I.E.

Víctor

CARPETA
RECUPERACI
MATEMÁTI
CA
2°
GRADO Y NOMBRE DEL
SECCIÓN ESTUDIANTE
……………… ………………………
… ………………………

2023
 PRESENTACIÓN:

Estimado estudiante, la presente carpeta de recuperación tiene por propósito brindarte mayor tiempo y
oportunidades para desarrollar tus aprendizajes que te permitan lograr los niveles esperados para el grado
cursado en el 2022, para así continuar con el desarrollo de sus competencias en el 2023
y, con ello, evitar la interrupción de tu proceso de aprendizaje.

¿Qué contiene la carpeta de recuperación para el desarrollo de tus aprendizajes?

La presente carpeta de recuperación considera las cuatro competencias del área de
Matemática, las cuales se desarrollarán según el siguiente cuadro.

COMPETENCIAS: SITUACIONES SIGNIFICATIVAS

RESUELVE Situación 1: “ELABORAMOS NUESTRO PRESUPUESTO FAMILIAR HACIENDO USO DE
PROBLEMAS DE NÚMEROS ENTEROS”
CANTIDAD
Situación 2: “ELABORAMOS UN PLAN DE AHORRO HACIENDO USO DE
FRACCIONES”
RESUELVE Situación 3: “COMPRAMOS ALIMENTOS SALUDABLES PARA CUIDAR NUESTRA
PROBLEMAS DE SALUD, UTILIZANDO ECUACIONES LINEALES”
REGULARIDAD,
Situación 4: “REALIZAMOS ACTIVIDADES FISICAS PARA CUIDAR NUESTRA SALUD,
EQUIVALENCIA Y
UTILIZANDO MAGNITUDES PROPORCIONALES”
CAMBIO.
RESUELVE Situación 5: “PERIMETROS Y ÁREAS EN NUESTRA VIDA”
PROBLEMAS DE
Situación 6: “DETERMINAMOS EL ESPACIO QUE HAY EN OBJETOS CON FORMA DE
FORMA, MOVIMIENTO
PRISMAS”
Y LOCALIZACIÓN.
RESUELVE Situación 7: “CAMPAÑA DE SALUD UTILIZANDO TABLAS DE FRECUENCIAS Y
PROBLEMAS DE GRAFICOS ESTADISTICOS”
GESTIÓN DE DATOS E
Situación 8: “DETERMINAMOS LA PROBABILIDAD DE GANAR UN PREMIO EN EL
INCERTIDUMBRE.
SUPERMERCADO”

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

SITUACIÓN N° 01: “ELABORAMOS NUESTRO PRESUPUESTO FAMILIAR HACIENDO USO DE
NÚMEROS ENTEROS”

PRESUPUESTO FAMILIAR
 Ingresos (soles) Egresos (soles)
Fijos: Fijos:
Sueldo de Papá +1500 Alimentación - 1200
Sueldo de Mamá +950 Limpieza - 500
Pasajes - 450
Variables: Variables:
Negocio familiar +500 Servicio de agua - 60
Servicio de luz - 120
Servicio de telefonía - 100
Servicio de internet - 80
Gas -55
El señor Miguel desea comprarse una motocicleta cuyo precio es S/ 13 860 soles, con la
finalidad de poder movilizar de una manera más rápida hacia su trabajo, pero piensa
comprarlo al contado para no pagar intereses, por ello elabora un presupuesto familiar para
saber cuántos años debe ahorrar. Observa la tabla (Ingresos y egresos), luego responde
las preguntas:
a) Si el total de ingresos se mantuviera fijo todos los meses, ¿Cuánto sería el total de
ingreso anual?

El ingreso mensual es +2950 por lo tanto el ingreso anual del Sre Miguel y su familia es +35400

b) Si el total de egresos se mantuviera fijo todos los meses, ¿Cuánto sería el total de egreso anual?

El egreso mensual es -2565 por lo tanto el egreso anual del Sre Miguel y su familia es -30780
c) ¿Cuánto podría ahorrar Miguel en un año?
El ahorro mensual es +385 por lo tanto el ahorro anual del Sre Miguel y su familia es +4620

d) ¿Cuántos años tendría que ahorrar Miguel para poder comprarse la motocicleta al contado?

