TEXTO DEL ESTUDIANTE

HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES Medio

Carolina Hiribarren C. • Osvaldo Marabolí S. Alejandra Sáez M. • Carolina Santelices A.

EDICIÓN ESPECIAL PARA EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN. PROHIBIDA SU COMERCIALIZACIÓN.

 Una carrera en las lomas de Santiago, 1854, Claudio Gay.

Texto del Estudiante

Historia, Geografía
y Ciencias Sociales Medio

Carolina Hiribarren Cardoen Alejandra Sáez Manríquez

Licenciada en Historia Licenciada en Educación en Historia y Geografía
Pontificia Universidad Católica de Chile Profesora de Estado en Historia y Geografía
Profesora de Historia en Enseñanza Media Universidad de Santiago de Chile
Universidad Gabriela Mistral
Magíster en Historia Carolina Santelices Ariztía
Universidad Adolfo Ibáñez Licenciada en Historia
Profesora de Historia y Ciencias Sociales
Osvaldo Marabolí Salazar Pontificia Universidad Católica de Chile
Licenciado en Educación
Profesor de Historia, Geografía y Educación Cívica
Pontificia Universidad Católica de Chile
 Índice
Conoce tu libro..................................................................................................................................................................... 4

Unidad
Conformación del Estado nación
1
página
en Europa y América 6

Lección 1 ¿Cómo se expresaron las ideas

liberales y republicanas en el 8
siglo XIX?
Lección 2 ¿Cómo surgió el Estado nación en
Europa y América? 22

Lección 3 ¿Cómo fue el proceso

de conformación del Estado nación 34
en Chile?

Lo esencial 46

Unidad
El nuevo orden contemporáneo
2
página
en el mundo y en Chile 48

Lección 1 ¿Cuál fue el impacto de la

industrialización en el mundo y 50
en Chile?
Lección 2 ¿Qué procesos marcaron el
desarrollo de la primera mitad del 66
siglo XX en el mundo?
Lección 3 ¿Cómo se expresaron en la sociedad
chilena las transformaciones de fines 84
del siglo XIX?

Lo esencial 102

2 Índice
Unidad
Las políticas de expansión
3
página
territorial de Chile y su impacto 104

Lección 1 ¿Qué motivó a Chile a explorar y

reconocer el territorio? 106

Lección 2 ¿Por qué se desarrolló la Guerra del

Pacífico y qué consecuencias tuvo? 118

Lección 3 ¿Cuál fue el impacto de la

expansión hacia el sur y cómo es el 128
presente de los pueblos originarios?

Lo esencial 146

Unidad

4 El funcionamiento del mercado página

148

Lección 1 ¿Qué papel juega el mercado

en el sistema económico? 150

Lección 2 ¿Cómo se puede alterar el mercado

y qué efectos tiene esto? 166

Lo esencial 182
Habilidades en acción..........................................................................................................................................184
Glosario: Conceptos fundamentales.......................................................................................................192
Glosario: Conceptos disciplinares..............................................................................................................194
Bibliografía: ¿Qué puedo leer? Bibliografía recomendada....................................................196
Webgrafía: ¿Dónde puedo navegar? Sitios web recomendados....................................198
Filmografía: ¿Qué puedo ver? Películas y documentales recomendados................199

Índice 3
 Conoce tu libro
El Texto del Estudiante de Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° medio
se organiza en cuatro unidades, en las que encontrarás las siguientes secciones:

Unidad

1 Conformación del Estado nación

en Europa y América Recurso 2 La construcción
de la república en Chile
U1_ACT_1 y 2

Inicio de unidad
Una vez lograda la independencia, Chile
enfrentó el desafío de organizarse como
propia identidad. En este contexto, tras país y construir su
El propósito de esta unidad es que importantes debates sobre el sistema
comprendas cómo se conformó el constitucionales, se desarrolló durante político y distintos ensayos
América y Chile y reconozcas la importancia Estado nación en Europa, el siglo XIX el proceso de construcción
de las ideas liberales y republicanas república de Chile. La imagen representa del Estado nación y la
nuevo orden. De este modo se espera que inspiraron este una celebración de Fiestas Patrias, uno
que valores la importancia de conocer más relevantes en el siglo XIX. de los ritos republicanos
el presente. el pasado para entender
Al final de esta unidad podrás responder:
¿Cómo influyeron las ideas liberales

La unidad se inicia con la presentación del tema

conformación del Estado nación y republicanas en la
en Europa y América? En la pintura se puede observar la sociedad
santiaguina en pleno (mujeres y hombres,
campesinos, huasos, músicos, cantoras, militares y civiles, niñeras, sirvientes,
vendedores, bailarines, aristócratas, jinetes,
formas en el festejo de Fiestas Patrias. entre otros) participando de diversas
Alas, símbolo de la victoria.

Cerros Santa Lucía y San Cristóbal

que desarrollarás, su propósito y la pregunta

Balanza, símbolo de justicia.
Instalaciones civiles y militares, como
el cuartel de
artillería, presidio urbano y Escuela Militar.
El gorro frigio se usó como símbolo de
la libertad durante la independencia de
Estados Unidos y la Revolución francesa.

que articulará tu aprendizaje a lo largo de ella. El pecho descubierto simboliza la

alimentación del pueblo español.

Constitución de la República
El presidente Manuel Bulnes
y su escolta.

También encontrarás recursos gráficos y fuentes

Federal («RF»).

«Libertad, igualdad, fraternidad», lema

de la república francesa.

motivantes, acompañados de preguntas que te

La Primera República Española fue
instaurada en 1873 y derrocada con un
golpe de Estado que restauró la
monarquía en 1874.

Recurso 1 La república

permitirán desafiarte y hacer conexiones con en España

Muchos de los países americanos y
europeos que hoy conoces, incluido
Chile, experimentaron cambios políticos
a partir de los cuales surgió el Estado
¿Qué sé?
Charton, E. (1845). 18 de septiembre
en el Campo de Marte de Santiago.
Museo del Carmen de Maipú.
Este lugar corresponde al actual
Parque O’Higgins.

1. Respecto del Recurso 1, responde:

tus conocimientos previos.

nación, inspirado en ideas liberales y ¿de qué manera habrá influido la Revolución
ideales en la conformación de repúblicas francesa y sus
republicanas. Esto influyó incluso en como la española?
países con profunda tradición 2. Observa y describe la imagen del
Recurso 2. ¿Qué elementos piensas
expresiones republicanas?, ¿por qué? que pueden corresponder a
monárquica, como España. Esta imagen
representa la Primera República Española 3. ¿Por qué celebraciones como las
Fiestas Patrias permiten unir a la comunidad
(gobierno electo por ciudadanos y hitos republicanos como este conoces? nacional?, ¿qué otros
poderes del Estado separados).
Padró, T. (1873). Alegoría de la Primera
República de
6 España. Colección Biblioteca de Catalunya.
(Detalle).

y
¿Cómo se expresaron las ideas liberales
Lección

1
U1_ACT_3 y 4

Recurso 2 La dominación burguesa

y
¿Cómo se expresaron las ideas liberales
(1812-1888) describe el poder

republicanas en el siglo XIX?

Lección

1 Inicio de lección
político francés Charles Eugène Duclerc
Esta fuente primaria del periodista y
en el siglo XIX.
republicanas en el siglo XIX?
económico y político de la burguesía domina porque
la nobleza del siglo XIX. (…) La burguesía
La burguesía (…) es la nueva aristocracia, los instrumentos de trabajo,
porque posee las fuentes de la riqueza,
maneja todas las fuerzas sociales; consagrado,
es tributario suyo, igual que la nación. (…) Este dominio está
1. El papel de la burguesía en las
el crédito. El gobierno la ley y quien la aplica.
políticas. Es la burguesía quien hace
¿Qué sé? proclamado por las instituciones y enciclopédico. París. (S. i).
transformaciones del siglo XIX Duclerc, C. (1842). Diccionario político

Respondan estas preguntas

en parejas:

¿Qué sé?
• ¿Qué entienden por liberalismo
La burguesía fue un grupo social que
ciudades a fines de la Edad Media y 1. El papel de la burguesía en las
surgió en los «burgos» o
estaba compuesto por artesanos y
se consolidaron como DESARROLLA TUS HABILIDADES Paso 1 Cada lección se abre con un título
transformaciones del siglo XIX
y por república? comerciantes. Con el tiempo, los burgueses
intelectuales en la Analizar fuentes Identifica los datos esenciales de la fuente.
Considera
actores económicos relevantes y referentes fuente (escrita,
no contaron con si es primaria o secundaria, el tipo de

correspondiente a la pregunta que guiará

• ¿Qué procesos históricos Las fuentes son imprescindibles para
el estudio
sociedad europea. A pesar de su importancia, autor y año
aprendidos en años anteriores necesaria para influir en las iconográfica, cartográfica, material, etc.),
Respondan estas preguntas
que nos
ni la representación de la historia, porque son las evidencias
están relacionados con estos derechos políticos
XVIII, la demanda burguesa por
surgió en los primaria «burgos escrita por »
o y F. Engels, en 1948.
de creación. En este caso, se trata de
una fuente

La burguesía fue un grupo social que

conceptos? decisiones de Estado. A partir del siglo permiten reconstruir el pasado. Te mostramos K. Marx
sustento en las ideas cómo analizarlas mediante un ejemplo:
mayor participación política encontró
enquéparejas:
• ¿En situaciones actuales que impulsaron la Revolución
compuesto por artesanos y
utilizamos estos conceptos?, ilustradas, liberales y republicanas
francesa y otros procesos revolucionarios ciudades a fines de la Edad
posteriores. Media
Recurso y estaba
3 La burguesía en la historia Paso 2
n por liberalismo
su desarrollo. Además, se propone una
¿cómo se podrían aplicar a la
• ¿Qué
economía, entiende
la política o a la
Durante el siglo XIX, la burguesía consolidó
su poder, convirtiéndose
los burgues que la es
Karl Marx y Friedrich Engels fueron filósofos se
y
consolid
Reconoce las aron como
ideas centrales. Como idea central se
sociedad?
y por república? en el grupo social dominante y más comerciantes. Con el tiempo,
influyente de la sociedad economistas alemanes que plantearon puede señalar que la burguesía impactó

en la
profundamente en la economía y la
sociedad, de
europea, frente a una aristocracia empobrecida
con la que producción era la base del orden social
historiaes referent
ylucha
y que la
eslos intelect uales Además, se podría indicar que
actores económicos relevant
que manera revolucionaria.
burguesía llegó a controlar el era una de clases entre sociales de
paulatinamente se fue mezclando. La la burguesía desestructuró las relaciones

• ¿Qué proceso s históricos

poder ecónomico y político, y fue protagonista
de las principales poseen los medios de producción y
los que no.
ncia, no contaro n con
al siglo XIX y que se constituyeron
su importa capitalismo. como clase dominante.
instancia que te ayudará a pensar sobre
producción previas
transformaciones de la época. sociedad europea. A pesarAquí, deexplican el papel de la burguesía europea

aprendidos en años anteriores como responsable de la difusión del

ia paraPasoinfluir en las
la represen desarrollado,necesar
tación
Recurso 1 La burguesía del siglo XIX
con estos derecho s político s ni La burguesía ha en el transcurso

están relacionados
3
la propiedad y en la riqueza, y
de la historia, un papel verdaderamente
siglo XVIII, la demand a burgues porquequela la
aseñalar
La burguesía basaba su primacía en
os? decisiones de Estado. A partir delDondequiera
revolucionario. que se instauró, Contextualiza la fuente. Podríamos
en

lo que ya sabes respecto del tema de la

clase heterogénea, compartían la valoración feudales, fuente se escribió en un período histórico
concept
aunque se trató de una echó por tierra todas las instituciones
ideas
feudales que en las
en
había alcanzado un estatus dominante
individual y la vida urbana. La siguiente patriarcales e idílicas. Desgarró
encontr sustento
ólazos burguesía

mayor participación política

por el trabajo, el esfuerzo diversas esferas de la sociedad, lo que
se condice con
Édouart Manet, en el que e los (…)
imagen corresponde a un óleo del francés
implacablement
• ¿En qué situaciones actuales ión
naturales y
retrata a la «alta burguesía» disfrutando
de una fiesta con música al unían al hombre con sus superiores
canas que a lo largo impulsa ron la Revoluc
lo analizado en el paso anterior.

ilustradas, liberales y republi

en pie más vínculo que el del (…) dinero
preciadas para esta clase. no dejó
aire libre en París, una de las actividades
utilizamos estos conceptos?, contante y sonante (…). La burguesía,
de su dominio de clase, que cuentaposteriores.

lección (sección ¿Qué sé?).

con Paso 4
Galería Nacional, Londres.
revoluci
francesa y otros procesos unproductivas onarios apenas
¿cómo se podrían aplicar a la
Manet, É. (1862). Música en las Tullerías. Esta fuente
siglo de existencia, ha creado fuerzas Interpreta y evalúa su relevancia histórica.
más abundantes y grandiosas que respecto de la
nos muestra la opinión de los autores

economía, la política o a la todas las generaciones pasadas

ó su poder,
juntas.
convirtiéndose
burguesía y su gran influencia en los cambios

Durante el siglo XIX, la burguesía consolid

con la
desarrollados en el siglo XIX, en relación
comunista. En
Marx, K. y Engels, F. (1848). Manifiesto (Adaptado).
economía y la sociedad europea.
sociedad? influyente de
Clásicos de la literatura e-artnow,
la
2015.
socieda d
en el grupo social dominante y más queeconómico que defiende
ecida con la sistema
europea, frente a una aristocracia empobr
la
Capitalismo:
capital como
propiedad privada y la importancia del

do. La burgues ía llegó controla

generador deariqueza. r el
Se basa en la libre circulación del

paulatinamente se fue mezclan

del Estado.
XIX sea capital (bienes, dinero, etc.), sin intervención
• ¿Estás de acuerdo con que el sigo con el sistema
llamado por algunos historiadores
, y fue protago nista
como
de las propio lesindustrializadas.
A partir del siglo XIX, comenzó a asociarse
principade las sociedades
poder ecónomico y político «el siglo de la burguesía»?, ¿por qué? económico

transformaciones de la época.
Lección 1 9

nación en Europa y América

8 Unidad 1 • Conformación del Estado

Recurso 1 La burguesía del siglo XIX

la propiedad y en la riqueza, y
La burguesía basaba su primacía en
énea, compartían la valoración
aunque se trató de una clase heterog
por el trabajo, el esfuerzo individu al y la vida urbana. La siguiente
Édouart Manet, en el que
imagen corresponde a un óleo del francés
do de una fiesta con música al
retrata a la «alta burguesía» disfrutan U1_ACT_7 y 8
des preciadas para esta clase.
aire libre en París, una de las activida
Temas de lección 3. ¿Cómo influyeron las ideas liberales
Manet, É. (1862). Música en las Tullerías
. Galería
republicanas en Europa y América?
y Nacional, Londres.
3. ¿Cómo influyeron las ideas liberales
U1_ACT_7 y 8

y
republicanas en Europa y América? Constitucionalismo: sistema Recurso 2 Liberalismo y

Cada lección se divide en temas que trabajarás

parlamentarismo
En el siglo XIX, tras la caída de Napoleó En el siglo XIX, tras la caída de Napoleón, los burgueses político
Constitucionalismo: sistema
políticoque
n, los burgues
rol protagónico esprocesos
asumiero
políticos. Lan un asumieron un tiene
que tiene como norma
como norma Reino Unido fue la primera nación que
utilizó el ciudadana. (…) Para la mayor parte
rol protagónico en los procesos políticos periódicos en los publicación de libros y suprema
suprema de ordenamiento una
de ordenamiento una
parlamentarismo, bajo la forma de una
monarquía
de ellos era
deseable que existiera el parlamentarism
. Laque publicac
que fomentaron el debate político en
las ideas liberalesión de libros y la época impulsaron
Constitución. parlamentaria que incorporó principios
forma de gobierno, en la que las
o como
periódicos que fomentaron el debate y republicanas se difundieran por Europa y que Constituc
Parlamentarismo: sistema político
en el cualión.
republicanos. Esta fuente expone la importancia relaciones de
mayoría existentes en el Parlamento
político en la
luego se expandieran hacia América,

por medio de distintos recursos, como fuentes

época impulsar on políticos.
consolidándose con el
la dirección del gobierno
recae en el Poder Legislativo y el
de las constituciones y el parlamentarism
o en los determinaran la composición y la
que las ideas liberales y republicanas surgimiento de organizaciones ciudadanas y partidos Parlamen tarismo: sistema político
Estados liberales europeos del siglo XIX. gobierno. (…)
política del
se difundie
En las
ran por Europa ylasque
siguientes páginas verás algunas de
formas en que se
Poder Ejecutivo está supeditado
este (tanto en monarquías como
a
La principal meta política de los liberales
luego se expandieran hacia América expresaron estas ideas. en elencual la dirección del gobierno
repúblicas). Estado constitucional como garante
era el Fradera, J. y Millán, J. (2000). Las
burguesías europeas
, consolidándose con el recae en el Poder Legislativo y el
de la
seguridad jurídica y de la participación
del siglo XIX. Sociedad civil, política
y cultura. Valencia:

surgimiento de organizaciones ciudadan Liberalismo político: constituciona Universitat de Valencia.

escritas primarias y secundarias, fotografías,

lismo y parlamentarismo
asSi bien
y partidos políticos
no hay una definición única, es .posible afirmar que el liberalismoPoder Ejecutivo está supeditado a
En las siguientes páginas verás algunas la creencia político es una
de sistema
las formas básica en la igualdad y libertad natural
enqueque sela soberaníadedeloslosseres humanos,este (tanto
por lo que
filosofía
considera
que
enquemonarquí
parte de
as como Recurso 3 Difusión de las
ideas liberales y republicanas
expresaron estas ideas. político es aquel reconoce
libertades naturales, lo que implica un individuos sobre este y respeta al máximo
enderepúblicas
el mejor
A fines del siglo XIX, la mayoría de los
control del poder político por parte ). sus Estados liberales europeos tenían monarquías

mapas, ilustraciones, infografías, esquemas,

Liberalismo etc.
los ciudadanos. excepción de Francia y Suiza, donde constitucionales, a
se consolidó la república. En América,
Estados Unidos, la república fue el sistema en cambio, partiendo por
de gobierno que se consagró tras los
político: constitucionalismo y parlam Recurso 1 ¿Por qué tenemos procesos independentistas.
constituciones?
entarismo
En Europa
La Constitución no es un término exclusivamente En América
liberal, pero se constituyó como
una de sus máximas
Si bien no hay una definición única, es expresiones. Fue desde fines del siglo
XVIII que comenzó a ser usado en referencia Inglaterra. Fue la cuna del liberalismo
posible afirmar que el liberalis
un Estado, como instrumento para
proteger las libertades individuales
mo políticonaturales.
al marco político de político y
económico en el siglo XVII, con pensadores Estados Unidos. Inspirado en las ideas
la creencia básica en la igualdad y libertad En la siguiente fuente, el historiador es una filosofía que parte de como John

Encontrarás, además, conceptos disciplinares

Locke y Adam Smith. Implementó el parlamentarismo liberales e ilustradas, se independizó
de
natural deexplica
loselseres humano
mexicano
s, mayor
porinterés
Constitución de los Estados Unidos
lo que
en 1668 en el marco de una monarquía. Inglaterra en 1776, organizándose como

sistema político es aquel que reconoce genera consider a que

Alejandro Herrera es la que
dice: «elel mejor
constitucionalis una república. En su Constitución, sus
mo. (…) Slagstad mismo
la soberaní a de los de las s sobre
«padres fundadores» reconocieron los
herencias de la vieja repúblicaindividuo
[El constitucionalismo] ha sido una propósito central del constitucionalism
libertades naturales, lo que implica un romana (…) este yunrespeta
institucionalizar al máximo
sistema de mecanismos
o liberal es
sus Francia. Aportó con las ideas ilustradas
de pensadores
derechos de los ciudadanos, la soberanía

control del
pasando
poder
un equilibrio del poder (…)político
por la
por parte
Constitución británica, que busca defensa para el ciudadano frente al
deellos
de como Montesquieu, Rousseau y Voltaire
a la difusión del
popular y la división de los poderes del

destacados en dos colores, que son definidos a

Estado, estableciendo la libertad como
hasta llegar a John Además, ciudadan
constitucionalism
Estado»; (…)
os.
o se convierte en la
liberalismo. Tras las revoluciones de
los siglos XVIII y
adoptó un modelo republicano y constitucional. XIX, valor fundamental.
un
Adams y Thomas fuente
Jefferson en los Estados Unidos. ideológica de organización política.
Europa y América El
Conformación del Estado nación en
En este sentido, el constitucionalism principio organizativo es el referente
Unidad 1 •
o se ha visto a la división
8 como el marco jurídico obligado que
limita y crea del poder en las tres ramas clásicas
-legislativa, España. La monarquía española aplicó
principios América Latina. Las ideas ilustradas y
1 ¿Por qué tenemos constituciones? Recurso a la vez el poder en sus distintas vertientes
(…). ejecutiva y judicial- que legitiman al
mismo. ilustrados en el siglo XVIII. Sin embargo,

lo largo de las lecciones: en rojo, los conceptos

en 1808, la liberales se difundieron a partir del siglo
Por su influencia en el mundo occidental, invasión napoleónica aceleró la difusión
la Herrera, A. En J. Elster, J. y Slagstad, del ideario XVIII. A comienzos del siglo XIX estas
R. (1999). liberal, que se expresó en su primera
Constitucionalismo y democracia.
México: FCE.
Constitución inspiraron los movimientos
(1808) y más tarde en la Primera República
La Constitución no es un término exclusiva (1873 y 1874).
Española independentistas en la región. Todas
las
mente liberal, pero se constituyó como excolonias del Imperio español se

expresiones. Fue desde fines del siglo una de sus máximas organizaron como repúblicas y redactaron
constituciones. El liberalismo se consolidó
XVIII quequecomenz
fundamentales que articulan cada unidad, y en ó una Resto de Europa. En el transcurso del a

un Estado, como instrumento para

• Imagina tienes que escribir
¿por qué elegirías esos?
a ser usado
Constitución en referenc
para organizar a tu curso, ¿quéia al marco
aspectos político de
siglo XIX, países
como Grecia, Bélgica, Portugal, Italia, Prusia
y Austria
lo largo del siglo de la mano de
intelectuales como Domingo Faustino
proteger las libertade s individu
que tendría enales
te gustaría incluir?, experimentaron revoluciones políticas
que permitieron Sarmiento y Francisco Bilbao.
• ¿Qué ventajas y desventajas piensas
parlamentario en Chile?
naturale
la actualidad s. de gobierno
aplicar un sistema
introducir sus primeras constituciones
regular el poder de sus gobernantes y
con el fin de
garantizar
En la siguiente fuente, el historiador mexican algunos derechos ciudadanos.

calipso, otros conceptos disciplinares relevantes. Alejandro Herrera explica el constitucionalism

[El constitucionalismo] ha sido una
12
o
o.
Constitución de los Estados Unidos
mayor interés genera (…) Slagstad
Unidad 1 • Conformación del Estado
propósito central del constitucionalismo liberal
nación en Europa y América
es la que
mismo dice: «el
de las es
herencias de la vieja república romana institucio nalizar un sistema de mecanismos de
(…) Lección 1 13

pasando por la Constitución británica defensa para el ciudadano frente al

, que busca Estado»; (…)
un equilibrio del poder (…) hasta llegar Además, el constitucionalismo se convierte
a John en la
Adams y Thomas Jefferson en los Estados fuente ideológica de organización política.
Unidos. El
En este sentido, el constitucionalism principio organizativo es el referente
o se ha visto a la división
como el marco jurídico obligado que del poder en las tres ramas clásicas
limita y crea -legislativa,
4 Conoce tu libro a la vez el poder en sus distintas vertiente
Por su influencia en el mundo occident
s (…). ejecutiva y judicial- que legitiman al
mismo.
al, la Herrera, A. En J. Elster, J. y Slagstad, R. (1999).
Constitucionalismo y democracia.
México: FCE.
 ilus
concepto en el que confluyen ideas
¿Qué piensas que caracteriza surgimiento del nacionalismo,
Dichas ideas también derivaron en el
a un Estado nación? sentim iento de unidad. De la unión entre
que exaltó en los pueblos un
los Estados nación. Los recursos
las ideas de Estado y nación surgieron
de estas páginas explican lo anterior.
U1_ACT_20 y 21
Asimismo, en cada tema encontrarás preguntas que te permitirán reflexionar sobre lo
aprendido y hacer conexiones con tu presente cuando sea pertinente. También, el ícono del
Siglos XIX, XX y XXI: Estado nación
Siglo XVIII: Nuevas ideas
políticasBanco Digital de Actividades
política que ejerce poder (BDA) que te invita a desarrollar las actividades
Siglos XVI-XVIII: les
ilustradas y libera Unidad
Estado moderno
social, sobera nía para cumplir el contrato social
Contrato
popular,asociadas as,este.
Unidad política que derivado de una comunidad (nación)
ejerce el poder sobre división de los podere
s culturales
que comparte vínculo
república. Idea de nación como
U1_ACT_15 Actividad de educación ambiental TE

la población que e históricos y que2 habita en un SOSTENIBILIDAD EN LA PRODUCCIÓN DE

Páginas 18 y 19

un pueblo unido por lazos

ENERGÍA

habita en un Recurso
Europa territorio delimitado.
Componentes de un Estado nación

cos. nación en
En el Recurso 5, se alude a la producción U1_ACT_40
el Estado
de biocombustibles, que contribuye Actividad de ejercitación
surgió
Lección
¿Cómo
Gobierno

2Lección y América?
con el TE

e históri
Analiza la siguiente información respecto 13 Acción por el clima.

territorio delimitado. cultura les Territorio

Espacio físico en el cual se ejerce el
Conjunto de instituciones y
autoridades a las que
delos biocombustibles y responde las
preguntas.
LA IDEA DE NACIÓN EN CHILE
Páginas 42- 43

surgió
¿Cómo1. Estado, el Estado nación en Europa poder o autoridad. institucionalmente les está confiado

2
el ejercicio del poder político. Chile legisla sobre biocombustibles 1. En parejas, analicen los Recursos
1, 2 y 3. Luego, apliquen la rutina de
nación y nacionalismo en el siglo XIX
Estado nación pensamiento del Proyecto Zero de

y América?
Harvard, “Conectar, ampliar, desafiar”.
Nación Tras una ardua discusión en el Congreso,
¿Qué sé? finalmente el 4 de noviembre pasado
el siglo XVI, no sería hasta el siglo Soberanía fue
Si bien la idea de Estado se originó en Ejercicio de la autoridad dentro del Habitantes del territorio unidos por publicada en el Diario Oficial la ley
que regula los biocombustibles sólidos.
• ¿Cómo definirías los nación. Para comprenderlo, hay normativa esperada tanto por el sector Era una Conecto: ¿cómo se conecta
XIX que surgiría el concepto de Estado territorio, con independencia de vínculos culturales e históricos privado como por las instituciones Temas Amplío: ¿qué ideas nuevas Desafío: ¿qué aspectos te
conceptos de Estado y nación? francesa se denominó nación al
siglo XIX
del Estado, con algo que ya conoces?
1. Estado, nación y nacionalismo en el
por cuanto establece un marco regulatorio
que considerar que tras la Revolución (población). para el mercado de la leña y otros te surgen a partir del tema? parecen interesantes?
Reúnanse en parejas y por el contrato social, otros Estados. biocombustibles sólidos como el chip,
conjunto de ciudadanos unidos políticamente
sobre un área
el pellet, carbón vegetal, briquetas,

soberanas que ejercen el poder

¿Qué sé?
comenten sus respuestas.
ilustradas, liberales y republicanas. el siglo en fin, todo combustible elaborado astillas y,
se originó en el siglo XVI, no sería hasta
concepto en el que confluyen ideas

política que cuenta con instituciones

a partir de biomasa (definida en la
• ¿Qué piensas que caracteriza bien la idea
Si también de Estado
en el surgimiento del nacionalismo, materia orgánica sólida, biodegradable, ley como “la
derivaron Para comprenderlo, hay
Estado: tipo de organización
Dichas ideas de origen vegetal o animal, que puede El impulso a la Es posible que las y los
a•un¿Cómo definirías los
Estado nación? que surgiría el concepto dede
unidad. De lanación.
Estado unión entre Recurso 4 Símbolos nacionalistas usada como materia prima para la ser
que exaltó XIX
conceptos de Estado y nación?
en los pueblos un sentimiento
Recurso 3 La relación entre Estado,
se denominó nación al elaboración de biocombustibles sólidos”). educación estudiantes relacionen:w Pueden reflexionar acerca Es posible que mencionen
que traslos Revolución
la Estados francesa
nación. Los recursos de los propósitos sociales y
las ideas deque
Estado y nación surgieron
considerar nación y nacionalismo Símbolos patrios, como banderas, himnos, El cuerpo de ley apunta a la definición con el sistema educacional los desafíos de la educación
Reúnanse en parejas y políticamente por el contrato social,
(Recurso 1)

geográfica específica.
de estándares de calidad en la producción políticos de la educación.
una
unidos por los actual
nía sobre
de estas páginas explican
conjunto lo anterior.
de ciudadanos fiestas y escudos, fueron promovidos venta de biocombustibles sólidos que y actual.
comenten sus respuestas.
ejerce sobera motivó la creación son usados ingentemente en el centro
concepto en el que confluyen ideas
U1_ACT_20 y 21

-territo rial en la cual un gobiern o efectivo

ilustradas, liberales y republicanas. En el siglo XIX, el nacionalismo
de Estados nación, y a la vez, estos incentivaron
el gobiernos a fin de reforzar el sentimiento
de Chile. Se estima que un 72 por ciento
de las viviendas entre las regiones
y sur de

ación político
• ¿Qué piensas que caracteriza del nacionalismo , cohesión en los Estados nación.
de O’Higgins

Estado nación: modelo de organiz

en el surgimiento y Aysén utilizan leña, con especial
Dichas ideas también derivaron de la idea de nación. Así lo explica fuerza en Los Ríos, Los Lagos y Aysén.
De ahí que
a un Estado nación? de unidad. De la unión entre fortalecimiento la normativa apunte a reducir los
niveles de contaminación atmosférica
que exaltó en los pueblos un sentimiento fuente secundaria del cientista político que afecta a
ado.
esta estas zonas del país, promoviendo

población estable y un territor io delimit ideas de Estado

lasideas XIX, XXsurgieron
y nación
Siglos y XXI: Estado Estados nación. Los recursos
los nación canadiense Michael Keating: que cumpla con parámetros altos
el uso de una leña obligatoriament
e certificada,
La celebración de

cación con su realidad e historia.

Siglo XVIII: Nuevas de calidad y secado, y que no tenga Pueden conectar con las Es posible que examinen el Pueden expresar ideas
Siglos XVI-XVIII: lo anterior.
que ejerce poder verse como aditivos que liberen sustancias tóxicas. pinturas ni
dey estas
liberales explican
páginasUnidad política El nacionalismo, por tanto, puede acerca de cómo renovar
cumpliridentifi
las Fiestas Patrias.
y de
políticas ilustradas actuales celebraciones de 18 significado político y cultural
Estado moderno
política queencia
perten una
asocial, nación para el contrato social una doctrina movilizadora que pretende

Nacionalismo: sentimiento deUnidad

U1_ACT_20 y 21 soberanía (Recurso 2) y 19 de septiembre y otras. de las Fiestas Patrias y el las tradiciones para que se
Contrato un González, C. (5 de diciembre de 2022).
derivado de una comunidad (nación) congregar a la gente (…). Al proporcionar País Circular. En: [Link]
fGLPA sentimiento patriótico. ajusten a los cambios en la
ejerce el poder sobre popular, división de los poderes, el
como que comparte vínculos culturales sentimiento de pertenencia común, mentalidad.
república. Idea de nación la
la población que e históricos y que habita en un nacionalismo contribuye a reforzar
habita en un un pueblo unido por lazos solidaridad social que sostiene al
Estado (…).
territorio delimitado.
Siglos XIX, XX y XXI: Estado nación de ser
culturales e históricos. 1. ¿Cuáles son las fuentes para elaborar
territorio delimitado. A partir del siglo XIX la nación dejó biocombustibles que se disponen en
Siglos XVI-XVIII: Siglo XVIII: Nuevas ideas propiedad de un monarca o parte de una combustibles tradicionales podrían Chile? ¿A qué tipo de La creación de
políticas ilustradas y liberales Unidad política que ejerce poder jerarquía social establecida, y pasó
a asociarse
reemplazar?
El chip, el pellet, carbón vegetal, briquetas, una novela
Pueden relacionar con los Pueden expresar nociones Es posible que expliquen
Estado moderno escritores o narradores que las expresiones literarias
para cumplir el contrato social nacionalismo astillas y otras materias orgánicas que y sentimientos relacionados

Recurso 1 Una comunidad imaginada

social, soberanía con el conjunto de la población. El sean biodegradables. Podrían nacional. actuales y otras expresiones
política que Contrato que ejercen el poder sobre un área y quedó reemplazar a la leña. con las expresiones actuales denotan nuestra
Unidad que cuenta con instituciones soberanas derivado de una comunidad (nación) adquirió de este modo una base popular (Recurso 3) de identidad.
Estado: tipo de organización política
ejerce el poder sobre popular, división de los poderes, culturales vinculado a la doctrina de la soberanía
popular. culturales y artísticas. identidad en un contexto de
geográfica específica. nación comoefectivo ejerce comparte
quesoberanía vínculos
sobre una diversidad.
república. Idea en de
la cual un gobierno (…) Una vez que el pueblo fue declarado
Estadolanación: modeloque
población de organización político-territorial
e históricos y que habita en un quién era el
un pueblo unido por lazos su realidad e historia. soberano, era preciso determinar

definición de nación.
enyun
estable un territorio delimitado. la
habita
población
pueblo (…). El nacionalismo ha legitimado

Esta fuente secundaria muestra una

nación y de identificación con territorio delimitado. 2. Imaginen que son economistas

En la actualidad existen
a una
Nacionalismo: sentimiento
[Link] pertenenciaculturales e históricos. creación de los Estados, al mismo tiempo
que los de la segunda mitad del siglo XIX y
territorio
• 2. ¿Cuáles podrían ser las regiones economía bajo el orden conservador. les piden juzgar el desempeño de la
Los más beneficiadas? ¿Por qué?
Estados han legitimado al nacionalismo. hay una contradicción entre falta de
Para ello, les presentan el Recurso 4
y el texto de bajada. ¿Creen que
Las regiones del sur y la zona austral
Recurso 1 Una comunidad imaginada [patriota] uno vive la
y poder

naciones que no tienen

Estados han dispuesto de los recursos de Chile, pues son las que más utilizan libertad política y desarrollo económico?

cada
leña para la calefacción, lo cual
de
de
mente esenciales para llevar a cabo el proyecto Se espera que las y los estudiantes distingan

Es imaginada porque en laEstado:

ha genera una contaminación atmosférica el buen desempeño económico que
El nacionalismo masiva en las ciudades ubicadas en ellas. hubo en Chile bajo
el poder sobre un área construcción de la nación.
e Estado, como Escocia, o
definición de nación.
con instituciones soberanas que ejercen
da porqu
las medidas que tomaron los gobiernos
Esta fuente secundaria muestra una
a limita
• En la actualidad existen ayudado a los Estados a resolver los
problemas
tipo de organización política que cuenta
imagin
del orden conservador, que fomento

ión. (…) La nación se de cada [patriota] uno vive la naciones que no tienen movilización
la exportaciones de

imagen de su comun
específica. Es imaginada porque en la mente una de autoridad, gobierno de mayoría, productos primarios, lo cual trajo ingresos

Estados nación que no son

geográfica se imagina limitada porque
efectivo ejerce soberanía sobre Estado, como Escocia, o que permitieron importar maquinaria

, más allá de
político-territorial en la cual un gobierno
imagen de su comunión. (…) La nación Estados nación que no son
social y solidaridad. y tecnología para
Estado nación: modelo de organización
estable y unfronte
tiene rasa unafinitas
incluso la mayor de ellas (…) tiene
fronteras finitas, más allá de iniciar un desarrollo industrial y de los

incluso la mayor de ellas (…)

reconocidos por otros, como y Estados. transportes. Es posible que revisen críticamente
territorio delimitado. (…) Se imagina soberana Keating, M. (1994). Naciones, nacionalismos Política, 3. la aparente

reconocidos por otros, como

población las cuales se encuentran otras naciones. e historia.
nación y de identificación con su realidad Palestina. ¿Qué dificultades Revista Internacional de Filosofía paradoja entre libertad y desarrollo económico.

es. (…) Se imagina soberana

época en que la Ilustración y la
Nacionalismo: sentimiento de pertenencia
porque el concepto nació en una piensan que podría

las cuales se encuentran otras nacion

legitimidad del reino dinástico.
Revolución estaban destruyendo la conllevar esta situación a

Palestina. ¿Qué dificultades

Monet, C. (1878). La calle Montorgueil.

y la
nivel internacional?
ción
Ciudad de México: FCE. Museo de Bellas Artes de Rouen,
París.

la Ilustra
imaginadas.

que
Anderson, B. (1999). Comunidades

una época en 1

porque el concepto nació en

1 Una comunidad imaginada
piensan que podría
Recurso Lección 2 23

la legitimmuestra una definición del

idad de nación.
reino dinást ico.
Revolución estaban destruyendo
actualidad existen
conllevar esta situación a
Esta fuente secundaria • En la
nación en Europa y América
Unidad 1 • Conformación del Estado
22
de cada [patriota] uno vive la naciones que no tienen
Es imaginada porque en la mente porque como Escocia, o 1
se imagina limitada Estado,

nivel internacional?
imagen de su comunión. (…) La nación Estados nación que no son
imaginadas. Ciudad de México: FCE.
fronteras finitas, más allá de
incluso la mayor de ellas (…) tiene reconocidos por otros, como
Anderson, B. (1999). Comunidades
(…) Se imagina soberana
las cuales se encuentran otras naciones. Palestina. ¿Qué dificultades
época en que la Ilustración y la
porque el concepto nació en una piensan que podría
legitimidad del reino dinástico.
Revolución estaban destruyendo la conllevar esta situación a
imaginadas. Ciudad de México: FCE. nivel internacional?
Anderson, B. (1999). Comunidades
Lo esencial 1 Conformación
Unidad
del Estado nación en Lección
3
¿Cómo fue el proceso de conformación

Europa y América del Estado nación en Chile?

Luego de la Independencia, se desarrolló Durante el período conservador se logró una relativa

nación en Europa y América
Unidad 1 • Conformación del Estado Lección ¿Cómo se expresaron las ideas liberales y
Europa y América 1
22 el período de organización de la estabilidad política a través de la Constitución de 1833, que

Conformación del Estado nación en

republicanas en el siglo XIX?
plasmó el ideario conservador estableciendo, por ejemplo,
Unidad 1 •
República (1823-1830). En esta etapa
2 surgieron grupos políticos con distintas un Estado unitario, la religión católica como oficial y el
aumento de las facultades del Poder Ejecutivo. Para
visiones sobre cómo conducir el país,
distinguiéndose dos grandes tendencias: consolidar la república, los gobiernos conservadores
La burguesía lideró las transformaciones políticas, sociales y económicas del período. Grupos liberales y conservadores. Estas visiones se debieron enfrentar diversos procesos, impulsar el desarrollo
de burgueses en Europa y de la élite criolla en América lucharon por la libertad y el

Cierre de unidad
expresaron en los distintos ensayos económico, consolidar la soberanía sobre el territorio y
establecimiento de gobiernos republicanos. constitucionales que se proclamaron en profundizar la idea de nación. Para esto último, se abrieron
1823, 1826 y 1828. Luego de meses de nuevos espacios de expresión que ayudaron a difundir y
enfrentamiento en la guerra civil de 1830, profundizar la idea de nación en Chile, como la prensa y la
la derrota del bando liberal en la batalla de literatura. El paulatino desarrollo de la oposición liberal y los
Estos constituyeron la república como una nueva forma de Estado y sociedad que incorporó
Lircay allanaría el camino para el ascenso espacios de debate dentro y fuera del Parlamento
principios republicanos fundados en el liberalismo.
de los conservadores. culminaron en el triunfo de las ideas liberales en 1861.

Como cierre, la sección Lo esencial El liberalismo político tuvo como grandes expresiones el constitucionalismo y una nueva
organización política. Buscó defender los derechos individuales.
Rugendas, J. (1837). La llegada del presidente Prieto a La Pampilla.
Santiago de Chile: Museo Nacional de Bellas Artes.

presenta una síntesis de la unidad que Por otra parte, el liberalismo económico buscaba reducir la intervención del Estado,
liberalizar el comercio y fomentar la participación de los privados en la economía. Europa
tuvo un papel preponderante en este sistema.

incluye los conceptos claves y las Lección

2
¿Cómo surgió el Estado nación en Europa
y América?
U1_ACT_45

principales habilidades y actitudes En Europa

Se difunde en el siglo XIX, incorporando

elementos de identidad como la lengua, la
Conceptos

Nación
En América

Construida por los Estados liderados

por criollos, que buscaron unificar a los
Trabajé algunas habilidades como: Trabajé algunas actitudes como:
• Pensar en forma autónoma y reflexiva, y

trabajadas en ella.
historia, la religión y las tradiciones. diversos grupos étnicos y culturales. • Analizar fuentes.
fundamentar las ideas y posturas propias.
Para concretarse enfrentaron diversos • Comparar y contrastar procesos y fenómenos
Intenta unir en un territorio y bajo una históricos y geográficos. • Valorar el conocimiento histórico como una
misma autoridad a una comunidad problemas: limítrofes, intervención forma de comprender el presente y desarrollar
Estado
nacional. En Europa implicó conflictos extranjera, conflictos con pueblos • Interpretar periodizaciones históricas en líneas lazos de pertenencia.
nación
originarios y políticos sobre la organización de tiempo (causalidad y simultaneidad).
armados y revoluciones para separar y • Demostrar valoración por la vida en sociedad, a
unificar territorios. y forma del Estado. • Distinguir duraciones y ritmos del través del compromiso activo con la
tiempo histórico. convivencia pacífica.
Movimiento que exalta la propia nación Se observa sobre todo en los conflictos
y favorece procesos de unificación y Nacionalismo
limítrofes entre las repúblicas americanas. Ahora, responde la gran pregunta que estructura esta unidad y que fue presentada al inicio:
expansión, como los de Italia y Alemania.
¿Cómo influyeron las ideas republicanas y liberales en la conformación del Estado nación
en Europa y América?

Lo esencial 47
46 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Europa

Habilidades en acción DESARROLLA TUS HABILIDADES

1800 1808 1814 1820 1831 1840

Interpretar líneas de tiempo paralelas IMPERIO NAPOLEÓNICO

Habilidades en acción
RESTAURACIÓN DEL ANTIGUO RÉGIMEN
CICLO REVOLUCIONARIO CICLO REVOLUCIONARIO
Una línea de tiempo paralela es una DE 1820
El tiempo y el pensamiento histórico
Junta Suprema de
herramienta Inicio del DE 1830
que permite reconocer la simultaneidad y la causalidad
histórica, al exponer de manera gráfica Gobierno en España Viena
Congreso de
la existencia de varios acontecimiento
tiempo y que pueden condicionarse s que suceden al mismo
Pensar históricamente implica comprender que la experiencia de vivir en entre sí. Te mostraremos cómoEstablecimiento del
«derechointerpretarla Independencia
de intervención»mediante
para terminar con de Bélgica un ejemplo:
sociedad está contextualizada en el tiempo; nuestra existencia como seres Paso 1. Observa y analiza el liberalismo
humanos se desenvuelve en el devenir de la historia. Desarrollar este cada línea: ¿qué información Recurso 2 Contexto temporal,
¿qué ocurría

Al final del texto encontrarás la sección

pensamiento requiere distinguir las categorías temporales y aprender contiene (política, económica, en Chile y en Europa?
diversas habilidades que nos ayudan a comprender y analizar el tiempo en etc.)?, ¿qué período aborda?, Chile
contextos históricos. ¿dónde?, ¿qué hechos o 1800 1810 1818 1823 1826 1829 1831
procesos tienen mayor y 1840

Periodizaciones y líneas de tiempo: ¿cómo interpretarlas? menor duración? (Para analizar

Habilidades en acción, que organiza y entrega

PROCESO DE ORGANIZACIÓN
duraciones revisa la página INDEPENDENCIA DE LA REPÚBLICA REPÚBLICA
ensayos constitucionales CONSERVADORA
Periodizar es dividir la historia en períodos o etapas para comprender una 39). En este caso, ambas líneas Primera Junta Declaración de la
secuencia de eventos a partir de un criterio dado. Las periodizaciones son entregan información de de Gobierno Independencia
Leyes Guerra
federales civil
convenciones propuestas por los historiadores e historiadoras a partir de hechos y procesos políticos en Constitución de 1823 Elección de
José Joaquín Prieto
hipótesis, conclusiones e interpretaciones, y se realizan sobre la base de un el período comprendido entre Europa

información relevante sobre las habilidades

determinado criterio de análisis. 1800 y 1840; una en Chile y la
1800 1808 1814 1820 1831 1840
Las líneas de tiempo son una herramienta muy práctica para apreciar las otra en Europa. Respecto de
IMPERIO NAPOLEÓNICO
las duraciones, la Declaración RESTAURACIÓN DEL ANTIGUO RÉGIMEN
periodizaciones y acontecimientos destacados en forma visual, ya que es un CICLO REVOLUCIONARIO CICLO REVOLUCIONARIO
de la Independencia de Chile Junta Suprema de DE 1820
gráfico lineal que presenta hechos, procesos o períodos ubicados en Gobierno en España
Inicio del DE 1830

es un acontecimiento de Congreso de
orden cronológico. Viena

disciplinares fundamentales de la asignatura.

corta duración, mientras que Establecimiento del
«derecho de intervención» para Bélgica Independencia de
la República Conservadora, terminar con el liberalismo
Acontecimiento: Proceso: el Imperio napoleónico o la
hecho o suceso específico que ocurre conjunto de acontecimientos y cambios que Restauración son procesos de mediana
en un momento (o período corto) y duración.
están relacionados entre sí. Pueden durar poco o Paso 2. Compara las líneas: ¿qué similitudes
lugar determinado. mucho tiempo y suceder en distintos lugares. y diferencias se observan?, ¿existe una

De ellas, se desprenden los modelamientos de

procesos de ambas líneas?, ¿hay simultaneidad
Chile relación de causalidad entre los
entre ellos?
1800 1810 1818
Para interpretar periodizaciones se requiere identificar los siguientes elementos, 1823 1826 1829 1831 1840
que ejemplificaremos con las líneas de tiempo de la página 35 del Texto Causalidad
Relación entre causa y efecto. Es la conexión Simultaneidad
PROCESO DE ORGANIZACIÓN
(Unidad 1). que INDEPENDENCIA
Es
DE LA REPÚBLICA
la condición en la ensayos
REPÚBLICA
existe entre las causas de un proceso que se constitucionales CONSERVADORA
producen procesos en
y los resultados

la sección DESARROLLA TUS HABILIDADES

• Nombres (de los períodos y hechos), que permiten identificar los temas o efectos de él. Primera Junta diferentes culturas
Declaración de la al mismo tiempo o en una misma
de Gobierno cultura Leyes Guerra
abordados en la periodización. Ambas líneas entregan información de hechos y en distintos ámbitos.
Independencia federales civil
Constitución de 1823 Elección de
procesos políticos. Se pueden encontrar relaciones de causalidad, José Joaquín Prieto
por ejemplo, entre la invasión de Napoleón
• Temporalidad: extensión temporal de la línea y de los períodos o procesos y la instauración de la Primera Junta a España (causa)
de Gobierno en Chile (efecto), y también
los ciclos revolucionaros europeos y de simultaneidad, como son
representados. Ambas líneas de tiempo abarcan el período comprendido entre la organización y consolidación de la

presentes a lo largo de las unidades, los que

república en Chile.
1800 y 1840.
• Contexto espacial: las periodizaciones comúnmente indican el territorio o lugar
donde se desarrollan los procesos o hechos representados, el que puede tener
• De los desafíos que conllevó la
En línea
distintas escalas. En este caso, una de las líneas aborda a Chile y la otra a Europa. organización de
la república en Chile, ¿cuál piensas Para conocer aspectos generales de

son fundamentales para lograr tus aprendizajes.

que fue el este período, visita:
más complejo?, ¿cuáles de esos desafíos
podrían seguir hoy vigentes de alguna [Link]
manera? HIS1MTEU1_19

184 Habilidades en acción

Lección 3 35

A lo largo de tu libro te encontrarás con algunos énfasis significativos para tu formación

ciudadana y personal.
Educación ambiental Pueblos originarios Interdisciplinariedad
Toma de conciencia sobre la Se incluyen saberes, Integración interdisciplinar de
urgencia climática, la necesidad de cosmovisiones y prácticas de los contenidos, modelamientos
proteger el medioambiente a pueblos originarios en Chile que y recursos.
través de acciones concretas y destacan su vigencia y promueven
promover los Objetivos de su respeto y valoración.
Desarrollo Sostenible.

Conoce tu libro 5
 Unidad

1 Conformación del Estado nación

en Europa y América
El propósito de esta unidad es que comprendas cómo se conformó el Estado nación en Europa,
América y Chile y reconozcas la importancia de las ideas liberales y republicanas que inspiraron este
nuevo orden. De este modo se espera que valores la importancia de conocer el pasado para entender
el presente.
Al final de esta unidad podrás responder: ¿Cómo influyeron las ideas liberales y republicanas en la
conformación del Estado nación en Europa y América?

Alas, símbolo de la victoria.

Balanza, símbolo de justicia.

El gorro frigio se usó como símbolo de

la libertad durante la independencia de
Estados Unidos y la Revolución francesa.

El pecho descubierto simboliza la

alimentación del pueblo español.

Constitución de la República
Federal («RF»).

«Libertad, igualdad, fraternidad», lema

de la república francesa.

La Primera República Española fue

instaurada en 1873 y derrocada con un
golpe de Estado que restauró la
monarquía en 1874.

Recurso 1 La república
en España
Muchos de los países americanos y
europeos que hoy conoces, incluido
Chile, experimentaron cambios políticos
a partir de los cuales surgió el Estado
nación, inspirado en ideas liberales y
republicanas. Esto influyó incluso en
países con profunda tradición
monárquica, como España. Esta imagen
representa la Primera República Española
(gobierno electo por ciudadanos y
poderes del Estado separados).
Padró, T. (1873). Alegoría de la Primera República de
6 España. Colección Biblioteca de Catalunya. (Detalle).
 U1_ACT_1 y 2

Recurso 2 La construcción de la república en Chile

Una vez lograda la independencia, Chile enfrentó el desafío de organizarse como país y construir su
propia identidad. En este contexto, tras importantes debates sobre el sistema político y distintos ensayos
constitucionales, se desarrolló durante el siglo XIX el proceso de construcción del Estado nación y la
república de Chile. La imagen representa una celebración de Fiestas Patrias, uno de los ritos republicanos
más relevantes en el siglo XIX.

En la pintura se puede observar la sociedad santiaguina en pleno (mujeres y hombres, militares y civiles, niñeras, sirvientes,
campesinos, huasos, músicos, cantoras, vendedores, bailarines, aristócratas, jinetes, entre otros) participando de diversas
formas en el festejo de Fiestas Patrias.

Cerros Santa Lucía y San Cristóbal

Instalaciones civiles y militares, como el cuartel de
artillería, presidio urbano y Escuela Militar.

El presidente Manuel Bulnes

y su escolta.

Charton, E. (1845). 18 de septiembre en el Campo de Marte de Santiago. Museo del Carmen de Maipú.
Este lugar corresponde al actual Parque O’Higgins.

¿Qué sé?
1. Respecto del Recurso 1, responde: ¿de qué manera habrá influido la Revolución francesa y sus
ideales en la conformación de repúblicas como la española?
2. Observa y describe la imagen del Recurso 2. ¿Qué elementos piensas que pueden corresponder a
expresiones republicanas?, ¿por qué?
3. ¿Por qué celebraciones como las Fiestas Patrias permiten unir a la comunidad nacional?, ¿qué otros
hitos republicanos como este conoces?

7
 Lección

1 ¿Cómo se expresaron las ideas liberales y

republicanas en el siglo XIX?
¿Qué sé? 1. El papel de la burguesía en las
Respondan estas preguntas transformaciones del siglo XIX
en parejas: La burguesía fue un grupo social que surgió en los «burgos» o
• ¿Qué entienden por liberalismo ciudades a fines de la Edad Media y estaba compuesto por artesanos y
y por república? comerciantes. Con el tiempo, los burgueses se consolidaron como
• ¿Qué procesos históricos actores económicos relevantes y referentes intelectuales en la
aprendidos en años anteriores sociedad europea. A pesar de su importancia, no contaron con
están relacionados con estos derechos políticos ni la representación necesaria para influir en las
conceptos? decisiones de Estado. A partir del siglo XVIII, la demanda burguesa por
• ¿En qué situaciones actuales mayor participación política encontró sustento en las ideas
utilizamos estos conceptos?, ilustradas, liberales y republicanas que impulsaron la Revolución
¿cómo se podrían aplicar a la francesa y otros procesos revolucionarios posteriores.
economía, la política o a la
sociedad? Durante el siglo XIX, la burguesía consolidó su poder, convirtiéndose
en el grupo social dominante y más influyente de la sociedad
europea, frente a una aristocracia empobrecida con la que
paulatinamente se fue mezclando. La burguesía llegó a controlar el
poder ecónomico y político, y fue protagonista de las principales
transformaciones de la época.

Recurso 1 La burguesía del siglo XIX

La burguesía basaba su primacía en la propiedad y en la riqueza, y
aunque se trató de una clase heterogénea, compartían la valoración
por el trabajo, el esfuerzo individual y la vida urbana. La siguiente
imagen corresponde a un óleo del francés Édouart Manet, en el que
retrata a la «alta burguesía» disfrutando de una fiesta con música al
aire libre en París, una de las actividades preciadas para esta clase.

Manet, É. (1862). Música en las Tullerías. Galería Nacional, Londres.

8 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 U1_ACT_3 y 4

Recurso 2 La dominación burguesa

Esta fuente primaria del periodista y político francés Charles Eugène Duclerc (1812-1888) describe el poder
económico y político de la burguesía en el siglo XIX.
La burguesía (…) es la nueva aristocracia, la nobleza del siglo XIX. (…) La burguesía domina porque
maneja todas las fuerzas sociales; porque posee las fuentes de la riqueza, los instrumentos de trabajo,
el crédito. El gobierno es tributario suyo, igual que la nación. (…) Este dominio está consagrado,
proclamado por las instituciones políticas. Es la burguesía quien hace la ley y quien la aplica.
Duclerc, C. (1842). Diccionario político y enciclopédico. París. (S. i).

DESARROLLA TUS HABILIDADES

Paso 1
Analizar fuentes
Identifica los datos esenciales de la fuente. Considera
Las fuentes son imprescindibles para el estudio si es primaria o secundaria, el tipo de fuente (escrita,
de la historia, porque son las evidencias que nos iconográfica, cartográfica, material, etc.), autor y año
permiten reconstruir el pasado. Te mostramos de creación. En este caso, se trata de una fuente
cómo analizarlas mediante un ejemplo: primaria escrita por K. Marx y F. Engels, en 1948.

Recurso 3 La burguesía en la historia

Paso 2
Karl Marx y Friedrich Engels fueron filósofos y
Reconoce las ideas centrales. Como idea central se
economistas alemanes que plantearon que la puede señalar que la burguesía impactó
producción era la base del orden social y que la profundamente en la economía y la sociedad, de
historia era una lucha de clases entre los que manera revolucionaria. Además, se podría indicar que
poseen los medios de producción y los que no. la burguesía desestructuró las relaciones sociales de
Aquí, explican el papel de la burguesía europea producción previas al siglo XIX y que se constituyeron
como responsable de la difusión del capitalismo. como clase dominante.

La burguesía ha desarrollado, en el transcurso

de la historia, un papel verdaderamente Paso 3
revolucionario. Dondequiera que se instauró,
Contextualiza la fuente. Podríamos señalar que la
echó por tierra todas las instituciones feudales,
fuente se escribió en un período histórico en que la
patriarcales e idílicas. Desgarró
burguesía había alcanzado un estatus dominante en
implacablemente los (…) lazos feudales que
diversas esferas de la sociedad, lo que se condice con
unían al hombre con sus superiores naturales y lo analizado en el paso anterior.
no dejó en pie más vínculo que el del (…) dinero
contante y sonante (…). La burguesía, a lo largo
de su dominio de clase, que cuenta apenas con Paso 4
un siglo de existencia, ha creado fuerzas
productivas más abundantes y grandiosas que Interpreta y evalúa su relevancia histórica. Esta fuente
nos muestra la opinión de los autores respecto de la
todas las generaciones pasadas juntas.
burguesía y su gran influencia en los cambios
Marx, K. y Engels, F. (1848). Manifiesto comunista. En desarrollados en el siglo XIX, en relación con la
Clásicos de la literatura e-artnow, 2015. (Adaptado). economía y la sociedad europea.

Capitalismo: sistema económico que defiende la

propiedad privada y la importancia del capital como
generador de riqueza. Se basa en la libre circulación del
• ¿Estás de acuerdo con que el sigo XIX sea capital (bienes, dinero, etc.), sin intervención del Estado.
llamado por algunos historiadores como A partir del siglo XIX, comenzó a asociarse con el sistema
«el siglo de la burguesía»?, ¿por qué? económico propio de las sociedades industrializadas.

Lección 1 9
 U1_ACT_5 y 6

2. ¿Cuáles eran las ideas liberales y republicanas?

A fines del siglo XVIII, la demanda de la burguesía por participación política se vio reflejada en las ideas de la
Ilustración y de la Revolución francesa y estas, a su vez, influyeron en los procesos políticos de Europa y
América en el siglo XIX. Como resultado, se consolidó un nuevo modelo en Occidente, marcado por los ideales
liberales y republicanos: el liberalismo.

El liberalismo defiende la libertad del individuo y busca limitar el poder del Estado en todos los ámbitos, y el
sistema republicano aspira a gobiernos en los que las autoridades sean elegidas por los ciudadanos y se
gobierne hacia el bien común, con leyes que regulen la vida en sociedad y el Estado.

Recurso 1 ¿A qué aspira el liberalismo?

En esta fuente secundaria, los historiadores españoles Irene Castells, María Cruz y Ricardo Robledo explican
las aspiraciones políticas del liberalismo.
Lo que pretendían era un proyecto de sociedad que alcanzara un amplio espacio de libertad personal,
económica, religiosa o de expresión; un espacio, en fin, mucho mayor que el que se había reivindicado
en el pasado inmediato (…). Cuando los liberales trataron de definir a finales del siglo XVIII su
movimiento, lo presentaron como la antítesis del viejo orden al aspirar a crear una sociedad de
ciudadanos, no de ciudadanas, libres e iguales.

Castells, I., Cruz, M. y Robledo, R. (2003). Los liberalismos: una mirada desde la historia. En R. Robledo (Ed.).
Orígenes del liberalismo. Salamanca: Ediciones Universidad de Salamanca.

Recurso 2 Principios republicanos fundamentales

Durante el siglo XIX, la mayoría de los Estados europeos incorporaron en sus regímenes políticos los
principios republicanos, siendo los principales:

Soberanía popular Separación de los poderes Orden constitucional

Capacidad que tienen los del Estado e igualdad ante la ley
ciudadanos de elegir el Las funciones ejecutiva, Existencia de una Constitución
gobierno con independencia y legislativa y judicial del Estado que defina las características y
libertad. El poder del Estado deben estar separadas, como responsabilidades de las
surge desde el pueblo, quien, poderes independientes, para
autoridades y contenga los
a través de la participación por permitir la existencia de
derechos y deberes de los
medio del voto o sufragio, controles y equilibrios que
lo delega en autoridades limiten las facultades ciudadanos. Asimismo, que
o gobiernos. del gobierno. consagre la igualdad ante la
ley de todos los ciudadanos.

Ilustración: corriente de pensamiento surgida en el siglo intervención del Estado y de los poderes públicos.
XVIII en Europa. Se basó en el uso de la razón y buscó Principios republicanos: aquellos que promueven el
la separación de los poderes del Estado, la libertad, la autogobierno de los ciudadanos y el bienestar de la
soberanía popular, entre otros aspectos. sociedad por sobre los intereses individuales.
Liberalismo: corriente filosófica y política que postula República: sistema político en el que las autoridades son
la libertad individual y social en lo político y la iniciativa elegidas por los ciudadanos y los poderes del Estado se
privada en lo económico y cultural, limitando la encuentran divididos.

10 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 • El liberalismo y el sistema republicano plantearon diversos principios en torno a la
organización política. ¿Cuáles identificas en el caso del Chile actual?

Recurso 3 ¿Qué elementos debe tener una república?

El filósofo alemán Immanuel Kant fue uno de los pensadores políticos más relevantes del siglo XIX. En esta
fuente explica las características republicanas.
La constitución republicana es aquella ley de la igualdad de todos los súbditos (en
establecida de conformidad con los principios 1° cuanto ciudadanos): es la única que deriva de la
de la libertad de los miembros de una sociedad idea del contrato originario y sobre la que deben
(en cuanto a hombres), 2º de la dependencia de fundarse todas las normas jurídicas de un
todos respecto a una única legislación común pueblo. La constitución republicana es la que
(en cuanto súbditos) y 3º de conformidad con la subyace a todos los tipos de constitución civil.
Kant, I. (1795). Sobre la paz perpetua. Madrid: Tecnos, 2008.

Recurso 4 El arte y la difusión de la república Daumier, H. (1848). La república.

Musèe d´Orsay. Francia.
Al igual que en el ámbito político, el ideal republicano
influyó de diversas formas en la sociedad. Durante el
siglo XIX se realizaron distintas manifestaciones
artísticas que representaron este ideal y ayudaron a
transmitirlo, como, por ejemplo, la siguiente obra del
francés Honoré Daumier que fue presentada en un
concurso que tenía como finalidad divulgar la
república en la Francia de 1848.
En ese año de 1848 se proclama la Segunda
República en Francia. Daumier presenta este cuadro
a un concurso organizado por el gobierno para (…)
hacer un poco de propaganda del nuevo sistema.
Pero se presentan también otros 700 artistas y
Daumier queda en el puesto número 10.
En esos años Daumier era conocido como un
excelente caricaturista político (…) pero aquí lo
tenemos [un lienzo], hipnótico, hermoso… Realista.
Patriótico en el buen sentido. (…)
La República es una mujer fuerte y musculosa. Debe
sujetar la bandera francesa, pero también alimentar
a los niños franceses con sus pechos (la caridad). A Interdisciplinariedad
sus pies, otro de los niño lee un libro con la postura El Recurso 4 es un ejemplo de cómo el arte
típica de un pensador. puede ser un importante canal de difusión de
¿Qué quería decir Daumier con todo esto? Pues que la las ideas. Esto podemos relacionarlo con uno de
República tiene que ser una institución fuerte, no los objetivos de la asignatura de Artes Visuales,
solo capaz de alimentar a sus hijos, sino de conseguir mediante el cual se espera diseñar estrategias
para todos ellos una buena educación. (…) de difusión de trabajos y proyectos de arte.
¿Qué tema de actualidad comunicarías
Historia/Arte. La república. La república alimenta a sus hijos, mediante una manifestación artística visual?
según la visión de Daumier. ¿Cómo sería el espacio y el montaje? ¿Cuál sería
En [Link]
el público y el aporte a la comunidad?

Lección 1 11
 U1_ACT_7 y 8

3. ¿Cómo influyeron las ideas liberales y

republicanas en Europa y América? Constitucionalismo: sistema
político que tiene como norma
En el siglo XIX, tras la caída de Napoleón, los burgueses asumieron un suprema de ordenamiento una
rol protagónico en los procesos políticos. La publicación de libros y Constitución.
periódicos que fomentaron el debate político en la época impulsaron Parlamentarismo: sistema político
que las ideas liberales y republicanas se difundieran por Europa y que en el cual la dirección del gobierno
luego se expandieran hacia América, consolidándose con el recae en el Poder Legislativo y el
surgimiento de organizaciones ciudadanas y partidos políticos. Poder Ejecutivo está supeditado a
este (tanto en monarquías como
En las siguientes páginas verás algunas de las formas en que se
en repúblicas).
expresaron estas ideas.

Liberalismo político: constitucionalismo y parlamentarismo

Si bien no hay una definición única, es posible afirmar que el liberalismo político es una filosofía que parte de
la creencia básica en la igualdad y libertad natural de los seres humanos, por lo que considera que el mejor
sistema político es aquel que reconoce la soberanía de los individuos sobre este y respeta al máximo sus
libertades naturales, lo que implica un control del poder político por parte de los ciudadanos.

