Ciencia e investigación

-Definición de ciencia
Conjunto de conocimientos acerca de una parte de la realidad, elementos o
fenómenos, susceptibles de demostración. Se obtienen a través de un método.
Es necesario que los enunciados, proposiciones, se encuentren relacionados
entre sí, formando un sistema lógico que pueda explicar los acontecimientos de
la realidad.

-CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
•Racional: Utiliza la razón. No está constituido por sensaciones o imágenes,
sino por un conjunto de ideas.
•Sistemático: Las ideas no están inconexas; se hallan relacionadas
lógicamente entre sí, formando un sistema organizado.
•Metódico: Proviene de un procedimiento elaborado, es decir, un conjunto de
reglas que
establecen la manera válida de llegar al conocimiento (por ejemplo,
procedimientos de observación y de experimentación). Esta es una de sus
características centrales.
• Verificable: Debe estar fundamentado en pruebas. En las ciencias
formales, mediante las
implicaciones lógicas; y en las ciencias fácticas, por la confrontación con la
realidad, a través de la evidencia empírica.
• Comunicable: Es transferible, es decir, brinda información a todo quien
esté entrenado para comprenderlo, por ejemplo, la comunidad científica.
• Riguroso: Esto implica claridad y precisión. Claridad en la formulación de
los problemas y precisión en la definición de los conceptos.

-CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
1- Las ciencias fácticas se pueden clasificar en:
• Naturales: su objetivo es el conocimiento de la naturaleza; por ejemplo: la
física, la biología, la astronomía.
• Sociales: se ocupan del hombre y de la sociedad, como la antropología, la
psicología, la sociología.
2- Las ciencias formales se ocupan de cuestiones de forma y no de
cuestiones de hechos. Sus proposiciones se relacionan según un sistema de
un conjunto de proposiciones llamadas teoremas a partir de otro conjunto de
proposiciones llamadas axiomas, supuestos indemostrables, que simplemente
se admiten.

-EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

- LAS PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
Deben ser precisas y claras y, además, tener límites espaciales y
temporales; así, permiten plantear el problema de forma directa, y sirven de
guía para evitar posibles desviaciones o errores durante el proceso de
investigación.
- LOS OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN
Indican qué se pretende hacer con la investigación, y en general, son
expresados con verbos en infinitivo, como por ejemplo, analizar, describir,
comparar, explicar
- LA JUSTIFICACIÓN
La justificación consiste en expresar cuál es el propósito de la investigación,
es decir, explicar los motivos por los cuales es importante realizarla. Puede ser
útil para hallar la solución a un problema concreto (práctico). Desde un punto
de vista teórico, puede ser necesaria para generar conocimiento nuevo o
ampliar el ya existente.
- LA VIABILIDAD
La disponibilidad de recursos, tanto materiales, como humanos, económicos
y de tiempo para llevar a cabo la investigación. Analizar estos aspectos permite
determinar la factibilidad del trabajo.

Guía de lectura 1 cuali cuanti

-5 ESTRATEGIAS DE LOS ENFOQUES CUALITATIVO Y CUANTITATIVO

1- Llevan a cabo la observación y evaluación de fenómenos.
2- Establecen posiciones como consecuencia de la observación y evaluación
realizadas.
3- Demuestran el grado en que las suposiciones o ideas tienen fundamento.
4- Revisan tales suposiciones o ideas sobre la base de las pruebas o análisis.
5- Proponen nuevas observaciones y evaluaciones para esclarecer, modificar o
fundamentar las suposiciones e ideas para generar otras.

-ETAPAS DEL PROCESO CUANTITATIVO

Idea → Planteamiento del problema → Revisión de la literatura y el marco teórico
→ Visualización del alcance del estudio → Elaboración de la hipótesis y
definición de variables → Desarrollo del diseño de investigación → Definición y
selección de la muestra → Recolección de los datos → Análisis de los datos
→ Elaboración del reporte de los resultados.

