ESC.

PRIM “HEROICO COLEGIO MILITAR”

C. C. T 11DPR0837I

ZONA: 99 SECTOR 06

CAMPO MILITAR No. 16- A. IRAPUATO, GTO

CICLO ESCOLAR 2024 – 2025

Nombre del maestro: RAQUEL ANGELICA CORONA RAMIREZ.

Grado: 4° Grupo: C

Nombre del proyecto: Moviendo mi cuerpo Fecha de realización: 17 al 28 de febrero

Metodología: Aprendizaje servicio Situación o problema: Reconocer las habilidades que tienen los alumnos y
compartirlas con el grupo
Propósito: Valorar su imagen corporal. Para ello, participar en Producto central por Realizar demostraciones de sus habilidades
actividades lúdicas, deportivos y de expresión artística que lograr: artísticas, culturales y que el grupo participe en
les permitan expresar creativa y comunitariamente aquello realizarlas
que les hace sentir bien.

Campo Formativo Contenidos PDA(S) Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

De lo humano a lo Expone sobre diversos temas considerando:
Como presentador o presentadora
- Planear su exposición, lo cual incluye materiales de apoyo.
comunitario - Realizar apuntes para utilizar como guía.
- Reflexionar sobre el uso de antónimos y sinónimos.
- Mantener el interés del auditorio ajustando el volumen de voz y usando elementos
paralingüísticos.
- Responder dudas y atender inquietudes.
Como audiencia:
- Escuchar atenta y comprensivamente, tomando notas.
- Planear preguntas o comentar sobre lo expuesto.
Explora y analiza los textos por resumir
Comprensión y producción de resúmenes. Relaciona el contenido del texto por resumir y los recursos complementarios: recuadros,
tablas, gráficas e imágenes. Registra con sus propias palabras, la información más
relevante del texto por resumir, en función de los propósitos determinados.
Saberes y Alimentación saludable, con base en el Plato del Bien
Pensamientos Comer, así como prácticas culturales y la toma de Indaga y describe los nutrimentos que proporcionan los alimentos que consume e
Científicos decisiones encaminadas a favorecer la salud y el medio identifica los que necesita incluir en su alimentación, así como los beneficios para su
ambiente y la economía familiar. salud y para realizar sus actividades diarias.
Identifica y analiza la influencia de diversos medios de comunicación o redes sociales
en el consumo de alimentos con alto contenido de grasa, azúcares y sal, así como su
impacto en la salud, y toma decisiones que mejoren tanto su alimentación como la
economía personal y familiar.
Reconoce y valora las prácticas culturales, relacionadas con la alimentación saludable
presentes en su comunidad.
Indaga y explica qué productos y alimentos son convenientes adquirir o consumir en su
familia, por su costo económico y el impacto medio ambiental que provocan.

Organización e interpretación de datos. Reconoce la moda de un conjunto de datos para responder preguntas.
 Estudio de los números. Representa, con el apoyo de modelos gráficos, fracciones: tercios, quintos, sextos,
Fracciones equivalentes y decimales. novenos y décimos, para expresar el resultado de mediciones y repartos en diversos
contextos.
Representar, interpretar, leer, escribir y ordenar números decimales hasta centésimos
Comprender la equivalencia entre décimos, centésimos y la unidad
Numero decimales Realizar estas actividades a partir de situaciones de diferentes contextos
Los números decimales son números que no son enteros y se componen de una parte
entera y una parte decimal. Se utilizan para representar cantidades que son más
pequeñas que la unidad.
Para representar los números decimales se utiliza la notación decimal y las letras, y se
pueden apoyar en modelos gráficos.