Para comprarse la moto el Sre Miguel tendrá que ahorrar 3 años

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Seleccionar y emplear estrategias de cálculo para realizar

operaciones con números enteros.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué entiendes por ingreso anual? Es la cantidad de dinero ganado durante un año
b) ¿Qué entiendes por egreso anial? Es la cantidad de dinero que se gasta durante un año
c) ¿Qué entiendes por ahorro anual? Es la cantidad de dinero que nos queda de restar nuestra ganancia de nuestros gastos
d) ¿Cuánto cuesta la motocicleta que quiere comprarse Miguel? Cuesta 13860

II. RECORDAMOS:
ADICIÓN MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
CASO 1: Adición de números CASO 2: Adición de números Para multiplicar dos números Para dividir dos números
enteros del mismo signo: Para enteros de diferente signo: enteros, se multiplican sus enteros, se dividen sus
 sumar número enteros del Para Para sumar dos valores absolutos y, al valores absolutos. Luego, al
mismo signo, se suman los números enteros de signos resultado, se le añade el signo resultado le añadimos el signo
valores absolutos y a dicha diferentes, se halla la más (+) si ambos números más (+) si los números son de
suma se le antepone el signo diferencia y se le antepone el son de igual signo o el signo igual signo o el signo menos
común. signo del sumando que tiene menos (-) si los números son (-) si los números son de
mayor valor absoluto. de signos diferentes. signos diferentes.
Ejemplos:
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos:
a) (+2) + (+4) = +6
a) (–3) + (+7) = +4 a) (–8) . (–3) = +24 a) (–18) ÷ (–3) = +6
b) (–1) + (–2) = –3
b) (–13) + (+5) = –8 b) (+8) . (–3) = –24 b) (+18) ÷ (–3) = –6

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuánto sería el total de ingreso anual? b) ¿Cuánto sería el total de egresos anual?
- Calcula el ingreso mensual: - Calcula el egreso mensual:

(+1500)+(+950)+(+500)= +2950 (-1200)+(-500)+(-450)+(-60)+(-120)+(-100)+(-80)+(-55)=

-2565
- Calcula el ingreso anual: (12 meses)
- Calcula el egreso anual: (12 meses)
(+2950)x(12)= +35400
Respuesta: (-2565)x(12)=-30780
Respuesta:
c) ¿Cuánto podría ahorrar Miguel en un año? d) ¿Cuántos años tendría que ahorrar Miguel para poder
comprarse la motocicleta al contado?

(+35400) +(-30780)=+4620
(13860)÷(4620)=3
Respuesta:
Respuesta: El Sre Miguel debe ahorrar por 3 años para
El Sre Miguel ahorraría en un año 4620
comprarse la moto al contado

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

1) Completa la pirámide numérica si se sabe que 2) Carlos anotó los puntos
cada número corresponde a la suma de los dos que que perdió y gano durante
los cinco lanzamientos en un
juego de golf (ver imagen).
¿Calcula el promedio de
-4 -5 puntos de Carlos?
-5 Resolver:
3 3

0 -3
están debajo de él.
(-1000)+(-2000)+(+2700)+(+1900)+(-500)=+1100

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
Tuve un poco de problemas con la ley de signos la supere leyendo las reglas y mirando videos

b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
Gastos de un hogar, prestamos de bancos, puntajes en examenes de admisión etc

SITUACIÓN N° 02: “ELABORAMOS UN PLAN DE AHORRO HACIENDO USO DE

FRACCIONES”

Miguel es un padre de familia que mensualmente gana S/ 1 500 soles, él desea comprarse una laptop
para poder desplazarse más rapido a su trabajo, por ello elabora un plan de ahorro de la siguiente
manera:
- La tercera parte de su sueldo lo utilizará para la alimentación.
- 1/5 de su sueldo para el pago de servicios básicos. (Luz, agua y telefono).
- 4/15 de su sueldo lo utilizará para los pasajes.
- El resto de su sueldo lo ahorrará. A partir de la informaciín responde:
a) ¿Qué fracción representa la cantidad que ahorra Miguel?
Representa :

1
5

b) ¿Cuánto dinero ahorra mensualmente Miguel?

Miguel ahorra 300

c) Según la situación 2 ¿En qué rubro gasta más dinero Miguel?

