SECUENCIA: FESTIVAL DE MONSTRUOS

DOCENTE: Sak, Vanesa Soledad

SALA “S”
JIN Nº 7-AMUYEN
TURNO TARDE
Fundamentación:

Con la siguiente propuesta se busca que los niños y las niñas conozcan los nuevos
espacios con confianza y seguridad.
Los monstruos resultan atractivos para ellos, y nos ayudarán a focalizar en sus emociones,
buscando reconocer sus miedos o temores que se despiertan los primeros días de
encuentro jardín.
Se propone abrir puertas a la literatura, para que cada niño y niña de la sala pueda
enriquecer, ampliar, y conocer nuevos libros.
También conoceremos al artista Bortusk Leer, quién dibuja monstruos de una manera
divertida, con muchos colores, sobre papel de diario.
Mediante el encuentro con la literatura y el acercamiento al artista, se pretenden ampliar las
posibilidades que se brindan a partir de las producciones propias.
os monstruos están siempre asociados al miedo. La idea de conocer monstruos parte de
transformar a estos seres tan temibles en seres queribles y deseosos de tener amigos.
Cuando podemos jugar con el objeto monstruo, el miedo desaparece, porque ese monstruo
ya es conocido, ya no asusta. Es por eso que con la realización de esta secuencia pretendo
realizar actividades que les permitan a los niños expresar sus sentimientos, canalizar sus
miedos.
Propósitos:

⮚ Ofrecer múltiples y variadas situaciones de intercambios orales, lecturas y producción

de textos en diferentes contextos, que les permitan a los niños descubrir el sentido de
tomar la palabra, escuchar al otro, leer y escribir.

⮚ Ofrecer el uso de materiales, tiempos y espacios diversos, para promover la

creatividad, la expresión y la combinación creativa de los mismos.

⮚ Ofrecer situaciones de enseñanza aptas para descubrir y hacer avanzar las

posibilidades compositivas y expresivas del niño a través de las disciplinas como el
dibujo, la pintura, el collage, la construcción, el modelado y la escultura.

⮚ Habilitar la palabra para que todos los alumnos puedan exponer sus ideas y
opiniones, comprender el punto de vista de los otros y profundizar el propio.

⮚ Generar espacios de participación para utilizar adecuadamente el vocabulario propio

de la disciplina con el fin de comunicar,

Saberes:

⮚ La participación asidua en intercambios orales empleando diferentes tipos de textos.

⮚ La participación frecuente en situaciones de lectura y producción de textos literarios.
⮚ La interacción con producciones propias y de otros desempeñando el rol de
espectadores.
⮚ La composición de imágenes plásticas que impliquen el uso de variados soportes,
herramientas y materiales y tomen como punto de partida diferentes disparadores.
⮚ El reconocimiento de los números para resolver y plantear situaciones problemáticas.

Supone:

● Escuchar a los compañeros y a los adultos por períodos cada vez más
prolongados y relacionar lo escuchado con las propias experiencias.
● Narrar lo que se ha observado o escuchado y también sucesos de su vida a
quienes no los compartieron.
● Escuchar, comprender, interpretar y disfrutar narraciones.
● Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca
de la historia contada, sobre las actitudes o las características de los personajes
de un cuento y su modo de accionar.
 ● Expresar verbalmente las impresiones, sensaciones, emociones y pensamientos
asociados a las producciones artísticas apreciadas.
● Observar imágenes, expresar verbalmente y gráficamente las relaciones posibles
entre sus intenciones comunicativas y sus características constitutivas, y
enriquecer las propias producciones con la información construida
● Interpretar y producir consignas orales, seguir reglas de un juego.

