ES-10 Siembra (300524)

Año lectivo
“UNIDAD EDUCATIVA JUAN DAGOBERTO MONTENEGRO
RODRIGUEZ”
Plan curricular anual
1. Datos informativos
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): TANYA GONZALEZ
Grado/curso: Décimo Nivel educativo: Educación General Básica
2. Tiempo
Carga horaria Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e Total de
Total de semanas clases
semanal trabajo imprevistos periodos
4 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 144 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link].1. Potenciar la construcción [Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre
de una identidad personal y social las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de
auténtica a través de la comprensión comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los diferentes fenómenos sociales y
de los procesos históricos y los sus consecuencias.
aportes culturales locales, [Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de
regionales y globales, en función de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
ejercer una libertad y autonomía [Link].4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus
solidaria y comprometida con los orígenes hasta el siglo XX, especialmente la evolución de los pueblos aborígenes de América, la
otros. conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el contexto de los
[Link].2. Contextualizar la realidad imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
ecuatoriana, a través de su [Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la
ubicación y comprensión dentro del comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales y globales, en
contexto latinoamericano y mundial, función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
para entender sus procesos de [Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de
dependencia y liberación históricos y discriminación, y de irrespeto ante la diversidad, por medio de la contextualización histórica de los
contemporáneos. procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y solidaria.
[Link].3. Comprender la dinámica [Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de
individuo-sociedad, por medio del los derechos humanos universales y ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y
 ES-10 Siembra (300524)

análisis de las relaciones entre las participación en la vida comunitaria.

personas, los acontecimientos, [Link].4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida
procesos históricos y geográficos en en el mundo, a través del conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos,
el espacio-tiempo, a fin de para estimular una conciencia solidaria y comprometida con nuestra realidad.
comprender los patrones de cambio, [Link].4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de
permanencia y continuidad de los índole global, regional y nacional, empleando fuentes fiables, relacionando indicadores
diferentes fenómenos sociales y sus socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de comunicación y las TIC.
consecuencias. [Link].4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con
[Link].4. Determinar los orígenes sus inherentes derechos y deberes ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la
del universo, el sistema solar, la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica ciudadana crítica y
Tierra, la vida y el ser humano, sus comprometida.
características y relaciones
históricas y geográficas, para
comprender y valorar la vida en
todas sus manifestaciones.
[Link].5. Identificar y relacionar la
geografía local, regional y global,
para comprender los procesos de
globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
[Link].6. Construir una conciencia
cívica, crítica y autónoma, a través
de la interiorización y práctica de los
derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar
actitudes de solidaridad y
participación en la vida comunitaria.
[Link].7. Adoptar una actitud crítica
frente a la desigualdad
socioeconómica y toda forma de
discriminación, y de respeto ante la
diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los
 ES-10 Siembra (300524)

procesos sociales y su
desnaturalización, para promover
una sociedad plural, justa y
solidaria.
[Link].8. Aplicar los conocimientos
adquiridos, a través del ejercicio de
una ética solidaria y ecológica que
apunte a la construcción y
consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la
dignidad humana y de todas las
formas de vida.
[Link].9. Promover y estimular el
cuidado del entorno natural y
cultural, a través de su conocimiento
y valoración, para garantizar una
convivencia armónica y responsable
con todas las formas de vida del
planeta.
[Link].10. Usar y contrastar
diversas fuentes, metodologías
cualitativas y cuantitativas y
herramientas cartográficas,
utilizando medios de comunicación y
TIC, en la codificación e
interpretación crítica de discursos e
imágenes, para desarrollar un
criterio propio acerca de la realidad
local, regional y global, y reducir la
brecha digital.
 Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 ES-10 Siembra (300524)

 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

 Educación vial.
 Gestión de riesgo.
 Diversidades culturales, étnicas y discapacidades.
 Competencias a desarrollar

 Desarrollo de unidades de planificación

Título de Dura
Objetivos Contenidos
la unidad ción
específicos de (Destrezas con Orientaciones Evaluación
N.º de en
la unidad de criterios de metodológicas (Criterio de evaluación e indicadores)
planificaci sema
planificación desempeño)
ón nas
1 Historia e [Link].3. CS.4.1.40. Caracterización [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos 6
identidad Comprender la Analizar los de la primera y latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
(I) dinámica avances la segunda desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
individuo- científicos y revolución justicia social.
sociedad, por técnicos que industriales [Link].4.5.2. Examina el proyecto integracionista
medio del posibilitaron el mediante un bolivariano, en el contexto del desarrollo del capitalismo,
análisis de las gran auge de la organizador destacando el valor de la independencia y la libertad
relaciones entre industria y el gráfico, para las naciones en el presente, los avances científicos
las personas, cambio en las considerando y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y
los condiciones de los avances los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo.
acontecimientos vida que se científicos y
, procesos dieron entre los tecnológicos
históricos y siglos XVIII y XIX. que implicaron.
geográficos en
el espacio-
tiempo, a fin de CS.4.1.41. Explicación de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
comprender los Revisar el la diferencia latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
 ES-10 Siembra (300524)

patrones de desarrollo del entre desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la

cambio, capitalismo en el capitalismo e justicia social.
permanencia y mundo del siglo imperialismo en [Link].4.5.2. Examina el proyecto integracionista
continuidad de XIX, bajo el contexto del bolivariano, en el contexto del desarrollo del capitalismo,
los diferentes condiciones de siglo XIX y destacando el valor de la independencia y la libertad
fenómenos avance del mediante para las naciones en el presente, los avances científicos
sociales y sus imperialismo. ejemplos y técnicos que posibilitaron el gran auge de la industria y
consecuencias. concretos de las los cambios socioeconómicos a inicios del desarrollismo.
[Link].5. transformacione
Identificar y s económicas
relacionar la que se
geografía local, produjeron en la
regional y época.
global, para CS.4.1.42. Organización de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
comprender los Exponer las un debate con latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
procesos de características de las desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
globalización e los Estados trasformaciones justicia social.
interdependenci nacionales políticas y [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
a de las latinoamericanos sociales en los los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
distintas luego de la Estados mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
realidades Independencia y nacionales de constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
geopolíticas. su influencia en la Latinoamérica cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo, su
[Link].4.2. construcción de luego de la implantación e influencia en la situación económica y
Desarrollar una la identidad de Independencia. social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
visión general los países en el Destacar qué manejo de información y medios de comunicación.
de varios presente. grupos sociales
procesos resultaron
históricos de la beneficiados
humanidad, con el proceso
desde sus independentista.
orígenes hasta CS.4.1.43. Indagación de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
el siglo XX, Examinar las los principales latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
especialmente condiciones en productos que desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
 ES-10 Siembra (300524)

la evolución de las que las exportaron los justicia social.

los pueblos economías países [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
aborígenes de latinoamericanas latinoamericano los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
América, la se incorporaron al s y cuáles eran mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
conquista y mercado mundial sus principales constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
colonización de en el siglo XIX. destinos. cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo, su
América Latina, Exposición de implantación e influencia en la situación económica y
su los resultados social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
independencia en una manejo de información y medios de comunicación.
y vida presentación
republicana, en multimedia.
el contexto de CS.4.1.44. Formación de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
los imperios Discutir los equipos de latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
coloniales y el procesos y trabajo para desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
imperialismo, conflictos que se indagar sobre justicia social.
para determinar dieron por la los conflictos [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
su papel en el definición de las señalados en el los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
marco histórico fronteras en mapa de la mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
mundial. América Latina. página 68 del constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
libro de texto. cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo, su
Exposición de implantación e influencia en la situación económica y
los resultados a social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
través de un manejo de información y medios de comunicación.
mapa en el que
se identifiquen
los cambios de
las fronteras
producidos a
raíz del conflicto
investigado.
CS.4.1.45. Análisis sobre el [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
Interpretar las impacto del latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
características de liberalismo desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
 ES-10 Siembra (300524)

la expansión de económico y del justicia social.

la industria, el colonialismo en [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
comercio las primeras los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
internacional y el décadas del mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
colonialismo a siglo XIX a partir constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
inicios del siglo de estas cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo, su
XX. preguntas: ¿qué implantación e influencia en la situación económica y
sucedió con el social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
proteccionismo? manejo de información y medios de comunicación.
, ¿en qué
consistió la
administración
científica de la
industria?
2 Historia e [Link].1. CS.4.1.46. Realización de [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de 6
identidad Potenciar la Resumir la un cuadro conflictividad social y política, en América Latina y el
(II) construcción de influencia y el cronológico en mundo, en función de la paz.
una identidad impacto de la el que se [Link].4.4.1. Examina el impacto de la Revolución
personal y Revolución destaquen las bolchevique, la Primera y Segunda Guerra Mundial, la
social auténtica bolchevique y de principales Gran Depresión y, la fundación de la República Popular
a través de la la Primera Guerra repercusiones China en la sociedad latinoamericana, destacando el
comprensión de Mundial en la de la Revolución papel de América Latina en la fundación de la
los procesos economía y en la bolchevique y Organización de las Naciones Unidas y la lucha por el
históricos y los sociedad de la Primera respeto a los derechos humanos.
aportes latinoamericana. Guerra Mundial
culturales en
locales, Latinoamérica.
regionales y CS.4.1.47. Observación de [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de
globales, en Examinar el videos conflictividad social y política, en América Latina y el
función de impacto de la educativos o mundo, en función de la paz.
ejercer una Gran Depresión y documentales [Link].4.4.1. Examina el impacto de la Revolución
libertad y de los regímenes sobre la Gran bolchevique, la Primera y Segunda Guerra Mundial, la
autonomía fascistas en la Depresión de Gran Depresión, la fundación de la República Popular
 ES-10 Siembra (300524)

solidaria y política y la 1929 y los China en la sociedad latinoamericana, destacando el

comprometida sociedad regímenes papel de América Latina en la fundación de la
con los otros. latinoamericana. fascistas de Organización de las Naciones Unidas y la lucha por el
[Link].3. Hitler y respeto a los derechos humanos.
Comprender la Mussolini.
dinámica Discusión sobre
individuo- el impacto que
sociedad, por tuvieron en
medio del Latinoamérica.
análisis de las CS.4.1.48. Contrastación [Link].4.4. Explica los diversos procesos de
relaciones entre Analizar el nivel de fuentes conflictividad social y política, en América Latina y el
las personas, de audiovisuales mundo, en función de la paz.
los involucramiento (películas, [Link].4.4.1. Examina el impacto de la Revolución
acontecimientos de América documentales) e bolchevique, la Primera y Segunda Guerra Mundial, la
, procesos Latina en la impresas Gran Depresión, la fundación de la República Popular
históricos y Segunda Guerra (periódicos, China en la sociedad latinoamericana, destacando el
geográficos en Mundial y su revistas, papel de América Latina en la fundación de la
el espacio- participación en documentos) Organización de las Naciones Unidas y la lucha por el
tiempo, a fin de la fundación y para determinar respeto a los derechos humanos.
comprender los acciones de la cómo fue la
patrones de Organización de participación de
cambio, las Naciones Latinoamérica
permanencia y Unidas. en la Segunda
continuidad de Guerra Mundial
los diferentes y en la
fenómenos fundación de la
sociales y sus Organización de
consecuencias. las Naciones
[Link].4.2. Unidas.
Desarrollar una CS.4.1.49. Preparación de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
visión general Explicar la una línea de latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
de varios trayectoria de tiempo sobre los desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
procesos Latinoamérica en principales justicia social.
 ES-10 Siembra (300524)

históricos de la la primera mitad cambios [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en

humanidad, del siglo XX, con socioeconómico los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
desde sus sus cambios s producidos en mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
orígenes hasta socioeconómicos Latinoamérica constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
el siglo XX, e inicios del durante las cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo,
especialmente desarrollismo. primeras implantación e influencia en la situación económica y
la evolución de décadas del social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
los pueblos siglo XX. manejo de información y medios de comunicación.
aborígenes de
América, la CS.4.1.50. Formación de [Link].4.4. Explica los diversos procesos de
conquista y Identificar grupos de conflictividad social y política, en América Latina y el
colonización de cambios en la trabajo para mundo, en función de la paz.
América Latina, realidad discutir en un [Link].4.4.1. Examina el impacto de la Revolución
su latinoamericana a panel los bolchevique, la Primera y Segunda Guerra Mundial, la
independencia partir de la cambios más Gran Depresión, la fundación de la República Popular
y vida fundación de la importantes que China en la sociedad latinoamericana, destacando el
republicana, en República se produjeron papel de América Latina en la fundación de la
el contexto de Popular China, el en Organización de las Naciones Unidas y la lucha por el
los imperios ascenso de los Latinoamérica respeto a los derechos humanos.
coloniales y el países árabes y como
imperialismo, el predominio de consecuencia
para determinar la “Guerra Fría”. de la creación
su papel en el de la República
marco histórico China, la Guerra
mundial. Fría y el
nasserismo.
 ES-10 Siembra (300524)

CS.4.1.51. Establecimiento [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de

Comparar el de semejanzas conflictividad social y política, en América Latina y el
contenido de las y diferencias mundo, en función de la paz.
luchas entre los [Link].4.4.2. Compara el contenido de las luchas
anticoloniales de procesos de anticoloniales con la lucha por los derechos civiles,
los países en vías descolonización destacando la importancia de una cultura de paz y
de desarrollo y la entre Asia y respeto a los derechos humanos.
fundación de África.
nuevos países. Elaboración de
un mapa con los
nuevos países
que se
fundaron.
CS.4.1.52. Exposición de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
Discutir el criterios acerca latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
alcance de las de la influencia desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
innovaciones de las justicia social.
científicas y innovaciones [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
tecnológicas, científicas y los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
especialmente en tecnológicas en mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
la comunicación, las sociedades constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
en el contexto latinoamericana cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo,
latinoamericano s del siglo XX. implantación e influencia en la situación económica y
del siglo XX. Análisis del social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
intervencionism manejo de información y medios de comunicación.
o estatal.