Miguel gasta mas en alimentación

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Seleccionar y emplear estrategias de cálculo para realizar

operaciones con expresiones fraccionarias.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuánto es el sueldo mensual de Miguel? El sueldo mensual de Miguel es 1500
b) ¿Qué parte de su sueldo utiliza para la alimentación? Miguel usa en alimentación 500
c) ¿Qué parte de su sueldo utiliza para el pago de servicios básicos? Miguel usa en pago de servicios 300
d) ¿Qué parte de su sueldo utiliza para los pasajes? Miguel usa en pasajes 400

II. RECORDAMOS:
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN MULTIPLICACIÓN DIVISIÓN
Fracciones Homogéneas: En la Fracciones Heterogéneas: En la Para multiplicar Para dividir fracciones,
 adición y sustracción de adición y sustracción de fracciones con fracciones, se multiplican se multiplica el
fracciones con igual diferente denominador, se reducen a los numeradores y los dividendo por el inverso
denominador, se suman o fracciones equivalentes de igual denominadores por del divisor:
restan los numeradores según denominador y se suman o restan los separado
a c a d
sea el caso y se coloca el numeradores según sea el caso.
Ejemplo: ÷ = x
mismo denominador. b d b c
Ejemplo:
a) Ejemplo:
Ejemplo:
1 1 1x 3 1 x2 1 2 1 2 1
5 2 5+2 7 a) + = + x x = = a)
a) : + = = 2 3 2x 3 3 x2 4 5 2 40 20
8 8 8 8 24 4 24 30
3 2 3+2 5 ÷ = x
= + = = 5 30 5 4
6 6 6 6
=
24 x 30 36
= =36
5x4 1

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué fracción representa la cantidad que ahorra Miguel? b) ¿Cuánto dinero ahorra mensualmente Miguel?
RECUERDA: Ahorro = Total – (Alimentos+ Servicios + Pasajes)

Respuesta: Mensualmente Miguel ahorra 300

1500 –(500+300+400) c) Según la situación 2 ¿En qué rubro gasta más dinero
1500-1200 Miguel? Sean: Alimentos (A), Servicios(S) y Pasajes(P)

300 A = 500

S = 300

P = 400

Respuesta: Miguel gasta más en alimentos

Respuesta: Miguel ahorra 300

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

1) Representa mediante una fracción el 2) En el auditorio Municipal se realizó un concierto de música
sector verde de la figura. Latinoamericana, si se
colocaron 300 asientos para la
Resuelve:
zona VIP y 540 asientos para
Verde = Total – (Rojo+Celeste+Violeta) la zona GENERAL. Si al final
se ocuparon 2/3 de los
asientos de la zona VIP y 5/6
de los asientos de la zona
GENERAL, ¿cuántos asientos en total se ocuparon?
Resolver:
1 1 1
= + +x
2 4 6
1 1 ×6+ 4 × 1
= +x
2 4×6 2/3 de 300 = 200
 5/6 de 540= 450
1 10
= +x
2 24 En total se ocuparon 650 asientos

1 10
− =x
2 24

24−20
48 =x ¿
¿

4
=x
48

1
simplificado: =x
12

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?

Trabajar con fracciones y ecuaciones mirando ejercicios en internet

b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?

Para calcular presupuestos, impuestos , reparticiones etc

VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Elaboramos nuestro Seleccioné y empleé estrategias de cálculo y estimación si
presupuesto familiar haciendo para realizar operaciones con números enteros.
uso de números enteros.
Elaboramos un plan de ahorro Seleccioné y empleé estrategias de cálculo y estimación si
haciendo uso de fracciones. para realizar operaciones con expresiones fraccionarias.

Mi presupuesto familiar mensual

Ingreso familia ……….. Egreso familia……
Trabajo papá 2700 Alimentos -1550
Trabajo mamá 1500 Pago servicios
(luz,agua,internet) -372
Trabajo extras papá y mamá Pasajes todos -186
450
Limpieza -155
Extras - 250
Total de ingresos mensuales en mi familia es de +4650
Total de egresos mensuales de mi familia es de -2513
Total de ahorro mensual de mi familia es de +2137

Plan de ahorro

Alimentos 1/3
Servicios 2/25
Pasajes 1/25
Limpieza 1/30
Extras 1/18.6

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA

Y CAMBIO

SITUACIÓN N° 03: “COMPRAMOS ALIMENTOS SALUDABLES PARA CUIDAR NUESTRA

SALUD, UTILIZANDO ECUACIONES LINEALES”

Micaela y su esposo van al mercado de central de su ciudad para comprar frutas. Ella compra cierta cantidad
de mandarinas, y el doble de cantidad de naranjas. Por otro lado, su
esposo compra papaya y fresas.
Si la cantidad de papaya que se compro es igual a la cantidad de
mandarinas y naranjas juntas. Y la cantidad de fresas es la mitad
respecto a las naranjas. A partir de la información responde:
a) Si Micaela y su esposo en total compraron 14 kilos de frutas ¿Cuántos kilos de
cada fruta se compró?
Sean
Mandarinas = x
Naranjas =2x

