CARRERA PSICOLOGIA.

FACULTAD DE CIENCIAS MEDICAS.

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO
EXEPCIONAL.
INTENGRANTE: Tania Orochena Sequeira.
DOCENTE: David Flores.

“Explorando el mundo de las enfermedades

excepcionales”

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Contenido:
UNIDAD I: NATURALEZA DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL

1. Conceptualización y terminología.
2. Desarrollo Histórico y objeto de estudio de la psicología del desarrollo
excepcional.
3. Modelos de estudio de la excepcionalidad

UNIDAD II: EXCEPCIONALIDAD INTELECTUAL

1. Definición de excepcionalidad intelectual.
2. Tipos de excepcionalidades.

2.1 Superdotación Retraso Mental

2.1.1 Definición, clasificación y etiología.
2.1.2 Características y factores que intervienen.
2.1.3 Estrategias psicológicas para estas excepcionalidades.

2.2 Síndrome Down

2.2.1 Definición, causas y consecuencias.
2.2.2 Características físicas y psicológicas.
2.2.3 Estrategias psicológicas para esta excepcionalidad.

UNIDAD III: EXCEPCIONALIDAD SENSORIAL

1. Definición de excepcionalidad sensorial.
2. Características y causas de las alteraciones.
3. Tipos de alteración.
3.1 Alteración visual
3.1.1 Definición, tipos y causas de la alteración.
3.1.2 Síntomas y Diagnostico.

3.2Alteracion Auditiva.
3.2.1Definicion, tipos y causas de la alteración.

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 3.2.2Sintomas y Diagnostico.

3.3Agnosia Cerebral.
3.3.1Definicion y características.
3.3.2Causas y Clasificación.
3.3.3Signos y Síntomas.

4. Intervención psicológica en este tipo de alteraciones.

UNIDAD IV:
EXCEPCIONALIDAD MOTORA
1. Definición y Características de la excepcionalidad motora.
2. Clasificación.
2.1 Alteraciones No Neurológicas.

2.1.1 Alteraciones del lenguaje.

 Definición
 Tipos de Alteraciones y sus Diferencias.
 Factores que intervienen.

2.2 Alteraciones Neurológicas

2.2.1 Parálisis cerebral.
 Definición, características y causas.
 Síntomas y tipos.

2.2.2 Epilepsia.
 Definición, características y causas.
 Síntomas y tipos

2.2.3 Espina Bífida

 Definición, Características y causas.
 Síntomas y tipos.
3. Intervención Psicológica en estas excepcionalidades.

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 I. NATURALEZA DE LA PSICOLOGIA DEL DESARROLLO EXCEPCIONAL.

1. Conceptualización y terminología.

La psicología del desarrollo excepcional es una rama de la psicología que se enfoca en el estudio
del desarrollo humano en el contexto de condiciones excepcionales o atípicas, como
discapacidades intelectuales, talentos excepcionales, trastornos del desarrollo y otras diferencias
individuales significativas. Esta área de estudio se centra en comprender cómo estas condiciones
afectan el desarrollo emocional, cognitivo, social y físico de las personas a lo largo de su vida.

La psicología del desarrollo excepcional utiliza una serie de términos específicos para describir
diferentes condiciones y conceptos relacionados con el desarrollo humano en contextos atípicos
como:

Desarrollo Excepcional: Desviación de la norma en el desarrollo.

Discapacidad Intelectual: Limitaciones en función intelectual y conducta adaptativa.

Trastorno del Espectro Autista (TEA): Afecta comunicación y comportamiento social.

Dificultades de Aprendizaje: Problemas en habilidades académicas.

Inclusión: Integración en entornos convencionales.

Adaptación Curricular: Ajustes en el plan de estudios.

Intervención Temprana: Acciones para abordar riesgos o retrasos en desarrollo.

Apoyo Psicosocial: Servicios emocionales y sociales.

Equidad en la Educación: Igualdad de oportunidades educativas.

Autodeterminación: Capacidad para tomar decisiones y controlar la propia vida.

2. Desarrollo Histórico y objeto de estudio de la psicología del desarrollo excepcional.

La psicología del desarrollo excepcional, como campo de estudio, ha evolucionado

significativamente a lo largo de la historia, reflejando cambios en la comprensión social, médica y
psicológica de las discapacidades y las capacidades excepcionales.

2.1 Antigüedad clásica y edad media: En esta época las respuestas sociales fueron muy
desbastadoras, ya que se creía que las personas excepcionales eran de naturaleza demoniaca o
divina de la deficiencia, también se procedió a la eliminación física de recién nacido en algunas
cultura, posterior se inició políticas de reclusión y creación de los primeros asilos y albergues.

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2.2 Desde el renacimiento hasta el siglo XVIII: Primeras experiencias educativas con personas con
déficit sensorial.

2.3 Desde el s. XIX hasta a mediado del [Link]: El modelo del déficit, con orientaciones
psicopedagógicas, se consideró la deficiencia como algo innato a través del tiempo del tiempo y se
enfatiza la necesidad de un diagnóstico preciso y de una educación especializada a cargo de
profesores y en centro especiales.

2.4 Desde mediados del s. XX: El modelo de las necesidades educativas especiales, modelo de
educación integradas y se acentúa las responsabilidades en la escuela para ajustarse a las
características individuales.

2.5 Siglo XXI: La escuela inclusiva.

3. Modelos de estudios de la excepcionalidad.

Los modelos de estudio en la psicología del desarrollo excepcional son marcos teóricos y
metodológicos que guían la investigación y la práctica en este campo. Estos modelos ayudan a los
investigadores y profesionales a comprender las complejidades del desarrollo humano bajo
condiciones excepcionales, incluidas las discapacidades, los talentos extraordinarios y otros rasgos
atípicos.

3.1 Modelo Médico o Deficitario: Este modelo históricamente dominante se centra en las
deficiencias o anormalidades del individuo, viendo las condiciones excepcionales principalmente
en términos de enfermedad o discapacidad que necesita ser curada o mitigada. La atención se
dirige a la identificación, diagnóstico y tratamiento de la discapacidad o trastorno.