3 Historia e [Link].3. CS.4.1.53. Argumentación [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de 6
identidad Comprender la Reconocer los del papel conflictividad social y política en América Latina y el
(III) dinámica movimientos de desempeñado mundo, en función de la paz.
individuo- lucha por los por Simone de [Link].4.4.2. Compara el contenido de las luchas
sociedad, por derechos civiles Beauvoir, Betty anticoloniales con la lucha por los derechos civiles,
medio del en el marco de Friedan, destacando la importancia de una cultura de paz y
 ES-10 Siembra (300524)

análisis de las los procesos de Malcolm X y respeto a los derechos humanos.

relaciones entre integración y Martin Luther
las personas, cooperación King en la
los internacional. consolidación
acontecimientos del movimiento
, procesos feminista y en la
históricos y lucha por los
geográficos en derechos civiles.
el espacio- CS.4.1.54. Preparación de [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de
tiempo, a fin de Discutir la una biografía de conflictividad social y política, en América Latina y el
comprender los pertinencia y Mahatma mundo, en función de la paz.
patrones de validez de los Gandhi, [Link].4.4.2. Compara el contenido de las luchas
cambio, postulados de considerando su anticoloniales con la lucha por los derechos civiles,
permanencia y Mahatma Gandhi formación, destacando la importancia de una cultura de paz y
continuidad de en relación con la ideología y las respeto a los derechos humanos.
los diferentes construcción de acciones
fenómenos una cultura de emprendidas en
sociales y sus paz y el respeto a favor de los
consecuencias. los derechos derechos
[Link].7. humanos en la humanos y la no
Adoptar una contemporaneida violencia.
actitud crítica d.
frente a la
desigualdad
socioeconómica CS.4.1.55. Elaboración de [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de
y toda forma de Evaluar la cuadros conflictividad social y política en América Latina y el
discriminación, movilización comparativos mundo, en función de la paz.
y de irrespeto social en la entre los [Link].4.4.3. Examina las causas y consecuencias de la
ante la América Latina movimientos movilización social en la América Latina de los años
diversidad, por de los sesenta y sociales de setenta, las características de las revoluciones y
medio de la los inicios de la Argentina, Chile, dictaduras latinoamericanas, evaluando la importancia de
contextualizació integración Brasil y México. una cultura de paz y respeto a los derechos humanos.
n histórica de regional. Discusión de su
 ES-10 Siembra (300524)

los procesos impacto en otros

sociales y su países
desnaturalizació latinoamericano
n, para s y en los
promover una procesos de
sociedad plural, integración
justa y solidaria. regional.
[Link].4.2. CS.4.1.56. Redacción de [Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de
Desarrollar una Analizar las un informe con conflictividad social y política en América Latina y el
visión general características de palabras mundo, en función de la paz.
de varios las dictaduras generadoras, [Link].4.4.3. Examina las causas y consecuencias de la
procesos latinoamericanas relacionadas movilización social en la América Latina de los años
históricos de la y sus gobiernos, con las setenta, las características de las revoluciones y
humanidad, con énfasis en el dictaduras dictaduras latinoamericanas, evaluando la importancia de
desde sus desarrollismo y la latinoamericana una cultura de paz y respeto a los derechos humanos.
orígenes hasta represión. s, como:
el siglo XX, contrarrevolució
especialmente n, régimen
la evolución de dictatorial,
los pueblos anticomunismo,
aborígenes de represión,
América, la desarrollismo,
conquista y intervencionism
colonización de o estatal.
América Latina, CS.4.1.57. Exposición de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
su Apreciar el factores que latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
independencia tránsito a los incidieron en el desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
y vida sistemas restablecimiento justicia social.
republicana, en constitucionales del sistema [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
el contexto de latinoamericanos, democrático en los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
los imperios destacando el los países mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
coloniales y el valor de vivir en latinoamericano constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
imperialismo, democracia. s entre 1978 y cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo,
 ES-10 Siembra (300524)

para determinar 1990. implantación e influencia en la situación económica y

su papel en el Discusión grupal social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
marco histórico sobre la manejo de información y medios de comunicación.
mundial. importancia de
la vida en
democracia.
CS.4.1.58. Realización de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
Explicar el un diagrama latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
proceso de con los desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
implantación del principales justicia social.
neoliberalismo en eventos [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
América Latina. económicos que los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
desencadenaro mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
n el constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
establecimiento cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo,
del implantación e influencia en la situación económica y
neoliberalismo social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
en América manejo de información y medios de comunicación.
Latina.

CS.4.1.59. Explicación de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos

Comparar la las semejanzas latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
situación y diferencias desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
económica y sociales y justicia social.
social de los económicas [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
países entre los países los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
desarrollados y desarrollados y mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
en vías de los países en constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
desarrollo. vías de cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo,
desarrollo, implantación e influencia en la situación económica y
mediante un social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
cuadro manejo de información y medios de comunicación.
comparativo.
 ES-10 Siembra (300524)

CS.4.1.60. Organización de [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos

Resumir los exposiciones, latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
desafíos de ensayos, desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
América Latina entrevistas justicia social.
frente al manejo sobre los [Link].4.5.3. Compara la trayectoria de América Latina en
de la información medios de los siglos XIX y XX, considerando su incorporación en el
y los medios de comunicación e mercado mundial, expansión de la industria, sistemas
comunicación en información en constitucionales, conflictos por la definición de fronteras,
el marco de la Latinoamérica, cambios socioeconómicos e inicios del desarrollismo,
situación con énfasis en implantación e influencia en la situación económica y
económica, los desafíos que social bajo el neoliberalismo y desafíos en cuanto al
política y social presentan en lo manejo de información y medios de comunicación.
actual. social,
económico y
político.
4 Los seres [Link].7. CS.4.2.26. Uso de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la 6
humanos Adoptar una Describir y imágenes, datos población mundial a partir del análisis de género, grupo
en el actitud crítica apreciar la estadísticos y etario, movilidad y número de habitantes, según su
espacio (I) frente a la diversidad recursos distribución espacial en los cinco continentes,
desigualdad cultural de la multimedia, para destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
socioeconómica población presentar la características esenciales que nos hermanan como parte
y toda forma de mundial y el variedad cultural de la Comunidad Andina y Sudamérica.
discriminación, respeto que se de la población [Link].4.9.2. Diferencia la población mundial en función de
y de irrespeto merece frente a mundial, su sexo, edad y distribución en los continentes,
ante la cualquier forma resaltando los reconociendo los procesos de integración internacional
diversidad, por de discriminación. elementos que que se dan en el mundo.
medio de la la hermanan
contextualizació como
n histórica de comunidad.
los procesos Definición de los
sociales y su términos
desnaturalizació diversidad y
 ES-10 Siembra (300524)

n, para cultura.
promover una CS.4.2.27. Definir Reconocimiento [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
sociedad plural, los rasgos, de la diversidad población mundial a partir del análisis de género, grupo
justa y solidaria. antecedentes y étnica del etario, movilidad y número de habitantes, según su
[Link].6. valores mundo. distribución espacial en los cinco continentes,
Construir una esenciales de la Definición de los destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
conciencia diversidad rasgos, características esenciales que nos hermanan como parte
cívica, crítica y humana que antecedentes y de la Comunidad Andina y Sudamérica.
autónoma, a posibilitan la valores [Link].4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel
través de la convivencia esenciales de la que ha tenido la migración en América Latina,
interiorización y armónica y diversidad reconociendo la diversidad cultural y humana como
práctica de los solidaria. humana. resultado de este proceso, destacando el rol de los
derechos Especificación jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el
humanos de las acciones impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad
universales y que promueven ecuatoriana. (I.2., S.1.)
ciudadanos, la cultura de
para desarrollar paz.
actitudes de CS.4.2.28. Identificación de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
solidaridad y Establecer el las población mundial a partir del análisis de género, grupo
participación en número de características etario, movilidad y número de habitantes, según su
la vida habitantes y su económicas, distribución espacial en los cinco continentes,
comunitaria. distribución en los sociales y destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
[Link].4.5. continentes, con laborales de la características esenciales que nos hermanan como parte
Determinar los el detalle de sus población. de la Comunidad Andina y Sudamérica.
parámetros y características Relación del [Link].4.9.2. Diferencia la población mundial en función de
las condiciones económicas, empleo con la su sexo, edad y distribución en los continentes,
de desarrollo sociales y estructura reconociendo los procesos de integración internacional
humano integral laborales demográfica. que se dan en el mundo. (I.1., I.2.)
y calidad de esenciales. Identificación en
vida en el un mapamundi
mundo, a través de los
del continentes más
conocimiento poblados.
 ES-10 Siembra (300524)

de los CS.4.2.29. Análisis de las [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la

principales Identificar los condiciones que población mundial a partir del análisis de género, grupo
indicadores componentes permiten etario, movilidad y número de habitantes, según su
demográficos y etarios de la mejorar la distribución espacial en los cinco continentes,
socioeconómico población esperanza de destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
s, para mundial: niños, vida. características esenciales que nos hermanan como parte
estimular una niñas, jóvenes y Observación y de la Comunidad Andina y Sudamérica.
conciencia adultos, análisis de [Link].4.9.2. Diferencia la población mundial en función de
solidaria y cotejándolos con cuadros su sexo, edad y distribución en los continentes,
comprometida datos sobre salud estadísticos de reconociendo los procesos de integración internacional
con nuestra y educación. países de que se dan en el mundo.
realidad. América Latina
con mejor
acceso y calidad
de servicios de
salud y
asistencia a
centros
educativos.
CS.4.2.30. Discusión para [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
Discutir el papel hablar del población mundial a partir del análisis de género, grupo
que cumplen los compromiso etario, movilidad y número de habitantes, según su
jóvenes en la vida social de los distribución espacial en los cinco continentes,
nacional e jóvenes en la destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
internacional a sociedad. características esenciales que nos hermanan como parte
través de Análisis del rol de la Comunidad Andina y Sudamérica.
ejemplos de de los jóvenes [Link].4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel
diversos países. en el Ecuador que ha tenido la migración en América Latina,
como actores de reconociendo la diversidad cultural y humana como
diversos resultado de este proceso, destacando el rol de los
escenarios de la jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el
vida cotidiana: impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad
en hogares, ecuatoriana. (I.2., S.1.)
 ES-10 Siembra (300524)

colegios,
canchas,
barrios,
parques, etc.
CS.4.2.31. Creación de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
Relacionar la alternativas para población mundial a partir del análisis de género, grupo
población de combatir la etario, movilidad y número de habitantes, según su
hombres y discriminación distribución espacial en los cinco continentes,
mujeres en el de género. destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
mundo, Establecimiento características esenciales que nos hermanan como parte
considerando su de las de la Comunidad Andina y Sudamérica.
distribución en los consecuencias [Link].4.9.2. Diferencia la población mundial en función de
continentes y su de la población su sexo, edad y distribución en los continentes,
promedio y de acuerdo con reconociendo los procesos de integración internacional
niveles de calidad el género. que se dan en el mundo.
de vida. Definición de
calidad de vida
y bienestar.

CS.4.2.32. Definición de los [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la

Describir el papel siguientes población mundial a partir del análisis de género, grupo
que han cumplido términos: etario, movilidad y número de habitantes, según su
las migraciones “migración”, distribución espacial en los cinco continentes,
en el pasado y “emigración” e destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
presente de la “inmigración”. características esenciales que nos hermanan como parte
humanidad. Comparación de la Comunidad Andina y Sudamérica.
entre las [Link].4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel
migraciones en que ha tenido la migración en América Latina,
la antigüedad y reconociendo la diversidad cultural y humana como
los procesos resultado de este proceso, destacando el rol de los
migratorios jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el
actuales. impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad
Observación de ecuatoriana.
 ES-10 Siembra (300524)

mapas de los
movimientos
migratorios en la
historia de la
humanidad.
CS.4.2.33. Análisis de las [Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos
Explicar los causas latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y
principales flujos (económicas, desafíos contemporáneos por la equidad, la inclusión y la
migratorios en sociales, justicia social.
América Latina, políticas, [Link].4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel
sus causas y desastres que ha tenido la migración en América Latina,
consecuencias, y naturales), reconociendo la diversidad cultural y humana como
sus dificultades y consecuencias y resultado de este proceso, destacando el rol de los
conflictos. conflictos de los jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el
movimientos impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad
migratorios en ecuatoriana.
América Latina.
Tratamiento del
tema en foros,
mesas redondas
y exposiciones.
5 Los seres [Link].3. CS.4.2.34. Definición de la [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la 6
humanos Comprender la Identificar las globalización población mundial a partir del análisis de género, grupo
en el dinámica incidencias más mediante etario, movilidad y número de habitantes, según su
espacio (II) individuo- significativas de ejemplos. distribución espacial en los cinco continentes,
sociedad, por la globalización Análisis y destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
medio del en la sociedad exposición de características esenciales que nos hermanan como parte
análisis de las ecuatoriana y las criterios sobre el de la Comunidad Andina y Sudamérica.
relaciones entre posibles impacto de la [Link].4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel
las personas, respuestas frente globalización en que ha tenido la migración en América Latina,
los a ellas. la sociedad reconociendo la diversidad cultural y humana como
acontecimientos ecuatoriana. resultado de este proceso, destacando el rol de los
, procesos jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el
 ES-10 Siembra (300524)

históricos y impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad

geográficos en ecuatoriana.
el espacio-
tiempo, a fin de
comprender los CS.4.2.35. Indagación en [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
patrones de Discutir las Internet sobre población mundial a partir del análisis de género, grupo
cambio, consecuencias estudios de etario, movilidad y número de habitantes, según su
permanencia y que genera la caso que traten distribución espacial en los cinco continentes,
continuidad de concentración de sobre los destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
los diferentes la riqueza, efectos de la características esenciales que nos hermanan como parte
fenómenos proponiendo concentración de la Comunidad Andina y Sudamérica.
sociales y sus posibles opciones de la riqueza en [Link].4.9.3. Discute las causas y consecuencias de la
consecuencias. de solución. el mundo actual. pobreza en el país y América Latina, destacando la
[Link].5. Exposición oral concentración de la riqueza, las guerras, los conflictos
Identificar y del caso mundiales, la doble ciudadanía y el tráfico de personas y
relacionar la investigado y de drogas como problemas que afectan a la población
geografía local, planteamiento mundial.
regional y de posibles
global, para acciones para
comprender los afrontarlo.
procesos de CS.4.2.36. Búsqueda de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
globalización e Identificar los datos y cifras población mundial a partir del análisis de género, grupo
interdependenci rasgos más sobre los etario, movilidad y número de habitantes, según su
a de las importantes de la indicadores de distribución espacial en los cinco continentes,
distintas pobreza en pobreza y destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
realidades América Latina, desigualdad en características esenciales que nos hermanan como parte
geopolíticas. con énfasis en América Latina. de la Comunidad Andina y Sudamérica.
[Link].4.8. aspectos Comparación de [Link].4.9.3. Discute las causas y consecuencias de la
Producir comparativos indicadores pobreza en el país y América Latina, destacando la
análisis críticos entre países. entre varios concentración de la riqueza, las guerras, los conflictos
estructurados y países. mundiales, la doble ciudadanía y el tráfico de personas y
fundamentados de drogas como problemas que afectan a la población
sobre mundial.
 ES-10 Siembra (300524)

problemáticas
complejas de
índole global, CS.4.2.37. Análisis de las [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
regional y Identificar las consecuencias población mundial a partir del análisis de género, grupo
nacional, guerras como de la guerra etario, movilidad y número de habitantes, según su
empleando una de las para la distribución espacial en los cinco continentes,
fuentes fiables, principales existencia de destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
relacionando causas de la pobreza y características esenciales que nos hermanan como parte
indicadores pobreza en el riqueza en el de la Comunidad Andina y Sudamérica.
socioeconómico mundo. mundo. CS.4.9.3. Discute las causas y consecuencias de la
sy Influencia de los pobreza en el país y América Latina, destacando la
demográficos y intereses concentración de la riqueza, las guerras, los conflictos
contrastando económicos en mundiales, la doble ciudadanía y el tráfico de personas y
información de el devenir de las de drogas como problemas que afectan a la población
los medios de guerras. mundial.
comunicación y
las TIC.
CS.4.2.38. Indagación de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la
Reconocer la los conflictos población mundial a partir del análisis de género, grupo
influencia que internacionales etario, movilidad y número de habitantes, según su
han tenido en el desde la década distribución espacial en los cinco continentes,
Ecuador los de 1980 hasta la destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
conflictos actualidad. características esenciales que nos hermanan como parte
mundiales Determinación de la Comunidad Andina y Sudamérica.
recientes y el de su influencia [Link].4.9.3. Discute las causas y consecuencias de la
papel que ha en el Ecuador. pobreza en el país y América Latina, destacando la
tenido en ellos Presentación y concentración de la riqueza, las guerras, los conflictos
nuestro país. discusión de los mundiales, la doble ciudadanía y el tráfico de personas y
resultados de la de drogas como problemas que afectan a la población
investigación. mundial.