Papaya= x+2x
Fresas= 2x/2

3x+3x+X=14
7x=14
X=2
 Mandarinas =2
Naranjas 2(2)= 4
Papaya 2+2(2)=6
Fresas 2(2)/2=2

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o

relaciones de equivalencia y transformarlas a expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones lineales.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué frutas compró Micaela? Mandarinas y naranjas
b) ¿Cuántos kilos de fruta compro en total Micaela y su esposo? Entre los dos compraron 14 kilos
c) ¿Qué nos pide calcular la pregunta de la situación significativa? Nos piden hallar la cantidad de kilos de cada fruta

II. RECORDAMOS:
LENGUAJE ALGEBRAICO: Una expresión algebraica es una combinación de letras y números relacionados por
signos de operaciones matemáticas. Las letras representan cantidades desconocidas y se denominan incógnitas o
variables.
Ejemplos: Sea x un número. Expresa en lenguaje algebraico lo siguiente.
Lenguaje usual Lenguaje algebraico Lenguaje usual Lenguaje algebraico
Un número disminuido en 13 es x – 13 = 29 La mitad de un número aumentado x
igual a 29 en 4. +4
2
La edad de Juan hace 8 años. x–8 El triple de lo que tengo y dos soles 3x + 2
más

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Completa la información proporcionada en la siguiente tabla: b) Seguidamente, apartir de la información de la tabla y
sabiendo que Micaela compró en total 14 kilos de fruta. Calcula
- Supongamos que compro “x” kilos de mandarina.
cuantos kilos de mandarina compró (Calcula el valor de “x”)
Frutas Cantidad algebraica (Kg)
Mandarina x 3x+3x+X=14
Naranja 2x
7x=14
Papaya 2x+x=3x
X=2
Fresa 2x/2=x
Total de kilos

Respuesta:
c) Finalmente, conociendo el valor de “x”, Observa la tabla y calcula cuántos kilos de Naranja, Papaya y Fresas compró Micaela y
su esposo.
Naranja: 4 Papaya: 6 Fresa:2
Respuesta:
IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:
1) Observa la imagen y determina el valor de “la esfera celeste” 2) Mario se prepara para una maratón. Se sabe que de lunes
a sábado recorre la misma distancia y
(Todos los cubos pesan lo mismo)
los domingos recorre sólo 18 km. Si en
Resolver: una semana recorre 78 km ¿Cuántos
kilómetros recorre los lunes?
Sea
Resolver:
Cubo= x
Sea para recorrer
3x=30
Lunes a sabado 6x
X30/3
Domingos 18 km
X=10
6x + 18=78
6x=78-18
Para la segunda
balanza 6x=60
Esfera=y X=60/6
X+y=14 X=10
Reemplazo en x
10+y=14 Los lunes recorre 10 km
y=14-10
y=4
la esfera pesa 4

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
No tuve inconvenientes
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
Cuando no se tiene todos los datos y se trata de hallar una incógnita

SITUACIÓN N° 04: “REALIZAMOS ACTIVIDADES FÍSICAS PARA CUIDAR

NUESTRA SALUD, UTILIZANDO MAGNITUDES PROPORCIONALES”
 Utilizando la bicicleta, cuido el medio ambiente y mí salud:
Para mejorar su salud física, Cesar usa su bicicleta como medio de transporte. La tabla muestra la distancia
que recorre a una velocidad constante en determinados tiempos.
Tiempo (minutos) 2 4
Distancia (Metros) 46 92
A partir de la información responde:
a) ¿Cuántos metros recorrerá en 15 minutos?
En 15 minutos recorrerá 345 m
b) ¿Cuánto tiempo demorará en recorrer 69 metros?
Demorará 3 minutos
c) Representa gráficamente las magnitudes proporcionales.

tiempo 2 x
Distancia metros 46 69

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Establecer relaciones entre datos de dos magnitudes, y

transformarlas a expresiones que incluyan proporcionalidad directa.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuáles son las magnitudes presentes en la situación significativa?
Distancia en metros y tiempo
b) Según los datos de la tabla, en 2 minutos, ¿Cuántos metros recorre?
En 2 minutos recorre 46 metros
c) Según los datos de la tabla, en 4 minutos, ¿Cuántos metros recorre?
en 4 minutos recorre 92 metros
d) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa?
Cuantos metros recorre en 15 minutos

