompañante que
se suba a la baca. Alguien que entre y salga del autobús con rapidez. Alguien
que circule por el pasillo como una serpiente. Alguien que... Sabes cómo se
llena siempre el autobús. Tú no podrías avanzar entre tanta gente apretujada.
Hans Hangen: Farid y el gato negro. Ala Delta. Edelvives.

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. Escribe tres cosas de este autobús que sean diferentes de los autobuses que tu usas o conoces.

31
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 2. ¿Por qué iba el autobús abarrotado de gente?

3. ¿Por qué la gente llevaba animales y vegetales en el autobús?

4. Farid dice: “A nadie le gusta la lluvia amarilla”. ¿Qué quiere decir?

5. ¿En que consiste el trabajo de Farid en el autobús?

6. ¿Es un trabajo duro el que hace Farid? ¿Por qué lo sabes?

7. ¿Para qué dice Farid que aten a las ovejas con doble nudo?

8. Subraya las palabras que digan mejor cómo era el autobús de esta lectura.

| cómodo | ruidoso | veloz | incómodo | abarrotado | seguro |

9. ¿Por qué tiene que trabajar Farid?

10. ¿Por qué la madre de Farid agita la mano tristemente?

11. ¿Qué harías tú para evitar que los niños trabajen?

55

32
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 12. ¿Qué crees que deben hacer todos los niños que pueden ir todos los días a la escuela?

uieres aprender al o m s
Si quieres conocer la ciudad de Sehwan, búscala en Wikipedia.

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 Contenidos cuaderno 3–2 11
ÍNDICE

1 Dos poemas de Gloria uertes .................. 5

2 Mi hermana es distinta ............................ 9

3 Los tres hermanos .................................. 13

4 El lugar más bonito del mundo .................. 17

5 ¿Qué es el cambio climático? .................... 21

6 El viejo caballo ........................................ 25

7 Un G S les pudo salvar la vida ................. 29

8 Memorias de una gallina ........................... 33

9 Carta a Mamen ....................................... 37

10 Cómo desaparecen las aves ...................... 41

11 El ave del amanecer ................................. 45

12 Las re exiones de un hipopótamo .............. 49

13 El lenguaje de los animales ........................ 53

14 El herrero .............................................. 57

15 rase una princesa que coleccionaba

palabras ................................................. 61

16 Salomón y la lechuza ................................ 65

EVALUACIÓN La raposa y el jaguar .............. 69

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 Muestras Cuaderno 3–2 12
¿Qué es el
cambio climático?
5
La Tierra, está cubierta por una capa de gases, que es la atmósfera. La atmósfera
actúa como un gigantesco invernadero. Estos gases permiten conservar parte
del calor del sol y que la temperatura de la tierra sea adecuada para la vida.
Igual que crecen los tomates en un invernadero, podemos vivir nosotros en
nuestro planeta.

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Sabes qué es un invernadero?
2. ¿Hay invernaderos cerca de donde vives?
3. ¿Qué se cultiva en ellos?
4. ¿Has oído hablar del cambio climático?

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Desde hace algunos años, el hombre está lanzando a la atmósfera gases
producidos sobre todo por el petróleo (de las fábricas, de los automóviles).
Estos gases están haciendo que aumente la contaminación, que se caliente
la Tierra y que cambie el clima. Por eso, muchos científicos hablan del cambio
climático.
Imagina una habitación llena de gente en la que las ventanas están forradas
con papel de aluminio. Cada minuto que pasa, el calor aumenta y al cabo de
unas horas la temperatura sube varios grados. Eso es lo que está pasando en
la habitación más grande de todas: la Tierra.[…]
Si seguimos así, dentro de unos cuantos años en los países templados hará
calor y allí donde ahora ya hace calor se van a achicharrar. Eso sí, en el Polo achicharrar: quemar
no hará tanto frío, pero las focas y pingüinos no lo van a agradecer porque no
pueden quitarse el abrigo. Además, al subir la temperatura, mucho hielo se
derretirá y el nivel del agua subirá y las casas en primera línea de playa podrán
tener piscina cubierta en el salón, pero no tendrán salón. Muchas ciudades que
están al borde del mar sufrirán inundaciones. Además, los científicos predicen predecir: decir algo
que en algunos lugares lloverá torrencialmente, y en otros, cada vez lloverá antes de que ocurra
menos.
torrencialmente: llover
Otra consecuencia del cambio climático será la extinción de muchas especies de con mucha fuerza
animales y plantas. ¿Dónde se llenarían la joroba los camellos si desaparecieran
extinción: desaparición
los oasis de los desiertos por falta de lluvia? ¿En qué piscina practicarán natación
sincronizada los hipopótamos si se secasen las charcas de África? ¿Cómo se oasis: lugar con agua y
plantas en un desierto

36
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Muestras Cuaderno 3–2

va a camuflar el oso polar con su abrigo blanco si se derrite el hielo de su camuflar: en los
hábitat natural? Las especies se encuentran íntimamente relacionadas con el animales, cambiar el
color para que no los
entorno y el clima. Si las condiciones de temperatura, humedad o régimen de vean
lluvias cambian, los insectos, las aves, los mamíferos o los reptiles tendrán que
desplazarse para sobrevivir. Algunos encontrarán un lugar donde ir, otros no. hábitat: entorno y
clima en el que viven
Juan Lafuente: Al natural. El País, Pequeño País. 15 de abril de 2007. Adaptación. determinados seres
vivos

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿En qué se parece la atmósfera a un invernadero?

2. ¿Por qué es importante que la temperatura en la Tierra sea la adecuada?

3. ¿Qué hacemos cuando hace calor en una habitación?

4. ¿Qué nos ocurriría si no pudiéramos abrir las ventanas y la temperatura siguiera aumentando?

5. ¿Por qué subirá el nivel del agua del mar con el cambio climático?

6. ¿Qué les ocurrirá a las ciudades que están cerca del mar?

7. ¿Qué quiere decir esta frase: “las casas en primera línea de playa podrán tener piscina cubierta

en el salón, pero no tendrán salón.”?

22

37
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 8. Subraya lo que sea verdad. Con el cambio climático

• donde ahora hace calor, hará más frío

• donde ahora hace calor, hará más calor todavía
• donde ahora hace mucho frío, hará todavía más frío

9. ¿Qué quiere decir esta frase: “pero las focas y pingüinos no lo van a agradecer porque no

pueden quitarse el abrigo.”?

10. ¿Qué pasará con las lluvias cuando la atmósfera se caliente?

11. ¿Qué ocurrirá en los sitios donde apenas llueva?

12. ¿Qué les puede ocurrir a los camellos con el cambio climático?

13. ¿Qué les puede ocurrir a los hipopótamos con el cambio climático?

14. ¿Qué les puede ocurrir a los osos polares con el cambio climático?

15. ¿Qué harán los animales cuando haya cambio climático?

16. ¿Qué harán las plantas cuando haya cambio climático?

17. En esta lectura, ¿con qué se compara a la Tierra?

38
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 18. ¿Quiénes son los responsables del problema que puede tener la Tierra con el cambio climático?

19. ¿Qué puedes hacer tú para ayudar a la solución de este problema? Subraya lo que creas
conveniente.

• Dejar el ordenador siempre encendido

• Cerrar el grifo mientras te lavas los dientes
• Reciclar
• Dejar las luces encendidas cuando no son necesarias
• Ducharte en vez de bañarte
• Malgastar el papel

uieres aprender al o m s
Puedes saber más cosas sobre este tema en la tv., el periódico y la radio o puedes consultar estas
páginas en Internet:

[Link]
[Link]

39
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 Carta a Mamen 9
Los padres de Mamen se han trasladado a otra ciudad y Mamen ha tenido que
dejar su colegio. Carlos era su mejor amigo y se ha quedado triste porque la
recuerda mucho. Hoy le ha escrito esta carta.

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Has tenido que cambiar alguna vez de colegio?
2. ¿Por qué ha sido?
3. ¿Se ha ido algún amigo,a tuyo,a a vivir a otro sitio?
4. ¿Has escrito alguna vez una carta a un amigo?
5. Intenta adivinar lo que le dice Carlos a Mamen en esta carta.

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Querida Mamen:

Ha empezado el curso y tú no estás aquí. La señorita me ha sentado

al lado de Marta. Marta es muy buena, pero, no lo puedo remediar: me
siento triste. Tú te sentabas conmigo desde que estábamos en primero de
infantil, ¿te acuerdas…? y nunca, nunca nos hemos peleado. Mamá dice
que me tengo que acostumbrar. Quizá tenga razón, pero me cuesta. A lo
mejor, si hablas mucho con tus padres, los convences para que vuelvan
a vivir aquí.
Sigo teniendo los mismos amigos de siempre, pero este año las niñas no
quieren jugar con nosotros. Ellas se lo pierden. Seguro que tú sí querrías.
Han venido dos niños nuevos a la clase: Roberto y Alí. Roberto ha nacido
muy lejos, en Argentina, y también está triste porque se acuerda mucho
de sus amigos y de sus abuelos.
Alí es de Marruecos y tiene muchos hermanos. No sabe hablar como
nosotros, pero en el recreo nos entendemos bastante bien. No me lo
explico, pero no debe ser tan difícil. Yo le enseño muchas palabras que él
no sabe, y es listo, pues las aprende muy pronto. Roberto sí habla igual
que nosotros, pero a cada momento dice “pibe”. Yo no sé lo que eso
quiere decir.
¡Ah, se me olvida algo muy importante: tenemos una señorita nueva. A
mí me cae muy bien, aunque algunos niños siempre se están quejando
porque sienta a Alí a su lado y le dedica mucho más tiempo que a los
demás.

40
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Ayer me peleé con mis padres. No quieren regalarme un perro para mi
cumple. Dicen que no cabe en la casa, que hay que cuidarlo mucho, que
luego vienen las vacaciones… Tonterías. Yo les he dicho que si no me
compran el perro, no quiero nada. ¿A que tú me das la razón?
Bueno, no te puedo escribir más, tengo que hacer los deberes. Contéstame
pronto y cuéntame muchas cosas.
Tu amigo Carlos.
Te mando el dibujo del perro que quiero.
María Luisa Cañado Gómez.

uel e a leer silenciosamente la carta

omprue a si as comprendido
1. ¿Por qué está triste Carlos?

2. Subraya la respuesta verdadera. Carlos no está muy contento de estar sentado al lado de Marta

• porque Marta se porta mal con él

• porque Marta es muy antipática
• porque preferiría estar sentado al lado de Mamen

3. ¿De dónde eran los dos niños nuevos?

4. ¿Por qué crees que la señorita le dedica más tiempo a Alí que a Roberto si son los dos nuevos?

5. ¿Crees que hacen bien la mayoría de los niños quejándose de la señorita? ¿Por qué?

41
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 6. ¿Por qué dice Carlos “Ellas se lo pierden”?

7. Con respecto al perro, ¿a quien das la razón: a Carlos o a sus padres? ¿Por qué?

8. ¿Crees que Carlos se porta bien con Alí? ¿Por qué?

9. ¿Por qué vienen niños como Roberto y Alí a nuestro país?

10. Si te tuvieras que marchar a otra ciudad o a otro país, ¿qué te gustaría que hicieran tus nuevos

compañeros contigo?

11. ¿Crees que su madre le dio un buen consejo al decirle que se tenía que acostumbrar a estar sin

Mamen? ¿Por qué?