ACTIVIDADES
Para comenzar con la secuencia propuestas sobre monstruos se invitará a
los/as niños/as a escuchar el cuento “Si yo fuera un monstruo”, luego
conversamos acerca de los que piensan ellos y para finalizar pintaran con
tempera de colores e hisopo o con el dedo la figura de un monstruo y en una
hoja blanca se realizara un fondo. (este se utilizará para la tapa de la carpeta))
Luego de saludo en ronda, los niños de sala de 3 y 4 años jugarán a la
búsqueda del tesoro con el distintivo, una vez recolectados los distintivos ira
nombrando los nombres que allí aparecen y se los pondrá en el delantal de
cada uno.
Realizamos un monstruo entre todos para la sala. Se presenta la silueta
gigante de un monstruo con pintura y envuelto en film, con las manos o pieses
deberán esparcir la pintura, le colocamos las partes una vez seco.
Indagar representaciones previas sobre los monstruos: (Se pueden tomar
como referencia los monstruos que están a disposición en el SUM o en la
sala).
Escuchamos el cuento Diario de un Monstruo con la ayuda de títeres, luego los
niños explorarán títeres en teatrino improvisado con perchero y telas.
o Posibles preguntas: ¿Qué son para ustedes los monstruos? ¿Conocen
a alguno? ¿Cuáles? ¿En dónde los podemos ver? ¿Qué sienten cuando
se habla de monstruos? ¿y cuando los ven? ¿Todos y todas sienten lo
mismo? ¿Por qué?
Mirarán cortos de Disney Monster Inc[Link]
hRvF7suLM
Se proyectará el cuento Cabeza de Monstruo, luego se invitará a los niños a
confeccionar títeres monstruitos con bolsa de papel madera, cajas de leche o
rollos de papel higiénico (como en el cuento “Cabeza de Monstruo”), varios
ojos, brazos y piernas, pelos de colores, etc., con material reciclado como
(palitos de helado, botones, tapitas, lanas, entre otros). Ponerles nombres.
Jugar con ellos improvisando diálogos.
 Jugamos quien es quien: deberán hacer coincidir las siluetas (en negro) con
las imágenes de los monstruos.
Ambientamos la sala, con colchonetas y una lámpara o linterna: Leemos el
cuento: el monstruo de colores
Dialogar sobre lo escuchado, haciendo hincapié en la noche, los sueños, el Cuco,
los fantasmas y los monstruos: ¿A que le tienen miedo? ¿Qué hace cada uno
cuando tiene miedo? ¿Cómo hacen para sacarse ese miedo de encima? ¿qué son
los monstruos? ¿existen? ¿si no existen porque hay gente que les teme?, etc.
Luego pintamos un monstruo a través de un folio. La docente les dará un folio a
cada uno, dentro tendrá la figura de un monstruo y tempera, con la ayuda de sus
dedos deberán deslizar la tempera hasta cubrir el contorno del mismo.
A partir de un cuento de monstruo (a elección) por ejemplo “Diario de un
monstruo”, se los invita por sectores a realizar diferentes monstruos en un
sector habrá plastilinas de colores, en otro sector decorarán mascaras en
platos de cartón con diferentes materiales.
Escuchamos la canción el monstruo de la Laguna
Collage de monstruos: se presentan siluetas de monstruos y diversos
materiales: lana, algodón, papeles de varios colores y textura, crayones, ojos,
dientes, etc. Decorar con los materiales la silueta elegida.
Transformamos un plato de cartón en un monstruo, primero pintaremos el
plato con pincel y pintura y luego se les dará algunas partes (ojo, boca,
dientes, cuernos, y tiras de papel)
Se elije la silueta de un monstruo para realizar en tela con la ayuda de las
familias, el mismo acompañará las actividades de música y educación física.
Escenario de papel: luego de explorar se utilizará el papel para armar
monstruos y lo decoramos con papeles de colores.
Hacemos burbujas en una hoja y luego creamos nuestros monstruos.
Se espera a los/as niños/as con las mesas envueltas en film y monstruos
pegados, pintura y pinceles. Pintamos a través del film los monstruos.
Se buscan monstruos: en esta actividad se deberá encontrar el monstruo
según la descripción que la docente les dirá. ejemplo: ES AMARILLO, SUS
MANOS Y BRAZOS SON DE COLOR ROSA. TIENE TRES OJOS.
Jugamos en equipo a armar rompecabezas. Se forman dos grupos, en el
pizarrón habrá dos monstruos y en dos mesas las partes de cada uno. cada
niño/a tomará una pieza de acuerdo al orden que la docente vaya diciendo e
intentarán armarlos.
Escenarios de globos monstruosos: luego de explorar, bailar, jugar; se usarán
para hacer un muro con manchas monstruosas.
Nuestro monstruo nos acompaña a jugar en el patio (mancha, escondida, pato
ñato, otros)
Enhebrado: con la silueta de un monstruo los niños/as decorarán al mismo
con lanas. les pondremos sus propios nombres.
Emboque monstruos: se seguirá las pisadas de los monstruos hasta llegar a
un comepelotas, los niños/as encontrarán un cesto con pelotitas, las cuales
tratarán de embocar para darle de comer al monstruo. En esta actividad se
podrá hacer en dos grupos.
Jugamos al bingo en grupo total. se muestra la ficha y se describe como es el
monstruo, y aquel que lo tiene en su cartón, quien logre llenar el cartón grita
“monstruo”. La variante puede ser jugar al bingo de colores.
Armamos un monstruo según lo que sale en el dado (ojos, boca, dientes,
otros), se usa uno con las partes y otro de constelación según la sala.
Escenario literario: luego se realizan máscaras o vinchas del personaje del
cuento con material descartable.
Modelaremos monstruos con masa de sal a través del contorno del mismo,
luego con ayuda del pincel hacemos algunas de sus partes. Se utilizará una
tapa de zapato para hacer de soporte.
Cada parte en su lugar: la docente les presenta una cara de un monstruo y sus
partes, luego les pide pasar de a uno y sin mirar deberán colocar cada una de
sus partes ( ojos, boca, dientes)
En hojas blancas y algodón mojado con pinturas de colores crearán
monstruos golpeando el mismo.
Conocerán las obras del artista Bortusk Leer (quien crea monstruos graciosos)
En la clase de música: Escenarios lúdico con diarios y música en el Sum,
corporalmente se moverán al compás de la música saltando, por los diarios que
están ubicados en diferentes partes del sum, luego con otras partes del cuerpo
explorarán la hoja de diario y luego armarán entre todos un monstruo gigante con los
bollos.
Tal como lo realizó Bortusk Leer, comenzarán con la base de papel de diario,
en la que pintarán con témperas flúor su propio monstruo. En otra etapa, con
ayuda de la docente, se delinearán los bordes con fibra negra.
Jugamos a el monstruo Arturo dice que…., saltes en un pie.
Jugamos al Bingo de Monstruos por mesa, un jugador muestra la ficha
describiendo si tiene varios ojos, el color, si tiene cuernos, etc y los demás
 completan con fichas cada cartón. Jugamos a la Carrera de Monstruo y Ogros
con un dado en el piso.
Presentamos la robotita: primero exploramos y luego en otra actividad
deberán recorrer el camino para que nuestro monstruo llegue al jardín desde
su casa.
Como cierre de la secuencia se hará una galería de monstruos confeccionados por
los niños y se invitará a las familias.