3.2 Modelo Social

El modelo social de discapacidad surge como una respuesta al modelo médico, enfatizando que
son las barreras sociales y ambientales, más que la discapacidad per se, las que limitan la
participación y la inclusión de las personas con discapacidades. Este modelo promueve la
eliminación de barreras y la adaptación del entorno para facilitar la inclusión y la igualdad de
oportunidades.

3.3 Modelo del Desarrollo Psicológico

Este enfoque considera el desarrollo excepcional en el contexto del desarrollo psicológico general
de un individuo. Se enfoca en cómo las personas con condiciones excepcionales experimentan las
mismas etapas de desarrollo que sus pares típicos, aunque pueden enfrentar desafíos o alcanzar
hitos de manera diferente. Este modelo se basa en teorías del desarrollo cognitivo, emocional y
social.

3.4 Modelo de Sistemas Ecológicos

Basado en el trabajo de Urie Bronfenbrenner, este modelo ve el desarrollo excepcional dentro del
contexto de múltiples sistemas interconectados que influyen en el individuo, desde la familia y la

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escuela hasta la sociedad en general. Reconoce la importancia de los factores ambientales y
sociales en el desarrollo y promueve intervenciones a varios niveles del entorno del individuo.

3.5 Modelo de la Resiliencia

Se centra en la capacidad de los individuos para adaptarse y prosperar frente a la adversidad. En el

contexto del desarrollo excepcional, este modelo investiga cómo las personas con discapacidades
o talentos excepcionales superan obstáculos y desarrollan fortalezas y habilidades para navegar
por sus desafíos.

3.6 Modelo de Derechos Humanos

Este enfoque promueve la idea de que todas las personas, independientemente de sus
capacidades o discapacidades, tienen derechos inalienables que deben ser respetados y
protegidos. Se enfoca en la promoción de la dignidad, la igualdad y la participación plena de las
personas con condiciones excepcionales en todos los aspectos de la vida.

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II: EXCEPCIONALIDAD INTELECTUAL

1. Definición de excepcionalidad intelectual.

Es un término que se utiliza para describir a personas que tienen una capacidad intelectual
significativamente superior al promedio. Comúnmente, se refiere a personas identificadas
como superdotadas o con altas capacidades intelectuales. Estas personas suelen destacarse en
áreas como el pensamiento abstracto, la resolución de problemas complejos, la creatividad y
el aprendizaje rápido; así como tenemos excepcionalidades de la alta norma podemos
encontrar excepcionalidades de la baja norma, como la discapacidad intelectual que se
caracteriza por un funcionamiento intelectual inferior al promedio y ambos pueden ser
identificados por medios de pruebas de inteligencia estandarizadas, como el coeficiente
intelectual (CI). En el caso de la discapacidad intelectual se espera que el CI este por debajo de
cierto umbral, mientras que la excepcionalidad intelectual se espera que esté por encima del
umbral.

2. Tipos de excepcionalidades.

- Superdotación intelectual: Se refiere a personas cuyo

coeficiente intelectual (CI) se encuentra en el percentil 98
o superior. Estas personas suelen tener habilidades
excepcionales en áreas como el pensamiento abstracto, la
resolución de problemas y la creatividad.
- Talentos específicos: Algunas personas pueden tener
talentos excepcionales en áreas como las artes visuales, la
música, las matemáticas, la ciencia o el deporte. Estos
talentos a menudo se manifiestan desde una edad
temprana y pueden requerir oportunidades especiales de
desarrollo.
- Asincronía: La asincronía se refiere a la disparidad entre
las habilidades intelectuales y el desarrollo emocional o
social de una persona. Por ejemplo, un niño superdotado
puede tener habilidades intelectuales avanzadas pero puede enfrentar desafíos en su
interacción social.
- Altas capacidades creativas: Algunas personas excepcionalmente intelectuales tienen una
capacidad creativa excepcional. Pueden ser innovadores, tener ideas originales y pensar
de manera no convencional.
- Altas capacidades académicas: Se refiere a personas que tienen un rendimiento
académico excepcional en áreas como las matemáticas, las ciencias, la literatura o la
historia. Estos individuos suelen destacarse en el aprendizaje académico y pueden
necesitar programas educativos más desafiantes.

2.1 Superdotación Retraso Mental.

2.1.1 Definición, clasificación y etiología.

Superdotación (o alta capacidad intelectual):

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 Definición: Se refiere a un rendimiento intelectual significativamente superior al promedio en
áreas como el pensamiento abstracto, la resolución de problemas y la creatividad.

Clasificación: Puede dividirse en varios niveles, como:

Moderadamente dotado: CI entre 130 y 144.

Altamente dotado: CI entre 145 y 159.

Muy altamente dotado: CI de 160 o superior.

Etiología: La superdotación puede tener causas genéticas, ambientales o una combinación de

ambas. A menudo se cree que la superdotación es hereditaria.

Retraso mental (o discapacidad intelectual):

Definición: Se caracteriza por un funcionamiento intelectual general por debajo del promedio
y limitaciones significativas en el funcionamiento adaptativo.

Clasificación: Según el nivel de gravedad, se puede clasificar en:

Leve: CI entre 50-55 y 70.

Moderado: CI entre 35-40 y 50-55.

Grave: CI entre 20-25 y 35-40.

Profundo: CI por debajo de 20-25.

Etiología: Puede ser causada por factores genéticos, problemas durante el desarrollo prenatal,
lesiones cerebrales, enfermedades o factores ambientales.

La superdotación y el retraso mental representan extremos opuestos del espectro de

capacidades intelectuales, y cada uno tiene un impacto significativo en la vida de las personas
afectadas. Es importante reconocer y apoyar las necesidades únicas de cada grupo para que
puedan alcanzar su máximo potencial y calidad de vida.

2.1.2 Características y factores que intervienen:

Superdotación (alta capacidad intelectual):

 Características:

-Capacidad para aprender rápidamente y retener información.

-Pensamiento abstracto y capacidad para ver relaciones complejas.

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-Creatividad y originalidad en la resolución de problemas.

-Intereses intensos y profundos en áreas específicas.

 Factores:

-Factores genéticos: La superdotación a menudo se encuentra en familias y puede estar

influenciada por la genética.