Recurso 1 ¿Por qué tenemos constituciones?

La Constitución no es un término exclusivamente liberal, pero se constituyó como una de sus máximas
expresiones. Fue desde fines del siglo XVIII que comenzó a ser usado en referencia al marco político de
un Estado, como instrumento para proteger las libertades individuales naturales.

En la siguiente fuente, el historiador mexicano Constitución de los Estados Unidos es la que

Alejandro Herrera explica el constitucionalismo. mayor interés genera (…) Slagstad mismo dice: «el
propósito central del constitucionalismo liberal es
[El constitucionalismo] ha sido una de las
institucionalizar un sistema de mecanismos de
herencias de la vieja república romana (…)
defensa para el ciudadano frente al Estado»; (…)
pasando por la Constitución británica, que busca
Además, el constitucionalismo se convierte en la
un equilibrio del poder (…) hasta llegar a John
fuente ideológica de organización política. El
Adams y Thomas Jefferson en los Estados Unidos.
principio organizativo es el referente a la división
En este sentido, el constitucionalismo se ha visto
del poder en las tres ramas clásicas -legislativa,
como el marco jurídico obligado que limita y crea
ejecutiva y judicial- que legitiman al mismo.
a la vez el poder en sus distintas vertientes (…).
Por su influencia en el mundo occidental, la Herrera, A. En J. Elster, J. y Slagstad, R. (1999).
Constitucionalismo y democracia. México: FCE.

• Imagina que tienes que escribir una Constitución para organizar a tu curso, ¿qué aspectos te gustaría
incluir?, ¿por qué elegirías esos?
• ¿Qué ventajas y desventajas piensas que tendría en la actualidad aplicar un sistema de gobierno
parlamentario en Chile?

12 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 2 Liberalismo y parlamentarismo
Reino Unido fue la primera nación que utilizó el ciudadana. (…) Para la mayor parte de ellos era
parlamentarismo, bajo la forma de una monarquía deseable que existiera el parlamentarismo como
parlamentaria que incorporó principios forma de gobierno, en la que las relaciones de
republicanos. Esta fuente expone la importancia mayoría existentes en el Parlamento
de las constituciones y el parlamentarismo en los determinaran la composición y la política del
Estados liberales europeos del siglo XIX. gobierno. (…)

La principal meta política de los liberales era el Fradera, J. y Millán, J. (2000). Las burguesías europeas
del siglo XIX. Sociedad civil, política y cultura. Valencia:
Estado constitucional como garante de la Universitat de Valencia.
seguridad jurídica y de la participación

Recurso 3 Difusión de las ideas liberales y republicanas

A fines del siglo XIX, la mayoría de los Estados liberales europeos tenían monarquías constitucionales, a
excepción de Francia y Suiza, donde se consolidó la república. En América, en cambio, partiendo por
Estados Unidos, la república fue el sistema de gobierno que se consagró tras los procesos independentistas.

En Europa En América

Inglaterra. Fue la cuna del liberalismo político y Estados Unidos. Inspirado en las ideas
económico en el siglo XVII, con pensadores como John liberales e ilustradas, se independizó de
Locke y Adam Smith. Implementó el parlamentarismo Inglaterra en 1776, organizándose como
en 1668 en el marco de una monarquía. una república. En su Constitución, sus
«padres fundadores» reconocieron los
derechos de los ciudadanos, la soberanía
Francia. Aportó con las ideas ilustradas de pensadores popular y la división de los poderes del
como Montesquieu, Rousseau y Voltaire a la difusión del Estado, estableciendo la libertad como un
liberalismo. Tras las revoluciones de los siglos XVIII y XIX, valor fundamental.
adoptó un modelo republicano y constitucional.

España. La monarquía española aplicó principios América Latina. Las ideas ilustradas y
ilustrados en el siglo XVIII. Sin embargo, en 1808, la liberales se difundieron a partir del siglo
invasión napoleónica aceleró la difusión del ideario XVIII. A comienzos del siglo XIX estas
liberal, que se expresó en su primera Constitución inspiraron los movimientos
(1808) y más tarde en la Primera República Española independentistas en la región. Todas las
(1873 y 1874). excolonias del Imperio español se
organizaron como repúblicas y redactaron
constituciones. El liberalismo se consolidó a
Resto de Europa. En el transcurso del siglo XIX, países lo largo del siglo de la mano de
como Grecia, Bélgica, Portugal, Italia, Prusia y Austria intelectuales como Domingo Faustino
experimentaron revoluciones políticas que permitieron Sarmiento y Francisco Bilbao.
introducir sus primeras constituciones con el fin de
regular el poder de sus gobernantes y garantizar
algunos derechos ciudadanos.

Lección 1 13
 U1_ACT_9 a 12

El reconocimiento de los derechos individuales

La Ilustración, movimiento intelectual de los siglos Recurso 2 Declaración de Independencia
XVII y XVIII, fue un período crucial en el desarrollo de los EE. UU. (1776)
de los derechos individuales. Sus exponentes
defendieron la igualdad y la libertad individual Sostenemos como evidentes estas verdades:
como derechos inherentes al ser humano (le son que todos los hombres son creados iguales; que
son dotados por su Creador de ciertos derechos
propios por naturaleza) e inalienables (que no se
inalienables; que entre estos están la vida, la
pueden quitar), principios que fueron recogidos en
libertad y la búsqueda de la felicidad; que para
la Declaración de Independencia de los Estados garantizar estos derechos se instituyen entre
Unidos (1776) y en la Declaración de los Derechos los hombres los gobiernos, que derivan sus
del Hombre y del Ciudadano en Francia (1789), poderes legítimos del consentimiento de los
sentando un precedente para el mundo occidental. gobernados; que cuando quiera que una forma
En el siglo XIX, los principios de libertad de gobierno se haga destructora de estos
principios, el pueblo tiene el derecho a
individual, igualdad ante la ley y separación de
reformarla o abolirla e instituir un nuevo
poderes fueron difundidos por los liberales
gobierno que se funde en dichos principios (…).
europeos y americanos, impulsando reformas
que llevaron a un mayor reconocimiento de los Declaración de Independencia de los Estados Unidos,
derechos fundamentales. Sin embargo, hay visiones 1776. En [Link]
L25_HIS1MTEU1_2
que señalan que el reconocimiento de los derechos
civiles en América Latina tuvo limitaciones, puesto
que los indígenas, personas esclavizadas y mujeres, Recurso 3 Declaración de los
Derechos del Hombre
por ejemplo, no fueron considerados como iguales
y del Ciudadano (1789)
por las élites al establecer la república.
En el contexto de la Revolución francesa, la
Asamblea Nacional Constituyente redactó este
Recurso 1 Algunos derechos civiles documento fundamental ([Link]
defendidos por los liberales
en el siglo XIX [Link]/#/L25_HIS1MTEU1_3), en cuyo
primer artículo se lee: «los hombres nacen y
permanecen libres e iguales en derechos».
Libertad de pensamiento: derecho de pensar
y expresar las propias ideas, y de disentir con las
contrarias sin ninguna presión de la autoridad.

Libertad de expresión y de prensa: derecho a

exponer toda clase de ideas, opiniones y hechos
a través de cualquier medio y sin censura previa.

Libertad religiosa: plena independencia

para practicar cualquier religión o credo
sin imposición.

Libertad de reunión y asociación: derecho a

reunirse libre y pacíficamente, y de formar
grupos, organizaciones o sociedades.

Le Barbier, J. (1789). Declaración de los Derechos del Hombre

y del Ciudadano. París: Museé Carnavalet. (Detalle).

14 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

• En relación con la Declaración de Independencia de los Estados Unidos y la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano de Francia: ¿piensas que las mujeres fueron consideradas en estos
documentos?, ¿por qué?
• Considerando el Recurso 5, ¿por qué crees que tomó tanto tiempo reconocer legalmente al pueblo Tribal
Afrodescendiente chileno? Junto con un compañero o compañera establezcan una argumentación.

Recurso 4 Abolicionismo en América

En el siglo XIX, la esclavitud era una situación aceptada en
muchas partes del mundo. Sin embargo, las ideas liberales
fueron el fundamento para movimientos abolicionistas que, a
fines de siglo, habían logrado el fin de la esclavitud en casi
todos los países occidentales.
Haití fue el primer país de América en el que se abolió la
esclavitud (1793). Chile lo hizo en 1823. Otros países, con mayor
presencia de esclavos, vivieron procesos más tardíos, como
Estados Unidos en 1863 o Cuba en 1886.

(S. i.). (1865). Abolición de la esclavitud en Venezuela. El presidente

venezolano José Gregorio Monagas liberando a los esclavos en 1854.

Recurso 5 El reconocimiento del pueblo Tribal En línea

Afrodescendiente chileno Sojourner Truth fue una mujer abolicionista
Los primeros africanos llegaron como esclavos a la zona y que luchó por la igualdad entre hombres y
de Tacna y Arica hacia 1540, perteneciente al Virreinato mujeres en Estados Unidos. Conoce
sobre ella en:
del Perú, territorio ocupado por Chile durante la Guerra
del Pacífico (1879-1884) y que significará la [Link]
incorporación definitiva de la provincia de Arica a HIS1MTEU1_4
Conoce sobre el pueblo Tribal
territorio chileno. Desde un comienzo este grupo
Afrodescendiente chileno, en:
construyó una identidad propia, con valores culturales,
espirituales, patrimoniales, sociales y económicos, [Link]
herencia que el pueblo Tribal Afrodescendiente HIS1MTEU1_5
chileno en la actualidad continúa expresando en su
cosmovisión, sincretismo, costumbres y tradiciones. En Derechos individuales: garantías inherentes
2019, la Ley 21.151 estableció el reconocimiento legal a cada persona que deben ser respetadas
de este pueblo, comprometiéndose a proteger y por el Estado. Surgen del liberalismo
clásico que considera la libertad individual
promover su cultura. A continuación, imágenes de la
y la igualdad jurídica como elementos
participación de afrodescendientes chilenos en el constitutivos del ser humano y fundamento
«carnaval Andino con la Fuerza del Sol Inti Ch’amampi», de sus derechos.
Arica, febrero de 2017. Abolicionismo: doctrina social y política
que nace en el siglo XVIII, principalmente
en Gran Bretaña y Estados Unidos, que
aboga por la abolición de la esclavitud
y la igualdad de derechos para todas
las personas. A lo largo del siglo XIX los
movimientos abolicionistas se extendieron
en los distintos países de Occidente.

Lección 1 15
 U1_ACT_13

¿Fue el sufragio un derecho para todos?

Desde la perspectiva republicana y liberal, la participación política a través del voto fue considerada un
derecho ciudadano fundamental. Sin embargo, a comienzos del siglo XIX, la mayoría de los Estados
occidentales impusieron restricciones al ejercicio de este derecho, marginando a gran parte de la población
de los procesos electorales. A esto se le llamó voto o sufragio censitario, y a lo largo del siglo, en Europa y
América, los sectores liberales buscaron ampliar la representatividad del sistema político.

Recurso 1 ¿Quiénes quedaban Recurso 2 ¿Quiénes podían votar

al margen? en Chile a comienzos del
siglo XIX?
Esta fuente secundaria de la cientista política
colombiana Leonor Perilla señala las La Constitución de 1833 establecía ciertos
limitaciones de la ciudadanía en las repúblicas requisitos para ejercer el voto, como se señala
latinoamericanas de comienzos del siglo XIX. en el artículo 8:
La construcción del nuevo orden político y Son ciudadanos activos con derecho a
moral de la república se dio en la relación sufragio los chilenos que habiendo cumplido
entre los antes súbditos del rey –ahora veinticinco años, si son solteros, veintiuno, si
ciudadanos– y el nuevo soberano: las son casados, y sabiendo leer y escribir tengan
autoridades de gobierno de la república. alguno de los siguientes requisitos:
Relación siempre en tensión y, muchas veces, 1. Una propiedad inmueble, o un capital
en contravía con el discurso de la ley, de los [dinero, maquinaria o trabajadores] invertido
derechos y la aplicación de justicia (…). El en alguna especie de giro o industria. (…);
ciudadano era definido como buen patriota 2. El ejercicio de una industria o arte, el goce
que luchaba por la independencia, además de algún empleo, renta o usufructo, cuyos
de cumplir con los requisitos de ser hombre, emolumentos [salarios] o productos (…).
mayor de 21 años, saber leer y escribir y
Constitución de 1833.
tener propiedades u oficio conocido. Estos
últimos requerimientos excluían a gran parte
de la población; mujeres, negros y personas
esclavizadas, blancos y mestizos pobres.
Voto o sufragio censitario: sistema electoral
Perilla, L. (2017). La ciudadanía y los otros, en la con restricciones que limitan el sufragio a una
primera mitad del siglo XIX en Colombia. parte de la población. Las restricciones pueden
Trabajo Social, 19. ser de tipo económico (cantidad de dinero o
patrimonio), social (estado civil, clase social) o
cultural (nivel de alfabetización).

• ¿Por qué hoy consideramos importante la participación universal a través del voto?,
¿cómo contribuye esto a la democracia?
• En Chile en 1934 se aprobó el voto femenino para las elecciones municipales y en 1949 para
las elecciones presidenciales y parlamentarias. ¿Cómo habrá impactado esto en la política y
en la sociedad chilena de la época?
• ¿Estarías de acuerdo con rebajar la edad para votar?, ¿por qué?

16 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 Recurso 3 ¿Cómo entendía el sufragio universal un liberal chileno del siglo XIX?
En esta fuente primaria, el intelectual y político liberal chileno José Victorino Lastarria explica en qué
consiste el «sufragio universal» en Chile según su perspectiva:
Aceptamos el sufragio universal, pero solo en elecciones será muy diferente del que daría una
cuanto esta universalidad sea la de los hombres elección hecha por los artesanos de las ciudades
que son capaces de ejercer sus derechos políticos y los demás ciudadanos que se hallan en
sin distinción de clases y sin exclusión de ningún posesión de las cualidades exigidas. En el primer
individuo que tenga esta capacidad (…).Pero en caso, el número vencería al interés general y la
el orden político no pueden todos tener una elección sería de los patrones de esa multitud
participación igual. (…) Si en Chile ejercen el que no tiene voluntad propia; mientras que en el
derecho electoral los gañanes [campesinos que segundo nos daría la expresión libre de la
trabajan bajo el mando de otra persona] y los voluntad nacional.
sirvientes de las haciendas, el resultado de las

Lastarria, J. (1850). Bases de la Reforma. Santiago: Imprenta del Progreso.

Recurso 4 Los derechos de las mujeres: la Declaración de Seneca Falls

La exclusión política de las mujeres en el siglo XIX fue resistida por organizaciones feministas que lucharon
para obtener derechos civiles y políticos. En Europa y América se les conoció como sufragistas, pues su
mayor anhelo fue acceder al voto. Lee el extracto del manifiesto sobre los derechos de la mujer en Nueva
York, en 1848:
Nunca le ha permitido que la mujer disfrute del legislativas, la ha oprimido por todas partes. Si
derecho inalienable del voto. La ha obligado a está casada, la ha convertido civilmente muerta
acatar leyes en cuya elaboración no ha tenido ante los ojos de la ley. La ha despojado de todo
participación alguna. Le ha negado derechos derecho de propiedad, incluso a los jornales que
reconocidos a los hombres más ignorantes e ella misma gana. (…) DECIDIMOS: (…) Que la
inmorales, tanto americanos como extranjeros. mujer es igual al hombre, que así fue establecido
Habiéndola privado de este primer derecho como por el Creador (…). Que es deber de las mujeres
ciudadano, el del sufragio, y habiéndola dejado, de este país asegurarse el sagrado
por tanto, sin representación en las asambleas derecho del voto.

Primera Convención Feminista sobre los Derechos de la Mujer (1848).

Declaración de Seneca Falls. Nueva York.

Mille, N. (1907). La Liga de la

Libertad de las Mujeres se manifiesta.
Inglaterra: Hulton Archive.

Lección 1 17
 U1_ACT_14 a 16
U1_VID_1

El liberalismo económico
Hasta el siglo XVIII, los Estados eran protagónicos En ese contexto, surge una nueva corriente de
en la economía, pues monopolizaban el comercio pensamiento económico, con representantes como
internacional y establecían medidas Adam Smith y David Ricardo, quienes sentaron las
proteccionistas para resguardar la producción bases del liberalismo económico. Este modelo
local. Además, los gremios controlaban la buscaba, entre otros objetivos, reducir la intervención
producción de bienes y el trabajo a través de del Estado y liberalizar el comercio. Durante el siglo
estrictas regulaciones que restringían la libre XIX, el liberalismo económico se difundió por Europa
iniciativa y la competencia. y América con distintas consecuencias.

Recurso 1 Principios fundamentales del liberalismo económico

El libre mercado y la no intervención del Estado El máximo beneficio personal y la defensa de

Según el pensamiento liberal, los consumidores y los la propiedad privada
productores son quienes deciden qué producir, cómo La iniciativa privada, es decir, trabajar y vender
producir y para quién producir, sin la intervención del para el enriquecimiento propio, era motor de los
Estado. Del mismo modo, rechazan la fijación de precios mercados. A su vez, los bienes generados por este
y las medidas proteccionistas por parte del Estado. enriquecimiento debían ser protegidos por leyes
de propiedad privada.

La acumulación de capitales y la competencia

Para los empresarios, el hecho de poseer maquinaria y dinero les permitía desarrollar industrias y negocios, lo que
podría generar más fuentes de trabajo. Por otra parte, la competencia permitía generar más y mejores productos.

Recurso 2 El libre cambio Recurso 3 La iniciativa individual

En esta fuente primaria, el economista inglés Adam Smith, economista y filósofo escocés
John Stuart Mill (1806-1873) explica su visión (1723-1790), explica la relación entre ambición
respecto del libre mercado: personal y desarrollo económico:
Antiguamente estaba considerado como deber Cada individuo en particular (…) se propone
de los gobiernos el fijar los precios y su propio interés, no el de la sociedad en
reglamentar los procesos de fabricación. Pero común (...). Ninguno por lo general se
ahora se reconoce, si bien ello ha costado una propone primariamente promover el interés
larga lucha, que se asegura de modo más eficaz público (…). Cuando prefiere la industria
el coste reducido de la buena calidad de las doméstica [local] a la extranjera solo medita
mercancías dejando a los productores y su propia seguridad; y cuando dirige la
vendedores completamente libres, sin otro freno primera de modo que su producto sea del
que una libertad igual por parte de los mayor valor que pueda, solo piensa en su
compradores para proveerse donde les plazca. ganancia propia; pero en este y en otros
Tal es la doctrina llamada del libre cambio (…). muchos casos es conducido como por una
Las restricciones al comercio o a la producción mano invisible a promover un fin que nunca
resultan, a decir verdad, verdaderas trabas; y tuvo parte en su intención.
toda traba, que traba, es un mal.
Smith, A. (1776). Investigación sobre la naturaleza y
Stuart Mill, J. (1859). Sobre la libertad. Madrid: Editorial causas de la riqueza de las naciones. Valladolid:
Verbum, 2016. Oficina de la viuda e hijos de Santander.

18 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 4 El impacto mundial del liberalismo económico En línea
Eric Hobsbawm, historiador británico, describe la difusión del Para conocer más sobre el
liberalismo económico: liberalismo económico, visita:
Nunca ha habido una unanimidad tan aplastante entre [Link]
economistas o entre políticos y administradores inteligentes cl/#/L25_HIS1MTEU1_6
acerca de la fórmula del crecimiento económico: el liberalismo
económico. (…) El entusiasmo por el libre comercio internacional
es en primer lugar más sorprendente, salvo entre los británicos, Liberalismo económico:
pensamiento económico
para quienes significaba en primer término que se les permitía
propio de la doctrina filosófica
vender libremente a bajo precio en todos los mercados del mundo del liberalismo. Propone un
y, en segundo lugar, que ellos estimulaban a los países desarrollo favorable a través
subdesarrollados para que les vendieran, a precios económicos y del libre mercado y la mínima
en grandes cantidades, sus productos, sobre todo alimentos y intervención del Estado en
materias primas. asuntos económicos.

Hobsbawm, E. (2005). La era del capital, 1848-1875. Buenos Aires: Crítica.

Educación ambiental
Recurso 5 Los mercados mundiales y las materias primas:
el caso de la caña de azúcar hoy
Las economías extractoras y exportadoras de materias primas, como las de América Latina, abastecían a los
países industrializados, como Inglaterra, que se enriquecían con la venta de sus manufacturas. De este modo,
los mercados mundiales se ampliaron y se integraron, generando relaciones de dependencia económica.
En la imagen se observa a trabajadores de una plantación de caña de azúcar en Jamaica
a fines del siglo XIX. Esta fue introducida en América a inicios del siglo XV por los
europeos, como debes recordar de años anteriores. Aunque se utiliza
especialmente para la producción de azúcar, en la actualidad también
constituye la materia prima para otros productos como papel, fertilizantes,
insumos para diferentes industrias, etc., muchos de los cuales son
elaborados con los residuos de la cosecha. A partir de la caña de azúcar,
además, se produce bioetanol, que es un combustible de origen
vegetal que contribuye a reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero en la atmósfera en hasta un 86 %, no genera residuos e
impulsa la economía local. Por estas y otras razones, el cultivo de caña
de azúcar, desarrollado de forma amigable con el medioambiente,
aporta al desarrollo sostenible, particularmente al cumplimiento del
13 Acción por el clima. Por ello es fundamental tomar conciencia
de la importancia que tienen los Estados y la industria privada, tanto en el
desarrollo de tecnologías como en inversión que apunten a este propósito.

• En parejas, discutan: ¿cuáles podrían ser las ventajas y desventajas del liberalismo económico en el siglo XIX?
• Algunos piensan que la caña de azúcar es el «más grande regalo del Viejo al Nuevo Mundo».
¿Por qué podría ser así?

Lección 1 19
 4. ¿Cómo influyeron las ideas liberales y republicanas en la
independencia americana?
Las metrópolis europeas intentaron impedir la expansión del ideario liberal
y republicano a sus colonias. Sin embargo, los sectores más educados de En línea
las élites criollas tomaron contacto con estas ideas a través de literatura Para indagar en la Aurora de Chile y
que llegaba por contrabando, o al viajar y ser testigos de los procesos que en el pensamiento propugnado en
ocurrían en Europa. Por otra parte, en contraste con las ideas liberales, en sus publicaciones, visita:
el siglo XVIII España aumentó el control sobre sus colonias. Para lograrlo,
redujo la participación de los criollos en los asuntos económicos y [Link]
administrativos. El malestar cundió entre los americanos, fortaleciendo sus cl/#/L25_HIS1MTEU1_7
aspiraciones de igualdad y libertad. Esto provocó en América un
creciente interés por el autogobierno, y luego, la independencia de
las colonias.
Criollo: hijos o descendientes de
A diferencia de Europa, donde la burguesía protagonizó las
europeos nacidos en las colonias
transformaciones de los siglos XVIII y XIX, América Latina mantenía una americanas.
estructura tradicional, con escasa movilidad social, liderada por los criollos. Tránsfuga: persona que pasa
Tras las independencias, los criollos de los países americanos establecieron de una ideología o colectividad
repúblicas organizadas constitucionalmente. En ellas, se buscó el a otra, o militar que cambia de
reconocimiento de los derechos individuales y la libertad económica, bando en tiempo de conflicto.
terminando con el monopolio de la metrópolis. Sin embargo, marginaron
a muchas personas de la participación política.

Recurso 1 La lucha por la libertad Recurso 2 El protagonismo criollo

Fuente primaria de Camilo Henríquez, sacerdote, El historiador británico Simon Collier habla
político y director del primer periódico chileno, la sobre el rol de la élite criolla en Chile:
Aurora de Chile: Con algunas excepciones, fue de las filas de la
¿Seremos libres? ¿Seremos esclavos? Problema aristocracia criolla de donde nació el liderazgo
terrible, de cuya solución depende por ahora la posterior de la revolución. (…) Los líderes
suerte de tantos millares de hombres, y para lo criollos hablarían el lenguaje de los derechos
futuro la felicidad o la miseria de sus del hombre, del gobierno representativo, de la
innumerables descendientes. ¡Despertad, soberanía popular; y lo cierto es que creían en
hermanos míos, pobres americanos! Jamás la su significado. Pero al mismo tiempo no
región que habitáis fue cubierta de nubes más dejaron -no podían dejar- de ser lo que habían
densas ni más melancólicas. (…) Os llaman sido en el período colonial: aristócratas,
rebeldes porque queréis ser hombres: que propietarios de tierras y líderes de la sociedad.
vuestro esfuerzo demuestre que lo sois, o sellad
Collier, S. (2012). Ideas y política de la independencia
la pérdida de vuestra dignidad con vuestra chilena. 1808-1833. Santiago: FCE.
sangre. (…) La conservación de los derechos de
la república es la ley suprema. Solo el más vil
de los esclavos verá con fría indiferencia tan
cercada de peligros la libertad americana.

Henríquez, C. (1812). Exemplo Memorable. Aurora de

Chile, 1(17). En [Link] U1_ACT_17 a 19
HIS1MTEU1_8 (Adaptado).
U1_IMG_1

20 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 3 Independencias americanas Recurso 4 El pensamiento
La emancipación de América Latina fue motivada por los
bolivariano
ideales de libertad política y económica, igualdad y Simón Bolívar (1783-1830),
soberanía popular. considerado uno de los padres de la
Mapa del proceso de independencia independencia americana, perteneció
en América Latina a la aristocracia criolla de Caracas. En
su juventud viajó por España, Francia e
Inglaterra, donde conoció el
pensamiento liberal y el
funcionamiento de las instituciones
republicanas. En América, lideró el
proyecto libertador de Sudamérica
junto a José de San Martín y José
Antonio Sucre. Esta fuente primaria
expone su pensamiento sobre la
emancipación americana:
México, Venezuela, Nueva Granada,
Quito, Chile, Buenos Aires y el Perú
presentan heroicos espectáculos de
triunfos (…). Persuadamos a los
pueblos que el cielo nos ha dado la
libertad para la conservación de la
virtud y la obtención de la Patria de
los justos. Que esta mitad del globo
pertenece a quien Dios hizo nacer en
su suelo, y no a los tránsfugas
trasatlánticos (…). Hagamos que el
amor ligue con un lazo universal a
los hijos del hemisferio de Colón, y
que el odio, la venganza y la guerra
se alejen de nuestro seno.

Bolívar, S. (1815). Discurso pronunciado el 23

de enero de 1815, en Bogotá. En G. Pereira
(2015). Simón Bolívar, escritos
anticolonialistas. Caracas: Fundación
Editorial El perro y la rana.

Mapa editorial.

• En parejas, comenten dos ejemplos de la influencia de las ideas liberales y republicanas en la

independencia americana. Luego, reflexionen: ¿qué piensan que habría pasado sin esta influencia?

Lección 1 21
 Lección

2 ¿Cómo surgió el Estado nación en Europa

y América?
¿Qué sé? 1. Estado, nación y nacionalismo en el siglo XIX
• ¿Cómo definirías los Si bien la idea de Estado se originó en el siglo XVI, no sería hasta el siglo
conceptos de Estado y nación? XIX que surgiría el concepto de Estado nación. Para comprenderlo, hay
Reúnanse en parejas y que considerar que tras la Revolución francesa se denominó nación al
comenten sus respuestas. conjunto de ciudadanos unidos políticamente por el contrato social,
• ¿Qué piensas que caracteriza concepto en el que confluyen ideas ilustradas, liberales y republicanas.
a un Estado nación? Dichas ideas también derivaron en el surgimiento del nacionalismo,
que exaltó en los pueblos un sentimiento de unidad. De la unión entre
las ideas de Estado y nación surgieron los Estados nación. Los recursos
de estas páginas explican lo anterior.
U1_ACT_20 y 21

Siglos XVI-XVIII: Siglo XVIII: Nuevas ideas Siglos XIX, XX y XXI: Estado nación
Estado moderno políticas ilustradas y liberales Unidad política que ejerce poder
Unidad política que Contrato social, soberanía para cumplir el contrato social
ejerce el poder sobre popular, división de los poderes, derivado de una comunidad (nación)
la población que república. Idea de nación como que comparte vínculos culturales
habita en un un pueblo unido por lazos e históricos y que habita en un
territorio delimitado. culturales e históricos. territorio delimitado.

Estado: tipo de organización política que cuenta con instituciones soberanas que ejercen el poder sobre un área
geográfica específica.
Estado nación: modelo de organización político-territorial en la cual un gobierno efectivo ejerce soberanía sobre una
población estable y un territorio delimitado.
Nacionalismo: sentimiento de pertenencia a una nación y de identificación con su realidad e historia.

Recurso 1 Una comunidad imaginada

Esta fuente secundaria muestra una definición de nación.
• En la actualidad existen
Es imaginada porque en la mente de cada [patriota] uno vive la naciones que no tienen
imagen de su comunión. (…) La nación se imagina limitada porque Estado, como Escocia, o
incluso la mayor de ellas (…) tiene fronteras finitas, más allá de Estados nación que no son
las cuales se encuentran otras naciones. (…) Se imagina soberana reconocidos por otros, como
porque el concepto nació en una época en que la Ilustración y la Palestina. ¿Qué dificultades
Revolución estaban destruyendo la legitimidad del reino dinástico. piensan que podría
conllevar esta situación a
Anderson, B. (1999). Comunidades imaginadas. Ciudad de México: FCE. nivel internacional?

22 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 2 Componentes de un Estado nación

Territorio Gobierno
Espacio físico en el cual se ejerce el Conjunto de instituciones y
poder o autoridad. autoridades a las que
institucionalmente les está confiado
el ejercicio del poder político.
Estado nación
Soberanía Nación
Ejercicio de la autoridad dentro del Habitantes del territorio unidos por
territorio, con independencia de vínculos culturales e históricos
otros Estados. (población).

Recurso 3 La relación entre Estado, Recurso 4 Símbolos nacionalistas

nación y nacionalismo Símbolos patrios, como banderas, himnos,
En el siglo XIX, el nacionalismo motivó la creación fiestas y escudos, fueron promovidos por los
de Estados nación, y a la vez, estos incentivaron el gobiernos a fin de reforzar el sentimiento de
fortalecimiento de la idea de nación. Así lo explica cohesión en los Estados nación.
esta fuente secundaria del cientista político
canadiense Michael Keating:
El nacionalismo, por tanto, puede verse como
una doctrina movilizadora que pretende
congregar a la gente (…). Al proporcionar un
sentimiento de pertenencia común, el
nacionalismo contribuye a reforzar la
solidaridad social que sostiene al Estado (…).
A partir del siglo XIX la nación dejó de ser
propiedad de un monarca o parte de una
jerarquía social establecida, y pasó a asociarse
con el conjunto de la población. El nacionalismo
adquirió de este modo una base popular y quedó
vinculado a la doctrina de la soberanía popular.
(…) Una vez que el pueblo fue declarado
soberano, era preciso determinar quién era el
pueblo (…). El nacionalismo ha legitimado la
creación de los Estados, al mismo tiempo que los
Estados han legitimado al nacionalismo. Los
Estados han dispuesto de los recursos y poder
esenciales para llevar a cabo el proyecto de
construcción de la nación. El nacionalismo ha
ayudado a los Estados a resolver los problemas
de autoridad, gobierno de mayoría, movilización
social y solidaridad.

Keating, M. (1994). Naciones, nacionalismos y Estados.

Revista Internacional de Filosofía Política, 3.

Monet, C. (1878). La calle Montorgueil.

Museo de Bellas Artes de Rouen, París.

Lección 2 23
 2. ¿Cómo se expandieron el liberalismo y el nacionalismo en Europa?
Muchos historiadores plantean que la expansión del liberalismo y el nacionalismo en el siglo XIX incentivó la
conformación de Estados nación en Europa.

Recurso 1 El Congreso de Viena: la reconfiguración territorial europea

Luego de la Revolución francesa, Napoleón Régimen, vale decir, el orden existente antes de
Bonaparte intentó conformar un gran imperio la Revolución francesa. Así, en el Congreso de
en Europa. La invasión napoleónica fomentó la Viena (1815), las potencias vencedoras, Prusia,
difusión de las ideas de igualdad, libertad y Rusia, Austria y Reino Unido, redibujaron el mapa
soberanía nacional, llevando a los europeos a europeo y se repartieron diferentes territorios,
rechazar el control de monarcas extranjeros imponiendo fronteras que no respetaron límites
(«guerras napoleónicas» 1804-1815). Sin nacionales e ignorando el creciente
embargo, Napoleón fue derrotado y los nacionalismo. Este nuevo orden político dio
monarcas intentaron restablecer el Antiguo inicio al período de la «Restauración».

La siguiente caricatura representa a las principales potencias europeas en el Congreso de Viena,

repartiendo los territorios de Europa:
Prusia se quedó con partes de Rusia anexó gran parte Reino Unido se quedó con la isla de Malta,
Sajonia, Westfalia, Renania, Polonia de Polonia, además del Ceilán (la actual Sri Lanka) y otros territorios que
y otros territorios, bajo el reinado ducado de Finlandia y le garantizan el control de las rutas marítimas
de Federico Guillermo III. Este la región de Besarabia, en el Atlántico, el Mediterráneo y el Índico; por
sería el preludio de los próximos bajo el zar Alejandro I. ello, el duque de Wellington sostiene oro.
choques con Francia y Rusia.
Se unieron los
reinos de Sicilia
y de Nápoles
bajo Fernando I,
pasándose a
llamar «Dos
Sicilias»
hasta 1861.

Napoleón
fracasó en su
intento por
recuperar el
poder y cederlo
a su hijo
Napoleón II.

Francisco II de Austria disputó Sajonia El diplomático francés Talleyrand se muestra

con Prusia. La polarización entre Austria impotente en el congreso. Francia obtuvo
y Prusia sería germen de futuras guerras. las mismas fronteras que tenía en 1789.

24 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 U1_ACT_22

Recurso 2 Panorama de los levantamientos revolucionarios entre 1820 y 1848

A pesar de la reorganización territorial llevada a cabo por el Congreso de Viena y los intentos de los
monarcas por restaurar el Antiguo Régimen, entre 1820 y 1848, surgió un intenso período revolucionario
motivado por el fortalecimiento de las ideas liberales y nacionalistas. Las denominadas revoluciones
liberales tuvieron como modelo la Revolución francesa, y aunque muchos estallidos fueron reprimidos,
consolidaron el avance del liberalismo y el nacionalismo.

Las revoluciones liberales que agitaron a Europa en 1820, 1830 y 1848 tomaron principalmente tres
formas, según la situación histórica y local:
• Movimientos republicanos: buscaron dejar atrás las monarquías, como ocurrió en Francia en 1848,
dando paso a la Segunda República.
• Movimientos de división (motivados por el nacionalismo): impulsaron a algunos pueblos a
separarse de unidades políticas más grandes. Ejemplos: Grecia, que durante la década de 1820 luchó
hasta emanciparse del Imperio otomano, y Bélgica, que en la revolución de 1830 se separó de los
Países Bajos.
• Movimientos de unificación (motivados por el nacionalismo): buscaron unir en un Estado
nación a territorios independientes o que se encontraban dominados por otro Estado, pero que
compartían una identidad nacional (basada en elementos como una lengua o historia común).
Ejemplos: Italia y Alemania.

Mapa de las revoluciones liberales de 1820, 1830 y 1848 en Europa

En línea
Para conocer más de las
revoluciones liberales, revisa:

[Link]
cl/#/L25_HIS1MTEU1_9
ESTADOS
ALEMANES PRUSIA
(1820)
[Link]
cl/#/L25_HIS1MTEU1_10
(1830)
[Link]
FRANCIA cl/#/L25_HIS1MTEU1_11
(1848)

ESPAÑA

• ¿De qué maneras puede una

sociedad retroceder en
libertades y derechos
políticos luego de haberlos
experimentado? ¿Con qué
situaciones contemporáneas
puedes ejemplificarlo?
Mapa editorial.

Lección 2 25
 Recurso 3 Diferencias en los movimientos nacionalistas
Esta fuente expone las diferencias entre los movimientos nacionales unificadores y separatistas:
El nacionalismo unificador [o estatal], que fue nacionalismo minoritario o separatista, por otro
importante en la Europa del siglo XIX, estriba lado, implica la negación de demandas exclusivas
[reside] en la aspiración a expandir el Estado hasta por parte del nacionalismo estatal y la afirmación
incluir a todos los miembros de la nacionalidad, de derechos nacionales de autodeterminación para
sea cual fuere el modo en que esta se defina. El los grupos que se hallan en su interior. (…)

Keating, M. (1994). Naciones, nacionalismos y Estados. Revista Internacional de Filosofía Política, 3.

Recurso 4 Las unificaciones del siglo XIX: Italia y Alemania

Múltiples factores motivaron la unificación de tradiciones ancestrales), la idea de un pasado
Italia y Alemania. A la influencia del liberalismo y glorioso (en Italia el pasado clásico romano, y en
el descontento frente a la repartición territorial en Alemania, el espíritu germánico) y el interés de la
el Congreso de Viena, se sumaron el burguesía (se consideró como una oportunidad
romanticismo (movimiento artístico que resaltó de expandir sus inversiones).
el individualismo, la libertad y la búsqueda de las

Unificación italiana. La península itálica estaba Unificación alemana. El nacionalismo alemán surgió
dividida en distintos reinos independientes y el en la Confederación Germánica, unidad política
nacionalismo italiano promovió su unificación. liderada por Prusia que reunía a 39 Estados
En 1870 Italia se convirtió en un Estado nación alemanes. La unificación se concretó en 1871 y
dirigido por una monarquía constitucional. Alemania se organizó en un imperio, el 2º Reich.

Mapa de la unificación italiana Mapa de la unificación alemana

U1_ACT_23 y 24

26 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 5 Nacionalismo alemán DESARROLLA TUS HABILIDADES
Comparar y contrastar procesos
El filósofo alemán Johann Gottlieb expone en esta históricos y geográficos
fuente primaria argumentos para la unificación:
Consiste en identificar semejanzas y diferencias
Los hombres no forman una nación porque entre los procesos para establecer relaciones
viven en este o el otro lado de una cordillera de entre ellos. Te mostramos cómo hacerlo
montañas o un río, sino que viven juntos (...) mediante un ejemplo, a partir de los
porque primitivamente, y en virtud de leyes
Recursos 4 y 5:
naturales de orden superior, formaban ya un
pueblo. Así, la nación alemana, gracias a Paso 1. Determina el propósito de comparación: ¿qué
poseer un idioma y una manera de pensar quieres comparar? En este caso, serán las unificaciones
comunes, estaba suficientemente unida y se italiana y alemana.
distinguía con claridad de los demás pueblos de Paso 2. Establece uno o más criterios de comparación
la vieja Europa (…). Es cierto que, allí donde hay
relacionados. En este caso, por ejemplo, sus causas y su
una lengua específica, debe existir también una
impacto.
nación específica con derecho a ocuparse de
sus asuntos con autonomía y a gobernarse Paso 3. Identifica semejanzas y diferencias en relación
ella misma. con los criterios de comparación establecidos. Ejemplo:

Fichte, J. (1807-1808). Discursos a la nación alemana. Ambos procesos comparten

En [Link]
HIS1MTEU1_14. (Adaptado). causas como el estar divididos en
distintos reinos (Italia) y Estados
Causas (Alemania), la influencia del
Recurso 6 Un ejemplo de división: la liberalismo y del nacionalismo,
Independencia de Grecia del romanticismo y la idea de un
pasado glorioso, etc.
Esta fuente corresponde a un extracto de la
Proclamación de la independencia de Grecia
En ambos casos se formaron
del Imperio otomano:
Estados nación. En Italia bajo la
Nosotros, descendientes de los sabios y nobles Impacto forma de una monarquía
pueblos de la Hélade [Grecia] (...). Después de constitucional y en Alemania,
esta prolongada esclavitud, hemos decidido como un imperio.
recurrir a las armas para vengarnos y vengar
nuestra patria contra una terrible tiranía. La
guerra contra los turcos (...) es una guerra Paso 4. Establece conclusiones. En este caso: las
nacional, una guerra sagrada, una guerra cuyo unificaciones italiana y alemana respondieron a causas
objeto es reconquistar los derechos de la similares dentro de las cuales el nacionalismo y sus
libertad individual, de la propiedad y del honor, fundamentos fueron esenciales para motivarlas y dar forma
derechos que los pueblos civilizados de Europa, a los Estados nación de Italia y Alemania, respectivamente.
nuestros vecinos, gozan hoy.

Asamblea Nacional Griega, 27 de enero, 1822.

En línea • ¿Cuáles fueron los

principales movimientos
Para conocer más sobre las unificaciones italiana y alemana, revisa: nacionalistas en el siglo
[Link] (Italia) XIX?, ¿qué ideas liberales
favorecieron su crecimiento
[Link] (Alemania) y desarrollo histórico?

Lección 2 27
 U1_ACT_25 y 26

3. ¿Cómo se organizaron los Estados nación en América?

Después de lograr su independencia, las nacientes repúblicas buscaron organizarse como Estados nación
según el modelo europeo. Sin embargo, las particularidades de la realidad americana dificultaron este
proceso por una serie de razones. Te invitamos a conocerlas.

Recurso 1 Desafíos de la conformación del Estado nación en América

Conflictos fronterizos y rivalidades regionales. Diversidad étnica y cultural. La sociedad americana

En general, las nuevas repúblicas mantuvieron las estaba conformada mayoritariamente por mestizos,
fronteras coloniales. Sin embargo, surgieron diferencias indígenas y personas esclavizadas. En el siglo XIX, las
entre algunos Estados sobre los límites y sus áreas de élites criollas buscaron unificar a su población de
influencia, desencadenando guerras, tales como: Chile manera forzosa mediante la educación o la intervención
contra la Confederación Perú-Boliviana (1836-1839), militar. Ejemplos: en Argentina, la conquista del desierto
Guerra del Pacífico (1879-1884), Argentina contra Perú (1878-1885) ocupó territorios que estaban en poder de
y Bolivia (1837-1839), y Argentina, Brasil y Uruguay pueblos originarios, y en Chile, la ocupación de La
contra Paraguay (1864-1870). Araucanía (1861-1883), que estudiarás en la Unidad 3.

Mapa de las principales problemáticas

de los Estados americanos tras la Independencia
Fin del proyecto bolivariano. En 1819, Simón
ESTADOS UNIDOS
Bolívar creó la Gran Colombia, unificando los
1776 territorios de Panamá, Ecuador, Colombia y
Venezuela, que fue disuelta en 1831 por
MÉXICO diversos conflictos internos (ver página 31).
Florida (esp. hasta 1819)
1881
Islas Bahamas (brit.)
YUCATÁN
1821-68 HAITÍ
Cuba (esp.) 1822-44
Belice (brit.)
HONDURAS
Jamaica (brit.) Puerto Rico (esp.) Federalismo vs. centralismo. En países como
GUATEMALA
EL SALVADOR
NICARAGUA Argentina, México, Venezuela y Colombia, las
Trinidad (brit.)
diferencias sobre la organización del Estado
COSTA RICA VENEZUELA GUAYANA
COLOMBIA desataron conflictos civiles entre centralistas y
federalistas (ver página 30).
ECUADOR

SIMBOLOGÍA
IMPERIO DEL BRASIL
PERÚ
1821
1822 Liberales
Conflicto vs. conservadores.
limítrofe entre países En la mayoría de
los americanos
países hubo enfrentamientos entre los
BOLIVIA Intervención extranjera
1825 principales grupos políticos del siglo XIX,
Países con mayor impacto de
liberales
caudillos y conservadores, llegando incluso a
PARAGUAY Comunidades
desatar guerrasindígenas máspágina 30).
civiles (ver
1811 numerosas
CHILE ARGENTINA Conflictos por centralismo y
SIMBOLOGÍA federalismo
BRASIL 1818 1810-16
Conflicto limítrofe entre países República Unida de Colombia
Mapa editorial.

americanos (1819-1830)
Intervención extranjera URUGUAY República Unida extranjera.
Intervención de CentroaméricaAlgunas potencias
Países con mayor impacto de 1828
caudillos (1823-1939)
Comunidades indígenas más mundiales
1818 intervinieron indirectamente en
Año de independencia
numerosas
Conflictos por centralismo y
América, otras fueron directas y provocaron
federalismo
República Unida de Colombia
guerras, como Francia con México (1861-1867),
(1819-1830) España contra los países del Pacífico Sur (1865-
República Unida de Centroamérica
(1823-1939) 0 1 000 2 000 3 000 km 1866) y Estados Unidos con México (1846-1848).
1818 Año de independencia

00 3 000 km

28 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 2 Estado y nación en América Latina
En América Latina, la construcción de la nación fue cultural; la persistencia de estructuras coloniales y la
consecuencia de la acción estatal promovida por la creación de relatos simbólicos en torno a héroes
elite gobernante del período. La formación de las nacionales, símbolos republicanos, batallas e ideales,
distintas naciones enfrentó retos importantes y tuvo que ayudaron a forjar una identidad colectiva y
diferentes matices, marcados por la adopción de las sentimientos de pertenencia a la nación.
ideas republicanas; la diversidad étnica, lingüística y
La fuente secundaria que se presenta, de la investigadora uruguaya Claudia Kuzma, expone una visión
sobre las particularidades de la conformación del Estado nación en Latinoamérica durante el siglo XIX; la
pintura representa la Proclamación de la independencia del Perú, promulgada el 28 de julio de 1821 en la
Plaza Mayor de Lima.
Lo cierto es que la idea de Estado es trasplantada regidos por leyes iguales, unidos por valores
desde afuera, del modelo político y económico comunes, es decir, una comunidad imaginada.
liberal europeo y también del estadounidense. Pero este proceso no fue pacífico, ni armonioso,
Así, se irán conformando en nuestro continente ni supuso consensos políticos como los
(…) los «Estados nacionales». Ahora bien, ¿cómo conocemos en la actualidad (…). Es decir, las
se va gestando este Estado? (…) En América clases dirigentes bajo el modelo europeo de
Latina necesitó «autoconstruirse», «nación», obligaron a las etnias, las comunidades
autoimaginarse, autolegitimarse. Es decir, se da y grupos tradicionales que coexistían en el país a
un «destiempo» entre Estado y nación (…). De que se ajustaran a la nueva institución. (…) Es así
modo que se crea primero el Estado y luego se va como en América Latina el Estado es creador de
inventando una «identidad nacional» que se va su identidad bajo un modelo ajeno.
aprendiendo, asimilando como «nacionalidad»
Kuzma, C. (2012). Estado nacional e identidad nacional en
(…). Así se despliega la ambición (…) y la
América Latina. Repertorio Americano. Segunda nueva
necesidad por crear una nación de ciudadanos época nº 22. (Adaptado).

En el balcón del Cabildo de Lima está José de San Martín, sosteniendo la

bandera peruana. A su alrededor se encuentran las distintas autoridades
políticas, militares y religiosas que acudieron al acto, y en la explanada el
pueblo limeño escuchando las palabras de San Martín. La ceremonia de la
Proclamación de la Independencia se realizó el 28 de julio del mismo año, en
la Plaza Mayor de Lima y en otras dos plazuelas más de la capital.
Proclamación de la
independencia del Perú. Juan
Lepiani, 1904. Museo Nacional
de Arqueología, Antropología e
Historia del Perú.

• ¿Qué intereses tuvieron los

criollos para impulsar las
independencias americanas?
• ¿A qué piensas que se debe
que en la actualidad aún
existan conflictos limítrofes
pendientes entre países?

Lección 2 29
 Recurso 3 Federalismo vs. centralismo Recurso 4 Liberales vs. conservadores

Una vez alcanzada la independencia, las Los principales grupos políticos en las
nuevas naciones se enfrentaron al debate por naciones latinoamericanas durante el siglo XIX
el modelo político que seguirían. El modelo fueron los conservadores y los liberales. Los
federalista defendía la autonomía regional, conservadores aspiraban a poderes
es decir, que cada entidad territorial (provincia ejecutivos fuertes y a mantener la influencia
o región), aunque formara parte del mismo de la Iglesia para asegurar el orden. Los
país, constituía un Estado independiente y liberales, en cambio, buscaban ampliar la
tenía el derecho de tomar sus propias participación, las libertades civiles y la
decisiones. Este modelo se asemejaba al secularización. Tanto liberales como
sistema federativo de Estados Unidos. Por su conservadores crearon partidos políticos,
parte, el modelo centralista defendía la idea defendieron sus proyectos políticos y
de establecer un gobierno central fuerte, con económicos, y lucharon por instaurar
capacidad para decidir e imponer las políticas constituciones necesarias para mantener el
sociales, económicas, militares, educativas, orden y el crecimiento en sus países. En
culturales y religiosas que regirían en todo el muchos de ellos, la lucha se volcó al campo de
territorio nacional. Además, abogaba por no batalla, por lo que a las guerras de
imitar los modelos extranjeros, los cuales independencia le siguió una serie de guerras
consideraban ajenos a la realidad nacional. civiles. En México y en Colombia, estos
conflictos se extendieron durante varias
El siguiente texto plantea la importancia del décadas, mientras que Chile y Paraguay fueron
federalismo en México durante el siglo XIX y hasta los países que se estabilizaron más rápido.
la actualidad. En este país esta lucha estuvo unida
también a las diferencias políticas entre Este fragmento explica la situación que se vivió
conservadores y liberales: luego de la independencia en Uruguay, cuyo
El sistema federal fue adoptado por primera vez territorio había sido parte de las Provincias Unidas
en México en la Constitución de 1824, que en su del Río de la Plata:
artículo 4 señalaba: «La nación mexicana En Uruguay, el conflicto principal no se dio en
adopta para su gobierno la forma de república torno a la cuestión de la Iglesia ni de los
representativa popular federal» (...). Durante el indígenas (que habían sido casi exterminados).
siglo XIX el federalismo mexicano sufrió, como Esto debía, en principio, facilitar el predominio
casi todas las demás instituciones del país, del liberalismo. Pero la vida política uruguaya
varias crisis de anarquía. (…) El tema fue incluso fue distorsionada por la acción de sus poderosos
una cuestión central de la disputa entre los vecinos, Argentina y Brasil, que intervinieron
partidos políticos de ese tiempo. Los liberales constantemente en la política interna, dando su
luchaban por la implantación y el apoyo a los dos bandos que disputaban el poder,
mantenimiento del federalismo, mientras que los blancos y los colorados. Estos últimos eran
los conservadores tenían por bandera el los más cercanos a una ideología liberal, que
centralismo (…). A pesar de todo, desde la podría haberse desarrollado con mayor nitidez
Constitución de 1857 el federalismo se ha sin las constantes guerras civiles y la
mantenido como uno de los postulados participación obligada del pequeño país en las
fundamentales del constitucionalismo mexicano. luchas de poder de la región.
Carbonell, M. (s. i.). El federalismo en México:
Del Pozo, J. (2009). Historia de América Latina y del
principios generales y distribución de competencias.
Caribe. Desde la independencia hasta hoy. Santiago:
Anuario de Derecho Constitucional Latinoamericano.
Lom Ediciones.

U1_ACT_27 y 28

30 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 5 Fin del proyecto bolivariano

En 1819, Simón Bolívar creó la Gran Colombia.

Bolívar pertenecía a la aristocracia criolla de Caracas y
en su juventud viajó por Europa, donde conoció el
pensamiento liberal y el funcionamiento de las
instituciones republicanas. Inspirado en la experiencia
norteamericana, promovió el sentimiento
americanista y soñó con la creación de un Estado
continental, que no prosperó debido a diversos
conflictos que llevaron a su disolución en 1831. Ubicación de la Gran Colombia (hacia 1821).

La siguiente fuente escrita por la investigadora Alba León y el historiador Juan Carlos Morales, explica
algunas de las razones que pusieron fin a la Gran Colombia de Bolívar, mientras que la pintura representa
la batalla de Carabobo, batalla fundamental en la independencia de Venezuela que enfrentó a tropas de la
Gran Colombia contra las tropas realistas.
La Gran Colombia, en sus inicios, se convirtió en sus cargos. (…). El 10 de noviembre de 1831 fue
una esperanza para el progreso de los países definitivamente proclamada la escisión de los
integrantes: Venezuela, Nueva Granada y Quito tres grupos de naciones que formaban la Gran
(...). Sin embargo, en 1821, en Venezuela se inicia Colombia. (…)
un proceso lento que finalmente lleva a la León, A. y Morales, J. C. (2005). La Gran Colombia:
disolución. (…) El proceso desintegrador tuvo algunos intentos reintegradores después de 1830.
razones muy complejas. Ecuador buscaba una Revista de Arte y Humanidades UNICA, 6(13), 149-173. En
[Link]
identidad nacional. Su experiencia política era, (Adaptado).
de hecho, menos traumática y violenta que la de
Venezuela, pero la política económica liberal
colombiana no protegía con amplitud las
actividades de esa naturaleza en el país. Unido a
otros problemas económicos, el liberalismo de
Bogotá provocó la ira de la clase conservadora
dominante ecuatoriana, aparte de la poca
representatividad en el gobierno central y en

Cuadro de Martín Tovar y Tovar que representa el

enfrentamiento entre tropas de la Gran Colombia y
España en la Batalla de Carabobo, el 24 de junio de 1821.

Secularización: proceso social y político que tiene como

objetivo separar los aspectos religiosos de las instituciones
públicas, y así reducir la influencia de la religión en la
sociedad y la política. • ¿Qué ventajas y desventajas podría
tener una organización federalista
En línea frente a una centralista? Haz una
comparación de ambas.
Para saber más sobre la Gran Colombia, revisa estos videos:
• ¿Piensas que en la actualidad se
[Link] podría desarrollar un ideal como
el de la Gran Colombia? ¿Qué
[Link] dificultades visualizas?

Lección 2 31
 U1_ACT_29 a 31

Doctrina Monroe: principio de política

Recurso 6 Intervención extranjera
exterior de Estados Unidos atribuido
al presidente James Monroe (1823).
Además de los conflictos territoriales con las naciones Establecía que cualquier intervención
vecinas, los nuevos Estados americanos debieron de las potencias europeas en los países
enfrentar otras amenazas e invasiones externas. Destacan de América sería considerada como una
agresión a los propios estadounidenses.
la invasión de España a territorio peruano, en 1864 (que le
Algunos historiadores piensan que no
significó enfrentarse a Chile y Perú), y el caso de México, tuvo mayores repercusiones, ya que no
que tuvo que hacer frente a la política expansionista de impidió varias intervenciones europeas
Estados Unidos y a una invasión por parte de Francia. en el continente.
A ello se sumó la puesta en práctica de la Doctrina
Monroe de Estados Unidos, que marcó gran parte de las
relaciones exteriores americanas durante el siglo XIX y En línea
que se hizo popularmente conocida dentro de la Para conocer la invasión francesa a México,
sociedad norteamericana por la frase «América para los revisa este video:
americanos». En la práctica, sin embargo, algunos
historiadores han concluido que no tuvo mayores [Link]
L25_HIS1MTEU1_18
repercusiones y, de hecho, no impidió varias de las
intervenciones europeas en el continente.

Batalla de Cerro Gordo (Estados Unidos-México, 1847)

Para alcanzar el objetivo de

expandir sus territorios en
América, Estados Unidos puso
en marcha una intervención o
invasión en México, lo que
originó una guerra entre ambas
naciones (1846-1848). Debido al
triunfo estadounidense, México
perdió Texas, Nuevo México y
Alta California. La imagen
representa una de las batallas
decisivas en esta guerra.

E. B. & E. C. Kellogg (1847). Batalla

de Cerro Gordo. Biblioteca
Beinecke, Universidad de Yale.

• ¿Por qué algunos Estados intervienen en el desarrollo de otros o los invaden?, ¿qué motivaciones
podrían tener?
• ¿Cómo habrá sido posible la construcción de un Estado nación a partir de una diversidad étnica como
la americana?, ¿qué desafíos piensas que se debieron enfrentar?

32 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 7 Diversidad étnica y cultural

Las diferencias sociales del período Estructura étnica América Latina en 1825 por regiones
colonial no terminaron con las (en millones de personas)
independencias latinoamericanas, ya Mestizos y Esclavos
Región Indígenas Blancos Total
que, si bien los criollos consolidaron mulatos africanos
su poder económico y político, los México,
mestizos e indígenas mantuvieron Centroamérica 4,5 2,0 2,7 2,0 11,5
y Caribe hispano
casi intactas sus condiciones de vida.
No obstante, a fines del siglo XIX, la Caribe anglo- - 0,1 - 2,2 2,3
francés
mayor parte de los pueblos indígenas
América del Sur
de América habían sido incorporados, 3,2 1,4 2,8 0,3 7,7
española
de forma voluntaria o forzada, a los Brasil 0,4 0,9 0,7 2,0 4,0
nuevos Estados.
Total 8,1 4,4 6,2 6,5 25,5
En el caso de Perú y Bolivia, países con Del Pozo, J. (2009). Historia de América Latina y del Caribe.
gran cantidad de población indígena, Desde la independencia hasta hoy. Santiago de Chile: LOM.
que mayoritariamente se organizaban en
torno a la propiedad colectiva de la tierra, los entre 1878 y 1885, que significaron la ocupación
conflictos se dieron por el choque con los efectiva de los territorios indígenas de la pampa
defensores de los ideales liberales, que y la Patagonia. Los pueblos originarios fueron
postulaban la propiedad individual y el trabajo sometidos, despojados de sus tierras y traslados
asalariado. En Argentina, se llevó a cabo la por la fuerza a reservas indígenas o como mano
denominada «conquista del desierto», conjunto de obra, lo que conllevó la desintegración de su
de campañas militares impulsadas por el Estado cultura y la pérdida de identidad.

Pueblos originarios
Recurso 8 Diversidad étnica y cultural

En el caso de Chile, el Estado forzó la interculturales, cuyo objetivo es valorar la

incorporación de elementos como la lengua y diferencia cultural como parte esencial de la
religión occidentales, generando un fuerte sociedad, promoviendo el diálogo y el respeto.
impacto en la forma de vida de los pueblos La siguiente imagen es un ejemplo de ello:
originarios. A pesar de ello, el pueblo Mapuche
mantiene, valora y cultiva su identidad, en
especial en relación con su cosmovisión; por
ejemplo, mediante celebraciones y ceremonias
ancestrales que son parte de esta: el We Tripantu
(año nuevo mapuche), el nquillatún (para tener
buenas cosechas) y el machitún (para curar de
enfermedades).
Además, en la actualidad existe una especial
preocupación por mantener vigentes sus
costumbres y cultura, por ejemplo, a través de
Celebración del We Tripantu, el 23 de junio de 2018,
acciones desarrolladas en escuelas en una escuela intercultural de Osorno.

Lección 2 33
 U1_ACT_32 y 33
U1_IMG_2
Lección

3 ¿Cómo fue el proceso de conformación

del Estado nación en Chile?
¿Qué sé? 1. El desafío de organizar la república
En la Declaración de la Independencia del 12 de febrero de 1818 se
Recuerda el proceso de
independencia de Chile, a partir proclamó que Chile era «un Estado libre, independiente y soberano (…)
de preguntas como: ¿quiénes para siempre separado de la monarquía de España y cualquier otra
fueron sus protagonistas?, dominación». Sin embargo, frente al desafío de organizarse surgieron
¿cuáles fueron sus etapas?, diversas posturas al interior de la élite criolla, pues, aunque todos
¿qué ocurrió en la Patria concordaban en que Chile debía organizarse como una república, no
Nueva? Señala tres aspectos
había consenso frente a las características que esta debía adoptar.
característicos y, en parejas,
coméntenlos. La historiografía ha valorado de diferentes maneras este período.
Historiadores del siglo XIX, como Diego Barros Arana, resaltaron el
desorden y la corta duración de los gobiernos como evidencias de una situación de anarquía, vale decir,
ausencia o falta de orden y de una cabeza gobernante. Sin embargo, historiadores del siglo XX, como Julio
Heise y Simon Collier, destacaron la importancia de esta etapa como una oportunidad de aprendizaje
político para la formación de la república chilena.

Recurso 1 Los desafíos que debió enfrentar Chile para organizar la república
La siguiente infografía sinteiza algunos de los desafíos planteados en la historiografía:
Ámbito político Ámbito cultural y social
• Falta de experiencia en tareas de gobierno. • Persistencia de un orden colonial (hacienda e inquilinaje).
• Surgimiento de diversas facciones políticas. • Influencia de la Iglesia Católica.
• Persistencia del caudillismo militar. • Ausencia de un sentimiento de identidad nacional.

Plaza de La Independencia de Santiago hacia 1820. Grabado de Peter

Schmidtmeyer, en Viaje a Chile a través de Los Andes, 1924.

Ámbito territorial
Ámbito económico • La defensa del territorio y la falta de límites claros.
• El déficit fiscal. • La persistencia de los realistas hasta 1826.
• La crisis económica de la posguerra. • La autonomía de las provincias.

34 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 Europa
1800 1808 1814 1820 1831 1840

DESARROLLA TUS HABILIDADES

IMPERIO NAPOLEÓNICO RESTAURACIÓN DEL ANTIGUO RÉGIMEN
Interpretar líneas de tiempo paralelas CICLO REVOLUCIONARIO CICLO REVOLUCIONARIO
DE 1820 DE 1830
Junta Suprema de Inicio del
Una línea de tiempo paralela es una herramienta que permite reconocer la simultaneidad y la causalidad
Gobierno en España Congreso de
Viena
histórica, al exponer de manera gráfica la existencia de varios acontecimientos que suceden al mismo
Establecimiento del Independencia
tiempo y que pueden condicionarse entre sí. Te mostraremos cómo «derechointerpretarla
de intervención»mediante
de Bélgica un ejemplo:
para terminar con
el liberalismo
Paso 1. Observa y analiza
Recurso 2 Contexto temporal, ¿qué ocurría
cada línea: ¿qué información
en Chile y en Europa?
contiene (política, económica,
etc.)?, ¿qué período aborda?, Chile
1800 1810 1818 1823 1826 1829 1831 1840
¿dónde?, ¿qué hechos o
procesos tienen mayor y
PROCESO DE ORGANIZACIÓN REPÚBLICA
menor duración? (Para analizar INDEPENDENCIA DE LA REPÚBLICA
ensayos constitucionales CONSERVADORA
duraciones revisa la página
Primera Junta Declaración de la Leyes Guerra
39). En este caso, ambas líneas de Gobierno Independencia federales civil
entregan información de Constitución de 1823 Elección de
José Joaquín Prieto
hechos y procesos políticos en
Europa
el período comprendido entre 1800 1808 1814 1820 1831 1840
1800 y 1840; una en Chile y la
otra en Europa. Respecto de IMPERIO NAPOLEÓNICO RESTAURACIÓN DEL ANTIGUO RÉGIMEN
CICLO REVOLUCIONARIO CICLO REVOLUCIONARIO
las duraciones, la Declaración DE 1820 DE 1830
Junta Suprema de Inicio del
de la Independencia de Chile Gobierno en España Congreso de
Viena
es un acontecimiento de
Establecimiento del Independencia de
corta duración, mientras que «derecho de intervención» para Bélgica
terminar con el liberalismo
la República Conservadora,
el Imperio napoleónico o la
Restauración son procesos de mediana duración.
Paso 2. Compara las líneas: ¿qué similitudes y diferencias se observan?, ¿existe una relación de causalidad entre los
Chile
procesos de ambas líneas?, ¿hay simultaneidad entre ellos?
1800 1810 1818 1823 1826 1829 1831 1840

Causalidad Simultaneidad
PROCESO DE ORGANIZACIÓN
DE LA REPÚBLICA
REPÚBLICA
INDEPENDENCIA ensayos constitucionales CONSERVADORA
Relación entre causa y efecto. Es la conexión que Es la condición en la que se producen procesos en
existe entre las causas de un proceso y los resultados diferentes culturas al mismo tiempo o en una misma
Primera Junta Declaración de la Leyes Guerra
o efectos de él. de Gobierno cultura en distintos ámbitos.
Independencia federales civil
Elección de
Constitución de 1823
José Joaquín Prieto
Se pueden encontrar relaciones de causalidad, por ejemplo, entre la invasión de Napoleón a España (causa)
y la instauración de la Primera Junta de Gobierno en Chile (efecto), y también de simultaneidad, como son
los ciclos revolucionaros europeos y la organización y consolidación de la república en Chile.

En línea
• De los desafíos que conllevó la organización de Para conocer aspectos generales de este período, visita:
la república en Chile, ¿cuál piensas que fue el
más complejo?, ¿cuáles de esos desafíos [Link]
podrían seguir hoy vigentes de alguna manera? HIS1MTEU1_19

Lección 3 35
 U1_ACT_34 y 35

2. ¿Qué grupos políticos lucharon por organizar la república?

