Orden Religiosa de las Escuelas Pías

Unidad Educativa Fiscomisional

CALASANZ
LOJA - ECUADOR
Gestión Académica
2024-2025

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO LECTIVO 2024 – 2025
.

TRIMESTRE GRADO/CURSO SEMANA FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN

Primero SEGUNDO A, B Y C SEIS 7 – 10- 2024 11 – 10- 2024
ABORDAJE CURRICULAR
CARACTERÍSTICA DEL PERFIL DE ALUMNO ESCOLAPIO QUE SE PACTO EDUCATIVO GLOBAL
TRABAJA EN LA SEMANA
Poner a la persona en el centro. Contra la cultura del descarte, poner en el centro de todo
proceso educativo a la persona, para hacer emerger su especificidad y su capacidad de estar
en relación con los demás.
Consejos para los educadores
 Crear las condiciones para que todos los miembros de la propia Institución/organización
tengan acceso y conozcan la Carta de los Derechos Humanos Universales.
 Garantizar la igualdad de oportunidades para los miembros de su institución/organización,
sin discriminación de sexo, edad, raza, religión, ideología y condición social.
 Cuidar a cada miembro de la propia institución/organización, con especial atención a los
más frágiles, ofreciendo una formación integral que valorice todas las dimensiones de la
persona, incluida la espiritual.
.

Estrategias
Estrategias metodológicas Adaptaciones
Asignatura Indicador Destrezas Tema(s) metodológicas para la Refuerzo
Para el aprendizaje curriculares
evaluación
LENGUA Y Muestra LL.2.2.1. COMUNICACI [Link] de recuperación de 3. Actividades de Formular
LITERATURA capacidad de Compartir de ÓN ORAL conocimientos: evaluación oraciones de
escucha al -Recordar las pautas de la -Explicar cuándo y forma oral para
manera SUCEDIO EN LA que luego las
mantener el espontánea sus VENTANA
comunicación. cómo puede mantener
repitan en la
tema de -Establecer compromisos para su un tema de clase utilizando
ideas,
conversación e experiencias y aplicación. conversación e el código
intercambiar necesidades en 2. Actividades de construcción intercambiar ideas aprendido.
ideas. (Ref. situaciones Para que comprenda: 4. Actividades de
[Link].2.3.1.) informales de la Clase 1 cierre
-Observar las escenas de la historia. Metacognición
vida cotidiana.
- Comentar cada imagen. Expliquen si Les gusto
-Imaginar lo que dice el título. compartir sus
experiencias
LL.2.2.2. -Leer el título, con la ayuda de la
personales. O no y por
maestra y comprobar quién acertó.
Dialogar con qué.
Interviene -Didáctica comunicacional mediante
capacidad para
espontáneament -Preguntas: Autorregulación:
e en situaciones escuchar, ¿Dónde se encuentra la niña? Que es lo que mas les
informales de mantener el ¿Qué busca? ¿Para qué se sube en el gusto del tema
comunicación tema e banco? ¿Qué le ocurre? ¿Cómo lo aprendido.
oral, expresa intercambiar saben? ¿Quién acude en su ayuda?,
ideas, ideas en ¿Qué lección aprendió la niña de esta
experiencias y situaciones experiencia?
necesidades. - ¿Quién quiere contar lo que sucedió en
informales de la
(Ref. la ventana?
[Link].2.3.2.) vida
-La maestra realizará la lectura, y los
cotidiana. alumnos comprobaran sus predicciones.
Para que analice:
Contar experiencias similares
-Preguntar a quién acudieron y cómo
aliviaron su dolor.
Para que aplique:
-Narren lo que sucede primero, lo que
LL.2.2.4.
Reflexionar sucede después y lo que pasa al final de
sobre la conciencia la historia.
expresión oral lingüística léxica, -Analizar el motivo por el que la niña
con uso de la semántica y tiene el dedo inflamado.
sintáctica -Preguntar: ¿Qué pasaría si la niña no
conciencia
lingüística molestaba a la abeja? ¿Cómo cambiaría
(léxica, la historia? ¿Sería una historia
semántica y divertida? ¿Sí o no? ¿Por qué?
sintáctica) en -Resaltar que los besos de una mamá
contextos son el mejor remedio para muchos
cotidianos. dolores.
Clase 2
2. Actividades de construcción
Para que comprenda:
- Practicar la expresión oral mediante
el uso de la conciencia lingüística
(léxica, semántica y sintáctica,
mediante las siguientes actividades.
-Distribuir una galleta en cada pupitre
de los estudiantes. Pedir que la coman
sin utilizar las manos.
-Decir las acciones que se realizan con
las manos.
-Pintar con los dedos una imagen de una
abeja.
- Decir las acciones que se realizan con
los dedos.
-Observar y topar las uñas y los pies
para identificar donde están ubicados en
nuestro cuerpo y las acciones que se
pueden realizar con cada parte señalada.
- Memorizar poemas y canciones,
acceder al enlace.
-Reconocer la familia de palabras que se
derivan de mano: como manopla,
manubrio, manosear, manipular; de
dedo, uña y pie.
-Identificar otros significados de las
palabras. Ejemplo: “mano": pedir la
mano (en matrimonio); dar una mano
(pedir ayuda);
Con “dedo”: la frase “dos dedos de
frente”; con “uña”: es uña mugre
(intimidad); con “pie”: pie de amigo
(soporte de algo).
-Reconocer que la palabra uña. En los
caballos y burros, se llaman “cascos”, en
los tigres y águilas “garras”, en los
chanchos pezuñas.
-Formular oraciones en forma verbal
con las palabras ejes.
-Contar el número de palabras que
componen las oraciones con golpes de
manos en parejas, golpes del lápiz sobre
la mesa, contar las palabras con los
dedos, dibujar circunferencias y
pintarlos por cada palabra.
- Observar los dibujos.

