PROYECTO ANUAL
(2020-2021)
CIENCIAS NATURALES
1ro. 1ra.
Prof. Molina, Débora
Fundamentació n:
Las grandes corrientes de transformación y cambio que signan los tiempos que se viven han
generado profundas crisis en las concepciones y modos de vida de la mayoría de los pueblos.
Dentro de ese torbellino de ideologías encontradas y búsqueda de identidades, de contradicciones
internas y explosión de aspiraciones, la escuela esta empujada a desempeñar un rol de inexcusable
liderazgo orientador.
Se debe reparar en las conexiones de su especialidad con las demás disciplinas; acostumbrarse a
la idea que materia tiene un pasado y una función social, de la que en gran parte depende su futuro.
Enorme importancia tiene la enseñanza de las ciencias en el desarrollo cognoscitivo y afectivo del
niño y el adolescente, pues el realizar investigaciones y experimentos, pone en juego sus sentidos y
capacidad, tendiendo a desarrollar o recuperar la confianza en sí mismo, capaz de adquirir
conocimientos y desarrollar habilidades que lo llevan a lograr su desarrollo físico, intelectual y
afectivo. Este conjunto de habilidades, destrezas y actitudes, tan necesarias para el crecimiento de
nuestra vida requiere; observar, comunicar, discutir, criticar y autocriticar conclusiones, colaborar y
trabajar en equipo.
Decimos que la persona aprendió algo cuando cambió lo que piensa, hace, siente; se APRENDE
al modificar la actitud, habilidad, aptitud, destreza, capacidad, hábito, criterio, comprensión,
conducta. La ciencia es investigación, quehacer, búsqueda, método, procedimiento. Así entendida y
aplicada permitirá al alumno obtener y usar nuevos conocimientos de libros, hechos y realidad. Se
podría expresar que el alumno tiene que: Ver con sus propios ojos; Hacer con sus propias manos;
Pensar con su propia cabeza.
Por esto mismo las Ciencias Naturales como parte de los contenidos establecidos para que los
alumnos aprendan y desarrollen durante el ciclo lectivo, debe presentarse como interesante e
innovadora, mostrando quizás los contenidos de una manera más “cercana” y como parte de la vida
cotidiana y no solo como una ciencia pre establecida y determinante. Solo de esta forma los alumnos
lograran apropiarse de conceptos nuevos en base a los pre existentes y tras un largo proceso
podrán Aprender todo aquello que se desea y espera para el ciclo lectivo.
EXPECTATIVAS DE LOGRO1
1 Extraído del Diseño Curricular de 1° Año de Secundario
Se busca el desarrollo de habilidades variadas, y no exclusivamente las referidas a aspectos
de carácter conceptual.
Al cabo de este año los alumnos/as:
interpretarán fenómenos o procesos utilizando los conceptos científicos adecuados;
comprenderán teorías y conceptos científicos asociados a problemas actuales de interés
social;
utilizarán técnicas y estrategias convenientes para la resolución de problemas de ciencia
escolar;
establecerán relaciones de pertinencia entre los datos experimentales y los conceptos
científicos;
interpretarán y comunicarán información científica disponible en textos escolares y/o revistas
de divulgación a través de informes, gráficos, tablas o diagramas sencillos;
analizarán y discutirán los aspectos éticos vinculados a la producción y utilización de los
conocimientos específicos de las ciencias naturales;
Objetivos:
De enseñanza:
Considerar, como parte de la complejidad de la enseñanza de conceptos científicos, las
representaciones y marcos conceptuales con lo que se aproximen a los estudiantes a nuevos
conocimientos, más cercanos al conocimiento científico.
Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes y los fenómenos
naturales, que dan cuenta de los mismos.
Hablar y promover la discusión sobre los conceptos de las ciencias naturales durante las clases,
las actividades experimentales, utilizando el lenguaje coloquial y enriqueciéndolo,
progresivamente, con los términos y expresiones científicas que resulten adecuados.
Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas, que
permitan transitar el camino desde las concepciones previas personales hacia los modelos y
conocimientos científicos escolares a enseñar.
Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos
intelectuales que están realizando y como parte de un proceso de construcción de significados
compartidos.
De aprendizaje:
Evaluar los impactos medioambientales de ciertos temas relacionados con el accionar
humano
Realizar trabajos experimentales sencillos de laboratorio adecuados a fenómenos naturales
estudiados en clase.
Leer textos de divulgación científica o escolares relacionados con los contenidos de ciencias
naturales y comunicar, la interpretación alcanzada.
Escribir breves textos sobre los diversos temas que se trabajen, para comunicar ideas
mediante las diferentes actividades propuestas: investigaciones bibliográficas, pequeños
informes de laboratorio, entre otros.
Comunicar a diversos públicos (al grupo, a pares, a padres y a la comunidad) una misma
información científica como forma de romper con el uso exclusivo del texto escolar.
Interpretar distintas representaciones, para dotarlas de significado y sentido dentro del ámbito
específico de las aplicaciones naturales.
Estrategias de Enseñanza:
Sin dejar de lado las intervenciones expositivas del docente, oportunas y necesarias en el desarrollo
del Espacio Curricular, la propuesta apunta a desarrollar estrategias didácticas tendientes a la
organización y orientación de los alumnos hacia procesos de autoaprendizaje y/o metacognición.
Siguiendo esta concepción, durante las clases se plantearán procedimientos como:
Análisis de documentales o películas, en relación con algunos contenidos.
Construcción de modelos como proceso propio de representación de fenómenos naturales.
Consulta bibliográfica (libros de texto, diccionario, etc.) y discusión grupal
Explicar, y Modelizar los procesos y fenómenos naturales mediante relaciones causales
simples que evolucionan a distintos grados de complejidad.
Lectura de textos explicativos y de divulgación Científica
Reproducción y diseño de experiencias sencillas de laboratorio
Resolución de problemas a libro abierto.
Actividades:
Formación de grupos y actividades individuales.
Lectura de material bibliográfico, de textos explicativos, descriptivos, etc.
Análisis y discusión en pequeños grupos.
Elaboración de informes sencillos de laboratorio.
Interpretación de mapas y redes conceptuales para la planificación.
Resolución de situaciones problemáticas.
Análisis de películas y elaboración de informes correspondientes.
Criterios de Evaluación:
Comunicación oral y escrita de la información;
Consulta y utilización de las fuentes de información;
Disposición a fundamentar los argumentos propios y consideración responsable de los
argumentos ajenos;
Hábitos de trabajo e indagación intelectual
Honestidad en la presentación de trabajos y realización de evaluaciones;
Interés por el trabajo en equipo;
La interpretación de la información.
Reconocimiento de la importancia de las teorías y modelos en que se enmarca la investigación;
Resoluciones problemáticas;
Respeto hacia sus pares y docentes;
Recursos:
Humanos: Docente a cargo del curso, alumnos, personal de la institución.
Materiales: Pizarrón, láminas, material de laboratorio, apuntes bibliográficos, consultas en Internet,
consultas en diccionarios y distintas fuentes de biblioteca.
Contenidos:
Los materiales y sus transformaciones
Los materiales y sus propiedades: Propiedades de los materiales: organolépticas, físicas y químicas: color,
olor, dureza, masa, volumen, etc. Sustancias simples y compuestas. Estructura de la materia, modelo cinético
de las partículas.
Las mezclas: Las mezclas. Clasificación: mezclas homogéneas (soluciones) y heterogéneas. Conceptos de fase
y componente. Métodos de separación de fases y componentes. Soluto- Solvente.
Átomo: partículas atómicas, clasificación de elementos químicos, Tabla Periódica (N° Atómico, N° Másico,
grupo, período, símbolo).
El agua: Agua y sus propiedades. Hidrósfera. El ciclo del agua.
Energías, cambio y movimientos
Las energías: diversidad y cambio: Cualidades de la energía. Energía mecánica, eléctrica, química, nuclear.