-Ambiente enriquecido: Un ambiente estimulante y rico en oportunidades de aprendizaje puede -

fomentar el desarrollo de la superdotación.

-Factores emocionales: Algunas teorías sugieren que la superdotación puede estar asociada con
sensibilidad emocional y empatía.

Retraso mental (discapacidad intelectual):

 Características:

-Limitaciones en el funcionamiento intelectual general.

-Dificultades para comprender conceptos abstractos y resolver problemas complejos.

-Retraso en el desarrollo de habilidades adaptativas, como habilidades sociales y de autocuidado.

-Necesidad de apoyos significativos en la vida diaria.

 Factores:

-Causas genéticas: Algunas formas de retraso mental pueden estar relacionadas con anomalías
genéticas.

-Lesiones cerebrales: Lesiones durante el desarrollo prenatal, perinatal o postnatal pueden causar
retraso mental.

-Enfermedades y condiciones médicas: Condiciones como el síndrome de Down, el síndrome de

Prader-Willi y la fenilcetonuria pueden causar retraso mental.

-Factores ambientales: Exposición a toxinas, malnutrición, falta de estimulación temprana y otros

factores ambientales pueden contribuir al retraso mental.

2.1.3 Estrategias psicológicas para estas excepcionalidades.

Superdotación:
- Programas educativos especializados: Ofrecer programas educativos enriquecidos y desafiantes
que se adapten a las habilidades y necesidades de los estudiantes superdotados.

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-Apoyo emocional: Proporcionar apoyo emocional para ayudar a los estudiantes superdotados a
lidiar con la presión, el perfeccionismo y las expectativas altas.

-Desarrollo de habilidades sociales: Fomentar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales

para ayudar a los superdotados a relacionarse con sus compañeros y enfrentar situaciones
sociales.

-Mentoría y tutoría: Proporcionar oportunidades de mentoría y tutoría con adultos o estudiantes

más avanzados para fomentar el crecimiento intelectual y emocional.

-Flexibilidad en la enseñanza: Permitir la flexibilidad en la enseñanza para adaptarse a los intereses

y ritmos de aprendizaje individuales de los superdotados.

Retraso mental (discapacidad intelectual):

-Programas educativos personalizados: Desarrollar programas educativos individualizados que se

centren en el desarrollo de habilidades adaptativas y en abordar las áreas de dificultad.

-Apoyo en habilidades de la vida diaria: Proporcionar entrenamiento y apoyo en habilidades

prácticas de la vida diaria, como la higiene personal, la alimentación y la movilidad.

-Apoyo emocional y social: Ofrecer apoyo emocional y social para ayudar a las personas con
discapacidad intelectual a desarrollar relaciones y afrontar los desafíos emocionales.

-Entrenamiento en habilidades laborales: Proporcionar entrenamiento en habilidades laborales y

oportunidades de empleo adaptadas a las capacidades de las personas con discapacidad
intelectual.

-Acceso a servicios de salud mental: Asegurar el acceso a servicios de salud mental para abordar
posibles problemas emocionales o de comportamiento.

2.2 Síndrome Down.

2.1.1 Definición, clasificación y etiología.

El síndrome de Down es una alteración genética por la

presencia de un cromosoma extra en la pareja
cromosómica 21, de tal forma que las células de estas
personas tienen 3 cromosomas en dicho par cuando lo
habitual es que existen dos y se caracterizan por un grado
variable de retraso mental y rasgos físicos peculiares.
Estos individuos presentan características físicas
diferentes y múltiples problemas médicos y para lograr
un buen desarrollo en ellos se debe llevar a cabo
programas de intervención temprana que no solo tendrá
efectos negativos en el área intelectual, si no también
tiene un impacto positivo en su autoestima

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En otras palabras el síndrome de Down es una condición de salud por una afección genética que
puede o no tener otras afecciones o enfermedades, que va a depender de cada individuo con
síndrome de Down.

Causas y consecuencias:

El Síndrome de Down es causado por la presencia de material genético adicional en el cromosoma

21, y esta condición puede tener una serie de consecuencias físicas, cognitivas y de salud. Aquí hay
una descripción general de las causas y consecuencias del Síndrome de Down

Causas.

Síndrome de Down estándar (trisomía 21):

Esta es la forma más común del Síndrome de Down, en la que cada célula del cuerpo tiene una
copia extra del cromosoma 21, lo que resulta en un total de 47 cromosomas en lugar de 46.

-Síndrome de Down translocado:

En este tipo, parte del cromosoma 21 se adhiere a otro cromosoma, generalmente el cromosoma
14. Aunque la persona tiene el número correcto de cromosomas (46 en total), el material genético
adicional puede causar síntomas similares a los de la trisomía 21.

-Síndrome de Down mosaico:

En este tipo, solo algunas células del cuerpo tienen la copia extra del cromosoma 21, mientras que
otras células tienen el número normal de cromosomas. Las personas con Síndrome de Down
mosaico pueden presentar una variedad de síntomas y su gravedad puede variar ampliamente.

Existen diferentes factores de riesgos y estas pueden ser: madres mayores de 35 y padres mayores
de 50 años, progenitores que presenten el síndrome (madre).

Consecuencias:

Discapacidad intelectual: Las personas con Síndrome de Down suelen tener algún grado de
discapacidad intelectual, que puede variar desde leve hasta moderada.

Características físicas distintivas: El Síndrome de Down se asocia con ciertas características físicas,
como ojos almendrados, pliegue único en la palma de la mano, lengua protuberante y baja
estatura.

Problemas de salud: Las personas con Síndrome de Down tienen un mayor riesgo de desarrollar
una variedad de problemas de salud, como problemas cardíacos, problemas de tiroides,
problemas de audición y visión, y trastornos gastrointestinales.

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Retrasos en el desarrollo: Los niños con Síndrome de Down pueden experimentar retrasos en el
desarrollo físico y cognitivo, incluido el desarrollo del lenguaje y las habilidades motoras.

Mayor riesgo de condiciones médicas: Las personas con Síndrome de Down tienen un mayor
riesgo de desarrollar condiciones médicas adicionales, como la enfermedad de Alzheimer, la
diabetes y la leucemia.