CS.4.2.39. Presentación de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la

 ES-10 Siembra (300524)

Comparar los ejemplos de población mundial a partir del análisis de género, grupo
diversos procesos de etario, movilidad y número de habitantes, según su
procesos de integración distribución espacial en los cinco continentes,
integración internacional en destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
internacional que África, Asia y características esenciales que nos hermanan como parte
se dan en el Europa. de la Comunidad Andina y Sudamérica.
mundo, con Análisis de los [Link].4.9.2. Diferencia la población mundial en función de
énfasis particular proyectos de su sexo, edad y distribución en los continentes,
en la Unión carácter reconociendo los procesos de integración internacional
Europea, sus económico, que se dan en el mundo.
avances y político y social.
problemas.

CS.4.2.40. Elaboración de [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la

Identificar el un organizador población mundial a partir del análisis de género, grupo
origen y gráfico que etario, movilidad y número de habitantes, según su
principales presente los distribución espacial en los cinco continentes,
avances de la antecedentes de destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
integración en la la integración características esenciales que nos hermanan como parte
Comunidad regional en de la Comunidad Andina y Sudamérica.
Andina y Sudamérica a [Link].4.9.1. Analiza las causas, consecuencias y el papel
Sudamérica, con partir del siglo que ha tenido la migración en América Latina,
sus problemas y XIX y reconociendo la diversidad cultural y humana como
perspectivas. caracterice los resultado de este proceso, destacando el rol de los
principales jóvenes en la integración Andina y sudamericana, y el
proyectos de impacto que esta y la globalización tienen en la sociedad
integración. ecuatoriana.

CS.4.2.41. Indagación en [Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la

Analizar la artículos de población mundial a partir del análisis de género, grupo
dimensión y prensa sobre la etario, movilidad y número de habitantes, según su
 ES-10 Siembra (300524)

gravedad del situación actual distribución espacial en los cinco continentes,

tráfico de del narcotráfico destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
personas y de y la trata de características esenciales que nos hermanan como parte
drogas en personas, así de la Comunidad Andina y Sudamérica.
relación con las como las [Link].4.9.3. Discute las causas y consecuencias de la
propuestas de medidas pobreza en el país y América Latina, destacando la
integración adoptadas a concentración de la riqueza, las guerras, los conflictos
regional. nivel regional mundiales, la doble ciudadanía y el tráfico de personas y
para de drogas como problemas que afectan a la población
combatirlos. mundial.

6 La [Link].6. CS.4.3.16. Definición del [Link].4.10. Examina la relación entre la democracia y la 6

convivenci Construir una Destacar los término interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha
a conciencia valores de la “democracia”. por los derechos humanos, la Constitución, las
cívica, crítica y libertad, la Explicación de manifestaciones culturales (nacional y popular) en la
autónoma, a equidad y la las condiciones implementación y valoración de la interculturalidad en
través de la solidaridad como para que exista todos los espacios.
interiorización y fundamentos una verdadera [Link].4.10.2. Discute la relación entre democracia y
práctica de los sociales democracia. libertad de expresión, medios de comunicación, valores
derechos esenciales de Investigación democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno
humanos una democracia respecto a los del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución
universales y real. valores de la como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por
ciudadanos, democracia. los derechos humanos.
para desarrollar Análisis de los
actitudes de principios de la
solidaridad y democracia.
participación en CS.4.3.17. Definición del [Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades
la vida Discutir el término sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
comunitaria. significado de “participación pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
[Link].4.6. participación ciudadana”. aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
Comprender la ciudadana y los Identificación de señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
naturaleza de la canales y formas las formas de [Link].4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía
 ES-10 Siembra (300524)

democracia, la en que se la participación. ecuatoriana con el Estado, la Constitución, la

ciudadanía y los ejerce en una Explicación participación ciudadana (canales y formas) y los
movimientos sociedad sobre canales procesos de integración (regional e internacional), en un
sociales, con democrática. de participación contexto de interculturalidad, unidad nacional y
sus inherentes ciudadana en el globalización.
derechos y Ecuador.
deberes Valoración de la
ciudadanos, los participación
derechos ciudadana en la
humanos, el organización
papel de la social.
Constitución y CS.4.3.18. Elaboración de [Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades
la estructura Reconocer el una rueda de sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
básica del papel de la atributos en la pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
Estado Constitución de la que se aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
ecuatoriano, República como identifique las señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
para estimular norma características [Link].4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía
una práctica fundamental del más importantes ecuatoriana con el Estado, la Constitución, la
ciudadana Estado y base de la participación ciudadana (canales y formas) y los
crítica y legal de la Constitución de procesos de integración (regional e internacional), en un
comprometida. democracia. la República. contexto de interculturalidad, unidad nacional y
[Link].4.8. globalización.
Producir
análisis críticos
estructurados y CS.4.3.19. Exposición de [Link].4.10. Examina la relación entre la democracia y la
fundamentados Analizar la ejemplos de los interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha
sobre eficacia real de la derechos por los derechos humanos, la Constitución, las
problemáticas Constitución individuales manifestaciones culturales (nacional y popular) en la
complejas de como garante de (derecho a la implementación y valoración de la interculturalidad en
índole global, los derechos vida, al trabajo, todos los espacios.
regional y ciudadanos, a la integridad [Link].4.10.2. Discute la relación entre democracia y
nacional, partir del análisis física y moral, la libertad de expresión, medios de comunicación, valores
empleando de las garantías seguridad, etc.) democráticos (libertad, equidad y solidaridad) y gobierno
 ES-10 Siembra (300524)

fuentes fiables, constitucionales. y colectivos del pueblo, reconociendo el papel de la Constitución

relacionando (acceso al agua como garante de los derechos ciudadanos y la lucha por
indicadores y a los los derechos humanos.
socioeconómico alimentos,
sy participación en
demográficos y el espacio
contrastando público, etc.)
información de que deben
los medios de garantizarse en
comunicación y la Constitución.
las TIC. CS.4.3.20. Análisis y [Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades
Relacionar el exposición de sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
ejercicio de la criterios sobre la pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
ciudadanía noción de aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
ecuatoriana con ciudadanía señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
la participación regional en el [Link].4.11.1. Relaciona el ejercicio de la ciudadanía
en los procesos marco de ecuatoriana con el Estado, la Constitución, la
de integración algunos participación ciudadana (canales y formas) y los
regional e proyectos de procesos de integración (regional e internacional), en un
internacional. integración contexto de interculturalidad, unidad nacional y
regional. globalización.
Argumentación
de opiniones.
CS.4.3.21. Producción de [Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades
Identificar y un mapa sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
diferenciar los conceptual que pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
órganos del diferencia los aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
gobierno y los del órganos del señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
Estado gobierno y los [Link].4.11.2. Analiza los mecanismos que tiene el Estado,
ecuatoriano, sus del Estado la fuerza pública y los ciudadanos para el cumplimiento
principales ecuatoriano. de su papel como garantes y veedores de los derechos
atribuciones y sus humanos, en un contexto de interculturalidad, unidad
mecanismos de nacional y globalización.
 ES-10 Siembra (300524)

vinculación con la
sociedad civil.

CS.4.3.22. Elaboración de [Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades

Reconocer y una rueda de sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
discutir la razón atributos con las pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
de ser, las características y aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
funciones, los los límites de la señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
límites y las fuerza pública o [Link].4.11.2. Analiza los mecanismos que tiene el Estado,
características de el aparato la fuerza pública y los ciudadanos para el cumplimiento
la fuerza pública. represivo del de su papel como garantes y veedores de los derechos
Estado. humanos, en un contexto de interculturalidad, unidad
nacional y globalización.

CS.4.3.23. Indagación en la [Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades

Analizar el papel Constitución de sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza
del Estado como la República pública y la ciudadanía como grupo social, destacando
garante de los sobre el papel aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes
derechos de las del Estado señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
personas. como garante [Link].4.11.2. Analiza los mecanismos que tienen el
de los derechos Estado, la fuerza pública y los ciudadanos para el
humanos. cumplimiento de su papel como garantes y veedores de
Identificación de los derechos humanos, en un contexto de
los artículos y interculturalidad, unidad nacional y globalización.
discusión en
torno de la
temática
investigada.
6. Bibliografía y webgrafía 7. Observaciones
Bryan, Vizuete, Luis, Madrid, Tito (2022). Estudios Sociales 10. Quito: Maya Ediciones Cía. Ltda.
 ES-10 Siembra (300524)

Ministerio de Educación. (2022). CURRÍCULO PRIORIZADOCON ÉNFASIS EN COMPETENCIAS.

[Link]
Educación, M. d. (31 de enero de 2020). Ciencias Sociales. Obtenido de Currículo de Ciencias
Sociales: [Link]
Elaborado: Revisado: Aprobado:
Cargo: Cargo: Cargo:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE

“UNIDAD EDUCATIVA JUAN DAGOBERTO MONTENEGRO RODRIGUEZ”

Nombre del Docente TANYA GONZALEZ Fecha 09-09-2024

Área Ciencias Sociales Grado Décimo Año lectivo 2024-2025
Asignatura Estudios Sociales Tiempo
Primer trimestre Unidad 1. Historia e identidad (I) Unidad 2. Historia e identidad (II)
Objetivos:
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
[Link].4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente
la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
[Link].1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través de la comprensión de los procesos históricos y los
aportes culturales locales, regionales y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con los otros.
Criterios de evaluación:
 ES-10 Siembra (300524)

[Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión y la justicia social.
[Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad social y política, en América Latina y el mundo, en función de la paz.
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con criterios Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
de desempeño evaluación aprendizaje evaluativas
CS.4.1.40. Analizar los [Link].4.5.2. Examina el Unidad 1. Historia e identidad (I)  Se desarrollarán
avances científicos y proyecto integracionista Experiencia a través de la
técnicos que posibilitaron bolivariano, en el contexto  Compartir con la clase videos educativos sobre las siguiente técnica
el gran auge de la del desarrollo del revoluciones industriales, conversar sobre los cambios e instrumento:
industria y el cambio en capitalismo, destacando el sociales que suscitaron y exponer los avances tecnológicos Técnica: prueba
las condiciones de vida valor de la independencia y científicos que pueden haber influido en el Ecuador. Instrumento:
que se dieron entre los y la libertad para las Reflexión guía de
siglos XVIII y XIX. naciones en el presente,  Conformar grupos de trabajo para que debatan sus preguntas
los avances científicos y opiniones sobre la siguiente cuestión: ¿se han beneficiado  Comprobar los
técnicos que posibilitaron todas las personas por igual de las revoluciones técnicas, aprendizajes con
el gran auge de la sociales y económicas de los últimos siglos? Promover el la realización de
industria y los cambios respeto hacia puntos de vista divergentes. las evaluaciones
socioeconómicos a inicios Conceptualización y consolidación formativas y
del desarrollismo.  Aprovechar la información que se ofrece en la sección “se sumativas.
+” para ilustrar las transformaciones sociales generadas por
la Revolución Industrial.
 Conversar con los estudiantes acerca de cómo influyeron
estos avances en las condiciones de vida de las sociedades
de los siglos XVIII y XIX.
 Organizar la clase en grupos para encargarles la
elaboración de una línea de tiempo basada en imágenes
que muestren los avances científicos y técnicos que se
produjeron en los siglos XVIII y XIX. Indicar el país de
origen y el ámbito en que se aplicaron.
Aplicación
 Sugerir a los estudiantes que realicen la actividad sobre la
revolución agrícola británica incluida en la sección
 ES-10 Siembra (300524)

“procesos históricos”. Presentar a la clase los resultados de

las indagaciones.
CS.4.1.41. Revisar el [Link].4.5.2. Examina el Experiencia  Se desarrollarán
desarrollo del capitalismo proyecto integracionista  Conversar en casa acerca de lo que significa el capitalismo. a través de la
en el mundo del siglo XIX, bolivariano, en el contexto Compartir y discutir con la clase los resultados de la charla siguiente técnica
bajo condiciones de del desarrollo del realizada en la casa. e instrumento:
avance del imperialismo. capitalismo, destacando el Reflexión Técnica: prueba
valor de la independencia  Indagar, previo a la clase, acerca de la vida de los Instrumento:
y la libertad para las habitantes de las zonas rurales y urbanas de Europa y guía de
naciones en el presente, América antes y después de las revoluciones industriales. preguntas
los avances científicos y Considerar los cambios producidos en la agricultura y en la  Comprobar los
técnicos que posibilitaron industria. Socializar la investigación en clase y extraer aprendizajes con
el gran auge de la conclusiones. la realización de
industria y los cambios Conceptualización y consolidación las evaluaciones
socioeconómicos a inicios  Organizar un debate sobre la era del capital y del imperio. formativas y
del desarrollismo. Describir las circunstancias que condujeron al crecimiento sumativas.
del capitalismo y al establecimiento del imperialismo.
Mencionar también las consecuencias para los obreros y
trabajadores durante este proceso.
 Representar en un mapa las regiones donde se expandió el
imperialismo e identificar los imperios más destacados.
 Confeccionar un organizador gráfico con las principales
características del capitalismo y el imperialismo en el
transcurso del siglo XIX.
Aplicación
 Sugerir que realicen las actividades propuestas en el
cuaderno de trabajo que guardan relación con este tema.
En la clase, validar las respuestas.
CS.4.1.42. Exponer las [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
características de los trayectoria de América  Aplicar la técnica lluvia de ideas para que los estudiantes, a través de la
Estados nacionales Latina en los siglos XIX y comenten acerca de lo que entienden por Estados siguiente técnica
latinoamericanos luego de XX, considerando su nacionales y aporten algunos ejemplos. e instrumento:
la Independencia y su incorporación en el Reflexión Técnica: prueba
 ES-10 Siembra (300524)

influencia en la mercado mundial,  Pedir a los estudiantes que imaginen el siguiente escenario: Instrumento:
construcción de la expansión de la industria, ¿qué habría ocurrido si los países latinoamericanos no se guía de
identidad de los países en sistemas constitucionales, hubieran independizado? Demandar respuestas razonadas. preguntas
el presente. conflictos por la definición Conceptualización y consolidación  Comprobar los
de fronteras, cambios  Crear un mapa conceptual que ilustre las transformaciones aprendizajes con
socioeconómicos e inicios más importantes que se produjeron en los países la realización de
del desarrollismo, su latinoamericanos tras su independencia. Considerar los las evaluaciones
implantación e influencia aspectos político-administrativos y sociales. formativas y
en la situación económica  Organizar grupos de trabajo para que elaboren un podcast sumativas.
y social bajo el en el que se destaquen las características más relevantes
neoliberalismo y desafíos de los Estados nacionales latinoamericanos. Describir cómo
en cuanto al manejo de estos rasgos configuraron su identidad actual. Socializar el
información y medios de podcast con otros cursos.
comunicación. Aplicación
 Solicitar que observen el video sobre Facundo Quiroga
ingresando al enlace que se encuentra en la sección
“ciudadanía digital”. Comentar en la clase los aspectos de
este líder que más despertaron su interés.
CS.4.1.43. Examinar las [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
condiciones en las que las trayectoria de América  Conversar sobre los principales productos que exporta el a través de la
economías Latina en los siglos XIX y Ecuador y pedir que enumeren algunos que se fabriquen en siguiente técnica
latinoamericanas se XX, considerando su la zona donde viven los estudiantes. e instrumento:
incorporaron al mercado incorporación en el Reflexión Técnica: prueba
mundial en el siglo XIX. mercado mundial,  Utilizar la técnica lluvia de ideas para que los estudiantes Instrumento:
expansión de la industria, digan a qué se refiere cuando se habla del mercado guía de
sistemas constitucionales, mundial, escribir el concepto en la pizarra y proporcionar preguntas
conflictos por la definición algunos ejemplos.  Comprobar los
de fronteras, cambios Conceptualización y consolidación aprendizajes con
socioeconómicos e inicios  Presentar un esquema o diagrama que ilustre cómo han la realización de
del desarrollismo, su evolucionado las economías de América Latina, teniendo en las evaluaciones
implantación e influencia cuenta los años posteriores a su independencia (1820- formativas y
en la situación económica 1870) y el crecimiento de las exportaciones primarias (1870- sumativas.
y social bajo el 1929).
 ES-10 Siembra (300524)