II. RECORDAMOS:
MAGNITUDES DIRECTAMENTE PROPORCIONALES (DP):
Dos magnitudes son directamente proporcionales (DP) cuando aumentan o disminuyen en la misma proporción. La razón o
cociente entre las cantidades que se corresponden es siempre la misma. Este cociente se llama constante de proporcionalidad.
Ejemplo:
Para preparar una limonada en la licuadora, Mario utiliza 3 limones cortados y sin pepas y 4 tazas de agua
helada. En la tabla, él registró la cantidad de limones que necesitaría según la cantidad
de tazas de agua que utilice. ¿Qué cantidad de limones
necesitara, para preparar 12 tazas de limonada?
Limones (unidades) 3 6 x
Agua (tazas) 4 8 12
Solución:
- La cantidad de limones y el número de tazas de agua son directamente proporcionales (DP)
 N ° de limones 3 x 3.(12)
= = →x= =9
N ° tazas de agua 4 12 4
Respuesta: Para preparar 12 tazas de limonada se necesitará 9 limones.

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuántos metros recorrerá en 15 minutos? d) Representa gráficamente las magnitudes directamente
proporcionales, en el plano cartesiano.
- Completa la tabla y determina el valor de “x”
Tiempo (minutos) 2 15 1 2 3 4 5 …15
minutos
Distancia (metros) 46 x
y

46 ×15
X= =345m
2

Respuesta: recorrera 345m

b) ¿Cuánto tiempo demorará en recorrer 69 metros?
- Completa la tabla y determina el valor de “y”
Tiempo (minutos) 2 y
Distancia (metros) 46 69

2× 69
Y= =3 minutos
46

Respuesta: demorará 3 minutos

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

1) El grafico muestra 2) Mónica0 planea
46 preparar
Distancia
69 345 pastelitos para el cumpleaños de su
la distancia que hija. Si gasta S/15 en 25 unidades, ¿Cuánto
recorre un auto que va dinero necesita para preparar 80 pastelitos?
siempre a una misma
Resolver:
velocidad. ¿Cuántos
kilómetros recorrerá el
auto en 9 horas?
Soles 15 x
Resolver: Unidades 25 80

distancia 100 x
Horas 1 9 Necesitara 48 soles

En 9 horas recorrerá 900 km

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?

Reconocer so es una magnitud directa o inversamente proporcional lo supere investigando la diferencia entre ambas
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
En todos aquellos problemas que pueden medirse y son magnitudes y se desconoce una de ellas

VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Compramos alimentos Establecer relaciones entre datos, valores desconocidos, o si
saludables para cuidar nuestra relaciones de equivalencia y transforma esas relaciones a
salud, utilizando ecuaciones expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones lineales.
lineales
Realizamos actividades físicas Establecí relaciones entre datos de dos magnitudes, y las
para cuidar nuestra salud, transformé a expresiones que incluyan proporcionalidad
utilizando magnitudes directa.
proporcionales.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN.
SITUACIÓN N° 05: “PERÍMETROS Y ÁREAS EN NUESTRA VIDA”

Óscar tiene un terreno de forma rectangular, y una parte de ello (patio) lo utilizará para sembrar fresas y además
lo va cercar con una malla. (Observa la imagen) A partir de la información responde.

a) ¿Cuántos metros de malla necesita

para cercar todo el patio?
Necesitara 44 metros

b) ¿Calcula el área del patio?

el área será de 52.t m²

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Emplear estrategias, procedimientos y recursos para hallar

el área y el perímetro de las formas geométricas.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Qué figuras geométricas se pueden formar en el terreno? Rectángulos , cuadrados, triángulos rectángulos etc
b) ¿Qué entiendes por perímetro? Se refiere a todo el contorno
c) ¿Qué necesitas conocer para calcular el área de una región rectangular? La medida de la base y la altura

II. RECORDAMOS:
 PERÍMETRO: El perímetro de una figura geométrica es la suma de las medidas de sus lados.
ÁREA: El área de una figura geométrica es la medida de su superficie.
Ejemplo 1: En la siguiente puerta rectangular: Ejemplo 2: En el siguiente tablero de ajedrez:
Perímetro = 1,1 + 1,1 + 2,5 + 2,5 Perímetro = 30 + 30 + 30 + 30
Perímetro = 7,2 metros. Perímetro = 120 cm

Área = base x altura Área = (lado)2

Área = 1,1 m x 2,5 m Área = 302 = 30 x 30
Área = 2,75 m2 Área = 900 cm2

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuántos metros de malla necesita para cercar todo el b) ¿Calcula el área del terreno?
terreno?
- Dividimos el terreno en tres rectángulos para determinar su
- Completa las medidas del lado BE, para hallar área.
0,3

el perímetro:
Área =
Perimetro = 1,5+7+0,3+07+0,5+2+3+2=17 m
7 x 15= ¿ 52.5¿
2

Respuesta:17 metros ________________________________

Respuesta: el área es de 52.5 m

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

1) Calcula el perímetro y área de la Resolver: Perímetro Resolver: Área.