2.2.2 Características físicas y psicológicas.

Características físicas:

-Facies característica: Rasgos faciales distintivos, que pueden incluir ojos almendrados, pliegue
epicántico en los párpados, nariz achatada y boca pequeña con lengua protuberante.

-Baja estatura: Las personas con Síndrome de Down tienden a ser más bajas que la media.

-Hipotonía muscular: Puede haber un tono muscular reducido, lo que puede afectar la capacidad
de movimiento y el desarrollo motor.

-Pliegue único en la palma de la mano: Un pliegue único que cruza la palma de la mano en lugar de
los dos pliegues característicos.

-Problemas de salud: Mayor riesgo de problemas cardíacos, problemas de tiroides, problemas de

visión y audición, y otros problemas de salud.

Características psicológicas y de desarrollo:

-Discapacidad intelectual: Las personas con Síndrome de Down suelen tener algún grado de
discapacidad intelectual, que puede variar desde leve hasta moderado.

-Retrasos en el desarrollo: Pueden experimentar retrasos en el desarrollo físico y cognitivo,

incluido el desarrollo del lenguaje y las habilidades motoras.

-Habilidades sociales y emocionales: Pueden tener habilidades sociales y emocionales afectadas,

pudiendo presentar dificultades para interpretar las emociones de los demás o para comunicar sus
propias emociones.

-Riesgo de trastornos mentales: Mayor riesgo de desarrollar trastornos del espectro autista,
trastornos de ansiedad y trastornos del estado de ánimo.

2.2.3 Estrategias psicológicas para esta excepcionalidad.

Las estrategias psicológicas para las personas con Síndrome de Down pueden ayudar a abordar
una variedad de áreas, incluido el desarrollo cognitivo, emocional y social. Estas estrategias
pueden adaptarse según las necesidades individuales de cada persona.

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Estimulación temprana: Proporcionar estimulación temprana a través de actividades estructuradas
y juegos que fomenten el desarrollo físico, cognitivo y emocional.

-Entrenamiento en habilidades sociales: Enseñar habilidades sociales básicas, como el contacto

visual, el lenguaje corporal apropiado y el desarrollo de amistades.

-Comunicación aumentativa y alternativa: Utilizar sistemas de comunicación aumentativos y

alternativos (CAA) para ayudar a las personas con dificultades en el habla a comunicarse de
manera efectiva.

-Apoyo emocional: Proporcionar un entorno de apoyo emocional donde se anime a expresar sus
sentimientos y se les ayude a desarrollar estrategias de afrontamiento saludables.

-Educación inclusiva: Fomentar la inclusión en entornos educativos regulares, adaptando el

currículo según las necesidades individuales y proporcionando apoyos adicionales si es necesario.

-Terapia ocupacional: Utilizar terapia ocupacional para mejorar las habilidades motoras finas, la
coordinación y la independencia en las actividades de la vida diaria.

-Terapia del habla y del lenguaje: Proporcionar terapia del habla y del lenguaje para mejorar la
comunicación verbal y no verbal.

-Apoyo para la familia: Ofrecer apoyo y recursos a las familias de personas con Síndrome de Down
para ayudarles a comprender la condición y a manejar los desafíos asociados.

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 III. Excepcionalidad sensorial.

1. Excepcionalidad sensorial.

La excepcionalidad sensorial se refiere a la presencia de habilidades sensoriales excepcionales en

una o más modalidades sensoriales, como la vista, el oído, el tacto, el olfato o el gusto. Las
personas con excepcionalidad sensorial pueden experimentar el mundo de manera intensa y
detallada en comparación con la población general. Por ejemplo, algunas personas pueden tener
una capacidad auditiva excepcional, lo que les permite percibir sonidos a distancias mayores o con
mayor claridad que la mayoría de las personas. Otros pueden tener una visión excepcional, lo que
les permite ver con mayor detalle o en condiciones de luz más bajas que la mayoría de las
personas.

2. Características y causas de las alteraciones.

Características de las alteraciones sensoriales:

Hipersensibilidad: Sensibilidad excesiva a estímulos sensoriales, como sonidos fuertes, luces

brillantes, olores intensos o texturas específicas.

Hiposensibilidad: Sensibilidad reducida a estímulos sensoriales, lo que puede resultar en una

menor capacidad para percibir ciertos estímulos.

Procesamiento sensorial atípico: Dificultad para procesar e interpretar la información sensorial de

manera precisa, lo que puede afectar la percepción y la respuesta a los estímulos del entorno.

Sobrecarga sensorial: Sensación abrumadora causada por una cantidad excesiva de estímulos
sensoriales, lo que puede provocar estrés, ansiedad o agitación.

Causas de las alteraciones sensoriales:

Trastornos del espectro autista (TEA): Las personas con TEA a menudo experimentan alteraciones
sensoriales, como hipersensibilidad al ruido o al tacto.

Trastorno de procesamiento sensorial: Una condición en la que el cerebro tiene dificultades para
organizar y responder adecuadamente a la información sensorial.

Lesiones cerebrales: Lesiones en el cerebro debido a traumatismos, accidentes cerebrovasculares

u otras condiciones pueden afectar la función sensorial.

Trastornos neurológicos: Como la esclerosis múltiple, el Parkinson o la migraña, que pueden

afectar la función sensorial.

Condiciones genéticas: Algunas condiciones genéticas, como el Síndrome de Down o el Síndrome

de Williams, pueden estar asociadas con alteraciones sensoriales.

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Exposición a toxinas o sustancias químicas: La exposición a ciertas sustancias químicas o toxinas
puede afectar la función sensorial.

Envejecimiento: El envejecimiento puede llevar a cambios en la función sensorial, como la pérdida

de audición o la disminución del sentido del olfato.

3. Tipos de alteración.

Alteraciones específicas de un sentido:

Alteraciones visuales: Incluyen problemas como visión borrosa, visión doble, sensibilidad a la luz o
cambios en la percepción del color.

Alteraciones auditivas: Pueden incluir pérdida de audición, hipersensibilidad al sonido o

dificultades para discriminar entre sonidos.

Alteraciones del gusto y del olfato: Pueden incluir hiposensibilidad o hipersensibilidad a ciertos
sabores u olores, o cambios en la percepción de los mismos.