-Pedir que nombren los dibujos

-Digan una oración con las tres
palabras. Por ejemplo: “La niña usa un
guante en la mano”.
- Decir oraciones sin concordancia o en
desorden para que las ordenen de
manera oral.
- Aumentar las palabras de la oración en
su inicio.
- Realizar preguntas a la oración con
los pronombres interrogativos: quién,
cómo, cuándo, qué, para qué.
Clase 3 y 4
Para que analice:
Identificar las escenas donde estén las
palabras mano, dedo, uña y pie. ¿Qué
acción hace la niña para agarrar la
bombonera? ¿Por qué extiende la mano?
¿Por qué no extiende la pierna? ¿Qué es
extender? ¿Cuál es su opuesto?
¿En qué se parece la mano con el pie?
¿En qué se diferencian?
 -Realizar analogías simples. Por
ejemplo: rodilla es a pierna; como codo
es a brazo;
- Memorizar poemas y canciones,
acceder al enlace.
Para que aplique:
Formar oralmente familia de palabras
que se derivan de las palabras ejes.
-Identificar otros significados de las
palabras ejes
-Formular oraciones en forma verbal
con las palabras ejes.
-Contar el número de palabras con los
códigos aprendidos.
- Practicar ordenando oraciones sin
concordancia de manera oral.
MATEMATICA I.M.2.1.2. M.2.1.2. 1. Actividades de recuperación de 3. Actividades de Puede ser a
Propone Describir y conocimientos: evaluación través de tareas
patrones y reproducir Observar el cuento El collar de la Identificar patrones extraclase
construye series patrones de Secuencias de princesa, utilizando el siguiente de una hoja
objetos y figuras enlace: preelaborada y Elaborar una
de objetos, objetos y
REEPLANIFICA [Link] completar la imagen deliciosa
figuras
figuras y CIÓN v=lANirsuzc2E que falta. secuencia con
basándose en -Diálogo con los estudiantes sobre
secuencias frutas o cereales.
sus atributos. el cuento observado 4. Actividades de cierre
numéricas. M CC 2. Actividades de construcción Metacognición
Para que comprenda: Diálogo con los
Elaborar patrones con material estudiantes sobre
concreto: tapas plásticas, plastilina, cómo podrían usar
adhesivos, etc.
Para que analice: las secuencias en su
Proporcionar una secuencia gráfica vida diaria (por
ejemplo, en una
con un error intencional (por
rutina diaria, un
ejemplo, una figura fuera de lugar).
deporte, o al
Los estudiantes deben identificar el
aprender una
error y corregir la secuencia. canción).
Entregar secuencias gráficas Autorregulación:
incompletas y pedirles a los niños Proporcionar una
 que las completen basándose en el rúbrica simple donde
patrón los estudiantes
Para que aplique: marquen con caritas
Crear una secuencia rítmica felices o tristes qué
utilizando aplausos, pisadas tan bien creen que
fuertes, chasquido de dedos, han entendido y
silbidos, etc. aplicado las
Ejemplo: aplauso, silbido, secuencias gráficas.
aplauso silbido...
Pisada, pisada, aplauso, pisada,
pisada...
CIENCIAS [Link].2.4.1. [Link].2.4. LAS PARTES DEL 1. Actividades de recuperación de 3. Actividades de Puede ser a
NATURALES CUERPO conocimientos: evaluación (verificación través de tareas
Explica con Promueve
Juego de Memoria: "Las partes del logro alcanzado extraclase
lenguaje claro y estrategias utilizando el indicador) PINTAR LAS
del cuerpo"
pertinente, la para mantener Rúbrica de PARTES DEL
Haremos tarjetas con dibujos de CUERPO EN UNA
ubicación del una vida Participación
diferentes partes del cuerpo HOJA
cerebro, saludable, a (cerebro, corazón, pulmones, Observaremos a los PREELABORADA
pulmones, partir de la estómago, esqueleto, músculos, niños durante las
corazón, comprensión articulaciones). actividades para ver
esqueleto, del Los niños deberán emparejar las si participan
músculos y funcionamient tarjetas con sus nombres. Después, activamente,
articulaciones o y estructura discutiremos para qué sirve cada comparten sus ideas
del cerebro, el parte. y colaboran con sus
en su cuerpo; y compañeros.
corazón, los
sus respectivas ¿Qué hay en mi cuerpo?
pulmones, el
funciones Preguntaremos a los niños sobre lo Les daremos una
estómago, el
(soporte, que ya saben de cada parte del calificación sencilla: 👍
esqueleto los
movimiento y cuerpo. Ejemplo: "¿Qué hace el (muy bien), 👌 (bien) o
músculos y las 👎 (puede mejorar).
protección), corazón?".
articulaciones,
estructura y
la necesidad de Anotaremos sus respuestas en la Presentación Final
relación con el
mantener una pizarra
mantenimiento Cada niño presentará
dieta 2. Actividades de construcción
de la vida. (J3, Para que comprenda: su dibujo del cuerpo
equilibrada,
I3) CC C humano y su menú
una correcta
actividad física, Actividades de saludable.
manejar Evaluaremos si
normas de Comprensión pudieron explicar la
higiene función de cada
corporal, y un Dibujo del cuerpo humano parte y por qué
adecuado eligieron ciertos
manejo de Cada niño dibuja un cuerpo humano alimentos, usando
alimentos en y etiqueta las partes que una lista de
aprendimos. verificación simple
sus actividades
con los siguientes
cotidianas en
Luego, compartirán su dibujo con puntos:
su hogar y Dibujo claro y
un compañero.
fuera de él. etiquetado (Sí/No)
Al compartir, deberán explicar la Explicación de las
función de cada parte. funciones (Sí/No)
Menú equilibrado
Cuento "El viaje por el cuerpo” (Sí/No)