20+30+25+15+15=105cm Área
15× 20
=150 cm ²
2

siguiente figura:

15× 25
=187.5 cm ²
2

ÁREA total

150+187.5=337.5 cm²
V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:
a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
ninguna
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
Para saber el área de un terreno, cantidad de mayolicas que se le puede poner a una superficie etc

SITUACIÓN N° 06: “DETERMINAMOS EL ESPACIO QUE HAY EN OBJETOS CON

FORMA DE PRISMAS”

Alicia inicia un negocio de elaboración de cajas decorativas utilizando cartulinas recicladas. Si Alicia
primero elabora una caja en forma de cubo, cuya base tiene un área de
144 cm2, si luego quiere elaborar una segunda caja en forma de
paralelepípedo (Ver imagen). A partir de la información responde:

a) Determina el volumen de la primera caja (Cubo)

A=l²
144=l²
✓144=l
L=12

V=l³
V=12³
V=1728cm³
b) ¿Cuánto debe ser la altura de la segunda caja, para que ambas tengan el mismo volumen?

V=a .b.h

1728=6.6.h

1728=36h

H=1728/36

h=48cm

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Emplear estrategias, procedimientos y recursos para hallar

el volumen de prismas rectangulares (cubos o paralelepípedos).”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿Cuánto es el área de la base de la caja 1 (cubo)? 144cm²
b) ¿Cuánto mide la arista básica y la altura de la caja 2 (paralelepípedo)? La arista 6 y la altura 48
c) ¿Qué entiendes por volumen? Cantidad de espacio que ocupa
d) ¿Qué te piden hallar en la situación significativa? la altura del paralelepípedo

II. RECORDAMOS:
 PRISMA: Un prisma es un cuerpo geométrico que tienen dos caras paralelas e iguales llamadas bases y sus caras laterales son
paralelogramos. Sus elementos son los siguientes: (Ver imagen)
VOLUMEN DE UN PRISMA:
El volumen de un prisma es igual al producto del área de su base por su altura.
Volumen = ÁREA Base x Altura
Ejemplo:
Mario tiene una pecera, de forma de un paralelepípedo (ver
imagen). Si desea almacenar agua ¿cuál es la
capacidad del recipiente?
Solución:
V = AREABase x Altura
V = (12 x 8) x 6
V = 576 cm2
Respuesta: La pecera tiene una capacidad de 576 cm2

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Determina el volumen de la primera caja (Cubo) b) ¿Cuánto debe ser la altura de la segunda caja,
para que ambas tengan el mismo volumen?
- Recuerda: En un cubo todas sus aristas son iguales.
V = AREABase x Altura
V = AREABase x Alturalo

1728=(36)×h
1728/36=h
48=h
V= (12x12)×12
V=1728cm³

Respuesta:el volumen es 1728cm³

Respuesta: la altura es 48 cm

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

1) Mauricio quiere llenar de agua una piscina que mide 5 m de 2) Milagros tiene una caja con
largo, 4 m de ancho y 2 m de altura. Si la piscina se llena al ras, forma de cubo, si la base tiene un
responde: área de 576 cm2. ¿Calcula el
volumen de la caja?
a) ¿Cuántos metros
cúbicos de agua Resolver:
necesitará?
A=l²
b) Si en 1 hora se llena 5m3 ¿En cuánto tiempo se llenará toda
576=l²
la piscina?
✓576=l
Resolver:
L=24
 V=(5×4)×2
V=40 m³ V=l³
V=13824 cm³

hora 1 x
Capacidad de 5 40
agua

toda la piscina llenará en 8 horas

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
ninguna
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
para saber la cantidad de líquidos en algún recipiente, etc

VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:

SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Perímetros y áreas en nuestra Empleé estrategias, procedimientos y recursos para hallar si
vida el área y el perímetro de las formas geométricas.
Determinamos el espacio que Empleé estrategias, procedimientos y recursos para hallar si
hay en objetos con forma de el volumen de prismas rectangulares.
prismas
 COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E
INCERTIDUMBRE
SITUACIÓN N° 07: “CAMPAÑA DE SALUD UTILIZANDO TABLAS DE
FRECUENCIAS Y GRÁFICOS ESTADÍSTICOS”

