SESIÓN DE APRENDIZAJE MATEMÁTICA

¿Qué cantidad de residuos sólidos generamos?

I.E. Nº 30232 “San Isidro Labrador”

DOCENTE: Yuri J. Tello Inga
GRADO Y SECCIÓN: Tercero - Única FECHA: 21-06-2023

 DATOS INFORMATIVOS:

 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias Instrumento de

Desempeños Criterios
y Capacidades evaluación
Resuelve problemas Desempeño 3º Ubica los datos que ayudarán LISTA DE
de cantidad - Expresa con diversas representaciones y a resolver la situación COTEJO
- Traduce lenguaje numérico (números, signos y problemática
cantidades a expresiones verbales) su comprensión de la
expresiones multiplicación y división con números
Realiza representaciones
numéricas naturales hasta 100, y la propiedad
(vivencial, concreta y gráfica)
- Comunica su conmutativa de la adición.
para la propuesta de solución
comprensión - Emplea estrategias y procedimientos como
del problema
sobre los los siguientes:
números y las Estrategias de cálculo mental, como
descomposiciones aditivas y multiplicativas, Selecciona y ejecuta
operaciones.
duplicar o dividir por 2, multiplicación y estrategias para resolver la
- Usa estrategias
división por 10, completar a la centena más situación problemática.
y
cercana y aproximaciones.
procedimientos
de estimación y Explica los procedimientos que
cálculo. siguió para resolver los
- Argumenta problemas.
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.

Propósito “Hoy aprenderemos a multiplicar usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos”
Evidencia Ficha de trabajo.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad

Ambiental
ambiental de su I. E.

META DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA

3° •Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de adición, sustracción y multiplicación con números
hasta 999, que implican una o más acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en
la sesión?
• Elaborar la sesión • Plumones para pizarra
• Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • maiz
• papelógrafo con el problema

Saludamos a los estudiantes y conversamos sobre la clasificación de los residuos

sólidos, como orgánicos y no orgánicos. Preguntamos si saben cuánto tiempo
demoran los residuos sólidos que generan en casa y en la escuela, en
descomponerse. Pregúntales: ¿Nos servirá saber qué residuos generamos más?,
¿por qué? Conversen de esto a partir de sus respuestas y luego, planteamos lo
siguiente:

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO TIEMPO:
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy aprenderemos a multiplicar
usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos”

Se pregunta a los estudiantes que normas o acuerdos de convivencia nos ayudaran

en el desarrollo de la sesión, como:

Levantar la mano para participar.

Escuchar atentamente a los compañeros al intervenir y a la docente.
Hacer uso de los materiales de manera responsable y compartida.

Se organiza a los estudiantes en cuatro equipos de trabajo

DESARROLLO: TIEMPO:

Planteamiento del problema

Iniciamos la sesión planteando la siguiente situación problemática:
La familia de Pedro, Susana, Camila y Luis, han decidió conocer la cantidad de residuos sólidos
que acumulan en el día; para ello realizaron el conteo y estos obtuvieron en el día:

- 4 kilos de restos de alimentos.

- 40 hojas de papel
- 5 botellas de plástico.
- 50 latas de atún

Si consideran que los cuatro estudiantes obtuvieron la misma cantidad de basura, ¿Cuántos
residuos han generado los 4 estudiantes en un día en total?

Familiarización con el problema

- ¿De quiénes se trata el problema? ¿Cuántos estudiantes son?
- ¿Qué tipo de residuos sólidos acumulan? ¿Cuáles son las cantidades?
Búsqueda y ejecución de la estrategia

- Invitamos a los estudiantes a razonar y ser creativos promoviendo la búsqueda

 de estrategias preguntando ¿Cómo podemos saber cuánto de residuo sólido
generaron los 4 estudiantes? ¿Crees tú que puedes resolver el problema usando
alguna operación? ¿Cuál será la mejor forma de resolverlo? ¿Estos materiales
pueden servir de ayuda? (Proporcionamos material concreto)
- Se pide a un representante de cada equipo colocar los materiales en un lugar
accesible para que lo puedan vivenciar la experiencia utilizando material
concreto, asignándoles un tiempo adecuado.
- Se les acompaña de equipo en equipo para apoyarlos y puedan ejecutar sus
estrategias. Se sugiere que realicen agrupaciones
Socialización de representaciones
Incentivamos a los estudiantes al empleo de la representación gráfica y simbólica.
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las
respuestas coinciden, para ello escogen escogen un representante de su equipo
para que expliquen la resolución del problema.

Representación gráfica Representación simbólica

Restos de alimento

Hojas de papel

Botellas de plástico

Latas

Reflexión y formalización

 Se formaliza los saberes aprendidos en la sesión a partir de las preguntas: ¿Cómo

hicimos para saber cuánto residuo sólido generaron los 4 estudiantes? ¿Qué
operación se utiliza?
 Se reflexiona junto con los estudiantes sobre las estrategias y los materiales que
utilizaron para solucionar el problema, a través de las siguientes interrogantes:
¿Cómo se sintieron al leer el enunciado del problema? ¿Les pareció difícil o fácil
resolverlo? ¿Les fue útil los materiales que usaron?

Planteamiento de problemas en otras situaciones

Se presenta el siguiente problema a cada equipo (Anexo 01)

CIERRE TIEMPO:
 Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Cuál fue el propósito de esta sesión? ¿creen que lo lograron?
- ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
- ¿Se imaginan cuántos residuos producimos en un mes o durante un año?,
- ¿Creen que en un año estos residuos habrán desaparecido?, ¿qué pasará con
ellos?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
¿Qué cantidad de residuos sólidos generamos?

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad

PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a multiplicar usando algunas estrategias para calcular la cantidad de residuos

ESTUDIANTES CRITERIOS

Ubica los datos Selecciona y ejecuta E

que ayudarán a estrategias para xp
resolver la resolver la situación lic
situación problemática. a
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Sí No Sí Sí No