Alteraciones del tacto: Pueden incluir hipersensibilidad o hiposensibilidad al tacto, dificultades

para discriminar entre sensaciones táctiles o aversión a ciertas texturas.

3.1 Alteración visual.

3.1.1 Definición, tipos y causas de la alteración.

La alteración visual se refiere a cualquier condición en la que la capacidad de ver se ve afectada de

alguna manera. Esto puede incluir problemas como visión borrosa, visión doble, pérdida de visión
periférica o dificultad para ver de cerca o de lejos. Las alteraciones visuales pueden ser causadas
por una variedad de factores, que incluyen problemas refractivos, enfermedades oculares,
lesiones oculares, trastornos neurológicos y condiciones genéticas.

Tipos:

Miopía: Dificultad para ver claramente los objetos lejanos.

Hipermetropía: Dificultad para ver claramente los objetos cercanos.

Astigmatismo: Visión borrosa debido a una curvatura irregular de la córnea.

Presbicia: Dificultad para enfocar objetos cercanos debido al envejecimiento del ojo.

Cataratas: Opacidad del cristalino que causa visión nublada.

Glaucoma: Daño al nervio óptico debido a una presión ocular elevada.

Degeneración macular: Daño a la mácula en la retina, lo que afecta la visión central.

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Retinopatía diabética: Daño a los vasos sanguíneos de la retina debido a la diabetes.

Desprendimiento de retina: Separación de la retina de la capa subyacente.

Neuritis óptica: Inflamación del nervio óptico, que puede causar visión borrosa y dolor ocular.

3.1.2 Síntomas y Diagnostico.

Las enfermedades visuales pueden presentar una variedad de síntomas, y el diagnóstico puede
requerir una evaluación completa de la vista por parte de un oftalmólogo.

Síntomas comunes de enfermedades visuales:

Visión borrosa o nublada: Puede indicar problemas refractivos como miopía, hipermetropía o
astigmatismo, así como condiciones más graves como cataratas o glaucoma.

Visión doble: Puede ser un signo de problemas en los músculos oculares o en la córnea.

Dolor o malestar ocular: Puede ser causado por una variedad de condiciones, como infecciones o
lesiones oculares.

Sensibilidad a la luz: Puede ser un síntoma de enfermedades como uveítis, cataratas o migraña
ocular.

Pérdida de visión periférica: Puede indicar glaucoma u otros trastornos que afectan al nervio
óptico.

Destellos de luz o moscas volantes: Pueden ser signos de desprendimiento de retina o problemas
con el vítreo del ojo.

Dificultad para ver de noche o en condiciones de poca luz: Puede ser un signo de degeneración
macular.

Métodos de diagnóstico:

Examen de la vista: Incluye pruebas como la agudeza visual, la refracción y la presión intraocular
para evaluar la salud general del ojo.

Examen de fondo de ojo: Permite al oftalmólogo observar la retina y el nervio óptico para detectar
signos de enfermedad.

Pruebas de campo visual: Se utilizan para evaluar la visión periférica y detectar problemas como el
glaucoma.

Tomografía de coherencia óptica (OCT): Proporciona imágenes detalladas de la retina y el nervio

óptico, útiles en el diagnóstico de enfermedades como la degeneración macular.

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 3.2Alteracion Auditiva.

3.2.1Definicion, tipos y causas de la alteración.

La alteración auditiva, también conocida como pérdida de audición, se refiere a cualquier

disminución en la capacidad de percibir sonidos. Puede ser parcial o total y puede afectar a
uno o ambos oídos.

1. Pérdida de audición conductiva: Se produce cuando hay un problema en el oído externo o

medio que impide que el sonido se transmita correctamente al oído interno. Puede ser
causada por una acumulación de cerumen, infecciones del oído, malformaciones congénitas o
lesiones en el oído.

2. Pérdida de audición sensorioneural: Se produce cuando hay un daño en el oído interno o

en el nervio auditivo. Puede ser causada por la exposición a ruidos fuertes, el envejecimiento,
ciertas enfermedades (como la enfermedad de Ménière), lesiones en la cabeza o el uso de
ciertos medicamentos.

3. Pérdida de audición mixta: Es una combinación de pérdida de audición conductiva y

sensorioneural, lo que significa que hay problemas tanto en el oído externo o medio como en
el oído interno o el nervio auditivo.

Las causas de la alteración auditiva pueden ser variadas y a menudo dependen del tipo de
pérdida de audición. En general, algunas causas comunes incluyen la genética, la exposición a
ruidos fuertes, el envejecimiento, las infecciones del oído, ciertas enfermedades, lesiones en la
cabeza o el uso de ciertos medicamentos.

3.2.2Sintomas y Diagnostico.

Los síntomas de las alteraciones auditivas pueden variar dependiendo del tipo y la gravedad de la
pérdida auditiva. Algunos síntomas comunes incluyen:

Dificultad para entender el habla, especialmente en entornos ruidosos.

Necesidad de aumentar el volumen de la televisión o la radio.

Dificultad para escuchar sonidos de alta frecuencia.

Dificultad para seguir conversaciones grupales.

Zumbido en los oídos (tinnitus).

Sensación de presión o plenitud en los oídos.

El diagnóstico de las alteraciones auditivas generalmente comienza con una evaluación auditiva
realizada por un profesional de la audición, como un audiologista. Esta evaluación puede incluir
pruebas como:

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Audiometría: una prueba en la que se utilizan tonos de diferentes frecuencias y volúmenes para
medir la capacidad auditiva.

Timpanometría: una prueba que mide cómo responde el tímpano a los cambios de presión.

Pruebas de procesamiento auditivo: pruebas que evalúan cómo el cerebro procesa los sonidos.

Evaluación del habla: pruebas que evalúan la capacidad de entender el habla en diferentes
situaciones.

Basándose en los resultados de estas pruebas, el profesional de la audición puede determinar el

tipo y la gravedad de la pérdida auditiva y recomendar el tratamiento adecuado, que puede incluir
el uso de dispositivos auditivos, terapia auditiva, o en casos más graves, cirugía. Es importante
realizar un diagnóstico preciso y seguir el plan de tratamiento recomendado para manejar
adecuadamente las alteraciones auditivas.