neoliberalismo y desafíos  Elaborar una tabla comparativa que muestre los principales
en cuanto al manejo de bienes y categorías de actividad económica que impulsaron
información y medios de las economías de las naciones latinoamericanas entre 1830
comunicación. y 1930.
 Animar a los estudiantes a que examinen los detalles
proporcionados en la sección “competencia financiera” y a
responder a la pregunta planteada. Promover el debate
sobre la respuesta.
Aplicación
 Pedir que redacten un informe sobre la contribución de las
naciones latinoamericanas al comercio mundial. Compartirlo
con la clase.
CS.4.1.44. Discutir los [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
procesos y conflictos que trayectoria de América  Dialogar con los estudiantes acerca de la importancia de las a través de la
se dieron por la definición Latina en los siglos XIX y fronteras entre los territorios de distintas naciones. siguiente técnica
de las fronteras en XX, considerando su Reflexión e instrumento:
América Latina. incorporación en el  Considerar la siguiente cuestión: ¿se limita la finalidad de Técnica: prueba
mercado mundial, las líneas fronterizas a definir territorios? Proporcionar Instrumento:
expansión de la industria, ejemplos que respalden las respuestas. guía de
sistemas constitucionales, Conceptualización y consolidación preguntas
conflictos por la definición  Elaborar un resumen de los procesos de demarcación de  Comprobar los
de fronteras, cambios fronteras entre las naciones latinoamericanas en el siglo aprendizajes con
socioeconómicos e inicios XIX. la realización de
del desarrollismo, su  Presentar un mapa que ilustre las principales disputas que las evaluaciones
implantación e influencia surgieron a lo largo del proceso de división de las fronteras formativas y
en la situación económica de las naciones latinoamericanas. Luego, dividir la clase en sumativas.
y social bajo el grupos para que, entre sus miembros, elijan uno de estos
neoliberalismo y desafíos conflictos, investiguen y presenten sus conclusiones a la
en cuanto al manejo de clase.
información y medios de  Proyectar el video referente a la guerra de la Triple Alianza
comunicación. que se incluye en la sección “ciudadanía digital”. Dividir la
clase en grupos para que intenten responder a las
interrogantes de esta sección utilizando la información del
 ES-10 Siembra (300524)

audiovisual y sus propios conocimientos sobre el tema.

Aplicación
 Redactar una crónica de los principales factores que
contribuyeron a los conflictos entre las naciones
latinoamericanas por disputas fronterizas. Colocar la crónica
en el periódico mural de la clase.
CS.4.1.45. Interpretar las [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
características de la trayectoria de América  Solicitar a los estudiantes que expongan ejemplos que a través de la
expansión de la industria, Latina en los siglos XIX y ilustren lo que entienden por ‘libre comercio’. siguiente técnica
el comercio internacional y XX, considerando su Reflexión e instrumento:
el colonialismo a inicios incorporación en el  Reproducir el video La Segunda Revolución Industrial, que Técnica: prueba
del siglo XX. mercado mundial, se encuentra disponible en este enlace: Instrumento:
expansión de la industria, [Link] y guía de
sistemas constitucionales, discutir sobre cómo los avances de finales del siglo XIX preguntas
conflictos por la definición influyeron en el crecimiento de la industria.  Comprobar los
de fronteras, cambios Conceptualización y consolidación aprendizajes con
socioeconómicos e inicios  Identificar las condiciones que hicieron posible el la realización de
del desarrollismo, su florecimiento de la industria y el comercio mundial a las evaluaciones
implantación e influencia principios del siglo XX. Preguntar: ¿qué papel desempeñó formativas y
en la situación económica en este proceso el proteccionismo? sumativas.
y social bajo el  Explicar los principales hitos del comercio, la industria y la
neoliberalismo y desafíos colonización a lo largo de la era del imperio utilizando la
en cuanto al manejo de información proporcionada en la sección “se +”.
información y medios de  Resumir las principales características del colonialismo en
comunicación. una rueda de atributos.
Aplicación
 Solicitar que redacten un reportaje en el que expongan las
motivaciones de las conquistas coloniales de las naciones
europeas. Presentarlo a la clase.
CS.4.1.46. Resumir la [Link].4.4.1. Examina el Unidad 2. Historia e identidad (II)  Se desarrollarán
influencia y el impacto de impacto de la Revolución Experiencia a través de la
la Revolución bolchevique bolchevique, la Primera y  Elaborar con la contribución de los estudiantes un mapa de siguiente técnica
y de la Primera Guerra Segunda Guerra Mundial, ideas sobre lo que entienden por ‘revolución’. e instrumento:
 ES-10 Siembra (300524)

Mundial en la economía y la Gran Depresión y, la Reflexión Técnica: prueba

en la sociedad fundación de la República  Presentar el video Primera Guerra Mundial y Revolución Instrumento:
latinoamericana. Popular China en la Rusa, accesible a través del enlace: guía de
sociedad latinoamericana, [Link] Luego, preguntas
destacando el papel de organizar un cine-foro para discutir los planteamientos  Comprobar los
América Latina en la centrales del audiovisual. aprendizajes con
fundación de la Conceptualización y consolidación la realización de
Organización de las  Describir la participación de América Latina en la Primera las evaluaciones
Naciones Unidas y la Guerra Mundial. formativas y
lucha por el respeto a los  Examinar, mediante una exposición, los efectos de la sumativas.
derechos humanos. Primera Guerra Mundial en las culturas latinoamericanas
desde una perspectiva económica, social y cultural.
 Explicar la relación entre el auge de los movimientos
políticos, sindicales e intelectuales en América Latina y la
Revolución Bolchevique.
 Establecer grupos de trabajo para que indaguen acerca de
las biografías de Manuel Ugarte y José Vasconcelos.
Examinar por qué sus acciones estuvieron influenciadas por
la Revolución bolchevique.
Aplicación
 Pedir que realicen la actividad sobre Luis Emilio
Recabarren, propuesta en la sección “socioemocional” y
escriban su opinión acerca del parecer de Neruda en
relación con Recabarren. Presentarla a la clase.
CS.4.1.47. Examinar el [Link].4.4.1. Examina el Experiencia  Se desarrollarán
impacto de la Gran impacto de la Revolución  Utilizar la técnica lluvia de ideas para que los estudiantes a través de la
Depresión y de los bolchevique, la Primera y compartan sus opiniones acerca del fascismo. Pedir que siguiente técnica
regímenes fascistas en la Segunda Guerra Mundial, aporten ejemplos. e instrumento:
política y la sociedad la Gran Depresión, la Reflexión Técnica: prueba
latinoamericana. fundación de la República  Mostrar fotografías históricas sobre la Gran Depresión de Instrumento:
Popular China en la 1929. Determinar y debatir las temáticas que abordan. guía de
sociedad latinoamericana, Conceptualización y consolidación preguntas
destacando el papel de  Elaborar un mapa conceptual que ilustre cómo la Gran  Comprobar los
 ES-10 Siembra (300524)

América Latina en la Depresión afectó a las naciones latinoamericanas a nivel aprendizajes con
fundación de la económico, político y social. la realización de
Organización de las  Organizar un panel para examinar el panorama del las evaluaciones
Naciones Unidas y la fascismo latinoamericano. formativas y
lucha por el respeto a los  Elaborar un glosario de términos para explicar la influencia sumativas.
derechos humanos. del fascismo en Latinoamérica.
Aplicación
 Indicar que investiguen acerca de los gobiernos fascistas
que se instauraron en Latinoamérica. Determinar de qué
manera influyeron en la vida social, política y económica de
su nación. Exponer mediante una presentación multimedia.
CS.4.1.48. Analizar el [Link].4.4.1. Examina el Experiencia  Se desarrollarán
nivel de involucramiento impacto de la Revolución  Recomendar que, antes de clase, observen el documental a través de la
de América Latina en la bolchevique, la Primera y La Segunda Guerra Mundial, al que pueden acceder desde siguiente técnica
Segunda Guerra Mundial Segunda Guerra Mundial, el enlace: [Link] e instrumento:
y su participación en la la Gran Depresión, la Elaboren fichas con información sobre el audiovisual, Técnica: prueba
fundación y acciones de la fundación de la República incluyendo el autor, el año en que se produjo, el lugar, un Instrumento:
Organización de las Popular China en la resumen del documental y el punto de vista personal. guía de
Naciones Unidas. sociedad latinoamericana, Exponerlo a la clase. preguntas
destacando el papel de Reflexión  Comprobar los
América Latina en la  Organizar un debate sobre los acontecimientos que tuvieron aprendizajes con
fundación de la lugar en las naciones latinoamericanas durante la Segunda la realización de
Organización de las Guerra Mundial en Europa. las evaluaciones
Naciones Unidas y la Conceptualización y consolidación formativas y
lucha por el respeto a los  Explicar en un foro la conexión que existió entre Estados sumativas.
derechos humanos. Unidos y América Latina durante la Segunda Guerra
Mundial y la razón por la que ninguna nación
latinoamericana se puso del lado de las potencias del Eje.
 Examinar cómo afectó la Segunda Guerra Mundial a
América Latina.
 Dividir la clase en grupos para que estudien las páginas del
texto y redacten una noticia sobre el papel que
desempeñaron los países latinoamericanos en la creación
 ES-10 Siembra (300524)

de las Naciones Unidas. Colocar la noticia en la cartelera de

la clase.
Aplicación
 Animar a los estudiantes a que examinen la información
descrita en la sección “socioemocional”, a responder a las
preguntas proporcionadas y a mantener un debate sobre las
respuestas.
CS.4.1.49. Explicar la [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
trayectoria de trayectoria de América  Sugerir a los estudiantes que, antes de la clase, conversen a través de la
Latinoamérica en la Latina en los siglos XIX y con varios miembros de su familia acerca de las formas en siguiente técnica
primera mitad del siglo XX, considerando su que el gobierno ecuatoriano interviene en los asuntos e instrumento:
XX, con sus cambios incorporación en el económicos de la familia. Socializar en clase la información Técnica: prueba
socioeconómicos e inicios mercado mundial, que recopilaron. Instrumento:
del desarrollismo. expansión de la industria, Reflexión guía de
sistemas constitucionales,  Aplicar la técnica lluvia de ideas a la siguiente cuestión: ¿a preguntas
conflictos por la definición lo largo de la historia, los países latinoamericanos han sido  Comprobar los
de fronteras, cambios tan solo exportadores de productos del sector primario? aprendizajes con
socioeconómicos e inicios Argumentar la respuesta. la realización de
del desarrollismo, Conceptualización y consolidación las evaluaciones
implantación e influencia  Determinar las razones de la industrialización dirigida por el formativas y
en la situación económica Estado en los países latinoamericanos en el siglo XX. sumativas.
y social bajo el Incorporar los datos en un organizador visual.
neoliberalismo y desafíos  Examinar los aspectos generales de la industrialización
en cuanto al manejo de llevada a cabo por el Estado y emplear una línea de tiempo
información y medios de para ilustrar las fases de la industrialización en América
comunicación. Latina.
Aplicación
 Recomendar que completen los ejercicios del cuaderno de
trabajo relacionados con este tema. En clase, revisar las
respuestas.
CS.4.1.50. Identificar [Link].4.4.1. Examina el Experiencia  Se desarrollarán
cambios en la realidad impacto de la Revolución  Utilizar la técnica lluvia de ideas para que los estudiantes a través de la
latinoamericana a partir de bolchevique, la Primera y expliquen por qué creen que el Muro de Berlín es el símbolo siguiente técnica
 ES-10 Siembra (300524)

la fundación de la Segunda Guerra Mundial, que mejor representa la época de la Guerra Fría. e instrumento:
República Popular China, la Gran Depresión, la Reflexión Técnica: prueba
el ascenso de los países fundación de la República  Buscar artículos periodísticos relacionados con la Guerra Instrumento:
árabes y el predominio de Popular China en la Fría con el propósito de leerlos y discutirlos en clase. guía de
la “Guerra Fría”. sociedad latinoamericana, Conceptualización y consolidación preguntas
destacando el papel de  Utilizar la información proporcionada en la sección “se +”  Comprobar los
América Latina en la para tratar los acontecimientos más relevantes que aprendizajes con
fundación de la siguieron a la Segunda Guerra Mundial. la realización de
Organización de las  Crear un cuadro comparativo que contenga información las evaluaciones
Naciones Unidas y la relevante sobre la Revolución Comunista China, el formativas y
lucha por el respeto a los nasserismo y la Guerra Fría. Examinar los efectos de estos sumativas.
derechos humanos. acontecimientos en América Latina.
 Presentar el video acerca de la guerra del Sinaí que se
propone en la sección “ciudadanía digital”. Después, invitar
a que respondan a las preguntas y, a continuación,
promover un debate sobre sus respuestas.
Aplicación
 Solicitar que indaguen sobre la biografía de Mao Zedong y
consideren las razones por las que abogó por la creación de
la República Popular China. Presentar a la clase los
resultados de la investigación.
CS.4.1.51. Comparar el [Link].4.4.2. Compara el Experiencia  Se desarrollarán
contenido de las luchas contenido de las luchas  Pedir a los estudiantes que creen una presentación y la a través de la
anticoloniales de los anticoloniales con la lucha compartan con la clase para que expliquen en sus propios siguiente técnica
países en vías de por los derechos civiles, términos lo que saben sobre la descolonización. e instrumento:
desarrollo y la fundación destacando la importancia Reflexión Técnica: prueba
de nuevos países. de una cultura de paz y  Emplear el debate como herramienta metodológica para Instrumento:
respeto a los derechos evaluar si la independencia consiste tan solo en el fin del guía de
humanos. dominio político. preguntas
Conceptualización y consolidación  Comprobar los
 Definir mediante ejemplos el concepto de ‘descolonización’. aprendizajes con
 Presentar un mapa que muestre los principales procesos de la realización de
descolonización de Asia y África. las evaluaciones
 ES-10 Siembra (300524)