-CARACTERÍSTICAS DEL MÉTODO CUANTITATIVO

Mide fenómenos
Planteamiento acotado
Construye un marco teórico que genera hipótesis
Recolección de datos estandarizada
Utiliza estadísticas
Probatorio. Prueba de causalidad
Interpreta a la luz de la teoría e hipótesis
Debe ser lo más objetiva posible
Siguen un patrón predecible y estructurado
Busca la réplica
La meta es la formulación de teorías
Proceso riguroso, datos estandarizados
razonamiento lógico deductivo
pretende identificar leyes universales
ocurre en la realidad externa al individuo

-PROCESO CUALITATIVO
Idea → planteamiento del problema ↔ inmersión inicial en el campo ↔
concepción del diseño del estudio ↔ definición de la muestra de estudio y el
acceso a la escritura ↔ recolección de datos ↔ análisis de los datos ↔
interpretación de los resultados ↔ reporte de los resultados
ATRAVESADO POR LA LITERATURA EXISTENTE (MARCO DE REFERENCIA)

-CARACTERÍSTICAS DEL PROCESO CUALITATIVO

Planteamientos más abiertos
Se conduce en ambientes naturales
Los significados se extraen de los datos
No se fundamenta en la estadística
Proceso inductivo
Recurrente
Analiza múltiples realidades subjetivas
No tiene secuencia lineal
Profundidad de significados
Amplitud
Riqueza interpretativa
Contextualiza el fenómeno

-DIFERENCIAS EN AMBOS ENFOQUES

CUANTITATIVO CUALITATIVO

MARCO DE positivismo, neo fenomenología,

REFERENCIA positivismo y constructivismo,
postpositivismo naturalismo,
interpretativismo

PUNTO DE PARTIDA Realidad que se conoce Realidad que se

a través de la mente descubre, construye e
interpreta. la realidad es
la mente

REALIDAD objetiva única. externa realidades subjetivas.

mundo social relativo

NATURALEZA DE no cambia por cambia por

REAL. observaciones observaciones

OBJETIVIDAD busca su objetivo admite subjetividad

METAS DE Causalidad, describir, describir, comprender,

INVESTIGACIÓN comprobar, explicar, interpretar
predecir.
LÓGICAS Deductiva. De lo general inductiva. de lo
a lo particular. De teoría particular a lo general.
a datos De datos a teorías.

CS. NATURALES Y ambas son una unidad. son diferentes. no se

SOCIALES se aplican los mismos aplican los mismos
ppios. ppios.

POSICIÓN PERSONAL Neutral. imparcial. explícita. reconoce sus

DEL INVESTIGADOR apegado a valores y creencias.
procedimientos

PAPEL DE LOS Pasivos activos

FENÓMENOS
ESTUDIADOS

RELACIÓN De independencia y de interdependencia. no

INVESTIGADOR/FENÓ neutralidad, se separan se separan
MENO

USO DE LA TEORÍA Se utiliza para ajustar los es un marco de

postulados al mundo referencia
empírico

GENERACIÓN DE LA a partir de comparar a partir de datos

TEORÍA teoría y resultados empíricos analizados

REVISIÓN DE LA Guía la investigación es relevante durante el

LITERATURA proceso

VARIABLES O Revisa la literatura para Confía en el proceso de

CONCEPTOS DE buscar variables investigación
ESTUDIO medibles

DISEÑO DE Estructurado, Abierto, flexible,

INVESTIGACIÓN predeterminado, previo. construido durante el
estudio

POBLACIÓN MUESTRA Se involucran muchos unos cuantos casos para

casos para poder analizar en profundidad
generalizar

COMPOSICIÓN DE LA Casos estadísticamente Casos individuales,

MUESTRA representativos representativos por
cualidades

NATURALEZA DE Cuantitativa numérica cualitativa, texto,

DATOS significado

TIPOS DE DATOS hard. confiables y duros soft. profundos y

enriquecedores

RECOLECCIÓN DE Estandarizada, uniforme por observación

DATOS
ANÁLISIS DE DATOS para descubrir variables. comprender personas,
explicar cambios y procesos, eventos,
movimientos contextos