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 uieres aprender al o m s
Ahora no se escriben tantas cartas como antes. Para comunicarnos usamos el teléfono, mandamos
mensajes..., pero recibir una carta de alguien que quieres hace mucha ilusión. Hay personas que
las guardan durante toda su vida como un recuerdo de quien las escribió. Si tienes ocasión, escribe
cartas. Te lo agradecerán.

43
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 El ave del amanecer 11
Meluye, la hija de Simak, el poderoso señor del desierto, tenía todo lo que
mujer alguna pudiese desear: esclavas, vestidos lujosos, perfumes, joyas…
pero había algo que le gustaba más que nada…

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Sabes algo sobre el desierto?
2. ¿Cómo crees que se sentía Meluye teniendo todo lo que deseaba?
3. ¿Qué sería lo que más le gustaría a esta niña? Adivínalo.

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Pero Meluye no quería esclavas que la sirviesen, ni vestidos lujosos, ni perfumes,
ni músicos, ni cómicos, ni poetas... La gran afición de Meluye era entrar, sin que afición: gusto por algo
su padre se enterase, en la biblioteca, donde el anciano y sabio Ahmad se había
pasado su vida entera.
Siendo niña, Meluye había mostrado al anciano y sabio Ahmad su aspiración más aspiración: deseo
secreta:
—Deseo aprender a leer.
—¿Sabes que tus deseos son contrarios a la voluntad de tu padre? —le preguntó
Ahmad.
—Lo sé.
—¿Y no te importa?
—No.
El anciano y sabio Ahmad no temió perder la vida si era sorprendido enseñando
a leer a la hija de Simak. Y la complació, y le enseñó el nombre de cada signo, y complació: cumplió su
le hizo comprender cómo con aquellos signos se podían formar palabras, y con deseo
las palabras se podía expresar todo lo que los ojos veían y todo lo que el corazón
sentía.
Desde entonces, Meluye leía los libros que con tanto celo Ahmad guardaba en la celo: cuidado
biblioteca. Y tenía que hacerlo a escondidas, sin que Simak se enterase, porque
en aquel lugar y en aquel tiempo ninguna mujer aprendía a leer.
La amistad que surgió entre el anciano sabio y la niña era grande y sincera; era
además una amistad sellada por un secreto compartido.

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 En los libros descubrió Meluye que el mundo era más grande que los límites de su
palacio, incluso más grande que los dominios de su padre. Era tan grande que a dominios: territorios
veces parecía no tener principio ni fin. [...]
—¿Y el mar? ¿Qué extraña cosa es el mar?
Ahmad recordaba los días de su juventud, cuando cruzó las montañas y llegó
hasta la orilla del mar.
—Imagínate una extensión de agua más grande que todas las arenas del desierto,
que se mueve sin cesar, como las dunas cuando son barridas por el viento. Su dunas: montículos de
color es azul, como el cielo despejado. arena

Algunas tardes, Meluye se asomaba a una de las ventanas más altas del palacio
y pensaba en todas las cosas que había en el mundo y ella no conocía. [...]
Soñaba alejarse volando de aquel palacio que a veces le parecía una cárcel.
Alfredo Gómez Cerdá: El ave del amanecer. Ed. Edebe. Adaptación.

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿Cuál era el gran deseo de Meluye?

2. ¿Sabía Ahmad lo que podría pasarle si se descubría que estaba enseñando a leer a Meluye?

¿Por qué lo hacía?

3. Completa. Esta lectura dice algo maravilloso: con las letras o signos que forman las palabras, se

puede expresar

4. ¿Por qué era sabio el anciano Ahmad?

5. ¿Qué quiere decir que la amistad entre el anciano sabio y la niña era sincera?

45
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 6. Hay niños y personas mayores que siempre desean conocer más cosas. Hay una frase en la

lectura que dice que Meluye era así. Búscala y escríbela a continuación.

7. Meluye descubrió con la lectura que el mundo era muy grande. ¿Has descubierto tú algo con la

lectura?

8. ¿Te pareces a Meluye? ¿En qué?

9. ¿Es tan importante leer? ¿Por qué?

10. ¿Por qué soñaba Meluye alejarse volando de aquel palacio que a veces le parecía una cárcel?

11. En aquella época estaba prohibido que las niñas aprendieran a leer. ¿Qué opinas de esa

costumbre?

12. Haz un dibujo sobre esta lectura.

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 uieres aprender al o m s
Lee este cuento y sabrás si Meluye consiguió ser libre y feliz.

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 EVALUACIÓN
La raposa y el jaguar
Lee atentamente esta lectura. Después vas a responder algunas preguntas sobre ella.

Un día la raposa, que se encontraba de paseo por el bosque, oyó un extraño ronquido: Uj, uj, uj...
—¿Qué será aquello? —se dijo—. Voy a ver...
Después de cruzar entre unos grandes árboles, llegó a un sitio pedregoso y pudo ver de lo que se
trataba. Era que el jaguar estaba prisionero en un hueco. Al distinguirla él le dijo:
—He caído dentro de este hueco y no puedo salir, pues tras de mí rodó esa piedra. Ayúdame a
retirarla.
La raposa le ayudó a quitar la piedra y el jaguar salió. Entonces ella le preguntó:
—¿Qué me pagas?
El jaguar, que estaba con hambre, le dijo:
—Ahora te voy a comer.
La raposa no esperaba ese proceder y no tuvo tiempo de darse a la fuga por lo cual el jaguar la
atrapó. Teniéndola presa, le hizo esta pregunta:
—¿Es que se paga un beneficio?
La raposa le contestó:
—Un bien se paga con un bien. Allí cerca vive el hombre que lo sabe todo; vamos a preguntarle.
El jaguar la soltó y dijo:
—Bien, vamos.
Caminaron un buen trecho por el bosque, luego atravesaron por el platanar y en seguida encontraron
al hombre, que estaba parado a la puerta de su cabaña. La raposa le contó que había sacado al
jaguar del hueco y que él en pago la quería comer.
El jaguar explicó:
—La quiero comer porque un bien se paga con un mal.
El hombre entonces dijo:
—Está bien, vamos a ver el hueco.
Fueron los tres y, al llegar al hueco, el hombre dijo al jaguar:

48
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 —Entra que quiero ver cómo estabas.
El jaguar entró y el hombre y la raposa rodaron la piedra y el jaguar ya no pudo salir. Entonces el
hombre le advirtió:
—Ahora te quedas allí sabiendo que un bien se paga con un bien.
El jaguar se quedó preso y los otros se fueron.
Desde esa vez el jaguar, que no aprovechó la lección, se propuso atrapar a la raposa.
Ciro Alegría: Fábulas y leyendas americanas. Ed. Espasa.

esponde estas pre untas

1. ¿Quiénes son los protagonistas de esta fábula?

2. ¿Qué le ocurrió al jaguar?

3. ¿Qué hizo la raposa cuando el jaguar le pidió ayuda?

4. La raposa dijo al jaguar: “¿Qué me pagas?”. ¿Qué le quiso decir con esta frase?

5. ¿Qué le contestó el jaguar?

6. ¿Por qué le contestó así el jaguar?

7. ¿Cómo demostró la raposa que era lista?

8. ¿A quién dio la razón el hombre que lo sabía todo?

9. ¿Qué hicieron con el jaguar?

10. ¿Para qué lo hicieron?

49
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 11. ¿Aprendió la lección el jaguar? ¿Por qué lo sabes?

12. Subraya las palabras que digan mejor cómo era la raposa:

| distraída | bondadosa | lista | alegre | veloz |

13. Subraya las palabras que digan mejor cómo era el jaguar:

| amistoso | desagradecido | listo | cruel | envidioso |

14. ¿Qué hacen las personas que actúan como la raposa?

15. ¿Qué hacen las personas que actúan como el jaguar?

16. ¿Qué debemos hacer con quienes se portan bien con nosotros?

2 u l es tu elocidad lectora
Con un cronómetro, mide el número de palabras de este texto que puedas leer en un minuto. Pue-
des hacerlo trabajando en parejas. Escribe en este cuadradito el número de palabras que has leído
en un minuto:

50
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 RESUMEN
Comprensión lectora: ..................................
(Número de preguntas bien respondidas)

Velocidad lectora: ........................................

(Número de palabras leídas en un minuto)

51
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 Contenidos cuaderno 4–1 13
ÍNDICE

1 Los rivales y el juez.................................. 5

2 Mi perro Siroco ...................................... 9

3 Los peces y la contaminación .................... 13

4 El patito feo. Memorias de un pato diferente . 17

5 ablan los animales ................................. 21

6 Desde luego, en este trabajo

hay buenas vistas .................................. 25

7 Lo tienes o no lo tienes ............................ 29

8 El carbonerillo alermo ............................ 33

9 El misterio de los hijos de Lúa................... 37

10 La sabiduría de los cuentos ...................... 41

11 El aís sin punta ..................................... 45

12 En el mar de la imaginación....................... 49

13 El secreto de Lena .................................. 53

14 Encuentros con animales ......................... 57

15 mbar, en cuarto sin su amigo ................. 61

16 Mil runois por un caballo ........................ 65

EVALUACIÓN La or más bonita .................. 69

53
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 Muestras Cuaderno 4–1 14
Los rivales y el juez 1
Las fábulas son pequeños cuentos, protagonizados por animales, que contienen
una moraleja o mensaje, es decir, pretenden ofrecernos una enseñanza, darnos
un [Link] que vas a leer a continuación pertenece a un libro escrito por
Ciro Alegría, en el que recogió fÁbulas y leyendas contadas por los indios de
Perú.

Antes de comenzar la lectura

1. ¿Has leído o te han contado alguna vez una fábula?
2. ¿Qué querrá decir este título? ¿De qué tratará esta lectura?
3. ¿Quiénes serán los rivales?
4. ¿Crees que podemos aprender algo de los animales?

Presta atención a la lectura de tu profesor a

Un sapo estaba muy ufano de su voz y toda la noche se la pasaba cantando: toc, ufano: orgulloso
toc, toc… Y una cigarra estaba más ufana de su voz y se pasaba toda la noche
y también todo el día cantando: chirr, chirr, chirr… Una vez se encontraron, y el
sapo le dijo:
—Mi voz es mejor.
Y la cigarra le contestó:
—La mía es mejor.
Se armó una discusión que no tenía cuándo acabar. El sapo decía que él no tenía cuándo acabar:
cantaba toda la noche. La cigarra decía que ella cantaba día y noche. El sapo no acababa nunca
decía que su voz se oía a más distancia; y la cigarra decía que su voz se oía
siempre. Se pusieron a cantar, alternándose: toc, toc, toc; chirr, chirr, chirr… alternándose: primero
uno y luego otro
Y ninguno se convencía. Y el sapo dijo:
—Por aquí, a la orilla de la laguna, se para una garza. Vamos a que haga de
juez.
Y la cigarra dijo:
—Vamos.
Saltaron y saltaron hasta que vieron a la garza. Era parda y estaba parada en
una pata mirando el agua.
—Garza, ¿sabes cantar? —gritó la cigarra.

54
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Muestras Cuaderno 4–1

—Sí sé —respondió la garza echándoles una ojeada.