Entre 1823 y 1830, asumieron la dirección del país La Constitución de 1828 y las elecciones de 1829
gobiernos liberales que tuvieron una corta duración, generaron descontento entre los conservadores. Esto
pero que concretaron obras importantes, como la radicalizó la crisis política ya existente y, en 1829,
abolición de la esclavitud (1823) y la expulsión estalló una guerra civil entre ambas facciones
definitiva de las tropas españolas del territorio (1826). políticas. Luego de casi dos años de conflicto, los
Además, promulgaron constituciones con las que liberales fueron derrotados en la batalla de Lircay
buscaron organizar la institucionalidad republicana. (1830) y, con ello, se impuso un gobierno conservador
Sin embargo, a lo largo del período, las diferencias en Chile, iniciándose un período de tres décadas de
entre conservadores y liberales fueron aumentando. hegemonía de los conservadores.

Recurso 1 ¿Qué proponían las corrientes políticas del siglo XIX?

2
A continuación, se sintetizan
5 3
1 los planteamientos de las
principales tendencias y
grupos políticos que
4 surgieron en Chile luego de
la Independencia:

Grupos conservadores
3. Pelucones
Representaban a la élite terrateniente, partidaria de un
Grupos liberales Estado unitario y un Poder Ejecutivo fuerte. Querían
1. Pipiolos mantener la influencia de la Iglesia.
Profesionales, comerciantes e intelectuales. Partidarios 4. O’higginistas
de la libertad de pensamiento y de culto. Buscaban Liderados por militares, buscaban el regreso de O’Higgins
terminar con la influencia de la Iglesia en el Estado, a la política chilena. Defendían la idea de un gobierno
lograr igualdad entre las provincias y ampliar las autoritario y centralizado.
facultades del Poder Legislativo. 5. Estanqueros
2. Federalistas Comerciantes que tenían el estanco (monopolio) de algunos
Buscaban un Estado federal, autonomía económica para productos. Eran partidarios de un Ejecutivo fuerte que
las provincias y favorecer la descentralización política. Su acabara con la inestabilidad política y económica. Su líder
líder fue José Miguel Infante. fue Diego Portales.

Recurso 2 ¿Qué querían los liberales?

La siguiente fuente menciona algunas de las ideas que, según los historiadores chilenos Gabriel Salazar y Julio
Pinto, pretendían aplicar los pipiolos (liberales) para organizar el país, considerado un grupo «reformista»:
¿Qué querían los «pipiolos»? Eliminar o fiscalizar los monopolios [como era el del tabaco, controlado por Diego
Portales]; (…) proteger y fomentar la producción agrícola y manufacturera; crear un banco estatal para
productores; elegir por voto popular todos los cargos públicos (…) y privilegiar el gobierno local por sobre el
gobierno central [de Santiago].

Salazar, G. y Pinto, J. (1990). Historia contemporánea de Chile: Estado, legitimidad, ciudadanía. Santiago: Lom.

36 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 3 La corriente conservadora
Así se describe a este grupo en la Biblioteca del Congreso Nacional de Chile:
Los pelucones representaron al sector más conservador y tradicionalista de la aristocracia, que no
deseaba que hubiese ningún tipo de reforma radical. (…) Compuesto mayoritariamente por los miembros
más influyentes de la sociedad santiaguina, encarnan la aristocracia terrateniente, la fe religiosa y el
intachable respeto por la autoridad.

Biblioteca del Congreso Nacional (s. i.). Partidos, movimientos y coaliciones. En [Link]

Recurso 4 Tres constituciones, tres formas de construir una república

A continuación, se presentan las principales características de las constituciones desarrolladas en este período:
Director supremo: Presidente de la república: Presidente de la república:
Ramón Freire (1823-1826) Manuel Blanco Encalada (1826) Francisco Antonio Pinto (1827-1829)
Constitución de 1823 Leyes federales de 1826 Constitución de 1828

Conocida como Definían a Chile como una Se conoce como «Constitución

«Constitución Moralista», república federal (similar al Liberal», pues equilibró las
pues buscó promover un modelo estadounidense), o atribuciones de los poderes
tipo de ciudadano unión de 8 provincias. Estas Legislativo y Ejecutivo. Fortaleció las
ejemplar a través de eran autónomas en libertades públicas y amplió el
normas que regían la vida administración y legislación. sufragio a los enrolados en las
privada y pública de las Cada una elegía a sus milicias, sin necesidad de que
personas. Estableció la representantes y a sus supieran leer o escribir. Mantuvo la
obligatoriedad de la párrocos. Mantenía el religión católica como oficial del
religión católica y el voto sufragio censitario. Estado, pero dejó espacio a la
o sufragio censitario. práctica de otros cultos en privado.

Recurso 5 La batalla de Lircay y el triunfo de los conservadores

En esta fuente secundaria, la historiadora Elizabeth Lira y el historiador Brian Loveman exponen su visión
sobre la relevancia política de esta batalla en la historia nacional:
La victoria de los pelucones en Lircay iba a legadas por la Colonia. (…) La derrota pipiola en
permitir a los vencedores intentar la restauración Lircay significaría también la eventual imposición
del orden y establecer la autoridad del gobierno de una nueva Constitución y el fin del sueño
(…). Así fue como los gobiernos impuestos después liberal de 1828.
de Lircay construirían un Chile nuevo, en gran
Lira, E. y Loveman, B. (2000). Las suaves cenizas del olvido:
parte con el uso de prácticas, costumbres y
Vía chilena de reconciliación política 1814-1932.
modalidades jurídicas, represivas y reconciliatorias Santiago: Lom.

• ¿Qué continuidad o cambio puedes identificar entre las ideas políticas de esta época y las de la Colonia?

Lección 3 37
 U1_ACT_36 y 37
U1_VID_2

3. ¿Por qué triunfó el proyecto conservador?

Luego de la guerra civil, entre 1831 y 1861, tres Recurso 1 Las ideas políticas
presidentes conservadores se sucedieron en la conservadoras
dirección del país. La continuidad de su estrategia
A partir de 1830 los conservadores buscaron
política, caracterizada por el fuerte presidencialismo
poner en práctica sus ideas sobre el Estado.
establecido en la Constitución de 1833 (en la que
Algunas de ellas fueron:
profundizarás en las páginas siguientes), ha llevado a
los historiadores a denominar esta etapa como Ideal de orden: el orden interno era la
República Conservadora o Autoritaria. Asimismo, tarea prioritaria del Estado e incluso la libertad
en estos años, los conservadores restringieron las de los ciudadanos debía subordinarse a
libertades individuales y controlaron los medios de este objetivo.
comunicación, con el objetivo de fortalecer su
hegemonía, eliminar la influencia de los liberales y Autoritarismo provisorio: Chile necesitaba
poner fin a la inestabilidad política. Pero antes de un Ejecutivo poderoso, hasta que existiera una
seguir, revisemos las ideas conservadoras que se clase política preparada para dirigir.
pusieron en práctica y el panorama general
del período. Fin del personalismo: los funcionarios
públicos debían ser ejemplares y no confundir
sus intereses con las atribuciones de
sus cargos.
• ¿Qué utilidad tienen las líneas de tiempo Subordinación de las Fuerzas Armadas:
en el estudio de la historia?, ¿qué aspectos
las tropas debían obedecer al poder político y
nos permiten conocer y comprender?
actuar en representación del Estado. Para ello,
expulsaron a los militares liberales que habían
participado de rebeliones y no prestaron
Recurso 2 Línea de tiempo
obediencia al gobierno.
gobiernos conservadores
Defensa de la seguridad nacional: por el
A continuación, podrás ver la secuencia de los temor de caer en otra dominación extranjera,
principales acontecimientos políticos ocurridos desconfiaron de países vecinos y buscaron la
en la República Conservadora: defensa de la seguridad nacional.
batalla de Lircay
Guerra civil/

Gobierno de José Joaquín Prieto Gobierno de Manuel Bulnes

1830

1831 - 1841 1841 - 1851

• 1836-1839 Guerra contra la • 1841 Ley de amnistía que permite retorno

Confederación Perú-Boliviana. militares y liberales desterrados tras Lircay.
liberal 1851
Revolución

• 1833 Promulgación de la • 1842 Creación de la Universidad de Chile.

Constitución. • 1849 Creación del Partido Liberal.
• 1834 Creación del escudo nacional. • 1850 Creación de la Sociedad de la Igualdad.
• 1851 Revolución Liberal e insurrección armada.

38 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 Recurso 3 El ideario portaliano
Diego Portales fue un político y ministro conservador que tuvo gran relevancia en el período e inspiró parte
de las ideas de la Constitución de 1833. Esta fuente primaria es el extracto de una carta escrita por Portales.

La democracia, que tanto pregonan los ilusos, es Un gobierno fuerte, centralizador, cuyos hombres
un absurdo en los países como los americanos, sean verdaderos modelos de virtud y patriotismo, y
llenos de vicios y donde los ciudadanos carecen de así enderezar a los ciudadanos por el camino del
toda virtud, como es necesario para establecer orden y de las virtudes. Cuando se hayan
una verdadera república. La monarquía no es moralizado, venga el gobierno completamente
tampoco el ideal americano: salimos de una liberal, libre y lleno de ideales, donde tengan parte
terrible para volver a otra, ¿y qué ganamos? todos los ciudadanos.
La república es el sistema que hay que adoptar;
Portales, D. (1822) Carta a J. M. Cea. Memoria Chilena.
¿pero sabe cómo yo la entiendo para estos países?

DESARROLLA TUS HABILIDADES Distinguir duraciones y ritmos del tiempo histórico

El tiempo histórico es relativo, pues depende de la interpretación y la valoración que se otorga a los hechos y procesos
que ocurren en un período de tiempo. Los historiadores han reconocido distintas duraciones y ritmos en él:
Duraciones del tiempo histórico Ritmos del tiempo histórico
• Corta duración:hechos o acontecimientos Al observar la velocidad con que ocurren los
puntuales. acontecimientos y cambios en un período se pueden
• Mediana duración:coyunturas o conjunto de distinguir situaciones de ritmo acelerado (como la
procesos y hechos relacionados en un período de promulgación de constituciones entre 1823-1830), en las
varias décadas. que ocurren cambios con gran rapidez, y ritmo lento(como
• Larga duración:procesos o estructuras que son muy los cambios en las costumbres coloniales), en las que ciertas
estables en el tiempo, y abarcan siglos o milenios. condiciones se mantienen inalterables por largo tiempo.

A continuación, te mostramos cómo desarrollar esta habilidad a partir del Recurso 2 de estas páginas:
Paso 1. Aplica los criterios de duración y ritmo a la línea de tiempo y analízala. En este caso, la República Conservadora
es un proceso de mediana duración. También hay hechos de corta duración, como la creación de partidos políticos. Fue
un proceso de ritmo acelerado.

Paso 2. Desarrolla
1861 Inicio de la conclusiones y fundamentos
República Liberal sobre tu análisis. En este
caso, podrías concluir que
Gobierno de Manuel Montt Gobierno de José
1851-1861 Joaquín Pérez la República Conservadora
fue un proceso de mediana
duración, en el que se reconoce
Revolución la existencia de un proyecto
• 1855 Código Civil. liberal 1859
• 1857 Creación del Partido Conservador y Partido Nacional. que da continuidad al período
independientemente de la
• 1858 Crisis del orden conservador, fusión liberal-conservadora.
sucesión de distintos gobiernos.
• 1859 Creación del Club de la Unión y periódico Asamblea Constituyente.
Revolución Liberal e insurrección armada.

Lección 3 39
 U1_ACT_38 y 39
U1_AUD_1

4. ¿Por qué fue tan importante la Constitución de 1833?

Una de las primeras tareas del gobierno conservador de José Joaquín Prieto fue la creación de una nueva
institucionalidad que organizara al país. Para esto, el presidente convocó a una comisión constituyente liderada
por Manuel José Gandarillas y Mariano Egaña, quienes se encargaron de plasmar el ideario conservador en la
ley, redactando la Constitución de 1833, la que llegaría a tener 91 años de vigencia.

Recurso 1 Principales características de la Constitución de 1833

Organización del Estado: estado Poder Ejecutivo: dura 5 años en el

unitario, dirigido por una cargo con posibilidad de reelección.
autoridad central.
Principales atribuciones:
• Nombra ministros y otros
funcionarios.
Tipo de sufragio: censitario. • Dirige los procesos electorales.
• Interviene en la elección de jueces.
• Tiene facultades extraordinarias:
estado de sitio y derecho de veto
Religión: establece la religión sobre las leyes creadas en el Congreso.
católica como la oficial del Estado
y prohíbe el ejercicio público de • Comanda las Fuerzas Armadas.
cualquier otra. • Dirige el patronato sobre la Iglesia.

Educación: establece la Portada Constitución de 1833,

educación pública como asunto promulgada el 25 de mayo de
preferente del Estado. ese mismo año.

Poder Legislativo: compuesto por dos cámaras cuyos miembros son elegidos por votación popular.
Principales atribuciones: • Aprueba leyes periódicas: presupuesto del
• Se encarga de elaborar las leyes. gobierno, contingente de las Fuerzas Armadas y
• Puede interpelar a los ministros. cobro de contribuciones.

Recurso 2 Mecanismos constitucionales Estado de sitio: estado en que se altera la situación de

normalidad y regularidad de los derechos y libertades
En esta fuente, el historiador chileno Jaime de las personas garantizados por la Constitución, debido
Eyzaguirre da su punto de vista sobre las a razones extraordinarias y graves. Otorga facultades al
facultades extraordinarias de la presidente para la mantención del orden público.
Constitución de 1833: Veto: derecho a impedir o prohibir algo.
Los constituyentes de 1833 buscaron la Interpelar: exigir explicaciones.
fórmula legal capaz de traer la armonía entre
los poderes públicos (…). La Constitución experiencia y cultura cívicas, y en los cuales el
prevé no solo el funcionamiento político Ejecutivo necesita de medios extraordinarios
normal, sino también la posibilidad de para la conservación del régimen.
agitaciones y de atentados contra el orden
público, muy frecuentes en los países faltos de Eyzaguirre, J. (1998). Historia de las instituciones
políticas y sociales de Chile. Santiago: Universitaria.

40 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

Recurso 3 Crítica al orden conservador y a la Constitución de 1833
Si bien el orden conservador logró traer orden y cierta estabilidad al país, la oposición liberal se mantuvo
crítica y llegaría al poder a principios de 1960, dando inicio a un nuevo período que revisarás en profundidad
en la Unidad 2. A continuación, te mostramos algunos recursos que dan cuenta de lo anterior.

El humor político
La siguiente caricatura muestra la libertad como
una mujer encerrada por la jaula de la
Constitución de 1833, cuyos carceleros son
representados por el Ministro del Interior Antonio
Varas y el presidente de la república Manuel
Montt, dando cuenta de una posición reprobatoria
de su gobierno y el orden conservador.

Smith, A. (1858). El Correo literario. Año 1,

número 16. Memoria Chilena.

La opinión de Santiago Arcos La oposición liberal

En el siglo XIX existieron intelectuales El pensamiento liberal fue tomando relevancia en el
críticos a la Constitución de 1833 y al escenario político. Dos de sus manifestaciones más radicales
orden conservador imperante. Un fueron las revoluciones liberales de 1851 (rebelión que
ejemplo fue Santiago Arcos, uno de los buscó derrocar al presidente Manuel Montt y derogar la
fundadores de la Sociedad de la Constitución de 1833) y 1859 (levantamiento que marcó el
Igualdad en 1850 y que defendió fin de la hegemonía conservadora). La siguiente fuente
fuertemente el ideario liberal. explica el contexto en que se desarrollan:
Regidos por una Constitución viciosa en Era poco probable que el nuevo orden conservador
sus bases, y que el Primer Magistrado sobreviviera sin sufrir cambios. A mediados de siglo, una
de la República puede hacer cesar feroz y a veces sangrienta batalla se libró entre los
siempre y cuando guste, en Chile el defensores del estilo autoritario y quienes favorecían un
ciudadano no goza de garantía alguna enfoque más liberal y tolerante. A la larga, el impulso
(…). Nuestras leyes políticas, civiles, liberal resultó irresistible. Aunque los liberales tardaron
militares, fiscales y eclesiásticas casi cuarenta años, desde la muerte de Portales, en
tienden todas a conservar el desplazar finalmente como partido a los conservadores en
despotismo, a hacerlo cada día más la conducción del gobierno. Obviamente, no eran los
normal (…). mismos liberales que habían sido excluidos del
poder en 1830.
Arcos, S. (1852). Carta a Francisco Bilbao.
Memoria Chilena. Collier, S. (2018). Historia de Chile. 1808-1994. España: Ediciones Akal.

Sociedad de la Igualdad: primera organización

• ¿Qué aspectos de la Constitución de 1833 y del formal que reunió a intelectuales liberales,
orden conservador en general piensas que como Santiago Arcos y Francisco Bilbao, y a
ayudaron a estabilizar el país? representantes de sectores populares, como
• ¿Perduran en el presente algunas de las ideas de artesanos y sastres; estos unieron esfuerzos para
los conservadores? ¿A qué piensas que se debe? establecer alianzas sociales y políticas.

Lección 3 41
 U1_ACT_40 y 41

5. ¿Qué otros factores contribuyeron a la consolidación de la república?

Los gobiernos conservadores debieron hacer frente a una serie de procesos, desafíos y decisiones en el
camino por consolidar la república, algunos de los cuales conocerás a continuación.

Difusión de la idea de nación

Factores como la organización institucional, la proliferación de distintos espacios de expresión de la
delimitación de fronteras y los triunfos militares opinión pública y debate político, como la literatura,
favorecieron el surgimiento del sentimiento la prensa, el arte y la historia. Estos contribuyeron a
nacional entre los chilenos. Este se vio reforzado por expandir y profundizar la idea de nación en Chile.
el desarrollo de un sistema público de educación y la

Recurso 1 ¿Por qué educar? Recurso 2 La fiesta cívica

La Constitución de 1833 estableció la educación La historiadora chilena Paulina Peralta aborda un
pública como un asunto preferente del Estado. espacio en que, desde el Estado, se buscó
Esta fuente de la historiadora Sol Serrano explica profundizar la idea de nación en el siglo XIX:
cuál era el objetivo: Se postula que las celebraciones nacionales –
La formación de un sistema nacional de (…) [las] Fiestas Patrias– fueron pensadas, al
educación responde, entonces, al afán momento de su creación, como un vehículo de
racionalizador de los sectores ilustrados de la difusión, capaz de transmitir el sentimiento
clase dirigente que buscaban ordenar desde el patriótico y nacional que los grupos dirigentes
Estado una sociedad que aparece como caótica deseaban inculcar en la población. La nueva
(…). Los ilustrados [tenían la necesidad] de forma de imaginar la comunidad debía ser
forjar una nación con una identidad común a aceptada y asimilada por el pueblo chileno,
todos los habitantes de un territorio, es decir, como también perpetuada en las mentes y en
forjar una ideología nacional como fuente de los corazones de dichos sujetos. (…) La fiesta
legitimación política. cívica se constituía como uno tremendamente
efectivo, dado que otorgaba –de manera
Serrano, S. (1994). Universidad y nación. Chile en el bastante efímera– el valor de la unidad (…).
siglo XIX. Santiago: Universitaria. (Adaptado).
Peralta, P. (2007). ¡Chile tiene fiesta! El origen del 18 de
septiembre. Santiago: Lom. (Adaptado).

Recurso 3 El aporte de la literatura

La literatura chilena de mediados de siglo buscó resaltar un sentimiento nacionalista y un culto a lo
popular. Destacaron autores chilenos pertenecientes a la Generación de 1842, como Francisco Bilbao,
Eusebio Lillo y Alberto Blest Gana, a quien se refiere el investigador chileno Juan Poblete:
La propuesta de Blest Gana fue la creación de seductora como las novelas europeas, una obra
una novela nacional que (…) pudiera seria como las que merecen el apoyo del
reencauzarla por las vías de la construcción de gobierno, una obra original en su apropiación
la nacionalidad. (…) La novela nacional, en textual de las costumbres nacionales; y, por
efecto, intentará ser simultáneamente una obra último, una obra de educación de aquellos que la
popular como los folletines, una obra moderna y favorezcan con su lectura.

Poblete, J. (2003). Literatura chilena del siglo XIX: Entre públicos lectores y figuras autoriales.
Santiago: Cuarto Propio.

42 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

El desarrollo económico
A partir de 1830, los gobiernos
conservadores entendieron la recuperación
económica como un requisito
fundamental para el logro de la estabilidad
interna y la consolidación de la república, Durante el siglo XIX el puerto de Valparaíso fue el más importante de
por lo que el Estado asumió un rol Chile y un enclave para el desarrollo del comercio latinoamericano.
preponderante en el desarrollo económico. Valparaíso, 1851.
Implementaron distintas medidas para
Principales medidas económicas
organizar las finanzas, aumentar la
producción y lograr la inserción de la Ordenar y disminuir los gastos Mejorar el sistema de recaudación
del Estado. de impuestos.
economía nacional en el comercio
mundial. Uno de los responsables de este Proteger la producción nacional, aumentando el precio de
importaciones de productos extranjeros.
proceso fue Manuel Rengifo, ministro de
Facilitar la llegada de extranjeros que desarrollaran la industria local, como
Hacienda de los presidentes Joaquín Prieto Guillermo Wheelwright, que introdujo el ferrocarril, la navegación a vapor
y Manuel Bulnes. y el telégrafo eléctrico.

En este período, conocido como primer ciclo económico, la economía chilena mantuvo algunas características
heredadas de la época colonial, principalmente su orientación exportadora de materias primas provenientes
de la agricultura y la minería, modelo que se conoce como primario exportador o de desarrollo hacia afuera. La
apertura comercial permitió la llegada de productos manufacturados y maquinaria, que poco a poco
impulsaron un incipiente desarrollo industrial.

Recurso 4 Primer ciclo económico de Chile

La mina de plata de Chañarcillo
En esta fuente los historiadores chilenos caracterizan la economía
otorgó gran dinamismo económico
chilena a partir de 1830.
a Copiapó. La necesidad de
Es probable, en efecto, que el edificio institucional portaliano, transportar la plata requirió la
afincado en la Constitución de 1833 y en la oligarquía terrateniente, construcción del primer ferrocarril
no se hubiera armado con tanta prontitud y eficacia, si no hubiera de Chile (1850-1851), que recorría el
encontrado igualmente un sólido basamento económico (…). La
trayecto de Copiapó a Caldera.
gran expansión, que (…) experimentó la economía chilena desde
1830, se basó, casi enteramente, en un mayor aprovechamiento de
los recursos naturales (…). Las actividades económicas en que se La agricultura, en especial el trigo,
apoyó esta inserción del país en el sistema capitalista internacional vivió una época de prosperidad
son especialmente dos: la minería, a través de una secuencia de gracias a la recuperación de los
auges y decadencias de la explotación del oro, la plata y el cobre; y mercados tradicionales del Perú,
la agricultura, particularmente trigo (…). y el que surgió como consecuencia
Cariola, C. y Sunkel, O. (1982). Un siglo de historia económica de Chile de la fiebre del oro en California
1830-1930. Madrid: Ediciones Cultura Hispánica. y Australia.

• ¿Qué elementos aportan hoy al fortalecimiento de la idea de nación?, ¿es un desafío aún?
• ¿Cuáles son los mayores riesgos del modelo económico instaurado en este período? ¿Qué elementos de
continuidad y cambio reconoces entre este modelo y el actual?

Lección 3 43
 U1_ACT_42 a 44

La defensa del territorio nacional

La delimitación y defensa del territorio nacional territoriales de los nuevos Estados no tardaron en
fue otro objetivo de los conservadores. Es generar disputas entre países limítrofes. Además,
importante tener en cuenta que, luego de la durante el siglo XIX, el Estado chileno empleó
independencia, los Estados sudamericanos distintas estrategias para reconocer y determinar
respetaron el principio del uti possidetis, es decir, los límites y las fronteras del territorio y así asegurar
mantuvieron sus territorios coloniales. Pero la la soberanía territorial, tema en el que
imprecisión de estas fronteras y las ambiciones profundizarás en la Unidad 3.

Recurso 1 La ocupación del territorio

Esta fuente del historiador chileno Sergio Villalobos describe cómo era y cómo estaba habitado el territorio
chileno tras la independencia:
Diversas constituciones, entre ellas la de 1833, básico como los deslindes del territorio. (…) El
recogieron el principio de establecer en su texto millón cien mil habitantes en que se puede
los límites del país. (…) Se comprende, no estimar la población chilena en 1832 era
obstante, la necesidad sentida por los redactores insuficiente para repartirse de manera adecuada
de que la ley fundamental de una república en en el área sobre la que Chile declaraba ejercer
proceso de consolidación contuviera algo tan una soberanía más teórica que real.

Villalobos, S. y otros (1992). Historia de Chile. Tomo 3. Santiago de Chile: Universitaria.

Recurso 2 La importancia del triunfo de Yungay

El triunfo en Yungay puso término a la
Guerra contra la Confederación Perú- ¡Oh, Patria querida,
Boliviana y significó la primera victoria qué vidas tan caras,
de armas de Chile en tierras ahora en tus aras
se van a inmolar!
extranjeras. Por esta razón, es
considerado un hito en el desarrollo Su sangre vertida
del nacionalismo, el amor a la patria y te da la victoria;
el cariño al suelo natal. A partir de esta su sangre, a tu gloria
da un brillo inmortal.
victoria, se resaltó a héroes populares,
como el soldado o roto chileno, con su Cantemos la gloria
espíritu valiente y esforzado, que hasta del triunfo marcial
el día de hoy se recuerda cada 20 de que el pueblo chileno
enero en la plaza Yungay de Santiago. obtuvo en Yungay.
Todos estos sentimientos se
Letra de Manuel
expresaron en la creación del Himno a
Rengifo (1839).
la Victoria de Yungay, en 1839. A
continuación, puedes ver la portada y
Portada de las partituras del Himno de Yungay (s. XIX). Santiago de
un extracto de este himno. Chile: Colección Biblioteca Nacional. (Detalle).

• ¿Qué desafíos territoriales podría enfrentar Chile hoy?, ¿cómo se podrían resolver?
• ¿Cuál es el valor de un debate constructivo en la búsqueda de consensos?

44 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

El desarrollo del debate político
Hacia mediados de siglo XIX, Chile había consolidado la relación entre la Iglesia y el Estado; las libertades
su organización política y sentado las bases de un individuales, etc. Paulatinamente, en este debate se
desarrollo económico. En este contexto, surgieron fueron fortaleciendo las ideas liberales, que darían pie
diferentes miradas sobre política que fueron a una nueva etapa en la historia de Chile, que verás en
institucionalizando el debate. Algunos temas sobre los la Unidad 2.
que se reflexionó fueron las atribuciones del Ejecutivo;
Recurso 3 Principales partidos políticos hacia las décadas de 1840 y 1850

Partido Liberal (1849). Partido Nacional o Partido Conservador

Promovió la disminución del monttvarista (1857). o ultramontano (1857).
poder de la Iglesia, el Sus líderes fundadores fueron Partido Conservador o ultramontano (1857).
aumento de las libertades Manuel Montt y Antonio Reunía a los antiguos pelucones, defensores
públicas y la reforma a la Varas. Defendían el del predominio de la Iglesia por sobre el
Constitución para acabar autoritarismo presidencial y Estado. Fueron partidarios de reducir las
con el autoritarismo y la la supremacía del Estado facultades del Ejecutivo para evitar reformas
intervención electoral. sobre la Iglesia. en contra de los intereses de la Iglesia.

Interdisciplinariedad
Recurso 4 El debate político
Durante esta época, las diversas posturas políticas comprensión por lo que dice el interlocutor,
se expresaron de diferentes maneras, por ejemplo, fundamentar la postura de manera pertinente,
a través de la prensa escrita o de revistas, o en distinguir afirmaciones basadas en evidencias,
distintos espacios de conversación y participación. formular preguntas para profundizar, etc. Las
Como has visto en la asignatura de Lengua y siguientes fuentes primarias podrían ser
Literatura, dialogar constructivamente es muy consideradas como ejemplos de posturas en
importante para debatir o explorar ideas sobre un debate.
diversos temas, y para ello es importante demostrar
La visión del Partido Liberal La visión del Partido Conservador
Esta fuente es un extracto de una Circular del Esta fuente muestra la visión del Partido Conservador
Partido Liberal de 1875: en el siglo XIX:
Nuestras aspiraciones en este punto se La acción organizadora de los (…) [conservadores] dio
resumen en la libertad garantizada en todas vida a nuestras instituciones, llevando a todas partes
sus manifestaciones: libertad de conciencia, su espíritu de firmeza, de orden y adelanto. (…). El
libertad de discusión, libertad en la vida conservadurismo más que en sus fines y aspiraciones,
política, en la vida industrial, libertad en se distingue del liberalismo –hablamos del puro y
todas sus esferas. Anhelamos la libertad bien intencionado–, en la diferencia de métodos que
derecho no la libertad privilegio, y por uno y otro emplean para alcanzar en el derecho
consecuencia la igualdad, no solo proclamada común la libertad. (…) Antes de precipitarse en pos de
sino llevada a la práctica; y como conclusión las suspiradas reformas, aparta con mano previsora
necesaria, la reforma de las instituciones y los obstáculos que se oponen a su paso; pero, una vez
leyes que mantienen distinciones expedito el camino, no queráis detenerle, porque un
incompatibles con la igualdad (…). impulso irresistible le arrastra entonces hacia
Circular del Partido Liberal, 1875. la libertad.
En: Fariña, C. y Huerta, M. (s. i.). El liberalismo Manifiesto que los secretarios del Directorio General del
chileno en sus orígenes. Santiago: CEP. Partido Conservador (…) (1878). En [Link]

Lección 3 45
 Lo esencial 1 Conformación del Estado nación en
Unidad

Europa y América
Lección
1
¿Cómo se expresaron las ideas liberales y
republicanas en el siglo XIX?

La burguesía lideró las transformaciones políticas, sociales y económicas del período. Grupos
de burgueses en Europa y de la élite criolla en América lucharon por la libertad y el
establecimiento de gobiernos republicanos.

Estos constituyeron la república como una nueva forma de Estado y sociedad que incorporó
principios republicanos fundados en el liberalismo.

El liberalismo político tuvo como grandes expresiones el constitucionalismo y una nueva

organización política. Buscó defender los derechos individuales.

Por otra parte, el liberalismo económico buscaba reducir la intervención del Estado,
liberalizar el comercio y fomentar la participación de los privados en la economía. Europa
tuvo un papel preponderante en este sistema.

U1_ACT_45
Lección
2
¿Cómo surgió el Estado nación en Europa
y América?

En Europa Conceptos En América

Se difunde en el siglo XIX, incorporando Construida por los Estados liderados

elementos de identidad como la lengua, la Nación por criollos, que buscaron unificar a los
historia, la religión y las tradiciones. diversos grupos étnicos y culturales.
Intenta unir en un territorio y bajo una Para concretarse enfrentaron diversos
misma autoridad a una comunidad Estado
problemas: limítrofes, intervención
nacional. En Europa implicó conflictos extranjera, conflictos con pueblos
nación
armados y revoluciones para separar y originarios y políticos sobre la organización
unificar territorios. y forma del Estado.

Movimiento que exalta la propia nación

Se observa sobre todo en los conflictos
y favorece procesos de unificación y Nacionalismo
limítrofes entre las repúblicas americanas.
expansión, como los de Italia y Alemania.

46 Unidad 1 • Conformación del Estado nación en Europa y América

 Lección
3
¿Cómo fue el proceso de conformación
del Estado nación en Chile?

Luego de la Independencia, se desarrolló Durante el período conservador se logró una relativa

el período de organización de la estabilidad política a través de la Constitución de 1833, que
República (1823-1830). En esta etapa plasmó el ideario conservador estableciendo, por ejemplo,
surgieron grupos políticos con distintas un Estado unitario, la religión católica como oficial y el
visiones sobre cómo conducir el país, aumento de las facultades del Poder Ejecutivo. Para
distinguiéndose dos grandes tendencias: consolidar la república, los gobiernos conservadores
liberales y conservadores. Estas visiones se debieron enfrentar diversos procesos, impulsar el desarrollo
expresaron en los distintos ensayos económico, consolidar la soberanía sobre el territorio y
constitucionales que se proclamaron en profundizar la idea de nación. Para esto último, se abrieron
1823, 1826 y 1828. Luego de meses de nuevos espacios de expresión que ayudaron a difundir y
enfrentamiento en la guerra civil de 1830, profundizar la idea de nación en Chile, como la prensa y la
la derrota del bando liberal en la batalla de literatura. El paulatino desarrollo de la oposición liberal y los
Lircay allanaría el camino para el ascenso espacios de debate dentro y fuera del Parlamento
de los conservadores. culminaron en el triunfo de las ideas liberales en 1861.

Rugendas, J. (1837). La llegada del presidente Prieto a La Pampilla.

Santiago de Chile: Museo Nacional de Bellas Artes.

Trabajé algunas habilidades como: Trabajé algunas actitudes como:

• Analizar fuentes. • Pensar en forma autónoma y reflexiva, y
fundamentar las ideas y posturas propias.
• Comparar y contrastar procesos y fenómenos
históricos y geográficos. • Valorar el conocimiento histórico como una
forma de comprender el presente y desarrollar
• Interpretar periodizaciones históricas en líneas lazos de pertenencia.
de tiempo (causalidad y simultaneidad).
• Demostrar valoración por la vida en sociedad, a
• Distinguir duraciones y ritmos del través del compromiso activo con la
tiempo histórico. convivencia pacífica.

Ahora, responde la gran pregunta que estructura esta unidad y que fue presentada al inicio:
¿Cómo influyeron las ideas republicanas y liberales en la conformación del Estado nación
en Europa y América?

Lo esencial 47
 Unidad

2 El nuevo orden contemporáneo

en el mundo y en Chile
El propósito de esta unidad es que
conozcas importantes procesos y
acontecimientos desarrollados
durante el siglo XIX y principios del
XX, y cómo impactaron en distintos
ámbitos en el mundo y en Chile,
como la Revolución Industrial y la
Primera Guerra Mundial. Además,
comprenderás las principales
transformaciones de la sociedad
chilena gestadas a fines del siglo
XIX, los desafíos que plantearon y
cómo fueron enfrentados. Junto
con ello, se espera que identifiques
la importancia de estudiar dichos
procesos para entender aspectos
del presente.
Al final de esta unidad podrás
responder: ¿Cómo algunos
procesos e hitos de fines del siglo
XIX y principios del XX marcaron
el desarrollo histórico del mundo
y de Chile, y de qué modo su
influencia sigue presente en
la actualidad?

Foto área de la oficina salitrera de

Humberstone, Región de Tarapacá.
Recurso 1 El auge del salitre
Humberstone fue una de las más importantes de ingresos al Estado, lo que fomentó el
oficinas salitreras de Chile. A pesar de estar crecimiento económico. Sin embargo, la riqueza
ubicada en el desierto de Atacama, se estima salitrera no fue beneficiosa para toda la sociedad
que llegó a tener cerca de 44 mil trabajadores en por igual y esto influyó en las desigualdades
1919. En Chile, la explotación del salitre a fines sociales que ya existían, afectando al naciente
del siglo XIX significó que el país se transformó proletariado o clase obrera, lo que dio origen a la
en el principal exportador del mundo del «cuestión social».
mineral. Con ello, hubo un importante aumento

48
¿Qué sé?
1. Respecto del Recurso 1, ¿cómo piensas que era la vida en Humberstone tanto para los trabajadores
del salitre como para sus familias que vivían con ellos allí?, ¿por qué crees que la riqueza del salitre
evidenció las desigualdades sociales de la época en Chile?
2. En relación con el Recurso 2, ¿cómo habrá impactado en la vida de las personas el uso del vapor en
las maquinarias y en el ferrocarril?, ¿por qué se habrá considerado un símbolo del progreso?

U2_ACT_1 y 2

Recurso 2
El proceso de industrialización
del siglo XIX
Durante el siglo XIX el proceso de
industrialización iniciado en Europa transformó
radicalmente la vida de las personas. Con la
invención de la máquina a vapor que
utilizaba carbón aumentó la producción, se
modernizaron los transportes y se alcanzó
un nivel de riqueza sin precedentes en la
historia. Uno de los «símbolos» de este
proceso es el tren a vapor como el que se
observa en la imagen. En la actualidad, se
busca reemplazar el uso de energías
contaminantes, como el carbón, por otras
más limpias que no deterioren el Tren a vapor restaurado para una exhibición
de 2024, en Hampshire, Inglaterra.
medioambiente y que aporten al
desarrollo sostenible.

49
 Lección

1 ¿Cuál fue el impacto de la

industrialización en el mundo y en Chile?
¿Qué sé? 1. La idea de progreso indefinido
Antes de comenzar, piensa en el Durante el siglo XIX y principios del XX, procesos como la
concepto «progreso» y escribe industrialización y el desarrollo científico promovieron una sensación
tres ideas que tengas sobre este, de optimismo, especialmente entre la burguesía, grupo que lideró la
dos preguntas que te surjan y un expansión industrial. Este optimismo se manifestó principalmente en:
ejemplo. Luego, responde con
un compañero: La fascinación por la ciencia La fe en el progreso
• ¿Cómo se relaciona la tecnología y la tecnología
La mentalidad de la época
y la ciencia con el progreso? Los nuevos adelantos y tenía certeza de un camino
• ¿El progreso llega a todos por descubrimientos desarrollados lineal y ascendente de la
igual?, ¿por qué? en Europa expandieron la idea humanidad, un avance
de que, usando la razón, los constante e indefinido hacia un
seres humanos accederían a la futuro cada vez mejor, desde
verdad y al dominio de la un pasado «primitivo» hacia un
naturaleza. presente y futuro «civilizados».
U2_ACT_3 y 4

Estos aspectos influyeron en distintos ámbitos de la vida. Sin

embargo, poco a poco se evidenciaron algunas contradicciones,
pues los beneficios del progreso no fueron iguales para todos.

Recurso 1 El progreso norteamericano

Esta fuente primaria fue creada La mujer vestida de blanco Tras ella avanzan las
líneas del ferrocarril.
por el alemán John Gast. lleva en sus manos las líneas
Mientras vivía en Estados Unidos del telégrafo y un texto escolar.
se le encargó pintar esta escena
para una editorial que publicaba
Bisontes, animales
guías de viaje. En ella buscó nativos norteamericanos.
representar la expansión de
Estados Unidos hacia el oeste en
el siglo XIX.

Colonos.

Gast, J. (1872). El progreso

americano. Biblioteca del
Congreso de Estados Unidos.

Pueblos originarios
de Norteamérica.

50 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

2. La Revolución Industrial U2_ACT_3 a 6
Revolución Industrial: una
A mediados del siglo XVIII comenzó en Inglaterra un proceso de cambio revolución se refiere a un
constante en el que el uso de nuevas técnicas, fuentes de energía y formas de cambio profundo y permanente,
en las estructuras políticas,
organización del trabajo provocó un enorme crecimiento de la producción
socioeconómicas y culturales de
mecanizada de bienes. A la vez, la sociedad y la vida cotidiana se modificaron una comunidad. La Revolución
intensamente al producirse una separación creciente entre capital y trabajo. Industrial fue el proceso de
cambio tecnológico, económico
Esos cambios económicos y sociales se conocen como Revolución Industrial
y social, iniciado en Inglaterra a
y marcan el paso de una sociedad agrícola y tradicional a una sociedad mediados del siglo XVIII.
industrial, urbana y moderna.

Recurso 2 Principales fases de la Revolución Industrial

La Revolución Industrial tuvo diferentes etapas y, en un mismo período, coexistieron zonas industrializadas
con otras que aún no se modernizaban o con algunas que llevaban la delantera. Para algunos historiadores
e historiadoras, la industrialización se dio en dos fases:
Primera Revolución Industrial Segunda Revolución Industrial
Contexto: fines del siglo XVII en Inglaterra, Contexto: a mediados del siglo XIX se expande a otros
Europa y luego Estados Unidos. territorios como Japón.
Características: introducción de la máquina Características: nuevas fuentes de energía como la
de vapor, carbón como fuente de energía. electricidad y el petróleo. Producción en serie (etapas
Áreas principales: textil (industria sucesivas y repetitivas).
algodonera), siderúrgica (industria del hierro) Áreas principales: producción de acero e industria
y de transportes (desarrollo del barco de química. Adelantos como luz eléctrica, teléfono, pila y
vapor y del ferrocarril). automóvil, etc.

Recurso 3 La industria y la máquina a vapor

Watt, J. (1776). Máquina a vapor de James Watt.

Glasgow, Escocia. Producción continua de vapor
(S. i.). (1868). La fábrica de Richard Hartmann. Chemnitz, Alemania. para mover una rueda a un ritmo constante.

En línea
• ¿Por qué el proceso de industrialización se Profundiza en la Revolución Industrial en:
considera una revolución?
[Link]
• ¿Qué aspectos de tu vida cotidiana podrían ser
L25_HIS1MTEU2_20
una consecuencia de la Revolución Industrial?

Lección 1 51
 U2_ACT_7
3. Efectos de la Revolución Industrial
El proceso de industrialización permitió el cambio de una economía agraria y artesanal a una dominada por la
industria y la fabricación de maquinaria, transformando la estructura social y económicas de las sociedades
occidentales. ¿En cuáles ámbitos y de qué modo se expresó esto?

Recurso 1 La expansión del liberalismo económico

La progresiva introducción de maquinaria generalizó capital aportado inicialmente. Por esta razón, se
el sistema de producción en serie centrado en la comienzan a crear las bolsas de valores que permitían
fábrica. Las enormes ganancias obtenidas por sus a las personas comprar y vender acciones de las
dueños fueron reinvertidas como capital en otros empresas, y los bancos modernos para ahorrar y
proyectos, como en las compañías de ferrocarril. De obtener préstamos con interés. Este proceso
este modo, se hizo habitual la práctica de formar consolidó el liberalismo económico, bajo la idea de
sociedades por acciones, donde participaban varios que la iniciativa privada es el motor de la economía.
accionistas que recibían beneficios proporcionales al
La siguiente caricatura representa a empresarios norteamericanos, sentados sobre «millones» en dinero,
siendo sostenidos por trabajadores de diversas áreas (papel, cuero, madera, hierro) que tienen salarios
muy bajos y malas condiciones laborales.
Merkel, M. y Ottman, J. (1883). Los
protectores de nuestras industrias.
Nueva York: Keppler & Schwarzmann.

Recurso 2 La formación de un nuevo orden social

Se afianzó la sociedad de clases bajo el predominio de la burguesía y organizada según la capacidad
económica de sus integrantes. Sus principales clases sociales fueron:
• Clase alta compuesta • Sectores medios • Clase baja, formada por campesinos y
por la gran burguesía integrados por burgueses obreros industriales también llamados
(dueños de industrias, menos adinerados, proletariado o clase obrera, que realizaban
comerciantes, pequeños comerciantes, labores de fuerza para obtener el sustento
banqueros) y la nobleza. funcionarios públicos en un formato de trabajo no regulado, con
y profesionales. largas jornadas y bajos salarios.

52 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 Recurso 3 La explosión demográfica
La Revolución Industrial aceleró la mecanización de
Evolución de la población mundial
las labores agrícolas y concentró la producción en
(en millones de habitantes)
Población (millones de habitantes)

2 000 las ciudades. Muchos campesinos tuvieron que

1 634 marchar a las ciudades en busca de trabajo y una
1 500 mejor vida, pero estas no contaban con espacios ni
954 servicios adecuados. Los más pobres se hacinaban
1 000
680 en viviendas de baja calidad, junto a las fábricas, sin
578
500 461 servicios públicos (agua, luz, alcantarillado y
transporte) y con un aire contaminado. Las ciudades
0 no pudieron absorber todo el éxodo campesino. Por
1500 1600 1700 1800 1900 eso, entre 1800 y 1924, 60 millones de europeos
Años total mundial
emigraron a otros continentes. Los nuevos medios
Elaboración propia a partir de Vallin, J. (1999).
de transporte favorecieron las migraciones.
La población mundial. Alianza Universidad.

Recurso 4 La modernización de los medios Capital: conjunto de bienes que se

de transporte y de comunicación utilizan para producir otros bienes.
Incluye capital financiero (dinero),
Los antiguos medios de transporte (barcos de vela, carretas, etc), eran capital físico (maquinaria, edificios)
lentos y tenían poca capacidad de carga. Se necesitaban nuevos y capital humano (habilidades,
transportes para mejorar el comercio y asegurar la distribución de las conocimientos y técnicas de las
mercancías, como el barco de vapor y el ferrocarril. En la siguiente personas).
fuente secundaria, la economista venezolana-británica Carlota Pérez Acciones: son partes del capital de
explica este proceso. una empresa que se divide entre
los inversores.
(…) Más o menos quince años después de que la vía férrea de
Liverpool a Manchester inaugurara la edad de la máquina a vapor y
los ferrocarriles, hubo un asombroso auge de la inversión en
acciones de compañías constructoras de ferrocarriles (…) de un
modo similar, después de que la siderúrgica Bessmer [industria de
acero] (…) señalara en 1875 el salto tecnológico hacia la edad del
acero y la ingeniería pesada, una enorme transformación comenzó
a cambiar la economía del mundo entero, con los viajes y el
comercio transcontinental por tren y barcos de vapor, acompañados
por la electricidad y el telégrafo internacional. (…)
Pérez, C. (2004). Revoluciones tecnológicas y capital financiero. La dinámica de • ¿Qué consecuencias
las grandes burbujas financieras y las épocas de bonanza. Siglo XXI Editores. positivas y negativas trajo
Shaw, I. (1831). Apertura de la vía de tren entre la Revolución Industrial
Liverpool y Manchester, Inglaterra, en 1830. para la sociedad del siglo
XIX?, ¿cuáles de esas
consecuencias tienen
impacto en la actualidad?
• ¿Crees que hoy existe
algún adelanto tecnológico
o científico que pueda dar
origen a una revolución?
Fundamenta.

Lección 1 53
 U2_ACT_8

4. ¿Cómo se insertó Chile en el proceso de industrialización mundial?

La expansión económica
El avance de la industrialización en el mundo como exportador de materias primas, siguiendo
coincidió con la Independencia y la organización un modelo primario exportador o de
del Estado en Chile. En esta etapa, la economía desarrollo hacia afuera. No obstante, la apertura
chilena mantuvo características de la época comercial permitió la llegada de manufacturas y
colonial, pues la hacienda continuó siendo el maquinaria, que de a poco impulsaron un
principal centro productivo y concentró la incipiente desarrollo industrial.
fuerza laboral. Además, Chile se fue consolidando

Recurso 1 Ciclos de expansión económica en Chile durante el siglo XIX

Chile se integró a la economía mundial como exportador de materias primas, por lo que sus ingresos
dependieron del crecimiento del comercio exterior. Se pueden distinguir dos ciclos en este período:

Exportación de trigo, plata y cobre entre Auge del salitre a partir de 1880
1850 y 1860
Tras la guerra del Pacífico, la incorporación de las
El crecimiento económico se basó en la exportación provincias de Tarapacá y Antofagasta, ricas en salitre,
de cereales y minerales producidos de manera convirtió a Chile en el único productor mundial. El
tradicional y artesanal por propietarios chilenos, salitre, usado como fertilizante e insumo para
aunque algunos empresarios invirtieron en explosivos, era altamente demandado por Europa, lo
infraestructura y transportes para potenciar sus que favoreció un aumento de las exportaciones y
negocios. Las exportaciones permitieron aumentar los con ello la dinamización de la economía nacional. La
ingresos fiscales y modernizar el sistema financiero, mayoría de los yacimientos fueron explotados por
con la creación bancos y una bolsa de valores. Además, extranjeros, pero el Estado recibió importantes
se desarrolló la infraestructura productiva y de
ingresos por el cobro de impuestos, que invirtió
transportes. En 1873 este ciclo concluyó debido a una
principalmente en infraestructura y educación.
recesión o depresión de la economía internacional.
Valparaíso (1850). Colección Hulton-Deutsch. En el siglo XIX, el puerto de Valparaíso fue el
más importante de Chile y un enclave para el comercio latinoamericano. Su infraestructura
fue fundamental para el auge exportador en ambos ciclos económicos.

54 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 El segundo ciclo de expansión de la economía chilena
Las siguientes fuentes se relacionan con el segundo ciclo económico, basado en la explotación y exportación
del salitre.
Ingresos fiscales totales y aporte de los recursos
naturales mineros
(millones de pesos de 1995)
Ingresos Aporte % del aporte
fiscales totales minería minero
1865 22 397 1 644 7,34
1870 31 517 1 557 5,80
1875 33 711 1 061 3,15
1880 51 310 12 574 24,51
1885 61 088 23 648 38,71
1890 109 899 52 022 47,34
1895 116 560 68 497 58,77
1900 128 316 77 247 55,86
1905 154 419 81 467 52,76
1910 194 704 10 523 53,17
1915 134 724 76 348 56,67
1920 145 574 71 890 49,38
1925 333 214 88 662 26,61
1930 380 183 75 502 19,78 Oficina Jaspampa (1889). En Boudat, L. y Ca. (1889).
Álbum de las Salitreras de Tarapacá. Iquique (S. i.).
1932 153 639 1 581 1,03

En línea
Gasto fiscal por funciones 1860-1932
(millones de pesos de 1995) El descubrimiento del mineral de plata de
Funciones Chañarcillo significó una entrada enorme de
Funciones
sociales Funciones dinero al Estado en el siglo XIX, lo que permitiría
generales
(salud, económicas
(gobierno,
vivienda, (actividades
Gasto dar un impulso económico al país y sustento a la
defensa, total consolidación de la República. Para conocer más
previsión, productivas,
justicia,
educación, infraestructura) sobre este yacimiento minero ingresa a:
seguridad)
etc.)
1865 29 149 1 601 0 30 750 [Link]
1870 38 612 2 215 0 40 827 HIS1MTEU2_21
1875 53 289 2 855 259 56 403
1880 56 748 1 912 106 67 293 Hacienda: propiedad rural de gran extensión destinada
1885 77 741 4 529 571 82 842 a la producción agrícola y ganadera.
1890 76 908 14 346 56 624 147 878 Modelo primario exportador: economía basada en la
1895 93 423 9 100 42 109 144 632 exportación de materias primas.
1900 102 943 10 588 39 744 153 277
Sistema financiero: conjunto de instituciones que
1905 105 286 16 896 51 005 173 318 captan, administran y canalizan la inversión y el ahorro.
1910 146 702 22 653 87 610 258 754
1915 137 933 20 120 12 932 170 985
1920 148 954 21 025 13 118 183 098
1925 202 024 41 991 27 248 271 264
1930 193 530 63 058 18 331 437 586 • ¿Por qué piensas que Chile se insertó en la
1932 144 369 35 624 5 431 187 190 economía mundial como exportador de materias
primas en vez de fabricar productos industriales?
Wgnar, G. y otros (2000). Economía chilena 1810-1995.
Cuentas fiscales. Documento de trabajo N° 188. • ¿Qué continuidades se observan al comparar
Economía UC. la situación económica de Chile en el siglo XIX
con el presente?

Lección 1 55
 Interdisciplinariedad
Industrialización en Chile: modernización y desarrollo
de la tecnología
A fines del siglo XIX la industrialización era
sinónimo de desarrollo y los países
económicamente más atrasados buscaron sumarse Recurso 2 El proceso de modernización
a este proceso para mejorar su situación. En Chile, la de Chile en el siglo XIX
influencia de la industrialización se manifestó En esta fuente, la historiadora chilena Bárbara de
primero en la minería, pero gracias al crecimiento Vos describe el impacto de la industrialización
económico derivado de los ciclos de expansión en Chile.
tanto el Estado como los privados pudieron invertir
Desde mediados del siglo, la economía chilena
en conectividad, mecanización de los procesos
había comenzado su camino de integración a la
productivos y transporte. economía internacional a través del comercio
Como has trabajado en la asignatura de Tecnología, exterior de materias primas, produciéndose,
la tecnología evoluciona y produce efectos negativos como consecuencia, un proceso de
o positivos en las sociedades. En los siguientes modernización (…). Los efectos de una creciente
recursos de estas páginas revisarás los principales modernización se reflejaron en una urbanización
[aumento de habitantes en ciudades] significativa
focos de industrialización en Chile en el siglo XIX y
y en la creación de una infraestructura material e
conocerás la tecnología de aquella época, para que
institucional adecuada a los nuevos
puedas inferir cómo ha cambiado en la actualidad y requerimientos, como ferrocarriles, telégrafos,
de qué manera ha impacto en la sociedad. obras portuarias, entidades financieras y la
ampliación de la estructura estatal. Esta
vinculación, producto del comercio externo, fue
Recurso 1 Transformaciones clave para crear un proceso de industrialización,
ya que el crecimiento interno que se generó
en la agricultura
produjo una creciente demanda efectiva de
La provincia de Santiago es, sin duda, la más bienes. Este primer brote industrial se caracterizó
notable a causa del mejor y más inteligente por su orientación hacia la industria metal
cultivo que reciben sus terrenos. (…) han mecánica, proveyendo de insumos a ferrocarriles
comenzado ya a ser labrados con la multitud y, posteriormente, de maquinarias a la
de máquinas agrícolas inventadas en Europa y industria salitrera.
Estados Unidos para reemplazar la fuerza
animal por la mecánica, multiplicando los De Vos, B. (1999). El surgimiento del paradigma
industrializador en Chile (1875 - 1900). Dibam.
productos en gran escala y disminuyendo en la
misma proporción los costos del laboreo. Esto
y los grandes ferrocarriles que cruzan la
provincia han hecho que la producción tome un
incremento verdaderamente admirable y que
nadie habría podido presagiar en tan • ¿Cómo piensas que fue el proceso
poco tiempo. industrializador en Chile?, ¿de corta, mediana
o larga duración?, ¿por qué?
Aracena, F. (1884). La industria del cobre en la
• ¿Cómo habrán impactado los avances
provincia de Atacama y Coquimbo (…). Imprenta del
Nuevo Mercurio. tecnológicos de la época en las personas?
• ¿Qué aspectos de la industrialización y
modernización se mantienen y cuáles han
cambiado en la actualidad? Usa la sección
Desarrolla tus habilidades de la página
U2_ACT_9 a 11 siguiente para responder.

56 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 3 El progreso y DESARROLLA TUS HABILIDADES
el transporte de carga Analizar continuidad y cambio histórico
La inversión en infraestructura como líneas de En la historia hay elementos o aspectos que permanecen
tren y viaductos permitió el transporte de la y otros que cambian, y poder analizar esto es fundamental
producción y las exportaciones, impulsando para comprenderla. Te mostramos cómo hacerlo a partir
así el comercio, como se aprecia en el Boletín de los Recursos 3 y 4:
de la Sofofa y en la imagen. Paso 1. Selecciona dos o más épocas históricas para
Hacia 1840 nuestro comercio estaba bien trabajar. En este caso, será el Chile de mitad del siglo XIX y
atrasado, la industria no existía (…). la época actual.

Esa época está lejos de nosotros; el progreso Paso 2. Establece una o más categorías para analizar la
material de Chile ha marchado con pasos de información. Por ejemplo, el desarrollo del transporte de
gigante; (…) la locomotora recorre gran parte carga, que es el tema principal que abordan los recursos.
de nuestro territorio acarreando en breve Paso 3. Recopila información sobre la categoría de
tiempo los productos de la tierra; el martillo análisis y las épocas que compararás. En esta ocasión,
y el yunque [referencia al sonido del trabajo analiza las fuentes de los recursos y plantea ideas
con metal] interrumpen el silencio tradicional generales para organizar la información.
de nuestros campos y ciudades, el pito de los Paso 4. Evalúa la información recabada y determina qué
motores a vapor rasga el aire donde quiera aspectos o elementos continúan y cuáles han cambiado.
que se escuche; la fuerza hidráulica está En este caso, debes evaluar la continuidad y el cambio en
encadenada, y el carbón piedra y la máquina torno al desarrollo del transporte de carga entre mediados
elaboran la virgen producción de nuestro del siglo XIX y la actualidad en Chile. Por ejemplo:
territorio o piden a tierra extranjera materia
Continuidad Cambio
primera que transforman en artículos de
obligado consumo. En ambas épocas En la actualidad el camión
existen los trenes. es el principal medio de
Boletín de la Sofofa, La industria, año IV, nº3, III,
1883 - 1900. En: De Vos, B. (1999). El surgimiento transporte de carga.
del paradigma industrializador en Chile En ambas épocas los
(1875 - 1900). Dibam. trenes sirven para En la actualidad no se usan
transportar carga. trenes a vapor.

Lassen, H. (c. 1890). Puente n° 2 en Conchi. Santiago:

Museo Histórico Nacional. Tren de carga a vapor
sobre viaducto de Conchi (río Loa, Antofagasta). Recurso 4 ¿Y qué ocurre hoy con el tren?
El tren es un medio de transporte muy popular a
nivel mundial, por su alta confiabilidad y baja
accidentabilidad y contaminación. Sin embargo,
en Chile su participación a nivel interurbano es
todavía muy baja. (…) Al revisar (…) podemos
observar que alrededor del 85 % [de la carga] se
mueve en camión (…). Un proyecto de
fortalecimiento del tren de carga [diésel o
eléctrico] en ningún caso busca la eliminación del
camión, sino el aumento de la competencia y la
existencia de alternativas de transporte a lo largo
del país (…).

Casanello, F. (29/10/2020). Tren como principal

movilizador de la carga. ¿Es posible?
En [Link]

Lección 1 57
 La persistencia de la hacienda colonial
Durante el siglo XIX Chile continuó siendo un país algunos inquilinos y peones estables, quienes
principalmente rural: hacia 1860, alrededor de un fueron expulsados de las haciendas. Aquellos que
80 % de la población vivía y trabajaba en el campo permanecieron en las haciendas vieron
y la hacienda era la estructura agrícola más aumentadas sus labores y disminuidos sus
importante. En este contexto, los avances beneficios. De este modo, la hacienda, que se había
desarrollados en Chile mediante la influencia de la consolidado en el siglo XVIII, se reestructuró gracias
industrialización tuvieron un escaso impacto en el al auge exportador del siglo XIX. ¿Qué ocurrió con
mundo rural. La tecnología con la que se producía las ganancias obtenidas de la exportación agrícola?
el trigo y la harina seguía siendo bastante Parte importante se invirtió en la banca o se
rudimentaria, pero alcanzaba para cubrir la destinó a la especulación financiera, pues los
demanda internacional. En consecuencia, el auge hacendados estaban más preocupados de obtener
económico alcanzado por las exportaciones de beneficios inmediatos que de propiciar un
trigo y harina, no se relacionó con una crecimiento sostenido a su actividad.
modernización significativa de la actividad agrícola.
En vez de dar un impulso a la actividad mediante la
introducción de mayor tecnología o la Hacienda: fueron propiedades rurales de gran
racionalización del trabajo, los hacendados extensión, ubicadas principalmente en la Zona
recurrieron a las mismas armas que utilizaron Central de Chile. Pertenecían a un solo propietario,
durante la Colonia: el uso extensivo de la tierra y de el hacendado o terrateniente, y estaban destinadas
principalmente a la producción agrícola a través del
la fuerza de trabajo.
trabajo subordinado. En ellas se producían diversos
De este modo, incorporaron nuevas tierras a la productos que satisfacían las necesidades de sus
producción de granos, lo que supuso reconvertir habitantes. Esta situación permitió a sus propietarios
ejercer un férreo control social sobre la población
suelos destinados a la ganadería, pero también
que las habitaba, convirtiéndose en la práctica en
expandirse sobre aquellas ocupadas precariamente administradores, legisladores y hasta en jueces.
por pequeños agricultores o sobre las destinadas a

Recurso 1 ¿Modernización en el agro?

Recaredo Santos Tornero fue uno de los principales editores e impresores del siglo XIX. En 1872, publicó la
novedosa obra «Chile Ilustrado», el primer álbum ilustrado de Chile, guía descriptiva, resumen histórico,
político, industrial, social y estadístico del país; y la primera obra con abundante apoyo gráfico, ya que
cuenta con 200 grabados en madera y 10 litografías a dos tintas. Por ella fue premiado en la Exposición del
Libro de Filadelfia, en 1876.
Desde hace pocos años se efectúa en la de que el elemento civilizador venga a
agricultura chilena un verdadero trastorno. imponernos su ley implacable. Ese día
Especialmente desde 1869 (…) se ha introducido habremos dado un gran paso en el sentido del
en la cultura de nuestros campos una multitud acrecentamiento del principal ramo de nuestra
de máquinas cuya existencia era antes ignorada riqueza, pero… habremos perdido al mismo
por nuestros agricultores (…) Pero este sensible tiempo, uno de los espectáculos más sublimes y
progreso en la cultura y beneficio de nuestros característicos de la vida campestre.
campos, está todavía muy lejos de
Tornero, Recaredo. Chile ilustrado: guía descriptiva del
generalizarse hasta el extremo de desterrar los
territorio de Chile, de las capitales de Provincia, de los
procedimientos actuales. El rodeo, la matanza y puertos principales. Valparaíso: Librería del Mercurio,
la trilla (…) vivirán todavía largos años antes 1872 (Fragmento).

58 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 Inquilino: mano de obra
Recurso 2 Sistema de inquilinaje y peonaje
permanente de las haciendas,
Uno de los arquetipos más tradicionales y permanentes del campo a quienes los hacendados les
chileno fue el inquilino, quien, una vez asentado en los lindes de las concedieron un sitio para instalar
estancias, podía establecerse e intentar fundar una familia. una casa y una chacra a cambio
de un pago simbólico. Con el
Lauro Barros planteaba en el siglo XIX que el inquilino «era un correr de los años, esta situación
agricultor que criaba ganados y sembraba cereales, que miraba se transformó en una relación de
como propia la tierra que cultivaba, se radicaba en ella para servidumbre, dado que prestar
constituir una familia, aumentaba sus economías para formar servicios al patrón se convirtió en
un capital, y si servía con inteligencia y honradez, obtenía una obligación, en labores tanto
ascensos como capataz y mayordomo y llevaba hasta su muerte domésticas como agrarias.
una existencia cómoda. ¡Que diferencia con el peón ambulante Peón: mano de obra estacional
que, después de una vida de aventuras, tarde o temprano volvía que algunas veces vivía en
pobre y andrajoso al antiguo hogar!". No obstante, a cambio de las haciendas, «arrimado» o
su estabilidad y la de su familia, el inquilino debía soportar las «allegado» a un inquilino.
crecientes arbitrariedades y humillaciones del poder
terrateniente que en forma creciente le imponía mayores cargas
y obligaciones contractuales».

Memoria chilena.
En: [Link]

Recurso 3
La siguiente imagen es un dibujo del naturalista francés Claudio Gay, contratado por el gobierno chileno
en 1830 para investigar y recopilar información sobre la naturaleza, riqueza, cultura e historia de Chile.

Gay, C. (1854). Cogotí. Album d’un voyage dans

la republique du Chili. [Link]

Lección 1 59
 Educación ambiental
5. ¿Qué impacto medioambiental tuvo la Revolución Industrial?
La industrialización modificó la relación entre el ser humano y la naturaleza, y provocó importantes
consecuencias, muchas de las cuales repercuten hasta hoy, por ejemplo:

• El nuevo modelo productivo aceleró el uso de

recursos naturales para abastecer a la industria, • La producción industrial generó emisiones y
provocando su sobreexplotación y agotamiento en desechos que causaron la contaminación del
algunos casos. aire, las aguas y los suelos.
• Se produjo el cultivo intensivo para alimentar a una • La concentración de población en las ciudades
población creciente, erosionando los suelos agrícolas. agudizó la contaminación debido al mal manejo
• Se llevó a cabo la tala de bosques para conseguir leña de basuras y aguas servidas que generalmente
o expandir las ciudades, reduciendo su capacidad llegaban a los cursos de agua.
para absorber el dióxido de carbono ( CO2 ) del aire.

A continuación, conocerás ejemplos de impactos medioambientales derivados de la industrialización, con el

objetivo de tomar conciencia de la urgencia o emergencia climática relacionada con el cambio climático. Esta
temática, además, se conecta con varios de los aspectos abordados por el 13 Acción por el clima.