Ética, Naturaleza y La toma de decisiones cotidianas y de riesgos, con base en Analiza situaciones cotidianas para la toma de decisiones, con base en criterios que
Sociedades el cuidado de la dignidad de todas y todos considerando las priorizan el cuidado de la dignidad propia, así como de otras personas y colectivos.
posibles consecuencias de las acciones para actuar con
responsabilidad.
De lo Humano a lo Hábitos saludables, para promover el bienestar en los seres Analiza las características de una alimentación saludable, para diseñar estrategias que
Comunitario vivos. mejoren sus hábitos alimentarios en el contexto escolar.
Realiza prácticas de hidratación saludable para promover prácticas de alimentación.
 Desarrollo de Actividades
Sesión # Actividad
Fase 1-2 -En asamblea leer el texto de la página 154 y 155 del libro de Proyectos de Aula, en donde se menciona los resultados de una encuesta nacional de salud, en los
cuales se obtuvo que los niños mexicanos tienen malos hábitos alimenticios y de consumo de agua.
-De manera individual, recordar los alimentos que más consumen y completar el diagrama de la página 155 del libro de Proyectos de Aula con la siguiente
información:
a) Alimentos que consumes y que son recomendables para uso cotidiano.
b) Alimentos que consumes y que no son recomendables para uso cotidiano: Compartir en asamblea las respuestas que pusieron en el diagrama.
- Organizar pequeñas comunidades para trabajar a lo largo del proyecto.
- Organizados en las pequeñas comunidades, responder las preguntas de la página 156 del libro de Proyectos de Aula, las cuales son las siguientes:
a) ¿Qué tipo de alimentos piensan que deberían consumir para mantenerse saludables?
b) ¿Qué pasa cuando se consumen más alimentos que no son saludables?
c) ¿Qué nutrimentos para crecer y estar saludables les aportan los alimentos que consumen?
d) ¿Cuál sería una pequeña conclusión de esta plática?
Hay que comentar que a lo largo de este proyecto por indagación se dará respuesta a las siguientes preguntas:
a) ¿Qué contienen los alimentos? b) ¿Qué alimentos consumen más? c) ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias?
-Apoyar a las pequeñas comunidades a organizarse para traer los materiales que se les encargará de tarea.
Tarea: 1.- Por equipos conseguir y llevar los siguientes materiales a la clase:
- 6 platos pequeños extendidos,12 vasos pequeños, 6 cucharas medianas, 8 nueces, un trozo de queso fresco (máximo 20 g), ½ pan de harina de trigo sin
coberturas, 4 rodajas de camote o elote, 4 rodajas de plátano, 4 rodajas de alguna fruta de su preferencia, un frasco de yodo con gotero (se encuentra en las
farmacias), 1 L de alcohol, un tejolote o piedra lisa
Hojas de reúso
2.- Investiga algunos alimentos que contengan almidón, grasas o proteínas y anótalo en el cuaderno
Fase 3-4 Introducción para continuar con el tema: Pregunta de indagación: ¿Qué contienen los alimentos?
Acción  Compartir en comunidad lo que investigaron acerca de alimentos que contienen grasas, proteínas o almidón.
 Organizar a las pequeñas comunidades para que lleven a cabo el experimento con los materiales que trajeron de tarea, siguiendo estas indicaciones, y
observando las imágenes de referencia de las páginas 158 a la 160 del libro Proyectos de Aula:
a) Colocar cada alimento en un plato: 4 nueces machacadas, trozo de pan, trozo de queso, 2 rodajas de camote o elote machacado, 2 rodajas de plátano
y 2 rodajas de la fruta que eligieron. Para machacar las nueces o el elote pueden colocar el alimento en una hoja de reúso y presionar con la piedra o tejolote.
b) Agregar a cada alimento cinco gotas de yodo y observar qué sucede.
c) Observar con atención porque los alimentos que se tiñen de color azul negruzco o violeta son los que contienen almidón. Responder la siguiente
pregunta en la página 159 del libro Proyectos de Aula: ¿Qué alimentos presentaron este cambio?
d) Colocar cada alimento en un vaso distinto. Es decir, en cada vaso tendrán las nueces sobrantes, la otra mitad de pan y de queso, así como las rodajas de fruta
restantes. Machacar los alimentos.
e) Agregar un poco de alcohol en cada vaso hasta que se cubra el alimento y dejar reposar durante 15 minutos. Deberán tener un líquido transparente, si es
blanquecino, se requiere añadir un poco más de alcohol.
f) Con una cuchara por cada vaso, retirar el alcohol y colocarlo en otros vasos. Después, añadir agua con el gotero.
g) Observar con atención porque el alcohol que contenga grasas se verá turbio. A partir de lo experimentado, responder la siguiente pregunta de la
página 160 del libro Proyecto de Aula: ¿Qué alimentos contienen grasas?
 En plenaria, compartir los resultados de su experimento y las respuestas a las preguntas que fueron contestando.
 En las pequeñas comunidades realizar en su cuaderno un reporte del experimento en el que anoten:
- Materiales que usaron.
- Qué hicieron primero, después y al final (con sus palabras, sin copiar las indicaciones del libro), un breve texto donde expliquen sus hallazgos.
Tarea:
Por equipo traer los siguientes materiales: 2 vasos de leche, una clara de huevo, jugo de un limón, una taza de vinagre blanco, organizar a las pequeñas
comunidades para que lleven a cabo el experimento con los materiales que trajeron de tarea, siguiendo estas indicaciones, y observando las imágenes de
referencia de la página 161 del libro Proyectos de Aula:
1. Verter un poco de leche en un vaso y la clara de huevo en otro.
2. En el vaso con leche, añadir el jugo de limón.
3. En el vaso con la clara de huevo, añadir una taza de vinagre blanco.
4. Esperar 10 minutos y observar.
-Dialogar sobre lo que piensan que sucedió en cada caso, registrar en su cuaderno los resultados, leer y analizar la siguiente explicación de la página 161 del libro
Proyectos de Aula, sobre el resultado del experimento:
En ambos vasos se acumularon las proteínas que contienen los alimentos que utilizaron, caseína en la leche y albúmina en el huevo. El ácido del vinagre y del
limón modificaron la mezcla de leche y huevo, por ello, estas sustancias sirven para identificar proteínas en otros alimentos
 Experimenta para identificar los nutrientes que hay en algunos alimentos.
Tarea:
- Investigar en libros, revistas o internet cuáles son los grupos de alimentos y bebidas que integran el plato del Bien Comer y la Jarra de Buen Beber. Anota lo que
encuentres en tu cuaderno.
- Traer a la clase los siguientes materiales: una cartulina blanca, plumas o plumones, regla o escuadra, tijeras, pegamento, revistas o periódico para poder recortar
imágenes de alimentos.
Pregunta de indagación: ¿Qué alimentos consumen más?
 Compartir lo que investigaron de tarea por medio de preguntas como: ¿cuáles son los grupos de alimentos que tiene El Plato del Bien Comer?,
¿encontraron
ejemplos de esos grupos de alimentos?, ¿cuáles son las bebidas de la jarra del buen beber?, ¿cuáles bebidas consumen ustedes?
 Realizar de forma individual el ejercicio “Como y bebo saludable” en el cual identificarán los alimentos y las bebidas del Plato del Bien Comer y la Jarra
del Buen Beber. (Anexo al final del documento)
 Explicar la actividad que realizarán con ayuda de su familia, durante una semana: llevar un diario de alimentación en donde registren todos los alimentos
que consumen, pueden escribir, dibujar o pegar imágenes.
 En la cartulina trazar con ayuda de la regla o la escuadra una tabla para el registro de alimentos, ver el ejemplo de la página 163 del libro de Proyectos
de Aula, y adaptarla a la dieta y las costumbres alimentarias de cada quién, por ejemplo, quitar la parte de merienda.