3.3Agnosia Cerebral.

3.3.1Definicion y características.

La agnosia es un trastorno neuropsicológico caracterizado por la incapacidad de reconocer y

comprender estímulos sensoriales específicos, a pesar de que los sentidos individuales, como la
vista o el tacto, estén intactos. Este fenómeno revela una desconexión entre la percepción
sensorial y la interpretación cognitiva.

Agnosia visual: La persona no puede reconocer objetos, colores o formas a través de la vista, a
pesar de tener una visión normal. Pueden tener dificultad para reconocer caras (prosopagnosia) o
para identificar objetos comunes.

Agnosia auditiva: La persona tiene dificultad para reconocer o interpretar sonidos, como la voz de
una persona conocida o el timbre de un teléfono, a pesar de tener una audición normal.

Agnosia táctil: La persona no puede reconocer objetos a través del sentido del tacto, incluso si
puede sentir la textura y la forma de los objetos.

Agnosia espacial: La persona tiene dificultad para percibir la relación espacial entre los objetos, lo
que puede afectar su capacidad para orientarse en el espacio o para dibujar figuras simples.

Agnosia de la imagen corporal: La persona no puede reconocer partes de su propio cuerpo o tiene
una percepción distorsionada de su cuerpo.

3.3.2Causas y Clasificación

Las causas de la agnosia pueden variar y estar relacionadas con lesiones cerebrales, como
traumatismos craneales, accidentes cerebrovasculares o enfermedades neurodegenerativas. En

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cuanto a la clasificación, existen diferentes tipos de agnosia, como la visual, auditiva, táctil y
olfativa, dependiendo del sentido afectado.

3.3.3Signos y Síntomas.

Los signos de la agnosia pueden manifestarse a través de la dificultad para reconocer objetos
familiares, rostros conocidos o incluso la incapacidad para interpretar sonidos familiares. Los
síntomas incluyen la confusión sensorial y la inhabilidad para asociar la información sensorial con
su significado, lo que puede afectar significativamente la vida diaria.

4. Intervención psicológica en este tipo de alteraciones.

Las intervenciones psicológicas para las alteraciones visuales, auditivas y la agnosia cerebral
pueden variar dependiendo de la naturaleza y la gravedad de la condición, así como de las
necesidades específicas del individuo.

Educación y entrenamiento: Proporcionar información sobre la condición y cómo afecta la

percepción sensorial puede ayudar a la persona a comprender mejor sus dificultades y aprender
estrategias para manejarlas.

Entrenamiento en habilidades compensatorias: Enseñar técnicas para compensar las deficiencias

sensoriales, como el uso de dispositivos de asistencia (por ejemplo, audífonos, lentes especiales) o
el uso de otros sentidos para compensar la pérdida sensorial.

Terapia cognitivo-conductual: Puede ser útil para abordar los pensamientos negativos o las
emociones relacionadas con la condición, así como para desarrollar estrategias de afrontamiento
efectivas.

Terapia ocupacional: Ayuda a la persona a adaptarse a las actividades de la vida diaria, como
cocinar, vestirse o moverse por el entorno, teniendo en cuenta las limitaciones sensoriales.

Rehabilitación neuropsicológica: Se centra en mejorar las funciones cognitivas afectadas por la

condición, como la memoria, la atención y el procesamiento de la información.

Terapia de grupo o de apoyo: Participar en grupos de personas con condiciones similares puede
proporcionar apoyo emocional, compartir experiencias y aprender de las estrategias de otros.

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EXCEPCIONALIDAD MOTORA

1. Definición y Características de la excepcionalidad motora.

La excepcionalidad motora se refiere a cualquier condición en la que una persona tenga

dificultades o diferencias significativas en el control, coordinación o funcionamiento de sus
movimientos corporales en comparación con sus pares. Esto puede incluir habilidades motoras
finas y gruesas, equilibrio, coordinación o control postural.

Algunas características de la excepcionalidad motoras son:

Dificultades para controlar los movimientos finos, como escribir o abrocharse los botones.

Problemas con la coordinación, como dificultad para caminar en línea recta o atrapar una pelota.

Rigidez muscular o movimientos involuntarios.

Problemas de equilibrio o postura.

Fatiga rápida durante actividades físicas.

Dificultad para realizar actividades cotidianas que requieren coordinación y control motor.

2. Clasificación.

La clasificación de la excepcionalidad motora puede ser amplia y variada. Una forma común de
clasificación es distinguir entre alteraciones neurológicas y no neurológicas.

2.1 Alteraciones No Neurológicas.

Alteraciones musculoesqueléticas: Como la distrofia muscular, que afecta los músculos, o la

espina bífida, que afecta la médula espinal y los nervios.

Problemas metabólicos: Como la fibrosis quística, que puede afectar la función pulmonar y, por lo
tanto, la capacidad para realizar actividades físicas.

Problemas sensoriales: Como la pérdida de visión o audición, que pueden afectar la capacidad
para coordinar los movimientos en respuesta a estímulos visuales o auditivos.

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2.1.1 Alteraciones del lenguaje.

 Definición

Las alteraciones del lenguaje son trastornos que afectan la capacidad de una persona para
comunicarse de manera efectiva. Estas alteraciones pueden afectar la forma en que una persona
habla, entiende, lee o escribe

 Tipos de Alteraciones y sus Diferencias.

Disfasia o afasia: Es una alteración del lenguaje que afecta la capacidad de una persona para
expresarse o entender el lenguaje hablado o escrito. La disfasia se refiere específicamente a las
alteraciones del lenguaje que ocurren como resultado de una lesión cerebral adquirida, como un
accidente cerebrovascular, mientras que la afasia es más general y puede deberse a diferentes
causas, como lesiones cerebrales, tumores cerebrales o enfermedades neurodegenerativas.

Disartria: Es una alteración del lenguaje que afecta la capacidad de una persona para articular
palabras debido a debilidad o falta de control muscular en los músculos utilizados para hablar.
Puede deberse a afecciones neurológicas, como el Parkinson, lesiones cerebrales o trastornos del
desarrollo.