 Utilizar la infografía del texto para analizar los procesos de formativas y

descolonización de Francia y Gran Bretaña tras la Segunda sumativas.
Guerra Mundial.
 Establecer similitudes y diferencias entre los procesos de
descolonización de África y Asia. Completar un cuadro
comparativo.
Aplicación
 Animar a los estudiantes a que resuelvan las actividades
que figuran en el cuaderno de trabajo para este tema.
Validar las respuestas en la clase.
CS.4.1.52. Discutir el [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
alcance de las trayectoria de América  Pedir a los estudiantes que digan cuál es la innovación a través de la
innovaciones científicas y Latina en los siglos XIX y tecnológica que más utilizan en su vida diaria. Luego, poner siguiente técnica
tecnológicas, XX, considerando su en práctica un intercambio de ideas para que puedan e instrumento:
especialmente en la incorporación en el articular por sí mismos lo que para ellos representa la Técnica: prueba
comunicación, en el mercado mundial, innovación tecnológica en la actualidad. Instrumento:
contexto latinoamericano expansión de la industria, Reflexión guía de
del siglo XX. sistemas constitucionales,  Deliberar acerca de las siguientes cuestiones: ¿en qué preguntas
conflictos por la definición medida contribuye la innovación técnica al desarrollo de una  Comprobar los
de fronteras, cambios nación?, ¿por qué naciones como la nuestra no producen la aprendizajes con
socioeconómicos e inicios mayoría de las innovaciones tecnológicas que utilizan? la realización de
del desarrollismo, Conceptualización y consolidación las evaluaciones
implantación e influencia  Presentar las escenas del cambio tecnológico formativas y
en la situación económica latinoamericano que se proponen en la sección “se +”. sumativas.
y social bajo el Luego, organizar una mesa redonda sobre los avances de
neoliberalismo y desafíos la comunicación y la tecnología en América Latina.
en cuanto al manejo de  Crear un organizador visual que ilustre cómo ha cambiado
información y medios de la tecnología de América Latina durante el siglo XX.
comunicación.  Describir cómo contribuyó el intervencionismo estatal a la
introducción de nuevas tecnologías.
Aplicación
 Establecer grupos de trabajo para que indaguen acerca de
los avances científicos y tecnológicos en materia de
 ES-10 Siembra (300524)

comunicación que se han producido en una nación

latinoamericana elegida por los equipos. Redactar un
informe y preséntalo a la clase.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr Son las actividades concretas para
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas el objetivo de aprendizaje del proyecto, identificar el nivel de logro alcanzado por
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante los estudiantes a partir de las actividades
nacional 2016 o currículo priorizado proyecto, experiencia de aprendizaje, reto. metodologías activas determinadas, desarrolladas de manera interdisciplinar
con énfasis en competencias De ser necesario pueden desagregarse en considerando el alcance de las DCD y en la obtención del producto final. En
matemáticas, comunicativas, digitales indicadores de logro. seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de esta sección se especificará
y socioemocionales) que se los estudiantes, la diversidad y los estilos adicionalmente la rúbrica que se utilizará
relacionan con el objetivo de de aprendizaje. para evaluar el proyecto interdisciplinar,
aprendizaje del proyecto, experiencia el reto o la experiencia de aprendizaje
de aprendizaje o reto. desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
estudiante (grado de discapacidad), estudiante (grado de discapacidad) desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
se seleccionan y /o desagregan las se seleccionan y /o desagregan los metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
DCD que se esperan desarrollar y que corresponden a las DCD considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
que se relacionan con la experiencia seleccionadas del currículo que se las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
de aprendizaje/reto/proyecto y con relacionan con la experiencia de estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
los aprendizajes esperados. aprendizaje/reto/proyecto y con los adicionalmente las técnicas e instrumentos a
aprendizajes esperados. emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
 ES-10 Siembra (300524)

aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional se utilizará para evaluar
 Lectura libre y recreativa cualitativamente la participación
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena del estudiantado.
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Estudios Sociales Grado Décimo Año lectivo
Asignatura Estudios Sociales Tiempo
Segundo trimestre Unidad 3. Historia e identidad (III) Unidad 4. Los seres humanos en el espacio (I)
Objetivos:
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
[Link].7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda forma de discriminación, y de irrespeto ante la diversidad,
por medio de la contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para promover una sociedad plural, justa y
 ES-10 Siembra (300524)

solidaria.
[Link].4.2. Desarrollar una visión general de varios procesos históricos de la humanidad, desde sus orígenes hasta el siglo XX, especialmente
la evolución de los pueblos aborígenes de América, la conquista y colonización de América Latina, su independencia y vida republicana, en el
contexto de los imperios coloniales y el imperialismo, para determinar su papel en el marco histórico mundial.
[Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
[Link].4.5. Determinar los parámetros y las condiciones de desarrollo humano integral y calidad de vida en el mundo, a través del
conocimiento de los principales indicadores demográficos y socioeconómicos, para estimular una conciencia solidaria y comprometida con
nuestra realidad.
Criterios de evaluación:
[Link].4.4. Explica y aprecia los diversos procesos de conflictividad social y política en América Latina y el mundo, en función de la paz.
[Link].4.5. Analiza y relaciona los procesos históricos latinoamericanos, su independencia, integración, tareas y desafíos contemporáneos
por la equidad, la inclusión y la justicia social.
[Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y número de
habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las características
esenciales que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con criterios Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
de desempeño evaluación aprendizaje evaluativas
CS.4.1.53. Reconocer los [Link].4.4.2. Compara el Unidad 3. Historia e identidad (III)  Se desarrollarán
movimientos de lucha por contenido de las luchas Experiencia a través de la
los derechos civiles en el anticoloniales con la lucha  Conversar acerca de la definición de derechos civiles. siguiente técnica
marco de los procesos de por los derechos civiles, Luego, preguntar: ¿cuáles de estos derechos no se e instrumento:
integración y cooperación destacando la importancia respetan en nuestro país?, ¿se esforzarían por conseguir Técnica: prueba
internacional. de una cultura de paz y que se cumplieran? Instrumento:
respeto a los derechos Reflexión guía de
humanos.  Planificar un debate en el que los estudiantes asuman preguntas
distintos papeles y utilicen sus conocimientos para discutir  Comprobar los
si los avances de la sociedad se producen o no por sí solos. aprendizajes con
Conceptualización y consolidación la realización de
 Describir y resumir brevemente los principales movimientos las evaluaciones
de defensa de los derechos civiles. formativas y
 Invitar a los estudiantes a que examinen los detalles de la sumativas.
 ES-10 Siembra (300524)

sección “procesos históricos”, a responder a la pregunta y, a

continuación, a debatir la respuesta.
 Presentar en formato multimedia las biografías de Martin
Luther King y Simone de Beauvoir. Luego, plantear
preguntas acerca de la mayor protesta por los derechos
civiles en la historia estadounidense, así como lo que
postulaba Simone de Beauvoir respecto al sometimiento de
las mujeres.
Aplicación
 Solicitar que redacten un ensayo sobre la conexión del
movimiento feminista con los proyectos de integración.
Exponerlo a la clase y promover el debate.
CS.4.1.54. Discutir la [Link].4.4.2. Compara el Experiencia  Se desarrollarán
pertinencia y validez de contenido de las luchas  Dialogar con los estudiantes sobre los eventos que han a través de la
los postulados de anticoloniales con la lucha presenciado en su colegio o barrio que ameriten instalar siguiente técnica
Mahatma Gandhi en por los derechos civiles, una ‘cultura de paz’. e instrumento:
relación con la destacando la importancia Reflexión Técnica: prueba
construcción de una de una cultura de paz y  Organizar un debate centrado en la siguiente cuestión: ¿es Instrumento:
cultura de paz y el respeto respeto a los derechos posible llevar a cabo luchas sociales sin recurrir a los guía de
a los derechos humanos humanos. derechos humanos? preguntas
en la contemporaneidad. Conceptualización y consolidación  Comprobar los
 Utilizar la información de la sección “se +” para examinar la aprendizajes con
historia de la vida de Mahatma Gandhi en el marco de un la realización de
foro; hacer hincapié en sus creencias sobre la cultura no las evaluaciones
violenta y cómo la practicó. formativas y
 Dividir la clase en grupos para que confeccionen un afiche sumativas.
sobre la cultura de paz, el respeto a los derechos humanos
y propongan varias acciones para ponerlas en práctica en el
espacio educativo y en el barrio.
Aplicación
 Recomendar que lean la información de la sección
“socioemocional” y redacten un breve ensayo acerca de
resolución pacífica de los conflictos. Exponer el trabajo en la
 ES-10 Siembra (300524)

clase.
CS.4.1.55. Evaluar la [Link].4.4.3. Examina las Experiencia  Se desarrollarán
movilización social en la causas y consecuencias  Solicitar que, previo a la clase, observen la película Ya no a través de la
América Latina de los de la movilización social basta con rezar, de Aldo Francia, que se recomienda en la siguiente técnica
sesenta y los inicios de la en la América Latina de sección “ciudadanía digital”. Después, pedir que comenten e instrumento:
integración regional. los años setenta, las sobre las movilizaciones sociales que presenta y cómo Técnica: prueba
características de las quedan representados los empresarios y los trabajadores Instrumento:
revoluciones y dictaduras en la película. guía de
latinoamericanas, Reflexión preguntas
evaluando la importancia  Organizar un debate en torno a por qué los sectores  Comprobar los
de una cultura de paz y sociales se movilizan. Plantear conclusiones generales. aprendizajes con
respeto a los derechos Conceptualización y consolidación la realización de
humanos.  Preparar un cuadro cronológico acerca de las las evaluaciones
movilizaciones sociales y la integración regional en América formativas y
Latina durante la década de 1960 que incluya la sumativas.
participación de los estudiantes.
 Seleccionar una de estas movilizaciones sociales y exponer
sus principales postulados y protagonistas.
Aplicación
 Establecer grupos de trabajo para que indaguen las
movilizaciones sociales que se produjeron en Ecuador en la
década de 1960. Redactar un informe y socializarlo en la
clase.
CS.4.1.56. Analizar las [Link].4.4.3. Examina las Experiencia  Se desarrollarán
características de las causas y consecuencias  Organizar una conversación con los estudiantes acerca de a través de la
dictaduras de la movilización social los aspectos sociales, políticos y económicos de la vida siguiente técnica
latinoamericanas y sus en la América Latina de durante las dictaduras militares que han gobernado e instrumento:
gobiernos, con énfasis en los años setenta, las Ecuador. Técnica: prueba
el desarrollismo y la características de las Reflexión Instrumento:
represión. revoluciones y dictaduras  Debatir acerca de si las dictaduras militares en todos los guía de
latinoamericanas, países adoptaron las mismas ideas económicas. preguntas
evaluando la importancia Conceptualización y consolidación  Comprobar los
de una cultura de paz y  Establecer el concepto de dictadura militar a través de una aprendizajes con
 ES-10 Siembra (300524)

respeto a los derechos lluvia de ideas. la realización de

humanos.  Describir las características de las dictaduras en América las evaluaciones
Latina utilizando la información de la sección “se +”, formativas y
considerando el papel que desempeñaron la Alianza para el sumativas.
Progreso y la Doctrina de la Seguridad Nacional.
 Agrupar a los estudiantes e invitarlos a que observen el
video que se propone en la sección “interdisciplinariedad”.
Luego, pedir que compartan sus opiniones sobre la
legitimidad de la acción militar estadounidense en la
República Dominicana.
Aplicación
 Recomendar que hagan los ejercicios del cuaderno de
trabajo que se relacionan con este tema. En clase, revisar
las respuestas.
CS.4.1.57. Apreciar el [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
tránsito a los sistemas trayectoria de América  Hacer un recorrido virtual por una colección de periódicos y a través de la
constitucionales Latina en los siglos XIX y leer detenidamente artículos sobre el resurgimiento siguiente técnica
latinoamericanos, XX, considerando su democrático de Ecuador a principios de los años ochenta. e instrumento:
destacando el valor de incorporación en el Reflexión Técnica: prueba
vivir en democracia. mercado mundial,  Formar grupos de trabajo con el propósito de debatir cómo Instrumento:
expansión de la industria, fue el retorno a la democracia en nuestra nación y si fueron guía de
sistemas constitucionales, similares los procesos de transición a la democracia en toda preguntas
conflictos por la definición Latinoamérica.  Comprobar los
de fronteras, cambios Conceptualización y consolidación aprendizajes con
socioeconómicos e inicios  Preparar una reseña histórica de cómo fue el proceso de la realización de
del desarrollismo, transición a la democracia en Centroamérica y en las evaluaciones
implantación e influencia Sudamérica. formativas y
en la situación económica  Presentar el video sobre la historia de los regímenes sumativas.
y social bajo el democráticos en Latinoamérica que se sugiere en la
neoliberalismo y desafíos sección “ciudadanía digital”. Luego, pedir que ofrezcan su
en cuanto al manejo de parecer acerca de los principales obstáculos a los que se
información y medios de enfrentan los regímenes democráticos en América Latina
comunicación. para evitar el resurgimiento de las dictaduras.
 ES-10 Siembra (300524)

 Elaborar un diagrama que ilustre los tipos de transiciones a

la democracia que han ocurrido en Latinoamérica.
Aplicación
 Pedir a los estudiantes que redacten un escrito de una
página sobre la importancia de la democracia en las
naciones latinoamericanas. Discutirlo en clase y prestar
atención a las opiniones de los compañeros.
CS.4.1.58. Explicar el [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
proceso de implantación trayectoria de América  Animar a los estudiantes a compartir lo que piensan cuando a través de la
del neoliberalismo en Latina en los siglos XIX y oyen el término 'neoliberalismo' utilizando el proceso de siguiente técnica
América Latina. XX, considerando su lluvia de ideas. Pedir que aporten algunos ejemplos. e instrumento:
incorporación en el Reflexión Técnica: prueba
mercado mundial,  Leer y debatir artículos de periódicos o revistas sobre la Instrumento:
expansión de la industria, integración del mercado mundial y el neoliberalismo. guía de
sistemas constitucionales, Discutir y dar argumentos a favor y en contra. preguntas
conflictos por la definición Conceptualización y consolidación  Comprobar los
de fronteras, cambios  Determinar los factores que contribuyeron a la adopción del aprendizajes con
socioeconómicos e inicios modelo neoliberal en América Latina utilizando un la realización de
del desarrollismo, organizador gráfico. Considerar el contexto internacional, es las evaluaciones
implantación e influencia decir, el estado de la economía mundial en ese momento formativas y
en la situación económica concreto. sumativas.
y social bajo el  Identificar los principios clave del neoliberalismo
neoliberalismo y desafíos latinoamericano. Hablar de los efectos en lo político y
en cuanto al manejo de económico.
información y medios de Aplicación
comunicación.  Organizar grupos de trabajo y asignarles la tarea de elegir
una de las reformas de mercado mencionadas en el tema y
localizar la nación que la ha adoptado. Luego, examinar
cómo podría afectar dicha reforma en lo económico, político
y social. Presentar sus trabajos al resto de la clase.
CS.4.1.59. Comparar la [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
situación económica y trayectoria de América  Motivar a los estudiantes a que expresen sus ideas sobre a través de la
social de los países Latina en los siglos XIX y los aspectos que caracterizan a un país que está en vías de siguiente técnica
 ES-10 Siembra (300524)

desarrollados y en vías de XX, considerando su desarrollo. e instrumento:

desarrollo. incorporación en el Reflexión Técnica: prueba
mercado mundial,  Organizar un debate en torno a la siguiente cuestión: ¿está Instrumento:
expansión de la industria, el desarrollo exclusivamente asociado al ámbito guía de
sistemas constitucionales, económico? preguntas
conflictos por la definición Conceptualización y consolidación  Comprobar los
de fronteras, cambios  Discutir la definición de desarrollo y señalar algunos aprendizajes con
socioeconómicos e inicios ejemplos en un esquema. la realización de
del desarrollismo,  Identificar las semejanzas y diferencias entre las las evaluaciones
implantación e influencia condiciones sociales y económicas de las naciones formativas y
en la situación económica desarrolladas y las emergentes. Escribirlas en un cuadro sumativas.
y social bajo el comparativo.
neoliberalismo y desafíos  Dialogar en una mesa redonda sobre las diferencias entre
en cuanto al manejo de los países desarrollados y aquellos en vías de desarrollo.
información y medios de Identificar en qué grupo se encuentra el Ecuador y por qué.
comunicación. Aplicación
 Solicitar que respondan en el cuaderno a las cuestiones
planteadas en la sección “socioemocional”. Exponer las
respuestas en la clase y debatir sobre ellas.
CS.4.1.60. Resumir los [Link].4.5.3. Compara la Experiencia  Se desarrollarán
desafíos de América trayectoria de América  Invitar a los estudiantes a que lean el contenido de la a través de la
Latina frente al manejo de Latina en los siglos XIX y sección “lingüístico-comunicativo”. Luego, realizar una lluvia siguiente técnica
la información y los XX, considerando su de ideas en relación con las preguntas planteadas. e instrumento:
medios de comunicación incorporación en el Reflexión Técnica: prueba
en el marco de la mercado mundial,  Pedir que, antes de la clase, indaguen en Internet la Instrumento:
situación económica, expansión de la industria, conexión entre medios de comunicación y libertad de guía de
política y social actual. sistemas constitucionales, expresión. Elaborar una exposición y presentarla. Promover preguntas
conflictos por la definición el debate.  Comprobar los
de fronteras, cambios Conceptualización y consolidación aprendizajes con
socioeconómicos e inicios  Identificar en un diagrama o en un organizador gráfico las la realización de
del desarrollismo, principales transformaciones de los medios de las evaluaciones
implantación e influencia comunicación entre los siglos XX y XXI. formativas y
en la situación económica  Determinar cuáles son los desafíos que enfrentan los sumativas.
 ES-10 Siembra (300524)

y social bajo el medios de comunicación ante las necesidades ciudadanas.

neoliberalismo y desafíos Aplicación
en cuanto al manejo de  Organizar un foro sobre los medios de comunicación y el
información y medios de actual clima político, social y económico en América Latina
comunicación. y el mundo. ¿Protegen los medios de comunicación el
derecho a la libertad de expresión?