Juego de Preguntas y
Para que analice:
Respuestas
 Contaremos un cuento
donde un pequeño héroe Realizaremos un
viaja por el cuerpo humano, juego de preguntas
explicando cómo trabaja donde se les
cada órgano y por qué es preguntará sobre las
importante cuidarlo. partes del cuerpo y
 Después, los niños pueden su cuidado. Cada
comentar cuál parte del respuesta correcta
cuerpo les parece más les dará un punto. Al
interesante y por qué. final, celebraremos a
Actividades de Análisis los que respondieron
correctamente.
1. ¿Qué necesito para estar
sano?
a. Haremos una lista
de hábitos 4. Actividades de cierre
saludables y no Reflexión Grupal
saludables en la Reuniremos a los
 pizarra. Los niños niños y les
pueden usar dibujos preguntaremos:
o palabras. “¿Qué fue lo que más
b. Analizaremos juntos les gustó aprender
por qué ciertos hoy sobre su
hábitos son buenos cuerpo?” y “¿Cuál es
para cada parte del una cosa que van a
cuerpo. hacer para cuidar su
2. Juego de Roles: "Soy un salud?”.
médico" Esto les permitirá
Los niños se dividen verbalizar lo
en grupos y cada aprendido y
grupo debe compartirlo con sus
representar cómo compañeros.
cuidar diferentes
partes del cuerpo. Cuaderno de
Ejemplo: un grupo Reflexiones
podría hablar sobre
la importancia de la Cada niño escribirá o
higiene para los dibujará una cosa
pulmones. nueva que aprendió
Después, discutiremos lo que y una acción que va a
aprendieron y por qué es implementar para
importante. cuidar su cuerpo.
Para que aplique: Esto servirá como un
recordatorio
Actividades de Aplicación personal.

Metacognición y
1. Plan de alimentación autorregulación:
saludable Diálogo sobre el
a. Los niños crearán su Aprendizaje
propio menú Preguntaremos a
saludable para un los niños cómo se
día, eligiendo sintieron durante
alimentos de cada las actividades.
grupo (frutas, Ejemplo: “¿Cómo
 verduras, proteínas, creen que les ayudó
cereales). hacer el dibujo del
b. Luego, compartirán cuerpo a entender
sus menús con la su
clase y explicarán funcionamiento?”.
por qué eligieron Esto les ayuda a
esos alimentos. reflexionar sobre su
2. Rincón de actividad física proceso de
a. Haremos una serie aprendizaje.
de ejercicios
sencillos en clase Estrategias de
(saltos, Cuidado Personal
estiramientos) para
experimentar cómo Hablaremos sobre
se siente nuestro cómo pueden
cuerpo al moverse. establecer rutinas
b. Después, saludables en casa.
discutiremos cómo Preguntaremos:
la actividad física “¿Qué pueden hacer
ayuda a nuestros cada día para
músculos y corazón. recordar cuidar su
cuerpo?”.
Los niños pueden
crear un pequeño
calendario con
hábitos saludables
(comer frutas, hacer
ejercicio, lavarse las
manos).
Autoevaluación
Les daremos una
hoja donde marquen
cómo se sienten
respecto a lo
aprendido (con
caritas felices o
tristes). Esto les
 permitirá reconocer
lo que les costó y lo
que disfrutaron.
Cierre Final
Cerraremos la clase
recordando que
cuidar nuestro
cuerpo es una
aventura diaria.
¡Cada uno de ustedes
tiene un rol
importante en
mantenerlo sano y
feliz! ¡Hasta la
próxima, pequeños
exploradores! 🌟

ESTUDIOS [Link].2.1.2. [Link].2.1. LA FAMILIA 1. Actividades de recuperación de 3. Actividades de Puede ser a