—A ver, canta, queremos oír cómo lo haces para nombrarte juez —dijo el
sapo.
La garza tenía sus intenciones y respondió:
—¿Y quiénes son ustedes para pedirme prueba? Mi canto es muy fino,
despreciables gritones. Si quieren, aprovechen mi justicia; si no, sigan su
camino.
Y con gesto aburrido estiró la otra pata.
—Cierto —dijo el sapo—, nosotros no tenemos por qué juzgar a nuestro juez.
Y la cigarra gritó:
—Garza, queremos únicamente que nos digas cuál de nosotros dos canta
mejor.
La garza respondió:
—Entonces acérquense para oírlos bien.
El sapo dijo a la cigarra:
—Quién sabe: nos convendría más no acercarnos y dar por terminado el
asunto.
Pero la cigarra estaba convencida de que iba a ganar y, dominada por la
vanidad, dijo: vanidad: deseo de ser
admirado
—Vamos, tu voz es más fea y ahora temes perder.
El sapo tuvo cólera y contestó:
Ahora oirás lo que es canto.
Y a grandes saltos se acercó a la garza seguido de la cigarra. La garza se
volteó y ordenó al sapo: volteó: se dio la vuelta

—Canta ahora.
El sapo se puso a cantar, indiferente a todo, seguro del triunfo, y mientras tanto,
la garza se comió a la cigarra. Cuando el sapo terminó, dijo la garza:
—Ahora, seguirá la discusión en mi buche. Y también se lo comió. Y la garza, buche: parte del aparato
satisfecha de su acción, encogió una pata y siguió mirando tranquilamente el digestivo de las aves
agua.
Ciro Alegría. Fábulas y leyendas americanas. Ed. Austral Juvenil.

uel e a leer silenciosamente esta lectura

55
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 10. ¿Qué ha querido enseñarnos esta fábula? Subraya lo que creas.

• es bueno discutir cuando llevamos razón

• la cigarra cantaba mejor
• cuando nos acaloramos, no nos damos cuenta de los peligros
• las discusiones inútiles nos perjudican
• la garza no fue justa
• debemos evitar la soberbia

uieres aprender al o m s
Si lees otras fábulas y leyendas de este libro, comprobarás que son interesantes.

56
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 El carbonerillo Palermo 8
Esta lectura es bellísima. En ella Juan Ramón Jiménez expresa carbonero: persona
de forma muy poética la relación existente entre un niño y su que reparte o vende el
burra. carbón

Antes de comenzar la lectura

Fijándote en la introducción y en el título, intenta imaginar qué episodios, qué aventuras nos va a
contar esta lectura.
1. ¿Te gustan los animales?
2. ¿Los tratas bien?

Presta atención a la lectura de tu profesor a

Era tosco y feote el chiquillo de Palos, con unos claros ojos de fija redondez. tosco: basto, bruto
Guardaba el carbón en el monte y lo traía al pueblo en una burra vieja, digo,
entre una burra vieja y él. No se montaba nunca en la burra cargada con los tibia: templada
sacos, la ayudaba con cuidado de niño.
concentrado: todo su
La burra era para él la compañera de lo más largo de su vida, burra madre, amor lo tenía puesto en
burra hermana, burra amiga. En el campo solo, la burra lo era todo para él. Le la burra
llenaba el monte de vida tibia. Y con ella no se sentía vacío ni de cuerpo ni de
alma por los arenales perdidos. inmenso: muy grande;
que no se puede medir
Aquel invierno la burra cayó mala. El carbonerillo, concentrado su amor, hacía de grande que es
todo lo posible por comprenderla, por adivinar lo que tenía, para sanarla. Horas
largas, inmensas horas de angustia en el monte. Viento en las copas de los pajarillos ajenos: los
pajaros no sabían que
pinos, pajarillos ajenos, horizontes más lejanos. Cuando ya la burra se echó y la burra estaba enferma
él no podía moverla, ideó cuidarla, entretenerla a su manera. La rodeó de paja, y, por eso, seguían tan
felices
le traía hierba seca, le ofrecía su pan con aceite, su sardinilla, su naranja. Se
pintaba la cara con almagre y cisco y le bailaba así; le contaba, echado contra
almagre: especie de
ella, unos largos cuentos, le cantaba sevillanas, peteneras, malagueñas. tierra roja que sirve
para pintar
Sintió frío y le encendió a la burra una buena candela y se la mantuvo hora tras
hora hasta que la burra se murió. cisco: carbón muy
pequeño, casi en polvo
… ¡Pero la burra se murió contenta!, decía, con su lagrimón sucio temblándole.
Contenta la burra, comprendida y amada del niño contento; el triste, el humilde
candela: fuego, hoguera
trabajadorcillo.
Juan Ramón Jiménez.

57
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 uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿Cuál era el oficio del niño?

2. ¿Por qué el chiquillo quería tanto a la burra?

3. ¿Qué significa la frase la burra le “llenaba el monte de vida tibia”? Subraya la respuesta que creas:

• que le hacía la vida agradable

• que en el monte no pasaba frío
• que no le gustaba el monte cuando hacía calor

4. Escribe algunas de las cosas que el niño hizo para atender a la burra cuando enfermó.

5. ¿Por qué la burra murió contenta?

6. ¿Te ha gustado cómo trató el carbonerillo a la burra? Explica tu respuesta

7. ¿Qué opinas de las personas que maltratan a los animales?

58
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 8. Subraya las palabras con las que Juan Ramón Jiménez quiere destacar en esta lectura cómo era
el niño:

• bueno
• obediente
• curioso
• cariñoso
• tierno
• elegante
• trabajador
• simpático
• compasivo
• estudioso
• deportista
• agradecido

9. A continuación, tienes ocho ideas sacadas de la lectura. Subraya las cuatro más importantes.

• El carbonerillo tenía una burra que le ayudaba en su trabajo

• El niño era tosco, feo, y tenía los ojos redondos y claros
• El niño quería mucho a la burra porque era su compañera y su amiga
• Había viento en las copas de los pinos, pajarillos ajenos, horizontes lejanos
• Guardaba el carbón en el monte
• La burra enfermó y el niño la rodeó de cariño y de mimos
• Pasó horas largas, inmensas horas de angustia en el monte
• La burra murió y el niño se quedó muy triste, pero estaba feliz porque había muerto contenta

10. Lee seguidas las cuatro ideas que has subrayado. Si lo has hecho bien, comprobarás que lo

que has realizado es el resumen de la lectura. Escríbelo a continuación.

59
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 uieres aprender al o m s
Juan Ramón Jiménez es el autor de uno de los libros más famosos y bellos que puedas imaginar.
Habrás oído seguramente hablar de él. Se llama Platero y yo. Compruébalo por ti mismo/a leyéndolo
en cuanto puedas.

60
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Mil krunois por un caballo 16
La familia de Grígor vivía en las montañas, en un pueblo de
leñadores y ganaderos llamado Batalay. Los caballos de
Batalay eran conocidos y apreciados a muchos kilómetros a la
redonda. Pero su fama se extendió por todas partes a partir del
nacimiento de Danko. Danko era el caballo más hermoso que
nadie había visto jamás. Era rojo como el fuego; las crines y crines: cabellos largos
la cola, rubias; en la frente tenía un estrella blanca de cinco que tienen algunos
animales en la parte de
puntas. Era capaz de guiarse por las estrellas y entendía el atrás del cuello
lenguaje de los hombres. Danko era el caballo de Grígor.

Antes de comenzar la lectura

1. Fíjate en el título. ¿De qué tratará esta lectura? Intenta adivinarlo
2. ¿Te gustan los caballos?
3. ¿Te haría ilusión tener un caballo?
4. ¿Qué harías con él?

Presta atención a la lectura de tu profesor a

Cuando Danko acababa de cumplir tres años, llegó a Batalay un extraño personaje.
Debía de ser alguien muy importante, porque, aunque todavía no hacía frío,
llevaba un abrigo de zorro blanco que le llegaba a los pies y botas altas, negras,
muy limpias. Tenía los dedos de las manos gordos y cortos. Con él venían otros
hombres montados a caballo. Traían también una carreta con dos cofres de hierro,
uno pequeño y otro grande.
Lo primero que hizo al llegar el forastero fue preguntar por Grígor. Cuando Grígor,
seguido de Danko, apareció frente a él, el hombre de los anillos se quedó con la
boca abierta, pero enseguida reaccionó:
—¿Es éste tu caballo?
—Sí, señor, éste es Danko.
—¿Y es verdad que se sabe guiar por las estrellas?
—Es verdad, señor. Aunque esté en medio de un bosque que no ha pisado
nunca, siempre encuentra el camino para volver a casa si hay estrellas. Conoce
las estrellas, señor.
—¿Y corre y tiene tanta fuerza como dicen?
—Corre y tiene más fuerza que ningún otro caballo, señor —contestó Grígor.
—¿Y qué más cosas hace? —preguntó el hombre del abrigo blanco.
Grígor iba a contestar al forastero, cuando su madre y abuelo Josué aparecieron
a sus espaldas.
5

61
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 —Hace todo lo que haga cualquier otro caballo y hace además lo que ningún otro
caballo del mundo podría hacer —dijo abuelo Josué, adelantándose a su nieto—.
¿Quién es usted? ¿Qué desea?
—Mi nombre es Pávirich, y soy comerciante. Compro y vendo de todo. He venido
desde muy lejos para ver este caballo, pero me parece que el viaje ha valido la
pena —dijo con la sonrisa de los que están acostumbrados a mandar siempre.
—Pues ya lo ha visto. Mírelo bien, porque no tendrá oportunidad de volver a ver
otro igual en su vida —dijo abuelo Josué con cara de pocos amigos, porque había
algo en el hombrecillo que le desagradaba.
—No me he explicado bien. He venido de tan lejos no para verlo, sino para
comprarlo —dijo Pávirich.
—Este caballo no se vende, señor. No tiene precio —intervino Alexandra.
—Todo en este mundo tiene un precio, mi querida señora —contestó el comerciante,
de nuevo con aquella sonrisa que sacaba de quicio al abuelo Josué. sacar de quicio: enfadar,
hacer perder los nervios
—Parece usted duro de oído, señor. Este caballo es de mi nieto y no está en venta.
Pero si quiere usted intentarlo, trate con el chico —dijo abuelo Josué secamente.
—¿Con un chiquillo he de tratar? ¿Acaso cree usted que soy yo un charlatán de charlatán: persona que
feria? —preguntó, pálido de vergüenza, el forastero. vende cosas por la calle,
hablando y chillando
—Suyo es el caballo. Usted verá: o con él o con nadie —respondió abuelo mucho
Josué.
—Muy bien, muchacho… —empezó a decir.
—Danko no se vende, señor —le interrumpió rápidamente Grígor.
—Ya sé, ya sé que no se vende. Pero quiero hacerte unas preguntas, si tu madre
y tu abuelo lo permiten, que nada tienen que ver con tu caballo. De tu Danko
hablaremos más tarde.
Grígor guardó silencio y siguió mirándolo a los ojos.
—¿Cuánto crees tú que han podido ganar, trabajando durante toda su vida, tu
padre y tu abuelo juntos?
—No lo sé, señor.
—No lo sabes. Yo te lo diré, muchacho. Tu casa, con todo lo que tiene dentro, podría
valer, siendo muy generoso, diez o doce krunois de oro, no más. En cuanto a lo krunois de oro: moneda
que han podido ganar tu padre y tu abuelo durante toda su vida, despellejándose muy valiosa
las manos con el hacha en los bosques, no pasa, tirando por lo alto, de setenta o
setenta y cinco krunois.
—Será como usted dice, señor —dijo Grígor.
—Abre bien los oídos y escucha lo que voy a decirte, muchacho. Si tu caballo es
capaz de hacer todo lo que se cuenta por ahí, estoy dispuesto a pagar por él una
suma tan alta que no puedes imaginar siquiera. Para el resto de vuestros días,
nadie de tu familia tendrá que volver a trabajar. Así que…
Grígor le interrumpió de nuevo:
—Danko no está en venta, señor. Ya se lo he dicho.
—¿Por qué?