● Recursos literarios:

● “Monstruo ¿Vas a comerme?” de Purificación Menaya y Petra Steinmeyer.

● “Si yo fuera un mosntruo” de Lopez Monica
● “Mi maestra es un monstruo” de Peter Brown
● “Donde viven los Monstruos” de Maurice Sendak
● “Diario de un ogro” de Valeria Dávila y Mónica Lopez.
● Diario de un Monstruo de Valeria Davila y Monica Perez
● Hay un ruido Monstruoso de Fernando de Vedia
● Monstruo de colores
● Obras de Leer:

Evaluación

¿De qué manera participaron en los intercambios orales?

¿Reconoce e identifica cada parte que constituye a un monstruo?

¿Mostró interés o entusiasmo por las diferentes actividades tanto de lectura, expresión
corporal-musical y expresión artística?

¿Manipuló y exploró todos los soportes y herramientas para crear las diversas obras
artísticas tanto bidimensionales como tridimensionales?
¿Qué emociones o sensaciones sintieron los estudiantes frente a las diversas propuestas?

¿Participa de la ronda en los intercambios orales? ¿Respeta turnos de habla? ¿Hay

escucha atenta?

¿Hubo disfrute e interés por los cuentos de Monstruos? ¿Logra identificar los personajes?

¿Qué momento de la secuencia se realizó con más entusiasmo y disfrute por parte de los
niños y las niñas?

¿Cómo se vinculan con sus pares a la hora de realizar las actividades?

¿participan de forma autónoma o deben ser guiados? ¿Reconocen los espacios?