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

Desayuno
Amuerzo
Comida
Merienda
Cena
Entre
comidas
Tarea:
Investigar en libros, revistas o internet lo siguiente y anótalo en el cuaderno: ¿Qué son los hábitos alimentarios? ¿Qué es la comida chatarra? y algunos ejemplos.
Pregunta de indagación: ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias?
Compartir en comunidad lo que encontraron en su investigación y reflexionar acerca de hábitos saludables y poco saludables, como el consumo de comida
chatarra.
En pequeñas comunidades, realizar el ejercicio de “Hábitos alimentarios saludables” en donde podrán reflexionar acerca de hábitos saludables y no saludables
para nutrirnos correctamente. (Anexo al final del documento)
Observar el siguiente video [Link] (0:20) en el que se observa un comercial de un refresco y responder las siguientes preguntas en el
cuaderno: 1. ¿Qué se anuncia? 2. ¿Es un producto saludable? ¿por qué? 3. ¿De qué te intenta convencer el comercial? 4. ¿Por cuál bebida saludable lo
cambiarías? 5. ¿De qué otro alimento o bebida has visto anuncios en las calles o en los medios de comunicación?
Realizar el ejercicio de “Compra lo saludable”, en el cual se analizará un comercial y se diseñará uno para anunciar un alimento saludable.

