Batlle, R. (2018). Guía práctica de aprendizaje-servicio. Proyecto social, 4-34.
Batlle, R. (2020). Aprendizaje-servicio: compromiso social en acción. Santillana
Enseñar y aprender prestando un servicio a la comunidad
Aprender a ser competentes siendo útiles a los demás contribuyen a mejorar su entorno el mismo tiempo que
adquieren conocimientos, ejercitan habilidades, fortalecen actitudes y valores
Une el éxito educativo con el compromiso social
Es una propuesta que combina procesos de aprendizaje basados en experiencia y servicios a la comunidad
en un solo proyecto bien articulado, en el cual los participantes se forman al implicarse en necesidades reales del
entorno con la finalidad de mejorarlo
Círculo virtuoso: el aprendizaje brinda calidad al servicio y el servicio otorga sentido al aprendizaje
Parte de una necesidad social a la cual pueden ser sensibles los jóvenes, genera un servicio real que estos
pueden desarrollar como respuesta y comporta unos aprendizajes significativos.
Aporta una brújula al talento y nos ayuda a orientar la excelencia y la creatividad hacia la transformación social,
por ello se convierte en una herramienta útil para alinear la educación hacia los ODS y transformar la
sensibilización en compromiso, convirtiéndose en ciudadanos activos
Los niños no son solo los ciudadanos del futuro, son ya ciudadanos capaces de provocar cambios en su
entorno. Los casi 4.000.000 y medio de niños y jóvenes en edad escolar que hay en España pueden contribuir
mediante el aprendizaje servicio a hacer un mundo mejor, tal y como aparece en la primera declaración de los
Derechos del Niño de 1923 el niño ha de ser educado en el sentimiento de que ha de poner sus mejores
cualidades al servicio de sus hermanos
Los alumnos pueden provocar mejoras visibles en el entorno desplegando sus competencias a través de un
amplio abanico de tareas posibles, como son: sensibilizar a la población, colaborar en tareas logísticas, denunciar
defender y reivindicar, ayudar a personas vulnerables, compartir saberes, conseguir recursos para una causa…
Estimula la autonomía y la responsabilidad personales, al tiempo que permite ejercitar buenos hábitos de
trabajo en equipo.
Ámbitos de servicio:
- Protección de la naturaleza,
- Promoción de la salud y seguridad
- Cooperación al desarrollo
- Participación ciudadana
- Solidaridad y derechos humanos
- Apoyo a personas con necesidades especiales
- Apoyo a personas mayores
- Arte y patrimonio cultural
- Acompañamiento a la formación y la lectura
En la mayoría de los proyectos es necesario trabajar en red con las entidades e instituciones del entorno para
sacar adelante el proyecto.
Podemos proponer una lectura relacionada con el proyecto para:
- Hilo conductor de la reflexión sobre el problema/necesidad social, analizando causas e imaginando posibles
soluciones
- Trabajar la empatía preguntas sobre los personajes del libro “ponte en la piel” ¿cómo se sienten y por
qué? ¿Cómo te sentirías tú en esa situación?
- Mejorar la reflexión e interiorización de los aprendizajes haciendo paralelismos y recurriendo a la propia
experiencia de los alumnos
ETAPA 1: EMPEZAR un proyecto
1) Transformar = acción solidaria y sistematizar los aprendizajes ó trabajo de campo y buscar un servicio
relacionado
2) Copiar = imitar un buen proyecto de otro centro educativo
3) Ofrecerse a entidades conocidas/amigas
4) Mapear = explorar las necesidades sociales y oportunidades del entorno a través de los ámbitos de
servicio y la búsqueda de entidades y/o asociaciones que estén actuando
ETAPA 2: ALIANZAS en el entorno favoreciendo el desarrollo comunitario.
Se debe establecer un acuerdo sencillo escrito por el centro educativo y la entidad social en el que se expresen
los compromisos adquiridos por parte del cada 1 en el desarrollo del proyecto.
Los socios podrían ser:
- entidades de la población: asociaciones de vecinos, ONG
- otros centros educativos
- instituciones públicas: centros sanitarios, Guardia Urbana, bomberos, ayuntamiento…
ETAPA 3: PLANIFICACIÓN del proyecto
Para decidir cuáles serán los APRENDIZAJES clave MAPA DE VINCULACIONES CURRICULARES,
incluyendo competencias, saberes básicos, etc..