Disfonía: Es una alteración del lenguaje que afecta la calidad de la voz debido a problemas en las
cuerdas vocales o en las estructuras cercanas. Puede causar cambios en el tono, la intensidad o la
claridad de la voz.

Tartamudez: Es una alteración del lenguaje que se caracteriza por interrupciones en el flujo
normal del habla, como repeticiones de sonidos, sílabas o palabras, prolongaciones de sonidos o
bloqueos en los que el hablante no puede producir ningún sonido. Puede deberse a factores
genéticos, neurológicos o psicológicos.

 Factores que intervienen.

Factores neurológicos: Como lesiones cerebrales, accidentes cerebrovasculares, tumores

cerebrales o enfermedades neurodegenerativas que afectan las áreas del cerebro responsables
del lenguaje.

Factores genéticos: Algunas alteraciones del lenguaje pueden tener un componente genético, lo
que significa que pueden ser heredadas.

Factores ambientales: Exposición a toxinas, infecciones o lesiones durante el desarrollo fetal o en

la primera infancia pueden aumentar el riesgo de alteraciones del lenguaje.

Factores psicológicos: Como el estrés, la ansiedad o la depresión, que pueden afectar la capacidad
de una persona para comunicarse de manera efectiva.

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2.2 Alteraciones Neurológicas

2.2.1 Parálisis cerebral.

 Definición, características y causas.

La parálisis cerebral (PC) es un trastorno del

movimiento y la postura que aparece en la infancia y
que se debe a una lesión o mal funcionamiento del
cerebro inmaduro, en desarrollo. Esta lesión puede
ocurrir durante el embarazo, el parto o durante los
primeros años de vida del niño. La PC puede afectar la
movilidad, la coordinación, la fuerza, el equilibrio, la
percepción y la comunicación.

Alteraciones motoras: La PC afecta la capacidad de

controlar los movimientos musculares, lo que puede
manifestarse en espasmos musculares, rigidez
muscular, movimientos involuntarios o falta de
control sobre los movimientos.

Dificultades en la coordinación: Las personas con PC pueden tener dificultades para coordinar los
movimientos, lo que puede afectar su capacidad para caminar, hablar o realizar actividades
cotidianas.

Problemas de postura: La PC puede causar problemas de postura, como una postura anormal o
dificultades para mantener una posición adecuada del cuerpo.

Dificultades en la movilidad: Dependiendo de la severidad de la PC, algunas personas pueden

tener dificultades para caminar de manera independiente y pueden requerir el uso de dispositivos
de movilidad, como sillas de ruedas o andadores.

Dificultades en el habla y la comunicación: Algunas personas con PC pueden tener dificultades

para hablar claramente o para comunicarse de manera efectiva.

Problemas sensoriales: La PC puede estar asociada con problemas sensoriales, como dificultades
en la visión o audición.

Problemas de aprendizaje y desarrollo: Algunas personas con PC pueden tener dificultades en el

aprendizaje y el desarrollo, aunque la inteligencia no se ve afectada en todos los casos.

Problemas de salud asociados: Las personas con PC pueden tener un mayor riesgo de desarrollar
otros problemas de salud, como convulsiones, problemas respiratorios o problemas de
alimentación y nutrición.

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  Síntomas y tipos.

Espasticidad: Es el síntoma más común de la PC, caracterizado por rigidez muscular y dificultad
para relajar los músculos. Puede afectar un lado del cuerpo (parálisis cerebral hemipléjica), ambos
lados (parálisis cerebral dipléjica) o las cuatro extremidades y el tronco (parálisis cerebral
cuadripléjica).

Atetosis o discinesia: Se caracteriza por movimientos involuntarios y fluctuantes de las

extremidades, el rostro y el tronco. Puede manifestarse como movimientos retorcidos, lentos o
rápidos.

Ataxia: Se caracteriza por problemas de coordinación y equilibrio, lo que puede hacer que la
persona tenga una marcha inestable o dificultad para realizar movimientos precisos.

Rigidez muscular: Algunas personas con PC pueden experimentar una rigidez muscular constante
que dificulta los movimientos suaves y coordinados.

Déficits motores: Los niños con PC pueden tener dificultades para realizar tareas motoras finas,
como escribir, abrocharse los botones o manipular objetos pequeños.

Problemas de habla y comunicación: Algunas personas con PC pueden tener dificultades para
hablar claramente, lo que puede afectar la articulación de las palabras y la fluidez del habla.

Problemas de percepción y cognitivos: Algunas personas con PC pueden experimentar dificultades

en la percepción visual o espacial, así como en el aprendizaje y la memoria.

2.2.2 Epilepsia.

 Definición, características y causas.

La epilepsia es un trastorno neurológico crónico caracterizado por convulsiones recurrentes, que

son episodios de actividad eléctrica anormal en el cerebro. Estas convulsiones pueden variar desde
episodios breves y leves hasta convulsiones severas que afectan todo el cuerpo.

Características:

Convulsiones recurrentes

Pueden variar en su presentación y gravedad

Pueden ser focales (parciales) o generalizadas

Pueden estar asociadas con otros síntomas como pérdida de conciencia, movimientos
involuntarios y cambios en la percepción.

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Causas:

En muchos casos, la causa de la epilepsia es desconocida (epilepsia

idiopática).

Algunas causas conocidas incluyen lesiones cerebrales traumáticas,

tumores cerebrales, anomalías cerebrales congénitas, accidentes
cerebrovasculares, infecciones del sistema nervioso central y
trastornos genéticos.

En algunos casos, la epilepsia puede ser desencadenada por factores

como falta de sueño, estrés, consumo de alcohol o drogas, y otros desencadenantes ambientales.

 Síntomas y tipos.

Los síntomas y signos de la epilepsia pueden variar según el tipo de convulsión y la persona
afectada.

Convulsiones: Las convulsiones son el síntoma más distintivo de la epilepsia. Pueden presentarse
de diferentes formas, como movimientos involuntarios, sacudidas, contracciones musculares,
pérdida de conciencia, mirada fija, masticación involuntaria, entre otros.

