SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
BIMESTRE UNIDAD SESIÓN Fecha
I 01 04 04/ 04 / 2025
1. DATOS INFORMATIVOS
ÁREA GRADO DOCENTE TÍTULO DE LA ACTIVIDAD DURACIÓN
COMUNICACIÓN TERCERO JESSICA PALABRAS HOMÓNIMAS Y 2 HORAS
MILAGROS POLISEMÍA
NUÑEZ GARCIA
2. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INST. DE
EVALUACIÓN
Obtiene Lista de cotejo
información del Identifica y subraya las
Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
texto escrito palabras homónimas y
parónimas seleccionando datos
Infiere e específicos en las oraciones y/o
interpreta textos propuestos que lee. Ficha práctica y
información del Deduce e interpreta resolución de
texto información implícita de los ejercicios
textos propuestos que lee, propuestos.
Reflexiona y distinguiendo lo relevante de lo
evalúa la forma, complementario y sintetizando
el contenido y la información.
contexto del Establece relaciones de
texto semejanza y/o diferencia entre
homónimos y parónimos a
partir de información relevante
y complementaria de los textos
que se le presentan.
Elaboran pequeños textos
usando palabras homónimas y
parónimas en forma libre.
Define metas de •Identifico lo que necesito para El estudiante Lista de cotejo.
Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje. resolver el reto. organiza e
•Organizo mi tiempo y los identifica el reto
Organiza recursos con los que cuento para desarrollar
acciones para desarrollar mis las actividades
estratégicas para evaluando
autónoma.
actividades y resolver el reto.
alcanzar metas. •Evalúo permanentemente el permanentemente
desarrollo de mis actividades sus logros y
Monitorea y para identificar logros y dificultades para
ajusta su dificultades, y realizo los realizar los ajustes
desempeño ajustes de acuerdo a los y criterios que se
durante el criterios de evaluación del pide en el
proceso de producto. producto.
aprendizaje
Propósito de la Conocer la diferencia entre palabras homónimas y parónimas, luego aplicar los
actividad conocimientos adquiridos en ejercicios propuestos.
Nivel de estándar DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado y especializado.
Integra información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta
VII el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este
presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el
lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Por ejemplo Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
Valor Respeto a toda forma de vida
Por ejemplo Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una
mirada sistémica y global.
ENFOQUE TRANSVERSAL ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN:
Valor(es) Responsabilidad
Por ejemplo Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
3. PROCESOS PEDAGÓGICOS
MOMENTO ACCIONES DESARROLLADAS
S
- El docente saluda a los estudiantes y pide a un voluntario para realizar la oración de la mañana.
- Registra la asistencia de los estudiantes y luego dialoga con ellos sobre el quehacer diario.
INICIO - Se recuerda las normas para la interacción en el trabajo de la presente actividad.
Antes del - A través de una motivación lúdica el docente trabaja el soporte emocional de los estudiantes.
desarrollo - El docente les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
de la actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
experiencia - Se hace entrega del material a todos los estudiantes en forma ordenada.
de - Recuperamos saberes previos:
aprendizaje. ¿Qué es una homonimia? ¿Cuántos tipos de homonimia hay? ¿Qué relación hay entre aprender
y aprehender? ¿Qué tipos de palabras son?
- Los estudiantes dan a conocer sus saberes previos. El docente anota los aportes de los
estudiantes para finalmente socializarlos.
Conflicto cognitivo
- Desarrollan el conflicto cognitivo analizando la información que se presenta y luego responden
las preguntas planteadas en la ficha de actividad.
- Se socializan las ideas de los estudiantes y se declara el título de la clase, competencia,
propósito, producto y criterios de evaluación de la sesión a desarrollar.
- El docente explica a los estudiantes la forma de trabajo a realizar en esta sesión.
- Luego el docente realiza una pregunta motivadora: ¿Para qué nos servirá aprender sobre el
tema?
- Los estudiantes participan activamente mediante lluvia de ideas, dando a conocer sus opiniones.
- Comparte con los estudiantes las conclusiones sobre los saberes previos.
- Comparte con los estudiantes el tema a desarrollar: PALABRAS HOMÓNIMAS Y
DESARROLL POLISEMÍA
O - Los estudiantes participan activamente de la clase aportando con sus saberes previos.
Durante la - El docente realiza preguntas a los estudiantes y aplica ejercicios en la pizarra, para comprobar el
experiencia de
aprendizaje. aprendizaje, de igual manera realiza preguntas en forma inopinada.
- Los estudiantes anotan lo más importante de lo expuesto por el docente.
- Luego el docente realiza las preguntas a la clase para que participen de forma voluntaria.
- Se continúa con el desarrollo de la ficha de actividades, pidiendo a un estudiante que lea la
consigna mientras los demás siguen con lectura silenciosa y van analizando para luego dar
respuesta a las preguntas formuladas.
- El docente guía a los estudiantes y pide de manera voluntaria la participación para que den a
conocer sus respuestas.
- Se repite el mismo procedimiento con el siguiente ejercicio, luego pregunta: ¿Tienen alguna
dificultad con respecto al tema
- Los estudiantes participan en forma voluntaria dando a conocer sus respuestas, para finalmente
el docente aclarar las dudas con respecto al tema.
- Finalmente redacta un texto breve sobre las lenguas originarias.
- El docente monitorea el trabajo, orientando a los estudiantes, respetando el ritmo y forma de
aprendizaje de cada uno de ellos.
- A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se van presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.
- Se socializan las respuestas de los estudiantes para sacar las ideas fuerza sobre el tema tratado.
- Los estudiantes recopilan la información presentada y sintetizan la información en un
organizador gráfico.
- Se revisa el producto con la lista de cotejo que se adjunta.
- Se retroalimenta con la participación de los estudiantes.
CIERRE - El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
Después del manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
desarrollo de la mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de
experiencia de
aprendizaje. lograr el RETO de la actividad.
- El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos
hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo
aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
- El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
V.B DIRECTOR(A)