62
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 —Porque es mi amigo.
Al hombre del abrigo de piel de zorro aquella razón no pareció convencerle
demasiado.
—¿Tú tienes idea de lo que son cien krunois?
—Mucho dinero, señor.
—Sí, es mucho dinero; pero es muy poco comparado con el que estoy dispuesto
a darte por tu caballo. Porque no van a ser cien, ni doscientos, ni trescientos…, te
ofrezco mil. ¡Mil krunois de oro, muchacho! ¡Una fabulosa fortuna! Ahí, en uno de
esos cofres te está esperando —dijo Pávirich, apuntando con su dedo regordete
hacia la carreta.
—No hay trato, señor —dijo Grígor tranquilamente.
—Ya lo ha oído —intervino abuelo Josué—. Este caballo no está en venta ni por
mil krunois de oro ni por diez mil. No hay oro bastante en las arcas del reino para
pagar lo que vale. Y aunque lo hubiera, nadie podría comprarlo, porque mi nieto
no lo vende. Este caballo es su amigo y con los amigos no se comercia. Ya lo ha
oído. Vuélvase en paz con su gente por donde ha venido, y adiós.
José Antonio Panero: Danko, el caballo que conocía las estrellas. SM.

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿Quién es para ti el personaje más importante de esta lectura?

2. ¿ Cuál era el oficio del abuelo y del padre de Grígor?

3. ¿A qué se dedicaba el forastero Pávirich?

4. ¿Por qué Pávirich viajó desde tan lejos hasta el pueblo de Grígor?

5. Escribe las cualidades que tenía Danko y que lo convertían en un caballo tan especial.

63
Cursos 3º y 4º - Educación Primaria Editorial La Calesa - [Link]
 6. ¿Era muy rico Pávirich? ¿Por qué lo sabes?

7. ¿Por qué al abuelo Josué no le gustaba el hombrecillo? Subraya la respuesta verdadera:

• porque era forastero
• porque era comerciante
• porque como tenía mucho dinero trataba a todos con desprecio y soberbia

8. ¿Qué le dijo Pávirich a Grígor para conseguir que le vendiera el caballo?

9. ¿Por qué Grígor no se lo vendió?

10. Teniendo en cuenta todo lo que el comerciante le ofrecía, ¿piensas que Grígor hizo bien o mal?

¿Por qué?

11. ¿Crees que todo se puede comprar con dinero? ¿Por qué?

12. ¿Escribe algo que no se pueda comprar con dinero?

13. ¿Qué piensas que nos ha querido resaltar el autor de esta lectura? Subraya la respuesta verdadera:
• el valor del dinero
• el valor de la amistad
• el valor del trabajo

14. Haz un dibujo de Danko

uieres aprender al o m s
¿Crees que Pávirich se conformó con lo que le dijo el abuelo? Si quieres saber cómo reaccionó Pávirich
y todo lo que les ocurrió a Danko y a Grígor, lee este libro. Su autor ha recibido varios premios.

64
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 EVALUACIÓN
La flor más bonita
Lee atentamente esta lectura. Después vas a responder algunas preguntas sobre ella.
Se cuenta que allá para el año 250 antes de Cristo, en la China antigua, un príncipe de la región norte
del país estaba por ser coronado emperador, pero, de acuerdo con la ley, él debía casarse. Sabiendo
esto, él decidió hacer una competición entre las muchachas de la corte para ver quién sería digna de
su propuesta. Al día siguiente, el príncipe anunció que recibiría en una celebración especial a todas
las pretendientes y lanzaría un desafío.
Una anciana que servía en el palacio hacía muchos años, escuchó los comentarios sobre los
preparativos. Sintió una leve tristeza porque sabía que su joven hija tenía un sentimiento profundo de
amor por el príncipe. Al llegar a la casa y contar los hechos a la joven, se asombró al saber que ella
quería ir a la celebración. Sin poder creerlo le preguntó:
“¿Hija mía, qué vas a hacer allá? Todas las muchachas más bellas y ricas de la corte estarán allí. Sácate
esa idea insensata de la cabeza. Sé que debes estar sufriendo, pero no hagas que el sufrimiento se
vuelva locura”. Y la hija respondió: “No, querida madre, no estoy sufriendo y tampoco estoy loca. Yo
sé que jamás seré escogida, pero es mi oportunidad de estar por lo menos por algunos momentos
cerca del príncipe. Esto me hará feliz”. Por la noche la joven llegó al palacio. Allí estaban todas las
muchachas más bellas, con las más bellas ropas, con las más bellas joyas.
Entonces, finalmente, el príncipe anunció el desafío: “Daré a cada una de ustedes una semilla. Aquella
que me traiga la flor más bella dentro de seis meses será escogida por mí para ser mi esposa y futura
emperatriz de China”. La propuesta del príncipe seguía las tradiciones de aquel pueblo, que valoraba
mucho la especialidad de cultivar algo, sean costumbres, amistades, relaciones, etc. El tiempo pasó
y la dulce joven, como no tenía mucha habilidad en las artes de la jardinería, cuidaba con mucha
paciencia y ternura de su semilla, pues sabía que si la belleza de la flor surgía como su amor, no
tendría que preocuparse con el resultado.
Pasaron tres meses y nada brotó. La joven intentó todos los métodos que conocía pero nada había
nacido. Día tras día veía más lejos su sueño, pero su amor era más profundo. Por fin, pasaron los seis
meses y nada había brotado. Consciente de su esfuerzo y dedicación, la muchacha le comunicó
a su madre que sin importar las circunstancias ella regresaría al palacio en la fecha y hora
acordadas solo para estar cerca del príncipe por unos momentos.
En la hora señalada estaba allí, con su vaso vacío. Todas las otras pretendientes tenían una flor, cada
una más bella que la otra, de las más variadas formas y colores. Ella estaba admirada. Nunca había
visto una escena tan bella. Finalmente, llegó el momento esperado y el príncipe observó a cada una
de las pretendientes con mucho cuidado y atención. Después de pasar por todas, una a una, anunció
su resultado: aquella bella joven con su vaso vacío sería su futura esposa. Todos los presentes tuvieron
las más inesperadas reacciones. Nadie entendía por qué él había escogido justamente a aquella que
no había cultivado nada. Entonces, con calma el príncipe explicó:
“Ella fue la única que cultivó la flor que la hizo digna de convertirse en emperatriz: la flor de la honestidad.
Todas las semillas que entregué eran estériles.”
Irmgard Keun. La chica con la que no dejaban ir a los chicos. Ed. Alfaguara Juvenil. Adaptación.

65
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 esponde estas pre untas
1. ¿Dónde ocurrió la historia que narra este texto?

2. Subraya lo que creas. El príncipe de esta historia decidió casarse:

• porque estaba enamorado de una joven

• porque ya era mayor
• porque lo obligaba la ley a casarse

3. ¿Para qué reunió el príncipe la primera vez a las muchachas que deseaban casarse con él?
Subraya lo que creas que es correcto:

• para conocerlas
• para saludarlas
• para que conocieran su desafío

4. ¿Qué condición puso el príncipe para elegir esposa?

5. ¿De verdad el príncipe buscaba la flor más bonita? Explica tu respuesta.

6. ¿Tenía confianza el príncipe en la honestidad de las jóvenes? ¿Por qué?

7. ¿Estás de acuerdo con esta frase?: Lo que más valoró el príncipe fue la belleza de las muchachas.

Explica por qué.

8. ¿Cuántas jóvenes llevaron su vaso sin nada?

9. ¿A quién escogió el príncipe?

10. ¿A quién habrías elegido tú? ¿Por qué?

11. ¿Por qué el príncipe les había dado semillas estériles?

66
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 12. ¿Qué crees que hicieron las otras jóvenes para llevar bellas flores?

13. ¿Qué piensas de quien miente o engaña a los demás?

14. ¿Qué podía haber hecho el príncipe si varias jóvenes hubiesen llevado su planta sin brotar?

2 u l es tu elocidad lectora
Con un cronómetro, mide el número de palabras de este texto que puedas leer en un minuto. Puedes hacerlo
trabajando en parejas. Escribe en este cuadradito el número de palabras que has leído en un minuto:

67
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 Contenidos cuaderno 4–2 15
ÍNDICE

1 Se orita ................................................ 5

2 Me llamo igoberta Menchú ..................... 9

3 orneo de canto ...................................... 13

4 Cucho.................................................... 17

5 La conferencia de los animales .................. 21

6 La regla de las 3 ............................... 25

7 Los dos amigos y el oso ........................... 29

8 riental ................................................. 33

9 Mamíferos el juego de la vida continúa ...... 37

10 El coche ecológico ................................... 41

11 Una abeja presidente ............................... 45

12 El primer bisonte .................................... 49

13 El ebete y el Cobre ................................ 53

14 Camino con dos bastones ........................ 57

15 osalinde tiene ideas en la cabeza ............. 61

16 Cuento del gusano de luz sin luz ................ 65

EVALUACIÓN Incendios forestales ............... 69

69
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 Muestras Cuaderno 4–2 16
Torneo de canto 3
En los países democráticos las cuestiones importantes se deciden por votación
universal, es decir, las deciden todos los ciudadanos con su voto, sobre todo
las cuestiones relacionadas con la vida política. Esto mismo quisieron hacer
los animales y organizaron un torneo o concurso de canto. En esta lectura
podrás comprobar lo que les ocurrió.

Antes de comenzar la lectura

En algunas ocasiones, sobre todo cuando existen distintas posibilidades, las decisiones se toman por
votación de los miembros de los grupos.
1. ¿Has participado en alguna votación? ¿En cuál?
2. ¿Qué podrá pasar con la votación democrática de los animales de este cuento? ¿Qué animal será
el más votado? Adivínalo.

Presta atención a la lectura de tu profesor a

Una vez, llegó a la selva un búho que había estado en cautiverio, y explicó a
todos los demás animales las costumbres de los humanos.
Contaba, por ejemplo, que en las ciudades los hombres calificaban a los artistas
por competencias, a fin de decidir quiénes eran los mejores en cada disciplina: competencia: habilidad
pintura, dibujo, escultura, canto… para hacer algo

La idea de adoptar costumbres humanas prendió con fuerza entre los animales prendió: atrapó,
y quizá por ello se organizó de inmediato un concurso de canto, en el que se enganchó
inscribieron rápidamente casi todos los presentes, desde el jilguero hasta el
se inscribieron: se
rinoceronte. apuntaron
Guiados por el búho, que había aprendido en la ciudad, se decretó que el
concurso se fallaría por voto secreto y universal de todos los concursantes que, se fallaría: se decidiría
de este modo, serían su propio jurado.
Así fue. Todos los animales, incluido el hombre, subieron al estrado y cantaron,
recibiendo un mayor o menor aplauso de la audiencia. Después anotaron
su voto en un papelito y lo colocaron, doblado, en una gran urna que estaba urna: caja donde se
vigilada por el búho. depositan los votos

Cuando llegó el momento del recuento, el búho subió al improvisado escenario

y, flanqueado por dos ancianos monos, abrió la urna para comenzar el recuento flanqueado:
de los votos de aquel “transparente acto electoral”, “gala del voto universal y acompañado por dos
monos, uno a cada lado
secreto” y “ejemplo de vocación democrática”, como había oído decir a los
políticos de las ciudades.

