SESIÓN DE APRENDIZAJE
Aprendemos hallar y aplicar el Mínimo Común Múltiplo
I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa:
Director:
Subdirectora:
Profesora:
Grado y Sección: 6°A
Fecha:
Hor[Link] 20 am
Duración: 45 minutos
Instrumento
Competencias y Capacidades Desempeños Criterios
de evaluación
Resuelve problemas de -Expresa con diversas Resuelve problemas hallando el Lista de
cantidad representaciones y lenguaje MCM de dos números o más. cotejo.
•Traduce cantidades a numérico (números, signos y Emplea estrategias y
expresiones numéricas. expresiones verbales) su procedimientos de cálculo
•Comunica su comprensión comprensión de: usando descomposiciones
sobre los números y las - Los múltiplos de un número multiplicativas.
operaciones. natural; las características de los Señalar los múltiplos comunes
•Usa estrategias y números primos y compuestos; así utilizando material concreto y
procedimientos de estimación como las unidades del sistema de resaltando los números.
y cálculo. numeración decimal.
•Argumenta afirmaciones - Justifica su proceso de
sobre las relaciones numéricas resolución y los resultados
y las operaciones. obtenidos.
Propósito Aprender hallar el mínimo común múltiplo de un número.
Evidencia Ficha de aplicación.
Enfoque transversal Enfoque intercultural.
METAS DE APRENDIZAJE: INCLUSIÓN ECONÓMICA
Resuelve problemas de la vida cotidiana realizando operaciones de multiplicación con números hasta 999, que implican una o más
acciones operativas y aplicando el redondeo: aproximación de números.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
• Elaborar la sesión Plumones para pizarra.
• Fichas de aplicación. Tabla de multiplicar
Dado Ficha del problema.
Juego del corre camino. Tarjetas léxicas.
Tarjetas de números.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
La docente se presenta y saluda cordialmente a los estudiantes.
Los estudiantes forman grupos y reciben un dado para jugar al corre camino.
Reciben una tarjeta con el número 4 y 6; y también un tablero.
4 6
Cada grupo tira el dado y según el número que salga multiplican por el número 4 y 6 y lo encierran en un
círculo en el correcamino; si se repiten vuelven a tirar el dado hasta que salga todos los números del
dado.
Gana el grupo que coloree primero los múltiplos de 4 y 6.
Múltiplos de 4 = {0; 4; 8; 12; 16; 20; 24; . ..}
Múltiplos de 6 = {0; 6; 12; 18; 24; 30; . ..}
Se les pide a los estudiantes que anoten los múltiplos de 4 y 6 en la tira multiplicativa.
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué les pareció el juego?
¿De qué trato el juego?
¿Qué números pintaron?
¿Estos números que pintaron que vendrían a ser de los números de las tarjetas?
¿Y ustedes saben que es el mínimo común múltiplo de dos números?
El docente presenta el propósito: Hoy aprenderemos a hallar el mínimo común múltiplo de un número.
Se establece los acuerdos de convivencia consensuado con los estudiantes:
Levantar la mano para opinar.
Trabajar en orden y en equipo.
Respetar a nuestros compañeros.
DESARROLLO
Se organiza a los alumnos en grupos de trabajo.
Se les presenta la siguiente situación problemática.
Planteamiento del problema
Por motivo de la celebración de fiestas patrias el aula de sexto “A” y sexto “B” salen a practicar danza al
patio del colegio, sexto “A” ensaya cada 3 días y sexto “B” ensaya cada 5 días. Si hoy es 1 de junio, ¿qué día
coincidirán en sus ensayos?
Familiarización con el problema
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué datos tenemos?
¿Qué nos pide hallar el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se promueve la búsqueda de una estrategia para que resuelvan el problema.
¿Qué deberíamos hacer primero?
¿debemos considerar todos los datos?, ¿cuáles?
¿Qué materiales podemos utilizar para resolver el problema?
Dialogan en grupos para determinar qué estrategia y material utilizaran para resolver el problema.
El docente ayuda a determinar sus estrategias de resolución con algunas interrogantes inductoras:
¿De cuántas formas puedes resolver el problema?
Los estudiantes empiezan a resolver el problema.
Reciben papelotes y plumones.
Utilizan material concreto (tira multiplicativa) que les ayude a solucionar el problema.
Representa de manera gráfica y luego simbólica.
Se determina los factores primos comunes y no comunes de los números dados.