CONCEPCIÓN DE LOS Fuente externa de datos fuentes internas. el

PARTICIPANTES investigador es
participante

CARACT. DE ANÁLISIS sistemáticos, progresivo,

DE DATOS estandarizados, fundamentado en la
descriptivos, matricial, inducción, moderada
impersonal, posterior estadística, basada en
casos, descriptivo

FORMA DE LOS DATOS números, estadísticas textos, imágenes,

documentos

PROCESO DEL iniciada con ideas sin ideas preconcebidas

ANÁLISIS basadas en hipótesis

CRITERIOS DE Objetividad, rigor, credibilidad,

EVALUACIÓN confiabilidad, validez confirmación, valoración,
representatividad

PRESENTACIÓN DE Tablas, diagramas, narraciones, textos,

RESULTADOS estadística, estándar videos, audios, fotos,
mapas, matrices

REPORTES DE objetivo, impersonal, no tono personal y emotivo

RESULTADO emotivo

Guía de lectura 2 ideas

- PROYECTOS DE INVESTIGACIÓN / FUENTES DE IDEAS
- Experiencias
- Materiales escritos y audiovisuales
- Teorías
- Conversaciones
- Internet

-LAS IDEAS DEBEN:

- Ayudar a resolver problemáticas
- Aportar conocimientos
- Generar interrogantes
SER
- Novedosas
- Alentadoras
- Emocionantes
- Inspiradoras
ACERCAN A REALIDADES
• Objetivas → E. cuantitativo
• Subjetivas → E. cualitativo
• Intersubjetivas → E. mixto

Guía de lectura 3- planteamiento cuantitativo del

problema
-ELEMENTOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA
• Objetivos: guías de estudio
• Preguntas de investigación: son el “qué” (claras)
• Justificación: “por qué”, “para qué”
• Viabilidad: disponibilidad de recursos, alcances del estudio, implicaciones y
consecuencias.
• Deficiencias en el conocimiento del problema: orientan al estudio en
conocimiento y perspectiva.

-PLANTEAMIENTO SEGÚN SU PROPÓSITO

- Evaluar: Es necesario establecer criterios de valoración y luego explicar cómo
el problema los articula.
- Comparar: contrastar grupos, categorías, clases de fenómenos.
- Interpretar: analizar el significado e implicaciones de un problema.
- Establecer precedentes: determinar si se han presentado fenómenos,
problemas de investigación o situaciones similares.
- Determinar las causas de un fenómeno

-DIFICULTADES O ERRORES EN EL PLANTEAMIENTO

1- Términos generales, poco específicos, no realistas
2- Objetivos o preguntas dirigidas a una etapa de la investigación y no al
proceso.
3- Objetivos o preguntas dirigidas a una consecuencia, entregable, producto o
resultado
4- Objetivos o preguntas que plantean estudios dispersos.

-REDACCIÓN DEL PLANTEAMIENTO

El planteamiento del problema siempre se incluye en las propuestas o protocolos
y en los informes de los resultados.
En propuestas, se redacta a tiempo futuro y puede escribirse en párrafos o
viñetas, mientras que en reportes se hace en tiempo pasado y regularmente en
párrafos.

-DIFERENCIAS EN EL PLANTEAMIENTO
CUANTITATIVO CUALITATIVO

preciso, acotado, delimitado abierto

enfocado en variables concretas expansivos y paulatinos

direccionados no direccionados

fundamentados en la revisión de la fundamentados en la revisión pero

literatura también en el contexto

gran número de casos menor número de casos

representativos.

el entendimiento se guía por estudios el entendimiento es en todas sus

previos significativos dimensiones

se orientan a probar teorías e se orientan a aprender de

hipótesis experiencias

Guía de lectura 4- marco teórico

-MARCO TEÓRICO: PROCESO Y PRODUCTO
Proceso de inmersión en el conocimiento existente y disponible y producto
que a su vez, es parte de un producto mayor o el reporte de una
investigación.