U2_ACT_12 a 14

Recurso 1 Efectos de la industrialización

Las geógrafas María Borderías y Eva Martín analizan el impacto de la industrialización en las ciudades. Junto
con ello, se muestra una pintura acerca de la ciudad de Mánchester en el siglo XIX, un foco industrial inglés.
Los efectos derivados de la Revolución conlleva que la considerable aglomeración de
Industrial en la ciudad son enormes. El personas vierta toneladas de desechos sobre
desarrollo económico y las intensas espacios reducidos (…), con ello se compromete
migraciones interiores contribuyeron a el funcionamiento de los mecanismos de los
acrecentar la presión demográfica y la que depende el medioambiente y la
concentración de funciones económicas en las reproducción de las especies animales y
ciudades industriales (…), la sustitución de vegetales (…); las emisiones a la atmósfera,
energías naturales (…) por las energías fósiles derivadas de la combustión del carbón,
y fisicoquímicas (…) provocó un masivo oscurecen los cielos de las ciudades, que se
incremento en la intensidad del uso de los vuelven insalubres (…).
recursos, del consumo de energía y materiales
Borderías, M. y otro (2011). Medio ambiente urbano.
(…). El crecimiento del fenómeno urbano
Universidad Nacional de Educación a Distancia.

Wyld, W. (1852). Manchester desde

Kersal Moor. Royal Collection Trust.

60 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 El caso de la contaminación del río Támesis en Londres
A continuación, se describen los principales efectos de la industrialización en la ciudad de Londres, capital
de Inglaterra, país pionero de la industrialización.
Londres, siglo XIX
El río Támesis, en el sur de Inglaterra,
recibía desechos industriales y aguas
servidas de la ciudad de Londres.

El puerto de Londres fue el más activo

del mundo. Por el río Támesis
navegaban buques mercantes y
barcos que pescaban diferentes peces.

En la década de 1850 se arrojaron al

día unas 400 toneladas de aguas
servidas. Por esta razón el río tenía un
olor insoportable y muchas de sus
especies murieron; las actividades en
el río fueron suspendidas.
En 1865 se creó una red de alcantarillado que solucionó el problema del
Durante el siglo XIX se produjeron olor, pero no el de la contaminación. En 1910 se inició un plan de limpieza
epidemias de cólera que mataron a de sedimentos del río y adición de cloro. La calidad del agua mejoró, pero
más de 70 000 personas debido a la no lo suficiente como para que volvieran a existir peces, lo cual se revirtió
contaminación del río. décadas después.

Cambio climático: variación global del

Recurso 3 Contaminación atmosférica
clima por acción directa o indirecta de la
El uso de energías o combustibles fósiles y de productos actividad humana.
químicos contaminó el aire de las ciudades originando el Energías fósiles: combustión de materia
fenómeno del esmog, un aire tóxico dañino para la salud de orgánica descompuesta a lo largo de
millones de años: petróleo, carbón y gas
la población. La acumulación de estos gases en el tiempo es
natural.
la causa de problemas actuales como el calentamiento
Cólera: infección causada por comida o
global. Esta fotografía fue tomada en Francia por el dueño
agua contaminada por una bacteria.
de una fábrica de cintas.
Calentamiento global: aumento sostenido
Thiollier, F. (ca. 1900). Niños posando frente a fábricas de acero en de la temperatura terrestre causado
Firminy. Musée d'Orsay. por la acumulación de gases de efecto
invernadero que retienen el calor del sol.

• Si pudieras conversar con un líder

de un país industrial del siglo XIX,
¿qué consejos le darías para
proteger el medioambiente y
evitar consecuencias a futuro?
• ¿Crees que es posible compatibilizar
el desarrollo industrial con el
cuidado del medioambiente?

Lección 1 61
 Educación ambiental
El desarrollo sostenible: ¿por qué y para qué?
Al amparo de la idea del progreso indefinido, internacional ha tomado medidas y establecido
problemáticas como la contaminación, las emisiones metas colectivas para enmendar el camino
de desechos industriales o el abuso del suelo no recorrido hasta ahora.
fueron consideradas. Recién en las últimas décadas Comprender lo anterior es de suma importancia,
del siglo XX se tomó conciencia de los efectos del en especial porque estamos todos llamados a llevar
desarrollo industrial en el planeta y de la crisis a cabo acciones que protejan y restauren el
medioambiental que enfrentaba la humanidad. medioambiente, para frenar el avance de su
Actualmente se considera que el progreso debe degradación, y que no aumenten las
estar en sintonía con los principios y propósitos del consecuencias del cambio climático como se
desarrollo sostenible, por lo que comunidad espera en el 13 Acción por el clima.

U2_ACT_15 a 17 Desarrollo sostenible: busca satisfacer las

necesidades del presente sin comprometer la
capacidad de las generaciones futuras para cubrir las
suyas, encontrando un balance entre la protección
del medioambiente, el desarrollo de la sociedad y el
crecimiento de la economía.

En línea
Ingresa al enlace para ver un mapa interactivo sobre la
crisis climática:
[Link]
HIS1MTEU2_24

Recurso 1 El calentamiento global y el cambio climático

La acumulación de gases de efecto Cambio en la temperatura anual global en el período
invernadero como el CO2 ha causado 1950-2021
un aumento progresivo de la +1,5 ºC
temperatura media de la Tierra. Como
consecuencia, a lo largo del planeta
+1,2 ºC
hoy se evidencian diferentes
alteraciones climáticas como la
+0,9 ºC
variación de precipitaciones y el +1,155 ºC
aumento del nivel del mar, entre otras.
+0,6 ºC
Este fenómeno, conocido como
cambio climático, ha provocado el
desplazamiento territorial de especies +0,3 ºC
animales, vegetales y también de
personas. El siguiente recurso aporta
1950 1960 1970 1980 1990 2000 2010 2021
datos concretos para comprender
este fenómeno. Merino, A. y Copernicus (2022). La evolución de la temperatura
global desde 1950. En [Link] (Adaptado).

62 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 Proyecciones de la crisis climática actual
Los siguientes gráficos muestran dos escenarios posibles para el futuro del planeta dependiendo de las
acciones que realicemos en la actualidad:
¿Cómo será el mundo para una persona a los 70 años según su año de nacimiento?
Temp. Días Días Temp. Días Días
Nacido en… media 40º C sequía Nacido en… media 40º C sequía
1950 +2 +6 -4 1950 +2 +6 +7

1970 +2 +8 +8 1970 +3 +11 +3

1990 +1 +11 +4 1990 +3 +18 +6

2010 +1 +6 +2 2010 +4 +25 +17

Escenario optimista Escenario pesimista

Álvarez, J. y otros (7/11/2021). ¿Cómo será 2060? El mapa con nuestros posibles futuros climáticos.
El País. En [Link]

Recurso 3 El desarrollo sostenible y los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Los ODS son 17 metas globales propuestas por la ONU para el año 2030. El siguiente texto explica la
relevancia de este acuerdo:
La Agenda 2030 es una agenda transformadora, para realizar el cambio y la prevención de
que pone la igualdad y dignidad de las personas desastres por eventos naturales extremos, así
en el centro y llama a cambiar nuestro estilo de como la mitigación y adaptación al
desarrollo, respetando el medioambiente. Es un cambio climático.
compromiso universal adquirido tanto por
Cepal (2018). La Agenda 2030 y los Objetivos de
países desarrollados como en desarrollo, en el
Desarrollo Sostenible. Una oportunidad para América
marco de una alianza mundial reforzada, que Latina y el Caribe. En [Link]
toma en cuenta los medios de implementación cl/#/L25_HIS1MTEU2_26.

• ¿Es posible compatibilizar el desarrollo industrial con el desarrollo sostenible? Argumenta.

• ¿Qué ODS piensas que presentan más desafíos para nuestra sociedad?, ¿por qué?

Lección 1 63
 Educación ambiental
Los problemas medioambientales y la crisis climática
en Chile: desafío de país
Como vimos, en el siglo XIX Chile se insertó en el participando en espacios de colaboración y
proceso de industrialización mundial exportando suscribiendo acuerdos internacionales que nos
materias primas como trigo, plata, cobre y salitre. comprometen a contribuir con la solución de la
En el siglo XX, la explotación de recursos naturales crisis global. Así, hoy podemos reconocer avances
continuó siendo la base del desarrollo nacional, en algunos ámbitos y seguir buscando soluciones a
focalizándose en la minería, la agricultura y áreas los desafíos pendientes.
como la silvicultura (cultivo de bosques para su
En este sentido, resulta esencial tomar conciencia
explotación), pesca industrial y acuicultura (cultivo
sobre la urgencia climática y, como sociedad,
de especies acuáticas). Estas actividades, junto con
trabajar en conjunto por el logro de algunos
el desarrollo de otras industrias, el aumento de
Objetivos de Desarrollo Sostenible como el 13
vehículos motorizados y los requerimientos
Acción por el clima, que busca adoptar medidas
energéticos de la vida moderna, generaron
urgentes para combatir el cambio climático y sus
diferentes impactos medioambientales.
efectos, y el 15 Vida de ecosistemas
En la década de 1990 las autoridades otorgaron terrestres, cuyo objetivo es conservar la vida
relevancia al cuidado del medioambiente, creando terrestre combatiendo la desertificación y evitando
políticas públicas, instituciones especializadas, la pérdida de diversidad natural.

Recurso 1 Impacto medioambiental de la industrialización en Chile

El cobre fue la principal exportación chilena durante el siglo XX y para
potenciarla se construyeron fundiciones que, sin los resguardos necesarios,
emiten gases tóxicos y generan desechos que contaminan el aire, el
suelo y las aguas afectando al entorno y a las personas de diversas
formas. Un ejemplo es el de Ventanas en la Región de Valparaíso,
donde en 1964 se instaló una fundición de cobre de Codelco
generando una serie de situaciones contaminantes y de emergencias
en la población. La fundición fue finalmente cerrada en 2023.
Con la presencia de la ministra de Minería, Marcela Hernando, y
otras autoridades, se instruyó el apagado del quemador del
convertidor [máquina para fundir] (…) marcando el cierre definitivo
de la Fundición Codelco Ventanas. Esta medida pone fin a una fuente
de emisiones perjudiciales para la salud, siendo responsable del 54 % de
las emisiones anuales de dióxido de azufre [compuesto tóxico] en la zona.

Velasco, A. (31 de mayo de 2023). Cierre definitivo de Fundición Ventanas (…). Diario Financiero.

U2_ACT_18 a 20

• A partir de la información y recursos de estas dos páginas, reflexiona y responde: si fueras ministro o
ministra del Medio Ambiente, ¿qué medidas tomarías para combatir los problemas medioambientales y
la crisis climática?, ¿qué argumentos podrían convencer a las personas sobre los riesgos de la situación
actual y de qué forma las motivarías a involucrarse?

64 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 Efectos de la crisis climática global en Chile
Es crucial comprender que el fenómeno del cambio climático afecta al planeta en su conjunto. Veamos
ejemplos que muestran de qué forma esto se plasma en el caso de Chile.

La disminución de La intensificación de las El aumento de la

precipitaciones en algunas marejadas y el aumento del temperatura, entre otras
zonas por tiempos nivel del mar pueden modificar el causas, provoca el
prolongados es la principal borde costero debido a la derretimiento de glaciares y
causa de sequías. erosión causada. hielos polares.

El glaciar Mocho Choshuenco, en

la Región de Los Ríos, es uno de
los glaciares chilenos que más han
sufrido deshielo en los últimos
años. Se estima que entre 2022 y
2023 perdió una cantidad de
metros cúbicos de agua
equivalente a 6 000 piscinas
olímpicas. Para conocer la
Laguna Torca, Región del Maule, situación de este y otros glaciares
2020. El bajo nivel de agua del Caleta Portales, Región de Valparaíso. de Chile, ingresa a
lago Vichuquén ha impedido la Sumado a otros factores de tipo [Link]
alimentación de la laguna Torca. antrópico, esta playa podría desaparecer. L25_HIS1MTEU2_27

Recurso 3 La acción del Estado

El Estado de Chile tiene deberes en relación con el medioambiente, lo cual está consagrado en la
Constitución Política. En este sentido, Chile ha realizado acciones concretas para combatir los
efectos del cambio climático como el Acuerdo de París (2016), el Tratado de Escazú (2022),
[Link] y la Ley Marco de Cambio Climático (2022).
Capítulo III. De los derechos y deberes constitucionales
Artículo 19. (…) 8º.- El derecho a vivir en un medioambiente libre de contaminación. Es deber del
Estado velar para que este derecho no sea afectado y tutelar la preservación de la naturaleza. La ley
podrá establecer restricciones específicas al ejercicio de determinados derechos o libertades para
proteger el medioambiente.

Constitución Política de Chile (1980).

Lograr el objetivo del Acuerdo de París significa (La ley Marco de Cambio Climático) significa
(…) dejar de quemar combustibles fósiles, y cambiar la forma en que nos transportamos,
tenemos que hacerlo al año 2050, eso es lo que alimentamos, vestimos y producimos energía,
implementa la ley. En Chile, casi el 80 % de al mismo tiempo que nos adaptamos a la
nuestras emisiones viene del sector energía, sequía o a las islas de calor, que cada vez se
que incluye transportes. Lo que hace la ley (…) intensificarán (…). [Esta ley] establece la
es cambiar nuestra matriz energética; (…) Estrategia Climática a Largo Plazo (…) que
¿cómo lo hacemos? A través del uso de energía detalla cómo el país cumplirá sus compromisos
renovable. (…). (…) considerando un horizonte de 30 años.
Maisa Rojas, mMinistra del Medio Ambiente de Chile. Maisa Rojas, ministra del Medio Ambiente de Chile.
En [Link] En [Link]
L25_HIS1MTEU2_29 L25_HIS1MTEU2_29

Lección 1 65
 Lección

2 ¿Qué procesos marcaron el desarrollo de

la primera mitad del siglo XX en el mundo?
¿Qué sé? 1. Panorama del imperialismo en el siglo XIX
• Antes de empezar, comenta Para adentrarnos en el tema principal de esta lección es importante
con un compañero: ¿qué partir comprendiendo parte del contexto histórico de la época que
imperios de la historia estudiaremos. En el siglo XIX, algunos Estados europeos dominaron
conoces?, ¿qué tienen en gran parte de África, Asia y Oceanía, ampliando su soberanía más allá
común?, ¿qué distingue a un de sus territorios nacionales. Este proceso, llamado imperialismo,
imperio de un Estado nación?
provocó el surgimimiento de grandes imperios coloniales, la
• Piensa lo que sabes sobre el modificación del mapa mundial y consecuencias que tienen impacto
título de esta lección y escribe hasta la actualidad. Ahora conocerás los factores que explican este
una idea, luego una frase y
proceso y sus principales características.
finalmente una palabra que
lo sintetice.

Recurso 1 La justificación ideológica del

Imperialismo: extensión del imperialismo y el espíritu nacionalista
dominio de un país sobre otro La percepción europea de su superioridad cultural se usó para
u otros por medio de la fuerza
militar, económica o política.
justificar la expansión, como misión civilizadora y evangelizadora
que llevaría a otros pueblos al progreso, además del espíritu
nacionalista. Observa y lee las fuentes:

Es la británica la más grande de las razas dominantes que el

mundo ha conocido y, por consiguiente, el poder determinante en
la historia de la civilización universal. Y no puede cumplir su
misión, que es crear el progreso de la cultura humana, si no es
merced a la expansión (…) y asumir la pesada responsabilidad de
educar para la civilización a los pueblos retrasados.

Chamberlain, J. (1895). Discurso (s. i.). Joseph Chamberlain

fue un ministro británico.

La colonización es la fuerza expansiva de un pueblo, su poder de

reproducción (…) a través de los espacios; es la sumisión del
universo o de una gran parte a su lengua, a sus ideas y a sus
leyes. Un pueblo que coloniza es un pueblo que pone los
cimientos de su grandeza en el porvenir y de su futura
supremacía. Es imposible no considerar la colonización como
una de las tareas que se imponen a los Estados civilizados.

Leroy-Beaulieu, P. (1891). En: Eastman, J. La transición global del siglo XIX

al XX. (…). En Revista de Relaciones internacionales, Estrategia y
Seguridad, vol. 1, núm.1, 2006. En [Link]
L25_HIS1MTEU2_30

Anónimo (1911). Francia porta libremente a Marruecos la civilización,

la riqueza y la paz. La revista Le Petit Journal mostraba a Francia
llevando la civilización a Marruecos, en África.

66 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

• ¿Cuál piensan que fue la principal motivación de algunos países europeos al ocupar tierras de otros
continentes en el siglo XIX?
• ¿Cuál fue el impacto de la expansión chilena en Rapa Nui?

U2_ACT_21
Recurso 2 El objetivo económico del imperialismo
La historiadora argentina María Béjar explica que la búsqueda de materias primas y mercados fue el
factor económico que impulsó este proceso:
El proceso de la conquista y el reparto Así fue como las nuevas industrias y mercados
coloniales de la década de 1880 fue novedoso de masas de los países industrializados
por su amplitud, por su velocidad y porque absorbieron materias primas y alimentos de casi
estuvo asociado con la nueva fase de todo el mundo: (…) arroz de Birmania, Indochina
capitalismo, que alentaba la rivalidad entre las y Tailandia; aceite de palma de Nigeria; cacao de
principales potencias y entrelazaba las la Costa de Oro (Guinea, África); (…) té de Ceilán;
economías de distintas partes del mundo. Los (…) caucho del Congo, la Amazonía y Malasia
principales estadistas de la época pregonaban (…), oro de Sudáfrica.
[difundían] la necesidad de abrir nuevos
Béjar, M. (2019). Historia del siglo XX: Europa, América,
mercados y campos de inversión para evitar el
Asia, África y Oceanía. Siglo XXI Editores.
estancamiento de sus economías nacionales (…).

Pueblos originarios
Recurso 3 Impacto de la expansión chilena en el pueblo Rapa Nui
Tras la incorporación de Rapa Nui (Oceanía) en 1888, Se cerró gran parte de Pascua y nos dejó la parte
el Estado chileno arrendó la isla al empresario Enrique donde está Hanga Roa… y tú sabes que es pura
Merlet, quien posteriormente se asoció con la piedra esa cuestión… y algunas partes para
empresa Williamson Balfour, creándose en 1903 la sembrar (…). La compañía ocupaba la mayoría de
Compañía Explotadora de Isla de Pascua, con el fin de la isla y nosotros quedamos reducidos ahí. Para
explotar económicamente la isla, practicar la entrar al fundo (…) teníamos que pedir permiso,
ganadería y emplear a sus habitantes como peones. una semana antes, para poder ir a pescar o
marisquear, porque otra cosa no se podía hacer.
Esto hoy es parte de la memoria histórica del pueblo
Rapa Nui como lo relató Juan Laharoa en el Informe Zegers, R. (2020). El conflicto entre el pueblo Rapa Nui y
de Verdad Histórica y Nuevo Trato con los Pueblos el Estado de Chile. Facultad de Derecho, Universidad de
Chile. En [Link]
Indígenas en 2022 en la siguiente fuente: L25_HIS1MTEU2_31

Habitantes de Rapa Nui alrededor de 1909. International

Bureau of the American Republics. Washington, D.C.

Lección 2 67
 2. Imperialismo: consecuencias y el nuevo mapa mundial
Las potencias imperialistas compitieron por controlar territorios y
U2_ACT_22 y 23
recursos naturales para alcanzar la hegemonía mundial. Esto originó U2_IMG_1
disputas de poder y rivalidad entre ellas, llevándolas a organizar
ejércitos y flotas para proteger sus dominios y rutas comerciales. Para
evitar conflictos, se realizaron acuerdos internacionales sobre la
ocupación de algunos territorios, como en la Conferencia de Berlín, Hegemonía: supremacía de un
organizada por Alemania en 1884, en la que se fijaron criterios para Estado sobre otros.
colonizar África, el territorio más disputado. Aculturación: incorporación a
un grupo humano de elementos
Las principales consecuencias del imperialismo fueron la
culturales de otro grupo.
reconfiguración del orden mundial y el impacto cultural,
Metrópoli: Estado central respecto
económico y político en los pueblos ocupados, procesos que de sus colonias o posesiones.
repercuten hasta el presente.

Recurso 1 Consecuencias económicas dispares para Europa y las colonias

Las potencias aumentaron su riqueza al obtener materias primas y mano de obra baratas e instalaron
infraestructura (trenes y puertos) en las colonias para facilitar la producción y el flujo de bienes, fomentando la
expansión del comercio mundial. Las zonas ocupadas, por su parte, sufrieron la explotación de sus
recursos, la alteración del entorno natural y las malas condiciones laborales. El historiador Eric Hobsbawm
explica este proceso:
El acontecimiento más importante en el siglo subdesarrollado. De no haber sido por estos
XIX es la creación de una economía global, que condicionamientos, no habría existido una razón
penetró de forma progresiva en los rincones especial por la que los Estados europeos
más remotos del mundo, con un tejido (..) de hubieran demostrado el menor interés, por
transacciones económicas, comunicaciones y ejemplo, por el Congo (…).
movimiento de productos, dinero y seres
Hobsbawm, E. (2009). La era del imperio.
humanos que vinculaba a los países
1875-1914. Crítica.
desarrollados entre sí y con el mundo

Recurso 2 Consecuencias sociales y culturales para los pueblos ocupados

En general, la población dominada vivió en la pobreza y sin derechos. Además, la introducción de la cultura
europea provocó procesos de aculturación y sincretismo. El historiador nigeriano Jacob Ajayi explica el
impacto cultural del imperialismo en África:
Esta soberanía política fue la base para la Promovieron el escepticismo científico [dudar de
dominación cultural europea. (…) el cristianismo, lo que carece de evidencia] sobre la intervención
la educación occidental, las ideas sociales y directa de las fuerzas supranaturales
políticas occidentales tuvieron una profunda [supernaturales] en la vida social, y de esta forma
influencia sobre las instituciones africanas. (…) tendieron a debilitar la fe en las sanciones
utilizaron su soberanía para suprimir sin piedad tradicionales que mantenían a la
prácticas que eran incompatibles con las sociedad unida. (…)
tradiciones cristianas (…). Con ello, los nuevos
Ajayi, Jakob F. Ade (2020), Colonialismo: un episodio en la
gobernantes debilitaron la confianza de la gente
historia de África. Relaciones Internacionales, nº 44.
en los antiguos dioses y en el antiguo orden social. En [Link]

68 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 Recurso 3 Los imperios coloniales del siglo XIX
Este mapa muestra las colonias pertenecientes a cada metrópoli y algunas características del nuevo
orden mundial bajo el imperialismo.

Administración de los territorios ocupados Principales imperios

Existieron diferentes tipos: las colonias fueron sometidas totalmente a sus - Gran Bretaña: fue el mayor imperio
metrópolis (ej.: el Congo). Los protectorados eran gobernados por élites con territorios en África, Asia,
locales, pero su política exterior y explotación económica eran dirigidas por Oceanía y América. Su principal
las potencias (ej.: Egipto). En las concesiones los países eran independientes, colonia fue India.
pero las potencias obtenían ventajas comerciales (ej.: China). Los dominios
- Francia: ocupó el segundo lugar.
tenían numerosa población europea y gozaban de autonomía interna, pero
Dominó el norte de África e
las potencias dirigían su política exterior (ej.: Australia).
Indochina.

Mapa del imperialismo en el siglo XIX

OCÉANO GLACIAL ÁRTICO

GROENLANDIA

ISLANDIA
IMPERIO RUSO

CANADÁ REINO
UNIDO DINAMARCA
PAÍSES
BAJOS ALEMANIA
BÉLGICA
FRANCIA JAPÓN
ESTADOS COREA
PORTUGAL ESPAÑA OCÉANO
UNIDOS IS. AZORES
I. MADEIRA
PA C Í F I C O
IS. CANARIAS LIBIA
SAHARA ÁFRICA EGIPTO INDIA
STO. DOMINGO ESPAÑOL OCCIDENTAL
LEYENDA OCÉANO INDOCHINA
FILIPINAS
FRANCESA SUDÁN
Posesiones I. CABO VERDE
GUAYANAS CAMERÚN ABISINIA SOMALIA
Británicas GUINEA ESPAÑOLA
IS. SEYCHELLES IND
CONGO IAS
Francesas AT L Á N T I C O GABÓN ORI
ENTA
BELGA LES HO
Españolas I. ASCENSIÓN TANGANIKA LANDESAS
ANGOLA
E

Portuguesas OCÉANO
IQU

I. SANTA ELENA MADAGASCAR

OCÉANO
MB

Italianas ÁFRICA I. MAURICIO

ZA

DEL SUDOESTE I. REUNIÓN ÍNDICO AUSTRALIA NUEVA

MO

Alemanas PA C Í F I C O CALEDONIA
UNIÓN
Estadounidenses SUDAFRICANA
Belgas
NUEVA
Danesas ZELANDIA

Holandesas
Japonesas
Mapa editorial.

Otros imperios Imperios extraeuropeos

- Portugal y España mantuvieron colonias - Japón: ocupó zonas de China y Corea.
desde el siglo XVI al XIX.
- Estados Unidos: tomó zonas de México e influyó
- Alemania e Italia, tras su unificación, colonizaron en Centroamérica y el Caribe.
algunas zonas en África. Holanda tuvo colonias en
Asia y Bélgica dominó el Congo, al centro de África. Imposición de fronteras
Los límites de las colonias no consideraron la realidad
local, forzando la unión o división de naciones,
• ¿Qué aspectos del mundo actual piensas pueblos o tribus diferentes y creando conflictos
que podrían ser consecuencia del que persisten hasta hoy.
imperialismo del siglo XIX?

Lección 2 69
 3. La Primera Guerra Mundial U2_ACT_24

La rivalidad entre las potencias industriales durante el imperialismo Primera Guerra Mundial: conflicto
provocó una creciente tensión en Europa. Esto, sumado a otros factores, militar de carácter mundial,
llevó al estallido de la Primera Guerra Mundial o Gran Guerra en 1914. centrado en Europa, sucedido
entre 1914 y 1918.
El profundo impacto de este conflicto en la sociedad de la época puso
fin a la idea de progreso indefinido y a la sensación de bienestar del Auge: período de mayor elevación
o desarrollo de un proceso.
siglo XIX. Además, transformó la percepción que se tenía de la guerra y
Trinchera: zanja en la tierra en
modificó el orden político mundial influyendo en la conformación del
la que los soldados quedaban
mundo contemporáneo. Los siguientes recursos presentan algunos protegidos del fuego.
antecedentes de esta guerra y sus etapas.

Recurso 1 Antecedentes que explican la Gran Guerra

Desde fines del siglo XIX, la industrialización, la expansión territorial y el desarrollo científico llevaron a
Europa a una época de auge, reflejada en la expresión francesa belle époque o época bella. Sin embargo,
algunos factores amenazaban la estabilidad europea, tales como:

Rivalidad económica Disputas territoriales Aumento del nacionalismo

A comienzos del siglo XX, Las unificaciones nacionales del En estos años se fortaleció el
Alemania se convirtió en la siglo XIX modificaron algunas vínculo entre Estados nacionales
segunda economía mundial. La fronteras causando resentimiento que compartían un pasado y
weltpolitik o política mundial en los países que perdieron cultura en común. Ej.: el
alemana, buscaba convertir a territorios o no obtuvieron lo pangermanismo que unió las
este país en la mayor potencia esperado, como Francia, que fuerzas de Alemania con Austria-
europea, amenazando la perdió las zonas de Alsacia y Hungría y el paneslavismo que
hegemonía económica británica. Lorena ante Alemania en 1871. vinculó a Rusia con Serbia.

Recurso 2 La «paz armada»

A fines del siglo XIX, las principales potencias desarrollaron una carrera armamentista y crearon
alianzas militares para enfrentar un posible conflicto mientras Europa gozaba de una relativa paz. Estas
fuentes reflejan esta situación, llamada paz armada:
Francia no está aún preparada para el Gasto militar de las potencias en millones de
combate. Inglaterra se enfrenta con marcos alemanes (1905-1914)
dificultades interiores y coloniales. Rusia 3 500
rechaza la guerra, porque teme la 3 000
revolución interior. ¿Vamos a esperar a
2 500
que nuestros adversarios estén preparados
2  000
o debemos aprovecharnos del momento
favorable para provocar la decisión? (…). 1 500
Esto no quiere decir que debamos provocar 1 000
la guerra; pero allá donde se manifieste un 500
conflicto de intereses (...) no debemos 0
retroceder, sino solucionarlo mediante la Francia Rusia Alemania Gran Austria-
guerra, poco importa el pretexto, porque Bretaña Hungría
no se trata de ese conflicto, sino de En 1905 En 1914
nuestro porvenir, lo que está en juego.
La Primera Guerra Mundial: el desarrollo
Extracto del diario alemán Die Post, de la contienda. Apuntes de Historia Universal.
24 de febrero de 1914. En: [Link]

70 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 Recurso 3 El conflicto en los Balcanes que desató la guerra y su posterior desarrollo
En los Balcanes, diferentes pueblos de nación eslava eran disputados
por el Imperio turco y el austrohúngaro. Uno de ellos, Bosnia-
Herzegovina, fue anexado por Austro-Hungría, provocando
descontento en Serbia, país eslavo que quería unir a todos los eslavos
del sur (yugoslavos) en un Estado nación. En junio de 1914 un
nacionalista serbio asesinó al heredero al trono del Imperio
austrohúngaro en Sarajevo, capital de Bosnia-Herzegovina. Luego de
enviar un ultimátum, Austria declaró la guerra a Serbia, país que fue
respaldado por Rusia. De esta manera, se activó el sistema de alianzas
desatando el conflicto.
La guerra enfrentó a dos bloques: la Triple Entente que reunió a Gran
Bretaña, Francia y Rusia, y la Triple Alianza formada por Austria-Hungría, Recreación del asesinato de
Alemania e Italia (que se cambió a la Entente en 1915). El mapa presenta Francisco Fernando de Austria-
Hungría. Periódico La Domenica
los aspectos relevantes de las tres fases de la guerra: del Corriere (5 de julio de 1914).

Mapa de etapas y desarrollo de la Gran Guerra (1914-1918)

CO NORUEGA Imperios centrales en 1914 Guerra de
N TI Oslo Estocolmo Países alineados
LÁ con los imperios centrales movimientos (1914):
AT SUECIA durante la guerra
Triple Entente en 1914 se desarrollaron
O

Países alineados con la

rápidas ofensivas por
N

Triple Entente
A

Jutlandia
Estados neutrales
parte de Alemania, en
CÉ

DINAMARCA
Mar RUSIA Líneas del frente (1917)
Copenhague
el frente o zona
O

REINO UNIDO del

Territorios conquistados
Norte
occidental, y de Rusia,
Tannenberg por los imperios centrales
Bloqueo naval a Alemania
PAÍSES (1916)
BAJOS Berlín Zona de guerra submarina en el frente oriental.
Londres La Haya
Brest-Litovsk Principales batallas
ALEMANIA
BÉLGICA
Guerra de trincheras
Línea de la Paz
Somme Bruselas de Brest-Litovsk
Verdún Ofensivas de los imperios
Marne centrales (1915-1917): se
París AUSTRIA - HUNGRÍA Ofensivas victoriosas de la
Triple Entente (1918)
fijaron posiciones en
Viena Budapest
trincheras para
FRANCIA SUIZA
Caporetto impedir el avance
RUMANIA Mar Negro
Belgrado Bucarest enemigo. En 1917
IT
AL Rusia se retiró de la
IA BULGARIA
SERBIA
Sofía
guerra y Estados
MONTENEGRO Estambul
Unidos ingresó a
AL

ESPAÑA Córcega Roma

ALBANIA
TUG

IMPERIO
Madrid Gallípoli
OTOMANO la Entente.
POR

Lisboa Salónica
Cerdeña
GRECIA
Baleares
Atenas Mapa editorial.
Mar Mediterráneo
Guerra de desgaste y desenlace (1918): Los mayores ataques ocurrieron en el frente occidental para desgastar a
Chipre
Tánger Ceuta
Sicilia
Alemania. Finalmente,
MARRUECOS Melilla
ESPAÑOL
ARGELIA
(Fr.) los Imperios
TÚNEZcentrales se rindieron y firmaron un
(Fr.)
armisticio (fin de la guerra por mutuo acuerdo).
Creta

En línea
• ¿Cómo se relaciona la Primera Guerra Mundial con los
Observa este video para conocer más sobre las
demás procesos históricos que has conocido este año?
causas y el inicio de la Gran Guerra:
• Pensando en el mapa político europeo actual,
[Link] ¿qué similitudes y diferencias identificas con el
L25_HIS1MTEU2_33 presentado en esta página?

Lección 2 71
 4. Una nueva forma de hacer la guerra U2_ACT_25

En la Primera Guerra Mundial se involucró la mayoría de los Estados

europeos, sus colonias y países de otros continentes, otorgando una
dimensión mundial al conflicto. Las potencias buscaron movilizar y
comprometer a la sociedad civil, además de reorientar la Neutralidad: que no toma parte
producción industrial a la fabricación de armamentos y la creación de por ningún bando de la guerra.
innovaciones tecnológicas para la guerra. La estrategia también Bajas: personas que ya no pueden
cambió, enfocándose en el ataque a zonas civiles e infraestructura seguir luchando en un ejército
porque han muerto o están
del enemigo en una guerra sin reglas. Así el modo de hacer la guerra
heridas.
cambió para siempre.

Recurso 1 La movilización general

En 1914, las potencias creían que sería un conflicto rápido; sin embargo, la guerra se extendió por cuatro
años. Esto llevó a las alianzas a realizar un gran esfuerzo para reclutar a la población civil y a aplicar
políticas como la obligatoriedad del servicio militar y la inclusión de tropas coloniales. Estas fuentes
describen la situación:
En tiempos de paz habían computado a casi A la nación francesa: Desde hace algunos días el
todos los hombres aptos para prestar servicio estado de Europa se ha agravado considerablemente
en el ejército (…). No obstante, después del (…) En estos momentos, la mayoría de las naciones
primer año de guerra resultaba más difícil ha movilizado sus fuerzas. Incluso los países
encontrar oficiales y soldados preparados que protegidos por la neutralidad (...). Solícito de su
producir armas. Antes de 1914, Francia había responsabilidad, sintiendo que faltaría a un sagrado
reclutado alrededor del 80 % de los varones deber si dejase las cosas en tal estado (…) La
en edad militar, frente al 56 % reclutado por movilización no es la guerra (…) al contrario, se nos
Alemania o el 25 % reclutado por Rusia. aparece como el mejor medio para asegurar una
paz honrosa (...).
Stevenson, D. (201). 1914-1918:
Historia de la Primera Guerra Mundial. Debate. Raymond Poincaré y René Viviani (1914). Llamado del
gobierno francés a la movilización nacional.

Tamaño de los ejércitos de algunos países antes de la guerra y las bajas durante el conflicto
Porcentaje de
Soldados Movilizados Prisioneros y
Países Muertos Heridos bajas sobre
antes de 1914 durante la guerra desaparecidos
movilizados
Rusia 5 971 000 12 000 000 1 700 000 4 950 000 2 500 000 76,3 %
Francia 4 017 000 8 410 000 1 357 800 4 266 000 537 000 76,3 %
Imperio británico 975 000 8 904 467 908 371 2 090 212 191 625 35,8 %
Italia 1 251 000 5 615 000 650 000 947 000 600 000 39,1 %
Estados Unidos 200 000 4 355 000 126 000 234 300 4 500 8,2 %
Japón 800 000 800 000 300 907 3 0,2 %
Alemania 4 500 000 11 000 000 1 773 700 4 216 058 1 152 800 64,9 %
Imperio austro-húngaro 3 000 000 7 800 000 1 200 000 3 620 000 2 200 000 90 %
Total mundial 22 131 000 65 038 810 8 538 315 21 219 452 7 750 919 57,6 %

Simkin. J. (2020). Spartacus educational. First World War Encyclopedia.

En [Link]

72 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 La propaganda masiva
Los gobiernos realizaron propaganda para • ¿Por qué la Primera Guerra Mundial cambió
reclutar soldados, conseguir fondos y exaltar el para siempre el estilo de los enfrentamientos
patriotismo usando medios de comunicación internacionales?
masivos como la prensa, la radio y el cine. Los • ¿Por qué se dice que esta guerra fue mundial?,
siguientes afiches son algunos ejemplos de ¿se siguen usando las mismas estrategias en
estas campañas: la actualidad?

Afiche estadounidense. (ca. 1917). Afiche austriaco. (1917). ¿Y

Te quiero a ti para el Ejército de tú? Suscríbete a la séptima Afiche británico. (1915). Gran
los Estados Unidos. recaudación para la guerra. Bretaña te necesita de inmediato.

Recurso 3 Las nuevas tecnologías y estrategia militar

Esta fue la primera guerra con una industria Por otro lado, hasta 1914 los enfrentamientos
orientada a la producción mecanizada de generalmente ocurrían lejos de las zonas urbanas,
armas altamente destructivas. Algunas intentado proteger a la población civil. En la
innovaciones tecnológicas fueron el uso de Primera Guerra Mundial, se empleó el ataque a
químicos y gases tóxicos; artillería moderna ciudades con el objetivo de desgastar y
(ametralladoras y granadas de mano); además desmoralizar al enemigo.
de nuevos transportes (aviones de combate, Observa las imágenes que muestran parte de
buques de guerra y submarinos). lo anterior:

Una trinchera y un tanque, Francia (1917). Ciudad industrial textil de Ypres, Bélgica
Imperial War Museums, Londres. (ca 1917). Paul Popper / Getty images.

Lección 2 73
 5. ¿Cómo impactó la Gran Guerra a la sociedad de la época?
La Primera Guerra Mundial alteró por completo las conflicto es el hito que marca el fin de los procesos
dinámicas sociales y el estilo de vida de las personas desarrollados en el siglo XIX y el inicio de un siglo XX
que habitaban en los países involucrados en el «corto» caracterizado por la sucesión de nuevos
conflicto. El impacto fue tan grande que algunos conflictos y crisis internacionales. En las siguientes
historiadores, como el húngaro Iván Berend y el páginas conocerás el impacto de la guerra en
británico Eric Hobsbawm han planteado que este diferentes ámbitos de la sociedad.

U2_ACT_26 Y 27
DESARROLLA TUS HABILIDADES U2_AUD_1

Seleccionar fuentes de información

Recurso 1 El impacto demográfico

de la guerra en Europa Paso 2
Establece la relevancia y el
El costo humano de la guerra se estima en cerca
valor de la información de
de 9 millones de fallecidos y millones de la fuente, y su pertinencia
Paso 1 heridos, principalmente civiles. con el tema en estudio. En
Demográficamente, la mortalidad afectó más a este caso, los datos
Reconoce la confiabilidad la población masculina joven, provocando la entregados sobre muertes
de la fuente y establece la y heridos se relacionan
disminución de la tasa de natalidad y una
validez de los datos. Para directamente con el
desaceleración del crecimiento de la población.
ello, identifica información impacto demográfico de la
esencial: tipo de fuente, Solo en 1915, Francia tuvo hasta 1 500 000 bajas guerra y resultan muy
autor, origen o contexto en entre muertos y heridos; Gran Bretaña 300 000 y pertinentes para el tema
que fue producida. En este Alemania 875 000. En términos relativos, en estudio.
caso, se trata de un artículo Francia sufrió un 16,8 % de bajas entre sus
histórico (fuente escrita movilizados, por el 15,4 % de Alemania. En
secundaria), escrito por Francia, el número de heridos respecto a los
Javier Rodrigo en 2014, en totales de movilización se acerca al 40 %. Una
una revista española de gigantesca proporción de la población masculina
historia. Adicionalmente, entre 15 y 49 años se hizo soldado: cerca del 80 %
para comprobar los datos en Alemania y Francia, 75 % en Austria-Hungría,
que la fuente presenta entre el 50 % y el 60 % en el Reino Unido, Serbia
resulta adecuado y el Imperio Otomano, y el 40 % en Rusia. De
compararlos con datos de
ellos, unos 9 millones, la mitad, murieron,
otras fuentes.
fueron heridos o hechos prisioneros. Murió uno
de cada tres serbios, uno de cada cuatro
rumanos, turcos o búlgaros, uno de cada seis
franceses y uno de cada ocho británicos.

Rodrigo, J. (2014). Su majestad la guerra. Historiografías

de la Primera Guerra Mundial en el siglo XXI. En:
Historia y Política, núm. 32, Madrid, julio-diciembre
(2014). En [Link]
L25_HIS1MTEU2_35

Paso 3
Recopila otras fuentes que enriquezcan y profundicen el análisis del tema en estudio. En este caso, sería adecuado
revisar mapas que muestren la distribución de las muertes y heridos en Europa y gráficos de crecimiento de la
población para establecer conclusiones más amplias.

74 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 El impacto de la guerra en la economía
Debido al gran gasto, los Estados intervinieron en la economía de diversas maneras, por ejemplo,
exigiendo a las empresas privadas que reorientaran su producción y la pusieran al servicio de la guerra o
controlando los precios de los productos. La historiadora británica Bridgette Byrd explica otras formas
en que los Estados financiaron el conflicto:
Las naciones que participaron de la guerra dinero que se paga al Estado] sobre ingresos (…).
también debieron encontrar formas de prolongar Los gobiernos también acudieron a entidades
este extraordinario nivel de gasto. Pidieron privadas para ayudarse a sobrellevar algunas de
préstamos de los bonos de guerra y buscaron las cargas financieras.
fuentes internacionales de financiamiento.
Además, muchas naciones incrementaron sus Byrd, B. (2014). Capitalismo y la Primera Guerra Mundial.
Proyecto World History. En [Link]
tasas impositivas [porcentaje de impuesto o cl/#/L25_HIS1MTEU2_36

Educación ambiental
Recurso 3 Consecuencias de la guerra en la calidad de vida
El desabastecimiento de alimentos y bienes de que llama a tomar conciencia sobre este problema
primera necesidad afectó a la población civil y aportar con pequeñas acciones diarias que
durante la guerra. Hoy, millones de personas contribuyan al bienestar de todos los seres vivos,
sufren hambre por distintas causas, entre ellas, los por ejemplo, no desperdiciando la comida,
conflictos armados, la crisis climática y los altos adquiriendo alimentos saludables y cultivados de
precios de los alimentos, situaciones que forma sostenibles, prefiriendo productores locales,
profundizan las desigualdades. Esta temática se etc. ¿Qué ocurrió con la alimentación
puede relacionar con el 2 Hambre Cero específicamente en el contexto de la guerra?

La historiadora alemana Christina Mertin explica el desabastecimiento de alimentos:

A finales de 1914 la población alemana sufría por el
inmenso empeoramiento del abastecimiento. Por un lado,
los precios de los alimentos subían como nunca (…), en
Berlín (…) alimentos de calidad más alta como la carne,
mantequilla y huevos ya se volvieron alimentos de lujo
(...). Por otro lado, también se notaba las dificultades (…)
con alimentos básicos como las patatas [papas] y
verduras. Todas estas dificultades ya aparecieron a
finales de 1914 y empeoraron mucho más por el año 1915.

Mertin, C. (2016). El hambre en Alemania entre 1914 y 1918. Grin

Verlag. En [Link]
L25_HIS1MTEU2_37

Mujeres y niños protestan contra el aumento del precio de

la leche, 1916. En el letrero dice: «Manos fuera de la leche
del bebé». Topical Press Agency / Getty Images.

• Imagina que vives en Europa en la época de la Gran

Guerra, ¿seguirías encontrándole sentido a este
conflicto considerando estas consecuencias?
• Pensando en el presente, ¿crees que las guerras
actuales tienen un impacto similar en la sociedad?,
¿por qué?

Lección 2 75
 Recurso 4 Transformaciones en el rol social de la mujer
Durante la guerra, las mujeres se incorporaron masivamente al mundo laboral, conformando un frente
interno (población civil que trabaja por la guerra, pero fuera del combate) que resultó fundamental para
sostener a los países en conflicto. Este nuevo rol también motivó otros cambios en la vida de las mujeres,
como verás en estas fuentes:
Las intelectuales españolas Lola Venegas, Isabel Tras la guerra, se fortaleció el movimiento
Reverente y Margó Venegas aportan cifras del sufragista, vale decir, el movimiento
trabajo remunerado femenino durante la guerra y internacional de reivindicación del derecho de
explican otros cambios culturales asociados: las mujeres a ejercer el voto, llevando a
Los gobiernos (…) animaron a las mujeres a ocupar algunos países a conceder el sufragio a las
el lugar de los hombres. Cerca de 700 000 mil mujeres como Dinamarca (1915), la Unión
francesas trabajaban en las fábricas de munición, y Soviética (1917) y Reino Unido (1918). La
en el caso de las inglesas, la cifra llegó a casi un historiadora francesa Françoise Thébaud
millón. El número de mujeres se duplicó en muchos explica algunos argumentos de esta lucha:
sectores productivos. (…) 80 000 mujeres se
El derecho de las mujeres al voto, que antes
enrolaron como auxiliares en (…) las Fuerzas
de 1914 se reivindicaba al mismo tiempo como
Armadas británicas. En Rusia, las mujeres
medio de promover la igualdad de todos los
formaron unidades de combate y hubo batallones
individuos y de permitir la prolongación social
exclusivamente femeninos, como el célebre
del rol materno en la lucha contra los
Batallón de la Muerte de Mujeres, creado por María
flagelos [desgracias] sociales, se asocia
Bochkarinova. (…) Los años de guerra sacaron a las
durante la guerra al combate pacifista y lo
mujeres mejor preparadas de sus hogares, pero su
levantan las feministas patriotas que piensan
recién estrenada autonomía permitió otros
haber dado pruebas de su valor. «Votos para
cambios, (…) las faldas subieron más arriba de los
las heroínas, al igual que para los héroes»,
tobillos, el corsé [faja] desapareció y las melenas
titula un diario sufragista inglés en noviembre
(…) dieron paso al pelo corto. Maquillarse, fumar y
de 1915 (…).
beber en público o asistir a bailes y fiestas eran
cosas que también podían hacer ahora las mujeres Thébaud, F. La Primera Guerra Mundial: ¿la era de la
«respetables» (…) A partir de 1918, los gobiernos mujer o el triunfo de la diferencia sexual? En: Duby, G.
(…) animaron a las mujeres a dejar sus puestos de y Perrot, M. (2000). Historia de las mujeres 5. Taurus.
trabajo para que pudieran ser recuperados por los
U2_ACT_28 y 29
hombres que volvían del frente. Animaron, pero
también sancionaron a las resistentes.

Venegas, L. y otras (2019). • Si pudieras conversar con una mujer de la

La guerra más larga de la historia. Esparsa. Primera Guerra Mundial, ¿qué le contarías
sobre la situación actual de las mujeres en
la sociedad?, ¿qué le dirías sobre lo que ha
cambiado y lo que ha permanecido?

Lewis, G. (1918). Mujeres en una fábrica de

municiones en Londres. Imperial War Museums.

76 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 5 El descontento de la sociedad civil
Aunque en un comienzo el apoyo a la guerra fue generalizado, con el paso del tiempo el sufrimiento por
los horrores vividos y el desabastecimiento debilitaron el patriotismo y la convicción sobre el
propósito de la guerra. Esto provocó manifestaciones de descontento en contra de la guerra en sectores
del ejército y la sociedad civil. Estas fuentes lo reflejan:
La historiadora alemana Christina Mertin explica Esta fuente primaria es una carta escrita por un
cómo el descontento social llevó a una crisis soldado inglés desde el frente:
política y al fin de la guerra en Alemania: Cariño mío:
La crisis del abastecimiento por la cual la Quizás te gustará saber cómo está el ánimo de los
población alemana sufría durante la Primera hombres aquí. Bien, la verdad es que (…) todo el
Guerra Mundial (1914-1918) conllevó distintas mundo está totalmente harto. A nadie le importa
consecuencias apreciables (…). Por lo tanto, la (…) si Alemania tiene Alsacia, Bélgica o Francia.
gran hambruna provocó entre otros factores el Lo único que quiere todo el mundo es acabar con
fin de la guerra y el comienzo de la revolución esto de una vez e irse a casa. (...) Yo también
en noviembre de 1918, poniendo fin a la puedo añadir que he perdido prácticamente todo
monarquía constitucional del imperio alemán el patriotismo que me quedaba, solo me queda el
y llevando a cabo el nacimiento de una pensar en todos los que estáis allí, todos a los que
república democrática. amo y que confían en mí.
Mertin, C. (2016). El hambre en Alemania entre 1914 y Carta a su esposa del soldado inglés Laurie Rowlands
1918. Grin Verlag. En [Link] (1918). En Béjar, M. (2011). Historia del siglo XX.
cl/#/L25_HIS1MTEU2_38 Siglo Veintiuno.

Interdisciplinariedad
Recurso 6 La guerra y el arte
El descontento, los temores y la desesperanza de la sociedad en guerra
• ¿Qué sentimientos o
fueron plasmados de diversas maneras a través del arte. A comienzos sensaciones habrá tenido el
del siglo XX surgieron movimientos artísticos que reflejaron lo anterior, autor de las imágenes?
como el dadaísmo, el expresionismo y el cubismo. ¿Qué sabes o • ¿Qué aspectos de los
recuerdas de ellos? Ahora bien, así como lo has trabajado en la dibujos nos podrían
asignatura de Artes Visuales, se pueden realizar juicios críticos recordar la Gran Guerra?
(argumentos basados en evidencias) de manifestaciones visuales • ¿Es el arte el reflejo de la
considerando criterios como el contexto histórico en que fueron cultura humana?, ¿por qué
creadas y la situación particular de su autor. Esto permite, por ejemplo, lo piensan?
describir, interpretar y relacionar significados y elementos en dichas
manifestaciones. Las siguientes imágenes fueron pintadas en postales
por el soldado alemán Otto Schubert para su novia Irma, hacia 1914.
Schubert, O. (1914). Sin título. (s. i.).

Lección 2 77
 6. ¿Cómo influyó la Gran Guerra en el orden mundial? U2_ACT_30 y 31

Al finalizar la Primera Guerra Mundial, la organización geopolítica

de Europa configurada desde las unificaciones de Alemania e Italia Autodeterminación: derecho de un
se terminó. Tras la rendición de Alemania, los representantes de las pueblo a decidir sobre su futuro en el
potencias vencedoras se reunieron en la Conferencia de París ámbito político, económico, entre otros,
sin intervenciones externas.
para intentar restablecer la estabilidad política y formular acuerdos
Indemnización: compensación por un
de paz que la garantizaran. En los siguientes recursos conocerás
daño causado.
las consecuencias políticas y territoriales de la Gran Guerra.

Recurso 1 La postura de Estados Unidos Recurso 2 El tratado de Versalles

En la Conferencia de París, el presidente de Estados Los vencedores firmaron tratados diferentes
Unidos Woodrow Wilson expuso su postura en un con cada país derrotado, incluyendo
documento llamado «Catorce Puntos», que proponía sanciones territoriales, indemnizaciones
una paz duradera con acciones como la reducción de por daños y reducción de la fuerza militar. El
armamento, el libre comercio, la autodeterminación más severo fue el de Versalles, con
de los pueblos y la creación de un organismo Alemania, firmado el 28 de junio de 1919 en
internacional. El político y diplomático chileno Uldaricio el Palacio de Versalles. Lee el extracto:
Figueroa explica parte de esto último: Art. 231. Los gobiernos aliados (…)
Durante el desarrollo del conflicto mundial, el declaran, y Alemania reconoce, que
presidente Wilson se refirió en repetidas Alemania y sus aliados son responsables,
oportunidades a la necesidad de crear una institución por haberlos causado, de todas las
internacional. (…) Señaló que «había que crear una pérdidas y todos los daños sufridos por los
asociación general de naciones en virtud de convenios gobiernos aliados y sus naciones a
formales con el fin de crear garantías mutuas de consecuencia de la guerra, que les fue
independencia política y de integridad territorial, tanto impuesta por la agresión de Alemania y
para los pequeños como para los grandes Estados». sus aliados.
(…) la institución internacional que él proponía debía
Tratado de Versalles (1919).
estar basada en tres grandes principios: la
autodeterminación, la solución pacífica de las
controversias y la igualdad de los Estados.

Figueroa, U. (2010). Organismos internacionales. Tomo I. Ril.

En línea
En el enlace encontrarás una animación del mapa europeo tras
la Primera Guerra Mundial:
[Link]

• ¿Piensas que la estrategia de paz empleada tras la

guerra fue correcta?, ¿por qué?
Afiche en que se representa a la guerra
• ¿De qué manera piensas que la reorganización del
encerrada tras las rejas por la Victoria. En él se
mapa de Europa pudo haber influido en su lee: «Dale la llave para encerrarlo».
desarrollo histórico? Estados Unidos, 1919.

78 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 Recurso 3 La Sociedad de las Naciones
Tomando la idea del presidente Wilson, en el Tratado
de Versalles se incluyó la creación de un organismo
internacional, la Sociedad de las Naciones. Esta
fuente muestra sus objetivos:
Las altas partes contratantes, considerando que a fin
de desarrollar la cooperación entre las naciones y
garantizarles la paz y la seguridad, (…) no recurrir a la
guerra, mantener (…) relaciones internacionales
fundadas sobre la justicia y el honor (…) y respetar (…)
todas las obligaciones de los tratados en las
relaciones mutuas de los pueblos organizados.

Pacto de la Sociedad de las Naciones,

Tratado de Versalles, 1919.

Bushnell (1919). Caricatura del presidente Wilson guiando al

Tratado de Versalles y a la Sociedad de las Naciones a través
de los rápidos.

Recurso 4 El nuevo orden geopolítico

Después de la Gran Guerra las fronteras de Europa fueron modificadas como consecuencia de la
disolución de los imperios alemán, turco, austrohúngaro y ruso. Además, surgieron nuevos Estados y
otros ganaron o recuperaron territorio.
Mapa de los cambios territoriales en Europa tras la Primera Guerra Mundial
Quedó bajo la protección de Territorio
temporalmente
la Sociedad de las Naciones. independiente
Territorio
Se crearonISLANDIA
nuevos Estados: Yugoslavia, desmilitarizado
Polonia y Checoslovaquia.
FINLANDIA
Alemania debió El Imperio ruso
devolver los territorios UNIÓN SOVIÉTICA
(URSS)
se convirtió en
invadidos a Francia, NORUEGA (desde 1922) la Unión de
renunciar a sus SUECIA Repúblicas
ESTONIA
posesiones coloniales Mar Socialistas
en África y conceder la del Soviéticas
Norte LETONIA
independencia a DINAMARCA
LITUANIA
(URSS) en 1922.
IRLANDA
Estonia, Letonia
(desde 1922) REINO
DANZIG
PRUSIA BIELORRUSIA
ORIENTAL (1919-1921)
y Lituania. UNIDO (Al.)
PAÍSES
BAJOS
ALEMANIA
POLONIA UCRANIA
RE

BÉLGICA
Mapa editorial.
NA

(1917-1920)
M
NIA

LUX.
LO SARRE
ar
RE CHECOSLOVAQUIA
NA Ca
FRANCIA A s
A CI AUSTRIA HUNGRÍA
p

ALS SUIZA RUMANIA

io

GEORGIA AZERBAIYÁN
r N egro (1918-1921) (1918-1920)
El Imperio turco-otomano quedó reducido a Turquía. Además, su
YUGOSLAVIA Ma ARMENIA El Imperio austrohúngaro
BULGARIA (1918-1921)
territorio fue dividido en diferentes protectorados a cargo de fue dividido en cuatro
AL

ITALIA
Córcega
UG

Inglaterra (Iraq y Palestina) y Francia

(Fr.)(Siria y Líbano). TURQUÍA Estados distintos.
PERSIA
RT

ESPAÑA
ALBANIA (desde 1923)
PO

Cerdeña
(It.)
Baleares GRECIA SIRIA
(Esp.) Mar (Fr.)
MARRUECOS Sicilia IRAK
(It.) Dodecaneso
(Esp.) Chipre LÍBANO (R.U.)
Malta
(It.)
(R.U.) (Fr.)
Lección 2 79
Creta
Canarias (Esp.) (R.U.) (Gr.) KUWAIT
PALESTINA
ARGELIA M o TRANSJORDANIA
 7. El surgimiento de la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS)
En 1917, en pleno desarrollo de la Primera Guerra socialista. Otros consideran que la revolución llevó
Mundial, al interior del Imperio ruso se desencadenó a un régimen de carácter dictatorial en el que
un proceso revolucionario que acabó con el desaparecieron todas las garantías democráticas. El
sistema monárquico controlado por los zares nuevo Estado, llamado a partir de 1922 Unión de
(monarcas rusos) e instauró un nuevo sistema de Repúblicas Socialistas Soviéticas (URSS), se
gobierno. Para algunos historiadores e historiadoras, convirtió pronto en una de las grandes potencias
esta revolución constituyó la toma del poder por el mundiales. En estos recursos conocerás más sobre
proletariado y la instauración de una sociedad este proceso.
U2_ACT_32 y 33
Recurso 1 Contexto y antecedentes de la revolución en Rusia
A continuación, se explican distintas dimensiones del Imperio ruso antes de 1914.
Ámbito político Ámbito económico Ámbito social Ámbito cultural

Rusia tenía un sistema Rusia mantenía La sociedad tenía una Rusia era el Estado más
monárquico absoluto un sistema composición grande del mundo e
controlado por el zar productivo de prácticamente incluía a diversas
Nicolás II. Se tipo feudal estamental. La gran naciones que
fortalecieron los partidos centrado en la mayoría eran hablaban idiomas y
antimonárquicos; el explotación campesinos que vivían tenían religiones
bolchevique aspiraba a agrícola. Su precariamente y sin diferentes. Los zares
una revolución para industrialización derechos. Un reducido intentaron rusificar a
crear un Estado socialista era escasa y se grupo de nobles estos pueblos
y el menchevique concentraba en concentraba la riqueza y exigiendo el uso del
proponía una revolución las ciudades del las tierras y en algunas idioma ruso y la
al estilo liberal como la oeste, cercanas ciudades se desarrollaba práctica del
francesa. una incipiente burguesía
a Europa. catolicismo ortodoxo.
y proletariado industrial.

Recurso 2 El impacto de la Gran Guerra: la revolución de febrero 1917

La participación de Rusia en la guerra fue manifestaciones de civiles e incluso de militares,
desastrosa, pues el ejército carecía de tecnologías que pedían el fin de la guerra. En febrero de 1917,
adecuadas para enfrentar al enemigo y de un una gran protesta del pueblo, organizado en
sentimiento nacional afianzado que motivara a los soviets, consiguió la abdicación o renuncia del
soldados. En el transcurso de la guerra la situación zar Nicolás II y la instauración de un gobierno
interna se volvió crítica, exponiendo las provisional dirigido por los mencheviques; sin
debilidades del Imperio y la ineficiencia del embargo, Rusia continuó en la guerra.
gobierno zarista. El descontento se expresó en
Trabajadores en huelga en la Revolución de
febrero, San Petersburgo, 1917. Anónimo.

80 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 Proletariado: clase obrera o
Recurso 3 La revolución bolchevique de octubre 1917
trabajadora.
En octubre de 1917, una nueva revolución llevó a los bolcheviques y Socialismo: corriente filosófica,
sus líderes Vladimir Lenin y León Trotsky al poder. El nuevo política, social y económica
gobierno retiró a Rusia de la Gran Guerra firmando el tratado de basada en la igualdad social y
Brest-Litovsk con los imperios centrales (alemán y austrohúngaro), en la propiedad colectiva de los
medios de producción.
expropió las tierras a los nobles para iniciar una reforma agraria e hizo
frente a sus opositores en una guerra civil (enfrentamiento entre Bolchevique y menchevique:
facción radical y moderada del
habitantes de una misma nación). Así, se instauró el primer régimen Partido Obrero Socialdemócrata
político dirigido por las clases populares en la historia, que luego se ruso, respectivamente.
convertiría en la Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas. A Soviets: agrupaciones de obreros,
continuación, se muestra un extracto del discurso de Lenin al campesinos y militares surgidas en
proclamar el gobierno revolucionario el 25 de octubre de 1917. Rusia en 1905.
¡A los ciudadanos de Rusia! (…) El poder del Estado ha pasado a
manos del Comité Militar Revolucionario, que es un órgano del soviet
de diputados obreros y soldados de Petrogrado [San Petersburgo, En línea
capital del imperio] y se encuentra al frente del proletariado (…). Los Para profundizar en la Revolución
objetivos por los que ha luchado el pueblo (la propuesta inmediata rusa, visita:
de una paz democrática, la supresión de la propiedad agraria de los
terratenientes, el control obrero de la producción y la constitución de [Link]
un gobierno soviético) están asegurados. ¡Viva la revolución de los cl/#/L25_HIS1MTEU2_40
obreros, soldados y campesinos! Conoce cómo estuvo conformada
la URSS en el siguiente video:
En Barros, C. (diciembre de 2018). Revolución de Octubre, historia y memoria.
Izquierdas nº 43. En [Link] [Link]
cl/#/L25_HIS1MTEU2_41

Recurso 4 La Unión de Repúblicas Socialistas Soviéticas

En 1922 Rusia se convirtió en
la URSS, Estado federal Mapa de la URSS a principios del siglo XX
integrado por distintas
repúblicas organizadas en el
territorio del Imperio ruso. La
ESPAÑA
PAÍSES NORUEGA OCÉANO GLACIAL ÁRTICO
BÉLGICA BAJOS
FRANCIA DINAMARCA
SUECIA

URSS fue controlada por el SUIZA ALEMANIA

Partido Comunista (ex

FINLANDIA
ITALIA
AUSTRIA
ESTONIA

bolcheviques).
LITUANIA
ESLOVAQUIA LETONIA
HUNGRÍA POLONIA
YUGOSLAVIA
R.S.S. de
ALBANIA Bielorrusia
RUMANIA
GRECIA BULGARIA R.S.S. de
Ucrania R.S.S.F. de Rusia

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• ¿Se puede considerar la
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R.S.S. de
Revolución rusa como
rrá

TURQUÍA Georgia
ne
o

otra consecuencia de la LÍBANO R.S.S. de

Armenia
io

SIRIA
Casp

R.S.S. de

Gran Guerra? R.S.S. de

Kazajstán
JAPÓN
Mar

Azerbaiyán MONGOLIA
IRAK R.S.S. de
• ¿Qué tuvo de novedosa Turkmenistán R.S.S. de
Uzbekistán

la revolución de 1917 PERSIA R.S.S. de

Kirguizistán Unión Soviética

en Rusia? R.S.S. de
Tayikistán
CHINA
Límites de las repúblicas
AFGANISTÁN que componían la URSS

Mapa editorial.

Lección 2 81
 8. La creciente influencia de Estados Unidos y la crisis de la idea
del progreso indefinido
La Primera Guerra Mundial marcó el fin de una época caracterizada por la hegemonía o supremacía europea y la
profunda convicción en el progreso indefinido. Tras el conflicto, el mundo se reorganizó en torno a diferentes
Estados como protagonistas, se difundieron ideologías que compitieron con el liberalismo y la certeza en el
desarrollo ascendente de la humanidad fue perdiéndose al contemplar la devastación causada por la guerra.

Recurso 1 El cambio geopolítico y la hegemonía estadounidense

Al concluir la guerra, Estados Unidos era la reconstrucción europea dando créditos a las
economía más próspera del mundo. Sus potencias afectadas. Así, durante la década de
productos sustituyeron a los europeos en el 1920, aumentó su poder económico y también
mercado convirtiéndolo en el principal actor del su influencia política, militar y cultural. Estas
comercio internacional. Además, contribuyó a la fuentes lo reflejan:
En 1920, el geógrafo francés Albert Demangeon reflexionó sobre la nueva situación geopolítica:
Cuando se piensa en las consecuencias de la Gran nutridas de sangre de la misma Europa, otras,
Guerra que acaba de terminar (...), cabe caso del Japón, formadas a partir de sus modelos
preguntarse si no palidece la estrella de Europa y, y consejos. La guerra, al precipitar el despegue de
si con el conflicto en el que tanto ha sufrido, no ha estos recién llegados, al provocar el
comenzado para ella una crisis vital que presagia empobrecimiento de las virtudes productivas de
su decadencia. (…), la guerra, ¿no habrá asestado Europa, al crear de esta manera un profundo
un golpe fatal a la hegemonía de Europa en el desequilibrio entre ellos y nosotros, ¿no ha abierto
mundo? El final del siglo XIX ya nos mostró la para nuestro Viejo Continente una crisis de
vitalidad y potencia de ciertas naciones hegemonía y expansión?
extraeuropeas, unas, como los Estados Unidos,
Demangeon, A. (1920). El declive de Europa. Editorial Payot.

Este extracto explica la influencia estadounidense en distintos ámbitos de la vida:

El mundo entero tenía los ojos puestos en el automóvil, el petróleo y la banca. Igualmente,
Norteamérica, el país del dólar era el nuevo lugar los hechos más clamorosos de la década tenían
santo donde peregrinar: Hollywood era la meca su origen en suelo yanqui (…).
del cine, Broadway la meca del teatro, y desde el
(S. i.) (2008). Historia Gráfica del siglo XX, Volumen III,
Nuevo Continente pontificaban los sumos
1920 – 1929, Los locos años veinte. Editorial Labor. En
sacerdotes del éxito, Ford, Rockefeller y Morgan: [Link]

Tráfico en Times Square, Nueva York, 1927.