Energías alternativas.
Intercambios de energía: Fenómenos ondulatorios: luz y sonido. Mecanismo de intercambio de calor:
conducción, convección y radiación.
Los movimientos: descripción y representación: (Generalidalidades) Análisis de distintos movimientos. Uso
de distintas representaciones de los movimientos: gráficos y otras. Noción de velocidad y su uso para la
interpretación de gráficos y tablas.
La Tierra y el Universo
Los objetos del Sistema Solar y sus movimientos: El universo, sus componentes. El Sistema Solar: sus
componentes. La tierra: capas, propiedades, componentes. La atmosfera.
La interacción y la diversidad en los sistemas biológicos
La Vida: Unidad y Diversidad:
Características de los seres vivos.
Célula: procariota y eucariota (animal y vegetal), estructura, diferencias, etc.
Clasificación de la biodiversidad: PLANTAS: clasificación, órganos, flores, reproducción, frutos, y semillas.
Nutrición y fotosíntesis. ANIMAL: Invertebrados: tipos, características. Vertebrados: grupos, características,
nutrición y reproducción. HONGOS: tipos, características, alimentación, hongos útiles, hongos perjudiciales
para la salud. PROTISTAS: tipos, características, alimentación. BACTERIAS: características, formas,
alimentación, reproducción, bacterias útiles, bacterias perjudiciales para el ser humano.
Las relaciones tróficas entre los seres vivos: relaciones tróficas en los ecosistemas. Componentes de los
ecosistemas, cadenas alimentarias, flujo de energía
El cuerpo humano como sistema: NUTRICIÓN: sistema digestivo, alimentos y nutrientes, dieta saludable,
enfermedades nutricionales. RESPIRACIÓN: sistema respiratorio, mecánica respiratoria, enfermedades
relacionadas, deportes saludables. CIRCULACIÓN: sistema circulatorio, sangre, grupos sanguíneos,
enfermedades cardiovasculares. EXCRECIÓN: sistema urinario, piel, sudor, enfermedades.
REPRODUCCIÓN: sistema reproductor femenino y masculino, cambios físicos en el adolescente, ciclo
ovárico, gestación parto. Enfermedades de transmisión sexual.
Evaluación:
La evaluación es un proceso continuo y complejo que permite monitorear permanentemente el proceso de
enseñanza y de aprendizaje, reconocer las dificultades y encontrar algunas alternativas de solución.
Continua y permanente: (Se llevará un registro diario).
Mediante seguimiento de carpeta
Actividades realizadas en el aula,
Trabajos entregados en tiempo y forma,
Participación activa en clase Oral y escrita.
Lecciones individuales,
Evaluación individual escrita,
Presentación de trabajos prácticos individuales o grupales.
Observaciones de ajuste:
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Débora N. Molina
Profesora
1° año – Ciencias Naturales – Profesora: Molina, Débora
Diagnóstico:
Los alumnos de primer año, muestran interés y curiosidad por aprender y conocer
cosas nuevas, les cuesta acostumbrarse al contexto del nivel secundario, horarios,
materias, cambios de docentes durante la jornada escolar, etc. propio a éste periodo
de adaptación. En el área de Ciencias Naturales, Preguntan, indagan y se mantienen
activos en el transcurso de las clases, alcanzando la resolución de consignas
planteadas y logrando concretar objetivos. En cuanto a sus conocimientos previos,
son muy generales y no en profundidad en algunos temas de interés, por tal motivo se
tratara de profundizar lo mas posibles para sentar las bases para los próximos años.
La asistencia en general es muy buena, y la conducta también. Un aspecto negativo
quizás es que son de charlar bastante entre ellos, lo que dificulta a aquellos que son
fácil de distraer y dispersarse, por lo que necesitan intervención por parte del docente
para volver a tranquilizarse. El trato entre ellos es bastante cordial, con alguna que
otra discusión entre alumnos puntuales.