SOCIALES conocimientos: evaluación (verificación través de tareas
Analiza los lazos Identifica los
Juego de Asociaciones: "Mi del logro alcanzado extraclase
y la historia diferentes tipos utilizando el indicador) Llegar a casa
familia"
familiar que de familia Presentación de todos los días y
Empezaremos con un juego en el dar abrazos a
unen a los basándose en Collages
que los niños mencionarán a los todos los
miembros de su el análisis de miembros de sus familias. Podemos Evaluaremos las integrantes de la
familia, sus diferencias, hacer una lluvia de ideas y escribir presentaciones de familia
identificando la reconociéndola en la pizarra: mamá, papá, abuelos, los collages.
importancia de como fuente de hermanos, etc. Usaremos una lista
contar con bienestar e Luego, preguntaremos: “¿Qué tipos de verificación
acuerdos, indaga su de familias conocen?” y anotaremos sencilla para ver si:
vínculos, historia familiar sus respuestas (familias nucleares, Identificaron
valores, trabajo para fortalecer extendidas, monoparentales, entre correctamente a los
equitativo, su propia otras). miembros de su
derechos y identidad. Charla en Ronda familia.
responsabilidad Realizaremos una charla donde cada Explicaron qué tipo
niño podrá contar quiénes son los de familia tienen.
es que cumplir miembros de su familia y qué les
en función del gusta hacer juntos. Esto nos Rúbrica de
bienestar ayudará a conocer la diversidad de Participación en
común. (J.1., familias en el aula. Grupos
2. Actividades de construcción
S.1.) CC CS Para que comprenda: Observaremos la
"Tipos de Familia" participación de los
Haremos un collage en el que cada niños durante las
niño creará una representación de discusiones grupales.
su familia usando recortes de Usaremos una
revistas o dibujos. Luego, cada uno rúbrica sencilla que
presentará su collage a la clase, considere:
explicando qué tipo de familia tiene. Participación activa
Para que analice: (Sí/No)
"Las Diferencias en la Familia" Escucha a los demás
Dividiremos a los niños en grupos y (Sí/No)
les daremos imágenes que Compartir ideas
representen diferentes tipos de (Sí/No)
familias. Cada grupo discutirá las
diferencias y similitudes entre ellas. Reflexión Grupal
Después, compartirán sus Haremos una ronda
conclusiones con el resto de la de cierre donde cada
clase. niño podrá compartir
Para que aplique:
una cosa nueva que
"Mi Historia Familiar"
aprendió sobre las
Cada niño realizará una línea de
familias.
tiempo familiar donde colocará
Preguntaremos:
dibujos o fotos de los miembros “¿Qué tipo de familia
de su familia y momentos es la más interesante
importantes. Luego, pueden para ti y por qué?”.
compartir su línea de tiempo con
un compañero y contarles sobre Creación de un
su historia. “Árbol Genealógico”

Propondremos que
los niños hagan un
árbol genealógico en
casa con sus familias,
y que traigan una
foto o dibujo de su
árbol para compartir
en la próxima clase.
4. Actividades de cierre
Metacognición y
autorregulación:
Diálogo sobre el
Aprendizaje
Preguntaremos a los
niños cómo se
sintieron al aprender
sobre las familias.
“¿Qué parte fue más
divertida? ¿Qué
aprendieron sobre su
propia familia?”.
Plan de Acción
Personal
Los niños escribirán
una cosa que harán
para fortalecer su
vínculo familiar (por
ejemplo, pasar más
tiempo con sus
padres, ayudar en
casa, etc.). Esto les
ayudará a ser más
conscientes de sus
acciones.
Autoevaluación
Daremos a los niños
una hoja con caritas