Hulton Archive / Getty Images.

82 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 La crisis de la idea del progreso
La rotunda confianza en el progreso indefinido y Esto provocó sentimientos generalizados de
el optimismo que habían caracterizado a la cultura pesimismo, temor y desconfianza a la idea del
occidental en el siglo XIX comenzaron a progreso. Así, los pilares de la civilización
derrumbarse. La experiencia de la guerra puso en occidental del siglo XIX comenzaron a
evidencia que el desarrollo científico, desmoronarse en las primeras décadas del siglo
tecnológico e industrial, además de insuficiente XX. Estas fuentes presentan reflexiones de
para asegurar el bienestar de la población, podía diferentes autores al respecto:
ser utilizado como herramienta de la barbarie.

El economista británico John Maynard Keynes El filósofo italiano Norberto Bobbio problematiza la
escribió esta reflexión en 1919: idea del fin del progreso indefinido:
Tomamos por naturales, permanentes y de Frente a la hecatombe de la Primera Guerra
inexcusable subordinación algunos de nuestros Mundial, en la deprecación (…) de lo que ahora
últimos adelantos más particulares y es llamado despectivamente el «mito del
circunstanciales, y, según ellos, trazamos nuestros progreso», se ha caído, (…) en el exceso opuesto.
planes. Sobre esta cimentación falsa y movediza De la constatación de que la belicosidad del
proyectamos la mejora social; levantamos nuestras hombre, a quien precisamente el progreso
plataformas políticas; (…) ¡Qué episodio científico y técnico había proporcionado medios
extraordinario ha sido, en el proceso económico del cada vez más terribles de destrucción y de
hombre, la edad que acabó en agosto de 1914! muerte, no había disminuido, se había venido
formando la opinión común de que la idea de
Keynes, J. (2009). Las consecuencias económicas
progreso indefinido (…) era una estúpida y
de La Paz. Crítica.
peligrosa ilusión. Pero de esta manera se había
El filósofo colombiano Luis Bravo explica la crisis del cerrado los ojos frente al hecho de que el
ideal de progreso indefinido: progreso científico y técnico (…) había continuado
sin interrupción con enorme y creciente éxito. Lo
Al hacer el balance y descubrir que fue a través de
que sucedió en nuestro siglo no fue el fin, ni
la ciencia y la razón que la guerra se hizo
mucho menos la interrupción del progreso, sino
horrorosa, las promesas del progreso indefinido,
la disociación entre progreso científico o técnico y
del desarrollo y el optimismo generalizado tienen
progreso moral.
su fin. Se rompe definitivamente la idea de que la
ciencia nos alcanzará el futuro más allá de la Bobbio. N. En: Fernández, J.(compilador) (2002). Norberto
muerte, que el progreso de las civilizaciones sigue Bobbio. El filósofo y la política. Antología. Fondo de
su marcha imperturbable como destino manifiesto Cultura Económica.
de la superioridad del hombre blanco de Occidente.
Meca: lugar que atrae por ser el mejor en el
Bravo, L. (2019). El saber occidental: crítica y crisis. En: desarrollo de una actividad.
García, R y otros (2010). Alternativas críticas en estudios
sociales. Editorial Universidad Deprecación: ruego, súplica.
Distrital Francisco José de Caldas.

U2_ACT_34 y 35

• ¿Estados Unidos sigue manteniendo un lugar hegemónico en el mundo actual?, ¿por qué?
• ¿Estás de acuerdo con la idea de Norberto Bobbio de que seguimos progresando tecnológicamente pero
no en lo moral? Fundamenta.
• ¿Cómo explicarías el paso de la hegemonía británica a la norteamericana en el siglo XX?

Lección 2 83
 Lección

3 ¿Cómo se expresaron en la sociedad

chilena las transformaciones de fines del
siglo XIX?
¿Qué sé? 1. La transición hacia el liberalismo
Antes de empezar, comenta con Como aprendiste en la Unidad 1, entre 1831 y 1861, los grupos
un compañero: conservadores consolidaron el orden político interno a través de
diferentes acciones, entre ellas la restricción de las libertades de las
• ¿Qué desafíos se le
presentaban a Chile en la personas y la persecusión de la oposición liberal. Sin embargo, el
primera mitad del siglo XIX? desarrollo cultural y educacional alcanzado en la época hizo posible el
fortalecimiento de las ideas liberales, la organización de sus
• ¿Qué avances lograron los
conservadores? ¿Qué adherentes, la creación del Partido Liberal y la expresión de su ideario
tendencias políticas existían en la prensa, la literatura y el Congreso.
a mediados del siglo XIX?
En el gobierno de Manuel Montt, la tensión entre conservadores y
• ¿En qué se parecía la vida liberales aumentó, provocando dos guerras civiles (1851 y 1859) y la
política de Chile con la división de los conservadores en dos partidos (Conservador y Nacional).
europea y la de Estados
Al final del gobierno, el partido Conservador se unió al Partido Liberal
Unidos en esta época?
en una alianza llamada Fusión Liberal Conservadora que triunfó con el
candidato José Joaquín Pérez. Con él, los liberales llegaron al gobierno
U2_ACT_36 iniciando una etapa caracterizada políticamente por reformas que
buscaron debilitar el poder presidencial, ampliar los derechos
ciudadanos y reducir la influencia de la Iglesia católica en el Estado.

Recurso 1 Evolución de las ideas liberales en Chile

Las principales organizaciones liberales creadas en Chile durante el siglo XIX fueron:

Sociedad 1842. Creada por José Victorino Lastarria para difundir las ideas liberales en un
Literaria espacio de reflexión y discusión entre intelectuales.

Club de 1848. Espacio de debate sobre la liberalización del sistema político chileno y el
la Reforma aumento de la participación ciudadana.

1849. Primer partido político chileno. Buscó reducir el poder del Ejecutivo, disminuir la
Partido Liberal
influencia de la Iglesia en el Estado y promover las libertades.

Sociedad de 1850. Creada por Santiago Arcos y Francisco Bilbao, fue un espacio de reflexión y
la Igualdad movilización que incluyó a integrantes de sectores populares (artesanos y trabajadores).

1863. Surgió de liberales opositores a la Fusión Liberal Conservadora, partidarios de

Partido Radical un Estado y una cultura laicos. En 1875 formaron junto a los liberales la Alianza
Liberal, coalición política que gobernó hasta 1891.

84 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 Reformas a la Constitución de 1833
Los liberales lograron reformar la Constitución de 1833 para extender las libertades de las personas y
reducir el poder del Ejecutivo. Las principales reformas fueron:

Reducción de facultades Nuevas atribuciones para el Nuevas libertades Reforma del

presidenciales Legislativo garantizadas en la sistema electoral
Constitución
- Se eliminó la reelección - Se disminuyó el quorum - Derecho a voto a
inmediata del necesario para sesionar - Derecho a reunirse hombres mayores
presidente. (congresistas mínimos sin previo aviso y de 21 años que
- Se limitó la facultad necesarios). sin armas (libertad supieran leer y
presidencial para dictar - Se simplificó el proceso de de reunión). escribir.
estado de sitio acusación a los ministros - Derecho a asociarse - La organización de
(restricción de las para facilitar la sin permiso previo las elecciones pasó
libertades personales fiscalización del Ejecutivo. (libertad de del Ejecutivo a los
ante una amenaza al - La Cámara de Diputados asociación). principales
orden público). podría presentar - Libertad de contribuyentes (que
- El presidente ya no propuestas de cambio a la enseñanza y pagan impuestos).
crearía listas de Constitución. de imprenta.
candidatos a senadores.

Recurso 3 Leyes que impulsaron la secularización del Estado

La secularización fue el proceso mediante el cual se limitó la influencia de la Iglesia católica en el
Estado. Según gran parte de los liberales, la religión podría ser un freno para el progreso del país, y por eso
aspiraban a un Estado laico, es decir, neutral en esta materia. Aunque esto no ocurrió y Chile mantuvo la
religión católica como oficial del Estado, se aprobaron distintas leyes que fueron debilitando su injerencia
en asuntos públicos conocidas como «Leyes laicas»:

Ley interpretativa de libertad de cultos (1865): Fin del fuero eclesiástico (1875):
permitió a los no católicos practicar su religión terminó con el privilegio del clero de no ser
de manera privada, manteniéndose la juzgado por tribunales civiles.
prohibición de su ejercicio público.
Ley de matrimonio y registro civil (1884):
Ley de cementerios laicos (1883): los nacimientos, defunciones y matrimonios
los cementerios ya no serían administrados por serían administrados por una institución estatal y
la Iglesia y se prohibían los entierros en recintos ya no por la Iglesia.
particulares.

En línea
• Luego de revisar estas páginas, ¿qué legados Para conocer más sobre el período liberal y la
del liberalismo político observas secularización del Estado en Chile en la segunda mitad del
actualmente en Chile? ¿Qué pensaría un siglo XIX, revisa este video:
liberal del siglo XIX sobre la vida política del [Link]
Chile de hoy? HIS1MTEU2_44

Lección 3 85
 El triunfo del parlamentarismo
Como resultado de las reformas liberales, desde la década de 1870 el Parlamentarismo: sistema
Ejecutivo fue perdiendo atribuciones y el Legislativo fortaleció su poder político en el cual la dirección
político. Por su parte, a fines de 1890 la élite gobernante se encontraba del gobierno recae en el Poder
Legislativo y el Poder Ejecutivo
dividida y en pugna por distintos intereses políticos y económicos. Las está supeditado a este.
relaciones entre el Legislativo y el Ejecutivo fueron un reflejo de esta
Oligarquía: grupo compuesto
situación y los parlamentarios usaron las facultades que las reformas por miembros de la burguesía
constitucionales le habían otorgado al Congreso para presionar al y la aristocracia que ejercieron
presidente. Esto originó una tensión creciente entre ambos poderes de forma excluyente el poder
que derivó en una guerra civil en 1891. político, económico y social.
Rotativa ministerial: cambio
La guerra dividió al país en dos bandos: el Ejecutivo, apoyado por el constante de personas a cargo de
Ejército y el Legislativo, respaldado por la Armada. Luego de meses de los ministerios.
enfrentamiento y de miles de muertos, el triunfo del Legislativo Cohecho: compra y venta de
permitió la instauración de un régimen político parlamentario o votos electorales.
parlamentarismo, en el que el Congreso tuvo suficientes atribuciones
para controlar y limitar al Ejecutivo.

Recurso 1 Causa directa de la guerra civil

El Congreso no aprobó el presupuesto fiscal para 1891, buscando que
Balmaceda renunciara, pero este decretó la vigencia del presupuesto
del año anterior. Esta acción fue considerada inconstitucional por el Luego de revisar estas
Congreso y provocó un levantamiento contra el Ejecutivo. Lee parte páginas, responde con un
de la declaración de Waldo Silva, vicepresidente del Senado ese año: compañero:

El presidente ha declarado que no pudiendo gobernar de acuerdo el • ¿Qué críticas le harían al

parlamentarismo chileno
Congreso Nacional (…) ha resuelto (…) hacer los gastos públicos sin
de la época?
ley de presupuestos. De este modo y por primera vez en Chile (…) el
presidente se ha colocado fuera del régimen constitucional. Ha • ¿Qué objetivos o causas de
renunciado a la autoridad legítima de que estaba investido y ha los partidos piensan que
querido asumir un poder personal y arbitrario que no tiene otro se mantienen vigentes
origen que su voluntad. (…) Al Congreso Nacional le corresponde hoy?, ¿cuáles se han
agregado?
tomar a su cargo la defensa de la Constitución y adoptar todas las
medidas que las circunstancias exijan para establecer su
imperio [poder].

Silva, W. (6 de enero 1981). Manifiesto de los representantes del Congreso a

bordo de la Escuadra. El Ferrocarril. En [Link]
L25_HIS1MTEU2_45 (Adaptado). U2_ACT_37

Recurso 2 ¿Qué significó el parlamentarismo para Chile?

(…) la preeminencia del Parlamento no significa reemplazar la institucionalidad política emanada de la
Constitución de 1833, sino que se la reforma e interpreta de manera parlamentaria –por medio de las
llamadas «prácticas parlamentarias»–, limitando y disminuyendo el poder del jefe de Estado y otorgando
facultades ejecutivas a los partidos políticos representados en el Congreso.

Período 1891-1925. Régimen parlamentario. BCN. En [Link]

86 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 3 Características del parlamentarismo en Chile
El sistema parlamentario operó en Chile entre 1891 y 1925 en un contexto de auge económico y
fortalecimiento de una oligarquía que dirigió al país desde el Congreso. Existen diversas interpretaciones
historiográficas sobre este período; sin embargo, hay consenso sobre el fortalecimiento del Legislativo en
contraposición con el Ejecutivo. A continuación, algunas características:

Fue un régimen inorgánico, lo que significa que Fue un sistema multipartidista, ya que existían varios
no se creó un marco constitucional específico y partidos, distinto al parlamentarismo británico en el
siguió vigente la Constitución de 1833. que existían dos.

Se intensificaron prácticas parlamentarias para presionar al Ejecutivo: En los procesos

- Interpelación ministerial: el Congreso pedía rendición de cuentas a los electorales fue común
ministros (interpelaciones) y les quitaba su apoyo o confianza, lo que que los políticos
muchas veces conducía a su renuncia. Esto provocó inestabilidad en los recurrieran al cohecho y
gabinetes de gobierno debido a una constante rotativa ministerial. el fraude (alteración de
- Inexistencia de la clausura del debate: los parlamentarios opositores a resultados, falsificación de
un proyecto de ley extendían las discusiones en el Congreso para votos) para mantenerse
retardar la votación y la aprobación de la ley en cuestión. en el poder.

Recurso 4 Sistema de partidos políticos durante el parlamentarismo

En esta etapa, surgieron fuerzas políticas que representaron a nuevos sectores de la sociedad. Te
mostramos las principales características y causas de los partidos de la época.
Defensores de intereses
1. Partido Conservador (1857). Defendió de la Iglesia católica
a la Iglesia y la libertad de enseñanza. Sus 1.
integrantes eran de la élite terrateniente.
3.
2. Partido Radical (1863). Defendió la
idea de Estado laico y la acción estatal por
Defensores Defensores de
la justicia social. En él participaron de intereses intereses de la
profesionales de clase media. populares oligarquía

3. Partido Nacional (1857). Representó

los intereses de la oligarquía plutocrática 7. 4. 2. 6. 5.
(comerciantes y banqueros).
Detractores de intereses
4. Partido Democrático (1887). Luchó de la Iglesia católica
por los intereses y la integración política de
los sectores populares. 6. Partido Liberal 7. Partido Obrero Socialista
Democrático (1893). (1912). Defendió los intereses
5. Partido Liberal (1849). Defendió las Reunió a los populares desde una postura
libertades individuales e intereses de la balmacedistas y defendió socialista. En 1922 se convirtió en el
oligarquía. el sistema presidencial. Partido Comunista.

Lección 3 87
 2. El auge del salitre en Chile U2_ACT_38

La riqueza salitrera
El salitre es un mineral usado para fertilizar la tierra y materia prima en Riqueza salitrera: ganancias
la fabricación de pólvora. Durante la segunda mitad del siglo XIX e obtenidas de la producción del
salitre.
inicios del siglo XX fue altamente demandado por los países
industrializados y potencias de la época. Monopolio estatal: control total
de una actividad económica por
Tras la Guerra del Pacífico (1879-1884), que estudiarás en la Unidad 3, el Estado.
Chile, que resultó vencedor, anexó a su territorio zonas de Bolivia y Perú Rentas: ingresos o ganancias.
ricas en salitre, convirtiéndose en el principal exportador del mundo.
Esta actividad económica generó una gran riqueza en el país y permitió
al Estado contar con importantes recursos económicos para el En línea
desarrollo de la educación y la infraestructura del país. La riqueza El salitre chileno se comercializó
salitrera, además de posibilitar un gran crecimiento económico, en todo el mundo. Puedes ver
constituyó un factor fundamental en las transformaciones políticas y diferentes afiches publicitarios en:
sociales del período. Sin embargo, algunos historiadores han
[Link]
planteado que estos avances fueron en paralelo al aumento de las
cl/#/L25_HIS1MTEU2_47
diferencias sociales que ya existían en la sociedad chilena.

Recurso 1 ¿Por qué el salitre chileno fue explotado

principalmente por extranjeros? 5,4 % otras
nacionalidades
Como puedes observar en el gráfico, la
5,5 % yugoslavas
propiedad y explotación de las oficinas
salitreras era principalmente extranjera. El 13 % alemanas 50,6 %
Estado chileno obtuvo ganancias mediante inglesas
el cobro de impuestos a estas empresas. En 25,5 % chilenas
el siguiente extracto el historiador británico
Simon Collier explica esta situación:
Cariola, C. y Sunkel, O. (1982). Un siglo de historia económica
de Chile 1830-1930. Madrid: Ediciones Cultura Hispánica.

El salitre fue un regalo caído del cielo para la economía chilena, y tales regalos muy fácilmente resultan
mal administrados. La literatura sobre el tema suele estar llena de reproches para los intereses
extranjeros que controlaron gran parte del negocio (…) ¿Habría sido más apropiado para Chile un
monopolio del salitre nacionalizado? El gobierno se negó a tomar este camino, en gran medida porque
parecía más barato y eficiente permitir que los extranjeros asumieran la tarea de producción.

Collier, S. (1999). Historia de Chile 1808 – 1994. Madrid: Editorial Cambridge.

Recurso 2 Los obreros del salitre

Los yacimientos salitreros se ubicaban en el Trabajadores de la industria salitrera (1890- 1919)
desierto de Atacama, por lo que fue necesaria la Año Número de trabajadores
migración de trabajadores a las faenas. 1890 14 215
1907 39 653
Scully, T. (1992). Los partidos de centro y la evolución
política chilena. Santiago: Cieplan-Notre Dame, 1992. 1919 44 498

88 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 DESARROLLA TUS HABILIDADES
Formular preguntas significativas
• ¿Qué aspectos del liberalismo se podrían
Hacer preguntas significativas o buenas contraponer a la nacionalización del salitre?,
preguntas es fundamental para comprender de ¿por qué?
mejor forma los procesos y hechos que • ¿Qué impacto puede haber tenido a futuro la
inversión pública realizada con el dinero obtenido
estudiamos, como también nos puede ayudar a
del impuesto al salitre?
tomar decisiones cotidianas en otros ámbitos. A
• ¿Es esta una pregunta significativa?, ¿por qué?
continuación, te mostramos cómo hacerlo a
través de un ejemplo.

Paso 1. Identifica el tema que trabajarás.

Recurso 3 El impacto de la riqueza salitrera en el Estado

Esta tabla muestra la contribución del El siguiente gráfico muestra la evolución y

impuesto salitrero a las rentas del Estado de distribución del gasto público (en millones de
Chile entre 1880 y 1920. pesos) entre 1865 y 1910.
Rentas Porcentaje de 70
ordinarias del contribución de
Años 60
Estado en la industria
millones de oro salitrera (%) 50

1890 48,8 4,7 40

1895 72,8 48,15 30

20
1907 102,5 48,90
10
1914 156,7 51,31
0
1 865 1 889 1 900 1 910
1919 212,7 40,97
Social Educación Defensa Administración

Cariola, C. y Sunkel, O. (1982). Un siglo de historia económica de Chile 1830-1930. Madrid: Ediciones Cultura Hispánica.

Paso 2. Escribe todas las preguntas que tengas sobre el tema elegido; no consideres su calidad aún.
Paso 3. Reconoce una buena pregunta. ¿Cómo es? Debe ampliar la mirada sobre el tema, conectar con otras ideas,
generar nuevas preguntas, considerar diferentes perspectivas, invitar al debate y la investigación, etc. Ante cada pregunta,
evalúa: ¿es relevante?, ¿aportará nuevos conocimientos?, ¿fomenta la exploración, la reflexión o la creatividad?, ¿hay
prejuicios en ella? Al mismo tiempo, es importante que puedas reconocer distintos niveles en las preguntas:
Nivel 1: Recolectar. Preguntas que permiten reunir información, por ejemplo, las preguntas de revisión (cerradas). Ej.: ¿En
qué año hubo mayor ganancia por concepto del salitre?
Nivel 2: Procesar. Preguntas que ayudan a procesar la información (analizar, categorizar, explicar, clasificar, comparar,
contrastar, inferir, organizar, secuenciar). Ej.: ¿Cuál es la tendencia de las rentas percibidas por el Estado en la tabla?, ¿cómo
se relaciona esto con el gasto fiscal que muestra el gráfico?
Nivel 3: Aplicar. Preguntas que motiven ir más allá de los conceptos y fomenten el pensamiento crítico. Ej.: ¿Cómo
habrías distribuido el gasto fiscal en esa época (gráfico)?, ¿a cuál le habrías dado prioridad?, ¿por qué?
Paso 4. Corrige y replantea las preguntas que lo requieran, según el Nivel 3. Selecciona las que consideres mejores bajo
esos criterios, estas te podrán ayudar a profundizar acerca del tema en estudio o a guiar una investigación.

Lección 3 89
 U2_ACT_39
¿Por qué el salitre tuvo un efecto dinamizador en Chile? U2_VID_1

El aumento de los ingresos fiscales derivados de la nuevas razas ganaderas; la minería del carbón se
exportación del salitre favoreció la modernización del aceleró para abastecer las faenas salitreras, a lo trenes y
país y estimuló a otros sectores productivos, barcos que transportaban el salitre; también, el
provocando un efecto dinamizador en la economía aumento intercambio comercial interno y externo
chilena. Así, la agricultura y la ganadería debieron llevó a la creación de instituciones como la Bolsa de
cubrir la demanda de alimentos originada en el norte Comercio de Santiago (1873) y el Banco de Chile (1893).
aumentando la explotación con nuevos cultivos y

Recurso 1 La activación de la economía

Extracto de un reportaje de la época sobre el El ingeniero alemán Erwin Semper describió en
necesario desarrollo industrial en Chile. 1908 el impacto del salitre.
El aumento constante de población en el norte El porvenir de la industria salitrera tiene para
de la república y principalmente en la el Estado de Chile una doble importancia (…)
provincia de Antofagasta, cuyas industrias y No solamente la población de dos grandes
comercio prosperan con rapidez, tanto por la provincias tiene ligado su bienestar casi
producción minera y salitrera como por el exclusivamente a esta industria, sino que
aumento del comercio con Bolivia, hace que también el comercio de Valparaíso y el
sea necesaria la implantación de fábricas que intenso movimiento de cabotaje bajo la
abaraten los consumos y entreguen con bandera chilena (…). Finalmente, las estériles
facilidad sus productos al comercio (…). pampas son un lugar de consumo para la
agricultura y ganadería del sur de Chile.
El Industrial (15 de octubre de 1907). En Pinto, J. y otro
(1990). Expansión minera y desarrollo industrial (…) Semper, E. y Michels, W. (1908). La industria del
(Chile 1850-1914). Santiago: Usach. salitre en Chile. Santiago: Imprenta Barcelona.

Pueblos originarios
Recurso 2 Los pueblos originarios del Norte Grande y el salitre
A continuación, se explica cómo algunos pueblos originarios, como el Aymara, participaron en la industria
del salitre, por ejemplo, a partir del intercambio de sus productos agrícolas y ganaderos, los cuales son aún
hoy la base de su economía. Entre las prácticas asociadas a la economía destacan la agricultura en chacras y
terrazas de cultivo, y la ganadería extensiva de llamas y alpacas, actividades relacionadas
con las tecnologías y técnicas desarrolladas ancestralmente por este pueblo.
Los indígenas no solamente se incorporaron a las salitreras en tanto
trabajadores, sino que además establecieron relaciones de intercambio
comercial entre estas y sus pueblos o comunidades de origen; fue el
caso de indígenas de los valles y altiplano chilenos (aymaras) como
indígenas de los valles y altiplano boliviano (quechuas y aymaras),
generando ello un complejo proceso económico de mutua
dependencia e influencia (alfalfa, vinos, chicha, frutas, carnes,
charqui [carne seca con sal], lana, tejidos, harinas, etc.) por
productos elaborados (calaminas o zinc, planchas y cocinas de
fierro, alimentos envasados, etc.).

S. González (2006). La presencia indígena en el enclave salitrero de

Tarapacá: una reflexión en torno a la Fiesta de La Tirana. Revista de
Antropología Chilena. Vol. 38, nº 1.

90 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 3 La expansión de la educación
Estos gráficos comparan la situación de la educación pública entre 1860 y 1900.
Cantidad de escuelas primarias fiscales Cantidad de alumnos de escuelas primarias fiscales
111 410
120 000
2 000
1 547 100 000
1 500
80 000
1 000
486 60 000
500
40 000
0 23 883
20 000
1 860
1 900 0
Creación de escuelas en Chile (1860-1920). Archivo Nacional. 1 860
En [Link] 1 900

La historiadora chilena Sol Serrano describe la expansión de la educación pública en la época:

El avance educacional fue una faceta más del fortalecimiento del Estado (…) De hecho, los fondos
destinados a instrucción [educación] pública tras la Guerra del Pacífico aumentaron sostenidamente,
consolidando la educación como el ramo de mayor trascendencia dentro de las funciones sociales del
Estado (…) Las escuelas primarias aumentaron a un ritmo nunca antes visto (…) Solo entre 1900 y 1910 se
abrieron 1252 escuelas, más de lo que se había fundado en los cincuenta años anteriores.

Serrano, S. y otros (2012). Historia de la educación en Chile (1810-2010). Santiago: Editorial Taurus.

Recurso 4 La modernización
de la infraestructura
• ¿Crees que alguna actividad económica tenga
Gran parte de los ingresos fiscales se destinó al efecto dinamizador en la actualidad?
desarrollo de obras públicas y al mejoramiento
• ¿Por qué el Estado habrá priorizado la
de la infraestructura urbana: se construyeron
inversión en educación e infraestructura?
caminos, puentes, puertos y hospitales. Se
instalaron las primeras líneas telefónicas, y se
extendieron los sistemas de alcantarillado y Dinamizador: movilizador o activador de algo.
alumbrado público. Cabotaje: navegación entre puertos sin alejarse de
la costa.
Viaducto del Malleco en la actualidad (amarillo), Región Pampas: territorios planos o llanuras.
de La Araucanía. Este puente ferroviario, inaugurado en
1890, permitió una conexión más expedita entre el centro
y sur del país y, en su época, fue el más alto del mundo.

Lección 3 91
 3. La «cuestión social»
Tanto en Chile como en el mundo, la expansión económica e industrial Cuestión social: problemas
del siglo XIX provocó el surgimiento de nuevos grupos sociales. En Chile, sociales y económicos que
el factor determinante de la transformación social fue la riqueza obtenida afectaron a los sectores populares
como consecuencia del auge
durante el auge salitrero que, entre 1880 y 1930, llevó a la consolidación industrial.
de tres grupos: oligarquía, clase media y sectores populares.
Hacinamiento: amontonamiento,
A fines del siglo XIX se hicieron evidentes las desigualdades sociales y muchas personas reunidas en un
los problemas que afectaban al naciente proletariado, surgiendo nuevas espacio pequeño.
demandas que transformaron a la sociedad de la época. De este modo, Precariedad: situación de poca
las protestas y demandas obreras, transformaron las deficientes seguridad o estabilidad.
condiciones de vida y laborales que enfrentaba el proletariado en una
cuestión social. Ahora estudiaremos cómo se dio este proceso en Chile.

Recurso 1 La sociedad chilena a fines del siglo XIX

Las principales características y composición de los grupos sociales de la época fueron:

Oligarquía Sectores populares

Formada por la aristocracia terrateniente y Era la mayoría de la población chilena, compuesta
sectores enriquecidos por el comercio, las finanzas por los inquilinos del campo, los peones, el
y la minería. Este reducido grupo concentró la riqueza artesanado y el proletariado. Este último surgió a
y dirigió la actividad política. fines del siglo XIX y fueron obreros de las fábricas
urbanas, trabajadores de minas y oficinas salitreras.
Clase media
Este grupo fue el menos beneficiado por el auge
Compuesta por profesionales, pequeños
salitrero pese a haber sido la fuerza de trabajo que
comerciantes y otros. Surgió gracias al
hizo posible este desarrollo.
crecimiento del comercio, el desarrollo de la
educación y la expansión de los servicios públicos.

Recurso 2 Factores que explican la «cuestión social» en Chile

Las principales causas de la «cuestión social» en Chile fueron:

Migración campo-ciudad: muchos trabajadores se Urbanización descontrolada: la migración

desplazaron hacia ciudades como Santiago y evidenció la falta de infraestructura y planificación
Valparaíso y al Norte Grande en busca de mejores urbana. Los nuevos habitantes se ubicaron en las
condiciones de vida y oportunidades de trabajo. periferias (fuera de los límites de la ciudad), donde los
Estos destinos no contaban con viviendas y servicios servicios básicos, como el alcantarillado o el agua
suficientes para recibirlos. potable, no existían, lo que generó problemas de
salubridad e higiene.

Sobreexplotación y falta de legislación laboral: no Organización y movilización del proletariado: al no

existían en Chile leyes que regularan el trabajo, lo encontrar respuestas entre los grupos dirigentes para
que llevó a un formato de trabajo con jornadas solucionar sus problemas, los trabajadores se
extenuantes, sin días de descanso ni vacaciones, organizaron y denunciaron las precarias condiciones
salarios bajos, trabajo infantil, desprotección ante en que vivían y trabajaban.
accidentes, etc.

92 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

• ¿Basta con que haya pobreza y desigualdad para hablar de «cuestión social»? Puedes considerar la sección
Desarrolla tus habilidades para responder.
• ¿Qué similitudes y diferencias identificas entre el panorama social descrito de la época en estudio y el actual?

Recurso 3 ¿Cómo vivían los U2_ACT_40 y 41

U2_AUD_2
trabajadores urbanos?
A continuación, se muestran problemáticas DESARROLLA TUS HABILIDADES
del proletariado urbano, tales como el Analizar la multicausalidad en un
hacinamiento y la precariedad en sus proceso histórico o geográfico
condiciones de vida, por ejemplo, en los En muchos procesos históricos existen varias causas o
conventillos como el de la imagen inferior. factores que llevan a un resultado y que, en la mayoría
de los casos, se influyen entre sí. A esto se le llama
El médico y político Augusto Orrego Luco (1849- multicausalidad. A continuación, trabajemos con esta
1933) se refirió a la mortalidad infantil en 1884 de habilidad a partir de los recursos de estas dos páginas.
esta manera: Paso 1. Identifica el proceso que vas a analizar. En este
Los cálculos más modestos nos revelan que el caso, se trata de un proceso histórico: la «cuestión social»
sesenta por ciento de los niños mueren antes de en Chile a fines del siglo XIX.
llegar a los siete años. Esa espantosa Paso 2. Examina las causas, factores o elementos
mortalidad es resultado de condiciones sociales involucrados en el proceso definido. Usaremos la
y económicas. La miseria y las preocupaciones información de estas páginas:
contribuyen igualmente a producirla. En medio
de la miseria, la higiene es imposible (…). • Expansión económica • Mortalidad infantil
e industrial • Hacinamiento, hambre
Orrego Luco, A. (1884). La cuestión social. • Surgimiento del y precariedad
Santiago: Imprenta Barcelona. proletariado • Falta de regulación
• Migración campo- laboral
Así describía la revista Zig-Zag la pobreza y ciudad • Organización y
desigualdad en 1918:
• Urbanización movilización del
Sale uno (…) del centro de la población, de sus descontrolada proletariado
plazas floridas y aristocráticas (…), nota
inmediatamente un cambio brusco, repentino Paso 3. Establece relaciones entre las causas
(…) un contraste lamentable, que impresiona y identificadas y analiza de qué modo influyen en el
da pena (…). Allí están el hambre y la proceso determinado. Por ejemplo:
enfermedad en todo su apogeo, en toda su le ó r n g laitsudn e acimó o n s apxe L
dolorosa desnudez. Niños que lloran, madres s o l a ó i g r d e s t E . o d a ir t e l p d o t n e i m g r u s
que piden pan para sus hijos, vidas consumidas n a b t s e o l n e y r a j b t p s o n a br u t n e c
en plena juventud (…). n ó i c a u t s l m a L . s o lr i b c e a r p s e n o i c d s a l d
a l o m c , s a i n e u c o s y d a ir t e l o p d
S. i. (18 mayo 1918). Cómo se vive en los conventillos n ó i c a l u g e r d a t l f e d s á m a , l i t n f d a i lr o tm
de Valparaíso. Santiago: Zig-Zag, 691.
, d a e ir c p u s r a i c n e d v a i s e c n l y a r o b
nóitseuc« al d osec rp l d o rased l n yulf i
.XI olgis ed n f a elihC n » a cos

Olds, H. (1900). Conventillo de lavanderas en Valparaíso.

Santiago: Museo Histórico Nacional.

Lección 3 93
 4. ¿Cómo respondió la política a los problemas de la sociedad?
Posturas frente a la cuestión social U2_ACT_42 y 43
U2_IMG_2
Como una manera de hacer frente a los problemas sociales de fines Ideología: conjunto de ideas
del siglo, tanto en Europa como en Chile surgieron distintas fundamentales que caracteriza el
pensamiento de una persona o colectivo.
corrientes políticas e ideológicas que debatieron en torno a las
posibles soluciones que se le podía dar a la «cuestión social». Encíclica: carta solemne del Papa sobre
asuntos de la Iglesia a todos los obispos y
A pesar de sus diferencias, estas corrientes evidenciaron la necesidad fieles católicos.
y urgencia de actuar para resolver los problemas que afectaban a la Marxismo: doctrina política y filosófica
sociedad del período. Las más relevantes fueron el liberalismo, el desarrollada por Karl Marx que busca una
socialcristianismo, el anarquismo, el socialismo y el comunismo. igualdad social y económica.

Recurso 1 El liberalismo: la actuación regulada del Estado

Aunque el liberalismo promueve la iniciativa individual y se opone a la intervención estatal en temas
económicos, algunos de sus partidarios en Chile, principalmente el Partido Radical, creyeron necesaria
una mayor acción del Estado mediante la regulación económica y social por medio de leyes.

El Partido Liberal acordó en 1892 la necesidad de En 1900 el político radical Enrique Mac Iver
regular aspectos en torno a los obreros: explicó su postura en un discurso:
(…) Se ha estimado necesario arbitrar medios para (…) no son pocos los factores que han conducido
mejorar las condiciones higiénicas de las al país al estado en que se encuentra; pero
habitaciones de los obreros, obligando a los que sobre todo me parece que predomina uno (…).
construyan (…) a cumplir con un mínimum de Me refiero (…) a nuestra falta de moralidad
exigencias que aseguren a sus locatarios la pública; (…) que otros podrían llamar la
cantidad de luz y aire que son indispensables para inmoralidad pública (…). Hablo de la moralidad
la vida y que eviten peligros de infección. (…) La que consiste en el cumplimiento de su deber y
iniciativa particular ha hecho ya algo (…) pero de sus obligaciones por los poderes públicos (…)
sería posible estimularla por medios directos o teniendo en vista el bien general y no intereses
indirectos (…). y fines de otro género.
Convención del Partido Liberal (1892). Memoria Chilena. Mac Iver, E. (1900). Discurso sobre la crisis moral de la
En [Link] República. En [Link]
(Adaptado). L25_HIS1MTEU2_49

Recurso 2 El anarquismo y su propuesta de solución desde abajo

Este movimiento criticaba al capitalismo y aspiraba a una sociedad igualitaria y libertaria mediante la
acción espontánea de los trabajadores sin la intervención del Estado, de los partidos o de cualquier
organización jerárquica. Esta declaración refleja parte de su pensamiento:
Desacreditar, inutilizar, disminuir, disolver las Fuerzas Armadas e improductivas del Estado,
desenvolviéndolas a la agricultura, a las industrias, a las ciencias, a las artes, he ahí una obra positiva,
real, concreta y práctica para la emancipación de los trabajadores. El desmoronamiento del Estado es la
condición necesaria (…) para la igualdad social y económica de los que todo lo producen.

La Ajitación, nº 11, Estación Dolores (Tarapacá), 5 de agosto de 1905. En: Grez, S. (2007).
Los anarquistas y el movimiento obrero. Santiago: Lom.

94 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 3 El socialcristianismo y su propuesta para la convivencia armónica
Se basó en la encíclica Rerum Novarum, del Papa su trabajo siguiendo al Evangelio. Además,
León XIII (1891) y sus ideas de justicia social y impulsó la beneficencia y centros de formación
convivencia armónica entre las clases sociales, para obreros. El sacerdote José María Caro
sin modificar la estructura social. Para esta promovió esta corriente en el semanario La Luz. A
corriente, los problemas, además de económicos, continuación, dos citas del semanario recopiladas
eran éticos y morales, siendo necesario respetar la por la historiadora Karin Sánchez:
dignidad de las personas y valorar de manera justa
Es pues sencillo, claro y lógico que lo que hay Es un hecho que todos los individuos (…) son desiguales
que hacer es que los pobres se acerquen a los en fuerza física, en inteligencia y en talento, los unos
ricos por medio del respeto cristiano, y los han fortificado y hecho mayores facultades que otros
ricos a los pobres por medio de la caridad. Lo han dejado en la inacción; […]. Querer, pues, la igualdad
demás es palabrería vaga, sueño, utopía absoluta y en todo, en la fortuna, en la posición social,
o disparate. en el trabajo, en el salario, es ir contra la naturaleza.

S .i. (29 de diciembre 1912). Los frailes y los obreros. S .i. (3 de agosto 1913). Libertad, Igualdad y Fraternidad.
La Luz, Año 1, n° 97, Iquique. La Luz, Año 1, n° 40, Iquique.

Ambos extractos en: Sánchez, K. (2013). Martín Rücker y José María Caro: dos sacerdotes frente a la «cuestión social»,
Chile (1910-1935). Universidad Nacional de Cuyo, Mendoza. En [Link]

Recurso 4 Socialismo y comunismo: lograr la igualdad a través del Estado

El socialismo propone la subordinación de los intereses individuales a las necesidades colectivas para el
logro del bienestar social. Asigna al Estado la conducción económica y el control de los medios de
producción, promoviendo también el aumento de la participación ciudadana a través del voto. El
comunismo, difundido tras la Revolución rusa, sumó a la propuesta socialista el ideal marxista de una
sociedad sin clases y sin propiedad privada.
El periódico El Despertar de los trabajadores difundió Luis Emilio Recabarren, fundador del Partido
las ideas socialistas en el período: Comunista de Chile, explica su propósito:
El socialismo es la transformación de la El Partido Comunista tiene por objeto inmediato
organización social con la abolición de la capacitar, orientar y disciplinar científicamente a
propiedad privada y de las fuerzas que la sus adherentes, para que constituyan la
mantienen, porque es de la única manera que las vanguardia revolucionaria del pueblo y (…) ayuden
multitudes dejarán de ser explotadas (…). La a dirigir la marcha del proletariado hacia el triunfo
democracia no resuelve los problemas obreros y final de nuestras aspiraciones de abolir el sistema
sociales. El socialismo sí que los resuelve. capitalista con todas sus injusticias y miserias.

El despertar de los trabajadores (1912). Recabarren, L. (1922). En: Grez, S. (2011).

Historia del comunismo en Chile. Santiago: Lom.

En línea
Las «Gotas de Leche» fueron instituciones de • ¿De qué forma creen que el tener distintas
posturas o respuestas frente a los problemas
protección a niños y sus madres. Conoce más en:
puede ayudar a resolverlos?, ¿cómo podría
[Link] aplicarse esto en la actualidad ante ciertas
HIS1MTEU2_51 problemáticas sociales?

Lección 3 95
 Transformación ideológica de los partidos y crisis del parlamentarismo
A comienzos del siglo XX, el panorama económico y En 1920, el desgaste del sistema parlamentario y su
social de Chile llevó a algunos partidos políticos a un incapacidad para solucionar los desequilibrios de la
proceso transformación ideológica y, por su parte, sociedad chilena eran evidentes y los programas de
los problemas sociales de la época cobraron los candidatos a la presidencia de ese año lo
relevancia en el debate parlamentario. Esto permitió reflejaron. El triunfo del liberal Arturo Alessandri
la promulgación de algunas leyes que buscaron Palma y su promesa de realizar reformas sociales y
mejorar la situación de los trabajadores; sin políticas aceleraron la crisis del parlamentarismo,
embargo, estas no fueron suficientes y la tensión abriendo el camino a una nueva etapa política tras
social aumentó. una intervención militar en 1924.

Recurso 1 Principales cambios ideológicos y nuevos partidos

Partido Cívico Femenino Partido Obrero Socialista
Aunque las chilenas aún no obtenían derechos En 1912, el Partido Democrático se
políticos, Elvira de Vergara y Berta Recabarren sumó a la Alianza Conservadora (con
fundaron este partido en 1922 con el objetivo de los partidos Conservador y Liberal
defender los intereses de las mujeres, la protección de Democrático) causando un quiebre
los niños y la entre sus filas. Los opositores a esta
maternidad. En alianza se separaron y fundaron el
materia de Partido Obrero Socialista para defender
educación, los intereses de los sectores populares.
proponían una Su líder, Luis Emilio Recabarren, llegó
educación mixta, a ser diputado entre 1920 y 1924. En
así como el 1922, este partido se convirtió en el
derecho de las Partido Comunista de Chile.
mujeres a la
formación
profesional y la
independencia Partido Radical
económica. Se le
Sus integrantes debatieron sobre el
considera como el
grado de injerencia que debía tener el
primer partido
Estado en la resolución de los
feminista de Chile.
problemas sociales. En la convención
radical de 1906 triunfó la postura
Portada de revista
liderada por Valentín Letelier que creía
Acción femenina año
1, n°7,1923. en una mayor intervención estatal.
La revista informó las Así, este partido se convirtió en uno de
actividades del los mayores intérpretes de los sectores
Partido Cívico medios del país.
Femenino.
U2_ACT_44

• ¿Por qué el mundo político tiene el deber de abordar los

problemas que afectan a la sociedad? ¿Piensas que la política
actual se centra en los temas importantes de Chile?, ¿por qué?

96 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 2 La necesidad de una legislación social
Leyes sociales
En 1910, el profesor y escritor Alejandro Venegas dirigía estas palabras al aprobadas en la época:
candidato presidencial Ramón Barros Luco sobre la creación de leyes para
- Habitaciones
enfrentar los problemas sociales: obreras (1906).
(…) surgen reformas que debeis emprender: una legislación obrera que - Descanso dominical (1907).
limite las horas de trabajo de operarios (…) que impida la inicua [injusta] - Oficina del trabajo (1912).
explotación que hoy se hace del trabajo femenino; que reglamente el
- Ley de la silla (1914),
trabajo de los niños; que establezca la responsabilidad de los patrones en
descanso para trabajadores
los accidentes del trabajo; que obligue a los hacendados y dueños de
de tiendas, almacenes,
fábricas y salitreras a prestar asistencia a sus obreros enfermos y a velar
bodegas, etc.
por la educación de sus hijos; que establezca el ahorro forzoso del
trabajador para que acumule un fondo para el caso de que quede sin - Accidentes del
trabajo, y otro para (…) enfermedad o (…) vejez (…). trabajo (1916).
- Instrucción primaria
Venegas, A (1910). Sinceridad: Chile íntimo. Santiago: Universitaria.
obligatoria (1920).

El historiador Juan Carlos Yáñez describe la reacción política ante la «cuestión social».
Se comenzaron a desarrollar los debates sobre la forma de cómo enfrentar los problemas sociales
nacientes (...). Podemos estar seguros de que toda la intelectualidad de la época tuvo conciencia (…) que
los problemas sociales tenían implicancias en la organización política del país; que los sectores obreros
organizados habían incorporado en su discurso una ideología (…); y que era mucho mejor abrirse a la idea
de promover cambios en el sistema, a través de un programa político-legislativo (…).

Yáñez, J. (2005). El tiempo de trabajo. Concurso de Ensayo Histórico sobre Derechos Laborales
de la Dirección del Trabajo. Gobierno de Chile.

Recurso 3 Arturo Alessandri Palma y la crisis

del parlamentarismo
Alessandri alcanzó la presidencia de la república en 1920 apoyado
por la Alianza Liberal, grupos obreros y la Federación de Estudiantes
de la Universidad de Chile, generando expectativas sobre los cambios
que realizaría para resolver la «cuestión social» y mejorar el sistema
político. Sin embargo, las diferencias con el Legislativo y las
dificultades propias del parlamentarismo le impidieron cumplir su
programa. La crítica situación del país y la discusión de una dieta
parlamentaria causaron una intervención del Ejército en septiembre
de 1924, conocida como ruido de sables. Con los militares en el
poder, Alessandri partió al exilio. Retornó a sus funciones en 1925
para redactar una nueva Constitución presidencialista que acabó con
el orden liberal y parlamentario en Chile.

Afiche electoral de Arturo

Dieta parlamentaria: pago que reciben senadores y diputados por su Alessandri (1920).
trabajo. Hasta 1924 no existía un sueldo para los parlamentarios en Chile.

Lección 3 97
 5. ¿Cómo respondieron los sectores populares a la «cuestión social»?
El descontento frente a los problemas sociales fue expresado de diferentes Lucha obrera: acciones realizadas
maneras por los sectores populares de fines del siglo XIX, dando cuenta de por los obreros para visibilizar y
mejorar su situación.
nuevas formas de lucha obrera. Las organizaciones de trabajadores,
Gremio: agrupación de personas
una de sus primeras manifestaciones, fueron adquiriendo cada vez mayor
del mismo oficio.
complejidad y difusión a nivel nacional, incluyendo a hombres y mujeres Boicot: acción para obstaculizar
trabajadores. Aunque todas estas organizaciones buscaban mejorar la una actividad.
situación de los trabajadores chilenos, difirieron en sus propósitos, maneras
de funcionar y estrategias de acción.

Recurso 1 El mutualismo en Chile

El mutualismo motivó a los obreros a unirse y La cita muestra el pensamiento de Fermín
colaborar entre ellos. En Chile, las mutuales, Vivaceta, principal exponente del mutualismo
sociedades de socorros mutuos y cooperativas en Chile en el siglo XIX.
reflejaron esta corriente, agrupando a artesanos y Mientras permanezcamos aislados en
obreros. Promovieron la cooperación entre sus nuestras operaciones de trabajo, no
miembros ante accidentes, enfermedades o muerte tendremos esperanzas en mejorar nuestra
de sus afiliados. Impulsaron la enseñanza de la lectura condición (…). En nuestras manos tenemos
y escritura, formando bibliotecas y, con el pago de todos los obreros un tesoro inagotable que
una cuota, ofrecían gratuitamente atención médica y no podemos usarlo aisladamente, pero que,
medicamentos o brindaban pensiones para enfermos adoptando el sistema de asociación,
y ancianos. En 1909, Luis Emilio Recabarren logró unir obtendremos un cambio que produzca
a gran parte de los obreros en una organización de asombrosos resultados.
carácter nacional, la Federación Obrera de Chile Vivaceta, F. En: Blanco, A. (1924). Vida y obras de
(FOCH), que fue fundada como mutual. don Fermín Vivaceta. Santiago: Talleres Gráficos.

Recurso 2 Los círculos católicos

Fueron organizaciones promovidas por la Iglesia católica y el Partido Conservador. Ofrecían espacios de
recreación y educación para los obreros. En 1878 estos círculos se unieron en la Asociación Católica de
Obreros. Este es un extracto de sus estatutos:
Art. 1º La Asociación Católica de Obreros tiene por objeto la moralización y unión de los obreros
católicos. Art. 2º Para la consecución de dicho objeto, la Asociación constará de círculos de obreros, que
se establecerán en los barrios (…) Art. 5º En todo círculo habrá una escuela, una biblioteca, un salón de
conferencias, salas de billar (…) Adjunta al círculo habrá una capilla y, si esto no fuera posible, se
preparará un oratorio (…).

Estatutos de la Asociación Católica de Obreros. Santiago, 1878.

En [Link]

U2_ACT_45
U2_VID_2

A partir de la información y de los recursos de estas dos páginas, reflexiona:

• ¿Cuál de las estrategias de los sectores populares crees que tuvo mayor impacto?, ¿por qué?
• ¿Qué ocurriría si no se reconocieran y defendieran los derechos de los trabajadores?

98 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

Recurso 3 Las mancomunales
Las mancomunales surgieron a comienzos del siglo XX en el norte de Chile y agruparon a trabajadores por
gremio. Estas organizaciones propusieron al Estado cambios y mejoras de las condiciones de los
trabajadores. Así lo explica la historiadora chilena Ximena Cruzat:
Los mancomunados pertenecen a la clase nitrato [salitre]. (…) Desde sus estatutos,
trabajadora; son individuos de los puertos y de la elaborados en los comienzos de la organización,
pampa nortina. En un primer momento de la aparece como potencial mancomunado quien
organización vemos afiliados que por su oficio reúna como condición prioritaria y excluyente el
están directamente ligados a la actividad del «pertenecer a la clase obrera».
salitre. Posteriormente se van incorporando otros
Cruzat, X. (1981). El movimiento mancomunal en el norte
gremios que amplían el grupo inicial; sin
salitrero: 1901-1907. Santiago: Clacso.
embargo, permanece como base la minería del

Recurso 4 Las sociedades de resistencia

Las sociedades de resistencia surgieron a comienzos del siglo XX con una inspiración anarquista. Se oponían
a cualquier tipo de negociación en los conflictos y utilizaron como métodos el boicot, el mitin y la
huelga general.

Recurso 5 El movimiento huelguístico

La primera huelga general ocurrió en 1890, partió en Iquique y se extendió a Valparaíso, Santiago, Lota y
Corone. El Estado respondió reprimiendo duramente a los trabajadores movilizados, lo que algunas veces
terminó en muchas muertes. Algunas huelgas del período fueron:

Valparaíso 1903. Antofagasta 1906. Huelga

Huelga de trabajadores portuarios de diferentes gremios de
que buscaban mejoras laborales. obreros que solicitaban la
extensión de su hora de
almuerzo. La huelga
terminó en una matanza
de un número
indeterminado de obreros
que estaban reunidos en la
plaza Colón.
Valparaíso, 1903. Antofagasta, 1906.

1903 1905 1906 1907

Santiago 1905. Iquique 1907. Buscaba Iquique, 1907.

Se produjo por el aumento del precio de la carne. mejoras salariales y poner fin al
sistema de fichas de las
salitreras. Los trabajadores se
albergaron en la Escuela Santa
María. Al no desalojarla, el
Ejército reaccionó duramente,
por lo que ese hecho fue
llamado matanza de la Escuela
Santa María de Iquique.
Santiago, 1905.

Lección 3 99
 6. El aumento del protagonismo de los sectores medios U2_ACT_46 y 47

El auge de la economía salitrera hizo posible el fortalecimiento de los

grupos medios. Estos sectores emergieron en Chile hacia fines del siglo Burocracia: conjunto de
XIX gracias al desarrollo de la educación pública, el trabajo en la trabajadores del Estado.
burocracia estatal, la integración en el ejército y el pequeño comercio. Mesocracia: control político de la
clase media.
Este sector fue creciendo hasta convertirse en una importante fuerza
Decreto Amunátegui: ley que
política y social en el país, representada principalmente por el Partido
permitió el ingreso de mujeres a la
Radical. Además, los sectores medios destacaron por su aporte intelectual, universidad en 1877.
artístico y literario al país en esa época.

Recurso 1 La heterogénea Recurso 2 El aporte cultural

clase media de los sectores medios
Historiadores chilenos, como Sofía Correa, Cristián A partir de la década de 1920 los sectores
Gazmuri, Sol Serrano y Matías Tagle, describen el medios destacaron por su formación profesional
origen y características de este sector: y aporte en distintos ámbitos de la vida
Con el proceso de urbanización se produjo (…) la educacional y cultural del país.
ampliación de los sectores medios, que (…) Amanda Labarca, profesora y escritora chilena de
constituían un cuerpo social heterogéneo, clase media, en 1950 explica la importancia
compuesto por varios grupos diferentes: cultural de los sectores medios:
profesionales, profesores, burócratas, militares,
pequeños comerciantes y empresarios, técnicos, Esta riqueza cultural de la clase media chilena se
artistas, etc. (…) fueron el fruto del liceo y del refleja en todas las actividades nacionales y
desarrollo del aparato burocrático del Estado. constituye acaso la clave de su ascenso a las
Esto explica en parte por qué la clase media ha esferas gubernativas (…). Los grandes nombres
tenido una mentalidad estatista. en la literatura: Mistral, Neruda, (…) los rectores
de la universidad, los decanos de las facultades,
Hasta los primeros años del siglo XX, pese a su han emergido en buen número (…) de la gran
crecimiento, los sectores medios no tuvieron clase media. Su promoción a puestos de
una fisionomía definitiva. En su origen (…) lejos importancia en los asuntos públicos (…) como
de aceptar una identidad propia, adoptó una masa social se ve clarísimamente en la historia
actitud imitativa del sector alto. Se encontraba patria a partir del año 20.
en una posición de tránsito entre el elemento
popular y la oligarquía, estrato al que aspiraba Labarca, A. (2009). Apuntes para estudiar la clase media
en Chile. Atenea, (Concepción), (500), 337-350. En http://
incorporarse, aunque sus integrantes fueran [Link]/#/L25_HIS1MTEU2_53
menospreciados y tildados «siúticos» [que
presumen ser finos y elegantes] por esta. Los historiadores Gabriel Salazar y Julio Pinto se
Aylwin, M. y otros (2008). Chile en el siglo XX.
refieren al protagonismo que adquirió la clase
Santiago: Planeta. media en la época:
Con el remezón político de los años 20, los
grupos medios se convirtieron en una clase de
creciente interés (…) se convirtieron en la clase
culta, de profesionales e intelectuales, que daría
• ¿En qué se diferenciaron los sectores medios de forma a la «esperanza mesocrática».
otros sectores sociales en la época?
• ¿Por qué crees que hoy la mayor parte de los Salazar, G. y Pinto, J. (1999). Historia contemporánea de
chilenos se identifica como clase media? Chile II. Santiago: Lom.

100 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 DESARROLLA TUS HABILIDADES
Participar en conversaciones grupales
argumentando opiniones

Una adecuada conversación grupal que contenga un pregunta orientadora. En este caso, utilicen el Recurso
diálogo integrador busca estimular diferentes opiniones y 3 de esta página y busquen información adicional. Un
experiencias, descubrir significados comunes y escuchar a ejemplo podría ser: «Las mujeres sí tuvieron avances,
otros sin juzgar. Para poner en práctica esto es importante porque pudieron comenzar a estudiar carreras
manejar muy bien la habilidad de argumentar opiniones universitarias, lo cual antes de 1877 estaba prohibido».
basándose en evidencias (Desarrolla tus habilidades Otro ejemplo de respuesta: «Las mujeres sí tuvieron
de la página 180 de la Unidad 4). A continuación, te avances, pero faltaría mucho aún para conquistar otros
mostramos cómo llevar a cabo un diálogo integrador a espacios como el político, ya que el voto lo alcanzaron
partir del Recurso 3: tiempo después, en 1935». Comenten sus respuestas y
Paso 1. Organícense en parejas y creen una pregunta argumentos con respeto.
orientadora del diálogo que desarrollarán. Por ejemplo: Paso 3. Dialoguen y, a partir de sus intervenciones
«¿Por qué podemos afirmar que las mujeres de la clase anteriores, elaboren un solo argumento en el que
media de fines del siglo XIX tuvieron avance en materia de confluyan sus opiniones, argumentos y evidencias para
participación y derechos sociales?». responder a la pregunta orientadora. En esta etapa
Paso 2. Construyan, cada uno por separado, un deben poner en práctica la tolerancia, la empatía y el
argumento basado en evidencia para responder la trabajo colaborativo.

Recurso 3 Las mujeres de clase media y su lucha por obtener derechos

A diferencia de otros grupos, muchas mujeres de clase media tuvieron una educación más completa e
incluso profesional. Esto impulsó la búsqueda de más derechos.

Amanda Labarca se refiere a la expansión de la educación La historiadora Ana María Stuven

femenina en la época: explica el rol de las mujeres de clase
No fue estéril, sin embargo, el decreto Amunátegui. (…) Se media en el desarrollo del feminismo:
robustecieron algunos colegios de iniciativa particular (…) de A partir de 1910, mujeres feministas
cuyas aulas egresaron las primeras profesionales femeninas: de clase media (…) elaboraron una
las doctoras Eloísa Díaz y Ernestina Pérez, que obtuvieron su plataforma de lucha para
título de médico en enero de 1887 (…). La sociedad aristocrática conquistar derechos laborales,
(…) siguió enviando a sus hijas a (…) colegios (…) regentados argumentando la difícil conciliación
por monjas (…). Los nuevos liceos vinieron a servir para entre trabajo y maternidad, y
levantar el nivel intelectual de las exigiendo al Estado la promulgación
mujeres de clase media, que a poco de leyes que las favorecieran en la
conquistarían un puesto de honor en la conquista de estos derechos.
cultura del país.
Stuven, A. (2013). La mujer ayer y hoy: un
Labarca, A. (1939). Historia de la enseñanza en recorrido de incorporación social y
Chile. Santiago: Imprenta Universitaria. política. En: Temas de la agenda pública.
Año 8, nº 61.
Centro de Políticas Públicas UC.

Eloísa Díaz, primera mujer en estudiar y

ejercer medicina en Chile y en Sudamérica. Se
licenció en 1886 en la Universidad de Chile y
recibió su título de manos del presidente
Balmaceda en 1887.

Lección 3 101
 Lo esencial 2 El nuevo orden contemporáneo en el
Unidad

mundo y en Chile

1
¿Cuál fue el impacto de la
Lección industrialización en el mundo
y en Chile?

1
En el siglo XIX el desarrollo industrial y 5
científico provocó una sensación de La industrialización impactó al
optimismo y fe en el progreso indefinido medioambiente al explotar de forma
de la humanidad. indiscriminada los recursos naturales y
contaminar el entorno. Su efecto se
2 proyecta hoy en el cambio
climático que nos exige avanzar
La Revolución Industrial se originó hacia un modelo de desarrollo
en Europa y transformó la manera de sostenible.
producir bienes gracias al desarrollo
de tecnologías como la máquina a
Duncan 1890. Grabado de 1978 de la
vapor y nuevos transportes.
sala de hilado, en la fábrica de
Shadwell, Inglaterra.
3
4
La industrialización provocó efectos como Chile se integró a este proceso
explosión demográfica, modificación de la estructura exportando materias primas como
social y expansión del capitalismo en un sistema plata, trigo y salitre, e incorporando
económico que vinculó al mundo entero. Inglaterra adelantos tecnológicos como los
fue la principal potencia económica. ferrocarriles a vapor.

2
¿Qué procesos marcaron el
Lección desarrollo de la primera mitad
del siglo XX en el mundo?

1 En el siglo XIX las potencias europeas desarrollaron el 5 Al finalizar la guerra se configuró un nuevo
imperialismo al dominar territorios de Asia, África y orden geopolítico, desaparecieron los
Oceanía para conseguir materias primas y expandir imperios y nacieron nuevas naciones.
sus industrias. Estados Unidos logró la hegemonía
mundial y surgió la URSS
2 (socialismo). Tras la guerra, el ideal
El imperialismo impactó económica y
de progreso indefinido
culturalmente a las sociedades
llegó a su fin.
dominadas. También modificó el mapa
mundial, aumentó la riqueza de las
potencias y generó rivalidad entre ellas. Soldados alemanes en las
trincheras en 1916.

3 4
La Primera Guerra Mundial que enfrentó En la guerra, los dos bandos
a las potencias europeas entre 1914 y 1918 emplearon nuevas tecnologías
fue causada por la rivalidad económica, territorial y bélicas que afectaron a la población civil
el nacionalismo de algunos países europeos. causando millones de muertos y heridos.

102 Unidad 2 • El nuevo orden contemporáneo en el mundo y en Chile

 3
¿Cómo se expresaron en la sociedad
Lección chilena las transformaciones de
fines del siglo XIX?

1 6
Entre 1861 y 1925 el orden liberal 7 En este contexto, los
determinó la vida política en Chile. Se obreros crearon
Los sectores medios se expandieron organizaciones y
reformó la Constitución de 1833 para
gracias a la educación y el desarrollo expresaron su
reducir el poder del Ejecutivo y
del Estado convirtiéndose en una descontento mediante
establecer libertades para las personas.
nueva fuerza política. huelgas y otras formas
La Iglesia perdió influencia pública en
un proceso de secularización. de lucha obrera.
Trabajadores en una salitrera en 1925.

2 5
En 1891 una guerra civil Desde distintas ideologías se
enfrentó al Ejecutivo y el buscó responder a la
Legislativo, lo que devino en «cuestión social». Los
el parlamentarismo, partidos políticos también
caracterizado por el aumento debatieron sobre el tema.
de poder en el Legislativo. Hubo cambios ideológicos y
surgieron nuevos partidos
3 políticos que representaron
a diferentes sectores de la
La riqueza salitrera impactó 4
sociedad. La tensión política,
al Estado gracias al cobro de
La expansión económica modificó social y económica provocó
impuestos de exportación, permitiendo el
la estructura social, dando origen al la crisis del parlamentarismo
desarrollo de la educación e infraestructura,
proletariado. Este experimentó malas en el gobierno de Arturo
a la vez que provocó un efecto dinamizador
condiciones de vida y trabajo, lo que Alessandri Palma.
en otras actividades económicas del país.
fue llamado cuestión social.

U2_ACT_48

Trabajé algunas habilidades como: Desarrollé algunas actitudes como:

• Analizar continuidad y cambio históricos. • Demostrar valoración por la vida en sociedad, a
través del compromiso activo con la
• Analizar y evaluar críticamente fuentes. convivencia pacífica.
• Seleccionar fuentes de información. • Valorar el conocimiento histórico como una
• Analizar la multicausalidad en un forma de comprender el presente y desarrollar
proceso histórico. lazos de pertenencia con la sociedad.
• Participar en conversaciones grupales • Desarrollar actitudes favorables a la protección
argumentando opiniones. del medio ambiente.

Ahora, responde la gran pregunta que estructura esta unidad y que fue presentada al inicio:
¿Cómo algunos procesos e hitos de fines del siglo XIX y principios del XX marcaron el desarrollo
histórico del mundo y de Chile, y de qué modo su influencia sigue presente en la actualidad?

Lo esencial 103
 Unidad

3 Las políticas de expansión

territorial de Chile y su impacto

El propósito de esta unidad es

que comprendas el proceso de
conformación del territorio
chileno impulsado por el Estado
durante el siglo XIX y analices el
impacto que las políticas
estatales de expansión tuvieron
en la población, la economía y la
relación con los pueblos
originarios.
Al final de esta unidad podrás
responder:
¿En qué dimensiones influyó la
expansión territorial llevada a
cabo por el Estado de Chile en
el siglo XIX y qué podemos
aprender de este proceso? Escuadrón de Granaderos a caballo. Guerra del Pacífico. Antofagasta,
Chile (1879).

Recurso 1 La Guerra del Pacífico

Entre 1879 y 1884 se desarrolló la Guerra del Pacífico, conflicto bélico que enfrentó a Chile
contra Perú y Bolivia. Como resultado, Chile incorporó territorios de gran riqueza salitrera
del Norte Grande. Sus consecuencias en los ámbitos económico, social y político se
proyectan aún en la actualidad.

104
 U3_ACT_1 y 2

Recurso 2 La ocupación de La Araucanía

Durante el siglo XIX, el Estado de Chile impulsó
diversas políticas con el fin de consolidar el territorio y
la soberanía nacional. En este contexto, llevó a cabo el
proceso de ocupación militar y colonización de La
Araucanía, el cual tuvo profundos impactos en el
pueblo Mapuche y en su relación con el Estado y la
sociedad chilena que podemos ver en el presente.

Tropas del ejército en La Araucanía (s. XIX).

¿Qué sé?
1. ¿Cuáles fueron los principales desafíos que Chile tuvo que enfrentar para organizar
la república una vez lograda la independencia? ¿Cómo se vinculan con estos desafíos
los procesos aludidos en los Recursos 1 y 2?
2. ¿Con qué tensiones actuales se pueden relacionar estos procesos?
3. ¿Cómo piensas que la ocupación militar de La Araucanía impactó a los pueblos
originarios que habitaban estos territorios?