Tarea:
Escuchar la radio o ve la televisión por algunos minutos (de 20 a 30 min aproximadamente) y escribe en tu cuaderno los productos comestibles que se anuncien en
comerciales, enseguida responde las siguientes preguntas: ¿Cuáles de esos productos son saludables y cuáles no? ¿Qué comerciales debería haber para
promover una alimentación saludable?
 Comentar lo que realizaron de tarea: ¿qué productos vieron o escucharon anunciados?, ¿qué comerciales proponen para invitar a las personas a tener
una alimentación saludable? Explicar que para conocer los hábitos alimentarios de sus familias se realizará una encuesta. Anotar en su cuaderno las
preguntas de la página 164 y 165 del libro Proyectos de Aula para la encuesta y dejar espacio para las respuestas que obtenga posteriormente: en los
últimos siete días: - ¿Cuántas veces consumiste alimentos de origen animal como carnes, huevos o quesos? - ¿Cuántas veces consumiste verduras? -
¿Cuántas veces consumiste frutas? - ¿Cuántas veces integraste leguminosas como frijoles, garbanzos, habas o chícharos, entre otras? - ¿Cuántas
veces consumiste cereales como arroz, avena, maíz o trigo, entre otros? - ¿Cuántas veces comiste comida chatarra? - ¿Cuántas veces tomaste bebidas
endulzadas o refrescos? Analiza comerciales y anuncios que incitan al consumo de alimentos poco saludables y reflexiona acerca de tomar mejores
decisiones a la hora de consumirlos. Tarea: Aplicar la encuesta a un miembro adulto de tu familia.
Fase 5-6 Organizados en pequeñas comunidades, revisar sus apuntes que realizaron de los experimentos con los alimentos y comentar en qué grupo del Plato del
Intervención Bien Comer se ubican los alimentos con almidón, grasas y proteínas.
 Individualmente, ilustrar en el esquema de la página 166 del libro Proyectos de Aula, sus resultados de los experimentos.
 Realizar en pequeñas comunidades el ejercicio de “Los nutrientes de los alimentos” en donde relacionarán ejemplos de alimentos con el grupo al que
pertenecen y con los nutrientes que tienen. Pauta de evaluación:
 Identifica los nutrientes y los grupos de alimentos en El Plato del Bien Comer.
 En asamblea, recuperar la información de su Diario de alimentación que realizaron en la cartulina y que llenaron durante una semana, para hacer las
siguientes actividades: a) Identificar y enlistar los 10 alimentos que más se repiten.
b) Contar cuántas veces se repite cada uno de ellos. (moda aritmética)
c) Con los datos obtenidos, completar la tabla de la página 167 del libro Proyectos de Aula:

Número Alimento Cuántas veces se repite:

Ejemplo Tortilla 10

d) Al terminar la tabla, responde la frase que viene debajo:

La moda del Diario de alimentación es: _______________
 En comunidad analizar los resultados de los alimentos que más se repitieron en los diarios de alimentación, y cuestionar lo siguiente: ¿son productos
locales?, ¿son productos de origen natural?, ¿son alimentos de temporada?
 Explicar a los estudiantes que una forma de contribuir en la economía familiar y local es consumir productos que se produzcan en la comunidad y/o que
sean de temporada. Tarea - Con ayuda de su familia completar la tabla de “Los alimentos de mi comunidad” en donde identificaran productos locales del
Plato del Bien Comer. (Anexo al final del documento) - Investigar qué es el numerador y el denominador de los números fraccionarios y anótalo en el
cuaderno. Individualmente, realizar el ejercicio de “¿Cuál se repite más”? en donde identificarán la moda de grupos de datos. (Anexo al final del
documento) En pequeñas comunidades, recuperar y analizar la información que obtuvieron en la encuesta que aplicaron anteriormente de tarea, y juntos
completar las oraciones de la página 168 del libro Proyectos de Aula, que son las siguientes:
- El total de encuestados en mi pequeña comunidad es de ____________ personas.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron frutas en la última semana.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron verduras.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron cereales.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron leguminosas.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron alimentos de origen animal.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron alimentos chatarra.
- Del total de personas encuestadas, _______consumieron bebidas endulzadas o refrescos.
 Conoce lo que es la moda a través del análisis de datos en encuestas.
 Conoce los hábitos de consumo de alimentos saludables en su comunidad, por medio del análisis de los resultados del Diario de Alimentación y la
encuesta familiar.
 Cuestionar acerca de lo que investigaron de tarea sobre el numerador y el denominador en una fracción, anotar las ideas principales en el pintarron y de
forma comunitaria formar un concepto para anotarlo en el cuaderno.
 Representar en fracción con número y con dibujo, los datos de las encuestas que obtuvieron en la página 168 del libro Proyectos de Aula y anotarlos en
el cuaderno. Guiarse con el ejemplo del punto 4 de la página 168 y 169 del libro Proyectos de Aula en el que se ejemplifica la encuesta que aplicaron
unos niños llamados Aurora y Matías a cinco personas, por ejemplo:
1. Como encuestaron a cinco personas, dividieron la barra en cinco partes iguales.
2. Como tres personas respondieron que consumieron frutas y verduras en la última semana, pintaron tres partes de las cinco, lo que representa 3/5