-FUNCIONES DEL MT
- Orientar al estudio:
● qué clase de estudios se hicieron
● con qué tipo de participantes, casos o muestras.
● cómo se han recolectado los datos
● en qué lugares se han llevado a cabo
● qué diseños se han utilizado.
- Prevenir errores
- Ampliar el horizonte o centrar la investigación
- Establecer la necesidad de la investigación
- Inspirar nuevos estudios
- Ayudar a formular hipótesis
- proveer un marco de referencia para interpretar resultados.

-ETAPAS DEL DESARROLLO DEL MT

1- Revisión de la literatura:
♦ Fuentes primarias (tesis, libros, revistas, documentales), secundarias
(compilaciones de fuentes primarias, textos basados en fuentes de primera
mano) y terciarias (catálogos de publicaciones, listados temáticos de textos)
♦ Fases de revisión, detección, consulta, extracción y recopilación e
integración.
2- Construcción del MT:
♦ Depende del grado de desarrollo del conocimiento:
- Teoría desarrollada
- Varias teorías desarrolladas
- Generalizaciones empíricas
- Descubrimientos parciales
- Guías investigadas e ideas vagas
♦ Se organiza y edifica por
- Vertebración: desarrollo de un índice global que se va afinando hasta
que sea sumamente específico.
- Mapeo: mapa conceptual. En base a él, profundizar en la revisión de la
literatura y el desarrollo del marco teórico.

Guía de lectura 5- alcances de la i. cuantitativa

Resultan de la revisión de la literatura y de la perspectiva del estudio.
Dependen de los objetivos del investigador para combinar los elementos en el
estudio.

-Exploratorios:
Investigan problemas poco estudiados.
Indagan desde una perspectiva innovadora.
Ayudan a identificar conceptos promisorios
Preparan el terreno para nuevos estudios

-Descriptivos:
Consideran el fenómeno estudiado y sus componentes.
Miden conceptos.
Definen variables.
Describen la verdad observada.
Rasgo: precisión, inflexibilidad, planificación.

-Correlacionales:
Asocian conceptos o variables y cuantifican esa relación.
Permiten predicciones.
Puede ser positiva (sujetos con altos valores en una variable, tenderán a mostrar
altos valores en la otra) o negativa (altos valores en una variable, tenderán a ser
bajos en la otra)
Cuantifican relaciones entre conceptos y variables.

-Explicativos:
Determinan las causas de los fenómenos.
Generan un sentido de entendimiento.
Son sumamente estructurales.
Tipos de condiciones que determinan un fenómeno:
 - Necesarias: sin las cuales es imposible que aparezca el fenómeno
- Suficientes: cuando aparecen, se produce el fenómeno
- Contribuyentes: aumentan las probabilidades de ocurrencia
- Contingentes: condición bajo la cual una variable se convierte en
condición contribuyente.

Guía de lectura c12- revisión de la literatura en E.

cualitativo
ES ÚTIL PARA:
- Detectar conceptos claves
- Dar ideas sobre métodos de recolección de datos y análisis
- Considerar problemáticas y retos de otros estudios
- Conocer diferentes maneras de abordar el planteamiento
- Mejorar el entendimiento de los datos y profundizar las interpretaciones

Guía de lectura cap 6- hipótesis y variables

-HIPÓTESIS
Son explicaciones tentativas de la relación entre dos o más variables.
- Funciones: Guiar el estudio, proporcionar explicaciones y apoyar la prueba de
la teoría.
- Características: Deben referirse a una situación, con contexto, un evento
empírico. Las variables contenidas deben ser precisas, concretas, medibles y
poder observarse en la realidad. Deben relacionarse con técnicas para probarse.