105
 Lección

1 ¿Qué motivó a Chile a explorar

y reconocer el territorio? U3_ACT_3 y 4

¿Qué sé? 1. ¿Por qué es importante para un

Antes de comenzar, comenta con un Estado consolidar la soberanía?
compañero o compañera: ¿cómo piensas que La soberanía es la facultad o poder que tiene el Estado para
Chile llegó a tener su actual territorio?, ¿por
tomar decisiones y hacerlas cumplir dentro de un territorio
qué es importante que un país defina los
límites de su territorio?, ¿cómo se establecen? determinado. Además, resulta necesaria para relacionarse
en un plano de igualdad con otros Estados. Por lo tanto, un
requisito fundamental para la consolidación de un Estado
nación, tanto interna como externa, es la definición de su
Soberanía: poder político que corresponde a territorio y la existencia de una comunidad humana con un
un Estado independiente. sentido de identidad que lo habite y obedezca sus leyes. De
Territorio: como elemento del Estado, es un esta manera, uno de los principales desafíos que tuvo Chile
espacio geográfico limitado por fronteras
durante el siglo XIX en el proceso de organización y
sobre el que este ejerce soberanía.
consolidación de la república fue redefinir sus límites y
Geopolítica: análisis de una región desde una
perspectiva geográfica y política a la vez. asentar su soberanía territorial. Con este fin, el Estado
desarrolló estrategias para poblar e incorporar zonas que
pudieran contribuir al crecimiento económico del país o
que tuvieran un rol geopolítico estratégico.

Recurso 1 La soberanía interna

En esta fuente secundaria los historiadores chilenos Julio Pinto y Gabriel Salazar aluden a la soberanía
interna, es decir, la capacidad que tiene el Estado para ejercer poder dentro de un territorio. Esta soberanía
proviene del pueblo y se expresa, por ejemplo, en las leyes que regulan la convivencia social.
Agruparse, vivir juntos «en sociedad», permite pueblo. Solo donde los hombres viven tan unidos
también decidir lo que juntos se puede y no se que las potencialidades de la acción están siempre
puede hacer, pues la comunidad de la vida es la presentes, el poder puede permanecer con ellos».
condición originaria del poder. «El único factor
Salazar, G. y Pinto, J. (1999). Historia contemporánea de
material indispensable para la generación de
Chile I. Estado, legitimidad, ciudadanía. Santiago: Lom.
poder –escribió Hanna Arendt– es el vivir unido al

Recurso 2 El territorio desde una perspectiva jurídica

El abogado y cientista político colombiano William Jiménez explica la relación entre territorio, Estado
y soberanía.
El territorio se considera parte o esencia del geográfico del derecho del Estado o el espacio que
Estado, es un componente de orden ontológico [que limita el orden jurídico del Estado, es decir, su
forma parte de la esencia de algo] para el mismo, jurisdicción como ejercicio de su soberanía.
es parte de su ser: si falta el territorio, falta el
Estado; es como el cuerpo para la persona, pues Jiménez, W. (diciembre 2014). Territorio y Estado.
Cambios y desafíos en la globalización del derecho.
una persona no puede existir sin un cuerpo. (…) Revista de Relaciones Internacionales, Estrategia y
[También] el territorio (…) es simplemente un límite Seguridad. Vol 9 nº 2. Bogotá.

106 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 Recurso 3 Ubicación de los

AY
P EWE N CHE

M
pueblos originarios M APU CHE

A
A

L L
R A
Este mapa muestra la ubicación y distribución

C O
PUE LCHE
geográfica de los pueblos originarios antes de la WILLIC HE

llegada de los españoles y los límites actuales del P OYA

territorio chileno. A partir de la Conquista, los

O
CUNC
españoles se asentaron fundando ciudades e
iniciando el proceso de mestizaje y sincretismo LICKAN AN TAY

cultural. Tras la independencia, el Estado de Chile

G O
fue expandiendo su soberanía sobre el territorio y

NO

N K
A N
las personas que habitaban en él.

CHO

K E
C H
SIMBOLOGÍA

T A

N I
U I
Pueblo Aymara Pueblo Chiquiyan

A Ó
A G
Pueblo Lickanantay Pueblo Puelche
Pueblo Colla Pueblo Poya

D I
Pueblo Diaguita Pueblo Chono

K A
Pueblo Rapa Nui Pueblo Aónikenk
Pueblo Picunche Pueblo Kawésqar

W É
Pueblo Mapuche Pueblo Selk’nam
Pueblo Pewenche Pueblo Yagán

S Q
Pueblo Williche Pueblo Chango
Pueblo Cunco

A R
En las áreas ocupadas por los pueblos Aymara, Atacameño-Lickanantay
y Diaguita, el color intenso indica ocupación permanente y el

SE
color suave, áreas de ocupación esporádica.
CHIQ U IYAN

LK

Mapa editorial.
P I CU N CHE

’N
Colonias incaicas (población quechua)

AM
Continuidad territorial del grupo
Penetración desde la pampa P E WE N CHE YA
GÁ
N
M APU CHE

y diaguita,
e y el color

echua)
Recurso 4 Procesos que vinculan el territorio con sus habitantes
o
En esta fuente secundaria, los geógrafos colombianos Gustavo Montañez y Ovidio Delgado explican dos
procesos que caracterizan la relación de las comunidades con el territorio:
En el territorio se dan procesos de (…) Dentro y entre territorios nacionales se dan
territorialización y desterritorialización. El primero procesos superpuestos de territorialización y
de ellos hace referencia a los procesos de desterritorialización produciendo conflictos que
identidad y apropiación de las personas con un son resueltos de diversas maneras. (…) el
espacio territorial, esto permite la organización de imperialismo es la máxima expresión de
este para su control y administración. Mientras expansión del poder político a territorios más allá
que la desterritorialización hace referencia al de sus límites originales.
proceso de pérdida de control del territorio por
Montañez, G. y Delgado, O. (1998). Espacio, territorio y
parte de un actor social colectivo o individual,
región: conceptos básicos para un proyecto nacional.
como un Estado, un grupo cultural o una persona. Cuadernos de Geografía, VII(1-2).

Pueblos originarios: grupos sociales

• Como sabes, un Estado nación se compone de territorio, y culturales que comparten vínculos
población, soberanía y gobierno. ¿Qué conflictos actuales ancestrales con la tierra y los recursos
conoces que se deriven de la ausencia o tensión por alguno naturales donde viven o desde los cuales
de estos componentes?, ¿de qué maneras podrían resolverse? han sido desplazados.

Lección 1 107
 2. ¿Qué procesos impulsó el Estado para conocer U2_ACT_5 y 6

el territorio y desarrollar sus recursos?

La consolidación de la soberanía sobre el territorio de Chile era Frontera: zona contigua al límite
del territorio de un Estado; zona
considerada en el siglo XIX como un requisito imprescindible para la
de transición entre territorios en
construcción del Estado nación. El contexto posindependencia medio de la cual se encuentra el
planteaba al Estado numerosos desafíos en este ámbito, como la límite.
delimitación de las fronteras con los países vecinos y la ocupación Demografía: ciencia que estudia
efectiva de amplias zonas del territorio nacional. En este marco, el la población humana, sus
Estado de Chile desarrolló diversas políticas para lograr este objetivo. características y evolución en el
Una de las primeras acciones fue impulsar el conocimiento del tiempo.
territorio, específicamente de sus características geográficas, de los Estadística: rama de las
recursos naturales disponibles y de la población que lo habitaba. Para matemáticas que permite
recopilar, organizar y analizar
ello, creó instituciones especializadas e impulsó exploraciones
datos con un propósito.
científicas, que conocerás a continuación.

Recurso 1 La importancia de conocer el territorio y su población

Durante la primera mitad del siglo XIX se presentaron diferentes desafíos para la consolidación de la
soberanía. Esto llevó al Estado a promover la exploración y estudio de sus características para emprender
acciones efectivas. Los principales desafíos fueron los siguientes:

Distribución y diversidad de Economía basada en la explotación de

la población recursos naturales
Desde el punto de vista demográfico, Chile se insertó en la economía mundial mediante la
Chile se caracterizó por la escasez de exportación de materias primas. Con el objetivo de
habitantes a lo largo del territorio, pero incrementar la producción, el Estado buscó aumentar la
también por la diversidad de pueblos y extensión de los suelos agrícolas y promover la
tradiciones culturales que convivían en explotación de más yacimientos mineros.
él. La mayor parte de la población,
principalmente mestizos y descendientes
de españoles, se concentraba en el La imprecisión de las fronteras
centro del territorio. El pueblo indígena
Tras la independencia, la mayoría de los países
mayoritario era el Mapuche, que
americanos asumieron el principio de uti possidetis, vale
habitaba entre el Biobío y Los Lagos y
decir, el dominio sobre los territorios que geográfica e
mantenía su autonomía. En el extremo
históricamente les pertenecían, por lo que cada uno
sur, pueblos como el Kawésqar, Selk’nam,
conservaría el territorio y sus límites coloniales, muchos
Yagán y Aónikenk, habitaban territorios
de los cuales correspondían a accidentes geográficos,
que, según la ley de la época, estaban
como la cordillera de los Andes o el océano Pacífico.
bajo la soberanía chilena. De este
Dado lo anterior, las fronteras naturales eran
panorama surgía el desafío de poblar las
imprecisas y demandaban la ocupación efectiva del
zonas deshabitadas e intentar la creación
territorio, especialmente aquellas zonas que podrían
de un vínculo cultural entre sus
ser ambicionadas por países vecinos con fronteras
habitantes, incorporándolos al proyecto
igual de relativas que las chilenas.
de Estado nación.

108 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 El rol de la Universidad de Chile en el conocimiento demográfico
Fundada en 1842, fue una institución
fundamental para el reconocimiento del
territorio y de la población. Además de su rol
educacional, su vocación científica, inspirada en
la idea de progreso, permitía al país
incorporarse al mundo moderno, contando
con expertos que contribuyeron al análisis
demográfico y económico de la realidad
chilena mediante la investigación del
panorama natural y cultural del territorio,
aportando a la formación de una identidad
nacional común. Estas fuentes lo reflejan:

Andrés Bello fue el primer rector de la

Universidad de Chile. En este extracto del
Tornero, R. (1872). En Tornero, S. (1872). Chile Ilustrado.
discurso inaugural de la universidad expone Valparaíso: Librerías y agencias de El Mercurio.
uno de los propósitos de esta institución:
La universidad estudiará también las
especialidades de la sociedad chilena bajo La historiadora chilena Sol Serrano explica algunas de las
el punto de vista económico (...). La funciones que cumplían las facultades de la Universidad
universidad examinará los resultados de la de Chile durante el siglo XIX:
estadística chilena, contribuirá a formarla,
El cultivo de las letras y de las ciencias era la función
y leerá en sus guarismos [datos] la
de las cinco facultades o academias: Filosofía y
expresión de nuestros intereses
Humanidades, Leyes y Ciencias Políticas, Teología,
materiales. Porque en este, como en otros
Ciencias Matemáticas y Físicas y Medicina. (…) Las
ramos, el programa de la universidad es
facultades debían cultivar las respectivas disciplinas,
enteramente chileno (…) Todas las sendas
así como tomar bajo su responsabilidad tareas
en que se propone dirigir las
específicas de interés del Estado. (…) La Facultad de
investigaciones de sus miembros, el
Ciencias Matemáticas y Físicas debía preocuparse
estudio de sus alumnos, convergen en un
particularmente de la geografía e historia natural de
centro: la patria.
Chile y asesorar al gobierno en materia de
Bello, A. (1843). Discurso en la Instalación de la obras públicas.
Universidad de Chile. En: La Universidad de Chile
1842-1992. Cuatro textos de su historia. Santiago: Serrano, S. (1994). Universidad y nación. Chile en el siglo XIX.
Universitaria, 1993. Santiago: Editorial Universitaria.

En línea
Para saber más sobre la fundación
• Considerando los desafíos que debía enfrentar Chile, ¿cómo piensas
de la Universidad de Chile, observa
que logró superarlos?
este video:
• ¿Por qué es importante tener un conocimiento preciso de la geografía
[Link] y la población que habita el territorio nacional? ¿Qué instituciones
cl/#/L25_HIS1MTEU3_54 crees que ayudan a cumplir este propósito en la actualidad?

Lección 1 109
 Recurso 3 Principales misiones científicas en el Chile del siglo XIX
Impregnados del espíritu científico del siglo XIX, naturalistas y exploradores europeos llegaron a
América a conocer su geografía, sociedad y naturaleza. En Chile, este tipo de trabajos se desarrolló
principalmente gracias al impulso del Estado, que contrató a científicos extranjeros para el
reconocimiento del territorio y sus riquezas naturales. Algunos ejemplos son:

Impulsadas por el Estado Realizadas por iniciativa privada

Claudio Gay. Naturalista francés contratado en 1830 Carlos Lambert. Ingeniero francés que llegó a
por el Estado para explorar el territorio, hacer un Chile en 1817 y exploró el territorio llegando a
catastro de sus especies naturales y la primera conocer con exactitud el potencial minero del
cartografía oficial, entre otras cosas. Norte Chico.
Ignacio Domeyko. Científico polaco contratado en Charles Darwin. Fue el científico más importante
1838 para dirigir la Escuela de Minas de Copiapó. del siglo XIX. Este investigador británico viajó a
Realizó diversas expediciones para conocer las riquezas Tierra del Fuego en 1832 y recorrió diversas zonas
minerales y características de la geografía chilena. de Chile, realizando observaciones geológicas,
botánicas, antropológicas y zoológicas.
Rodulfo Philippi. Cirujano y naturalista alemán
contratado en 1852 para asumir la cátedra de botánica
y zoología en la Universidad de Chile. Complementó la
docencia con exploraciones científicas.

Recurso 4 El compromiso de Claudio Gay con el Estado

El historiador chileno Rafael Sagredo describe la misión que asignó el
Estado a Claudio Gay:
Gay quedó obligado a hacer un viaje científico por todo el territorio
de la república, (…) con el objeto de investigar la historia natural de
Chile, su geografía, geología, estadística y todo aquello que
contribuyera a dar a conocer los productos naturales del país, su
industria, comercio y administración (…) debía presentar un bosquejo
de las siguientes obras: una historia natural general de la república que
contuviera la descripción de casi todos los animales, vegetales y
minerales, acompañados de láminas coloreadas (…); una geografía física y
descriptiva de Chile, con observaciones sobre el clima y temperatura de
cada provincia (…); un tratado de geología (…) y una estadística general y Gay, C. (1854). Atlas de la
particular de la república, ordenada por provincias. historia física y política de
Chile. Planta Desfontainia
Pérez, C. (2004). Revoluciones tecnológicas y capital financiero. La dinámica de las
grandes burbujas financieras y las épocas de bonanza. Buenos Aires: Siglo XXI editores. spinosa. Paris: Imprenta de
E. Thunot.

En línea
Geología: ciencia
En 1872 el chileno Recaredo Tornero publicó la obra llamada Chile ilustrado, una guía que estudia el origen
descriptiva de Chile con un gran apoyo gráfico. Revísala en: de la Tierra y los
materiales que la
[Link] componen.

110 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 Educación ambiental
Recurso 5 Darwin y el conocimiento Recurso 6 Los recursos naturales
del territorio chileno de Chile
Charles Darwin recorrió durante dos meses Las expediciones científicas del siglo XIX
Tierra del Fuego, luego exploró los canales permitieron reconocer los recursos naturales
australes y la costa chilena hasta llegar a disponibles para activar la economía nacional.
Valparaíso, desde donde realizó expediciones Este mapa muestra los recursos destacados de
en la Zona Central. Luego recorrió Chiloé, esa época, en la zona mayormente habitada:
Osorno y Valdivia para, finalmente, dirigirse a
Coquimbo, Huasco y Copiapó. La siguiente Mapa de los recursos naturales explotados
fuente es un extracto de su diario traducido en Chile en el siglo XIX
por Andrés Bello, en el que describe parte de lo
que observó en la Patagonia chilena, lo cual es
de gran valor, ya que se refiere a la riqueza de
su biodiversidad. En la actualidad, también
resulta fundamental contar con este
conocimiento y, en especial, reforzar la
protección y restauración del medioambiente,
con la finalidad de preservarlo para el futuro,
en consonancia con lo que plantea el 15
Vida de ecosistemas terrestres. ¿Cómo
aportarías tú?
Los árboles, hacia el centro del estrecho,
llegan a una notable corpulencia [volumen].
La especie mayor de haya siempre verde
Fagus betuloides es muchas veces de cuatro o
cinco pies de diámetro [entre 1,2 y 1,5 m]. Una
tupida maleza, que se compone de una especie
de madroño (arbustus), bérberis y grosella
silvestre, llena los intervalos de la grande
arboleda. Hay también fuchsias, y sobre todo
verónicas, extraordinariamente lozanas, aún
en los parajes más expuestos a la intemperie.
(…) No faltan loros en los bosques; y en los
sitios abrigados revolotean los chupaflores.
Así las formas aladas que se miran como
características de los trópicos se extienden
aquí hasta los confines de un clima polar.
U3_ACT_7 a 9
Darwin, C. En: Bacigalupo, J. y Yudilevich, D. (1998). U3_VID_1
Andrés Bello y la visita de Charles Darwin a Chile.
Ciencia al día Vol 1 nº 1 En: [Link]
[Link]/#/L25_HIS1MTEU3_56.

• ¿Cómo aportaron las expediciones científicas al conocimiento del territorio nacional?

• ¿Qué zonas del actual territorio de Chile crees que siguen siendo poco exploradas?, ¿por qué?

Lección 1 111
 3. ¿De qué forma el Estado mejoró la administración del territorio?
Además de conocer las características de la población y del territorio,
para el Estado chileno del siglo XIX era esencial organizar a sus
habitantes y mejorar la administración. Con ese objetivo, el Estado Censo: recuento de la población
desarrolló acciones como: la realización de censos de población, de los para obtener datos estadísticos de
que se obtenían datos para planificar políticas públicas; la ampliación su composición, características y
evolución.
de redes de transporte y comunicación para conectar el territorio, y la
Burocracia: conjunto de
expansión de la burocracia estatal, es decir, funcionarios públicos que
trabajadores del Estado.
representaban al Estado en el territorio.

Recurso 1 Los censos y su objetivo

Si bien desde la época colonial se realizaban existencia de zonas deshabitadas. Además,
recuentos de población, esta práctica cobró permitieron al Estado tomar decisiones y
mayor relevancia durante la República. Los desarrollar políticas de ocupación efectiva del
primeros censos nacionales no entregaron territorio, establecer criterios de
resultados fidedignos por su precariedad representatividad política e implementar
metodológica, pero ayudaron a identificar programas educacionales, entre otras.
problemas como la escasez de población y la

Esta fuente muestra algunos objetivos que El extracto señala el tipo de información
tuvo la Oficina de Estadísticas creada en que se recopilaría en los censos, según la
1843 para profesionalizar el análisis de ley de 1843.
diversos datos sobre Chile: Art. 2. El censo se tomará asentando el
Art. 2°. El objeto de las operaciones de nombre i apellido de cada persona, su
dicha Oficina será el exacto conocimiento sexo, estado, edad, su profesión o
de la condición actual del país en general industria u ocupación ordinaria, la
(…) y en particular. (…) Sobre el aspecto circunstancia de saber o no leer i escribir,
físico de la República, su situación, su nacionalidad: el defecto o inhabilidad
extensión, división, confines, clima, física o moral que tuviese, expresado si le
calidad de terrenos, productos, montañas, impide ganar la subsistencia con su
bosques, puertos y ríos. Sobre la trabajo personal. (sic)
moralidad, usos, costumbres, instrucción
Ley de Censos. Instituto Nacional de
primaria y científica que haya en cada Estadísticas, 2010. En [Link]
pueblo, y todo lo demás que conduzca a [Link]/#/L25_HIS1MTEU3_57
manifestar el grado de civilización y
cultura de los habitantes. Sobre el U3_ACT_10 y 11
número de estos, con distinción de sexo,
estado, edades y ocupaciones. Sobre el
movimiento de la población, número, • ¿Por qué es importante para un país contar con
procedencia y clase de industria a que datos estadísticos sobre su población y otros
ámbitos de la vida nacional?
están dedicados los extranjeros que se
encuentran en el país (…). • Los funcionarios públicos tienen un rol
fundamental en la administración del Estado. No
Decreto n° 18, Creación de la Oficina de obstante, en la actualidad es motivo de debate el
Estadísticas, 27 de marzo de 1843. Instituto «tamaño del Estado». ¿Piensas que el aumento de
Nacional de Estadísticas, 2010. funcionarios públicos se relaciona con una mejor
administración estatal?, ¿por qué?

112 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 Interdisciplinariedad
Recurso 2 Los censos y la estadística Recurso 3 El aumento de los
Los gráficos nos ayudan a comprender
funcionarios públicos
información cuantitativa de forma visual y, como La historiadora chilena Elvira López explica el
aprendiste el año pasado en Matemática, impacto del aumento de la burocracia estatal
existen distintos tipos de gráficos para durante el siglo XIX:
representar los datos. A continuación, te
mostramos un gráfico que representa la El despliegue de la burocracia estatal estaba
evolución de la cantidad de población total relacionado con las dos carteras [ministerios]
de Chile, entre los años 1810 y 1900. ¿Podríamos cuya dotación creció de forma más notable:
decir que hubo un gran salto en el crecimiento Interior y Relaciones Exteriores, y Justicia,
de la población a mediados del siglo XIX?, ¿por Culto e Instrucción Pública. La creación de
qué? ¿Qué otro tipo de gráfico podría instituciones vinculadas a la beneficencia,
representar la misma información? obras públicas y redes de comunicaciones en
Interior, así como la conformación de una red
N° de personas de juzgados, presidios y de escuelas primarias
3 000 000 a lo largo del territorio, muestran el
despliegue del Estado y explican el fuerte
2 500 000
aumento del gasto público.
2 000 000
Funcionarios por ministerio (1845-1860)
1 500 000
Ministerios 1845 1855 1860
1 000000 Interior y Relaciones
129 166 257
Exteriores
500 000
Justicia, Culto e
176 429 820
0 Instrucción Pública
1810 1820 1830 1840 1850 1860 1870 1880 1890 1900 Hacienda 440 467 590
Años
Total 440 1062 1667
Elaborado a partir de Censos de población históricos. López, E. El proceso de formación de la burocracia
Instituto Nacional de Estadísticas. estatal chilena, 1810-1930 (2017). En I. Jaksic, I. y
Rengifo, F. (Eds.), Historia política de Chile, 1810-2010.
Tomo II. Santiago: FCE.
Recurso 4 Obras públicas:
conectividad y servicios
En el siglo XIX, el Estado invirtió muchos recursos en obras públicas para conectar el territorio (puentes,
viaductos, líneas férreas y caminos), comunicar a las localidades (telégrafo y correos) y ofrecer servicios a
la población (escuelas, juzgados, hospitales, etc.). La imagen muestra el puente ferroviario del río Biobío en
Concepción, construido en 1890. En su época fue el más largo de Chile con 1 889 metros de extensión.

Puente sobre el río Biobío,

línea del ferrocarril a Arauco.
Hacia 1900. Memoria Chilena.

Lección 1 113
 4. ¿Cómo el Estado chileno delimitó su territorio?
Como hemos visto, durante el siglo XIX la delimitación de las fronteras Uti possidetis: principio legal que
con los países vecinos fue un importante desafío para la consolidación establece que los nuevos Estados
de la soberanía, pues la mayoría de los países americanos mantuvo sus conservan las fronteras previas a
su independencia.
límites coloniales según el principio de uti possidetis. Las
constituciones chilenas del siglo XIX reforzaron esta visión, incluyendo Laudo: decisión entregada por un
árbitro ante una disputa entre dos
artículos referentes a las fronteras del territorio nacional basadas en o más partes.
hitos naturales imprecisos que podían coincidir o no con lo declarado
Fallo: orden o sentencia de un
por los países limítrofes en sus propias leyes. A fines del siglo XIX, luego tribunal ante una demanda.
de la Guerra del Pacífico, Chile estableció sus límites oficiales en Mengua: disminución o pérdida.
tratados independientes firmados con Perú, Bolivia y Argentina.

Recurso 1 Los límites de Chile en 1833

La Constitución de 1833 establecía los límites del territorio nacional de esta manera:
Artículo 1º. El territorio de Chile se extiende desde el desierto de Atacama hasta el cabo de Hornos, y
desde las cordilleras de los Andes hasta el mar Pacífico, comprendiendo el archipiélago de Chiloé, todas
las Islas adyacentes, y las de Juan Fernández.
Constitución de la República de Chile, 1833. En [Link]

Recurso 2 Límites y fronteras, ¿son lo mismo?

Las siguientes fuentes secundarias explican cuáles son las principales diferencias entre un límite y una
frontera. La primera fue escrita por los geógrafos colombianos Gustavo Montañez y Ovidio Delgado, la
segunda por la politóloga colombiana Viviana García.
Todo actor que controla un territorio tiene la Las dinámicas y fronteras culturales, económicas
necesidad de delimitarlo a fin de establecer con y sociales no siempre coinciden con los límites
claridad dónde se inicia y termina (...). De esta estatales, de manera tal que las áreas de frontera
necesidad surgen los conceptos de límite y son espacios de movimiento, intercambio e
frontera. El límite [internacional] hace referencia integración en variadas formas, cuyo desarrollo
a las líneas –jurídicamente establecidas por [el territorial se da en un marco que va más allá de
acuerdo entre dos o más Estados]– para la división politicoadministrativa de los Estados
establecer la extensión del territorio nacional,
(…). Así, las fronteras son una construcción socio-
mientras que la frontera hace alusión a una
territorial, producto de los discursos jurídicos y
región próxima al límite que puede tener
geopolíticos de los Estados y de la acción de las
carácter cultural, social, económico que puede o
comunidades fronterizas.
no coincidir con los límites nacionales.
Montañez, G. y Delgado, O. (1998). Espacio, territorio y García Pinzón, V. (2015). Territorios fronterizos. Agenda de
región: conceptos básicos para un proyecto nacional. seguridad y narcotráfico en Chile (...). Estudios
Cuadernos de Geografía, VII (1-2). (Adaptado). Internacionales, 181(47), 69-93.

U3_ACT_12 a 14

• ¿Qué importancia tienen los tratados en la fijación de límites entre Estados?

• ¿Por qué podría ocurrir que una frontera no coincida con el límite político administrativo de un país?

114 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 3 ¿Por qué costó fijar las Recurso 4 La estrategia diplomática
fronteras del territorio
chileno en el siglo XIX? Según la ONU, las muertes de civiles en
conflictos armados han aumentado
El historiador chileno Jorge Pinto explica significativamente en los últimos años. Por esto,
las dificultades para delimitar las fronteras el 16 Paz, justicia e instituciones sólidas
nacionales: llama a encontrar soluciones pacíficas y
Por desconocimiento de nuestra geografía, duraderas a los conflictos fortaleciendo el
ninguna de las primeras constituciones hizo Estado de derecho, el derecho internacional y el
referencias precisas a los límites de nuestro uso de la diplomacia para resolver disputas
territorio. (…) Antes que se conocieran los entre países. Esta fuente, del historiador chileno
resultados de los trabajos científicos de Lozier, Guillermo Lagos, explica la vocación
Gay, Domeyko y Philippi, era difícil establecer diplomática sostenida por Chile con sus
precisiones que los constitucionalistas naciones vecinas.
evitaron. Al final, terminaron admitiendo que
no había necesidad de establecerlo en los En los tratados que Chile suscribió con los
textos constitucionales, porque los «límites de países limítrofes se estipularon, a perpetuidad,
Chile están trazados por la naturaleza (…)». los límites que los distinguen como naciones
Respecto del territorio, se supuso que Chile independientes y soberanas; y, en los laudos,
partía en el desierto de Atacama y terminaba se solucionaron, jurídica y pacíficamente, las
en el cabo de Hornos, reconociéndose que La desinteligencias que se produjeron. Las
Araucanía, a pesar de seguir en poder de los naciones civilizadas tienen como norma de
indígenas, era parte del país. (…) Más que fijar conducta el respeto a la vieja regla de derecho
sus límites, a nuestra clase dirigente le (…) lo pactado obliga. De ahí que cumplan los
interesaba conocer el territorio y (…) ocuparlo tratados que celebran. Las naciones civilizadas,
o sentar soberanía en él. Por lo mismo, las en resguardo de su honor como tales, acatan
discusiones más interesantes no tuvieron que los fallos arbitrales. (…) Chile, en su historial
ver con el territorio propiamente tal, sino con de fronteras, tiene una tradición jurídica que lo
la población que lo ocupaba (…) que daría enorgullece de respeto a lo pactado, aun con
forma a la nación. mengua de sus intereses vitales.
Pinto, J. La formación del Estado y la nación y el Lagos, G. (1981). Historia de las fronteras de Chile.
pueblo Mapuche. Santiago: Dibam, 2003. Santiago: Zig-Zag.

Recurso 5 Límites con Argentina, una

historia de diplomacia
A fines del siglo XIX Argentina manifestó su interés
por la Patagonia. Para evitar un conflicto, Chile
cedió parte del territorio a Argentina en un tratado
firmado en 1881 en el que Chile mantuvo el
estrecho de Magallanes. Los límites se han
revisado en oportunidades posteriores recurriendo
a la diplomacia y el arbitraje de actores externos 1 2

cuyos fallos han sido acatados por ambos países.

Encuentro entre los presidentes Roca de Argentina (1) y

Errázuriz de Chile (2) para corroborar la paz, conocido
como el «Abrazo del Estrecho». Spencer y cía. (1899).

Lección 1 115
 5. ¿Cuáles fueron los procesos de ocupación del territorio nacional?

Recurso 1 Transformaciones territoriales de Chile en el siglo XIX

A continuación, conocerás los diferentes procesos que llevaron a la conformación del territorio nacional
actual. Como verás, el Estado chileno empleó diferentes estrategias para poblar efectivamente el
territorio, incorporar nuevas zonas a la soberanía nacional y delimitar con claridad las fronteras
definitivas del país. Estas acciones impactaron en la población que habitaba esos territorios y aportaron
riquezas naturales a la economía nacional.
Mapa de la configuración del territorio de
Chile en el siglo XIX y comienzos del siglo XX SIMBOLOGÍA:
Chile en vísperas de la independencia (1810) Línea en río Loa
SIMBOLOGÍA:
Zona económica compartida entre Chile y Bolivia 1866-1874
Chile en vísperas de la independencia (1810) Línea en río Loa
Límite entre
Zona económica Chile yentre
compartida Bolivia 1866-1874
Chile (en paralelo 24º)
y Bolivia 1866-1874
Territorio
Límite entre Chile yen posesión
Bolivia de (en
1866-1874 Chile por el
paralelo 24º)Tratado de 1883 y
devuelto
Territorio a Perú
en posesión depor el Tratado
Chile de 1929
por el Tratado de 1883 y
devuelto a Perú porreconocido
Territorio el Tratado dea1929
Chile por el Tratado de Paz y Amistad
dereconocido
Territorio 1904 conaBolivia
Chile por el Tratado de Paz y Amistad
de 1904 con Bolivia
Territorio cedido por Perú a perpetuidad 1833
Territorio cedido por Perú a perpetuidad 1833
Territorio en posesión de Chile por el Tratado de 1883,
Territorio en posesión de Chile por el Tratado de 1883,
incorporado
incorporado a Chile pora el
Chile porde
Tratado el 1929
Tratado de 1929
Territorio
Territorio Puna deresuelto
Puna de Atacama Atacama conresuelto
Argentinacon Argentina en 1899
en 1899
Territorios
Territorios patagónicos
patagónicos disputados disputados en región
en región austral y objetoaustral y objeto
de transacción en 1881 en 1881
de transacción
Ocupación de La Araucanía (1860-1883)
Ocupación de La Araucanía (1860-1883)
Incorporación de Rapa Nui a la soberanía chilena en 1888
Incorporación de Rapa Nui a la soberanía chilena en 1888
Colonización entre Valdivia Llanquihue (1850-1910)
Colonización entre Valdivia Llanquihue (1850-1910)
Colonización de Aysén y Magallanes (1870-1910)
Colonización
Delimitación de Chileno
del Territorio Aysén yAntártico
Magallanes (1870-1910)
en 1940 por el
Estado de Chile
Delimitación del Territorio Chileno Antártico en 1940 por el
Estado
Límite actual de de Chile
Chile
Límite actual de Chile

Límite norte
Durante gran parte del siglo XIX, el desierto de Atacama fue
el límite natural entre Chile y Bolivia. En 1866 ambos países
firmaron un tratado que fijó el límite político en el paralelo 24º
latitud sur. Luego, este fue ratificado en un tratado de 1874.
En la Guerra del Pacífico, que estudiarás en la Lección 2,
Chile ocupó territorios de Perú y Bolivia que luego incorporó
a su soberanía por medio de distintos tratados, como se
observa en el mapa y que profundizarás en la Lección 2.

U3_ACT_15 y 16

Acuerdo de 1998
• ¿Consideras que el proceso de
conformación del territorio de Chile en el
siglo XIX fue de corta, mediana o larga
duración?, ¿cómo lo determinaste?
• ¿Qué límite crees que fue más difícil de
establecer?, ¿por qué?
Mapa editorial.

116 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 DESARROLLA TUS HABILIDADES
Límite sur y límite este Analizar información y representar
diferentes fenómenos geográficos
Aunque según la Constitución de 1833 el e históricos en mapas
territorio de Chile se extendía hasta el cabo de
Hornos, la población y presencia del Estado A continuación, te mostraremos cómo analizar un
chileno en el sur era escasa a partir de Valdivia. mapa utilizando como ejemplo el
Recurso 1 :
Para consolidar la soberanía allí y asegurar el Paso 1. Identifica el territorio representado. En este caso
control del estrecho de Magallanes se fundó se trata de la configuración del territorio chileno durante
el Fuerte Bulnes (1843) y la ciudad de Punta el siglo XIX y comienzos del siglo XX. Además, el mapa
Arenas (1848), iniciando la colonización de muestra los límites actuales del territorio nacional.
Magallanes. En 1881, como viste Paso 2. Reconoce e interpreta la información a partir
de la simbología del mapa: relieve, fronteras políticas,
anteriormente, se firmó el Tratado de Límites
conflictos, etc. Este mapa es político, pues muestra
con Argentina. En 1899 ambos países
las fronteras del territorio en distintos momentos de
resolvieron su frontera norte en la Puna de su historia, considerando los procesos que llevaron a
Atacama, zona donde anteriormente conformar el actual territorio de Chile.
Argentina limitaba con Bolivia. Paso 3. Elabora conclusiones e inferencias. Un ejemplo
podría ser: a partir del siglo XIX, Chile empleó diferentes
Colonización y frontera interna estrategias para consolidar su territorio nacional.
Para ocupar efectivamente la zona de Valdivia,
Ahora, pararepresentar diversos fenómenos en un
Llanquihue y Osorno, el Estado dictó la Ley de
mapa, sigue estos pasos teniendo como ejemplo el
Colonización (1845), que impulsó la llegada
mapa de recursos naturales explotados en Chile en el
de colonos alemanes a ese territorio. Además, a siglo XIX (página 111):
partir de 1860, el Estado promovió el
Paso 1. Determina qué tipo de mapa debes utilizar y la
poblamiento espontáneo de chilenos en La
zona que quieres representar. Ej.: si quieres mostrar los
Araucanía, territorio que había mantenido su recursos naturales explotados en Chile en el siglo XIX,
autonomía desde 1598. Entre 1881 y 1883 el debe ser un mapa económico que muestre el territorio
Estado chileno ocupó militarmente la zona de de Chile en la época abordada.
manera definitiva, incorporándola a la Paso 2. Busca y selecciona información relacionada
soberanía nacional y sometiendo a la con lo que deseas graficar. En este caso, deberás buscar
población indígena que habitaba en ese información de los principales recursos naturales
territorio. Esto lo verás en profundidad en la explotados en Chile en el siglo XIX. Además, busca un
modelo de mapa que sirva para estos fines en un atlas.
Lección 3.
Paso 3. Elabora el mapa. Para ello, dibújalo o cópialo
y ubica en él los elementos básicos: título, rosa de
Incorporación de otros territorios
los vientos, escala y símbolos que representen la
En 1888, Chile incorporó la isla Rapa Nui, información que deseas mostrar (simbología).
ubicada en la Polinesia (Oceanía), mediante un
acuerdo con sus habitantes y la compra de los
derechos de propiedad a un comerciante En línea
europeo. En 1940, el Estado estableció los
Conoce acerca de la incorporación de Rapa Nui al
límites del Territorio Chileno Antártico territorio nacional en:
convirtiéndose en un país tricontinental. En
[Link]
1947 fundó la primera base militar en la zona.
HIS1MTEU3_59

Lección 1 117
 Lección

2 ¿Por qué se desarrolló la Guerra del

Pacífico y qué consecuencias tuvo?
¿Qué sé? 1. ¿Cuáles fueron los antecedentes y detonantes
Antes de empezar, responde: de la Guerra del Pacífico?
• ¿Cómo había sido la relación de La Guerra del Pacífico (1879-1884), llamada también guerra del salitre,
Chile con Perú y Bolivia durante
ha sido el conflicto armado más relevante en la historia republicana de
el siglo XIX?
Chile, pues tuvo importantes consecuencias en distintos ámbitos que
• ¿Cuáles eran los límites entre
se proyectan hasta la actualidad. Esta guerra, que enfrentó a Chile con
Chile y Bolivia antes de 1879?
una alianza integrada por Bolivia y Perú, tuvo múltiples causas y fue
• ¿Qué razones piensas que
pueden llevar a los países a fundamental en el proceso de conformación del territorio nacional, ya
enfrentarse de forma bélica? que modificó los límites con los países vecinos del norte.

Recurso 1 Factores económicos que llevaron a la guerra

Desde mediados del siglo XIX, algunos chilenos se aventuraron al norte de Copiapó para explotar
recursos en el desierto de Atacama, límite natural entre Chile y Bolivia. En la década de 1870 una crisis
económica internacional aumentó la urgencia por controlar estas riquezas y delimitar la frontera. El
historiador estadounidense Simon Collier lo explica así:
Durante los primeros meses del gobierno del vez más graves, Chile se vio también envuelto en
presidente Pinto (1876), el precio mundial de una serie de confrontaciones políticas (…). Los
cobre cayó en un 20 por 100; y las exportaciones principales problemas eran dos: el primero tenía
de cobre chileno en un 20 por 100. Las que ver con la delimitación de la frontera y el
exportaciones de plata no alcanzaron un tercio segundo, con el estatus de aquellos chilenos,
de su volumen de 1874. (…) entre 1876 y 1878, las principalmente mineros, que vivían en el litoral
tierras de cultivo del país sufrieron algunos boliviano. Dado que esta corría [la frontera] a
meses de sequía (…). En 1877 (…) la lluvia barrió través del desierto de Atacama, uno de los más
los caminos, sumergió líneas ferroviarias y secos del mundo, ninguno de los dos países
destruyó ganado y plantaciones. En 1878, las parecía haberse preocupado excesivamente por
exportaciones de trigo y harina habían la ubicación exacta de la frontera. El
disminuido en más de un 30 por 100 (…) descubrimiento de plata, guano [excremento de
Alrededor de 300 000 trabajadores quedaron en ave usado como abono] y, finalmente, salitre dio
paro, el ritmo de los negocios disminuyó y el un enorme valor a Atacama. De pronto, ambas
precio de los alimentos subió. (…) Asolado naciones luchaban con fuerza por controlar el
[arruinado] por los problemas económicos, cada desierto que antes habían despreciado.
Collier, S. (2018). Historia de Chile, 1808 - 2017. Madrid: Akal.

En línea Guerra del Pacífico: conflicto

armado que enfrentó a Chile
Si quieres conocer el Huáscar, que hundió a la Esmeralda en Iquique, revisa:
y a los aliados Bolivia y Perú
[Link] (1879-1884). Los tratados de
Para conocer uno de los hitos de la guerra, la toma del Morro de Arica, revisa paz posteriores permitieron a
este reportaje: Chile anexar territorios del norte
[Link] como Tarapacá y Antofagasta.

118 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Migración chilena y definición Recurso 3 El detonante de la guerra
diplomática de la frontera norte
La crisis mundial de la década de 1870
La migración chilena hacia el norte aumentó afectó a las economías americanas. Para
progresivamente gracias al apoyo del Estado, que enfrentarla, Perú nacionalizó el salitre. Por
facilitó las comunicaciones y la administración del su parte, Bolivia decidió subir el
territorio. En la década de 1870, muchos chilenos impuesto al salitre exportado,
habían llegado a la costa boliviana, desarrollando contraviniendo lo establecido en el
negocios e industrias en la provincia de Tratado de 1874 firmado con Chile (ver
Antofagasta. La prosperidad del desierto motivó a Recurso 2). Por otra parte, en 1873, Perú
ambos países a definir diplomáticamente la frontera había firmado un tratado secreto de
en la zona comprendida entre los paralelos 23º y 25º ayuda militar con Bolivia y se negó a
latitud sur. Los tratados fueron: permanecer neutral ante el conflicto. Al
saber de su existencia, Chile declaró la
- Tratado de 1866: el límite político entre los países
sería el paralelo 24º latitud sur y se crearía una zona
guerra a Perú. El historiador chileno
económica compartida entre los paralelos 23º y 25º Armando de Ramón describe parte de
latitud sur, donde ambos países se repartirían las lo sucedido:
ganancias de los impuestos a la venta de salitre. El suceso que condujo directamente el
inicio de las hostilidades entre los tres
- Tratado de 1874: mantuvo la frontera del paralelo
países lo constituyó la imposición de un
24º y Chile renunció al territorio entre los paralelos 23º
impuesto de diez centavos por quintal de
y 24º con el compromiso boliviano de no subir los
salitre exportado [1878]. (…) La
impuestos a las salitreras chilenas durante 25 años.
Compañía de Salitre y Ferrocarril de
El mapa muestra ambos tratados: Antofagasta, que era la empresa chilena
afectada por el nuevo tributo [impuesto],
recurrió al gobierno de Santiago, el cual
intervino ante el de Bolivia para que este
gravamen [impuesto] quedara sin efecto.
(…). El gobierno boliviano dispuso que
(…) tendría lugar en Antofagasta el
remate de las propiedades y de las
especies que allí mantenía aquella
empresa si no se hacía el pago. (…) la
guerra se desató el mismo día 14 de
febrero de 1879, [aunque estaba todo]
dispuesto para la venta o remate (…).
Este no pudo hacerse porque el Ejército
chileno ocupó la ciudad de Antofagasta,
acción que se señala como la primera de
la llamada Guerra del Pacífico.
De Ramón, A. (2006). Historia de Chile. Desde la
invasión incaica hasta nuestros días (1500 –
2000). Santiago: Catalonia.

U3_ACT_17

• ¿Cuál de los antecedentes de la guerra

presentados en estas páginas te parece
más determinante para su inicio?, ¿por qué?
Mapa editorial.

Lección 2 119
 2. ¿Cuál fue el impacto de la guerra en la sociedad chilena?
Luego de más de cuatro años en conflicto, Chile logró vencer a Terciana: fiebre intermitente.
Bolivia y a Perú. El triunfo de Chile se explica por un conjunto de Hospital de sangre: hospital de
factores, entre ellos, la estabilidad política y económica del país en este campaña en una guerra.
período y la estrategia de anticipación empleada por el Ejército y la Cantineras: mujeres civiles que
Armada, cuyo primer objetivo fue el control marítimo de las costas para desempeñaron labores en los
asegurar el abastecimiento y la actividad exportadora durante la guerra. campos de batalla, como repartir
agua y municiones, y atender a los
Además, se logró mantener el conflicto en territorio peruano y
heridos. Algunas incluso tomaron
boliviano, lo que dejó a salvo las principales ciudades chilenas y su las armas en la lucha.
población. La guerra tuvo consecuencias en diversos ámbitos; a
continuación, conocerás el impacto social de este conflicto en Chile.

Recurso 1 El costo humano de la guerra para Chile

Al inicio de la guerra, en 1879, la población chilena era de aproximadamente 2 440 000 personas. A lo
largo del conflicto se enrolaron cerca de 80 000 personas, cerca del 6 % de la población masculina del
país. De ellos, solo 64 000 eran militares de profesión. Según el Archivo General del Ejército, la guerra
dejó a 4 081 chilenos en situación de discapacidad, correspondiente al 10,33 % de las tropas
movilizadas. El escritor chileno Edgardo Mackay describe las bajas chilenas en esta guerra:
Finalizado el conflicto (…) las bajas chilenas de sangre, cubiertos por un poncho, o en la
sumaron 9 253 muertos, 8 898 correspondientes bodega de algún vapor que los llevaba de
al Ejército y 355 a la Armada (de las que cabe regreso a una patria que jamás alcanzarían a ver,
destacar que prácticamente la mitad se produjo y que más tarde que temprano los olvidaría.
en una sola acción naval: el combate de naval de
Mackay, E. (2021). Medicina militar chilena durante la
Iquique del 21 de mayo de 1879) (…). En cifras Guerra del Pacífico: enfermedades y epidemias. Revista
globales, casi un tercio más que los muertos en de marina, año 137, volumen 138, número 985.
batalla [5 228], cayeron víctimas de otro (Adaptado).
enemigo aún más implacable: las
tercianas, la viruela, la fiebre amarilla,
el tifus, el dengue y otros padecimientos
igualmente fatales. (…) Más de la mitad
de ellos no fallecieron precisamente
con las armas en la mano, sino que,
postrados en una sucia litera [catre], o
en el suelo de un paupérrimo hospital

Médicos y auxiliares en Campamento

ambulancia, Antofagasta, 1879.

U3_ACT_18 y 19
• ¿Podrías afirmar que la Guerra del Pacífico y la Primera Guerra U3_IMG_2
Mundial que estudiaste en la Unidad 2 se parecen?, ¿por qué?

120 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Dificultades de los soldados tras la guerra
Para muchos, la reinserción social fue difícil. Así lo explica el historiador y militar chileno Carlos Méndez:
(…) Los problemas económicos y sociales más graves los tuvieron aquellos que no pudieron
reinsertarse a la fuerza laboral, fundamentalmente porque no contaban con una profesión u oficio, a
diferencia de otros que estaban en la categoría de «inválidos o lisiados» relativos, a los que el Estado
chileno les favoreció con una exigua [pequeña] pensión mensual.

Méndez, C. (2009). Héroes del silencio. Los veteranos de la Guerra del Pacífico. Santiago: Centro de Estudios Bicentenario.

Interdisciplinariedad
Recurso 3 La música: una expresión Recurso 4 ¿Cómo influyó la guerra
del sentimiento nacional en el rol de las mujeres?
El triunfo llevó a las autoridades a destacar de La historiadora chilena Teresa Pereira explica el
diferentes formas la valentía y patriotismo de los nuevo rol de las mujeres en las ciudades:
soldados chilenos como referentes del país. Los La Guerra del Pacífico influyó en el crecimiento
himnos militares, por ejemplo, exaltaban de los oficios femeninos, pues privó al país
hazañas y valores del soldado y promovían el durante un período del trabajo de parte de la
sentimiento de pertenencia a la nación. De este población masculina. Las conductoras de
modo, surgieron múltiples manifestaciones tranvías o vendedoras y las cocheras, por
musicales que, tal como has visto en la ejemplo, se hicieron muy comunes (…). Las
asignatura de Música, fueron relevantes en la huérfanas y las viudas que dejó el conflicto
construcción y preservación de la identidad de bélico necesitaban medios de subsistencia.
la sociedad o nación chilena. Como ejemplo, a Pereira, T. y otras. (1978). Tres ensayos sobre
continuación te invitamos a leer un extracto del la mujer chilena. Santiago: Universitaria.
Himno al Veterano del 79, escrito por la
compositora Yula de Sierra en 1942 en honor a Las mujeres tuvieron un rol
los soldados de la Guerra del Pacífico. Puedes importante en la Guerra del
escucharlo completo en: [Link] Pacífico, tanto aquellas que lo
Salve a ti venerable soldado, hicieron desde los campos de
hombre noble de alma sin par batalla -las cantineras-, como
que al sonar el clarín de batalla aquellas que desde sus
presuroso dejaste tu hogar. hogares confeccionaban
Como Prat y Serrano y Aldea uniformes o implementos
su valor en la historia quedó, hospitalarios. La imagen
pues su hazaña fue heroica y sublime muestra a la cantinera Irene
y el chileno en su alma grabó. Morales que alcanzó el grado
De esa guerra fatal y sangrienta de sargento segundo del
un puñado de hombres volvió Ejército. Para profundizar este
mutilados y enfermos de pena tema visita:
por el ser que en el campo murió. [Link]
Loor [elogio] eterno reliquias sagradas cl/#/L25_HIS1MTEU3_62
que a la patria le dieron honor.
la bandera orgullosa protege Courret, E. (ca. 1885). Cantinera
a estos hombres de gran corazón. Irene Morales. Santiago:
Museo Histórico Militar.
De Sierra, Y. (1942).

Lección 2 121
 3. ¿Qué consecuencias económicas tuvo para Chile la incorporación de
nuevos territorios tras el triunfo en la guerra?
Una consecuencia fundamental de la Guerra del reactivación de la economía chilena, que dio paso a
Pacífico para Chile fue la ampliación del territorio un ciclo de expansión que se extendió hasta la
nacional hacia el norte, con la incorporación de década de 1930. A largo plazo, esta zona continuó
regiones ricas en salitre que antes pertenecían a Perú y aportando recursos vitales para nuestra economía,
a Bolivia. La riqueza de recursos naturales de estos como el cobre y el litio, que son hoy los principales
territorios tuvo efectos de corto, mediano y largo plazo minerales exportados por Chile.
en nuestra economía. En primer lugar, se produjo una

Recurso 1 Zonas incorporadas al territorio nacional y sus riquezas naturales

Tras la guerra, Chile firmó tratados limítrofes con Perú y Bolivia, en los que algunos territorios fueron
cedidos a perpetuidad a la soberanía chilena. Observa:

Territorios cedidos por Perú

RECURSOS MINEROS Los territorios incorporados a la soberanía chilena
Cobre de forma definitiva fueron dos: Arica y Tarapacá.
Litio De ellos, Tarapacá tenía una gran relevancia, pues
Salitre concentraba los mayores yacimientos de salitre
Yodo de Perú. Su ciudad principal, Iquique, se convirtió
Oro en un polo de desarrollo en el Norte Grande.
Plata

Territorios cedidos por Bolivia

Desde el inicio de la guerra Chile ocupó la provincia
de Antofagasta, rica en salitre, guano y cobre,
entre otros. En 1904, estos territorios pasaron
definitivamente a la soberanía chilena. Tras el auge
salitrero, Antofagasta se destacó por poseer los
mayores yacimientos de cobre del país, recurso
que hasta hoy es la principal exportación
minera de Chile.

TERRITORIOS ANTES DE LA GUERRA DEL PACÍFICO

Chile Tratado de Paz, Amistad y
Comercio 1904
Perú
Tratado de Lima de 1929
Bolivia
Límite internacional actual

U3_ACT_20 y 21
U3_VID_2
0 50 100 150 km
Mapa editorial.

• Reflexiona y responde: ¿cómo se manifiestan en Chile actual las consecuencias de la Guerra del Pacífico?

122 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Consecuencias de corto plazo en el ámbito económico
Los historiadores chilenos Carmen Cariola y Esta fuente primaria es parte de un discurso del
Osvaldo Sunkel explican la situación económica diputado Isidoro Errázuriz en el Congreso
de Chile durante la guerra: Nacional durante la guerra:
El pertrechamiento [municiones, armas y otros Por una circunstancia feliz, sin ejemplo en la
objetos] bélico de un contingente humano historia de las naciones, esta guerra en
considerable incentivó diversas actividades apariencia tan llena de peligros ha sido para
manufactureras, agrícolas y comerciales. Por Chile una salvación, ha sido un negocio. (…) vino
otra parte, el reclutamiento de soldados a golpear nuestras puertas cuando la crisis más
disminuyó la desocupación. (…) Al estallar la desconsoladora por su interminable duración
guerra, gobernantes y políticos, banqueros y tenía aletargadas [en reposo o con poca
economistas creyeron que se les venía encima la actividad] nuestra industria y nuestro comercio;
peor catástrofe de la historia patria. Muy por el cuando la falta de trabajo llevaba el hambre y la
contrario, los negocios mejoraron rápidamente; desesperación a muchos hogares (…). La guerra
la economía nacional, en vez de deprimirse, lo ha cambiado todo: ha venido a ofrecer un
entró en un período de vigorosa expansión, inmenso campo al espíritu emprendedor de
hasta el punto de enfrentar los gastos de guerra nuestros conciudadanos y a poner en
sin empréstitos [préstamos] externos. movimiento la fuerza de nuestra vitalidad.
Cariola. C. y Sunkel, O. (1982). Un siglo de historia Sesión ordinaria de la Cámara del 9 de agosto de 1881.
económica de Chile. 1830 - 1930. Madrid: Ediciones En: Ortega. L. (2005). Chile en ruta al capitalismo.
Cultura Hispánica. Cambio, euforia y depresión 1850 -1880. Santiago: Lom.

Recurso 3 Otra mirada de la expansión Recurso 4 Nuevos ingresos fiscales

territorial: la frontera
Como viste en la Unidad 2, la actividad salitrera
El historiador uruguayo Javier Rodríguez explica el de las regiones incorporadas reportó al Estado
potencial de la expansión territorial: importantes recursos que fueron invertidos en
(…) la incorporación masiva de regiones nuevas,
diferentes áreas. El gráfico muestra la evolución
ricas en recursos naturales y con escasa
y distribución del gasto público (en millones
población, junto con las transformaciones
de pesos) en la segunda mitad del siglo XIX.
tecnológicas e institucionales asociadas a la Millones de pesos
explotación de tales recursos. Se trata de un
proceso que no solo afecta a la región de 70
frontera, sino también al territorio central que la 60
incorpora. Hablar de expansión de la frontera no
supone que las regiones incorporadas (…) 50
constituyeran territorios vacíos; de hecho, ambas
40
regiones tenían vínculos con Chile antes de 1880.
Sí supone, en cambio, señalar que tenían una 30
baja relación hombre/tierra y abundantes
20
recursos inexplotados o subutilizados, lo que
brindaba un margen para el crecimiento 10
económico derivado de la incorporación
de los mismos. 0
1865 1875 1885 1889 Años
Rodríguez, J. (2017). Desarrollo y desigualdad en Chile Social Educación Defensa Administración
(1850 -2009). Historia de su economía política. Santiago:
Ediciones Dibam. Cariola. C y Sunkel, O. (1982). Un siglo de historia
económica de Chile. Madrid: Cultura Hispánica.

Lección 2 123
 4. ¿Qué efectos tuvo para el Norte Grande su incorporación a Chile?
En relación con la población, la ampliación del administración de los nuevos territorios,
territorio nacional hacia el norte tuvo dos promoviendo la construcción de obras públicas e
importantes efectos. Por un lado, implicó la implementando servicios para la población. De esta
incorporación de los habitantes de las zonas manera, se desarrolló un proceso de chilenización
anexadas a la soberanía nacional. Por otro, generó de estas provincias y sus habitantes. Un hito sería el
una importante migración de población que, caso de Tacna y Arica, que fueron objeto de políticas
atraída por el auge salitrero, llegó al Norte Grande de chilenización hasta 1929, año en que Tacna quedó
proveniente de diversos lugares. El Estado chileno bajo la soberanía peruana y Arica bajo la chilena.
acompañó este proceso fortaleciendo la

Recurso 1 La chilenización del Norte Grande

El Estado buscó incorporar culturalmente a la población de los territorios anexados y lograr su chilenización.
Este proceso tuvo consecuencias lingüísticas y culturales sobre los pueblos originarios y otras comunidades
migrantes que llegaron a la zona. Estas fuentes lo reflejan:
Sergio González, Carlos Maldonado y Sandra El sociólogo chileno Bernardo Guerrero problematiza
McGee señalan las acciones que realizó el proceso:
el Estado:
Antofagasta y Tarapacá fueron objeto de una política
La ideología del Estado chileno fue de chilenización (…) a través del cambio del clero
esparcida (…) a través de la Escuela peruano por el chileno, del reemplazo de profesores
Nacional, que inculcó en la población, entre peruanos por nacionales (…). Sin embargo, este proceso
otras cosas, la exclusividad de las (…) no fue tan sistemático (…). Por razones obvias,
efemérides patrióticas chilenas. (…) el tendió a concentrarse en las ciudades y en la pampa
servicio militar obligatorio homogeneizó el
salitrera, dejando casi en el abandono la zona andina.
compromiso de los ciudadanos varones de la
(…) Se tiende a pensar que el proceso de chilenización
región con el Estado. Y (…) los puestos
fue homogéneo y exitoso a la vez. Nada más alejado de
fronterizos, la presencia de carabineros y la
la realidad. Si bien es cierto que el sistema escolar se
definición precisa de los límites hicieron
expandió por toda la zona (…) se la tuvo que ver con
imposible el libre tránsito de personas de un
país a otro. una población que portaba una fuerte identidad
regional y una manera singular de ocupar el territorio.
González S. y otros. Las Ligas patrióticas. Revista
de Ciencias Sociales, nº 2, 1993, Universidad Arturo Guerrero, B. (2018). Crear. Cuarenta años en el Norte Grande.
Prat, Tarapacá. Iquique: Ediciones El Jote Errante. (Adaptado).

Recurso 2 Las mejoras urbanas

(S. i.). (ca. 1910). Vista de la calle Tarapacá en
El Estado también se hizo presente mediante obras de Iquique. Santiago: Museo de la Construcción.
modernización como los tranvías instalados en 1885 en
Iquique y que se observan en la fotografía.

124 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 3 La diversidad de la creciente población Evolución de la población del
Norte Grande (1875 – 1920)
del Norte Grande
Año Población total
Las nuevas oportunidades laborales ofrecidas en el Norte Grande 1875 2 000
provocaron un rápido crecimiento de la población y la llegada de
1885 88 000
migrantes de diferentes nacionalidades. El antropólogo chileno Sergio
1895 141 000
González describe la migración hacia las provincias salitreras:
1907 234 000
(…) Migrantes venidos de los cuatro rincones del del desierto, 1920 288 000
planeta (…). Los campesinos chilenos del sur se haciéndoles
Cariola. C. y otro (1982). Un siglo de
vieron la cara con los q’ochalas [cochabambinos, competencia historia económica de Chile. 1830 - 1930.
de habla quechua] de Cochabamba. Los mineros a los Madrid: Ediciones Cultura Hispánica.
del Norte Chico trajeron sus costumbres y sus austríacos,
cofradías de la Virgen de Andacollo para ponerlas quienes, hoy sabemos, eran en realidad croatas
al servicio de la Chinita de La Tirana. Los arrieros insulares. La pampa fue, entonces, un encuentro
argentinos llegaban (…) cruzando la cordillera que de migrantes que terminaron por echar anclas
les pusieran por delante. Los chinos cantoneses construyendo una nueva identidad: la pampina.
habían inaugurado la ruta al sur del Perú (…)
González, S. (2004). El Dios Cautivo. Las ligas patrióticas
desde la época del guano, y en la época del nitrato
en la chilenización
[salitre] llegaron como comerciantes a los pueblos compulsiva de Tarapacá (1910 - 1922). Santiago: Lom.

Pueblos originarios
Recurso 4 El pueblo Quechua y su influencia
Pueblos originarios como el Atacameño-Lickanantay,
Aymara, Colla y Quechua, que habitaban en los
territorios anexados, aportaron con sus tradiciones y
costumbres a la conformación de la identidad pampina.
Muchos de estos rasgos se mantienen en la actualidad y
son parte de la memoria histórica y del patrimonio
tanto de los pueblos originarios, y particularmente del
pueblo Quechua, como del Norte Grande en general. A
continuación, el antropólogo chileno Sergio González
Cofradía en salitrera de Tarapacá, 1905.
explica la influencia de este pueblo:
Los cochabambinos-quechuas influyeron en los salitreros dejaron una huella profunda (…) lo
carnavales, en los nacimientos de Navidad, en los curioso es que esa influencia recíproca no ha sido
bailes de pastores, en la Pascua de los Negros reconocida (…) ha quedado hasta ahora guardada
del 6 de enero (…). Pero la principal influencia en la memoria personal y colectiva de los
cosmológica de los quechuas fueron las cofradías pampinos y sus descendientes.
religiosas en los campamentos salitreros. (…) los
González, S. (1995). Cochabambinos de habla quechua en
millares de cochabambinos de habla quechua las salitreras de Tarapacá (1880 - 1930).
que (…) viajaron a las oficinas y pueblos Changará, Vol 27 nº 2, julio-diciembre, 1995. Universidad
de Tarapacá.

U3_ACT_22 a 24

• ¿Qué buscaba el Estado con el proceso de chilenización? ¿Piensas que esta estrategia tuvo
éxito?, ¿por qué? ¿Podría seguir vigente este propósito en la actualidad? Explícalo.

Lección 2 125
 5. ¿Cómo se han desenvuelto las relaciones con los países vecinos luego
de la guerra?
La Guerra del Pacífico impactó la relación de Chile con sus países Divergencias: diversidad de
vecinos, principalmente con Bolivia y Perú que fueron sus adversarios opiniones.
en el conflicto, pero también con Argentina que reclamó la Patagonia Desacralizar: quitar el carácter
en el transcurso de la guerra. Entre fines del siglo XIX y comienzos del sagrado de algo.
siglo XX, Chile firmó tratados con los tres países y, a partir de entonces,
ha buscado promover una buena relación con sus Estados vecinos,
recurriendo a la diplomacia cuando han surgido divergencias en
temas limítrofes y generando acciones para la integración U3_ACT_25 a 27
económica de la región.

Recurso 1 Evolución de las relaciones entre Chile y los países limítrofes posguerra

Con Bolivia Con Argentina

1904. Tratado de Paz y Amistad. 1881. Tratado limítrofe. Chile cede la Patagonia oriental y
Bolivia cedió Antofagasta a conserva el estrecho de Magallanes.
perpetuidad. 1899. Protocolo resuelve el límite en la Puna de Atacama.
1913. Se inaugura el ferrocarril 1902. Se firman los Pactos de Mayo que establecieron el
Arica-La Paz construido por Chile arbitraje en caso de disputas.
según lo acordado en el tratado. 1978. Controversia por islas Picton, Nueva y Lennox en el canal
1962. Bolivia rompió relaciones Beagle, resuelta a favor de Chile en mediación del Papa Juan
diplomáticas con Chile por la Pablo II que llevó a la firma de un tratado en 1984.
presunta desviación de las aguas 1991. Disputa por delimitación en la zona de Laguna del
del río Lauca. Desierto. Se resuelve por un tribunal arbitral en Río de
2006. Bolivia reactivó la intención Janeiro que, en 1995, otorgó Laguna del Desierto a Argentina.
de obtener una salida al mar. 1998. Se firma el Acuerdo para precisar el recorrido del límite
2013. Bolivia interpuso una desde el Monte Fitz Roy hasta el Cerro Daudet.
demanda contra Chile en el
Tribunal Internacional de La Haya
para que este obligara a negociar Con Perú
una salida soberana al océano
Pacífico. Fue rechazada por el 1929. Frontera definitiva establecida en el Tratado de Lima. Arica
Tribunal en 2018. y Tarapacá quedaron a perpetuidad para Chile, y Tacna bajo
• 2016. Bolivia interpuso una soberanía peruana.
demanda contra Chile en La Haya 2008. Perú presentó una demanda contra Chile ante La Haya para
por la supuesta desviación de las revisar la delimitación de la frontera marítima entre ambos países.
aguas del río Silala. Fue rechazada En 2014, el fallo del Tribunal obligó a Chile a entregar una porción
por el Tribunal en 2022. de territorio marítimo que estaba bajo su soberanía.

• ¿Qué conclusión puedes establecer sobre las relaciones entre Chile y los países limítrofes tras la guerra?
• ¿Cuáles piensas que son los principales desafíos actuales de Chile con respecto a los países vecinos?