Hallar el MCM de 3 y 5
Acompañamos en los procesos que seguirán en sus grupos y en las discusiones matemáticas que se generarán.
Que cada grupo aplique la estrategia que mejor le ayude a solucionar el problema.
Socialización de representaciones
Un representante de cada grupo socializa sus representaciones trabajadas con los materiales.
TIRA MULTIPLICATIVA
N MÚLTIPLOS DE 3
°
3 0 3 6 9 12 15 18 21 24 27 30 33 36
3 3 x 0 3 x 1 3 x 2 3 x 3 3 x 4 3 x 5 3 x 6 3 x 7 3 x 8 3 x 9 3 x 10 3 x 11 3 x 12
N MÚLTIPLOS DE 5
°
5 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60
5 5 x 0 5 x 1 5 x 2 5 x 3 5 x 4 5 x 5 5 x 6 5 x 7 5 x 8 5 x 9 5 x 10 5 x 11 5 x 12
Múltiplos de 3= {0; 3; 6; 9; 12; 15; 18; 21; …}
Múltiplos de 5= {0; 5; 10; 15; 20; 25; …}
MCM (3 y 5) = 15
Los estudiantes muestran su trabajo a sus demás compañeros y explican como lo hicieron.
Reflexión y formalización
Reflexionamos con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo hemos
hallado el MCM del problema?; ¿qué es el MCM de dos o más números?, ¿en qué otros problemas podemos
aplicar lo que hemos realizado?
Formalizamos
El docente establece conclusiones finales sobre el MCM de números naturales con ayuda de los estudiantes.
Mínimo Común Múltiplo (M.C.M)
se es podemos hallar nos sirve
Representa con Hallar el mínimo Tiras multiplicativas Para reconocer los sucesos en los
letra mayúscula que tienen en que van a coincidir en diversas
M.C.M común. Recta numérica situaciones.
Regletas
Tablero cien
Calendario
Descomposición de
números primos
Descomposición en
factores primos
Formulación de otros problemas
Resuelven la ficha de aplicación.
CIERRE
La docente realiza las siguientes preguntas:
¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo hicimos?
¿Para qué me sirve lo aprendido?
¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
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V°B° DIRECTOR V°B° SUBDIRECTORA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
Aprendemos hallar y aplicar el Mínimo Común Múltiplo
COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.
PROPÓSITO: Aprender a hallar el MCM de un número.
CRITERIOS
Emplea estrategias y Señalar los múltiplos
Resuelve problemas
procedimientos de comunes utilizando
ESTUDIANTES hallando el MCM de
cálculo usando material concreto y
dos números o más.
descomposiciones resaltando los
multiplicativas. números.
Sí No Sí No Sí No
ALVAREZ MUÑOZ, RAFAEL BILENS
AVENDAAÑO RODRIGUEZ ABRAHAM MOISES
AYALEW XX ELBETHEL ASHENAFI
BRAVO RODRIGUEZ ANDREILIS VALERIA
BORJA OBREGON JOAQUIN ARIEL
BURGA ALCANTARA DIEGO JOSE NOE
CABEZAS RODRIGUEZ CRISTOPHER JULIO
CARTOLIN LANGA FABIO ALESSANDRO
CASTILLO MALDONADO ASHLEY NICOLLE
CCORIMANYA SANTISTEBAN FLAVIA BELEN
CRUZ BOBADILLA LISSI DAYANA
CURO TIXE VICTOR JOSE
CUTTI OCAÑA JUAN AARON DAVID
DIAZ VALDEZ LUCIANA YANIRE
FLORES RETAMOZO LUHANA PIERINA
GADEA SILVERA EVANS HELLERY
HUGUENET PONCE EDUANYERLING OSMAYRE
IZACIGA PEREZ DAYRA LUCIANA
MARTINEZ FIGUEROA LAURO RAFAEL
MOYANO ZAMORA FABIAN ANTONIO
OCAÑA PAUCAR MICAELA CELESTE
PALOMINO GRACÍA HASUMY XIOMARA
RIOJAS BOLIVAR JUAN JOSE
RODAS PAZ OWEN LOI
SILVA MARTINEZ FABIAN ANTONIO
TAPULLIMA RIVEIRO DIEGO ALONSO
TORRES NARVA LUISANGEL GABRIEL
ZAPATA MENDOZA NAHUM IZAI
DOCENTE Diana Julca FECHA 07 / 07 / 2023 GRADO Y SECCIÓN 6°A