felices y tristes
donde puedan
marcar cómo se
 sintieron con lo que
aprendieron y si les
gustaría aprender
más sobre el tema.
Cierre Final
Cerraremos la clase
recordando que cada
familia es especial y
única. Nuestras
familias nos ayudan a
construir nuestra
identidad y a ser
quienes somos.
¡Estoy emocionado
por lo que han
aprendido hoy!
¡Hasta la próxima,
pequeños
exploradores!
ECA ECA.2.2.7. [Link].2.3.3. 1. Actividades de recuperación de 3. Actividades de Puede ser a
Utilizar Toma como TÉCNICA conocimientos: evaluación (verificación través de tareas
elementos del modelo objetos GRAFOPLASTICA Jugar con el cuerpo y realizar una del logro alcanzado extraclase
entorno natural y creaciones (ARRUGADO) secuencia de movimientos (por utilizando el indicador)
y artificial artísticas para ejemplo, aplaudir y saltar) secuencia con
(madera, hojas, la elaboración Solicitar a los estudiantes que sigan dibujos de cosas
piedras, etc.) en de repitiendo la secuencia de forma
(flores, soles,
la creación producciones ordenada.
colectiva de propias. 2. Actividades de construcción casas...).
producciones Pegar papel arrugado dentro de Intercambiar sus
artísticas cualquier dibujo, utilizando dos o secuencias con un
sencillas. tres colores de papel y que formen compañero.
secuencias.
4. Actividades de cierre
Metacognición y
autorregulación:
Solicitar a los
estudiantes que
compartan cómo se
 sintieron al crear
secuencias en un
trabajo manual.
¿Fue fácil o difícil?
¿Qué técnicas
utilizaron?
Recordar que las
secuencias y
patrones están en
todas partes: en la
naturaleza, en los
objetos que
usamos, e incluso
en la música y los
movimientos.
EDUCACIÓN EF.2.4.1. Anticipación
[Link].2.4.1. Reconoce y Replanificado 1. Oración de la mañana. Actividades de Con la ayuda y
FÍSICA
Reconoce y percibe durante culminación de la evaluación. supervisión de
2. Pasar lista
percibe durante la la realización de Actividades de construcción. Técnica un adulto
realización de posiciones Evaluación trabaja lo
 Realizar calentamiento, del Observación directa
posiciones invertidas, Diagnostica aprendido en
invertidas, destrezas y basada en:
tren superior e inferior y su casa.
destrezas y acrobacias la habilidades respectivo estiramiento. Instrumento:
acrobacias la alineación de sus motoras  Indicaciones generales
alineación de sus articulaciones, básicas. sobre actividades a realizar Lista de cotejo
articulaciones, las las de flexibilidad, movilidad,
posiciones, posiciones, Flexibilidad,
Registro Docente.
velocidad y resistencia.
apoyos, apoyos, tomas, movilidad y Para que comprenda: 4. Actividades de
tomas, agarres y agarres y resistencia. La realización de actividades de cierre
posturas posturas
flexibilidad, movilidad y resistencia
adecuadas, adecuadas, Metacognición y
contracciones, contracciones, ayuda a identificar el nivel de
autorregulación:
relajaciones y relajaciones y desarrollo motor de los ¿Como se sintieron al
contactos del contactos del estudiantes. realizar este tipo de
cuerpo cuerpo Para que analice: ejercicios y
involucrados en la involucrados en Realizar estos ejercicios implica actividades?
práctica segura la práctica observar y medir el avance de la
de las mismas. segura de las ejecución de habilidades de los
mismas. estudiantes a lo largo del año anterior.
Para que aplique:
Ejecución de ejercicios con apoyo y sin
apoyo.
Consolidación:
Luego de la práctica realiza de
 forma individual los ejercicios
propuestos por el docente.