126 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Interpretaciones sobre DESARROLLA TUS HABILIDADES
la guerra Comparar interpretaciones
historiográficas
A continuación, se presentan dos interpretaciones
distintas sobre la Guerra del Pacífico: Al estudiar un proceso histórico, cada historiador o
Historiador Eduardo Cavieres (Chile): historiadora analiza diferentes fuentes y emplea enfoques
particulares para llegar a una interpretación. Para comparar
La dispar posición entre vencedor y vencido interpretaciones historiográficas debes identificar la
ubica a los enemigos coyunturales de 1879 en visión de un autor y compararla con otras posturas.
vecinos recelosos del 2014. (…) ¿qué hacemos Aprende cómo hacerlo a partir del Recurso 2:
con la Guerra del Pacífico? La debemos
mantener en nuestras memorias nacionales y en Paso 1. Identifica la información que entrega cada
nuestros textos escolares (…) como algo fuente y sus ideas centrales, considerando el tema de
deseable de ser evitado en nuestros futuros. (…) estudio. Por ejemplo, en este caso:
Pensar el pasado como una lección y no como
Eduardo Cavieres (Chile)
base de mantenimiento de prejuicios y
resentimientos. (…) desacralizar la guerra (…) y Idea central: propone aprender lecciones de la
pensarnos no solo en pasado, sino también en guerra, desacralizarla para pensar en un presente-
presente. (…) No podemos pensar un presente en futuro y no solo en pasado.
común (…) sin haber intentado utilizar la historia
Carmen McEvoy (Perú)
en su correcto sentido de futuro. Tarea compleja,
pero no imposible. Idea central: señala que se debe dejar de lado
la mirada mitificada de la Guerra del Pacífico y
Cavieres, E. En: Cavieres, E. y otro. (Eds.) (2015).
La Guerra del Pacífico en perspectiva histórica. Chile: avanzar a una visión histórica.
U. de Tarapacá.
Paso 2. Averigua desde qué postura el autor plantea su
interpretación y su línea de trabajo, para determinar si hay
aspectos de su contexto que hayan influido en su visión.
Historiadora y diplomática Carmen McEvoy
En este caso, las posturas de ambos autores se relacionan
(Perú): con sus líneas de trabajo o investigación:
La guerra caló profundamente en las
Eduardo Cavieres: historiador chileno. Su
percepciones nacionales y llevó a las sociedades
principal línea de investigación fue educación,
que se enfrentaron en 1879 a formular balances
participación y formación ciudadana.
críticos sobre sus trayectorias (…) a través tanto
de la construcción de la imagen de un nosotros Carmen McEvoy: historiadora y diplomática
colectivo como de la proyección de estereotipos peruana. Su principal tema de estudio es la
sobre el otro. Se trata de imaginarios anclados historia política e intelectual de Perú desde la
en una visión mitificada del pasado (…). En el República hasta la Guerra del Pacífico.
siglo XXI creemos estar en condiciones de
abandonar esa mirada (…), dejar nuestros Paso 3. Contrasta lo expuesto en cada fuente
prejuicios de lado e intentar comprender a los identificando similitudes y diferencias. Por ejemplo:
actores del pasado en sus términos, con sus ambos autores proponen una mirada de la guerra desde
miedos y frustraciones, esperanzas e ilusiones el presente, que supere prejuicios.
(…) convirtiendo así, de una vez, la guerra Paso 4. Elabora tu propia postura en relación con el
en historia. tema en estudio: ¿cómo deberíamos interpretar la Guerra
McEvoy, C. y otro (2023). La Guerra del Pacífico del Pacífico desde el presente? Una respuesta podría ser:
(1879 - 1883). Lima: Instituto de Estudios Peruanos. esta guerra representa una oportunidad de aprendizaje,
ya que marcó una época de la historia sudamericana,
determinó parte de la configuración del territorio de los
países involucrados y ha influido en sus relaciones.

Lección 2 127
 Lección

3 ¿Cuál fue el impacto de la expansión

hacia el sur y cómo es el presente de los
pueblos originarios?
¿Qué sé? 1. ¿Qué estrategias utilizó Chile para ocupar la zona Sur
y Austral?
Antes de empezar, comenta
con un compañero o Al iniciarse la República, el Estado chileno no tenía real presencia más allá de
compañera: ¿qué interés Concepción, con excepción de la ciudad de Valdivia. La compleja geografía del
puede haber tenido el sur y la situación de autonomía que tenía el pueblo Mapuche en La Araucanía
Estado de Chile en la habían dificultado el control de las zonas australes desde la Colonia. Para asentar
ocupación de las zonas Sur
y Austral?, ¿qué dificultades
la soberanía sobre las zonas Sur y Austral el Estado desarrolló diferentes
puede haber encontrado en acciones, que implicaron procesos de territorialización y desterritorialización
este proceso? que impactaron a las comunidades que habitaban estas zonas.

Recurso 1 El sur según los ojos Recurso 2 La inmigración selectiva

del siglo XIX
Esta fuente primaria expone la visión de Ignacio
El historiador chileno Enrique Fernández Domeyko sobre este proceso:
describe cómo las élites veían el sur de Chile:
El objeto (…) principal de la colonización en
Con el inicio de la República surge ya la idea de Chile, mediante la inmigración extranjera, no
colonizar las tierras australes. El sur fue puede ser el aumento numérico de la
creciendo en el imaginario [elementos población, sino la educación práctica, la
identitarios de una sociedad] nacional como un moralización del pueblo, la introducción entre
espacio vacío lleno de posibilidades y la gente trabajadora del orden doméstico, del
potencialidades, un territorio desocupado, sin espíritu de economía, del amor al trabajo, de
producir nada de su potencial agrícola y los métodos prácticos en la agricultura (…) la
ganadero. Al mismo tiempo, la elite chilena inoculación [transmisión] de aquella actividad
considera a los indígenas como un pequeño propia de los pueblos septentrionales (del
grupo al que hay que reducir, educar e integrar norte) de Europa y asegurar las ventajas que
lo más rápida y pacíficamente al conjunto del resultan del cruzamiento de razas (…).
pueblo chileno. Domeyko, I. (1850). Memoria sobre la colonización en
Fernández, E. (2008). Las resistencias a la penetración Chile. Santiago: Imprenta Julio Belén y Compañía.
del Estado moderno en Chile en el siglo XIX (...).
Pandora: revue demudes hispaniques, nº 8. 2008.

U3_ACT_28 a 30

Territorialización: dominio y apropiación de un

territorio.
Desterritorialización: pérdida o salida de un territorio. • ¿En qué supuestos se basaba la visión de la
Inmigración selectiva: política estatal que fija élite sobre el sur en el siglo XIX?, ¿cómo esto
requerimientos a extranjeros para inmigrar al país. afectó su actuar?
Colonización: ocupación o poblamiento de un espacio • ¿Qué estrategias usadas por el Estado implicaron
por un grupo colonizador. territorialización y desterritorialización?

128 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 3 Acciones estatales para ocupar las zonas Sur y Austral
Esta infografía describe los procesos de ocupación del territorio sur y austral de Chile.

Simbología: C: contexto histórico. P: pueblos originarios que habitaban el territorio. O: objetivos que
perseguía el Estado al incorporar ese territorio. E: estrategia empleada por el Estado para la ocupación efectiva.

Archipiélago de Chiloé 1 Extremo sur y estrecho de Magallanes 2

C: Hasta 1826, Chiloé estuvo bajo el poder de C: A partir de1843, en el gobierno de Manuel
España. En el gobierno de Ramón Freire se Bulnes, el Estado estableció asentamientos
inició la campaña militar para conquistar en la zona.
este territorio, el que finalmente fue cedido P: Pueblos Kawéskar, Yagán, Aónikenk
por España en el tratado de Tantauco.
y Selk’nam.
P: Comunidades de los pueblos O: Controlar el único paso marítimo entre el
Williche y Chono.
Atlántico y el Pacífico y poblar el territorio.
O: Expulsar a los españoles del E: Fundación del fuerte Bulnes (1843) y de
territorio nacional.
Punta Arenas (1849), fomento de la
E: Campañas militares. colonización chilena y extranjera.

Mapa editorial.
18º

22º

26º

30º

34º

38º

42º

46º

50º

54º

58º
500 km

64º
68º

68º
250

72º
0

53º
72º

33º37’
79º51’

76º
109º20’

78º49’
105º28’
80º05’

33º46’

68º44’
26º27’
26º27’
26º18’

80º46’

56º30’

90º
18º

22º

26º

30º

34º

38º

42º

46º

50º

54º

58º

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GI

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RE

4
1
Altitud en metros
2 000 a 3 000
1 000 a 2 000
3 500 a 1 000
0 a 500
0 100 200 300 km
Acuerdo de 1998

Zona de Valdivia, Llanquihue y Los Lagos 3 La Araucanía 4

C: A partir de 1845, los gobiernos de Manuel C: A mediados del siglo XIX el territorio entre los
Bulnes y Manuel Montt promovieron la ríos Bíobío y Toltén era autónomo frente al
ocupación efectiva. Estado de Chile. A partir de entonces, se inició
una colonización espontánea del territorio
P: Pueblo Mapuche y Williche
avalada por el Estado, situación que se
O: Ocupar efectivamente el territorio e iniciar radicalizó en la década de 1960.
su explotación agrícola.
P: Pueblo Mapuche.
E: La Ley de Colonización de 1845 inició una
O: Unificar el territorio continental de Chile e
política de inmigración selectiva, que
iniciar la explotación agrícola de la zona.
promovió la llegada de artesanos,
agricultores y profesionales alemanes E: Poblamiento espontáneo, militarización de la
reclutados por Bernardo Philippi y Vicente frontera, normativas estatales y aumento de la
Pérez Rosales, agentes de colonización. presencia del Estado (fundación de ciudades y
Cerca de 4 000 colonos se dedicaron al extensión del ferrocarril), conquista militar
cultivo de cereales, la ganadería y la industria (1862– 1883), política de radicación y reducción
en la zona. indígena, y colonización del territorio.

Lección 3 129
 2. ¿Cómo fue la colonización de la Zona Austral?
La colonización del territorio austral, habitado fines del siglo XIX y comienzos del XX, los selk’nam
ancestralmente por los pueblos Aónikenk, Selk’nam, fueron objeto de un intento de asimilación realizado
Kawésqar y Yagán, se inició en la década de 1840 con la por misioneros y de una práctica de exterminio
fundación de los primeros asentamientos chilenos. efectuada por los colonos sin objeción del Estado, que,
Colonos chilenos, argentinos y europeos fueron junto con otras acciones, generaron una
llegando a la zona para explotar sus recursos e desestructuración de sus prácticas culturales y formas
introducir la ganadería, principalmente de ovejas. En de vida, y una radical disminución de su población. Si
1880, el hallazgo de oro en Tierra del Fuego aceleró la bien el pueblo Selk'nam fue víctima de genocidio, logró
migración, afectando al pueblo Selk´nam, que era la sobrevivir. Es un pueblo vivo que busca reivindicar su
comunidad indígena más numerosa de la isla. Entre memoria y su cultura.

Recurso 1 La acción del Estado Recurso 2 En nombre del progreso

Esta fuente explica cómo el Estado promovió la La lingüista chilena Lorena López explica
colonización y su reacción ante los abusos hacia las razones que, en el siglo XIX, motivaron
los indígenas: la persecución del pueblo Selk’nam:
Las autoridades de la época impulsaron una política En la época en que se puso en práctica
de concesiones [otorgamientos] que en poco más de esta «limpieza» del territorio, imperaba
dos décadas entregaría a particulares nacionales y todavía el pensamiento de muchos
extranjeros gran parte de las estepas de Tierra del colonos y autoridades (…) que de alguna
Fuego y la Patagonia chilena, como si ellas estuviesen forma autorizaba a desbrozar [limpiar] la
deshabitadas. A pesar de que los abusos en contra de «maleza humana» que era el indígena del
los indígenas fueron cometidos en su gran mayoría espacio a explotar. Por lo tanto, expulsar
por colonos y hacendados, y no directamente por o matar al nativo no fue visto más que
funcionarios del Estado, las autoridades fueron como una consecuencia necesaria (...).
ambiguas (…) no adoptaron una política a objeto de López, L. (2017). Los pergaminos de la memoria.
impedir que tales abusos se repitieran y de garantizar Santiago: Editorial Cuarto Propio.
la integridad de estos pueblos.

Instituto de Estudios Indígenas (2003). Los derechos de los

pueblos indígenas en Chile (...). Universidad de La Frontera. Asimilación: integración de un grupo etno-
Santiago: Lom. cultural a otro grupo dominante.
Exterminio: matanza.
U3_ACT_31 y 32

Recurso 3 El problema de los guanacos blancos

La historiadora chilena Leonor Riesco describe el impacto de la ganadería ovina en la vida del pueblo
Selk’nam, dedicados a la caza del guanaco:
Los extensos alambrados que los nuevos propietarios instalaron para cercar su ganado lanar
ahuyentaron a guanacos (…), principal alimento de los selk’nam; (…) dificultando la caza de animales.
La escasez de guanacos (…) hasta hace poco abundantes en la región, llevó a los selk’nam a robar las
ovejas de las estancias –o «guanacos blancos», como les llamaban–. Era una consecuencia a simple
vista lógica, sobre todo porque la caza de animales había sido desde siempre su hábito y sustento.

Riesco, L. (2021). Lecciones y proyecciones del «Sumario sobre vejámenes inferidos a indígenas de Tierra del Fuego
(1895-1904)» (...). Proyecto Bajo la Lupa, Subdirección de Investigación, Servicio Nacional del Patrimonio Cultural.

130 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 4 Testimonio de un Selk'nam Recurso 5
En esta fuente primaria el selk'nam Olka habla sobre la colonización:
Disminución de la
población Selk'nam
Nuestra vida no era tranquila; continuamente llegaban hasta los En 1881 la población aborigen
bosques noticias espantosas que se referían a las matanzas que de la parte chilena de la isla
estaban ejecutando los «blancos». (…). El guanaco blanco [oveja] podría haber llegado a 2 000
había sido traído por el extranjero y fue él la causa del derrumbe individuos aproximadamente,
total de nuestra vida. El invasor no solo nos sacrificó para cantidad que pudo haberse
usurparnos [quitarnos] nuestro suelo, sino que se ensañó con los reducido a lo menos en una
onas [Selk'nam], porque los llamó ladrones de sus haciendas. (...). cuarta parte durante los trece
Las armas de fuego primero, y después los perros, se encargaron años siguientes, debido a (…)
de sembrar los suelos con pedazos sanguinolentos de piltrafas las enfermedades recibidas en
humanas (…) bajo la carcajada de sus asesinos (...). su contacto con los «blancos»
Citado en Informe de la Comisión Verdad Histórica y Nuevo Trato con los –tuberculosis, gripe, neumonía,
Pueblos Indígenas. (2008) Santiago: Gobierno de Chile.
sarampión, difteria, sífilis–. A
ello deben agregarse las bajas
producidas en los encuentros
Recurso 6 Implicancias de la colonización ocasionales con mineros y
exploradores, y producto de
El historiador chileno Alberto Harambour explica el impacto social las luchas entre parcialidades
y cultural de la colonización para el pueblo Selk’nam: [grupos, bandos] –comunes
Desde la década de 1880 los pueblos de la isla Grande de Tierra entre los indígenas– además
del Fuego debieron esconder el estigma que eran su pelo y sus de las acciones de represalia
ojos, su caminar y comer distinto, su palabra, sus recuerdos de de los primeros hacendados.
las historias que vivían sus pares que estaban siendo asesinados Así, puede establecerse como
y deportados. Para los sobrevivientes: no ser más lo que fueron probable una población
colectivamente, y deber ser, en la soledad, lo más parecido selk’nam de 1 500 personas
posible a los que estaban fundando el mundo nuevo. Adaptarse (…) en 1893. Ya en 1910, su
adoptando otro idioma y una religión de subordinación. número había disminuido
drásticamente, llegando a un
Harambour, A. En: Alonso, J. (2019). Selk’nam, genocidio y resistencia.
Santiago: Catalonia. centenar de personas (…).
Informe de la Comisión Verdad
Histórica y Nuevo Trato con los
Pueblos Indígenas (2008). Santiago:
Recurso 7 El rol de las misiones religiosas Gobierno de Chile.

Distintos grupos de misioneros católicos llegaron al extremo sur

para evangelizar, educar y enseñar oficios a los indígenas de la
zona. En Tierra del Fuego, los principales fueron los salesianos.

• ¿Cómo pueden contribuir el

Estado y la sociedad a la
recuperación de la memoria
del pueblo Selk'nam? ¿Y a
evitar que una situación así
vuelva a repetirse?

Selk'nam en la misión salesiana

de isla Dawson, 1899.

Lección 3 131
 3. ¿En qué consistió la ocupación de La Araucanía?
La Araucanía, zona que se extiende entre los ríos espontánea avalada por el Estado, la situación se
Biobío y Toltén, no fue prioridad para el Estado de radicalizó a partir de 1862, cuando el Estado inició la
Chile hasta la segunda mitad del siglo XIX. Hasta conquista militar de la Araucanía, que culminó en
mediados de siglo, el pueblo Mapuche, que habitaba 1883. La ocupación efectiva de este territorio tras la
ancestralmente este territorio, continuaba ejerciendo conquista se consolidó, paulatinamente, mediante la
soberanía y mantenía su autonomía. Si bien en la construcción del ferrocarril, la colonización y la
década de 1840 se inició un proceso de migración fundación de ciudades.

Recurso 1 Motivaciones Recurso 2 El «reino de La Araucanía»

del Estado chileno
En 1861, el francés Orélie Antoine De Tounens se
Este cuadro resume algunas razones que
autoproclamó rey de La Araucanía. El Estado
motivaron al Estado a ocupar La Araucanía.
chileno consideró esto como una amenaza a la
Motivaciones económicas soberanía, ante una posible alianza entre Francia
Los valles de La Araucanía eran considerados los y el pueblo Mapuche, motivándolo a iniciar una
mejores para la agricultura. Se quiso incrementar campaña militar en 1862, dirigida por el coronel
la producción de trigo y venderlo a las zonas Cornelio Saavedra. El abogado chileno Mario
mineras del norte de Chile y a Australia, donde se Barros describe el suceso:
necesitaban más alimentos por la gran cantidad
de personas que llegaron a trabajar en la De Tounens llegó a Chile (…) y se hizo
extracción de salitre y oro, respectivamente. proclamar rey por un «cahuín» [reunión,
asamblea] de caciques abajinos, acaudillados
Motivaciones políticas [que están bajo órdenes] por los jefes Gentecol
y Levin. En el acto ordenó izar el pabellón
La incorporación de La Araucanía implicaría [bandera] del reino y dio comienzo a un
unificar y controlar de mejor manera el territorio rudimento [inicio] de ejército. En una ceremonia
de Chile continental, además de unificar y
posterior contrajo matrimonio con la hija de un
mejorar la defensa de las fronteras.
cacique para iniciar una dinastía franco-
araucana. Cuando se preparaba para dictar su
Motivaciones culturales Constitución y delimitar su reino, las tropas
Las autoridades de esa época pensaban que chilenas (…) le echaron mano y lo remitieron
los pueblos originarios debían «incorporarse a [enviaron] a Santiago.
la civilización» y cambiar sus formas de vida y Barros, M. (1970). Historia diplomática de Chile 1541-
creencias para asimilarse al pueblo chileno. 1938. Santiago: Andrés Bello.

Motivaciones legales Ocupación de La Araucanía: proceso de incorporación

El proceso informal de colonización de la zona del territorio entre los ríos Biobío y Toltén a la soberanía
a partir de 1840 se realizó mediante la compra de Chile, por medio de la acción militar y la guerra contra
o usurpación de tierras indígenaspor parte el pueblo Mapuche.
de chilenos. Muchas veces un mismo terreno Usurpación: apropiación violenta de la propiedad o de
era asignado más de una vez, por lo que no se un derecho de otro.
podían utilizar o se generaban disputas entre Abajinos: comunidad mapuche más numerosa del
privados que el Estado no podía resolver. Para siglo XIX. El pueblo Mapuche está constituido por 6
regular esto, en 1866 se dictó una ley que declaró identidades territoriales. Pehuenche, gente del Pehuen;
al Estado chileno como único comprador de Nagche, gente del bajo o abajinos; Huilliche, gente del
tierras, prohibiendo el trato directo entre el sur; Wenteche, gente del llano; Puelche, gente de la
pueblo Mapuche y particulares. pampa; y Lafkenche, gente del mar.

132 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 3 Fases de la ocupación de La Araucanía
Esta infografía muestra cómo el Estado chileno fue corriendo la frontera hacia el sur hasta conquistar
completamente La Araucanía.

Río Laja
Frontera en el río Biobío establecida en la Colonia.

Río
1. 1862 – 1879:

Biob
Entre 1862 y 1868, militares chilenos se enfrentaron

ío
con el pueblo Mapuche dirigido, entre otros, por el
Río

1862
1861
Negrete
Bio
bío lonco Quilapán. Tras la ocupación se crearon fuertes
Lebu
en Mulchén, Negrete, Angol y Lebu, y la frontera se
1862 movió hasta el río Malleco. En esta fase se celebraron
Mulchén
1868
Cañete
1862
Angol
parlamentos o reuniones entre autoridades chilenas
Río

e indígenas para llegar a acuerdos, como el realizado

Mall

1868
eco

1874
Los Sauces
Collipulli con el pueblo Mapuche Pehuenche en 1872.
1868
Purén 1882
Ercilla
1870
Lumaco
2. 1879 – 1881:
1878
Traiguén
1881
Victoria
Cuando estalló la Guerra del Pacífico, el avance de las
tropas chilenas se detuvo en la línea del río Traiguén.
1882
Galvarino 1881
Lautaro 3. 1881 – 1883:
1882
1881
Chochol
Ñielol Entre 1880 y 1881 se produjo un masivo
levantamiento mapuche y el Estado respondió
Río Im
1882
perial Simbología enviando tropas al mando del coronel Gregorio
Carahue 1881
1882
Nueva
TEMUCO Frontera
hacia 1860
Urrutia. El ejército avanzó hasta el río Cautín y
Imperial
Línea del Malleco finalmente, la ocupación se dio por terminada
1882 (1867-1868)
Río Toltén Freire
Línea del Traiguén cuando las tropas refundaron la ciudad de
(1871)
Villarrica en 1883.
Línea del Cautín
(1881-1882)

1883 U3_ACT_33 y 34
Villarrica
U3_IMG_1
Mapa editorial.

Recurso 4 Asimetría en las fuerzas militares

El historiador chileno José Bengoa explica así los enfrentamientos durante la última fase de la ocupación
de La Araucanía:
En los años 70 se produjo una transformación no usará el hostigamiento y el robo como forma
muy importante en el ejército chileno (…). Se de guerra, sino la ocupación definitiva del
incorporó armamento moderno; se perfeccionó espacio; se ha pasado de una guerra de
la disciplina (…) y el triunfo militar en el Perú lo movimientos a una guerra de posiciones, en que
hizo ser una de las máquinas de guerra más las tropas ingresan al territorio para
eficaces de América. A este ejército se no salir más.
enfrentaron los mapuche en esta segunda parte Bengoa, J. (1996). Historia del pueblo Mapuche.
de la guerra que será la definitiva. Este ejército Santiago: Ediciones SUR.

• Hasta fines del siglo XX a este proceso se le denominaba «pacificación» de La Araucanía, ¿por qué crees que
hoy se habla de «ocupación»?, ¿qué prejuicio está implícito en el nombre anterior?

Lección 3 133
 4. ¿Qué consecuencias tuvo la ocupación de La Araucanía?
Tras la ocupación militar de La Araucanía, el Estado chileno inició un proceso de reordenamiento social,
político y económico que tuvo un profundo impacto en el pueblo Mapuche, pues provocó la desarticulación
de su modo de vida tradicional y su relación con el territorio. En los siguientes recursos conocerás cuáles
fueron las consecuencias de la ocupación de La Araucanía, muchas de las cuales se perciben hasta el presente.

Recurso 1 Consecuencias de la acción del Estado para el pueblo Mapuche

Además de emplear tácticas para ocupar La Araucanía, como la acción del ejército, la expansión de las
comunicaciones y la fundación de ciudades, el Estado utilizó otras estrategias para asentar su soberanía
de manera definitiva, que impactaron fuertemente en el pueblo Mapuche. Este esquema muestra las
estrategias del Estado y sus consecuencias.

ESTRATEGIA DEL ESTADO CONSECUENCIAS PARA EL PUEBLO MAPUCHE

Confiscación de tierras y colonización

El cambio en la propiedad de las tierras afectó un
Los territorios ocupados fueron confiscados por elemento fundante de su cosmovisión, ya que
el Estado y vendidos a colonos chilenos y para este pueblo la tierra es parte de su cultura y
extranjeros (españoles, alemanes, suizos, entre no solamente un recurso económico para explotar.
otros) con el objetivo de activar la economía
en la zona.

• Las formas de organización y jerarquía que

operaban en el antiguo territorio mapuche se
Reubicación de la población en reducciones desestructuraron, pues las tierras pasaron de ser
El pueblo Mapuche fue erradicado de las zonas familiares a comunitarias.
ocupadas y reubicado en reducciones • La menor calidad y escasez de los suelos agrícolas
indígenas emplazadas en áreas cordilleranas o donde fueron reubicados solo permitió la
costeras, generalmente en terrenos con suelos agricultura de subsistencia, provocando el
de menor calidad. La totalidad de tierras empobrecimiento de muchas familias.
empleadas como reducciones indígenas • Una parte importante de la población tuvo que
alcanzó, aproximadamente, al 6 % del territorio migrar a las ciudades o emplearse en las nuevas
histórico del pueblo Mapuche. haciendas de los colonos.

U3_ACT_35
• ¿Qué diferencias implicaron para el pueblo Mapuche las nuevas formas de
vida que experimentaron en relación con la etapa previa a la ocupación?
• ¿Qué consecuencias de la ocupación de La Araucanía para el pueblo Aculturación: proceso de
Mapuche se proyectan hasta la actualidad? incorporación de elementos
• A partir de lo que has visto hasta el momento, ¿de qué manera el Estado culturales de otra cultura a
de Chile logró ocupar esta zona? la propia.

134 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Exclusión y desarticulación Recurso 3 La aculturación
El historiador chileno Mathias Órdenes sintetiza Aunque el pueblo Mapuche conserva en la
aquí las principales consecuencias: actualidad su cultura e identidad, tras la
Es un hecho innegable que, a partir de la ocupación de La Araucanía se desarrolló un
guerra de ocupación, el Wallmapu [territorio proceso de aculturación, como lo explica el
mapuche] sufrió una modificación de sus antropólogo chileno Rolf Foerster:
costumbres y patrimonio ancestrales, dejando a El (...) Estado chileno a través de sus múltiples
sus poseedores naturales relegados o reducidos instituciones aculturadoras –escuelas, policía,
al régimen de comunidades, lo que no solo servicio militar, iglesias [cristianas y no
significó la disminución significativa de su cristianas], aparatos administrativos, etc.– logró
tierra, sino también su exclusión y generar entre los mapuche una conciencia de
subordinación cultural y política, además de la pertenencia a la nación, equivalente a la de los
pérdida de vidas y el saqueo de ganado y otros otros chilenos: chileno de origen mapuche,
bienes con la platería. chileno de origen alemán, etc.
Órdenes, M. (Editor) (2022). Sujetos sin voz en la región Foerster, R. (2012). Sociedad mapuche y sociedad
sur y austral de Chile y Argentina. Santiago: Lom. chilena: la deuda histórica. Polis, 2.

Recurso 4 ¿Cuál fue el impacto para los mapuche que migraron a la ciudad?
El antropólogo chileno Luis Campos explica cómo afectó esta migración a la identidad de los mapuche
que llegaron a Santiago:
Los migrantes que fueron llegando a Santiago de hablar la lengua, por lo menos en público, y
comenzaron un proceso de invisibilización y de de transmitirla a sus hijos como medio para
fragmentación identitaria que los empujaba a protegerlos de la discriminación e incluso (…)
eliminar todos los rasgos diacríticos [distintivos] cambiaron los apellidos mapuche por apellidos
de su pertenencia indígena y a intentar españoles, ya que ese era un importante medio
«blanquearse» a nivel racial (…) y dejar de lado de discriminación que los diferenciaba
los rasgos culturales que ayudaban a que fueran negativamente desde que ingresaban a la escuela
vistos como indígenas. Un ejemplo de esto fue (…) o cuando buscaban trabajo.
las personas que solicitaron cambio de nombre Campos, L. (2019). Mapuche en la ciudad de Santiago.
para dejar de evidenciar su pertenencia étnica, la Etnogénesis, reconfiguración identitaria y la
mayoría de las veces por razones de patrimonialización de la cultura. Revista Antropología
del Sur, año 6 nº 11, 2019.
discriminación (…). Entre otros aspectos, dejaron

Recurso 5 Debilitamiento de tradiciones y pérdida de lugares sagrados

La imagen muestra un cementerio Heffer, O. (1911). Cementerio mapuche. Santiago: Museo Histórico Nacional.
mapuche y algunos chemamüll,
estatuas de madera que albergan el alma
de un difunto mientras la familia aún
sufre por su pérdida. Cuando pasa el
dolor, el alma de su ser querido puede
partir a la otra vida. Tras la ocupación de
La Araucanía, algunos de estos rituales y
espacios sagrados fueron disminuyendo.

Lección 3 135
 5. ¿Por qué existen diversas visiones sobre la ocupación de La Araucanía?
Entre las diversas políticas estatales desarrolladas en Chile durante el Eufemismo: expresión menos
siglo XIX para configurar el territorio nacional, la ocupación de La ofensiva que sustituye a otra de
mal gusto que puede ofender.
Araucanía es, probablemente, la que ha generado mayores
controversias. Por esta razón, las características de este proceso y las Prodigio: algo especial, maravilla.
consecuencias que tuvo, tanto para el pueblo Mapuche como para el Sublevación: levantamiento o
protesta.
Estado chileno, han sido un tema recurrente de investigación y análisis
por parte de historiadores, historiadoras y otros cientistas sociales, que
han interpretado lo ocurrido desde diferentes puntos de vista. A
continuación, te presentamos fuentes que muestran algunas de las
perspectivas que existieron y existen en torno a esta temática. U3_ACT_36 y 37

Recurso 1 Visiones de historiadores chilenos

Estas fuentes muestran distintos puntos de vista e interpretaciones sobre el proceso en diferentes
momentos de la historia:

Visión del historiador Francisco A. Encina Visión del historiador y antropólogo chileno
(1874 – 1965): José Bengoa:
Con la ocupación de la faja (…) entre el Cautín y Chile, se ha dicho, se ha construido en la
el Toltén, quedó La Araucanía incorporada a la oposición a «lo indio». Primero la guerra de
vida civilizada, después de una lucha que, activa Arauco (…) y luego la guerra denominada
o latente, se prolongó casi por tres siglos y eufemísticamente en nuestra historiografía
medio. Quedaba cumplido en su aspecto militar como de la Pacificación de La Araucanía. El
uno de los propósitos fundamentales del Chile del siglo XIX quiso borrar su ancestro
gobierno de Santa María. Mi delirio, al presente indígena y acercarse al imaginario de la
(…) es el ferrocarril de La Araucanía. No más civilización occidental.
salvajes en nuestro territorio. Bengoa, J. (2000). Historia del pueblo Mapuche.
Encina, F. (1951). Historia de Chile desde la prehistoria Siglos XIX y XX. Santiago: Lom.
hasta 1891. Tomo XVIII. Santiago: Nascimento.

Visión del historiador Jaime Anedo Antimil Caniupán y el antropólogo Héctor Nahuelpán:
Los años que transcurren entre 1862 (…) y 1883 (…) representan un quiebre en el desarrollo histórico
mapuche como pueblo soberano, debido a los devastadores impactos que tuvo la conquista y ocupación
militar chilena. (…) que insertó a territorios y pueblos indígenas en dinámicas de incorporación forzada
vinculadas a la formación de Estados (…) y a la articulación productiva de territorios indígenas (…) en el
marco de (…) la Revolución Industrial (…). Todo esto, amparado en la influencia ideológica (…) que
enfatizaba en la existencia de «razas superiores y razas inferiores», justificando la colonización, la
violencia, el genocidio y la reducción de los pueblos indígenas (…).
Anedo, J y Nahuelpán, H. (2019). Colonialismo republicano, violencia y subordinación racial mapuche en Chile durante el
siglo XX. Revista de Historia Regional y Local, vol 11. Nº 21, Medellín.

• ¿Qué razones pueden explicar la diferente visión sobre la ocupación de La Araucanía que se observa en los
testimonios de la época?
• ¿Por qué piensas que existen diferentes interpretaciones historiográficas en relación con este proceso?

136 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Testimonios de personas que DESARROLLA TUS HABILIDADES
vivieron el proceso Analizar distintos puntos de vista
Las siguientes fuentes muestran visiones de e identificar sesgos
personas vinculadas con el proceso de A veces, la mirada o punto de vista de un autor
ocupación de La Araucanía, desde la puede presentar sesgos, es decir, una tendencia
perspectiva chilena y mapuche. Los testimonios desproporcionada a favor o en contra de una idea,
orales mapuche de las Fuentes 2 y 3 fueron persona o grupo en relación con otra. Para analizar los
recopilados por el historiador chileno puntos de vista e identificar sesgos, sigue estos pasos
José Bengoa. usando como ejemplo las fuentes del Recurso 2.
Paso 1. Lee y analiza la Fuente 1 según lo aprendido en
la página 9 de la Unidad 1. En este caso, el autor destaca
Fuente 1 el progreso económico y tecnológico en La Araucanía
El abogado e integrante de la guardia después de la ocupación y, además, da cuenta de una
«incorporación pacífica» de algunos mapuche a esa vida.
nacional Robustiano Vera lo describió así:
Paso 2. Averigua el contexto histórico y datos de la
El gobierno ha estado vendiendo los
biografía del autor que puedan influir en su visión o
terrenos conquistados y colonizando,
crear sesgos. En este caso, el autor de la Fuente 1 podría
existiendo hoy día lindas estancias,
estar influenciado por su trabajo para el Estado como
pobladas de ganados y hermosos pueblos
guardia nacional. Además, se nota el peso del contexto,
con activo comercio que forman la belleza
al destacar el avance de la «civilización» en La Araucanía,
del sur. (…) La industria todo lo ha
lo que supone un sesgo cultural en desmedro de las
transformado y la civilización ha hecho allí
costumbres y cosmovisión mapuche.
prodigios (…) la locomotora y el telégrafo
surcan por donde nadie se había imaginado Paso 3. Confronta la información de la Fuente 1 con
(…) y los pocos araucanos que aún quedan otras fuentes para confirmar tu análisis y ampliar la visión
dispersos en esas regiones y en pequeños sobre el proceso. En este caso, al confrontarla con los
lotes que se les han concedido, aceptando testimonios de las Fuentes 2 y 3, se evidencia que el
la vida civilizada, han ido olvidando poco a autor está a favor de las acciones realizadas por el Estado
poco sus antiguas costumbres y viven entre chileno y no considera la visión del pueblo Mapuche.
nuestros compatriotas sin odio ni rencor, Paso 4. Formula tu propia postura o interpretación del
sometidos en todo a las autoridades de sus proceso. Aquí puedes decidir si apoyas la postura del
respectivas localidades. autor o de otros autores o elaborar una interpretación
Vera, R. (1905). La pacificación de Arauco. 1852 - personal argumentada sobre el proceso.
1883. Santiago: Imprenta El Debate.

Fuente 2 Fuente 3
Lonco José Luis Huilcamán: Taita Cayupí, 1903:
Sufrimos mucho con esa guerra, nos Yo tomé parte en el levantamiento de 1881,
robaron los ganados, nos incendiaron las cuando se sublevaron todas las reducciones
rucas, se llevaron a las mujeres, querían desde Llaima hasta Bajo Imperial i desde Choll
apoderarse de nuestra tierra. Los antiguos Choll hasta Toltén, por la fundación de pueblos.
se defendieron con lanzas de coligües y Teníamos razón en sublevarnos, porque se nos
boleadoras; los chilenos los mataban con iba a quitar nuestros terrenos. Así ha sucedido.
fusiles, ¿cómo iban a ganar? Se metió el Yo apenas tengo donde vivir. Inútilmente
chileno y nos acorralaron. he reclamado.

Bengoa, J. (2000). Historia del pueblo Mapuche: (siglo XIX y XX). Santiago: Lom.

Lección 3 137
 6. ¿Cuál es la situación actual entre el Estado de Chile y los pueblos indígenas?
En esta lección, has aprendido sobre los procesos que desarrolló el Estado Cosmovisión: visión o idea que se
chileno para lograr una ocupación efectiva del el territorio en el siglo XIX y tiene del mundo y el universo.
su impacto en la población indígena. La consolidación de la soberanía
sobre el territorio implicó la incorporación forzosa de sus habitantes –con En línea
diversas tradiciones culturales– a la nación chilena. Así, se estableció un Para conocer sobre la Ley Indígena
vínculo entre los pueblos originarios y el Estado que, en unos casos, derivó que protege a los pueblos
en relaciones de convivencia y, en otros, de conflicto. En las siguientes originarios en Chile, revisa
páginas conocerás cómo viven hoy los pueblos originarios que habitan en
[Link]
Chile, algunos de sus desafíos, demandas y su relación con el Estado.
cl/#/L25_HIS1MTEU3_63

Recurso 1 Relación entre el Estado y los pueblos originarios

La relación entre el Estado y los pueblos originarios ha variado con el tiempo. A partir de 1990, con el
retorno a la democracia, se abrieron espacios para recoger las demandas de los pueblos indígenas, se creó
un marco normativo e instituciones especializadas, buscando redefinir la relación entre las partes. Las
principales acciones han sido las siguientes:

Ley de Desarrollo Indígena, 1993

Corporación Nacional de Desarrollo Indígena
Algunas de sus disposiciones son las siguientes: (Conadi), 1993
• Reconocimiento legal de los pueblos originarios en Chile
y de su derecho a desarrollar sus culturas, así como el Organismo encargado de promover, coordinar y
deber del Estado de protegerlas y promoverlas. ejecutar acciones para el desarrollo integral de los
pueblos indígenas, principalmente políticas de
• Permite la titularidad individual sobre la tierra indígena,
desarrollo económico.
reconoce su valor cultural y el carácter indígena de sus
tierras históricas y de las entregadas por el Estado.
• Establece la participación de los pueblos indígenas en Marco normativo internacional
las políticas públicas dirigidas a ellos.
Además de la Declaración Internacional de Derechos
Humanos de 1948 y de la Declaración de las Naciones
Ley Lafkenche, 2008 Unidas sobre los Derechos de los Pueblos Indígenas de
Permite a las comunidades indígenas solicitar la creación 2007, Chile ratificó el Convenio 169 de la Organización
de un espacio costero marítimo en el que se preserven Internacional del Trabajo (OIT) en 2008 que, entre otras
sus usos y costumbres en un convenio de uso indefinido. cosas, reconoce a los indígenas como sujetos de
derecho, asegurándoles el derecho a conservar sus
El Estado chileno reconoce legalmente la existencia de costumbres e instituciones, a sus territorios y recursos
once pueblos indígenas en la actualidad: Mapuche, naturales, a participar en la vida nacional y a participar
Aymara, Diaguita, Quechua, Lickanantay, Colla, Rapa Nui, en la toma de decisiones que les afecte. En 2022, Chile
Pehuenche, Kawéskar, Yagán y Selk’nam. En el Censo de ratificó el Tratado de Escazú, que fortalece la
2017, el 12 % de la población chilena se consideraba protección de los ecosistemas indígenas y su
parte de un pueblo indígena. participación en la toma de decisiones.

U3_ACT_38 y 39
U3_AUD_1

• ¿Cuál es la importancia de la existencia de un marco normativo para los pueblos indígenas?

• ¿Cómo ha cambiado la relación entre el Estado y los pueblos indígenas desde el siglo XIX?
• ¿Qué piensas que ocurriría si se perdieran las lenguas de los pueblos originarios?

138 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 2 Los pueblos Aymara, Quechua, Lickanantay y Colla
Estos pueblos del Norte Grande habitan altiplano de la Región de Antofagasta en las
territorios incorporados tras la Guerra del Pacífico. cercanías de Ollagüe. En la Región de Antofagasta
A pesar del proceso de chilenización posterior, habita el pueblo Lickanantay, en distintos oasis
conservan sus tradiciones ancestrales y algunos, de la Puna de Atacama, y el pueblo Colla, en las
su lengua. Los aymaras habitan a lo largo del quebradas y valles cordilleranos de Atacama. Una
altiplano en territorios de Perú, Bolivia, Chile y de sus demandas actuales es hacer frente a la
Argentina, manteniendo un vínculo cultural más escasez de agua provocada principalmente por la
allá de las fronteras. En Chile, la mayoría vive en la actividad minera en la zona.
Región de Tarapacá. Los quechuas viven en el

La importancia de preservar la lengua: estado actual

La lengua aymara se encuentra en un contexto las prácticas en quechua (…) La lengua ckunza
sociolingüístico en el cual el español es la lengua [del pueblo Lickanantay] puede entenderse como
hegemónica. (…) Los hablantes habituales y una «lengua dormida», esto significa que no
competentes son las generaciones mayores y los cuenta con hablantes competentes y que,
migrantes de Perú y Bolivia (…) Sin embargo, (…) actualmente, no tiene vigencia como medio de
hay factores que mantienen a las comunidades comunicación funcional o cotidiana. Aun así, (…)
como tales: (…) la presencia de los pervive un léxico cotidiano plasmado en (…)
establecimientos educacionales que cumplen una localidades, sectores, ayllu, volcanes, cerros,
tarea (…) de exposición a la lengua (…), la callejones, animales, plantas, e incluso algunas
existencia de espacios naturales de uso cotidiano, expresiones cotidianas como saludos. (…)
como las ferias y los mercados. La lengua Actualmente, no existe claridad ni consenso
quechua se encuentra en un proceso de respecto a cuál es la lengua originaria de la
desplazamiento lingüístico a favor del español. población colla (…) por ende, podría ser
(…) el cual es levemente menor en las considerada como una «lengua perdida».
comunidades del altiplano donde se mantiene el Ministerio de Educación, Gobierno de Chile (2022).
ámbito ritual como un importante espacio para Documento de trabajo 26.

Interdisciplinariedad

El año nuevo aymara y las danzas ancestrales

El Machaq Mara o año nuevo del pueblo Aymara, es el
ritual que da comienzo al año agrícola. Esta celebración
refleja su cosmovisión basada en el equilibro, armonía y
profundo respeto por el medioambiente, lo que explica la
importancia otorgada a los ciclos de la naturaleza. Se lleva
a cabo cada 21 de junio coincidiendo con el inicio del
invierno en el hemisferio sur, y tiene como objetivo pedir
por abundantes cosechas y un próspero año agrícola. En
ella se realizan distintas actividades, entre ellas, festivos
bailes, como el membrillazo y la cacharpaya. Es probable
que en la asignatura de Educación Física y Salud hayan
practicado algunas danzas como las anteriores, que
también son parte de la identidad y del folclor del país. Te
invitamos conocer más sobre estos bailes y a ponerlos en
práctica con un grupo de compañeros y compañeras,
mediante una coreografía creada por ustedes. A través de
Machaq Mara,
esto podrán desarrollar sus habilidades rítmicas y motrices. Arica.

Lección 3 139
 Recurso 3 Los pueblos Diaguita y Chango
El pueblo Diaguita fue reconocido por el Estado chileno el año 2006, gracias a la demanda realizada por
sus integrantes que viven en los valles transversales de la Región de Coquimbo. Al igual que otros
pueblos originarios, han sufrido el intento de la asimilación cultural e impulsado demandas por el acceso
al agua para sus cultivos.

El pueblo Chango obtuvo el reconocimiento oficial en 2020. Siendo un pueblo pescador, sus integrantes
habitan principalmente en caletas ubicadas entre el norte de La Serena y Antofagasta, conservan gran
parte de sus tradiciones y demandan la protección de su medioambiente ante proyectos como
termoeléctricas, vertederos de desechos mineros y puertos que se han querido construir en la zona.

El reconocimiento del pueblo Chango Demanda de mujeres diaguitas a los

Este es un extracto de una columna de opinión del dos lados de la cordillera
antropólogo chileno Luis Campos, quien trabajó en el La Red Trasandina de Mujeres Diaguitas
reconocimiento de los pueblos Diaguita y Chango. «Ancestras del Futuro», que trabaja por
Estermila (Álvarez) nos contó emocionada cómo (…) desde el la defensa de las aguas, cuerpos y
año 2003 vienen desarrollando (…) la primera organización territorios, viene desarrollando prácticas
changa en el país: Agrupación Cultural Changos para revitalizar su cosmovisión, memoria
Descendientes del Último Constructor de Balsas. Felipe Marín, e identidad territorial, y poner de
uno de sus dirigentes, no ha dejado de participar de todo el manifiesto su preexistencia. Está
trámite legislativo, presentando informes ante el Congreso, integrada por mujeres pertenecientes a
contactando a especialistas, escribiendo libros y llevando a distintas comunidades del territorio
cabo investigaciones que rescatan el patrimonio cultural del andino, en lo que hoy es Argentina
pueblo chango. (…) en enero de 2020, en Taltal, hubo una y Chile.
gran reunión en donde se juntaron los principales líderes de «Juntamos todas las agüitas que fueron
asociaciones de changos. Ese día emitieron la declaración de traídas por las hermanas en cada
Taltal y se constituyeron como Consejo del Pueblo Chango. comunidad, de los ríos que todavía nos
(…) Y no fue casual que ese hito de la historia nacional de traen agua limpia y pura, para ser
Chile se desarrollara en Taltal, ya que fue en esa ciudad en bendecida y así cada una pueda llevar un
donde aparecieron las primeras demandas que, a inicios de poquito de esta a su territorio y podamos
1980, presentara la familia Gutiérrez. (…) al igual que en tener agua en abundancia, porque el
muchos otros casos de reemergencia indígena, fue el impacto agua es vital», expresaron, cargadas de
de estos proyectos extractivistas lo que detonó la demanda emoción por poder compartir la
identitaria. Ante la amenaza de tener que cambiar ceremonia para sanar las aguas en el río
radicalmente sus estilos de vida se comenzaron a preguntar Santa María [Catamarca, Argentina].
por su ancestralidad (…). Endepa (2022). Se realizó el Encuentro de la
Campos, E. (11 de septiembre de 2020). Reconocimiento del pueblo Red Trasandina de Mujeres Diaguitas.
Chango, la incómoda aparición de un pueblo fantasma. Ciper. En [Link]
En [Link] L25_HIS1MTEU3_65

En línea
Si quieres saber más de estos pueblos, puedes observar los
• ¿Por qué elementos como las tierras y el siguientes documentales:
agua están en el centro de las demandas
de algunos pueblos originarios? [Link]
(Somos Changos)
[Link]
U3_ACT_40 (Monte Patria, cuna de diaguitas)

140 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

Recurso 4 Los pueblos Rapa Nui y Mapuche

El territorio habitado por el pueblo Rapa Nui fue El pueblo Mapuche, compuesto por diferentes
incorporado a la soberanía chilena en 1888. Debido grupos como Pewenche, Williche y Lafkenche,
a la distancia, recién a partir de 1964 comenzó a es la comunidad indígena más numerosa del
desarrollarse una relación más activa entre el Estado país. La mayoría vive en las regiones del Biobío,
chileno y este pueblo. Actualmente, la vitalidad de La Araucanía y Los Ríos, y muchos en la capital.
su lengua y cultura se manifiesta en la Como hemos visto, la ocupación de La
«rapanuización» de las instituciones públicas, la Araucanía implicó el despojo de sus tierras,
escuela y las relaciones sociales. Desde 2001 elemento fundamental de su cultura, causando
funciona un Parlamento Rapa Nui integrado por un fuerte impacto económico, social y cultural
jefes locales, organización que ha planteado al en este pueblo. Esta situación ha llevado al
Estado demandas como la recuperación de las pueblo Mapuche a buscar reivindicaciones por
tierras controladas por Conaf y su repartición según parte del Estado en diferentes momentos,
criterios ancestrales, así como la capacidad de especialmente a partir de la década de 1990.
regular el flujo de población inmigrante a la isla, Actualmente, si bien hay avances, la tensión
demanda que se concretó con la promulgación de continúa teniendo variadas expresiones, incluso
la Ley de Residencia en 2018. Bajo esta ley, los situaciones de conflicto. Las demandas de este
chilenos o extranjeros solo pueden permanecer en pueblo varían desde la reivindicación de sus
la isla por un máximo de 30 días, entre derechos y valoración de su cultura, hasta el
otras medidas. reconocimiento de su territorio ancestral.

Programa de educación intercultural bilingüe Un nuevo intento de entendimiento

Este programa, implementado en 2009, busca En 2023, el presidente Gabriel Boric creó la
incorporar las lenguas y tradiciones de los pueblos Comisión Presidencial para la Paz y el
originarios con mayor población en Chile (Aymara, Entendimiento, para diagnosticar la demanda de
Quechua, Mapuche y Rapa Nui) en las escuelas tierras mapuche y promover el diálogo entre los
públicas y subvencionadas de sus territorios. Con actores de estas regiones. Esta es la opinión de la
aporte fiscal, las escuelas pueden aplicar la antropóloga Natalia Caniguan:
asignatura de Lengua Indígena, talleres o Tres han sido los intentos que se han hecho desde
proyectos de revitalización, entre otros. el fin de la dictadura en 1990 para trabajar en la
restitución de tierras al pueblo Mapuche, todas
sin éxito (…) Ahora con la (…) «Comisión
Presidencial para la Paz y el Entendimiento» se
espera dar un paso significativo (…). Significa un
proceso de esclarecimiento, de situar las
situaciones que han ocurrido, y en ese sentido
puede ser un paso hacia una eventual nueva
relación (…). Lo importante es contar con
información objetiva. Esto es, saber cuánta fue la
pérdida territorial del pueblo Mapuche, en manos
de quién están (…) esas tierras, cuáles de esas
tierras aún son posibles de restituir y por
qué mecanismos.
La Academia de la Lengua Rapa Nui trabaja a nivel
escolar para fortalecer su idioma y fomentar su Entrevista a Natalia Caniguan. Diario UChile, jueves 22
cosmovisión e identidad. de junio de 2023. En [Link]
L25_HIS1MTEU3_68

Lección 3 141
 Pueblos originarios
Recurso 5 Los pueblos Kawésqar, Yagán y Selk’nam

Como aprendiste en esta lección, la colonización de la Zona Austral afectó profundamente a los pueblos
indígenas que ahí habitaban, disminuyendo su población como consecuencia de las enfermedades, las
matanzas, los traslados forzados y la aculturación. Actualmente, el Estado reconoce a los pueblos Kawésqar,
Yagán y, desde 2023, al pueblo Selk'nam, cuyos integrantes se han organizado para revitalizar su cultura, en
aspectos fundamentales como territorialidad, lengua, memoria histórica y patrimonio, entre otros.

Demandas de los pueblos de la Zona Austral

Las antropólogas chilenas Gloria Ochoa, Carolina Maillard y Francisca Marticorena describen algunas
demandas de los pueblos Kawésqar y Yagán:
(...) en la actualidad [los kawésqar] han avistado la permanecido, primando las otorgadas a empresas
llegada de empresas turísticas (por el atractivo de turísticas, amparadas en un discurso que asigna
Torres del Paine y del Parque Nacional Bernardo valor cultural al territorio, pero sin considerar la
O’Higgins), así como la intención de instalación de participación activa de la población indígena. Por
la salmonicultura, lo que logró ser detenido por la otro lado, en los últimos años se ha producido la
acción de la Comunidad Kawésqar Residente en destrucción de sitios arqueológicos por empresas
Puerto Edén (Dictamen n° 38429 de la Contraloría localizadas en la zona.
General de la República que establece la protección Maillard, C y otras (s/i). La otra resistencia: pueblo Yagán y
de las aguas del parque nacional citado). En el caso Kawésquar. [Link]. En [Link]
del pueblo Yagán, las concesiones a privados han cl/#/L25_HIS1MTEU3_69

Reconocimiento del pueblo Selk'nam El pueblo Yagán

El 10 de octubre de 2023, el pueblo Selk’nam fue reconocido Mediante el ejercicio y difusión de
legalmente por el Estado, gracias a la labor realizada durante años sus tradiciones, y de la enseñanza
por la comunidad y sus organizaciones como la Corporación de su lengua, los yaganes están
revitalizando su cultura. Además,
Selk’nam Chile. La imagen muestra a representantes de este
desde otras instancias también se
pueblo en la ceremonia de reconocimiento.
hacen esfuerzos en ese sentido:
Los yaganes (…) fueron
falsamente considerados
«extintos» por los europeos y sus
descendientes. Ahora los
arqueólogos están ayudando a la
comunidad contemporánea a
documentar las historias antiguas
de sus antepasados.
Isabella, J. (2022). El pueblo yagán se
vuelve a levantar. [Link]. En
[Link]
HIS1MTEU3_70 (Adaptado).

U3_ACT_41 a 43

• ¿Qué tienen en común las demandas de los • A partir de lo que has visto en las últimas páginas,
pueblos Kawéskar y Yagán con las de otros ¿por qué crees que algunos pueblos originarios
pueblos originarios en Chile? fueron considerados extintos?, ¿qué importancia
tiene su reconocimiento?

142 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 Recurso 6 «No desaparecimos»
Estas fuentes cuestionan el prejuicio sobre la extinción de los pueblos originarios del extremo sur de Chile
y Argentina. La primera es una publicación del gobierno argentino y la segunda, un reportaje de una
revista chilena que expone relatos actuales del pueblo Selk’nam.
Fuente 1 Fuente 2
Aunque las clasificaciones que consideran a los [Keyuk Yanten, un joven de 26 años que se
indígenas como seres inferiores se basan en identifica como selk’nam y hablante del idioma en
prejuicios, suelen ser presentadas como si fueran Chile, explica]: «A la abuela Cristina le molestaba
«datos objetivos». Estos prejuicios están vinculados a mucho que le dijeran que era la última yagán.
dos conceptos. Por un lado, se basan en una idea de Ella decía que una persona no por ser mestiza es
cultura como si fuera una «esencia» estática, que no menos parte de un pueblo. (…) Hay gente que osa
se puede modificar y que, en caso de cambiar, pierde poner en duda tu identidad, cuando la
su sustancia original. Por otro lado, (…) a pesar de autoidentificación es un derecho humano
haber sido cuestionadas por las investigaciones fundamental. (…)».
actuales (…) hablan de los «antiguos tehuelches», del «Mientras la gente crea que estamos extintos,
«último cacique», de la «última chamán», etc. Este resulta difícil desarrollarnos y avanzar
tipo de aseveraciones integran el campo semántico culturalmente. Nuestro primer objetivo es
[del significado] de la «extinción» (...) que afirman que sacarnos el estigma de la extinción (…)», dice
ya no hay tehuelches, ni selk’nam (ni kawésqar, ni Hemany [Molina, nieta de Pedro Vargas, a quien
yagán, etc.) y que, en todo caso, solo queda un llamaban «El Ona»]. (…) «Hablan de nosotros,
puñado de «descendientes». Si bien es cierto que los pero nunca con nuestra presencia (…). Toman
asesinatos y las enfermedades aniquilaron a gran nuestra historia desde un punto de vista
parte de los pueblos (…), también hubo romántico y denuncian lo que sufrió nuestro
sobrevivientes, y esos sobrevivientes tuvieron pueblo. Pero cuando aparecemos, (…)
hijos y nietos. desbaratamos el imaginario de que están sacando
Ministerio de Educación y Deportes de Argentina (2016). la voz por un pueblo muerto», explica Keyuk.
Tehuelches y selk’nam (Santa Cruz y Tierra del Fuego): «No
desaparecimos». Di Girolamo, G. (2018, 20 de noviembre). Ser selk’nam en
el siglo XXI. Revista Paula. (Adaptado).

DESARROLLA TUS HABILIDADES

Cuestionar simplificaciones y prejuicios
A veces, al abordar ciertos temas se hacen simplificaciones de los hechos o se estudia un proceso sobre la base de
prejuicios, es decir, opiniones preconcebidas, que limitan su análisis. Para cuestionar simplificaciones y prejuicios, sigue
estos pasos que abordan la Fuente 2 del Recurso 6, ya que a partir de ella podemos cuestionar la extinción selk'nam.
Paso 1. Identifica el tema de la fuente analizada y su propuesta central. En este caso, la fuente entrega testimonios de
lo que provoca en las personas indígenas la idea errada de su extinción y el efecto que esto tiene en la mantención de su
cultura. Parte de la base del prejuicio que existe.
Paso 2. Cuestiona lo que lees en la fuente, por ejemplo: ¿qué argumentos pueden fundamentar o desmentir el prejuicio?
El primer testimonio señala «no por ser mestiza se es menos parte de un pueblo», de lo que se infiere que la existencia de
un pueblo depende de la mantención de su cultura y no de aspectos biológicos, lo que refuta el prejuicio inicial.
Paso 3. Busca evidencias del contexto para complementar el paso anterior. Por ejemplo, puedes emplear la Fuente 1 del
Recurso 6 o los recursos de la página 142 que reafirman la existencia de una simplificación y prejuicio en relación con la
extinción de los pueblos originarios.
Paso 4. Plantea tu conclusión respecto de la simplificación o del prejuicio analizado.

Lección 3 143
 7. ¿Por qué es importante la diversidad cultural?
Convivir en diversidad presenta desafíos para cualquier país, pues Diversidad cultural: existencia y
demanda de sus integrantes respeto por las particularidades de cada convivencia de grupos humanos
provenientes de diferentes culturas
cosmovisión y tradición que participan en el proyecto nacional. En este dentro de un país o nación. Se
sentido, valorar la diversidad cultural supone construir una identidad relaciona con la inclusión de
colectiva que dé espacio para la expresión de las distintas diferentes perspectivas culturales
identidades locales. en una sociedad.

Recurso 1 La diversidad en nuestra historia

Recurso 2 Patrimonio
La valoración otorgada a la diversidad en Chile ha variado a lo largo común de la humanidad
de los años y según el contexto de cada época:
Este es uno de los artículos de
Siglos XIX y XX la Convención Universal de la
Unesco sobre la Diversidad
Durante la mayor parte de este período, el Estado y las élites Cultural (2001), ratificada por
persiguieron el objetivo de homogeneización cultural, con políticas el Estado chileno el año 2005:
de chilenización como las que hemos visto. Determinados por la idea
de progreso y de la civilización en oposición a la «barbarie», Artículo 1. La diversidad
entendían que la cultura ilustrada proveniente de Europa debía cultural, patrimonio común
difundirse en toda la sociedad chilena. de la humanidad
La cultura adquiere formas
Siglo XXI diversas a través del tiempo y
A fines del siglo XX se adoptó una mirada multicultural, que considera del espacio. Esta diversidad
las diferencias como una riqueza. Hoy, el Estado comprende que es se manifiesta en la
fundamental preservar las tradiciones y diversos aportes de los originalidad y pluralidad de
pueblos originarios y migrantes. La Ley Indígena de 1993 que las identidades que
reconoce la presencia de pueblos originarios, también establece el caracterizan los grupos y las
deber del Estado de respetar y promover su cultura. Además, el Estado sociedades que componen la
ratificó la Convención de la Unesco sobre Diversidad Cultural, que lo humanidad. Fuente de
compromete a proteger y fomentar la interculturalidad o interacción intercambios, de innovación y
entre personas o grupos con identidades culturales diferentes. de creatividad, la diversidad
cultural es, para el género
humano, tan necesaria como
la diversidad biológica para
En línea los organismos vivos.
Para comprender mejor la importancia de la interculturalidad y la diversidad, Unesco (2001). Declaración
Universal de la Unesco sobre la
observa este video del Servicio Jesuita Migrante: Diversidad Cultural, 2 de
[Link] noviembre en París.

• ¿Por qué piensas que cambió la visión sobre la diversidad cultural

entre el siglo XIX y el XXI?
• ¿Cómo aporta la diversidad cultural a la sociedad?
• ¿Qué acciones podemos desarrollar en nuestra vida diaria para
contribuir al respeto y la preservación de la diversidad?

144 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 U3_ACT_44 a 46
Recurso 3 Diversidad e interculturalidad en la escuela
La profesora finlandesa e investigadora de Educación 2020, Eevamaija Vuollo, explica la importancia de la
diversidad en el sistema educativo.
Cualquier espacio educativo consiste en [sujetos] relaciones de poder en la sociedad o convivir y
individuales con historias y necesidades distintas, trabajar juntos para resolver sus problemas, por
donde si realmente queremos cambiar nuestra lo tanto, la interculturalidad debiera ser un
sociedad e incluir la diversidad en los procesos de proyecto de todas y todos. Para proveer una
construcción democrática, la interculturalidad educación de calidad, es necesario ampliar las
debe ser trabajada a través de todo el sistema visiones sobre la interculturalidad impulsando un
educativo. La diversidad ha sido siempre parte de diálogo genuino entre las diferentes
la sociedad y no se trata solo de la gente distinta cosmovisiones y saberes inherentes a los diversos
por su origen étnico. Los problemas más grupos socioculturales que conviven en Chile.
complejos de hoy tienen que ver con gente diversa Vuollo, E. (2017). El mito de un Chile monocultural en el
que nunca ha aprendido a cuestionar las espacio escolar. Revista Sur.
En [Link]

Recurso 4 ¿Qué lugares del territorio tienen más diversidad cultural indígena?
Este mapa muestra la distribución territorial de las personas que en el Censo de 2017 declararon
pertenecer a algún pueblo originario.
Mapa de la distribución de personas que declaran pertenecer a pueblos originarios según Censo 2017

Porcentaje
Porcentaje
de personas
Porcentaje
de personas
que
de personas
que que
declarandeclaran
pertencia
declaran
pertencia
a pueblo
pertencia
a pueblo
a pueblo
originario
originario
por comunas
originario
por comunas
por comunas

De 81 a De
10081%a De
10081
%a 100 %
De 61 a De
80 %61 a De
80 %
61 a 80 %
De 41 a De
60 %41 a De
60 %
41 a 60 %
De 21 a De
40 %21 a De
40 %
21 a 40 %
Menos deMenos
20 %deMenos
20 %de 20 %
Límite internacional
Límite internacional
Límite internacional
Limite regional
Limite regional
Limite regional Mapa editorial.

0 100
0 200
100
0 300
200
100km 300
200km 300 km 0 050 050
100 km 50
100 km 100 km 0 0 100 0100200 km 100200 km 200 km

Basado en Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. En [Link]

Lección 3 145
 Lo esencial 3 Las políticas de expansión
Unidad

territorial de Chile y su impacto

Lección
1
¿Qué motivó a Chile a explorar
y reconocer el territorio?

En el siglo XIX, el Estado chileno trabajó por

consolidar la soberanía sobre el territorio y
delimitar sus fronteras. Este proceso,
• tuvo como objetivo reconocer el territorio
y sus recursos naturales, establecer límites
claros con los países vecinos y poblar de
manera efectiva el territorio, e
• implicó acciones como fundar la
Universidad de Chile y financiar misiones
científicas para conocer con más exactitud el
territorio, su población y sus recursos,
realizar censos para recopilar información
demográfica y desarrollar las políticas
públicas necesarias para el progreso del país, Pissis, P. J. A. (1875). Atlas de la
así como también extender la presencia del Estado. geografía física de la República de
Chile. Instituto Geográfico de París.

Lección
2
¿Por qué se desarrolló la Guerra
del Pacífico y qué consecuencias tuvo?

La Guerra del Pacífico (1879 – 1884) es el conflicto bélico más importante de la historia republicana
de Chile:
• Los principales antecedentes que la explican son el interés económico de Chile y Bolivia en los
yacimientos de salitre, la imprecisión de la frontera entre ambos países y el incumplimiento de
Bolivia del tratado de 1874.
• Sus consecuencias sociales fueron la pérdida de muchas vidas humanas, el fortalecimiento del
sentimiento nacional y la participación de las mujeres en nuevos oficios.
• Sus consecuencias territoriales y económicas para Chile fueron la incorporación de Arica,
Tarapacá y Antofagasta; el aumento de la riqueza gracias a recursos como el salitre; el poblamiento
de la zona con migrantes de distintos lugares, y la chilenización del territorio.
• Las consecuencias
internacionales
fueron que afectó la
relación con los países
vecinos y se firmaron
tratados limítrofes con
Argentina (1881), Perú
(1883 - 1929) y
Bolivia (1904).

Combate Naval de Iquique, el

21 de mayo de 1879. Óleo de
Thomas Somerscales, s.f.

146 Unidad 3 • Las políticas de expansión territorial de Chile y su impacto

 Lección
3
¿Cuál fue el impacto de la expansión hacia el sur
y cómo es el presente de los pueblos originarios?

La ocupación estatal de los territorios de las En relación con la actualidad de los pueblos
zonas Sur y Austral tuvo las siguientes originarios, el Estado
características: • reconoce a los pueblos Aymara, Atacameño-
• El desarrollo de distintas estrategias y Lickanantay, Quechua, Colla, Diaguita, Chango,
procesos marcados por la Mapuche, Rapa Nui, Yagán, Selk’nam y Kawésqar;
territorialización y la • cuenta con un marco normativo nacional e
desterritorialización como: la fundación internacional sobre derechos de los pueblos
de asentamientos en el estrecho de indígenas, y
Magallanes y la promoción de migrantes a la
zona, el desarrollo de una migración • debe promover la
selectiva alemana que llegó como parte de diversidad cultural
la colonización de Valdivia y Llanquihue, y la e interculturalidad
acción del ejército para llevar a cabo la en la sociedad.
ocupación de La Araucanía.
• En los territorios australes la ocupación
implicó el aumento de la colonización
extranjera, el desarrollo de la ganadería
ovina, la política de aculturación aplicada a
los pueblos originarios y las matanzas que
sufrieron, entre otros.
• La ocupación de La Araucanía conllevó
la confiscación estatal de las tierras
mapuche, la colonización extranjera del
territorio y la radicación de los mapuche en
reducciones, provocando su
empobrecimiento y la desarticulación de su
estilo de vida tradicional. U3_ACT_47 y 48

Mujer perteneciente al pueblo Mapuche Lafkenche

hilando lana, tradición ancestral de este pueblo.
Trabajé algunas actitudes como:
• Respetar y defender la igualdad de derechos
esenciales de todas las personas.
Trabajé algunas habilidades como:
• Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica,
y las ideas y creencias distintas de las propias. • Analizar información y representar diferentes
• Demostrar valoración por la vida en sociedad, a fenómenos geográficos e históricos en mapas.
través del compromiso activo con la • Comparar interpretaciones historiográficas.
convivencia pacífica.
• Analizar distintos puntos de vista e
• Valorar el conocimiento histórico como una identificar sesgos.
forma de comprender el presente y desarrollar
lazos de pertenencia. • Cuestionar simplificaciones y prejuicios.