CS.4.2.26. Describir y [Link].4.9.2. Diferencia la Unidad 4. Los seres humanos en el espacio (I)  Se desarrollarán
apreciar la diversidad población mundial en Experiencia a través de la
cultural de la población función de su sexo, edad y  Pedir a los estudiantes que definan la discriminación en sus siguiente técnica
mundial y el respeto que distribución en los propios términos. Anotar las ideas en la pizarra y pedir que e instrumento:
se merece frente a continentes, reconociendo propongan soluciones a la discriminación. Técnica: prueba
cualquier forma de los procesos de Reflexión Instrumento:
discriminación. integración internacional  Utilizar el ejercicio de grupo conocido como lluvia de ideas, guía de
que se dan en el mundo. que promueve el desarrollo participativo de ideas preguntas
innovadoras, para examinar los problemas de la  Comprobar los
discriminación y la diversidad cultural en la sociedad. aprendizajes con
Conceptualización y consolidación la realización de
 Presentar un video que ilustre la diversidad de culturas de la las evaluaciones
población mundial. Luego, definir el término diversidad formativas y
cultural. sumativas.
 Confeccionar un organizador gráfico que especifique los
tipos de discriminación y en qué consisten.
 Realizar una lectura grupal o individual de las páginas del
tema. Obtener conclusiones y compartir las ideas en la
clase.
Aplicación
 Recomendar que lean la información de la sección
“diversidades étnicas” y realicen la actividad de
investigación sugerida. Presentar los resultados a la clase.
CS.4.2.27. Definir los [Link].4.9.1. Analiza las Experiencia  Se desarrollarán
rasgos, antecedentes y causas, consecuencias y  Sugerir que, antes de la clase, accedan al enlace de la a través de la
valores esenciales de la el papel que ha tenido la sección “ciudadanía digital” para que escuchen un podcast siguiente técnica
 ES-10 Siembra (300524)

diversidad humana que migración en América sobre la cultura de paz en Ecuador. Después, pedir que e instrumento:
posibilitan la convivencia Latina, reconociendo la respondan a la pregunta planteada en esta sección. Técnica: prueba
armónica y solidaria. diversidad cultural y Reflexión Instrumento:
humana como resultado  Deliberar en torno a la siguiente pregunta: ¿qué principios guía de
de este proceso, morales son necesarios para que coexistan las preguntas
destacando el rol de los agrupaciones sociales?  Comprobar los
jóvenes en la integración Conceptualización y consolidación aprendizajes con
Andina y sudamericana, y  Realizar una lectura en grupo o individual de las páginas del la realización de
el impacto que esta y la texto. Después, pedir que escriban en el cuaderno un las evaluaciones
globalización tienen en la resumen acerca de los principios de la convivencia pacífica formativas y
sociedad ecuatoriana. para debatirlo en la clase. sumativas.
(I.2., S.1.)  Utilizar la información de la sección “se +” para exponer
acciones que fomentan una cultura de paz.
 Organizar un panel en el que se analice cómo garantizar
una convivencia armónica y solidaria.
Aplicación
 Recomendar que realicen las actividades que figuran en el
cuaderno de trabajo para este tema. En clase, comprobar
las respuestas.
CS.4.2.28. Establecer el [Link].4.9.2. Diferencia la Experiencia  Se desarrollarán
número de habitantes y su población mundial en  Nombrar diferentes grupos sociales locales, nacionales y de a través de la
distribución en los función de su sexo, edad y distintas regiones del mundo, preguntar por sus siguiente técnica
continentes, con el detalle distribución en los características. Utilizar videos que aborden el tema. e instrumento:
de sus características continentes, reconociendo Reflexión Técnica: prueba
económicas, sociales y los procesos de  Organizar un debate en torno a la siguiente cuestión: ¿está Instrumento:
laborales esenciales. integración internacional asegurado el crecimiento demográfico por la presencia de guía de
que se dan en el mundo. recursos naturales? preguntas
(I.1., I.2.) Conceptualización y consolidación  Comprobar los
 Confeccionar un mapa en el que se establezca el número aprendizajes con
de habitantes y su distribución en los continentes. la realización de
 Especificar en un cuadro comparativo las características las evaluaciones
económicas, sociales y laborales de la población en los formativas y
continentes (África, América, Asia, Europa y Oceanía). sumativas.
 ES-10 Siembra (300524)

Aplicación
 Invitar a los estudiantes a que indaguen acerca del trabajo
en el mundo. Escribir una síntesis en el cuaderno y debatir
los resultados obtenidos en la clase.
CS.4.2.29. Identificar los [Link].4.9.2. Diferencia la Experiencia  Se desarrollarán
componentes etarios de la población mundial en  Presentar el video sobre la campaña de acceso a la salud a través de la
población mundial: niños, función de su sexo, edad y en el Ecuador sugerido en la sección “ciudadanía digital”. siguiente técnica
niñas, jóvenes y adultos, distribución en los Luego, realizar una lluvia de ideas en relación con la e instrumento:
cotejándolos con datos continentes, reconociendo pregunta planteada en esta sección. Técnica: prueba
sobre salud y educación. los procesos de Reflexión Instrumento:
integración internacional  Examinar y debatir la situación actual en la que se guía de
que se dan en el mundo. encuentra el sistema de salud en el Ecuador. preguntas
Conceptualización y consolidación  Comprobar los
 Analizar artículos de prensa y trabajos periodísticos en los aprendizajes con
que se hable de los sistemas sanitarios y educativos de los la realización de
países latinoamericanos. Luego, plantear preguntas las evaluaciones
relacionadas con el contenido. formativas y
 Leer el texto breve sugerido en la sección “socioemocional” sumativas.
y, a continuación, realizar un debate acerca de si creen o no
que la educación puede conducir a la emancipación.
Aplicación
 Invitar a los estudiantes a que redacten un ensayo que
aborde el tema de la importancia de contar con un pueblo
sano y educado para el desarrollo. Exponer el trabajo a la
clase.
CS.4.2.30. Discutir el [Link].4.9.1. Analiza las Experiencia  Se desarrollarán
papel que cumplen los causas, consecuencias y  Conversar e intercambiar opiniones con los estudiantes a través de la
jóvenes en la vida el papel que ha tenido la acerca del papel que desempeñan los jóvenes en el siguiente técnica
nacional e internacional a migración en América Ecuador. e instrumento:
través de ejemplos de Latina, reconociendo la Reflexión Técnica: prueba
diversos países. diversidad cultural y  Presentar la información acerca de algunas novedades en Instrumento:
humana como resultado relación con la función de la juventud en la sociedad guía de
de este proceso, nacional e internacional que se proponen en la sección “se preguntas
 ES-10 Siembra (300524)

destacando el rol de los +”. Luego, deliberar en torno a la importancia de los jóvenes  Comprobar los
jóvenes en la integración en la vida nacional e internacional. aprendizajes con
Andina y sudamericana, y Conceptualización y consolidación la realización de
el impacto que esta y la  Realizar una lectura grupal de las páginas del texto. Hacer las evaluaciones
globalización tienen en la inferencias y compartir las ideas en la clase. formativas y
sociedad ecuatoriana.  Formar equipos de trabajo para responder a las siguientes sumativas.
(I.2., S.1.) preguntas: ¿qué se entiende por juventud?, y ¿cuál es su
lugar en la sociedad? Después, dividir la pizarra en dos
mitades, anotar las mejores respuestas y debatirlas.
Aplicación
 Pedir que escriban en el cuaderno el punto de vista que
tienen acerca de la contribución de los jóvenes en la
transformación de la comunidad. Presentarlo a la clase.
CS.4.2.31. Relacionar la [Link].4.9.2. Diferencia la Experiencia  Se desarrollarán
población de hombres y población mundial en  Realizar preguntas para evidenciar saberes previos de los a través de la
mujeres en el mundo, función de su sexo, edad y estudiantes, por ejemplo: ¿qué significa calidad de vida? siguiente técnica
considerando su distribución en los Anotar las ideas en un papelote y ubicarlo en algún lugar e instrumento:
distribución en los continentes, reconociendo visible de la clase. Técnica: prueba
continentes y su promedio los procesos de Reflexión Instrumento:
y niveles de calidad de integración internacional  Utilizar el debate como enfoque metodológico para guía de
vida. que se dan en el mundo. examinar y llegar a consensos. En ese sentido, organizar preguntas
grupos de trabajo para analizar las razones de los prejuicios  Comprobar los
contra las mujeres. aprendizajes con
Conceptualización y consolidación la realización de
 Presentar un cuadro comparativo en el que se aprecie la las evaluaciones
población de hombres y mujeres en el mundo por rango de formativas y
edades. Luego, conversar acerca de las razones por las sumativas.
que los hombres suelen vivir menos que las mujeres.
 Diferenciar los conceptos “género” y “sexo”. Luego, motivar
a los estudiantes a compartir con la clase una experiencia
personal acerca de cómo han practicado la igualdad de
género.
 Presentar el episodio del podcast acerca de cómo vivir con
 ES-10 Siembra (300524)

valor que sugiere en la sección “ciudadanía digital”, invitar a

que respondan a la pregunta planteada y a debatir la
respuesta.
Aplicación
 Solicitar que indaguen y redacten un ensayo sobre calidad
de vida. Presentarla a la clase.
CS.4.2.32. Describir el [Link].4.9.1. Analiza las Experiencia  Se desarrollarán
papel que han cumplido causas, consecuencias y  Representar en un mapa los principales destinos a través de la
las migraciones en el el papel que ha tenido la migratorios de las personas y grupos sociales ecuatorianos. siguiente técnica
pasado y presente de la migración en América Después, conversar acerca de la migración como fenómeno e instrumento:
humanidad. Latina, reconociendo la mundial. Técnica: prueba
diversidad cultural y Reflexión Instrumento:
humana como resultado  Sugerir que, antes de la clase, utilicen el enlace guía de
de este proceso, proporcionado en la sección “lingüístico-comunicativo” para preguntas
destacando el rol de los acceder a la canción El inmigrante. A continuación, pedir  Comprobar los
jóvenes en la integración que comenten lo que entienden por migración y expresen aprendizajes con
Andina y sudamericana, y las emociones que les evoca la letra de esta canción. la realización de
el impacto que esta y la Conceptualización y consolidación las evaluaciones
globalización tienen en la  Formar grupos de estudiantes para que colaboren en crear formativas y
sociedad ecuatoriana. un cartel en el que se muestren las causas de la migración sumativas.
y una explicación de cada una.
 Confeccionar un cuadro comparativo con los tipos de
migraciones y sus características.
 Animar a los estudiantes a leer por su cuenta las páginas
del texto y a escribir un resumen en el cuaderno sobre los
procesos migratorios en la actualidad. Debatirlo en la clase.
Aplicación
 Recomendar que escuchen el episodio del podcast sobre la
migración en Europa en 2023 utilizando el enlace incluido
en la sección “ciudadanía digital”, realicen la indagación
propuesta y compartan su historia con la clase.
CS.4.2.33. Explicar los [Link].4.9.1. Analiza las Experiencia  Se desarrollarán
principales flujos causas, consecuencias y  Pedir a los estudiantes que, previo a la clase, pregunten si a través de la
 ES-10 Siembra (300524)

migratorios en América el papel que ha tenido la tienen algún familiar que haya migrado al extranjero. siguiente técnica
Latina, sus causas y migración en América Después, comentar sobre su modo de vida. e instrumento:
consecuencias, y sus Latina, reconociendo la Reflexión Técnica: prueba
dificultades y conflictos. diversidad cultural y  Animar a los estudiantes a considerar los distintos periodos Instrumento:
humana como resultado de la historia ecuatoriana y latinoamericana (colonia, guía de
de este proceso, independencia, primeros años de la República) y, a preguntas
destacando el rol de los continuación, pedir que reflexionen sobre si Latinoamérica  Comprobar los
jóvenes en la integración ha sido siempre emisora de migrantes. aprendizajes con
Andina y sudamericana, y Conceptualización y consolidación la realización de
el impacto que esta y la  Implementar un diagrama que detalle las causas y efectos las evaluaciones
globalización tienen en la de la migración latinoamericana. formativas y
sociedad ecuatoriana.  Identificar en un mapa de Latinoamérica los principales sumativas.
movimientos migratorios que existen en la actualidad y
establecer sus motivos.
 Leer en voz alta el texto breve de la sección
“socioemocional”, luego, mantener una conversación con
los estudiantes acerca de cómo se trata a los extranjeros en
nuestra nación.
Aplicación
 Asistir a los estudiantes a elaborar un cuestionario para
entrevistar a sus compañeros del aula o del colegio que
sean migrantes. Compartir los resultados de la entrevista en
un minuto cívico del colegio que aborde la xenofobia.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr Son las actividades concretas para
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas el objetivo de aprendizaje del proyecto, identificar el nivel de logro alcanzado por
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante los estudiantes a partir de las actividades
nacional 2016 o currículo priorizado proyecto, experiencia de aprendizaje, reto. metodologías activas determinadas, desarrolladas de manera interdisciplinar
con énfasis en competencias De ser necesario pueden desagregarse en considerando el alcance de las DCD y en la obtención del producto final. En
 ES-10 Siembra (300524)

matemáticas, comunicativas, digitales indicadores de logro. seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de esta sección se especificará
y socioemocionales) que se los estudiantes, la diversidad y los estilos adicionalmente la rúbrica que se utilizará
relacionan con el objetivo de de aprendizaje. para evaluar el proyecto interdisciplinar,
aprendizaje del proyecto, experiencia el reto o la experiencia de aprendizaje
de aprendizaje o reto. desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
estudiante (grado de discapacidad), estudiante (grado de discapacidad) desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
se seleccionan y /o desagregan las se seleccionan y /o desagregan los metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
DCD que se esperan desarrollar y que corresponden a las DCD considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
que se relacionan con la experiencia seleccionadas del currículo que se las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
de aprendizaje/reto/proyecto y con relacionan con la experiencia de estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
los aprendizajes esperados. aprendizaje/reto/proyecto y con los adicionalmente las técnicas e instrumentos a
aprendizajes esperados. emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
 ES-10 Siembra (300524)

 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que

 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional se utilizará para evaluar
 Lectura libre y recreativa cualitativamente la participación
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena del estudiantado.
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR TRIMESTRE