En este punto también es importante definir la GESTIÓN del proyecto:
- Permisos y seguros
- Familias: información e implicación
- Recursos: humanos, materiales, infraestructuras
- Forma de relación centro y entidad
- Registro de la experiencia
- Difusión: qué y cómo
- Presupuesto y fondos
ETAPA 4: PLANIFICACIÓN del proyecto con el GRUPO para que descubran el sentido de la acción, el
compromiso que adquieren y la responsabilidad de obtener buenos resultados. En 5 fases:
1) Motivar al grupo: sensibilizando sobre la importancia de la necesidad social buena investigación en el
espacio que van a actuar, invitar o visitar una entidad social o personas afectadas…
Dinámica “las manos del proyecto”: en los dedos capacidades o habilidades de uno mismo que crean
útiles, fuera de la mano un punto débil y en el centro un aprendizaje que deseen conseguir.
2) Diagnosticar la necesidad social: investigar, extraer datos, conclusiones…
3) Definir el proyecto: cuál es la acción, qué utilidad va a tener y en qué ámbito y qué van a aprender
título escogido por el alumnado
elaboración por parte del alumnado de algún elemento de planificación: mural, dosier, etc.
4) Organizar el trabajo: grupos, otorgar y repartir responsabilidades, concretar el calendario/temporalización
5) Reflexionar sobre los aprendizajes de la planificación para poder valorar el impacto personal del proyecto
ETAPA 5: EJECUCIÓN del proyecto
- Realizar el servicio exige compromisos (puntualidad, asistencia, esfuerzo), proporciona aprendizajes en
la vida real y aporta sentido a lo estudiado y preparado
- Relacionarse/comunicarse con personas y entidades del entorno ejercita habilidades lingüísticas, la
empatía y el respeto a la diversidad
- Se debe registrar (con vídeos, fotos, esquemas…), comunicar y difundir (prensa, web del centro, redes
sociales…) refuerza el compromiso del grupo
- Reflexión sobre los aprendizajes de la ejecución aporta valor
ETAPA 6: CIERRE del proyecto con el GRUPO debe tener una doble mirada reflexiva y evaluativa:
1) Resultados del servicio medir el impacto contabilizando todo lo que se pueda y tenga sentido (personas
beneficiadas, cantidad de productos elaborados, horas de actividad…) y elaborar gráficos, resúmenes,
murales y otros elementos de síntesis.
Para evaluar objetivamente debemos contar con la opinión de las personas o entidades
destinatarias.
2) Aprendizajes conseguidos autoevaluación con ticket de salida: ¿qué sabemos hacer ahora? ¿en qué
hemos mejorado cómo persona?; autoevaluación con técnica de la diana.
Una buena evaluación del proyecto mejora la autonomía y el empoderamiento de los jóvenes y les ayuda a
enfrentarse a nuevos retos hay que celebrar con todos la experiencia vivida (reconocimiento).
ETAPA 7: EVALUACIÓN MULTIFOCAL por parte del docente
1) El grupo y sus miembros: evolución de intereses, actitudes y valores; progresos académicos (conocimientos
y competencias); dinámica de grupo
2) El trabajo en red con las entidades: teniendo en cuenta la valoración por parte de las mismas con vistas a
proyectos futuros ¿Qué habría que cambiar/mejorar?
3) La experiencia como proyecto ApS
4) Autoevaluarse como persona dinamizadora del proyecto
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO aportada por el Grupo de Investigación en Educación
Moral (GREM) de la Universidad de Barcelona:
Puig, J. M., Martín, X., Rubio, L., Palos, J., Gijón, M., de la Cerda, M., & Graell, M. (2014). Rúbrica para la
autoevaluación y la mejora de los proyectos de ApS. Fundació Jaume Bofill: Barcelona, Spain.
https://aprenentatgeservei.cat/wp-content/uploads/guies/aps_autoevaluacio_cast_mini_IMPA4.pdf
https://www.aprendizajeservicio.net/