Test de Carrera de 20 Metros

Objetivo: Medir la velocidad.

Procedimiento:

 Marca una distancia de 20

metros en un área abierta.
 Los niños deben correr lo
más rápido posible desde la
línea de salida hasta la línea
de meta.
 Cronometra el tiempo que
tardan en completar la
distancia.
 Realiza dos intentos y toma
el mejor tiempo.

INGLÉS EFL2.2.3. - GREETONG AND PRAYER Rinforcement

Discover and during the class
* Learners can reproduce some CLASSROOM ACTIVATION Worksheets related to the
discover short and familiar names, OBJECTS topic.
simple spoken texts words, and simple Teacher starts the class with a video and a
to begin to be able short phrases game that helps students identify the name
to pick out key SCHOOL of some classroom objects. Gtaded according to the
about simple
SUPPLIES
items of everyday topics rubric
information and whether heard in
record them in isolation or within Students practice pronunciattion and
simple writing or short, simple intonation.
drawings, or spoken texts
physically act upon describing people Teacher checks the pronunciation at
them. (I.3) (ref. and objects. random.
[Link].2.7.1)" (2EGB)
 Teacher plays a game guess the name.

Students guess the name of some pictures

and say it aloud.

CONNECTION

Teacher presents the school supplies with

some flashcards and invites students to
recognize the name of them with visual
support.

AFFIRMATION

Students work with some worksheets

related to the topic

AFFIRMATION
PASTORAL - Reza la Reconocer a Padre Nuestro 1. Actividades de 3. Actividades Puede ser a
oración del Dios como un recuperación de de evaluación través de tareas
Padre bueno, que conocimientos: Reza la oración del extraclase
Padre Nuestro.
nos escucha, nos -Entona la canción: Dios está Padre Nuestro
quiere y nos aquí
ayuda, a partir de 2. Actividades de 4. Actividades
la valoración de construcción de cierre
la importancia de Para que comprenda: Entona la canción:
-Observa el video: Dios está aquí
la oración.
[Link]
?v=-bLrn1tgqr0
Para que analice:
-Comenta lo que le llamó la
atención del video.
-Identifica los personajes del
video.
-Reconoce la oración del Padre
 Nuestro
Para que aplique:

-Participa en el juego de mímica

con el significado de la oración
del Padre Nuestro.
ORACIÓN Vayan e inviten a Rito de Entrada 3. Actividades de Puede ser a
todos al banquete evaluación (verificación través de tareas
DOMUND Memoria del Encuentro del logro alcanzado extraclase
Reflexionar sobre
anterior utilizando el indicador)
el DOMUND y su
significado para Canto de invocación: Dios 4. Actividades de cierre
todos los cristianos
como vida está aqui Metacognición y
comunitaria. autorregulación:
Oración de invocación
(vocal)

ROSARIO MISIONERO
Reflexión

Versículo o palabra clave

Signo

Canto meditativo

Oraciones vocales de los

niños

Invitaciones del Encuentro

Oraciones rezadas

Rito de salida

ACOMPAÑA- Compartir de [Link] de recuperación de 3. Actividades de Dialogar con la

MIENTO manera conocimientos: evaluación. familia sobre la
INTEGRAL espontánea ideas, -Recodemos las pautas de la Expresar la importancia importancia de
experiencias y comunicación de saber compartir saber comunicar
CATEDRA necesidades 2. Actividades de construcción ideas experiencias sus ideas,
CALASANZ Para que comprenda: personales y experiencias y
-Dialogar poniendo en práctica las necesidades. necesidades
pautas de la comunicación. 4. Actividades de
-Comentar sobre experiencias cierre
 personales que les haya causado dolor o Metacognición y
alegría. Qué aprendimos
-Explicar cómo resolvieron las Qué te pareció
experiencias que comentaron. interesante de la clase.
Para que analice: autorregulación:
-Expresar lo que aprendieron de cada Expresar cómo se
experiencia vivida. siente
Para que aplique: Después de escuchar y
-Expresar cómo se sintieron cuando comentar sus
expresaron sus experiencias. experiencias personales

ANIMACION Lectura [Link] de recuperación de 3. Actividades de Contar en casa

A LA ¿Qué sucedió en conocimientos: evaluación la lectura
LECTURA la ventana? -Repetir la lectura. Contar de nuevo la aprendida
-Determinar la intención comunicativa lectura entre parejas
de la lectura. Volver a leer la
2. Actividades de construcción lectura
Para que comprenda: 4. Actividades de
-Observar las escenas de la historia. cierre
- Comentar cada imagen. Metacognición
- ¿Quién quiere contar lo que sucedió en Te gustó la lectura
la ventana expresa por qué
-Volver a leer la lectura despúés de la Te gustaría aprender a
leer nuevas historias.
maestra.
Qué debes hacer para
Para que analice:
aprender a leerlas.
-Preguntar:
Autorregulación:
¿Dónde se encuentra la niña? ¿Cómo te sientes ahora
¿Qué busca? ¿Para qué se sube en el que has aprendido a
banco? ¿Qué le ocurre? ¿Cómo lo escribir con tus propios
saben? ¿Quién acude en su ayuda?, códigos
¿Qué lección aprendió la niña de esta
experiencia?
Para que aplique:
-Ordenar las escenas de la lectura según
el orden de cómo ocurrieron.
-Con los códigos aprendidos escribe el
mensaje que deja la lectura.
MUSICA ECA.2.3.4. Himno Nacional 1. Actividades de recuperación de 3. Actividades de
[Link].2.5.1. Comentar las del Ecuador conocimientos: evaluación
 parte 2
Siente curiosidad Recordar el Himno Nacional del Hacer una simulación
impresiones que
ante expresiones Ecuador entonándolo grupalmente de de programa cívico y
suscita la
culturales y forma completa. entonar el himno con la
observación de
artísticas del postura, entonación y
producciones
entorno próximo y 2. Actividades de construcción pronunciación correcta.
escénicas
expresa sus
(música, danza,
puntos de vista a · Explicar qué es el 4. Actividades de
teatro, etc.) del
través de patriotismo y relacionar cierre:
entorno próximo,
descripciones este valor con el Himno Metacognición y
representadas en
verbales o Nacional y su historia. autorregulación:
las calles, en la
comentarios · Cantar el himno completo, Identificación de
comunidad, en
escritos. (I.2., haciéndo enfasis en la emociones: Pintar el
auditorios o en
I.4.). correción de posibles gráfico de acciones
otros escenarios.
errores en el texto y su patriotas.
entonación