Nombre de la institución
Nombre del Docente Fecha
Área Estudios Sociales Grado Décimo Año lectivo
Asignatura Estudios Sociales Tiempo
Tercer trimestre Unidad 5. Los seres humanos en el espacio (II) Unidad 6. La convivencia
Objetivos:
[Link].3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las relaciones entre las personas, los acontecimientos,
procesos históricos y geográficos en el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y continuidad de los
diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
[Link].5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender los procesos de globalización e interdependencia de
las distintas realidades geopolíticas.
[Link].4.8. Producir análisis críticos estructurados y fundamentados sobre problemáticas complejas de índole global, regional y nacional,
empleando fuentes fiables, relacionando indicadores socioeconómicos y demográficos y contrastando información de los medios de
comunicación y las TIC.
[Link].6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la interiorización y práctica de los derechos humanos universales y
ciudadanos, para desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
[Link].4.6. Comprender la naturaleza de la democracia, la ciudadanía y los movimientos sociales, con sus inherentes derechos y deberes
ciudadanos, los derechos humanos, el papel de la Constitución y la estructura básica del Estado ecuatoriano, para estimular una práctica
ciudadana crítica y comprometida.
Criterios de evaluación:
[Link].4.9. Examina la diversidad cultural de la población mundial a partir del análisis de género, grupo etario, movilidad y número de
habitantes, según su distribución espacial en los cinco continentes, destacando el papel de la migración, de los jóvenes y las
características esenciales que nos hermanan como parte de la Comunidad Andina y Sudamérica.
[Link].4.10. Examina la relación entre la democracia y la interculturalidad, reconociendo la importancia de la lucha por los derechos
 ES-10 Siembra (300524)

humanos, la Constitución, las manifestaciones culturales (nacional y popular) en la implementación y valoración de la interculturalidad en
todos los espacios.
[Link].4.11. Analiza los derechos y responsabilidades sociales y políticas que tienen el Estado, la fuerza pública y la ciudadanía como grupo
social, destacando aquellos referentes a las niñas, niños y jóvenes señalados en el Código de la Niñez y Adolescencia.
Objetivos de aprendizaje:
Destrezas con criterios Indicadores de Estrategias metodológicas activas para la enseñanza y Actividades
de desempeño evaluación aprendizaje evaluativas
CS.4.2.34. Identificar las [Link].4.9.1. Analiza las Unidad 5. Los seres humanos en el espacio (II)  Se desarrollarán
incidencias más causas, consecuencias y Experiencia a través de la
significativas de la el papel que ha tenido la  Conversar acerca de cómo la vida cotidiana está siguiente técnica
globalización en la migración en América influenciada por la globalización. e instrumento:
sociedad ecuatoriana y las Latina, reconociendo la Reflexión Técnica: prueba
posibles respuestas frente diversidad cultural y  Pedir que, antes de clase, observen la entrevista sobre la Instrumento:
a ellas. humana como resultado fase global del capitalismo en la página web proporcionada guía de
de este proceso, en la sección “ciudadanía digital”. Fomentar el debate en la preguntas
destacando el rol de los clase sobre si la globalización es o no un fenómeno  Comprobar los
jóvenes en la integración exclusivo del capitalismo. aprendizajes con
Andina y sudamericana, y Conceptualización y consolidación la realización de
el impacto que esta y la  Enumerar en un organizador visual las características de la las evaluaciones
globalización tienen en la fase global del capitalismo. formativas y
sociedad ecuatoriana.  Examinar las circunstancias en las que el Ecuador se sumativas.
insertó en la globalización.
 Organizar un foro sobre los desafíos de la globalización
para el Ecuador y cómo aprender a enfrentar este proceso.
Aplicación
 Solicitar que redacten un ensayo acerca de la globalización
y sus consecuencias. Exponerlo en la clase.

CS.4.2.35. Discutir las [Link].4.9.3. Discute las Experiencia  Se desarrollarán

consecuencias que causas y consecuencias  Dialogar con los estudiantes acerca de lo que son las a través de la
genera la concentración de la pobreza en el país y empresas transnacionales y mencionar las principales que siguiente técnica
de la riqueza, proponiendo América Latina, encuentran presentes en el territorio ecuatoriano. e instrumento:
posibles opciones de destacando la Reflexión Técnica: prueba
 ES-10 Siembra (300524)

solución. concentración de la  Exponer la información sobre la concentración de la riqueza Instrumento:

riqueza, las guerras, los que figura en la sección “se +”. Después, organizar un guía de
conflictos mundiales, la debate acerca de si es justo que las empresas preguntas
doble ciudadanía y el transnacionales mantengan importantes concentraciones de  Comprobar los
tráfico de personas y de riqueza. aprendizajes con
drogas como problemas Conceptualización y consolidación la realización de
que afectan a la población  Organizar charlas acerca de cómo influyen los monopolios y las evaluaciones
mundial. la acumulación de capital en la concentración de la riqueza formativas y
y la desigualdad económica. sumativas.
 Ofrecer antecedentes sobre la concentración de la riqueza
utilizando la información del organizador gráfico del texto.
Luego, proponer iniciativas comunitarias para combatir la
concentración de riqueza.
Aplicación
 Animar a los estudiantes a que realicen los ejercicios del
cuaderno de trabajo que se refieren a este tema. En clase,
repasar las respuestas.
CS.4.2.36. Identificar los [Link].4.9.3. Discute las Experiencia  Se desarrollarán
rasgos más importantes causas y consecuencias  Pedir a los estudiantes que preparen con antelación una a través de la
de la pobreza en América de la pobreza en el país y presentación en la que evalúen la situación financiera de las siguiente técnica
Latina, con énfasis en América Latina, familias de su comunidad y la expongan a la clase. e instrumento:
aspectos comparativos destacando la Reflexión Técnica: prueba
entre países. concentración de la  Organizar un debate en torno a la relación entre la pobreza Instrumento:
riqueza, las guerras, los y la desigualdad. guía de
conflictos mundiales, la Conceptualización y consolidación preguntas
doble ciudadanía y el  Determinar el impacto de la economía y la desigualdad en  Comprobar los
tráfico de personas y de la pobreza en América Latina. aprendizajes con
drogas como problemas  Utilizar la información proporcionada en la sección “se +” la realización de
que afectan a la población para identificar los segmentos de la población las evaluaciones
mundial. latinoamericana más susceptibles a la desigualdad y la formativas y
pobreza. sumativas.
 Presentar gráfico comparativo sobre la pobreza y la
desigualdad en América Latina. Determinar las cifras de
 ES-10 Siembra (300524)

cada nación.
Aplicación
 Organizar una mesa redonda sobre las políticas que
deberían impulsar los países latinoamericanos para reducir
la pobreza.
CS.4.2.37. Identificar las CS.4.9.3. Discute las Experiencia  Se desarrollarán
guerras como una de las causas y consecuencias  Hacer preguntas de sondeo para averiguar conocimientos a través de la
principales causas de la de la pobreza en el país y anteriores de los estudiantes; como, por ejemplo: ¿qué siguiente técnica
pobreza en el mundo. América Latina, conflictos se libran actualmente en el mundo? e instrumento:
destacando la Reflexión Técnica: prueba
concentración de la  Deliberar en relación con la siguiente cuestión: ¿es posible Instrumento:
riqueza, las guerras, los evitar una guerra? guía de
conflictos mundiales, la Conceptualización y consolidación preguntas
doble ciudadanía y el  Presentar documentales relacionados con las guerras, de  Comprobar los
tráfico de personas y de forma tal, que se puedan establecer sus causas. aprendizajes con
drogas como problemas  Mostrar imágenes de lugares pacíficos y violentos, y la realización de
que afectan a la población preguntar cómo se pueden distinguir unos de otros. Luego, las evaluaciones
mundial. pedir describan las consecuencias de la guerra a través una formativas y
lluvia de ideas. sumativas.
 Utilizar los datos sugeridos en la sección “se +” para evaluar
los efectos contemporáneos de los conflictos en la
educación.
 Pedir que lean las páginas del texto, escriban un resumen
de los puntos clave en el cuaderno y luego presenten sus
conclusiones a la clase.
Aplicación
 Sugerir que indaguen en grupos de trabajo y elaboren un
escrito donde plasmen cómo afectan las guerras a la
sociedad. Debatir los resultados en la clase.
CS.4.2.38. Reconocer la [Link].4.9.3. Discute las Experiencia  Se desarrollarán
influencia que han tenido causas y consecuencias  Conversar de las actuales guerras mundiales que se han a través de la
en el Ecuador los de la pobreza en el país y producido. Luego, preguntar si el Ecuador se ha mostrado siguiente técnica
conflictos mundiales América Latina, indiferente al escenario internacional. e instrumento:
 ES-10 Siembra (300524)

recientes y el papel que destacando la Reflexión Técnica: prueba

ha tenido en ellos nuestro concentración de la  Utilizar la técnica de la lluvia de ideas para que los Instrumento:
país. riqueza, las guerras, los estudiantes discutan por qué creen que países como el guía de
conflictos mundiales, la nuestro pueden verse afectados por conflictos preguntas
doble ciudadanía y el internacionales.  Comprobar los
tráfico de personas y de Conceptualización y consolidación aprendizajes con
drogas como problemas  Describir, mediante una línea de tiempo, la política exterior la realización de
que afectan a la población del Ecuador a la luz de los conflictos mundiales que han las evaluaciones
mundial. tenido lugar desde la década de 1980 hasta la actualidad. formativas y
 Examinar las disposiciones de la Carta de las Naciones sumativas.
Unidas relativas a los conflictos, las amenazas a la paz, los
quebrantamientos de la paz y la conducta agresiva.
Describir la postura que debería adoptar cada nación
miembro en caso de conflicto mundial.
Aplicación
 Animar a los estudiantes a consultar el enlace
proporcionado en la sección “ciudadanía digital” y a
informarse sobre las principales razones por las que cayó el
gobierno de Mahuad. Elaborar un cuadro en el que se
expongan las razones sociales, políticas y económicas y
mostrarlo a la clase para su validación.
CS.4.2.39. Comparar los [Link].4.9.2. Diferencia la Experiencia  Se desarrollarán
diversos procesos de población mundial en  Realizar una sesión de lluvia de ideas para ayudar a los a través de la
integración internacional función de su sexo, edad y estudiantes a definir y aportar ejemplos acerca de lo que siguiente técnica
que se dan en el mundo, distribución en los entienden por 'integración internacional'. e instrumento:
con énfasis particular en continentes, reconociendo Reflexión Técnica: prueba
la Unión Europea, sus los procesos de  Organizar un debate en el que los estudiantes puedan Instrumento:
avances y problemas. integración internacional examinar y exponer sus puntos de vista sobre la siguiente guía de
que se dan en el mundo. cuestión: ¿qué futuro ven para nuestras naciones si se preguntas
produce con éxito la integración regional?  Comprobar los
Conceptualización y consolidación aprendizajes con
 Confeccionar un mapa conceptual sobre las iniciativas de la realización de
integración aplicadas en Europa, Asia y África. Determinar las evaluaciones
 ES-10 Siembra (300524)

sus diferencias y semejanzas. formativas y

 Presentar un mapa de los Estados miembros de la Unión sumativas.
Europea y evaluar el logro global de esta iniciativa de
integración regional. Invitar a los estudiantes a compartir
sus ideas.
Aplicación
 Crear grupos de trabajo y asignarles la lectura sobre las
iniciativas de integración descritas en la sección “procesos
históricos”. Después, redactar un resumen que detalle los
objetivos y el funcionamiento de una de estas iniciativas.
Presentarlo a la clase.
CS.4.2.40. Identificar el [Link].4.9.1. Analiza las Experiencia  Se desarrollarán
origen y principales causas, consecuencias y  Presentar y examinar artículos de prensa para determinar a través de la
avances de la integración el papel que ha tenido la los éxitos y los problemas de la integración regional en siguiente técnica
en la Comunidad Andina y migración en América Sudamérica. e instrumento:
Sudamérica, con sus Latina, reconociendo la Reflexión Técnica: prueba
problemas y perspectivas. diversidad cultural y  Crear grupos de trabajo para que debatan si los vínculos Instrumento:
humana como resultado comerciales deben servir de base para la integración guía de
de este proceso, regional. Promover la tolerancia hacia diversos puntos de preguntas
destacando el rol de los vista.  Comprobar los
jóvenes en la integración Conceptualización y consolidación aprendizajes con
Andina y sudamericana, y  Presentar una línea de tiempo con los principales eventos la realización de
el impacto que esta y la de la integración andina y sudamericana. las evaluaciones
globalización tienen en la  Examinar el origen, los avances y las limitaciones de los formativas y
sociedad ecuatoriana. organismos de integración que se han creado. sumativas.
 Animar a los estudiantes a escuchar el episodio del podcast
“Punto Global”, haciendo clic en el enlace situado en la
sección “ciudadanía digital” y a emitir un comentario sobre
lo que despertó su interés sobre la integración regional.
Aplicación
 Establecer grupos de trabajo y asignarles la tarea de crear
un tríptico sobre la integración regional sudamericana.
Identificar las regiones cubiertas por los proyectos de
 ES-10 Siembra (300524)

integración, los ámbitos que se han incluido y comunicar

cuál sería el futuro de la integración regional en el siglo XXI.
Mostrarlo a los compañeros de clase.
CS.4.2.41. Analizar la [Link].4.9.3. Discute las Experiencia  Se desarrollarán
dimensión y gravedad del causas y consecuencias  Realizar un conversatorio acerca del problema del consumo a través de la
tráfico de personas y de de la pobreza en el país y de drogas y el tráfico de personas en su barrio. siguiente técnica
drogas en relación con las América Latina, Reflexión e instrumento:
propuestas de integración destacando la  Formar grupos de estudiantes para que debatan sobre si el Técnica: prueba
regional. concentración de la tráfico de drogas es un delito que puede cometerse en Instrumento:
riqueza, las guerras, los varios países y cómo se puede llevar a los traficantes ante guía de
conflictos mundiales, la la justicia. preguntas
doble ciudadanía y el Conceptualización y consolidación  Comprobar los
tráfico de personas y de  Mostrar una línea de tiempo relativa al narcotráfico en aprendizajes con
drogas como problemas Sudamérica. la realización de
que afectan a la población  Examinar los elementos que contribuyen tanto al tráfico de las evaluaciones
mundial. personas como al de drogas. formativas y
 Organizar, previo a la clase, una presentación en grupo que sumativas.
incluya imágenes sobre la situación actual del tráfico de
personas y drogas en la región andina. Exponer los trabajos
en la clase y, a continuación, considerar cómo abordan este
hecho las iniciativas de integración regional.
Aplicación
 Recomendar que realicen la actividad indagatoria sobre la
trata de personas en los países sudamericanos que se
propone en la sección “procesos históricos”. Presentar a la
clase los resultados.
CS.4.3.16. Destacar los [Link].4.10.2. Discute la Unidad 6. La convivencia  Se desarrollarán
valores de la libertad, la relación entre democracia Experiencia a través de la
equidad y la solidaridad y libertad de expresión,  Explorar los conocimientos previos de los estudiantes a siguiente técnica
como fundamentos medios de comunicación, través de preguntas, por ejemplo: ¿qué saben sobre la e instrumento:
sociales esenciales de valores democráticos democracia y cómo la practican? Técnica: prueba
una democracia real. (libertad, equidad y Reflexión Instrumento:
solidaridad) y gobierno del  Realizar una mesa redonda con el propósito de examinar y guía de
 ES-10 Siembra (300524)

pueblo, reconociendo el discutir la relevancia de preservar los principios preguntas

papel de la Constitución democráticos.  Comprobar los
como garante de los Conceptualización y consolidación aprendizajes con
derechos ciudadanos y la  Explicar qué es la democracia mediante ejemplos. la realización de
lucha por los derechos  Utilizar organizadores visuales para exponer las formas de las evaluaciones
humanos. democracia. formativas y
 Aprovechar los detalles de la sección “se +” para describir sumativas.
los fundamentos de la democracia tal y como se recogen en
la Declaración Universal sobre la Democracia de 1997.
 Examinar y dilucidar las distintas formas de democracia.
 Realizar un conversatorio relacionado con el significado de
ser libre en el contexto de las sociedades democráticas.
Aplicación
 Crear grupos de trabajo para que confeccionen un collage
que destaque el Día Mundial de la Democracia. Presentarlo
en la clase.
CS.4.3.17. Discutir el [Link].4.11.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán
significado de ejercicio de la ciudadanía  Acomodar la clase con el propósito de generar una lluvia de a través de la
participación ciudadana y ecuatoriana con el Estado, ideas entre los estudiantes, a partir de las preguntas: ¿eres siguiente técnica
los canales y formas en la Constitución, la un ciudadano? En caso afirmativo, ¿cuál es la razón? e instrumento:
que se la ejerce en una participación ciudadana Plasmar las ideas en un papelote y colocarlo en un lugar Técnica: prueba
sociedad democrática. (canales y formas) y los visible. Instrumento:
procesos de integración Reflexión guía de
(regional e internacional),  Deliberar acerca de las siguientes cuestiones: ¿qué es la preguntas
en un contexto de participación ciudadana y cuáles son los actores  Comprobar los
interculturalidad, unidad involucrados en ella? aprendizajes con
nacional y globalización. Conceptualización y consolidación la realización de
 Crear un organizador visual que resuma los principios y las las evaluaciones
vías para la participación ciudadana. formativas y
 Organizar a los estudiantes para que trabajen en pares con sumativas.
el propósito de que realicen la actividad descrita en la
sección “socioemocional”. Luego, elaborar una tabla que
compare los mecanismos de participación en el Ecuador.
 ES-10 Siembra (300524)