-VARIABLES
Toda propiedad que pueda variar y cuya variación se pueda medir
a) Según características
• Cualitativas: Expresan características no numéricas, es decir, atributos,
cualidades, como por ejemplo, profesión, nacionalidad, estado civil, género.
• Cuantitativa: Expresan propiedades numéricas, es decir, una cantidad; por
ejemplo, edad,
estatura, cantidad de material aprobadas, ingreso per cápita. Estas variables
permiten operaciones aritméticas. La variable discreta no admite valores
decimales. La variable continua admite cualquier valor.
b) Según función
• Variables independientes: Son aquellas que, dentro de una hipótesis, se
consideran causa del fenómeno que se desea explicar. Suele simbolizarse con
la letra X.
• Variables dependientes: Son aquellas cuyos comportamientos están
afectados por las variables independientes. Suele simbolizarse con la letra Y.
c) Según multiplicidad de aspectos
• Variables simples: Cuando comprende un solo aspecto a medir;
• Variables complejas: Comprende diversos aspectos y para su medición
debe descomponerse en otras variables, llamadas dimensiones.
 - MEDICIÓN DE VARIABLES
• Nominal: La asignación de un número es equivalente a la asignación de
una etiqueta o un rótulo. Este nivel clasifica. El número no representa
cantidad. Las variables medidas en este nivel son variables cualitativas
(nacionalidad, profesión, estado civil).
• Ordinal: Este nivel clasifica o agrupa; sin embargo, los números o categorías
representan alguna relación entre sí, un orden. Las variables son cualitativas.
Las variables grado de acuerdo y nivel de satisfacción son ejemplos de este
nivel.
• de Intervalos: Este nivel de medición cuenta con las propiedades de los dos
anteriores, esto es, clasifica como el nivel nominal y ordena como el ordinal; y
además, tiene la propiedad de que distancias numéricamente iguales
representan distancias iguales en la dimensión. 0 es un valor “arbitrario”; es
decir, no indica ausencia de la
dimensión que se desea medir.
• De Razón: Este nivel tiene las mismas propiedades que el nivel de intervalos;
pero en el nivel de razón el cero es “absoluto", es decir, el valor 0 representa
ausencia de la dimensión que se mide.

Guía de lectura cap 6- tipos de hipótesis

-DE INVESTIGACIÓN
Enunciados que se proponen como respuestas al problema de investigación.
● descriptivas del valor de una variable: Se formulan en estudios de tipo
descriptivo y proponen estimaciones sobre el valor de una variable.
Ejemplos: El salario medio del trabajador rural no supera los $5000 por
mes.
● Hipótesis correlacionales: Son las que corresponden a los estudios
correlacionales. No llegan a tener un carácter explicativo, no obstante,
establecen si hay o no relación entre las variables y especifican cómo es
esa relación; es decir, cuál es su sentido, aunque el orden de las variables
no es importante. La correlación puede darse: a) entre dos variables
(bivariada): b) entre más de dos variables (multivariada)
● Hipótesis de diferencias de grupos: Forman parte de los estudios
correlacionales, y se puede indicara favor de cuál grupo es la diferencia.
● Hipótesis de diferencias de grupos: Se plantean con el fin de comparar
grupos o poblaciones y determinar si existe diferencia entre ellos. Forman
parte de los estudios correlacionales, y se puede indicar a favor de cuál
grupo es la diferencia.
● Hipótesis de causalidad: se formulan en los estudios explicativos y
proponen relaciones de causalidad entre dos o más variables, esto es,
causa-efecto. Al clasificar las variables según su función en la hipótesis,
llamamos a la variable X variable independiente o explicativa (la posible
causa), y a la variable Y variable dependiente o explicada.
HIPÓTESIS ESTADÍSTICAS
 ● Son los enunciados, en términos estadísticos, de los tipos de hipótesis que
vimos anteriormente; es decir, de las hipótesis de investigación, nula y
alternativa. Se utilizan los símbolos Hi, para la hipótesis de investigación y
Ho, para la hipótesis nula.
● Hipótesis estadísticas de estimación: Se utilizan para evaluar la suposición
respecto del valor de alguna característica de la población, a partir de los
datos de una muestra. Estos valores pueden ser promedios, porcentajes,
desvíos estándar
● estadísticas de correlación: Plantean en términos estadísticos, la
correlación entre variables, que simbolizamos con la letra r. (la letra r
simboliza la expresión estadística coeficiente de correlación lineal que
calcula el grado de asociación entre variables)