70
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Muestras Cuaderno 4–2

Uno de los ancianos sacó el primer voto y, el búho, ante la emoción general,
gritó: “¡el primer voto, hermanos, es para nuestro amigo el burro!”
Se produjo un silencio, seguido de algunos tímidos aplausos.
—Segundo voto: ¡el burro!
Desconcierto general. desconcierto: confusión

—Tercero: ¡el burro!

Los concurrentes empezaron a mirarse unos a otros, sorprendidos al principio, concurrentes:
con ojos acusadores después y, por último, al seguir apareciendo votos para asistentes, presentes
el burro, cada vez más avergonzados y sintiéndose culpables por sus propios
votos.
Todos sabían que no había peor canto que el desastroso rebuzno del equino. Sin equino: burro
embargo, uno tras otro, los votos lo elegían como el mejor de los cantantes.
Y así, sucedió que, terminado el escrutinio, quedó decidido por “libre elección del escrutinio: recuento de
imparcial jurado”, que el desigual y estridente grito del burro era el ganador. votos

Y fue declarado como “la mejor voz de la selva y alrededores”.

El búho explicó después lo sucedido: cada concursante, considerándose a sí
mismo el indudable vencedor, había dado su voto al menos cualificado de los
concursantes, aquél que no podía representar amenaza alguna.
La votación fue casi unánime. Solo dos votos no fueron para el burro: el del
propio burro, que creía que no tenía nada que perder y había votado
sinceramente por la calandria, y el del hombre que, cómo no, había votado
por sí mismo.
Jorge Bucay: Déjame que te cuente... RBA Libro S.A. 2002.

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿Dónde había estado el búho que llegó a la selva?

2. ¿Cómo calificaban en las ciudades a los artistas? ¿Para qué?

3. ¿Les gustó a los animales adoptar costumbres humanas? ¿Qué hicieron?

71
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 4. ¿Quién era el jurado del concurso?

5. ¿Por qué llama el búho a la votación “transparente acto electoral” o “ejemplo de votación
democrática”? Subraya la respuesta que creas verdadera:
ón
a) porque iban a elegir al mejor
b) porque votaban todos
c) porque se lo había oído decir a los políticos de las ciudades

6. ¿Cómo reaccionó el público a medida que se iban leyendo los votos?

e ¿Por qué?

7. ¿Por qué se sentían culpables los concursantes?

8. Entonces, ¿por qué crees que todos votaron al burro?

9. ¿Quiénes fueron los únicos que no lo votaron?

10. ¿Cuál fue el único voto sincero? ¿Por qué?

11. ¿Por qué crees que el hombre se votó a sí mismo? Subraya la respuesta que creas correcta:

a) porque pensaba que era el que mejor cantaba

b) porque se consideraba superior
c) porque no le gustaba el canto de ninguna ave

72
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 12. ¿Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? ¿Por qué lo hicieron?
Subraya las respuestas que te parezcan correctas:

a) porque estaban de broma

b) porque cada uno quería ser el ganador
c) porque eran muy orgullosos y se creían los mejores
d) porque querían que el burro se sintiera importante

13. ¿Qué opinas tú de esta votación? ¿Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar las

costumbres de los humanos? Explica tu respuesta.

uieres aprender al o m s
Jorge Bucay, el autor de esta historia, ha escrito muchas más que encontrarás en libros como Cuentos
para pensar o Déjame que te cuente..., que también existe en edición audio libro con 5 CD’s con el
juego de los cuentos, editados en RBA Libro S.A.

73
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 Oriental 8
Este romance recuerda uno de los muchos episodios que ocurrieron en España
entre moros y cristianos en tiempos de la Reconquista. Fue escrito por D. José
Zorrilla, gran poeta español que nació en Valladolid en el año 1817 y murió
en 1893.

Antes de comenzar la lectura

1. ¿De qué piensas que va a tratar este romance: de luchas, de batallas, de amor…?
2. ¿Crees que va a tener un final feliz o desgraciado?
3. ¿Has leído algunos de los múltiples romances que existen en nuestra literatura?
4. ¿Recuerdas alguno? ¿De qué trataba?

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Corriendo van por la vega Y en la vega del Genil Genil: río que pasa por
Granada
a las puertas de Granada tengo parda fortaleza
hasta cuarenta gomeles que será reina entre mil gomeles: individuos
pertenecientes a una
y el capitán que los manda. cuando encierre tu belleza. tribu del norte de
Marruecos
Al entrar en la ciudad, Y sobre toda una orilla
parando su yegua blanca, extiendo mi señorío;
le dijo éste a una mujer ni en Córdoba ni en Sevilla
que entre sus brazos lloraba: hay un parque como el mío.
—Enjuga el llanto, cristiana, enjuga: secar
Allí la altiva palmera
no me atormentes así,
y el encendido granado, altiva: elevada, erguida;
que tengo yo, mi sultana, orgullosa
junto a la frondosa higuera
un nuevo Edén para ti. Edén: paraíso
cubren el valle y collado.
Tengo un palacio en Granada, collado: monte
Allí el robusto nogal, pequeño
tengo jardines y flores,
allí el nópalo amarillo,
tengo una fuente dorada nópalo: chumbera
allí el sombrío moral
con más de cien surtidores.
crecen al pie del castillo.

74
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 Y olmos tengo en mi alameda Vuélveme, vuélveme, moro,
que hasta el cielo se levantan, a mi padre y a mi patria,
y en redes de plata y seda que mis torres de León
tengo pájaros que cantan. valen más que tu Granada.

Y tú mi sultana eres, Escuchola en paz el moro,

que desiertos mis salones y manoseando su barba,
están, mi harén sin mujeres, dijo, como quien medita, harén: conjunto de
esposas que tiene un
mis oídos sin canciones. en la mejilla una lágrima: musulmán

Yo te daré terciopelos —Si tus castillos mejores

y perfumes orientales; que nuestros jardines son,
de Grecia te traeré velos y son más bellas tus flores,
y de Cachemira chales. por ser tuyas, en León,
y tú diste tus amores
Y te daré blancas plumas
a alguno de tus guerreros,
para que adornes tu frente,
Hurí del Edén, no llores; Hurí: cada una de las
más blancas que las espumas mujeres bellísimas que
vete con tus caballeros. están en el paraíso,
de nuestros mares de Oriente; según los musulmanes
Y dándola su caballo
y perlas para el cabello
y la mitad de su guardia,
y baños para el calor,
el capitán de los moros
y collares para el cuello;
volvió en silencio la espalda.
para los labios… ¡amor!
José Zorrilla.
—¿Qué me valen tus riquezas,
respondiole la cristiana,
si me quitas a mi padre,
mis amigos y mis damas?

uel e a leer silenciosamente el romance

omprue a si as comprendido
1. ¿A qué época de la historia de España se refiere esta poesía?

75
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 2. ¿Quiénes son los protagonistas?

3. ¿Qué pretende el capitán moro?

4. ¿Cómo quería conseguirlo?

5. ¿A qué palacio de Granada crees que se refiere el capitán moro?

6. ¿Estaba el capitán moro enamorado? ¿Cómo lo sabes?

7. ¿Aceptó la mujer cristiana? ¿Por qué?

8. ¿Crees que el capitán moro se portó bien con la cristiana? ¿Por qué?

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 9. En esta poesía, Zorrilla describe de forma muy poética los árboles de sus jardines. Utiliza palabras
que explican muy bien cómo son esos árboles.

a) ¿Por qué crees que llama altiva a la palmera?

b) ¿Por qué crees que llama encendido al granado?

c) ¿Por qué llama frondosa a la higuera?

d) ¿Por qué llama robusto al nogal?

uieres aprender al o m s
Recuerda que los romances son las composiciones poéticas más características de nuestra literatura.
Desde hace muchos siglos no han dejado de escribirse y casi todos los grandes poetas han escrito
romances.
En esta dirección de Internet puedes leer otro romance: [Link]

77
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 Una abeja presidente 11
La sociedad necesita organizarse para funcionar bien. En esa organización
cada uno de los miembros de la sociedad desarrolla una actividad. La persona
que tiene la responsabilidad de la organización es el presidente. Eso mismo
intentaron hacer las abejas del panal que protagonizan la siguiente lectura.

Antes de comenzar la lectura

Cada cuatro años se suelen realizar elecciones, por medio de las cuales todos los ciudadanos mayores
de 18 años eligen a su Presidente. Aunque todavía no hayas podido votar, seguramente habrás vivido
alguna de estas convocatorias.
1. ¿Has notado algo especial en tu ciudad en los días previos a las elecciones?
2. ¿Y en los medios de comunicación?
3. ¿Qué suelen hacer durante la campaña los políticos que aspiran a ser elegidos?
4. ¿Cómo te imaginas que les fue a la abejas copiando esa manera de organizarse?

Presta atención a la lectura de tu profesor/a

Cada año, en el Panal Mielero, todas las abejas debían elegir a su presidente.
El cargo de presidente se había creado desde aquella vez que una abeja inteligente
descubrió que cada una por sí sola no podía dar clases, poner vacunas, limpiar el
panal y, además de todo, hacer y vender la miel.
Entonces, en una gran reunión, todas se pusieron de acuerdo y, con lo que se
había ganado con la venta de miel de un año entero, unas abejas abrieron una
escuela; otras, un hospital; otras, un lavadero. Así, lo que no podían hacer unas,
lo hacían otras.
Pero como debía haber una abeja que se encargara de guardar el dinero bien
guardado y utilizarlo solo cuando el panal lo decidiera, se propuso que hubiera
una abeja presidente, o sea, una abeja en la que todos confiaran.
candidata: aspirante
De este modo, se acercó el momento de elegir y, poco antes del día esperado,
diente de león: flor
cada candidata hizo su propia propaganda. Por ejemplo, una pasó zumbando por con semillas menudas
todas las calles, arrojando semillas de diente de león, que caían como pequeños y pelos abundantes y
globos; otra se paseó por las veredas montada en un gusano, otra hizo una blanquecinos
exhibición de equilibrio, poniéndose cabeza abajo sobre el mástil de una rosa
exhibición: demostración
china...
En cuestión de pocos días, las paredes del panal se llenaron de carteles y mástil: tallo
cartelones con fotos de abejas sonrientes con alas relucientes. Un letrero que
tenía el retrato de una abeja con las antenas enruladas decía: enruladas: enrolladas

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 VOTA A LA ABEJA MABEL: TE DARÁ LA MEJOR MIEL
Otro letrero prometía:
CON LA ABEJA TERESITA LA MIEL VENDRÁ EN BOTELLITA
También:
APOYA A LA ABEJA DARÍO Y JAMÁS PASARÁS FRÍO
Y hasta hubo afiches de una abeja que, en vez del traje con franjas negras y afiches: carteles,
doradas que usaban todas, tenía un frac a rayas rojas y violetas y un gran moño posters
verde que decía:
frac: traje para
ABEJA VICENTE... ¡UNA ABEJA DIFERENTE! ceremonia