María, tutor de aula de segundo grado, aprovecha la reunión de madres y padres de familia para preguntar la edad de sus hijas e
hijos, con la finalidad de identificar la cantidad de estudiantes que se beneficiarán de una campaña de salud, dirigida a niñas y
niños desde los 11 hasta los 14 años. Estas fueron sus respuestas de las
madres y padres de familia:
10; 11; 12; 13; 14; 15; 10; 15; 12; 11; 13; 14; 14; 11; 11; 13; 14; 11; 13; 14
10; 11; 12; 13; 14; 15; 10; 15; 12; 11; 13; 14; 14; 11; 11; 13; 14; 11; 13; 14
Organiza los datos en una tabla de frecuencias y responde:
a) ¿Qué porcentaje de estudiantes se beneficiarán con la campaña de salud?
b) Elabora un gráfico pertinente para representar las edades de las niñas y
niños del segundo grado.

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Representar las características de una población en tablas

de frecuencia y gráficos estadísticos para datos cuantitativos.

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) ¿La variable “edad” es cuantitativa o cualitativa? cuantitativa
b) ¿Cuántos estudiantes hay en el salón de segundo grado? 40
c) ¿Qué edades deben tener los estudiantes para beneficiarse de la campaña de salud? De 11 a 14 años

II. RECORDAMOS:
TABLA DE DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS: Una tabla de distribución de frecuencias permite organizar la información de
datos recopilados arbitrariamente.
- La frecuencia absoluta (fi): Es el número de veces que se repite un dato.
- La frecuencia relativa (hi): Es el cociente entre la frecuencia absoluta (fi) y el total de valores que
fi
componen la muestra denotada por “n”. → hi =
n
- Frecuencia relativa porcentual (hi%): Es la frecuencia relativa, expresada en porcentaje. h% = hi x 100%
GRAFICOS ESTADISTICOS:
A) Gráfico de Barras: B) Gráficos circulares:

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 a) Organiza los datos en la tabla de frecuencias: b) Elabora un gráfico pertinente para representar las edades de
las niñas y niños del segundo grado.
Edad CONTEO fi hi hi%
10 IIII 4 0.1 10% 4 8 10
Cantidad de estudiantes
11 IIII IIII 10 0.25 25%
12 IIII 4 0.1 10%
13 IIII III 8 0.2 20%
14 IIII IIII 10 0.25 25%
15 IIII 4 0.1 10%
Total 40 1,00 100% 10 11 12 13 14 15
edades
¿Qué porcentaje de estudiantes se beneficiarán con la
campaña de salud?
- Recuerda los beneficiarios deben tener desde 11 hasta 14.

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

Horas fi hi hi%
2 6 0,2 20%
3 12 0.4 40%
4 9 0.3 30%
5 3 0,1 10%
Total 30 1,00 100%
Se encuestó a 30 alumnos de 2° de secundaria sobre el número de horas a la semana que estudian Matemática. Los resultados
fueron los siguientes. Completa la tabla y luego responde
a) ¿Cuántos alumnos estudian 2 horas?
6 alumnos
b) ¿Qué porcentaje de alumnos estudian 5 horas?
10 %
c) ¿Cuántos alumnos estudian más de 3 horas?
12 alumnos
_________________________________________________________

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
al hallar la frecuencia relativa viendo ejemplos
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
Para encuestar a los miembros de una comunidad, ver las personas afectadas por los huayco etc

SITUACIÓN N° 08: “DETERMINAMOS LA PROBABILIDAD DE GANAR UN PREMIO

EN EL SUPERMERCADO”

Una tienda ofrece a los clientes que efectúan compras mayores a 50 soles la posibilidad de girar la “Ruleta regalona” y obtener un
beneficio. Si la flecha de la ruleta cae en la sección con el cartel “Premio”, el cliente se lleva una canasta navideña. Si la flecha cae
en la sección del “Estrella”, el cliente se lleva un panetón. Finalmente, si la flecha cae en la sección de la “Caracol”, no se lleva
 nada sólo se le agradece por compra. Elva hizo una compra de S/80 y giró la ruleta. A partir de la
información, responde:
a) ¿Qué es más probable que reciba Elva: canasta, panetón o el agradecimiento
por su compra?

Es más probable que se lleve un paneton

b) ¿Cuál es la probabilidad de que Elva gane algún premio?

Tiene una probabilidad de 70%

EL PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN ES: “Interpretar una situación aleatoria simple y expresar la

ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad en su expresión fraccionaria o decimal.”

I. COMPRENDEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

a) Al hacer girar la ruleta, ¿Cuál es el beneficio si la flecha cae en “Premio”? canasta navideña
b) Al hacer girar la ruleta, ¿Cuál es el beneficio si la flecha cae en “Caracol”? no se lleva nada
c) Al hacer girar la ruleta, ¿Cuál es el beneficio si la flecha cae en “Estrella”? se lleva panetón

II. RECORDAMOS:
PROBABILIDAD DE UN SUCESO: El Ley de Laplace
Si los sucesos elementales del espacio muestral son equiprobables, la probabilidad de un suceso A, denotado P(A), es el cociente
entre el número de casos favorables de que ocurra el suceso A y el número de casos posibles.

n ( A ) Nº de casos favorables del evento A

P ( A )= = Donde: P(A): Se lee probabilidad del suceso
n ( Ω) Nº Total de casos posibles
A
n(A): Número de elementos del suceso A

n ( Ω ) :Número de elementos del espacio muestral

Ejemplo: Se sorteará una tableta entre los estudiantes de un colegio. Si hay 30 estudiantes de inicial, 70 de primaria y 50 de
secundaria, ¿Cuál es la probabilidad de que el ganador sea de secundaria?
Solución:

• Determinamos los casos posibles, es decir, el total de estudiantes: n(Ω) = 30 + 70 + 50 = 150

• Determinamos los casos favorables, es decir, los estudiantes de secundaria: n(A) = 50
• Calculamos la probabilidad del suceso A: El ganador sean los estudiantes de secundaria
Nº de casosfavorables del evento A 50 1
P(A) = = =
Nº Total de casos posibles 150 3
1
Respuesta: La probabilidad de que el ganador sea de secundaria es o 33,3%.
3

III. RESOLVEMOS LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

 a) ¿Qué es más probable que reciba Elva: canasta, panetón o agradecimiento por la compra?
- Observa la ruleta y determina el total de casos posibles o espacio muestral.
Ω= 10
→ n(Ω) = 3+3+4

- Calculamos la probabilidad de cada opción.

Sea A: “Obtener Premio” → n(A) =3
Nº de casosde obtener “ Premio ” 3
P(A) = = =0 , 3 ó 30 %
Nº Total de casos 10
Sea B: “Obtener Caracol” → n(B) = 3
Nº de casos de obtener “Caracol ” 3
P(B)= = =0,3 ó 30 %
Nº Total de casos 10
Sea C: “Obtener Estrella” → n© = 4
Nº de casosde obtener “ Estrella ” 4
P©= = =0,4 ó 40 %
Nº Total de casos 10
Respuesta:
b) ¿Cuál es la probabilidad de que Elva gane algún premio?
- Para que Elva gane algo, quiere decir que se gane la canasta o el panetón.
Sea D: “Obtener Premio o Estrella” → n(D) =4
Nº de casosde obtener “ Premio o Estrella ” 7
P(D) = =¿ =0 , 7 ó 7 0 %
Nº Total de casos 10

Respuesta: Elva tendrá una probabilidad de 70% de ganar algo

IV. PROBLEMAS DE EXTENSIÓN:

1) Una baraja contiene 52 cartas, 2) Lucero lanza dos dados a la vez (un dado azul y otro rojo).
repartidas por igual en 4 grupos: ¿Cuál es la probabilidad de que en
corazones rojos, diamantes rojos, ambos dados le salga el mismo
tréboles negros y espadas negras. Si número?
se extrae al azar una baraja. ¿Cuál es
Resolver:
la probabilidad de que la baraja sea
espada? Nº de casos de obtener “ ca ra igual ” 6
= =0 ,1 66..
Resolver: Nº Total de casos 36
Nº de casosde obtener “ espada ” 13
= =0,25
Nº Total de casos 52
Tiene 16,6 % de probabilidad de que al lanzar le salgan 2 caras
iguales

Tiene 25%de probabilidad de obtener espadas

V. REFLEXIONAMOS SOBRE EL DESARROLLO:

a) ¿Qué dificultades tuve para resolver la situación? ¿Cómo las superé?
ninguna
b) ¿En qué otras situaciones puedo aplicar los conocimientos trabajados en esta actividad?
Para predecir alguna apuesta
VI. EVALÚA TUS APRENDIZAJES:
SITUACIONES CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MIS LOGROS Lo logré Estoy en Estoy
proceso en inicio
Campaña de salud utilizando Representé las características de una población en tablas si
tablas de frecuencias y gráficos de frecuencia y gráficos estadísticos para datos
estadísticos cuantitativos.
Determinamos la probabilidad Interpreté una situación aleatoria simple y expresé la si
de ganar un premio en el ocurrencia de sucesos mediante el valor de la probabilidad
supermercado en su expresión fraccionaria o decimal.