DANZA Y EXPRESIÓN [Link].2.5.1. Utiliza ANTICIPACIÓN: 3. Actividades de Puede ser a

AJEDREZ CORPORAL diferentes recursos EF.2.3.1. Identificar - Ejercicios previos de calentamiento y evaluación (verificación través de tareas
expresivos durante y percibir los lubricación de las del logro alcanzado extraclase
su participación en diferentes estados articulaciones. utilizando el indicador)
prácticas de ánimo, CONSTRUCCIÓN:
corporales emociones y - Mover el cuerpo por todo el espacio, al 4. Actividades de cierre
expresivo- Metacognición y
sensaciones que se ritmo de la música.
comunicativas, autorregulación:
pueden expresar en - Tener conciencia del esquema corporal.
ajustando
las prácticas - Bailar canciones infantiles del cuerpo.
rítmicamente las
corporales - Jugar a las estatuas.
posibilidades
expresivas de sus expresivo- CONSOLIDACIÓN:
movimientos en el comunicativas. - Corrección de errores por parte del docente.
espacio y el - Ejercicios de respiración y relajación.
tiempo. (I.3., S.1.)

DESARROLLO Identifica y continúa Patrones Numéricos 1. Actividades de recuperación de 3. Actividades de Puede ser a
DE patrones numéricos y Creación de conocimientos: evaluación través de tareas
PENSAMIENTO ascendentes y Secuencias Juego de patrones numéricos en la pizarra Rúbrica de observación: extraclase
descendentes hasta (Estrategia visual y grupal): Evaluar si los estudiantes
el 100. Mostrar ejemplos de patrones numéricos en pueden completar
Identificar y crear
patrones numéricos la pizarra (ej. 2, 4, 6, __, 10, __) y pedir a los secuencias ascendentes y
ascendentes. estudiantes que los completen en grupo. descendentes
2. Actividades de construcción correctamente.
Para que comprenda: Observar la capacidad de
Proporcionar fichas de diferentes colores los estudiantes para
para que los estudiantes creen secuencias identificar patrones
 numéricas de 2 en 2, 5 en 5, o 10 en 10, y numéricos.
también patrones numéricos.
Para que analice:
Presentar a los estudiantes diferentes
secuencias y patrones con números
faltantes. Los estudiantes deben descubrir el
patrón y completarlo.
Para que aplique:
Organizar a los estudiantes en grupos para
que representen patrones numéricos. Cada
estudiante representa un número de la
secuencia, y deben pararse o sentarse según
la secuencia que sigan (ej. de 3 en 3).

Proyecto interdisciplinar
Título - Tema: Descripción del problema Objetivo general Producto

Asignatura Objetivo Específico Indicadores Destrezas Actividades Subproducto

-Reconocer y aplicar el Reconoce el uso de LL.2.1.1. Distinguir la -Presentar diferentes plantas. Elaboración de un folleto con
uso de textos escritos textos escritos en la intención comunicativa las instrucciones básicas para
(instrucciones) en el vida cotidiana, (persuadir, expresar -Observarlas, toparlas, olerlas y luego describirlas. plantar en el sistema
proceso de creación y identifica su intención emociones, informar, hidropónico
-Lluvia de ideas. Expresar opiniones valorativas sobre el
mantenimiento del comunicativa. requerir, etc.) que
cultivo hidropónico, concepto de la palabra planta
(Ref. [Link].2.1.1.) tienen diversos textos
comprendiendo su -Presentar diferentes situaciones problémicas: ¿Qué
de uso cotidiano desde
LENGUA Y intención comunicativa. podría ocurrir si desaparecieran las plantas en el planeta?
el análisis del propósito
LITERATURA de su contenido. CC
¿Para qué sirven las plantas?

¿Qué son las plantas?

¿Cuál fue la intención comunicativa que percibieron al

observar directamente las plantas?

CIENCIAS
NATURALES
ECA