Pronto reinó la confusión en toda la colmena: ¿cuál era la mejor?, ¿a quién confiar
los ahorros de tanto tiempo?
So o la abeja Fermín siguió trabajando como siempre, extrayendo el néctar de extrayendo: sacando
flor en flor y fabricando su gota de miel de cada día. Y no porque no quisiera
ser presidente, sino porque creía que había compañeras que estaban mejor
preparadas que ella para ocupar ese cargo tan importante.
Pasó el tiempo y llegó el gran día.
Haciendo fila desde muy temprano, todas las abejas del panal pasaron delante
de una campanilla azul y arrojaron dentro de ella una pequeña tarjeta de cera con
el nombre elegido.
A la mañana siguiente, todos se enteraron de que la abeja Mabel era la nueva
abeja presidente.
Hubo grandes festejos, con música y comparsa. De los panales cercanos llegaron comparsa: grupo que,
representantes a saludar y la noticia se comentó largo rato en algún encuentro de vestido de la misma
forma, participa en una
las avispas y las hormigas voladoras. fiesta
Pero la alegría duró poco, porque en los días siguientes no hubo ninguna mejoría
en el panal y Mabel, aprovechando que todas sus compañeras no hacían más
que trabajar, se dedicó a dormir tranquilamente en su casa.
Al enterarse de esto, todos decidieron buscar nuevo presidente. Y como era otoño,
eligieron a Darío. Pero Darío, en vez de proteger al panal del frío, gastó parte del
dinero en comprarse una bufanda y una gorra de lana para él solo.
Otra vez, las abejas decidieron cambiar de presidente y entonces le dieron la
oportunidad a Teresita. Pero la verdad fue que nada cambió y a la hora de cumplir
las promesas, nadie llegó a tener la miel en botellita como se había dicho.
Finalmente, de las abejas conocidas quedaba Vicente, que trabajó junto a sus
compañeras apenas dos días y después se dedicó a holgazanear y a visitar holgazanear: vaguear,
panales de lejanos jardines. gandulear

Ya desengañadas de todo, las abejas del Panal Mielero se reunieron para tratar
de encontrar una solución.
—¿Y si nombramos presidente a Fermín? —propuso una.

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 —Fermín… Fermín… —pensó otra—. No lo conozco. ¿En qué publicidad
estaba?
No; no hizo ninguna publicidad. Él solamente trabaja en el panal de la mañana a
la noche, pero parece una buena abeja.
—Ah, pero así... ¿quién lo va a conocer?
Sin embargo, tantas vueltas dieron sobre el tema y de tantas abejas brillantes y bien
peinadas se habían desencantado que, por fin, Fermín fue elegido presidente.
Hasta hoy, el Panal Mielero sigue siendo el más bello de todos.
De la única escuela que había, ahora hay cuatro, y si una abeja se siente mal,
puede atenderse en tres hospitales.
También hay muchos lugares de diversión, donde jugar y tomarse una copa de
miel con los amigos.
Y —como lección— las abejas aprendieron a no creer en todo lo que se anda
prometiendo por ahí, porque siempre el buen ejemplo lo dan aquéllos que, como
Fermín, trabajan silenciosamente para vivir cada día en un mundo mejor.
Carlos Marianidis. Revista digital Cuatrogatos:
[Link] (08/03/2006).

uel e a leer silenciosamente el te to

omprue a si as comprendido
1. ¿Por qué habían decidido crear el cargo de presidente?

2. ¿De qué cuestiones se debía encargar la abeja presidente?

3. ¿De dónde procedía el dinero del Panal Mielero?

4. ¿Qué hizo cada candidata en los días anteriores a la votación?

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 5. ¿Por qué, después de las elecciones, tuvieron que cambiar a varias presidentes?

6. Cuando alguna abeja propuso a Fermín nadie la conocía. ¿Por qué? Subraya las respuestas que
consideres verdaderas:

a) porque había estado fuera durante ese tiempo

b) porque no había hecho propaganda
c) porque era muy orgullosa y no se trataba con las demás abejas
d) porque lo único que hacía era trabajar en el panal sin perder un minuto

7. ¿Por qué, entonces, eligieron a Fermín presidente?

8. ¿Crees que fue una buena elección? ¿Qué ha hecho?

9. ¿Qué lección aprendieron las abejas?

10. ¿Qué deberían haber hecho las abejas candidatas?

11. ¿Qué hicieron en realidad?

12. ¿Fueron inteligentes las abejas cuando comprobaron que se habían equivocado?

¿Por qué?

uieres aprender al o m s
Carlos Marianidis, el autor de este texto, es cuentista, dramaturgo y narrador oral argentino. Ha
recibido numerosas distinciones por su trabajo literario para niños. Si deseas ponerte en contacto con
él, puedes escribirle: marianidis@[Link]. Si quieres conocer otras historias suyas y de otros
autores, las encontrarás en esta dirección: [Link]

81
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 EVALUACIÓN
Incendios forestales
Lee atentamente esta lectura. Después vas a responder algunas preguntas sobre ella.
Muchos incendios forestales empiezan por descuidos, imprudencias o incluso por simple
desconocimiento. No permitas que te suceda a ti, porque un pequeño fuego puede tener consecuencias
imprevisibles. Todos debemos saber algunas normas importantes que nos permitirán evitar los
incendios y nos ayudarán a disfrutar la naturaleza hoy, y a seguir disfrutándola en el futuro sin riesgo
de incendios forestales.
Aunque en muchos espacios naturales existen áreas señalizadas para hacer hogueras, es aconsejable
no encender ningún tipo de fuego durante el verano.
Cualquier clase de desperdicios puede causar o propagar un incendio forestal. Los envases y papeles,
por ejemplo, ayudan a extender las llamas y a crear más humo. Y, por supuesto, las colillas y cerillas
jamás deben tirarse al campo, y mucho menos desde un vehículo en marcha.
Cuando vayamos al campo, es muy importante que llevemos siempre una bolsa de plástico en la
que podemos guardar desperdicios. No hay que pensar que esa bolsa no nos hará falta. Podremos
utilizarla para recoger cualquier material inflamable que veamos.
Algo muy importante que no debemos olvidar cuando se produzca un incendio es avisar cuanto antes
a la autoridad más cercana (Ayuntamientos, Guarderías Forestales, Protección Civil...). Sobre todo,
tendremos en cuenta que jamás debemos enfrentarnos a un fuego si estamos solos. Una persona
sola nunca debe hacer frente a un incendio forestal.
Los incendios se mueven velozmente cuesta arriba. Por eso, si vemos un foco de fuego, debemos
desplazarnos en dirección contraria y cuesta abajo hasta que lleguemos a un lugar seguro y podamos
avisar a las autoridades.
Si alguna vez nos vemos rodeados de llamas, lo que debemos hacer es tirarnos al suelo y cubrirnos
con tierra lo más posible. Nunca debemos cruzar un fuego ni huir hacia lugares elevados. Cuanto más
cerca del suelo, más seguros estaremos.
Siguiendo estas sencillas normas, ayudaremos a evitar los incendios forestales, nos protegeremos
nosotros y protegeremos a la naturaleza. Es muy importante que llevemos esta información a mucha
gente.
Cada árbol importa. Cada árbol es el corazón de un complejo ecosistema: da hogar y refugio a todo
tipo de animales, atrae la lluvia, produce recursos económicos y agrarios, absorbe el aire contaminado
y lo convierte en nuevo oxígeno, protege la calidad del suelo evitando la erosión y la sequía. Cada
árbol que perdemos nos priva de un enorme patrimonio ecológico, social y económico. Cada árbol
que salvamos de los incendios es un triunfo. Si se queman los árboles, se quema todo. Si perdemos
los árboles lo perdemos todo.
Ministerio de Medio Ambiente. Adaptación.

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 esponde estas pre untas
Subraya las respuestas que creas que son correctas

1. ¿Dónde se pueden hacer hogueras en el campo?

A. En cualquier lugar, si el fuego se apaga bien

B. En ningún lugar durante el verano
C. En lugares donde haya muchas piedras

2. ¿Qué desperdicios pueden causar un incendio forestal?

A. Las colillas encendidas

B. Los papeles y cristales
C. Todos los desperdicios

3. ¿Qué debes llevar cuando salgas al campo?

A. Alimentos y bebidas con envases de cartón

B. Nada de alimentos ni bebidas
C. Una bolsa en la que tirar los envases vacíos y cualquier tipo de desperdicios

4. Sí ves un foco de fuego, lo mejor es...

A. ir hacia él e intentar apagarlo

B. huir en dirección contraria velozmente
C. avisar a la autoridad más cercana

5. Los incendios forestales se desplazan...

A. cuesta arriba
B. cuesta abajo
C. solo sobre superficies planas

6. Si un fuego te amenaza, lo mejor es...

A. respirar hondo y cruzar las llamas

B. tirarse al suelo y cubrirse con tierra
C. subirse a un árbol

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 7. ¿Por qué los cristales son tan peligrosos en el monte?

A. Podemos herirnos con ellos

B. Pueden causar heridas a los animales
C. Pueden hacer como una lupa, concentran los rayos de sol sobre la hierba seca y se inicia el
incendio

8. ¿De qué modo comienzan muchos incendios forestales?

A. Por la falta de lluvia

B. Por descuidos o imprudencias
C. Porque faltan bomberos

9. ¿Por qué cada árbol es importante?

A. Porque nos da sombra

B. Porque sirve para fabricar muebles
C. Porque es el corazón de un ecosistema

2 u l es tu elocidad lectora
Con un cronómetro, mide el número de palabras de este texto que puedas leer en un minuto. Pue-
des hacerlo trabajando en parejas. Escribe en este cuadradito el número de palabras que has leído
en un minuto:

84
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 RESUMEN
Comprensión lectora: ..................................
(Número de preguntas bien respondidas)

Velocidad lectora: ........................................

(Palabras bien leídas en un minuto)

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Lectura
Actividades y Ejercicios
de Comprensión
y Fluidez Lectora

Jesús Pérez González

María Luisa Cañado Gómez Ciclo II
Elena Gómez-Villalba Ballesteros
Ángel Gutiérrez Rubio
Educación Primaria
María José Leyva Sánchez
 Muestras Guía Ciclo II 17
A

os dos cone os

1. ¿Quienes son los protagonistas de esta fábula? Dos conejos

2. ¿Qué le ocurrió a uno de los dos conejos? Subraya lo que creas.

• Que venía a la madriguera

• Que era perseguido por unos perros
• Que estaba distraído

3. El conejo que salió de la madriguera le dijo: “Tente”. ¿Crees que es correcto lo que hizo? No ¿Por qué? Porque lo urgente era meterse
dentro de la madriguera

4. ¿Por qué se ponen a discutir? Porque uno dice que lo perseguían galgos, y otro que lo perseguían podencos

5. ¿Piensas que era tan importante que fueran galgos o podencos? No ¿Por qué? Porque lo importante era ponerse a salvo

6. ¿Por qué le dice “como mi abuelo”? Porque su abuelo no era podenco tampoco

7. ¿Qué pasó al final? Que llegaron los perros y los pillaron descuidados

8. ¿Crees que hicieron bien discutiendo tanto? No ¿Por qué? Subraya las respuestas que te parezcan verdaderas.