Guía de lectura cap 7 DISEÑO

-DISEÑO EXPERIMENTAL
Que administran estímulos o tratamientos e intervenciones
Preexperimentos: tienen grado de control mínimo
Cuasiexperimentos: implican grupos intactos
Experimentos puros: manipulación de variables independientes, medición de
variables dependientes. control y validez. . dos o más grupos. participantes al
azar o emparejados

-DISEÑO NO EXPERIMENTAL
LONGITUDINALES: Analizan cambios a través del tiempo
De tendencia: trend estudian población
De análisis evolutivo de grupos: cohorte analizan grupos específicos
Panel; mismos casos o participantes

TRANSVERSAL: Recolección de datos de un único momento

Exploratorio: recolectan datos sobre una nueva área
Descriptivo: recolección de datos de categorías, fenómenos, conceptos
Correlacional causal: describen vinculaciones entre conceptos, etc

Guía de lectura tema 8 diseño cuali

-TEORÍA FUNDAMENTADA
Pueden ser sistemáticos o emergentes1. TEORÍA FUNDAMENTADA Se basa en los
principios del Interaccionismo Simbólico, que pone énfasis en las relaciones de
comunicación, en el intercambio subjetivo de significados, las interpretaciones y
el sentido de las experiencias; así, los datos que el investigador recoge en el
curso de la investigación, deben ser teorizados de forma local; es decir, que los
resultados que se obtienen solamente sirven para explicar un fenómeno
particular y en un contexto particular. Por lo tanto, las teorías que surgen de
aplicar estos diseños —llamadas de rango medio o sustantivas— no son
generalizables y tienen alcance limitado. No obstante esta limitación, si el
procedimiento es riguroso, las conclusiones teóricas que se pueden obtener son
sólidas y permiten explicar acabadamente el fenómeno que s
2. DISEÑOS ETNOGRÁFICOS En los diseños etnográficos el investigador recoge
los datos, especialmente, mediante la observación y la oralidad, por ejemplo,
mediante entrevistas y relatos. Estos diseños se utilizan en investigaciones que
tienen como propósito principal, describir y analizar las prácticas, los hábitos, las
creencias, los conocimientos y habilidades de determinados grupos o
comunidades. El resultado de la investigación es la descripción detallada y la
interpretación profunda del sistema social que se ha estudiado. 3. DISEÑOS
NARRATIVOS Estos diseños cualitativos ponen el foco en los relatos de las
personas investigadas y la interpretación que el investigador hace de los
significados de sus narraciones, examinando, no solamente el contenido, sino
también su estructura; es decir, se presta atención a cómo se ha construido el
relato. Los datos pueden ser recogidos mediante historias de vida, experiencias
narradas, autobiografías, y por el relato sobre un episodio o una época en
particular. 4. INVESTIGACIÓN-ACCIÓN. La característica principal de este diseño
es que permite elaborar soluciones para problemas concretos. En la
investigación, no sólo se obtienen explicaciones del fenómeno que se estudia -
en general, son situaciones problemáticas reales-, sino también, se elaboran
herramientas específicas de resolución. Este diseño permite que los involucrados
(investigados) en la situación bajo análisis, participen de manera activa en el
proceso de investigación que, una vez finalizado, influirá directamente en sus
vidas. Al describir este diseño se pueden señalar tres fases esenciales del
proceso: observación, reflexión y acción. El proceso se inicia con la observación
inicial de campo. Una vez recogidos los datos necesarios (documentos, apuntes,
entrevistas en profundidad, etc.), el investigador reflexiona sobre ellos; es decir,
elabora, junto con los involucrados, hipótesis provisorias sobre el problema y