Aura: Algunas personas experimentan un síntoma perceptual o sensitivo previo a una convulsión,
conocido como aura. Estos pueden incluir sensaciones extrañas, cambios en la percepción del
entorno, olores, sabores o sensaciones físicas anormales.

Pérdida de conciencia: En algunas convulsiones, la persona puede experimentar una pérdida

temporal de conciencia, lo que a menudo se conoce como "ausencia" o "petit mal".

Movimientos automáticos: Durante algunas convulsiones, la persona puede realizar movimientos

automáticos o repetitivos, como mover los labios, chupar, frotarse las manos, entre otros.

Confusión postictal: Después de una convulsión, la persona puede experimentar confusión,

somnolencia, fatiga y dificultad para recordar lo sucedido.

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2.2.3 Espina Bífida

 Definición, Características y causas.

La espina bífida es un defecto de nacimiento que afecta

el desarrollo de la médula espinal y, en algunos casos, el
cerebro. Se caracteriza por una falta de cierre completo
del tubo neural durante el desarrollo embrionario
temprano. Esto puede llevar a una serie de
complicaciones y discapacidades, que varían en
gravedad dependiendo de la ubicación y la extensión del
defecto.

La espina bífida puede presentarse en diferentes formas,

siendo las más comunes la espina bífida oculta y la
espina bífida abierta.

En la espina bífida oculta, el defecto está cubierto por la piel y puede no causar síntomas visibles.

En la espina bífida abierta, parte de la médula espinal y las membranas que la rodean pueden
sobresalir a través de una abertura en la columna vertebral, lo que puede provocar discapacidades
neurológicas significativas.

Las causas exactas de la espina bífida no siempre están claras, pero se cree que son el resultado de
una combinación de factores genéticos y ambientales, como la deficiencia de ácido fólico en la
madre durante el embarazo.

 Síntomas y tipos.

Los síntomas pueden variar desde leves hasta graves e incluir problemas de movilidad, pérdida de
sensibilidad, problemas de control de la vejiga y del intestino, deformidades óseas y problemas de
desarrollo cognitivo.

Los tipos de espina bífida incluyen:

Espina bífida oculta: el defecto en la columna vertebral está cubierto por la piel y puede no causar
síntomas evidentes.

Meningocele: las meninges, que son las membranas que rodean la médula espinal, sobresalen a
través de una abertura en la columna vertebral, formando una bolsa llena de líquido.

Mielomeningocele: parte de la médula espinal y las meninges sobresalen a través de la abertura

en la columna vertebral, lo que puede provocar discapacidades neurológicas significativas.

3. Intervención Psicológica en estas excepcionalidades.

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 as intervenciones psicológicas para personas con condiciones como la espina bífida, la
epilepsia y la parálisis cerebral pueden variar dependiendo de las necesidades específicas de
cada individuo, pero generalmente se centran en proporcionar apoyo emocional, promover la
adaptación y la resiliencia, y ayudar a mejorar la calidad de vida como:

Apoyo emocional: Proporcionar un espacio seguro para que la persona exprese sus emociones
relacionadas con su condición y las dificultades que enfrenta, y ayudarla a desarrollar
estrategias para manejar el estrés, la ansiedad y la depresión.

Educación y orientación: Ayudar a la persona y a su familia a comprender mejor la condición y

sus implicaciones, y proporcionar información sobre recursos y servicios disponibles.

Entrenamiento en habilidades: Enseñar habilidades de afrontamiento y resolución de

problemas para enfrentar los desafíos cotidianos asociados con la condición, como problemas
de movilidad, comunicación o control de la vejiga.

Apoyo en la toma de decisiones: Ayudar a la persona a tomar decisiones informadas sobre su

tratamiento, cuidado y estilo de vida, teniendo en cuenta sus necesidades y preferencias
individuales.

Promoción de la autonomía: Fomentar la independencia y la autoestima, ayudando a la

persona a desarrollar habilidades para la vida diaria y a participar activamente en la toma de
decisiones relacionadas con su cuidado y su vida en general.

Apoyo familiar: Brindar apoyo a la familia para que puedan entender y apoyar mejor a la
persona con la condición, y ayudarles a hacer frente a los desafíos emocionales y prácticos que
enfrentan.

Promoción de la inclusión: Trabajar para eliminar barreras y promover la participación plena y

equitativa de las personas con discapacidades en la sociedad, incluyendo el acceso a la
educación, el empleo y la vida comunitaria.

Estas intervenciones pueden ser proporcionadas por psicólogos clínicos, terapeutas

ocupacionales, trabajadores sociales u otros profesionales de la salud mental y del desarrollo,
y se adaptarán a las necesidades individuales de cada persona y su familia.

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 GLOSARIO:

Afasia: Trastorno del lenguaje que afecta la capacidad de comunicarse.

Asincronía: Desarrollo desigual en distintas áreas del desarrollo.

Cerebrovasculares: Relacionado con enfermedades que afectan los vasos sanguíneos del
cerebro.

Cromosoma: Estructura que contiene ADN y genes.

Diagnóstico: Determinación de una enfermedad o condición médica.

Difracción: Fenómeno que ocurre cuando una onda encuentra un obstáculo.

Disfasia: Trastorno del lenguaje que afecta la comprensión o expresión.

Disparidad: Diferencia notable o desigualdad.

Distrofia: Degeneración o debilitamiento de un tejido u órgano.

Excepcionalidades: Condiciones o situaciones que se apartan de lo común.

Fibrosis muscular: Afección en la que el tejido muscular se reemplaza por tejido fibroso.

Inalienables: Derechos fundamentales que no pueden ser arrebatados.

Meningocele: Tipo de espina bífida en el que las meninges sobresalen a través de un defecto
en la columna vertebral.

Meninges: Membranas que recubren el cerebro y la médula espinal.

Neurodegenerativas: Enfermedades que afectan la función cerebral y nerviosa.

Neuropsicológico: Relacionado con la psicología y el sistema nervioso.

Oftalmólogo: Médico especializado en enfermedades oculares.

Refracción: Desviación de la luz al pasar por un medio.

Translocado: Cromosoma que ha cambiado de posición en el genoma.

Trastornos: Alteraciones de la salud física o mental.

Trisomía: Condición genética caracterizada por la presencia de un cromosoma adicional.

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