• Porque perdieron el tiempo en tonterías

• Porque se enfadaron mucho
• Porque se olvidaron del peligro que corrían

9. ¿Qué piensas que tendrían que haber hecho? Ponerse a salvo

10. ¿Cómo fueron los conejos? Subraya lo que creas.

listos distraídos torpes astutos

11. Pon el número de cada frase en la caja que le corresponda.

HACEMOS BIEN HACEMOS MAL

2. Empleamos bastante tiempo en las 1. Empleamos mucho tiempo en cosas poco
actividades que son mejores importantes
4. Contamos a los demás algo que es 3. Hablamos sobre temas que no tienen
interesante importancia
5. No abandonamos lo que tenemos que hacer 6. No sabemos aprovechar nuestro tiempo
y no perdemos el tiempo en otras cosas

12. ¿Qué hacen algunos alumnos en clase que se parece a lo que hicieron los conejos? Respuesta libre

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 A

o una fruta me llamo manzana

1. ¿Por qué decide la manzana ir al boletín El Cortafuegos? Porque este boletín lo leen los escolares y ella quiere hablarles a los
escolares

2. ¿Por qué estaba preocupada la manzana? Porque los niños y niñas le habían hecho un boicot y no la comían

3. ¿Qué cualidades dice la manzana que tiene relacionadas con la vista y el gusto? Tiene buena pinta y sabe muy bien

4. ¿Qué dice la manzana que tiene que es bueno para la salud? Es sana, tiene vitaminas, cura el dolor de tripa, es buena para la
dentadura y las encías, es buena para adelgazar

5. ¿Por qué dice que las manzanas son buenas compañeras? Porque pueden acompañar a otros alimentos (queso, otras frutas…)

6. ¿Conoces alguna tarta que tenga manzana? Sí/No ¿Cómo se llama? Tarta de manzana

7. En esta lectura hay una frase que dice lo buena que es la manzana para nuestra salud. ¿Cuál es? Escríbela. “Una manzana al día alarga
la vida”

8. ¿Cómo fue la manzana en su manera de dirigirse a los escolares? Subraya lo que creas.

aburrida divertida original pesada simpática

9. ¿Crees que la manzana conseguirá cambiar los hábitos alimentarios de los alumnos y alumnas que la lean? Sí ¿Por qué? Respuesta
libre, pero podría ser: porque lo que dice la manzana es bueno para la salud

10. ¿Qué has aprendido tú de la manzana? Que debo comerla todos los días

11. De todas las clases de manzanas que conoces, dibuja la que te gusta más.

88
Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 A A

u iendo
as adas erdesal auto s

1. Escribe tres cosas de este autobús que sean diferentes de los autobuses que tu usas o conoces? Respuesta libre, pero deberían citar
algunas de éstas:

• tiene baca
• meten animales dentro del autobús o los suben a la baca
• los asientos son diferentes
• meten cajas y cestas debajo de los asientos
• un niño vende los billetes y acomoda a la gente
• antes de arrancar suena el claxon

2. ¿Por qué iba el autobús abarrotado de gente? Porque solo había un autobús

3. ¿Por qué la gente llevaba animales y vegetales en el autobús? Porque iban al mercado a venderlos

4. Farid dice: “A nadie le gusta la lluvia amarilla”. ¿Qué quiere decir? Que los orines de las ovejas eran como la lluvia, pero amarilla

5. ¿En que consiste el trabajo de Farid en el autobús? En vender los billetes y en organizar a las personas y lo que llevan

6. ¿Es un trabajo duro el que hace Farid? Sí ¿Por qué lo sabes? Porque es un niño y tiene que hacer su trabajo en poco tiempo y
moviéndose mucho. Por eso se limpia el sudor

7. ¿Para qué dice Farid que aten a las ovejas con doble nudo? Para que no ocurra un accidente como el de su madre

8. Subraya las palabras que digan mejor cómo era el autobús de esta lectura.

cómodo ruidoso veloz incómodo abarrotado seguro

9. ¿Por qué tiene que trabajar Farid? Porque su familia es pobre y tienen que trabajar todos. Su madre ha tenido un accidente y no
puede trabajar en el autobús

10. ¿Por qué la madre de Farid agita la mano tristemente? Porque no quiere que su hijo tenga que trabajar y perder la escuela

11. ¿Qué harías tú para evitar que los niños trabajen? Respuesta libre

12. ¿Qué crees que deben hacer todos los niños que pueden ir todos los días a la escuela? Trabajar y aprender mucho

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 A 2

5 u es el cam io clim tico

1. ¿En qué se parece la atmósfera a un invernadero? En que los dos mantienen la temperatura

2. ¿Por qué es importante que la temperatura en la Tierra sea la adecuada? Porque si no lo es, los animales y las plantas podrían
morir

3. ¿Qué hacemos cuando hace calor en una habitación? Abrir las ventanas

4. ¿Qué nos ocurriría si no pudiéramos abrir las ventanas y la temperatura siguiera aumentando? Que podríamos morir

5. ¿Por qué subirá el nivel del agua del mar con el cambio climático? Porque se derretirá el hielo que hay en el Polo Norte y en el Polo
Sur

6. ¿Qué les ocurrirá a las ciudades que están cerca del mar? Que se inundarán y algunas quedarán debajo de las aguas

7. ¿Qué quiere decir esta frase: “las casas en primera línea de playa podrán tener piscina cubierta en el salón, pero no tendrán salón.”?
Que el agua del mar inundará esas casas

8. Subraya lo que sea verdad. Con el cambio climático

• donde ahora hace calor, hará más frío

• donde ahora hace calor, hará más calor todavía
• donde ahora hace mucho frío, hará todavía más frío

9. ¿Qué quiere decir esta frase: “pero las focas y pingüinos no lo van a agradecer porque no pueden quitarse el abrigo.”? Que los
pingüinos y las focas tienen un abrigo para el frío y el calor los puede matar

10. ¿Qué pasará con las lluvias cuando la atmósfera se caliente? Que en algunos sitios lloverá torrencialmente y en otros apenas
lloverá

11. ¿Qué ocurrirá en los sitios donde apenas llueva? Que se convertirán en desiertos

12. ¿Qué les puede ocurrir a los camellos con el cambio climático? Que morirán de sed si desaparecen los oasis

13. ¿Qué les puede ocurrir a los hipopótamos con el cambio climático? Que no podrán bañarse en las charcas y morirán

14. ¿Qué les puede ocurrir a los osos polares con el cambio climático? Que no podrán camuflarse; morirán de calor porque su piel está
preparada para el frío

15. ¿Qué harán los animales cuando haya cambio climático? Tendrán que buscar nuevos lugares para vivir; algunos no podrán y
morirán

16. ¿Qué harán las plantas cuando haya cambio climático? Morirán

17. En esta lectura, ¿con qué se compara a la Tierra? Con la habitación más grande de todas

18. ¿Quiénes son los responsables del problema que puede tener la Tierra con el cambio climático? Los seres humanos, el hombre

19. ¿Qué puedes hacer tú para ayudar a la solución de este problema? Subraya lo que creas conveniente.

• Dejar el ordenador siempre encendido

• Cerrar el grifo mientras te lavas los dientes
• Reciclar
• Dejar las luces encendidas cuando no son necesarias
• Ducharte en vez de bañarte
• Malgastar el papel

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 A 2

arta a amen

1. ¿Por qué está triste Carlos? Porque su amiga Mamen se ha ido

2. Subraya la respuesta verdadera. Carlos no está muy contento de estar sentado al lado de Marta

• porque Marta se porta mal con él

• porque Marta es muy antipática
• porque preferiría estar sentado al lado de Mamen

3. ¿De dónde eran los dos niños nuevos? Roberto, de Argentina; Alí, de Marruecos

4. ¿Por qué crees que la señorita le dedica más tiempo a Alí que a Roberto si son los dos nuevos? Porque Alí no habla español

5. ¿Crees que hacen bien la mayoría de los niños quejándose de la señorita? Respuesta libre ¿Por qué? Respuesta libre. Lo lógico es
que contesten que No, porque Alí la necesita más

6. ¿Por qué dice Carlos “Ellas se lo pierden”? Porque él piensa que, jugando con los niños, las niñas se lo pasarían mejor

7. Con respecto al perro, ¿a quien das la razón: a Carlos o a sus padres? Respuesta libre ¿Por qué? Respuesta libre

8. ¿Crees que Carlos se porta bien con Alí? Sí ¿Por qué? Porque juega con él y lo enseña a hablar español

9. ¿Por qué vienen niños como Roberto y Alí a nuestro país? Porque sus padres creen que aquí vivirán mejor

10. Si te tuvieras que marchar a otra ciudad o a otro país, ¿qué te gustaría que hicieran tus nuevos compañeros contigo? Respuesta libre

11. ¿Crees que su madre le dio un buen consejo al decirle que se tenía que acostumbrar a estar sin Mamen? Sí ¿Por qué? Porque es normal
que los padres trabajen en sitios diferentes y sus hijos tengan que cambiar de colegio. Y sus amigos tienen que acostumbrase a
estos cambios

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 A 2

l a e del amanecer

1. ¿Cuál era el gran deseo de Meluye? Aprender a leer

2. ¿Sabía Ahmad lo que podría pasarle si se descubría que estaba enseñando a leer a Meluye? Sí ¿Por qué lo hacía? Porque era sabio y
sabía lo importante que era leer

3. Completa. Esta lectura dice algo maravilloso: con las letras o signos que forman las palabras, se puede expresar todo lo que los ojos
ven y todo lo que el corazón siente

4. ¿Por qué era sabio el anciano Ahmad? Porque toda la vida la había pasado leyendo

5. ¿Qué quiere decir que la amistad entre el anciano sabio y la niña era sincera? Que era una amistad verdadera

6. Hay niños y personas mayores que siempre desean conocer más cosas. Hay una frase en la lectura que dice que Meluye era así.
Búscala y escríbela a continuación. Desde entonces, Meluye leía los libros que con tanto celo Ahmad guardaba en la biblioteca

7. Meluye descubrió con la lectura que el mundo era muy grande. ¿Has descubierto tú algo con la lectura? Respuesta libre

8. ¿Te pareces a Meluye? Respuesta libre ¿En qué? Respuesta libre

9. ¿Es tan importante leer? Sí ¿Por qué? Respuesta libre

10. ¿Por qué soñaba Meluye alejarse volando de aquel palacio que a veces le parecía una cárcel? Porque allí no era feliz y quería conocer
más cosas…

11. En aquella época estaba prohibido que las niñas aprendieran a leer. ¿Qué opinas de esa costumbre? Respuesta libre; pero podría ser:
injusta, porque no hay razón para privar a las niñas ni a nadie de algo tan importante

12. Haz un dibujo sobre esta lectura.

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Lectura. Actividades y ejercicios de comprensión y fluidez lectora Cuaderno Promocional Ciclo II
 A

os ri ales el uez

1. ¿Quiénes son los protagonistas de esta fábula? Un sapo y una cigarra

2. ¿Por qué discutían? Porque los dos pensaban que su voz era la mejor

3. ¿A quién recurrieron para que actuara como juez? A una garza

4. ¿Cómo demostró la garza su astucia? Les pidió que se acercaran para poder comérselos

5. ¿Qué quiere decir que la garza tenía sus intenciones? Que quería comérselos

6. El sapo, temeroso, quiso terminar la discusión. ¿Por qué no lo hicieron? Porque la cólera les impidió darse cuenta del peligro que
corrían

7. Subraya los adjetivos que definan al sapo y a la cigarra

• inteligentes
• engreídos
• confiados
• indiferentes
• vanidosos

8. ¿Quién demostró más cordura: el sapo o la cigarra? El sapo ¿Por qué? Porque se dio cuenta del peligro de acercarse a la garza

9. ¿Actuó bien la garza? Respuesta libre. Aunque, según las leyes de la naturaleza, deberían decir SÍ. Explica por qué. Respuesta libre.
Aunque deberían decir algo semejante a: aprovechó la oportunidad que le dieron para alimentarse

10. ¿Qué ha querido enseñarnos esta fábula? Subraya lo que creas.