De forma individual contestar el ejercicio de “Numerador y denominador” en donde deben identificar ambas partes de la fracción y representar fracciones.
Analizar actividades con la misma información a cerca de partes decimales, dividir los enteros. Trabajar operaciones y descomposición de números decimales.
 En asamblea comentar y responder de forma oral las siguientes preguntas:
a) Si queremos alimentarnos sanamente, ¿cuáles son los alimentos que tenemos que consumir?
¿Qué alimentos tendríamos que consumir más: los que integran el Plato del Bien Comer o los que no son parte de él?
Fase 7-8 En comunidad de aula comentar la siguiente información:
 El problema no está en las calorías, sino en la cantidad que consumimos y en la cantidad que gastamos, lo que está determinado por nuestro sexo, talla, edad y
grado de actividad física.
 Reunidos en pequeñas comunidades elaborar un tríptico en hoja blanca, para representar la información que se obtuvo en las encuestas y a lo largo de
las actividades del proyecto, con las siguientes indicaciones:
a) Utilizar una parte del tríptico para cada una de las preguntas de indagación:
1. ¿Qué contienen los alimentos? (experimentos)
2. ¿Qué alimentos consumen más? (Diario de alimentación)
3. ¿Cómo son los hábitos alimentarios de sus familias? (encuesta)
b) Compartir el tríptico entre las pequeñas comunidades.
Tarea:
Traer por equipos los siguientes materiales: una lámina de cartón delgado de 25 cm de largo por 25 cm de ancho, tijeras, pegamento e imágenes de los alimentos
del Plato del Bien Comer.
 Explicar que se realizará un rompecabezas del Plato del Bien Comer siguiendo las instrucciones de las páginas 170 a la 172 del libro Proyectos de Aula,
primero en comunidad de aula:
1. Tomar uno de los cartones y, con ayuda de la base de la cubeta o del objeto circular, marcar y recortar un círculo y pegarlo al frente del salón.
2. En asamblea, asignar para cada pequeña comunidad un grupo de alimentos de los que conforman el Plato del Bien Comer:
- Frutas – Verduras - Carnes o productos de origen animal – Leguminosas - Cereales y harinas. En las pequeñas comunidades realizar los siguientes pasos:
a) Observar cómo se fraccionó el Plato del Bien Comer en la página 171 del libro de Proyectos de Aula, el cual se dividió en seis partes, una para cada grupo de
alimentos: frutas, verduras, carnes y productos de origen animal, leguminosas, cereales y cereales.
b) Tomar la lámina de cartón delgado y repetir el punto 1 para obtener un círculo de 20 cm de diámetro.
c) Doblar en seis sextos (seis partes iguales) el círculo de cartón que resultó del inciso anterior.
d) Observar en el esquema de la página 172 del libro Proyectos de Aula cuántos sextos del Plato del Bien Comer abarca el grupo alimenticio que acordaron para
su pequeña comunidad.
e) Recortar en la lámina de cartón los segmentos que sean necesarios, según el grupo alimenticio acordado, es decir si a la pequeña comunidad le tocó solo un
grupo de alimentos será solo un sexto, si les tocó dos o tres, entonces dos o tres sextos.
f) Dibujar o recortar y pegar sobre los segmentos imágenes de alimentos que pertenecen al grupo alimenticio que les corresponde; considerar que éstos sean una
mejor opción para consumir, por ejemplo, que sean de temporada o propios de la región.
 Reunidos en asamblea de aula, por turnos, cada pequeña comunidad pasará al frente a socializar los alimentos que seleccionaron y el por qué los
 escogieron.
 Entre las pequeñas comunidades unirán e intercambiarán los segmentos del Plato del Bien Comer que les haya tocado, para formar menús saludables a
manera de rompecabezas.
 En pequeñas comunidades escribir en su cuaderno los diferentes menús saludables que lograron crear.
 En asamblea reflexionar cómo podrían mejorar su rompecabezas o qué otros materiales podrían ocupar. Pauta de evaluación:
 Identifica el numerador y el denominador de una fracción, a través de conocer el total de partes de un conjunto de datos.
Divide en partes iguales figuras para representar gráficamente fracciones, por ejemplo, rectángulos y círculos.