Aplicación
 Recomendar que localicen y resuelvan las actividades
asociadas a este tema que se incluyen en el cuaderno de
trabajo. Verificar las respuestas en la clase.
CS.4.3.18. Reconocer el [Link].4.11.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán
papel de la Constitución ejercicio de la ciudadanía · Pedir a los estudiantes que definan lo que entienden por a través de la
de la República como ecuatoriana con el Estado, 'constitución' en sus propios términos. Luego, anotar en la siguiente técnica
norma fundamental del la Constitución, la pizarra algunas dudas comunes vinculadas con el tema e instrumento:
Estado y base legal de la participación ciudadana para disiparlas en el proceso. Técnica: prueba
democracia. (canales y formas) y los Reflexión Instrumento:
procesos de integración  Analizar y discutir la cuestión siguiente: ¿por qué un Estado guía de
(regional e internacional), debe tener su Constitución? preguntas
en un contexto de Conceptualización y consolidación  Comprobar los
interculturalidad, unidad  Presentar a la clase el vídeo propuesto para la sección aprendizajes con
nacional y globalización. “ciudadanía digital” y pedir que enumeren las características la realización de
esenciales de una constitución. las evaluaciones
 Exponer las razones por las cuales la Constitución es la formativas y
piedra angular de la legislación estatal. sumativas.
Aplicación
 Solicitar que redacten un ensayo de una página en el que
expliquen por qué el fundamento jurídico de la democracia
es la Constitución. Exponerlo a la clase.
CS.4.3.19. Analizar la [Link].4.10.2. Discute la Experiencia . Se desarrollarán
eficacia real de la relación entre democracia  Solicitar que, previo a la clase, observen el video propuesto a través de la
Constitución como y libertad de expresión, en la sección “ciudadanía digital” y respondan a las siguiente técnica e
garante de los derechos medios de comunicación, preguntas planteadas en esta sección a través de la técnica instrumento:
ciudadanos, a partir del valores democráticos lluvia de ideas. Técnica: prueba
análisis de las garantías (libertad, equidad y Reflexión Instrumento:
constitucionales. solidaridad) y gobierno del  Organizar un debate sobre lo que ocurriría si Ecuador no guía de
pueblo, reconociendo el tuviera Constitución. Animarlos que defiendan sus posturas. preguntas
papel de la Constitución Conceptualización y consolidación  Comprobar los
como garante de los  Buscar y leer artículos de prensa sobre los derechos aprendizajes con
derechos ciudadanos y la ciudadanos. Luego, describir los derechos ciudadanos a la la realización de
 ES-10 Siembra (300524)

lucha por los derechos clase. las evaluaciones

humanos.  Enumerar y describir brevemente los derechos que la actual formativas y
Constitución del Ecuador reconoce a sus ciudadanos. sumativas.
Trasladarlos a una presentación multimedia y socializarlos
en clase.
Aplicación
 Sugerir que consulten las constituciones ecuatorianas
anteriores para ver qué derechos se recogen en ellas, si
han evolucionado a lo largo del tiempo o si siguen vigentes
en la actualidad. Exponer los resultados que hayan
encontrado.
CS.4.3.20. Relacionar el [Link].4.11.1. Relaciona el Experiencia  Se desarrollarán
ejercicio de la ciudadanía ejercicio de la ciudadanía  Pedir a los estudiantes que comenten, con sus propias a través de la
ecuatoriana con la ecuatoriana con el Estado, palabras, lo que para ellos significa ser ciudadanos siguiente técnica
participación en los la Constitución, la ecuatorianos. e instrumento:
procesos de integración participación ciudadana Reflexión Técnica: prueba
regional e internacional. (canales y formas) y los  Convocar una mesa redonda para discutir si la noción de Instrumento:
procesos de integración ciudadanía se forja solamente a través de documentos. guía de
(regional e internacional), Emitir juicios. preguntas
en un contexto de Conceptualización y consolidación  Comprobar los
interculturalidad, unidad  Explicar las características de la ciudadanía ecuatoriana en aprendizajes con
nacional y globalización. un esquema. la realización de
 Describir lo que se entiende por ciudadanía regional y las evaluaciones
examinar las formas en que los procesos de integración formativas y
regional la reconocen. sumativas.
 Exponer las ventajas de la ciudadanía regional utilizando la
información que figura en la sección “se +”.
Aplicación
 Pedir que pongan en marcha una presentación multimedia
en la que se aborde cómo los procedimientos de integración
regional tienen en cuenta los derechos de los ciudadanos.
CS.4.3.21. Identificar y [Link].4.11.2. Analiza los Experiencia  Se desarrollarán
diferenciar los órganos del mecanismos que tiene el  Utilizar el método de la lluvia de ideas para que los a través de la
 ES-10 Siembra (300524)

gobierno y los del Estado Estado, la fuerza pública y estudiantes comenten en qué aspectos de sus vidas está siguiente técnica
ecuatoriano, sus los ciudadanos para el presente el Estado. Pedir que mencionen algunos ejemplos. e instrumento:
principales atribuciones y cumplimiento de su papel Reflexión Técnica: prueba
sus mecanismos de como garantes y veedores  Debatir, a partir de la siguiente interrogante: ¿cuáles creen Instrumento:
vinculación con la de los derechos humanos, que son las diferencias entre las funciones del Gobierno y guía de
sociedad civil. en un contexto de las del Estado? preguntas
interculturalidad, unidad Conceptualización y consolidación  Comprobar los
nacional y globalización.  Confeccionar un mapa conceptual que describa los órganos aprendizajes con
del Estado, sus funciones, instituciones y competencias. la realización de
 Presentar el video sobre los grupos de presión que se las evaluaciones
encuentra disponible en el enlace de la sección “ciudadanía formativas y
digital”. Preguntar sobre su contenido y pedir que elaboren sumativas.
un esquema con las principales ideas expuestas en el
audiovisual.
Aplicación
 Pedir examinen la información descrita en la sección “se +”
y que luego redacten un ensayo en el que analicen la
autoridad del gobierno ecuatoriano en relación con los
derechos de la sociedad civil. Presentarlo en clase y
promover el debate.
CS.4.3.22. Reconocer y [Link].4.11.2. Analiza los Experiencia  Se desarrollarán
discutir la razón de ser, mecanismos que tiene el  Sugerir a los estudiantes que, antes de la clase, observen la a través de la
las funciones, los límites y Estado, la fuerza pública y escena de Los Juegos del Hambre: Sinsajo, utilizando el siguiente técnica
las características de la los ciudadanos para el enlace proporcionado en la sección «ciudadanía digital». En e instrumento:
fuerza pública. cumplimiento de su papel la clase, pedir que comenten sobre las lecciones que Técnica: prueba
como garantes y veedores pueden extraerse de este ejemplo en relación con los Instrumento:
de los derechos humanos, peligros del abuso de poder por parte del Estado. guía de
en un contexto de Reflexión preguntas
interculturalidad, unidad  Organizar un debate sobre si el uso exclusivo de la  Comprobar los
nacional y globalización. violencia por parte del Estado es una forma adecuada para aprendizajes con
reducir la violencia en la sociedad. Elaborar conclusiones de la realización de
mutuo acuerdo. las evaluaciones
Conceptualización y consolidación formativas y
 ES-10 Siembra (300524)

 Leer artículos de prensa sobre la actuación de la fuerza sumativas.

pública durante los actos de octubre de 2019, pedir a los
estudiantes que expresen sus opiniones tanto a favor como
en contra de los hechos. Motivarlos a respetar otros puntos
de vista.
 Presentar en un esquema que ilustre las características y
límites del aparato represivo del Estado.
Aplicación
 Indagar noticias sobre la actuación de la fuerza pública en
los medios de comunicación impresos y digitales.
Contrastar las noticias y redactar un artículo para el
periódico mural sobre la fuerza pública y la sociedad civil.
CS.4.3.23. Analizar el [Link].4.11.2. Analiza los Experiencia  Se desarrollarán
papel del Estado como mecanismos que tienen el  Motivar a los estudiantes para que comenten acerca de los a través de la
garante de los derechos Estado, la fuerza pública y derechos que ejercen en su vida cotidiana. Pedir que siguiente técnica
de las personas. los ciudadanos para el mencionen ejemplos. e instrumento:
cumplimiento de su papel Reflexión Técnica: prueba
como garantes y veedores  Organizar un debate centrado en la siguiente cuestión: Instrumento:
de los derechos humanos, ¿cómo se puede preservar y reforzar el actual conjunto de guía de
en un contexto de derechos? preguntas
interculturalidad, unidad Conceptualización y consolidación  Comprobar los
nacional y globalización.  Explicar e ilustrar con ejemplos los derechos tanto de los aprendizajes con
extranjeros residentes como de los ciudadanos en general la realización de
de nuestro país. las evaluaciones
 Leer la información proporcionada en la sección “procesos formativas y
históricos” y luego, hacer una lluvia de ideas para que sumativas.
respondan a la pregunta planteada en esta sección.
 Describir algunos de los acontecimientos que tuvieron lugar
durante la conquista de los derechos en el Ecuador
utilizando la línea de tiempo que se sugiere en la sección
“se +”.
Aplicación
 Crear grupos de trabajo para que los estudiantes creen y
 ES-10 Siembra (300524)

representen en clase un sociodrama que aborde diversos

casos relativos a los derechos de las personas protegidas
por el Estado.
Aprendizaje interdisciplinar:
Corresponde al nombre del proyecto, experiencia de aprendizaje o reto que se implementará de manera interdisciplinar.
Objetivos de aprendizaje: Corresponde a los propuestos para cada proyecto.
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Son las DCD seleccionadas del Son los indicadores de evaluación que Son las actividades concretas para lograr Son las actividades concretas para
currículo determinado por la corresponden a las DCD seleccionadas el objetivo de aprendizaje del proyecto, identificar el nivel de logro alcanzado por
institución educativa (currículo del currículo que se relacionan con el experiencia de aprendizaje, reto mediante los estudiantes a partir de las actividades
nacional 2016 o currículo priorizado proyecto, experiencia de aprendizaje, reto. metodologías activas determinadas, desarrolladas de manera interdisciplinar
con énfasis en competencias De ser necesario pueden desagregarse en considerando el alcance de las DCD y en la obtención del producto final. En
matemáticas, comunicativas, digitales indicadores de logro. seleccionadas, el ritmo de aprendizaje de esta sección se especificará
y socioemocionales) que se los estudiantes, la diversidad y los estilos adicionalmente la rúbrica que se utilizará
relacionan con el objetivo de de aprendizaje. para evaluar el proyecto interdisciplinar,
aprendizaje del proyecto, experiencia el reto o la experiencia de aprendizaje
de aprendizaje o reto. desarrollada.
Estudiantes con necesidades educativas específicas:
Estrategias metodológicas
Destrezas con criterios de
Indicadores de evaluación activas para la enseñanza y Actividades evaluativas
desempeño
aprendizaje
Según la necesidad educativa del Según la necesidad educativa del Son las actividades concretas para el Son las actividades concretas para identificar el
estudiante (grado de discapacidad), estudiante (grado de discapacidad) desarrollo de las DCD mediante nivel de logro alcanzado por los estudiantes con
se seleccionan y /o desagregan las se seleccionan y /o desagregan los metodologías activas determinadas, necesidades educativas específicas ligadas o no a
DCD que se esperan desarrollar y que corresponden a las DCD considerando las especificidades de la discapacidad con relación al desarrollo de
que se relacionan con la experiencia seleccionadas del currículo que se las necesidades educativas de los aprendizajes conceptuales, procedimentales,
de aprendizaje/reto/proyecto y con relacionan con la experiencia de estudiantes. actitudinales. En esta sección se especificará
los aprendizajes esperados. aprendizaje/reto/proyecto y con los adicionalmente las técnicas e instrumentos a
aprendizajes esperados. emplear en la evaluación diagnóstica, en las
evaluaciones formativas y sumativas de parcial, así
como en las evaluaciones quimestrales (propuesta
de reflexión metacognitiva) considerando para ello
las especificaciones de las necesidades educativas
individuales o grupales.
Horas de acompañamiento docente para el desarrollo de actividades complementarias para el refuerzo y fortalecimiento de los
 ES-10 Siembra (300524)

aprendizajes
Estrategias metodológicas
Actividades planificadas para las horas de acompañamiento docente activas para el refuerzo y
Actividades evaluativas
para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes fortalecimiento de los
aprendizajes
Completar con el nombre de las actividades complementarias para el refuerzo y Se plantearán estrategias activas, que Se plantearán actividades que
fortalecimiento de los aprendizajes que se desarrollarán en las horas designadas para el permitan al estudiantado reforzar y evalúen la participación de los
acompañamiento docente. Estas pueden ser: fortalecer sus aprendizajes a través de las estudiantes en las horas de
 Proyectos institucionales de índole pedagógico (subnivel Preparatoria) actividades planificadas como talleres, acompañamiento para el
 Talleres de aprendizaje que fortalezcan los ámbitos y ejes de desarrollo y tutorías, proyectos, entre otros. desarrollo de actividades
aprendizaje (subnivel Preparatoria) En estos espacios prevalecerá el complementarias para el
 Tutorías para los estudiantes fortalecimiento de los aprendizajes refuerzo y fortalecimiento de los
 Talleres de elaboración de proyectos interdisciplinarios relacionados con Inglés, Educación Física, aprendizajes. Esta evaluación
 Proyectos de desarrollo colaborativo Educación Cultural y Artística. será cualitativa.
 Aprendizajes con pertinencia local y regional En esta sección se especificará
 Proyectos de vinculación con la comunidad adicionalmente la rúbrica que
 Programas para el fortalecimiento de la identidad institucional, local y/o Nacional se utilizará para evaluar
 Lectura libre y recreativa cualitativamente la participación
 Talleres de comunicación, música, robótica, neuroeducación, STEAM, conciencia plena del estudiantado.
aquellos que se encuentren en el marco del proyecto educativo institucional (PEI)
 Construcción del proyecto de vida, promoción de la participación de estudiantes