• es bueno discutir cuando llevamos razón

• la cigarra cantaba mejor
• cuando nos acaloramos, no nos damos cuenta de los peligros
• las discusiones inútiles nos perjudican
• la garza no fue justa
• debemos evitar la soberbia

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 A

l car onerillo Palermo

1. ¿Cuál era el oficio del niño? El de carbonero

2. ¿Por qué el chiquillo quería tanto a la burra? Porque lo ayudaba, lo acompañaba y le hacía la vida más feliz

3. ¿Qué significa la frase la burra le “llenaba el monte de vida tibia”? Subraya la respuesta que creas:

• que le hacía la vida agradable

• que en el monte no pasaba frío
• que no le gustaba el monte cuando hacía calor

4. Escribe algunas de las cosas que el niño hizo para atender a la burra cuando enfermó. Respuesta libre. Podrían ser: la rodeó de paja,
le traía hierba seca, le daba su comida, le bailaba, le cantaba, le contaba cuentos, le encendió una hoguera para que no tuviera
frío...

5. ¿Por qué la burra murió contenta? Porque el niño la rodeó de atenciones y de cariño

6. ¿Te ha gustado cómo trató el carbonerillo a la burra? Respuesta libre Explica tu respuesta. Respuesta libre

7. ¿Qué opinas de las personas que maltratan a los animales? Respuesta libre

8. Subraya las palabras con las que Juan Ramón Jiménez quiere destacar en esta lectura cómo era el niño:

• bueno
• obediente
• curioso
• cariñoso
• tierno
• elegante
• trabajador
• simpático
• compasivo
• estudioso
• deportista
• agradecido

9. A continuación, tienes ocho ideas sacadas de la lectura. Subraya las cuatro más importantes.

• El carbonerillo tenía una burra que le ayudaba en su trabajo

• El niño era tosco, feo, y tenía los ojos redondos y claros
• El niño quería mucho a la burra porque era su compañera y su amiga
• Había viento en las copas de los pinos, pajarillos ajenos, horizontes lejanos
• Guardaba el carbón en el monte
• La burra enfermó y el niño la rodeó de cariño y de mimos
• Pasó horas largas, inmensas horas de angustia en el monte
• La burra murió y el niño se quedó muy triste, pero estaba feliz porque había muerto contenta

10. Lee seguidas las cuatro ideas que has subrayado. Si lo has hecho bien, comprobarás que lo que has realizado es el resumen de la
lectura. Escríbelo a continuación. El carbonerillo tenía una burra que le ayudaba en su trabajo. El niño quería mucho a la burra
porque era su compañera y su amiga. La burra enfermó y el niño la rodeó de cariño y de mimos. La burra murió y el niño se quedó
muy triste, pero estaba feliz porque había muerto contenta

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il runois por un ca allo

1. ¿Quién es para ti el personaje más importante de esta lectura? Respuesta libre. Deberían decir Danko, pero caben otras opciones

2. ¿Cuál era el oficio del abuelo y del padre de Grígor? Eran leñadores

3. ¿A qué se dedicaba el forastero Pávirich? A comprar y a vender; era comercinate

4. ¿Por qué Pávirich viajó desde tan lejos hasta el pueblo de Grígor? Porque quería comprar a Danko

5. Escribe las cualidades que tenía Danko y que lo convertían en un caballo tan especial. Era muy hermoso. Tenía una estrella blanca en
la frente. Sabía guiarse por las estrellas. Entendía el lenguaje de los hombres

6. ¿Era muy rico Pávirich? Sí ¿Por qué lo sabes? Por la ropa y las joyas que llevaba. Tenía cofres llenos de dinero. Por la fortuna que
quería pagar por Danko

7. ¿Por qué al abuelo Josué no le gustaba el hombrecillo? Subraya la respuesta verdadera:

• porque era forastero

• porque era comerciante
• porque como tenía mucho dinero trataba a todos con desprecio y soberbia

8. ¿Qué le dijo Pávirich a Grígor para conseguir que le vendiera el caballo? Que le daría mil krunois de oro (una fortuna). Que nadie de
su familia tendría que volver a trabajar.

9. ¿Por qué Grígor no se lo vendió? Porque era su amigo y eso valía más que todo el dinero

10. Teniendo en cuenta todo lo que el comerciante le ofrecía, ¿piensas que Grígor hizo bien o mal? Respuesta libre ¿Por qué? Respuesta
libre

11. ¿Crees que todo se puede comprar con dinero? Respuesta libre, lo lógico es que conteste NO ¿Por qué? Respuesta libre

12. ¿Escribe algo que no se pueda comprar con dinero? Respuesta libre

13. ¿Qué piensas que nos ha querido resaltar el autor de esta lectura? Subraya la respuesta verdadera:

• el valor del dinero

• el valor de la amistad
• el valor del trabajo

14. Haz un dibujo de Danko

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orneo de canto

1. ¿Dónde había estado el búho que llegó a la selva? En cautiverio, con los humanos

2. ¿Cómo calificaban en las ciudades a los artistas? Por competencias ¿Para qué? Para decidir quiénes eran los mejores

3. ¿Les gustó a los animales adoptar costumbres humanas? Sí ¿Qué hicieron? Organizaron un concurso de canto

4. ¿Quién era el jurado del concurso? Todos los participantes

5. ¿Por qué llama el búho a la votación “transparente acto electoral” o “ejemplo de votación democrática”? Subraya la respuesta que creas
verdadera:

a) porque iban a elegir al mejor

b) porque votaban todos
c) porque se lo había oído decir a los políticos de las ciudades

6. ¿Cómo reaccionó el público a medida que se iban leyendo los votos? Al principio sorprendidos, con ojos acusadores después, cada
vez más avergonzados y sintiéndose culpables ¿Por qué? Porque todos los votos eran para el burro

7. ¿Por qué se sentían culpables los concursantes? Todos sabían que no había peor canto que el desastroso rebuzno del burro

8. Entonces, ¿por qué crees que todos votaron al burro? Porque todos se consideraban los mejores y dieron su voto al que creían que
nunca iba a salir y no les haría la competencia

9. ¿Quiénes fueron los únicos que no lo votaron? El burro y el hombre

10. ¿Cuál fue el único voto sincero? El del burro ¿Por qué? Porque creía que no tenía nada que perder

11. ¿Por qué crees que el hombre se votó a sí mismo? Subraya la respuesta que creas correcta:

a) porque pensaba que era el que mejor cantaba

b) porque se consideraba superior
c) porque no le gustaba el canto de ningún ave

12. ¿Crees que los concursantes votaron lo que pensaban de verdad? No ¿Por qué lo hicieron? Subraya las respuestas que te parezcan
correctas:

a) porque estaban de broma

b) porque cada uno quería ser el ganador
c) porque eran muy orgullosos y se creían los mejores
d) porque querían que el burro se sintiera importante

13. ¿Qué opinas tú de esta votación? ¿Crees que los animales ganaron o perdieron al adoptar la costumbres de los humanos? Explica tu
respuesta. Respuesta libre

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riental

1. ¿A qué época de la historia de España se refiere esta poesía? A la época de la Reconquista

2. ¿Quiénes son los protagonistas? El capitán de los moros y la cristiana

3. ¿Qué pretende el capitán moro? Que la cristiana se quede en Granada y se case con él

4. ¿Cómo quería conseguirlo? Ofreciéndole toda clase de regalos: palacios, jardines, joyas, vestidos y amor

5. ¿A qué palacio de Granada crees que se refiere el capitán moro? A La Alhambra

6. ¿Estaba el capitán moro enamorado? Sí ¿Cómo lo sabes? Porque en la poesía le promete amor. Porque cuando la dejó marchar él
tenía una lágrima en la mejilla

7. ¿Aceptó la mujer cristiana? No ¿Por qué? Porque se acordaba de su tierra y de su familia, y porque no estaba enamorada del
moro

8. ¿Crees que el capitán moro se portó bien con la cristiana? Sí ¿Por qué? Porque, a pesar de estar enamorado de la cristiana, como
vio que ella sufría, la dejó marchar y le dio su caballo y ordenó que la acompañara la mitad de su guardia

9. En esta poesía, Zorrilla describe de forma muy poética los árboles de sus jardines. Utiliza palabras que explican muy bien cómo son
esos árboles.

a) ¿Por qué crees que llama altiva a la palmera? Porque es muy alta y recta

b) ¿Por qué crees que llama encendido al granado? Porque sus flores y sus frutos son rojos como el fuego

c) ¿Por qué llama frondosa a la higuera? Porque tiene muchas ramas y hojas grandes y abundantes

d) ¿Por qué llama robusto al nogal? Porque es un árbol fuerte y robusto

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 A 2

na a e a presidente

1. ¿Por qué habían decidido crear el cargo de presidente? Porque se dieron cuenta de que cada una por sí sola no podía dar clases,
poner vacunas, limpiar el panal y, además de todo, hacer y vender la miel

2. ¿De qué cuestiones se debía encargar la abeja presidente? De guardar el dinero bien guardado y utilizarlo solo cuando el panal
lo decidiera para su bien

3. ¿De dónde procedía el dinero del Panal Melero? De lo que se había ganado con la venta de su miel

4. ¿Qué hizo cada candidata en los días anteriores a la votación? Preparar su propaganda

5. ¿Por qué, después de las elecciones, tuvieron que cambiar a varias presidentes? Porque no cumplieron sus promesas

6. Cuando alguna abeja propuso a Fermín nadie la conocía. ¿Por qué? Subraya las respuestas que consideres verdaderas:

a) porque había estado fuera durante ese tiempo

b) porque no había hecho propaganda
c) porque era muy orgullosa y no se trataba con las demás abejas
d) porque lo único que hacía era trabajar en el panal sin perder un minuto

7. ¿Por qué, entonces, eligieron a Fermín presidente? Porque estaban desencantadas de tantas abejas brillantes y bien peinadas

8. ¿Crees que fue una buena elección? Sí ¿Qué ha hecho Fermín? Mejorar la vida en el panal. Ha construido 3 escuelas, 3 hospitales,
muchos lugares de diversión...

9. ¿Qué lección aprendieron las abejas? Que hay que elegir a los más responsables

10. ¿Qué deberían haber hecho las abejas candidatas? Cumplir lo que prometieron

11. ¿Qué hicieron en realidad? Ser irresponsables

12. ¿Fueron inteligentes las abejas cuando comprobaron que se habían equivocado? Sí ¿Por qué? Porque echaron a las malas abejas
presidentes

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