Fase 9-10 De manera individual, escribir en su cuaderno el borrador de una carta para tu familia, en la que expliquen:
a) Los beneficios del consumo de los tres grupos de alimentos en la obtención de energía y nutrientes.
b) Las acciones para mejorar su alimentación.
 Leer las cartas en asamblea e intercambiarla con algún compañero o compañera para hacer comentarios de mejora en la redacción de la carta,
pudiendo ser: ideas más claras, agregar información, mejorar la ortografía y uso de signos de puntuación, etc.
 Corregir o agregar lo necesario a la carta y escribir la versión final en una hoja blanca.
Pauta de evaluación:
 Explica la importancia de tener hábitos alimenticios saludables a través de una carta a su familia.
Tarea:
Leerle la carta a su familia y pedirles que les hagan comentarios sobre lo que escucharon y sugerencias sobre lo que podría aplicar en el hogar. Anotar en el
cuaderno lo que les sugieran.
 En comunidad de aula, comentar cuáles fueron los comentarios y sugerencias que les hicieron sus familias.
Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que lleguen en comunidad para la toma de decisiones en cuanto a mejorar su alimentación.

Recursos: Libros de proyectos comunitarios Espacios: Aula, patios.

Libretas Investigaciones
 Hojas blancas
Evaluación
Aspectos Técnicas Instrumentos y tipo de
evaluación
Experimenta para identificar los nutrientes que hay en algunos alimentos.  Observación. fotos
- Analiza comerciales y anuncios que incitan al consumo de alimentos poco saludables y reflexiona acerca  Medición. rúbrica.
de tomar mejores decisiones a la hora de consumirlos.  Autoevaluación.
- Identifica los nutrientes y los grupos de alimentos en El Plato del Bien Comer.  Coevaluación.
- Conoce lo que es la moda a través del análisis de datos en encuestas.
- Conoce los hábitos de consumo de alimentos saludables en su comunidad, por medio del análisis de los
resultados del Diario de Alimentación y la encuesta familiar.
- Identifica el numerador y el denominador de una fracción, a través de conocer el total de partes de un
conjunto de datos.
- Divide en partes iguales figuras para representar gráficamente fracciones, por ejemplo, rectángulos y
círculos.
Explica la importancia de tener hábitos alimenticios saludables a través de una carta a su familia.
Ajustes Razonables Tadeo trabajara con su libro de escritura, cuando estemos en
equipo se integra y los compañeros lo apoyan en las actividades.
Diego trabaja con su alfabeto móvil y pizarrón interactivo.
Actividades Permanentes Lectura del libro de saberes pág.
Resolución de problemas con dos operaciones multiplicación y
división.
Fracciones, medios quitos, tercios, cuartos.
Números decimales
Numerador y denominador Operaciones básicas y decimales
Observaciones Se realizará actividades alusivas a las fechas cívicas de este mes
de febrero (14, 15,19, 24) para el 14 de febrero se realizará un
detalle de amistad.
- Actividad del 24 de febrero libro proyecto de aula pagina
256-257
- Múltiples lenguajes pag. 206-207
- Libro proyectos escolares página 301 moviendo mi
cuerpo

Mtra. Raquel Angélica Corona Ramírez. Dir. Marcia Selene León Tapia.