Ahora, responde la gran pregunta que estructura esta unidad y que fue presentada al inicio:
¿En qué dimensiones influyó la expansión territorial llevada a cabo por el Estado de Chile en el siglo
XIX y qué podemos aprender de este proceso?

Lo esencial 147
 Unidad

4 El funcionamiento
del mercado
El propósito de esta unidad es que comprendas las principales
características de la economía y del funcionamiento del mercado,
identificando los factores que pueden alterarlo y el impacto de
estas variaciones en tu vida y en la de quienes te rodean. Asimismo,
se busca que reconozcas que eres un agente activo dentro del
sistema económico y la importancia de que las decisiones
económicas que tomas a diario sean informadas y responsables.

Al final de esta unidad podrás responder: ¿Qué variaciones

puede experimentar el mercado y cómo estas impactan
a la economía del país, a ti y a tu familia?

Recurso 1 Situaciones cotidianas de consumo

Día a día los consumidores deben tomar decisiones
frente a diversas situaciones de compra, como se
observa en los ejemplos de esta página.

148
 Recurso 2 La variación de los precios
Los precios de los productos pueden sufrir
variaciones y con ello impactar en el mercado y
en las familias de diferentes formas. La imagen
de fondo representa un ejemplo de aquello.

¿Qué sé?
U4_ACT_1 y 2
1. Respecto del Recurso 1, responde:
a. ¿Qué observas en relación con el consumo de las personas?, ¿tú o tu familia han vivido alguna
situación como las que se muestran? Explica.
b. ¿Por qué es necesario adquirir bienes? Explica dos razones.
2. Observa el Recurso 2 y contesta:
a. ¿Qué tipo de variación en los precios piensas que representa la imagen del Recurso 2?,
¿qué podría explicar esta variación?
b. ¿Cómo piensas que afectan a ti o a tu familia las variaciones en los precios de los productos?,
¿por qué?

149
 Lección

1 ¿Qué papel juega el mercado

en el sistema económico?
U4_ACT_3 y 4

1. ¿Qué es la economía y cuál es

el problema económico?
Probablemente cuando escuchas la palabra «economía» piensas en
¿Qué sé?
monedas y billetes o en corredores de la bolsa comprando o
Antes de comenzar, piensa en la vendiendo acciones de grandes empresas. Sin embargo, es mucho
palabra «economía» y escribe más que la forma en que usamos el dinero. La economía es una
tres ideas que tengas sobre ese ciencia social que estudia cómo la sociedad en su conjunto asigna
concepto, dos preguntas que te recursos escasos para satisfacer necesidades ilimitadas. Para ello analiza
surjan sobre él y un ejemplo.
cómo las personas, las empresas y los gobiernos toman decisiones
para asignar estos recursos de manera eficiente y cómo estas
decisiones se interrelacionan.

Recurso 1 La economía y la vida cotidiana

La siguiente fuente secundaria es de María José Codesal, especialista en divulgación de economía y
finanzas. Presenta algunos de los factores que se deben considerar sobre las acciones económicas
en la vida cotidiana:
En el siglo XIX (…) se pensaba que las personas mientras que el sistema 2 usa actividades
tomaban decisiones racionales, informadas, mentales más esforzadas como cálculos o
buscando siempre un beneficio personal y concentración. (…) El problema es que cuando
deseando riqueza. A este modelo se le llamó hablamos de dinero también juegan un montón
homo economicus (…). En este tipo de modelo se de emociones, ideas preconcebidas y falta de
supone que cuando vamos a tomar una decisión conocimiento financiero, por lo que solemos
económica, por ejemplo, comprar unos zapatos, tomar decisiones bastante malitas. Muchas veces
tenemos TODA la información en nuestras nuestras decisiones de compra usan el sistema 1.
manos. Ya estudiamos los distintos pares que son (…) ¿Cómo puedo yo tomar buenas decisiones
similares a este, conocemos todas las ventajas y económicas? Necesitamos un poquito del homo
desventajas de comprarlos, sabemos que economicus. Pensar lento, como sugiere
tenemos el mejor precio porque ya recorrimos Kahneman. (…) Es importante, al menos, tomar
miles de tiendas (…). Pero… obvio que no cierta distancia antes de tomar decisiones
compramos así, ¿o sí? (…). En el 2002 (…) Daniel económicas. Tomamos decisiones económicas
Kahneman (…) concluyó que las personas todos los días y casi a todas horas. Decidimos en
tenemos dos sistemas de pensamiento. Los muchos rubros de nuestra vida. (…). Y así
llamó: sistema 1 y sistema 2. Para él, estos dos podemos analizar un solo día de nuestra vida y
sistemas son los que hacen que tomemos buenas darnos cuenta de las miles de decisiones
y malas decisiones. El sistema 1 es rápido, casi económicas que tomamos y cómo todo suma. (…)
automático. Podríamos decir que intuitivo,
Codesal, M. (12 de octubre de 2016). Decisiones económicas. Ruiz-Healy Times.
En [Link] (Adaptado).

150 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

El problema económico
Todos nos enfrentamos permanentemente a múltiples dilemas. Economía: ciencia social que
Algunos cotidianos como qué almorzar o qué transporte público usar, estudia cómo las personas
otros menos frecuentes como decidir qué carrera estudiar o dónde buscan satisfacer sus necesidades
vivir. Cada uno de ellos puede considerarse un problema económico, múltiples e ilimitadas con los
recursos limitados de los que
ya que debes decidir cómo distribuir tus recursos de la mejor manera disponen.
posible para cubrir tus necesidades.
Problema económico: situación
Las necesidades de los seres humanos son múltiples e ilimitadas. en que los recursos son
Algunas corresponden a aspectos básicos de la vida, como la insuficientes para satisfacer las
alimentación, la vivienda, el vestuario, el descanso o la educación, las ilimitadas necesidades humanas y
cuales hay que satisfacerlas permanentemente. Otras necesidades, en que requiere del uso eficiente de
los recursos escasos.
cambio, se relacionan con nuestros deseos y preferencias. Al mismo
tiempo, los recursos de los que disponemos para satisfacer esas
necesidades son limitados. No importa quiénes seamos o qué tan rica
sea la sociedad en que vivimos, siempre habrá un límite a aquello a lo
que podemos acceder (aunque la limitación no es igual para todos). La • Imagina dos ciudades
distintas. En una hubo un
esencia del problema económico se encuentra en esta contradicción
sismo de gran magnitud que
entre necesidades ilimitadas y recursos limitados, la cual interrumpió el suministro
denominamos escasez. eléctrico. En la otra nada
Así, es inevitable tomar decisiones y jerarquizar qué necesidades y particular ocurrió. En
deseos satisfacer y en qué orden, según los recursos disponibles y otros ambas ciudades hay una
disponibilidad similar de
factores como el ingreso, el tiempo, el estilo de vida o la edad. velas para la venta y vive
aproximadamente la misma
Recurso 2 Jerarquizando necesidades cantidad de población. ¿En
qué ciudad se produciría un
La «pirámide de Maslow» problema de escasez de
representa una forma de velas?, ¿por qué?, ¿cómo se
organizar las necesidades relaciona esto con el
humanas según su 5 problema económico?
importancia, partiendo
por las más esenciales
en su base. 5 Autorrealización
4 (creatividad y liderazgo)

4 Reconocimiento o estima
(respeto y éxito)

3
3 Afiliación (desarrollo afectivo,
aceptación y asociación)

2 Seguridad (seguridad física, de

2 recursos, vivienda y de empleo)

1 Fisiología o necesidades básicas

(alimentación, salud y descanso)

1
Adaptado de
[Link] y [Link]

Lección 1 151
 2. ¿Qué elementos y actores intervienen y se U4_ACT_5 a 7

relacionan en el sistema económico?

La satisfacción de las necesidades humanas requiere de la producción Sistema económico: forma de
de bienes y servicios, que son generados a través de las actividades organizar la actividad económica
económicas. Así, cuando leemos un libro, ocupamos un de una sociedad, la producción
electrodoméstico o tomamos un helado, estamos frente a productos de bienes y prestación de
que han requerido un proceso de producción, es decir, la servicios, administrando los
recursos disponibles para
transformación de los distintos factores productivos en un bien
satisfacer las necesidades y
o servicio. deseos de sus habitantes.
Para poder producir bienes y servicios se requiere de los factores Factores de producción:
productivos que te presentamos en el Recurso 2. elementos que permiten
el desarrollo de un proceso
productivo de bienes y servicios
que satisfacen distintas
Recurso 1 Los bienes y los servicios necesidades. Estos son los
recursos naturales, el trabajo de
las personas y el capital.
Bienes

• Son objetos tangibles que permiten satisfacer

necesidades o que son utilizados para la Servicios
producción de otro bien.
• Son las prestaciones humanas que permiten
• La mayoría tiene un valor económico, ya que
satisfacer necesidades de otros.
para producirlos se requieren recursos o factores
• La mayoría son intangibles: pueden implicar
productivos que son limitados.
actividades realizadas sobre bienes tangibles
• Son siempre escasos debido a que las
(como la reparación de un electrodoméstico) o
necesidades son ilimitadas.
la entrega de un producto intangible (como la
educación), entre otros.

Bienes

Servicios

152 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

 Educación ambiental
Recurso 2 El proceso productivo Recurso 3
El siguiente esquema muestra el proceso productivo y el rol La producción sostenible
que en este juegan los factores de la producción y los El aumento de la población mundial y el
bienes producidos. alza en la demanda de bienes y servicios
ponen en riesgo el medioambiente y la
disponibilidad futura de recursos
Conjunto de recursos Actividades humanas
naturales. Por esto, resulta fundamental
naturales. Se clasifican en directamente asociadas
que todos tomemos conciencia, en
renovables y no renovables. a la producción. especial las empresas, para avanzar
RECURSOS NATURALES TRABAJO hacia una producción sostenible, lo cual
está directamente relacionado con el
12 Producción y consumo
Es el conjunto de bienes que se utilizan para responsables. ¿En qué consiste este
producir otros bienes. Incluye capital financiero tipo de producción?
(dinero), capital físico (maquinaria, edificios) y En la actualidad, el modelo de
capital humano (habilidades, conocimientos y producción y consumo dominante ha
técnicas de las personas o trabajadores). llevado a una serie de problemas
ambientales graves, como el cambio
CAPITAL climático, la degradación del suelo y la
contaminación del aire y el agua.
son Además, ha contribuido a la pérdida de
biodiversidad, la explotación laboral y
la desigualdad económica. (…)
FACTORES DE LA PRODUCCIÓN (…) La producción sostenible es un
enfoque integral que busca equilibrar
los aspectos ambientales, sociales y
económicos en la producción de bienes
posibilitan el y servicios. No se logra solo a través de
PROCESO PRODUCTIVO la adopción de prácticas y tecnologías
más respetuosas con el
medioambiente, como la agricultura
sostenible, la producción de energía
renovable y la fabricación eficiente.
También incluye mejorar las
condiciones laborales y el bienestar
social, a través de políticas de igualdad
de género y diversidad, salarios justos
y protección de los derechos laborales.
Ecoembes. ¿Qué es la producción sostenible?
En [Link]
L25_HIS1MTEU4_77

• ¿Qué desafíos propone para el

sistema económico un modelo de
BIENES DE CONSUMO BIENES INTERMEDIOS producción sostenible?, ¿qué rol
piensas que debería tener cada actor
Son los que satisfacen Son los que se destinan a la para el éxito de un modelo como ese
una necesidad. producción de otros bienes. (personas, empresas, Estado)?

Lección 1 153
 Los agentes económicos y sus interacciones Agentes económicos: son todos
quienes participan en el sistema
En las actividades de producción y consumo de bienes y servicios del económico y pueden tomar
sistema económico, intervienen los agentes económicos, que decisiones en este ámbito. Estos
interactúan entre sí y mantienen una relación de interdependencia. agentes son las familias, las empresas y
el Estado, y también el sector externo.
Estas distintas relaciones económicas pueden ser examinadas a
partir del concepto de flujo circular presentado a continuación Impuestos: obligación financiera
impuesta por el Estado sobre los
en el Recurso 1.
individuos y/o las empresas con el fin
de recaudar recursos para financiar
Recurso 1 El flujo circular o flujo económico el gasto público, es decir, los gastos
de administración estatal y los gastos
El flujo circular es el nombre dado al conjunto de las interacciones asociados a la entrega de bienes y
que se dan entre los agentes económicos. El siguiente esquema servicios por parte del Estado,
grafica dicho flujo, mostrando los intercambios de bienes y como por ejemplo el transporte
servicios y la circulación del dinero entre los agentes. u obras públicas.

por bienes y servicios

Pagan (imp
ort
aci
Bienes impo on
FAMILIAS O rtad
os

es
ECONOMÍAS

)
os Pagan p or b ienes y ser
ici DOMÉSTICAS vicio
s (e
v

Ap
rab y ser

Com P Bienes expor xp

or
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s

or
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ajo

os

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trab
as

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s

Las familias tienen como rol

bie
e bi

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ldo

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ajo
ne
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es)
sue

d
Prove

principal el consumir bienes y

imp

sy

os
Aport

Paga

serv

servicios y trabajar; una persona

Pagan

icios

que vive sola también es

considerada una familia.
SECTOR
EXTERNO

El sector externo
son los agentes
EMPRESAS económicos del
Comp s
ra bienes y servicio ámbito
ESTADO internacional
Pagan impuestos La principal función
(Estados, empresas
de las empresas es
El Estado recauda u otras familias).
producir bienes y
impuestos de las familias servicios.
y de las empresas para
fines como las ayudas
sociales. En ciertos casos, el Estado puede financiarse por medios
distintos a los impuestos, como préstamos o ganancias
obtenidas por empresas estatales, las que también pueden
generar bienes y servicios para las personas.

154 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 2 El rol de las familias en la economía
A continuación, se muestran algunos ejemplos que representan el importante rol que tienen todas las
familias en la economía, del mismo modo que lo tienen las empresas y el Estado.

Las familias adquirimos

productos elaborados y
vendidos por empresas.
También utilizamos
servicios entregados
por ellas. En ambos
casos, las familias
pagamos por ello.

Los miembros adultos

de las familias trabajan
para las empresas y
obtienen un sueldo
por ello. También
podrían trabajar para
el Estado o tener su
propio negocio.

A diario, las familias pagamos impuestos al Estado permitiendo así

que este financie ayudas sociales e infraestructura para mejorar la
calidad de vida de las personas. Uno de los impuestos más
habituales es el Impuesto al Valor Agregado (IVA), que pagamos al
realizar cada compra (correspondiente al recargo del 19 % al monto
final del producto). Así, el Estado puede apoyar a la población a
través de sus distintos ministerios e instituciones. Un ejemplo es el
Ministerio de Desarrollo Social y Familia que pone en práctica
diversos programas sociales.

En línea
La economía chilena está inserta en un sistema económico mayor, en el que • ¿Por qué el funcionamiento
son fundamentales los tratados con otros países. Por ello, Chile posee una de la economía requiere de la
amplia red de acuerdos de libre comercio y otros tipos de alianzas, cuyo participación de las familias?
objetivo es reforzar las relaciones entre el sector externo y los agentes • ¿De qué manera los acuerdos
internos. Revisar información relacionada en: comerciales con otros países
[Link] podrían ser beneficiosos para
una economía?
Para conocer más sobre la importancia de los impuestos, observa este video:
[Link]
U4_ACT_8 a 10

Lección 1 155
 3. ¿Qué es el mercado? U4_ACT_11 y 12

Como viste en el tema anterior, los agentes económicos desarrollan

distintas interacciones. Estas se originan y se producen en el mercado.
Seguramente has escuchado o utilizado este término anteriormente,
pero ¿qué lo compone?, ¿dónde se encuentra?, ¿cómo es?
Veamos estos aspectos a continuación.

Recurso 1 Elementos fundamentales para la existencia de un mercado

Los economistas son especialistas que estudian cómo los individuos o las sociedades disponen o
administran los recursos para satisfacer sus necesidades. Dentro de este contexto surge el mercado.

Compradores o demandantes: Vendedores u oferentes: personas o

personas o entidades que tienen una entidades que ofrecen bienes y servicios
determinada necesidad que desean que permiten satisfacer algunas de las
satisfacer y la capacidad para hacerlo. MERCADO necesidades de los compradores.

Bienes y servicios: es todo aquello Precio: cantidad necesaria para adquirir

que sirve para cubrir necesidades de las un bien o un servicio. Comúnmente, pero
personas. Los bienes son productos no siempre, este valor se mide en dinero.
tangibles que se pueden ver y tocar, como Para que se produzca la adquisición, el
una bicicleta. Los servicios son actividades comprador debe estar de acuerdo con el
o trabajos necesarios en la vida de las precio propuesto por el vendedor; los
personas, como reparar un computador. precios, además, se determinan por otros
factores que verás más adelante.

Recurso 2 Distintos tipos de mercado

El mercado se puede clasificar de distintas formas a partir de diversos criterios. A continuación, algunos ejemplos:

Tipos de mercado según

Tipos de mercado según el comprador el área geográfica
Mercado de Mercado de Mercado local Mercado internacional
distribuidores consumidores (…) Es el que atiende un (…) Es el que está
Empresas que compran [Son] todos los área reducida del mercado formado por un conjunto
productos para revenderlos compradores que buscan como una provincia o una de compradores que
a un precio mayor que el adquirir los bienes y ciudad, una farmacia que pueden ser de distintos
que lo compraron y de esa servicios que se venden se encuentre localizada en países, generalmente son
forma obtener utilidades en el mercado para un barrio o en un centro mercados atendidos por
[ganancias]. satisfacer una comercial de una empresas multinacionales
necesidad (…). ciudad (…). o transnacionales.

Economipedia. Tipos de mercado: qué son, características y ejemplos. En [Link]

HIS1MTEU4_80 (Adaptado).

156 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 3 Ejemplos de mercados
A continuación, se muestran imágenes que representan diversas formas en las que se desarrolla el «mercado»
en la actualidad.

Mercado Central (2018). Santiago, Chile. Bolsa de valores de Nueva York (2020). Estados Unidos.

Supermercado de cadena. Santiago, Chile. Compra online.

Mercado: espacio físico o virtual en el que

se desarrollan transacciones económicas.
En un mercado, compradores y vendedores
• ¿Por qué no es necesario que el mercado tenga un
intercambian bienes y servicios mediante
lugar físico para funcionar y desarrollarse?
un pago.
Bolsa de valores: mercado en el que se
realizan transacciones (compra y venta) de
instrumentos financieros como las acciones En línea
(cada una de las partes en que se divide el
capital de una empresa, repartidas entre los Complementa la definición de mercado
inversionistas). Se encuentran en la mayoría con la información de este video:
de los países y pueden ser un espacio físico
[Link]
o virtual.

Lección 1 157
 4. ¿Cómo funciona el mercado?
Cuando se acercan las Fiestas Patrias en Chile, probablemente has visto o Oferta: corresponde a los bienes
escuchado que el precio de la carne sube y, en Semana Santa, que los y servicios que los productores
están dispuestos a vender a un
pescados y los limones se encarecen; lo mismo sucede con el precio de las
determinado precio.
estufas y la ropa de abrigo en el invierno, o las poleras y las sandalias en
Demanda: corresponde a la
verano. Esto tiene relación con el funcionamiento del mercado y, cantidad de un bien o servicio
particularmente, con la dinámica de la oferta y la demanda. que los compradores están
Según la ciencia económica y desde un punto de vista teórico, a mayor dispuestos a adquirir o consumir a
un determinado precio.
precio, mayor oferta, es decir, mientras más alto sea el precio del
Libre competencia: sistema en
producto, mayor será la cantidad ofrecida de ese bien. Por otra parte,
que en un mercado, empresas
mientras más alto sea el precio, menor será la cantidad que los e individuos participan en la
consumidores estarán dispuestos a comprar, o sea, a mayor precio, menor oferta y demanda de bienes y
demanda. A la inversa, si el precio es menor, más unidades se comprarán. servicios, compitiendo entre sí
bajo las mismas condiciones. En
Lo anterior implica que los compradores o demandantes siempre él, ningún agente tiene poder
buscarán comprar al menor precio posible, mientras que los vendedores u suficiente para influir de manera
oferentes intentarán vender al mayor precio posible. Esto significa que, significativa en los precios o
teóricamente y en un mercado de libre competencia, el precio del bien o restringir la entrada al mercado.
servicio debería quedar establecido en el punto que sea más beneficioso
tanto para demandantes como para oferentes, el que se conoce como
punto de equilibrio. Existen otros factores que influyen en los precios,
que conocerás en las siguientes páginas.

Recurso 1 Teoría de la oferta y la demanda: su impacto en los precios

A continuación, se explica en qué consiste esta teoría y cómo también puede influir en los precios de los
bienes y servicios que se transan en el mercado:

(…) la oferta y la demanda hacen variar el precio el precio, hasta que se llegue al nivel al cual los
del bien. Si el precio de un bien está demasiado consumidores acepten el precio y se pueda vender
bajo y los consumidores demandan más de lo que todo lo que se produce.
los productores pueden poner en el mercado, se
produce una situación de escasez, y por tanto los El modelo de la oferta y la demanda es quizás, de
consumidores estarán dispuestos a pagar más. todas las teorías económicas, el que más entra en
Los productores subirán los precios hasta que se contacto con las personas en sus rutinas diarias.
alcance el nivel al cual los consumidores no Tiene componentes psicológicos y filosóficos
estén dispuestos a comprar más si sigue subiendo difíciles de contrarrestar, y una lógica que
el precio. Este sería el ansiado punto de equilibrio. asombra. ¿Quién no ha dejado de comprar algún
artículo porque le parece demasiado caro? ¿Y
En la situación inversa, si el precio de un bien es quién no se abalanzó sobre un producto en
demasiado alto y los consumidores no están liquidación porque le pareció demasiado barato?
dispuestos a pagarlo, la tendencia será a que baje
BBVA (3 de febrero de 2024). Teoría de la oferta y la
demanda. En [Link]
L25_HIS1MTEU4_82

U4_ACT_13 y 14
U4_VID_1

158 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

 Recurso 2 Oferta, demanda y punto de equilibrio
El siguiente gráfico muestra cómo se relaciona el precio con la cantidad ofrecida y demandada de un bien
o servicio, a partir del caso supuesto de una lata de bebida. Al mismo tiempo, permite identificar cómo se
relacionan la oferta y la demanda entre sí y cómo esto permite establecer la cantidad de productos que se
transarán y a qué precio.

Si el precio es $1.800, los Si el precio es $1.800, los

1800
demandantes no estarán oferentes estarán dispuestos
dispuestos a comprar. a vender 12 latas de bebida.

1500
Precios de las latas de bebidas en pesos ($)

Si un mercado funciona
1200 perfectamente, este será el
punto de equilibrio: a un
precio de $900, los oferentes
900 Si el precio es $300, los estarán dispuestos a vender 6
oferentes estarán latas de bebida y los
dispuestos a vender 2 latas. demandantes estarán
dispuestos a comprar
600 esas mismas 6.

Si el precio es $300, los

demandantes estarán
300
dispuestos a comprar 10.

0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Cantidad de latas de bebidas oferta demanda

En línea
Para ayudarte a comprender el funcionamiento del mercado y En grupos de tres, reflexionen sobre
la determinación del precio de un producto a partir de la oferta las siguientes preguntas:
y la demanda, te invitamos a ver el siguiente video del Servicio • ¿Puede el mercado autorregularse?,
Nacional del Consumidor (Sernac): ¿es suficiente para ello que exista
libre competencia?
[Link]
• Cuál será la importancia de la
existencia del punto de equilibrio?,
¿qué podría pasar si no existiera?,
¿cómo piensas que se determinarían
los precios?

Lección 1 159
 U4_ACT_15 a 17
U4_IMG_1
Recurso 3 Tablas de oferta y demanda
La oferta y la demanda de un producto pueden ser presentadas de distintas formas. Una de ellas es a
través de tablas. Como puedes observar en el siguiente ejemplo ficticio, este medio de representación te
permite saber las cantidades demandadas y ofrecidas de un producto a un determinado precio e
identificar el punto de equilibrio.
Oferta de botellas de Demanda de botellas
aceite de maravilla Al precio de de aceite de maravilla
Cantidad $3.000, la cantidad Cantidad
Precio ($) ofrecida de botellas de Precio ($)
de botellas de botellas
aceite de maravilla es igual a
0 0 la cantidad demandada. 0 20
1000 1 Este es el punto de equilibrio. 1000 17
2000 5 El precio del producto 2000 13
en este punto corresponde
3000 9 al precio de mercado. 3000 9
4000 13 4000 5
5000 17 5000 1

Recurso 4 Exceso de oferta y de demanda

Observa el siguiente gráfico y la información para identificar estas situaciones del mercado:
Un exceso de oferta o excedente se da
cuando la cantidad ofrecida de un bien o
Exceso de oferta servicio es mayor que la demandada. En este
(excedente)
Precios de cuadernos en pesos ($)

caso, los oferentes bajarán el precio hasta que

2000 los demandantes lo acepten y se venda todo lo
que se produce.
Por el contrario, un exceso de demanda o
1500 Equilibro escasez corresponde a cuando la cantidad
demandada es mayor que la ofrecida. En este
caso, los oferentes subirán el precio hasta que
los demandantes lo acepten y se produzca
1000 todo lo que se demande.
Exceso de demanda En consecuencia, los precios suelen
(escasez)
desplazarse hacia el equilibrio, permitiendo
que todo lo que se produzca equivalga a todo
0 1 2 3 4 5 6 7 8 lo que se demande. De esta manera, el
Cantidad de cuadernos mercado asigna de forma eficiente los recursos
oferta demanda limitados para satisfacer necesidades ilimitadas.

• ¿Cómo las fluctuaciones de la oferta y la demanda son capaces de modificar el precio de un producto?
Explica un ejemplo.
• ¿Qué consecuencias puede tener la sobreproducción en los ecosistema?, ¿quién o quiénes están involucrados?

160 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

 Interdisciplinariedad
Recurso 5 La sobreproducción y sus consecuencias
en el medioambiente
La sobreproducción de bienes y servicios para mantener una alta oferta en el mercado acarrea una serie de
consecuencias en distintos ámbitos. A continuación, veremos un ejemplo relacionado con los efectos que
las acciones humanas podrían generar en el equilibrio de los ecosistemas, como lo has estudiado en la
asignatura de Ciencias Naturales. La noticia da cuenta de una empresa salmonera extranjera que desde
2016 generó una sobreproducción de más de 80 000 toneladas de salmones en el sur de Chile.

(…) expertos consultados (…) coinciden en que una conviertan en especies invasoras, lo que podría
producción [de salmones] por encima de la norma impactar seriamente a los ecosistemas.
aumenta los riesgos de que se generen Por último, «una mayor densidad de peces
«condiciones anaeróbicas» en los fondos marinos normalmente significa mayor uso de antibióticos
(…) [cuando] se acaba el oxígeno en el agua y, por porque hay más huéspedes para los parásitos».
lo tanto, se termina con la vida de un sinnúmero Hasta ahora, los impactos asociados al uso de
de especies. antibióticos se han enfocado en la resistencia
[En relación con el incremento del riesgo de los bacteriana (...), cuando las bacterias mutan y se
escapes al medio natural] Los salmones, al ser vuelven resistentes a los antibióticos utilizados
carnívoros, pueden depredar sobre la fauna para el tratamiento de las infecciones.
nativa, además de transmitirles enfermedades,
Carrere, M. (5 de abril de 2023). Escándalo de Australis
explican los expertos. La principal preocupación,
Mar en Chile (…). [Link]. En [Link]
sin embargo, radica en la posibilidad de que (…) se [Link]/#/L25_HIS1MTEU4_84

DESARROLLA TUS HABILIDADES

Inferir y elaborar conclusiones
Establecer una conclusión entrega la posibilidad de enfatizar sobre una idea central de un recurso y aportar
nuevas explicaciones al proceso que estás estudiando. A continuación, te enseñamos cómo hacerlo usando el
Recurso 5 como ejemplo.
Paso 1. Reconoce el tema de estudio a partir del cual elaborarás una conclusión, puede ser una pregunta o una
afirmación que lo oriente. En este caso, el tema de estudio son las consecuencias de la sobreproducción en los
ecosistemas marinos.
Paso 2. Identifica el o los tipos de fuente que usarás y analizarás para establecer tu conclusión sobre el tema.
En este caso, usaremos la fuente secundaria presente en el Recurso 5, la cual da cuenta del tema señalado con
anterioridad a partir de un caso específico de una empresa salmonera.
Paso 3. Analiza las fuentes describiendo qué elementos del tema de estudio se ven reflejados en ellas
de manera explícita. Por ejemplo, la fuente señala impactos de la sobreproducción de salmones en los
ecosistemas marinos: falta de oxígeno para las especies, transmisión de enfermedades y resistencia a los
antibióticos, entre otros.
Paso 4. Redacta una conclusión sobre el tema de estudio fundamentada en la o las fuentes analizadas, los
aportes que entregan, el vínculo que puedes hacer entre esto y tus conocimientos, etc. Por ejemplo: «a partir de
la información de la fuente, se puede concluir que la sobreproducción del salmón es perjudicial para el equilibrio
de los ecosistemas marinos, ya que genera diversos impactos negativos en estos. Sería adecuado revisar las
políticas extractivas».

Lección 1 161
 5. ¿Qué factores afectan la oferta y la demanda? U4_ACT_18 y 19

Existen factores que afectan directamente la oferta y la demanda y que,

como consecuencia, generan cambios en el mercado. Un ejemplo de
ello son los costos de producción, ya que, si el costo para elaborar un Costos de producción: son los
gastos necesarios para elaborar
bien aumenta, es probable que se produzca menos cantidad de este,
un bien o generar un servicio,
generando así una disminución de su oferta. considerando materias primas
y mano de obra (trabajadores),
Recurso 1 ¿Cómo ciertos factores hacen entre otros.
que la oferta y la demanda varíen?
A continuación, se presentan distintos ejemplos que muestran de
qué manera se pueden ver afectadas la oferta y la demanda.
Los bienes complementarios
¡Subieron las Cuando dos bienes se necesitan entre sí
paltas! Yo quería (por ejemplo, el café y el azúcar) y el
comprar atún precio de uno de ellos sube, la demanda
para hacer del otro disminuye, y viceversa.
paltas rellenas…
mejor no.

¡A partir de este mes mi sueldo

aumentó! Ahora voy a poder
comprar algunas cosas que no me
196 mm

alcanzaban con el sueldo de antes.

Pero bajó el precio de los

tomates. ¿Y si compramos
cebollas para hacer una
rica ensalada chilena?

13 mm
El ingreso
Cuando los demandantes tienen
más dinero, están dispuestos a
comprar más al mismo precio.

¡Qué difícil encontrar

papayas al jugo! Debe
ser porque subió la
bencina, y ahora traerlas
del norte sale más caro.
Los costos de producción
Cuando los costos para producir un bien o servicio aumentan, los oferentes
están dispuestos a vender menos, manteniendo su precio. En algunos casos
puede suceder que, a pesar de que el costo de producción y el precio
aumenten, se mantenga la demanda. Esto ocurre con bienes indispensable
o que no tienen sustitutos, por ejemplo, la insulina.

162 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 2 Otros factores que afectan la oferta

Cambios en la tecnología Expectativas empresariales

Una mejora en la tecnología utilizada en la Si las empresas consideran que podrían tener
fabricación de un bien podría reducir sus costos de mayores ventas o más ganancias en su rubro,
producción. Esto permitirá a las empresas elaborar aumentarán la oferta del bien que producen.
una mayor cantidad de ese bien y venderlo al En un escenario contrario, la oferta disminuirá.
mismo precio, por lo que la oferta aumentará. Un Del mismo modo, si el contexto económico
retroceso en este sentido hará que la oferta es beneficioso para ciertos bienes, más
disminuya. Por otro lado, la reducción de costos empresas estarían dispuestas a producirlos
puede contribuir a disminuir el precio de un bien y por sobre otros, aumentando su participación
hacerlo más atractivo para los consumidores. en el mercado y, naturalmente, la oferta.

En línea
Ingresa al siguiente enlace para • ¿Conoces algún ejemplo de variación en los costos de
conocer los beneficios de las producción de un bien?, ¿qué sucedió con ese bien?
nuevas tecnologías en la • ¿Por qué la tecnología es un factor relevante en el
producción de alimentos: funcionamiento del mercado?, ¿qué impactos positivos y
negativos piensas que pueden tener los cambios tecnológicos
[Link]
sobre los costos de producción?
cl/#/L25_HIS1MTEU4_85

Los bienes sustitutos

Cuando dos bienes pueden reemplazarse entre sí (por ejemplo, la mantequilla
y la margarina) y el precio de uno de ellos sube, la demanda del otro aumenta.

¡Cada día está más caro

el lomo! Mejor llevaré No, compra dos kilos más y una malla
un kilo de huachalomo. de limones para hacer un rico ceviche.
Tenemos que estar preparados para
Semana Santa que está casi encima.

¿Cuánto pescado llevamos? Los gustos y las modas

¿Lo mismo de siempre? Cuando los demandantes
tienen un mayor interés en un
bien, la demanda de este sube,
aunque el precio no varíe o
incluso si este aumenta. En
ciertas épocas del año, como
¿Y los huevitos Fiestas Patrias o Navidad, hay
de Pascua? ciertos productos que son más
requeridos que en otras.

Lección 1 163
 6. ¿Qué significa ser consumidores responsables e informados?
El consumo responsable es una actitud que se Por otra parte, un consumidor informado es aquel
relaciona con qué consumimos y con cómo que investiga a conciencia las distintas opciones que
consumimos, tomando en cuenta las necesidades tiene. Por ejemplo, los consumidores informados
reales que debemos satisfacer, los medios financieros comparan la calidad y los precios de los distintos
que tenemos para adquirir los bienes o servicios, si productos que pueden adquirir, y saben cuáles son
estos son amigables con el medioambiente y quiénes las condiciones de garantía que sus compras tienen,
se vieron involucrados en su producción. es decir, tienen conciencia de sus acciones.

Educación ambiental
Recurso 1 ¿Qué impacto en el medioambiente tienen mis decisiones como consumidor?
A continuación, se muestran situaciones que tienen que ver con un consumo consciente y comprometido
con el medioambiente, invitándote a reflexionar sobre las acciones diarias que podrías tomar para
protegerlo y restaurarlo en el contexto de la sostenibilidad. Al respecto, la economía circular es
fundamental para lograrlo, y con ello, cumplir con el 12 Producción y consumo responsables.

Rediseña La economía circular es un modelo de producción y consumo

ar r que implica compartir, alquilar, reutilizar, reparar, renovar y
icl
reciclar materiales y productos existentes todas las veces
c
Re

que sea posible para crear un valor añadido. De esta forma,

Re
du

el ciclo de vida de los productos se extiende. En la práctica,

cir

implica reducir los residuos al mínimo. (…)

Recuperar

Contrasta con el modelo económico lineal tradicional,

ECONOMÍA basado principalmente en el concepto «usar y tirar», que

requiere de grandes cantidades de materiales y energía
ar

CIRCULAR baratos y de fácil acceso. (…) Además, este modelo crea

iliz

empleo y ahorra dinero a los consumidores.

ut
Re

no
Re

va Noticias Parlamento Europeo. Economía circular: definición,

r importancia y beneficios. En [Link]
r
R epara HIS1MTEU4_86. (Adaptado).

En Chile, en 2021 se promulgó la ¿Te ha pasado que compras ropa que

ley que regula los plásticos de un realmente no necesitas? Y ¿qué haces
solo uso (ej.: bombillas y bolsas) y con la ropa que ya no usas? ¿La
las botellas plásticas desechables, desechas o la reutilizas? Fíjate en la
pero aún hay mucho por hacer. imagen, ¿qué harás la próxima vez?
¿Qué haces tú al respecto?

Vertedero de ropa usada, desierto

de Atacama. Chile, 2023.

Océano contaminado. Bali, Indonesia, 2018.

164 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

 U4_ACT_20 a 22

Recurso 2 Estar informados: ¿quién nos protege como consumidores?

Como consumidores tenemos derechos y deberes, los cuales debemos conocer como consumidores
informados, pero también están resguardados por instituciones. La principal institución que vela por los
derechos de los consumidores, es el Servicio Nacional del Consumidor (Sernac).

SERNAC te protege en todo Chile

EN INTERNET: VÍA TELEFÓNICA:
En [Link],
Si necesitas hacer un reclamo o puedes ingresar
una consulta sobre tus derechos y tus reclamos y
deberes como consumidor/a, consultas, así
Sernac atiende en todo Chile como también
revisar el estado
de tu caso.
¿Cómo puedes hacerlo?

IMPORTANTE:
El Sernac intercede o media entre
SERNAC SERNAC los conflictos de consumo entre los
SERNAC
proveedores y consumidores.

Cuando un consumidor tiene También te protegemos ante un

un problema de consumo y hecho que afecte el interés
reclama en el Sernac, nos colectivo de los consumidores, a
comunicamos con la empresa través de la presentación de una
para informarles de tu caso y C SERNA
C denuncia o demanda colectiva
SERNASERNAC ante la justicia.
solicitar una respuesta.

Sernac te protege en todo Chile. En: [Link] (Adaptado).

En línea
Consumo responsable: conducta en la que se elige un bien o un
servicio considerando su calidad, su precio, pero también su impacto Para profundizar en el consumo
ambiental y social. responsable, conocer sus beneficios y
Economía circular: estrategia económica que incluye la utilización de ver algunos ejemplos, revisa el
residuos, la materia prima de productos desechados, en el sistema de siguiente enlace:
producción, para desarrollar un proceso sostenible, en oposición a la
economía lineal. [Link]
cl/#/L25_HIS1MTEU4_88

• ¿Qué desafíos tenemos como sociedad en relación con la economía circular?, ¿cuáles son los desafíos
que observas en tu vida cotidiana para que pueda funcionar la economía circular?
• ¿Qué dice sobre el mercado y su funcionamiento el hecho de que deba existir un ente como el Sernac?,
¿cómo se relacionan?
• ¿Qué ocurriría si los consumidores no nos informáramos sobre nuestros derechos?

Lección 1 165
 Lección

2 ¿Cómo se puede alterar el mercado y qué

efectos tiene esto?
1. ¿Qué rol tiene el Estado en la economía?
¿Qué sé?
En esta lección vamos a explorar de qué manera el mercado varía o se
1. ¿Qué rol cumple el Estado en modifica a partir de ciertas situaciones y cómo esto influye en las
la economía?, ¿cómo lo sabes? actividades económicas.
2. Seguramente has escuchado Sin embargo, en primer lugar, es importante considerar el rol que tiene
hablar de «inflación» en
el Estado en relación con la economía. En el caso de Chile, el Estado
relación con el contexto
económico de los últimos desarrolla diversas funciones e incide en distintos ámbitos que
años en Chile. ¿Qué es y por involucran a la sociedad en su conjunto; por ejemplo, se encarga de
qué nos afecta a todos? regular, fiscalizar y fomentar las actividades económicas y también
3. ¿Qué podría significar el participar como un agente económico como lo viste en la Lección 1.
titular «Sernac gana batalla a Es importante, además, comprender que existen diversas visiones
supermercados por colusión
sobre la participación del Estado en la economía de un país, lo que
de los pollos»?
veremos a continuación.

Recurso 1 ¿Qué roles cumple el Estado en la economía?

La siguiente ilustración representa ejemplos en los que el Estado tiene un rol económico, en
el caso chileno.

Basado en Educarchile. Rol del Estado en la economía.

Neoliberalismo: teoría política y económica que busca minimizar la

intervención del Estado en la economía, confiando en que los mercados
• ¿Qué piensas que pasaría si el libres asignan los recursos de manera más eficiente. Sus principios
Estado abandonara sus fundamentales incluyen la desregulación económica, la privatización
funciones económicas y sociales de empresas y servicios públicos, la reducción del gasto estatal en
habituales? Discute con tus bienestar social, y la promoción del libre comercio y la competencia.
compañeros sobre las posibles Clientelismo: práctica de otorgar favores o privilegios a cambio de
consecuencias que ello tendría. apoyo político.

166 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

El rol económico del Estado U4_ACT_23 y 24

Existen distintos enfoques sobre el papel que debe desempeñar el Estado en

una economía, lo que está relacionado con el modelo económico o de
desarrollo con el cual cada visión se identifica.

Recurso 2 Un Estado mínimo Recurso 3 Un Estado participativo

La siguiente fuente se relaciona con una visión Esta fuente secundaria da cuenta de la
de Estado neoliberal, en el contexto del relevancia que un Estado puede tener en el
Consenso de Washington (1989). Este consistió sistema económico.
en medidas económicas enfocadas en un El Estado es el agente económico cuya
Estado de intervención limitada, entre ellas, la intervención en la actividad económica es más
reducción del gasto público, la apertura al compleja. Por una parte, el Estado acude a los
mercado exterior y la privatización de mercados (...) de bienes y servicios como
empresas públicas. oferente y como demandante. Al igual que las
El nuevo concepto de Estado lo caracterizó familias, es propietario de factores productivos
como minimalista [reducido a lo esencial] y que ofrece a las empresas de las que también
prescindente [que se abstiene]. Se estimó que demanda gran cantidad de bienes y servicios.
abundaban los argumentos para descalificar A la vez que es el mayor productor de bienes y
al Estado como mecanismo de asignación de servicios. Por otra parte, a diferencia de los
recursos, principalmente los relativos a su otros agentes económicos, tiene capacidad
ineficiencia, la corrupción, el clientelismo y su coactiva para recaudar impuestos, tanto de las
desborde burocrático [administrativo]. Esto empresas como de las familias. Asimismo,
llevó a patrocinar un Estado minimizado, lo destinará parte de sus ingresos a realizar
cual significó el cierre de instituciones, la transferencias a ciertas empresas que
eliminación de instrumentos de política y el considere de interés social o algunas familias
recorte de su intervencionismo excesivo. mediante subsidios de desempleo, pensiones
de jubilación y otras.
Ludeña, L. (2013). El rol del Estado en la economía
del siglo XXI. Revista Cultura, vol. 27, año 21. Flores, C., Martínez, J. y Padilla, A. (comp.). (2006).
Universidad de San Martin de Porres, Perú. La economía. Virtudes e inconvenientes. Manual
básico para no economistas. RIL Editores.

Recurso 4 El Estado como emprendedor

La economista Mariana Mazzucato expone en esta fuente una visión del rol del Estado involucrado en el
crecimiento económico:
Los economistas que están dispuestos a admitir consiguiente, han requerido grandes cantidades
que el Estado desempeña un papel importante de financiación pública (…). El Estado ha
suelen justificarlo mediante el recurso conocido aparecido detrás de la mayoría de las
como «fallos del mercado» [circunstancias o revoluciones tecnológicas y los períodos de
factores que impiden que el mercado haga una crecimiento a largo plazo. Esta es la razón por
asignación eficiente de los recursos disponibles]. la que se necesita un «Estado emprendedor»,
(…) la historia demuestra que aquellas áreas del que se implique en la toma de riesgos y en la
panorama de riesgo (…) que se definen por ser creación de una nueva visión, en lugar de
intensivas en capital, intensivas en tecnología y limitarse a corregir los fallos del mercado.
con mayor riesgo de mercado tienden a ser
Mazzucato, M. (2014). El Estado emprendedor.
evitadas por el sector privado y, por
Mitos del sector público frente al privado. RBA Libros.

Lección 2 167
 2. ¿En qué se diferencian la competencia perfecta e imperfecta y cómo
inciden en el mercado?
En las economías de los países que tienen sistemas de No obstante, es un modelo ideal y dichas condiciones
libre mercado (en las que el rol del Estado es reducido difícilmente se encuentran en la realidad; lo más
en comparación con el sector privado) o sistemas común es que aparezcan diversas formas de
mixtos (en los cuales los sectores público y privado competencia imperfecta, debido a la complejidad del
coexisten y cooperan entre sí), se espera que la sistema económico. Una competencia imperfecta
dinámica de la oferta y la demanda opere bajo es aquella en que una o pocas empresas tienen la
condiciones de una competencia perfecta, vale capacidad de influir significativamente en el precio de
decir, en la que haya diversos oferentes y bienes y servicios.
demandantes para los bienes y servicios, sin que
U4_ACT_25 y 26
ninguno interfiera en la determinación de los precios. U4_IMG_2

Recurso 1 Condiciones para un mercado de competencia perfecta

A continuación, se presentan las condiciones ideales para que exista un mercado de competencia perfecta,
si bien se debe considerar que existen ciertos factores que influyen en que el mercado presente fallas.

Competencia perfecta
Mercado donde los precios de los bienes y servicios se determinan por la oferta y demanda, sin que las personas o
empresas puedan influir en ellos.

Múltiples oferentes y Homogeneidad Transparencia de la Ausencia de barreras

múltiples demandantes de los información de entrada
productos Existe transparencia en la
Hay una cantidad Existe transparencia
ofertados información para tomar
suficiente de oferentes y en la información para
demandantes distribuidos Para que exista decisiones. Los compradores tomar decisiones. Los
de manera equitativa, por libre competencia conocen los precios de todos compradores saben
lo que ninguno puede el demandante los productos, sus que hay varios
controlar los precios. Las debe poder elegir características y la existencia vendedores a quienes
empresas nuevas pueden entre productos de posibles sustitutos. Al comprar y los
entrar y salir del mercado iguales o momento de elegir entre las vendedores saben
con facilidad impulsando similares. diferentes alternativas que ofrecen
la competencia. escogerán las que maximicen productos
su utilidad y beneficios. similares a otros.

Recurso 2 Una empresa en condiciones de competencia perfecta

La siguiente fuente ayuda a comprender en qué consiste la competencia perfecta:
Una empresa perfectamente competitiva vende $3 la tonelada. De la misma manera en que los
un producto homogéneo [idéntico al que venden consumidores deben aceptar los precios que se
otras industrias]. Es tan pequeña en relación con cargan a través de los proveedores de internet o
su mercado que no puede influir en el precio de en los cines, las empresas competitivas deben
mercado, simplemente lo considera dado. aceptar los precios del mercado del trigo o del
Cuando un agricultor vende un producto petróleo que producen.
homogéneo como el trigo, se lo vende a un gran
Samuelson, P. Nordhaus, (2006). Economía.
número de compradores al precio de mercado de Mc Graw-Hill. (18 ed.).

168 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 3 Tipos de competencia imperfecta
En los mercados de competencia imperfecta, los vendedores tienen la capacidad de afectar los precios
con intervenciones de distinta naturaleza. Te presentamos algunos tipos.
Cuando hay uno o pocos oferentes (vendedores)

Monopolio Oligopolio

Solo hay un vendedor que produce un bien o Existe un número reducido de vendedores de
servicio determinado y, además, ese bien o servicio un mismo bien o servicio.
no tiene sustituto (es irremplazable).

Los vendedores pueden intervenir en los

El vendedor puede fijar los precios a su gusto, ya
precios y cantidades del producto en
que el consumidor no tiene otra opción.
el mercado.

Servicios públicos básicos, como el agua potable,

son ejemplos de monopolios naturales, es decir, Pueden surgir conductas como la colusión,
son servicios cuyo precio de mercado es menor afectando la libre competencia y a los
que el que tendrían en un mercado competitivo. consumidores.

Cuando hay uno o pocos demandantes (compradores)

Monopsonio Oligopsonio

Existe un único comprador que demanda los Hay pocos compradores y mayor cantidad de
bienes y servicios de los vendedores, por lo cual vendedores. Debido a ello, los compradores
este determina los precios. Por ejemplo, en un pueden influir en los precios. Por ejemplo, solo los
pueblo una única entidad compra insumos gobiernos, empresas o personas con gran poder
médicos a distintos oferentes. adquisitivo adquieren aviones.

Monopolio: situación de mercado caracterizada por

la existencia de una única empresa que es oferente
de un bien o servicio que no tiene sustitutos, por lo En parejas, reflexionen:
que puede determinar su precio libremente.
• ¿Por qué existe la competencia imperfecta?,
Colusión: práctica en la que empresas, que ¿debe el Estado regular esto? Explica.
compiten en un mismo mercado, acuerdan
aumentar o fijar precios, reducir la producción, • ¿Cómo afecta la competencia imperfecta a
repartirse el mercado o bloquear el ingreso los consumidores?, ¿de qué manera pueden
de nuevos competidores, con el objetivo de los consumidores castigar la competencia
incrementar sus beneficios. imperfecta cuando se ven perjudicados
Poder adquisitivo: capacidad de compra de bienes por esta?
y servicios.

Lección 2 169
 3. ¿Quién regula los mercados de competencia imperfecta?
Como ya sabes, existen distintos tipos dentro de la competencia imperfecta y algunos de ellos se dan de
forma habitual en la economía, tanto en el Chile como en el mundo. A continuación, te presentaremos
distintos recursos que dan cuenta de estas situaciones. En ellos también podrás reconocer de qué manera el
Estado participa y cumple un rol fiscalizador y regulador del mercado.
U4_ACT_27 y 28

Recurso 1 El oligopolio del gas licuado en Chile

En línea
La Fiscalía Nacional Económica (FNE) es un servicio público del
Indaga más información acerca de
Estado chileno encargado de defender y promover la libre
las funciones de la Fiscalía Nacional
competencia en todos los mercados de la economía; entre sus focos
Económica (FNE) en el
está el investigar prácticas de colusión y monopolios que podrían siguiente enlace:
afectar a la economía y a los consumidores. El siguiente extracto
forma parte de un estudio publicado por la FNE, donde se analizó [Link]
el oligopolio que opera en el mercado del gas licuado en Chile. cl/#/L25_HIS1MTEU4_91
El mercado [del gas] no funciona adecuadamente desde una Mayorista: que vende o compra
perspectiva de libre competencia. al por mayor, o en grandes
- Había solo 3 distribuidores mayoristas de gas licuado y cantidades.
estaban presentes en casi todas las comunas. Minorista: que vende o compra
- Existe una falta de intensidad competitiva en el al por menor, o directamente al
segmento mayorista. público consumidor.

- Existen conductas comerciales que inhiben la competencia

en el segmento minorista. (…)
- La intensidad competitiva es baja y el riesgo de coordinación entre competidores es alto.
- Tienen menor presión para bajar los precios a público (...) [versus un mercado] competitivo (…).
- Cada año los consumidores pagan en total, de manera agregada, US$ 181 millones en exceso por el
gas licuado que se consume en Chile.

Castro, F. (2023). Estudio del mercado del gas. FNE. En [Link]

(Adaptado).

Recurso 2 ¿Cómo se regula la existencia de monopolios en Chile?

El Decreto Ley nº 211 fija normas para la defensa de la libre competencia y ha sido modificada y
complementada con el paso del tiempo. El siguiente extracto trata sobre los monopolios:
Artículo 1º.- La presente ley tiene por objeto b) La explotación abusiva por parte de un
promover y defender la libre competencia en los agente económico, o un conjunto de ellos, de
mercados. Los atentados contra la libre una posición dominante en el mercado, fijando
competencia en las actividades económicas precios de compra o de venta, imponiendo a una
serán corregidos, prohibidos o reprimidos en la venta la de otro producto, asignando zonas o
forma y con las sanciones previstas en esta ley. cuotas de mercado o imponiendo a otros
Artículo 3º.- Se considerarán, entre otros, como abusos (...).
hechos, actos o convenciones que impiden,
BCN (2004). DFL1 Fija el texto refundido, coordinado y
restringen o entorpecen la libre competencia o sistematizado del Decreto Ley nº 211, de 1973.
que tienden a producir dichos efectos, los En [Link]
siguientes: (…) L25_HIS1MTEU4_90

170 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 3 Un ejemplo del monopolio
La siguiente noticia aborda un caso de monopolio presentado por la Fiscalía Nacional Económica al
Tribunal de la Libre Competencia (TDLC).
El Tribunal de la Libre Competencia (TDLC) se electrónica, no negocian con un banco en
encuentra analizando un informe presentado por particular como lo hace uno cuando va con una
la Fiscalía Nacional Económica (FNE) sobre la cuenta corriente o cuando pide un crédito, sino
presencia de un monopolio en relación a la que lo hace con todos los bancos, quienes
empresa Transbank. La empresa controlada por conjuntamente a través de Transbank
los bancos Santander, BCI, Chile, BancoEstado, imponen la tarifa».
Corpbanca, BBVA y Scotiabank maneja el 98 por
«La posición de la Fiscalía es que estamos ante un
ciento del mercado, por lo que la FNE pidió el
monopolio, pero que ya no es un monopolio
ingreso de nuevos actores y limitar la actuación
natural, es un monopolio artificial y que, por lo
de los bancos en el proceso.
mismo, están dadas las condiciones para que vía
El subfiscal nacional económico (…) sostuvo que legislativa se le quite esta autorización a los
«Transbank es un monopolio. Cuando los bancos para actuar conjuntamente, estableciendo
comercios de Chile necesitan una máquina de las tarifas de los comercios y se establezca de una
POS para llevar adelante una transacción ver por todas competencia», aseveró. (…)
[Link] (12 de noviembre de 2015). En: [Link]

Recurso 4 El juego del monopolio

El juego llamado Monopoly es conocido como la simulación de un
mercado en el que los jugadores intentan crear un monopolio ficticio.
En la siguiente noticia, se explica la curiosa historia que se esconde tras
su creación.
(...) Su objetivo era crear un juego de mesa que difundiera las ideas
propuestas por el economista Henry George, para poder demostrar a
todo tipo de públicos la cara oculta de la economía, en un momento
donde las desigualdades sociales estaban latentes junto con los
monopolios de los terratenientes.

A principios de 1904, el juego llamado inicialmente The Landlord’s

Game (El juego de los terratenientes) fue registrado. Por aquel entonces,
el juego partía de dos tipos de reglas, las monopolistas y las
antimonopolistas. Con las primeras el objetivo era arruinar a tus
oponentes con la creación de monopolios. En el segundo tipo, en
cambio, los monopolios no estaban permitidos.

Suñer, B. (25 de mayo de 2017). La curiosa historia que se esconde detrás del
Monopoly. Ser 100. En [Link]

• ¿Por qué será necesario que se creen normativas que prohíban y eviten la conformación de monopolios?
• ¿Conoces el Monopoly o lo has jugado? Comenta con tus compañeros de qué manera este juego de mesa
ayuda a comprender mejor el concepto de monopolio económico.

Lección 2 171
 4. ¿Cómo afecta al mercado y a las personas la inflación?
Durante los últimos años, es posible que tus gastos y los de tu familia
en la compra de diversos bienes y servicios hayan aumentado. Esto se Inflación: incremento
debe a que los precios de los productos no solo bajan o suben como generalizado y sostenido de los
precios de los bienes y servicios en
resultado de cambios en la oferta y la demanda o de otros factores
un período de tiempo.
como un monopolio, sino que también pueden hacerlo cuando
Activo financiero: instrumento
cambia el valor del dinero mismo. Ello se debe a un fenómeno que tiene un valor en el mercado
económico llamado inflación; por ejemplo, si el mismo producto y que puede generar una
antes costaba $1.000 y ahora cuesta $1.500, significa que su precio rentabilidad económica.
aumentó en un 50 %. Esto quiere decir que, al aumentar los precios
sostenidamente por un período, el dinero perdió valor y disminuyó su
capacidad para adquirir bienes. U4_ACT_29 y 30

Recurso 1 Causas y algunos efectos de la inflación

INFLACIÓN

Causas Efectos

Desde la demanda Aumenta el costo de los bienes, y si los salarios

permanecen iguales, se produce pérdida de poder
Aumento de la demanda de bienes y adquisitivo, lo que quiere decir que con la misma
servicios por sobre la oferta de ellos. cantidad se comprarán menos bienes y servicios.

Desde la oferta
Disminuye el ahorro, pues aumenta la cantidad del
gasto destinado al consumo.
Incremento de los costos de los factores
de producción para las empresas.

Otra situación relacionada con las causas de

la inflación es el aumento de la cantidad de
dinero impreso circulante en una economía. Astudillo, M. (2012). Macroeconomía. UNAM (Adaptado).

Recurso 2 Efectos de una inflación moderada

En la siguiente fuente secundaria, se explican los efectos positivos
En línea
de una inflación moderada: Identifica las dinámicas de la
Una inflación positiva, pero baja y estable, incentiva a las inflación en la vida diaria a partir
familias a consumir hoy y no posponer indefinidamente sus de este video:
decisiones de compra. De la misma forma, las empresas
[Link]
preferirán inversiones productivas que usualmente son más
cl/#/L25_HIS1MTEU4_95
rentables antes que invertir en activos financieros cuyo
rendimiento puede reducirse por la inflación. (…) una inflación Para ayudarte a comprender qué
baja y estable incentiva el crecimiento [económico] sostenido, lo es el IPC, revisa el siguiente video:
que genera ingresos fiscales [del Estado].
[Link]
Saavedra, J. y Morales, D. (2010). ¿La inflación es siempre mala? Perú cl/#/L25_HIS1MTEU4_96
económico. En [Link]

172 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 3 La inflación en Chile en los últimos años
En Chile, la inflación es señalada por el Índice de Precios al Consumidor (IPC), que mide la variación de
los precios de una canasta de bienes y servicios que los hogares adquieren normalmente. La canasta
está compuesta actualmente por 283 productos, desde alimentos básicos hasta servicios de recreación.
Observa la siguiente infografía sobre la inflación basada en un documento de la presidenta del Banco
Central de Chile.
Gráfico de la variación del IPC en Chile enero 2021 - enero 2024
%
16
14
12
Si el IPC sube
sostenidamente, 10
significa que los 8
precios de los bienes y 6
servicios aumentan y 4
existe inflación. 2
0
2021 Ene
Mar
May
Jul
Sep
Nov
2022 Ene
Mar
May
Jul
Sep
Nov
2023 Ene
Mar
May
Jul
Sep
Nov
2024 Ene
En julio de 2022
los productos que más Fuente: INE. Boletines IPC. % de variación del IPC últimos 12 meses
habían incrementado su
precio fueron los combustibles
(diésel, gasolina y parafina), los • Dificultades de suministro a nivel global y aumento de costos de
automóviles nuevos, los transporte marítimo.
servicios de transporte, y Posibles causas • Mayor precio de las materias primas (energía, alimentos y metales).
alimentos como el aceite, del alza de la
el pan y el plátano. • Depreciación del peso chileno en el último tiempo (pérdida de
inflación en valor del dinero).
el período
2021-2024 • Mayores costos laborales (baja oferta laboral tras la pandemia).
• Aumento del gasto público en ayudas entregadas a las personas
y empresas para mitigar los efectos de la pandemia (la mayor
cantidad de dinero circulante aumenta la demanda, elevando
La inflación y el rol del
los precios).
Banco Central
• El Banco Central es una
¿Por qué es importante que el Banco Central mantenga la inflación controlada?
institución pública
Algunas razones son las siguientes:
y autónoma.
• Una inflación baja y estable mantiene el valor del dinero, permitiendo que los
• Uno de sus objetivos es ingresos de las personas conserven su capacidad de compra a lo largo del tiempo.
velar por la estabilidad
• Reduce la incertidumbre, lo que genera un entorno favorable para la inversión y
de la moneda, es decir,
el crecimiento económico.
mantener una inflación
baja, estable y • La inflación elevada afecta especialmente a los hogares de menores ingresos, ya
predecible en el tiempo. que la mayor parte de sus recursos se destina a bienes y servicios básicos, cuyos
precios aumentan. El control de la inflación reduce los perjuicios percibidos por
estos grupos.
Costa, R. (2022). ¿Sabes cómo afecta la inflación el bolsillo de las personas? Banco Central de Chile. Programa de
Educación Financiera. En [Link] (Adaptado).

• Analiza la siguiente afirmación: «Gracias al IPC podemos saber cómo administrar nuestro
dinero de mejor forma, por ejemplo, cuándo ahorrar y cuándo podemos aumentar el gasto».
¿Estás de acuerdo con ella?, ¿por qué? Comenta tu respuesta con tus compañeros.

Lección 2 173
 5. ¿Qué son la deflación, la estanflación U4_ACT_31 a 33

y la devaluación, y cuáles son sus efectos?

Además de la inflación, que vimos anteriormente, existen otras situaciones en las que el mercado se comporta
de manera inadecuada, debido a que factores adicionales a la oferta y la demanda inciden en los precios de los
bienes y servicios que requieren los consumidores. Estas son la deflación, la estanflación y la devaluación.
Todas estas variaciones de la economía impactan la vida cotidiana de las personas, restringiendo o aumentando
sus decisiones para satisfacer necesidades. ¿Cómo piensas que te pueden afectar a ti y a tu familia?

Recurso 1 La deflación
Es el proceso inverso a la inflación, pues es un descenso global del nivel de los precios durante un período
determinado. También se le conoce como inflación negativa. En el siguiente esquema te explicamos cómo
funciona y qué efectos tiene.

Generalmente, la inflación se asocia con períodos La demanda sube debido a que hay más empleo,
de crecimiento de la economía, dado que los mejores salarios y los consumidores tienen mayor
precios suben porque hay más demanda. poder adquisitivo.

Con deflación, en cambio, la demanda general Se asocia con períodos recesivos o de depresión
en la economía cae y la oferta de las empresas económica, en los que la economía decrece. Se
no cumple sus expectativas de venta. genera entonces la espiral deflacionaria.

Se reduce la demanda
en la economía.

Disminuye el Los precios bajan

consumo de bienes. en consecuencia.
ESPIRAL
DE DEFLACIÓN

Las familias tienen Las ventas de las

menores ingresos. empresas caen.
Basado en: Resico, M. (2010).
Las empresas reducen Introducción a la economía
personal y salarios. social de mercado.
Fundación Konrad Adenuaer.

En línea
Consulta datos de inflación y deflación históricos de Chile, desde
1961 hasta la actualidad, en el sitio del Banco Mundial: • ¿Por qué si la inflación y la deflación
[Link] son procesos inversos pueden ambos
impactar negativamente en las familias?
Para conocer qué es el PIB y su importancia, revisa el
siguiente video: • ¿Por qué la deflación puede generar un
círculo vicioso en la economía? Comenta
[Link] tu respuesta con tus compañeros.

174 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 2 La estanflación
En ocasiones, la inflación es acompañada por la caída de la actividad económica y alto desempleo, lo que
se llama estanflación. En las siguientes fuentes se explica cómo esta situación ocurrió en la década de
1970 y, posiblemente, también acontece en la actualidad:
En los países atrasados suele presentarse una En abril de 2022, la inflación mundial, de las
combinación de inflación elevada a pesar de economías avanzadas y de los mercados
que también haya un alto desempleo, a este emergentes y las economías en desarrollo alcanzó
fenómeno se llama estanflación. Para que esto los valores máximos registrados en muchos años.
ocurra, el PIB [producto interno bruto] tiene Mientras tanto, las perspectivas indican un menor
que haber disminuido a lo largo de un semestre crecimiento. El aumento abrupto de los precios del
y a su vez debe presentarse un notable y petróleo se compara con el contexto
constante incremento en los precios. La estanflacionario de los años setenta (…). El final de
estanflación tuvo sus raíces en la década del la estanflación de la década de 1970 fue seguido
setenta (siglo XX) cuando el incremento en los de una serie de crisis financieras en los mercados
precios del petróleo generó altas tasas de emergentes y las economías en desarrollo. Los
inflación y una caída en la producción, lo cual altos niveles récord de endeudamiento hacen que
motivó el despido masivo de trabajadores, estas economías sean nuevamente vulnerables a
dando lugar a un desempleo elevado. una abrupta restricción monetaria, que podría ser
necesaria para poner freno a la inflación.
Astudillo, M. (2012). Macroeconomía. UNAM.
Banco Mundial (junio de 2022). Estanflación mundial.
Global Economis Prospects.

Recurso 3 La devaluación
La devaluación es la pérdida de valor
de una moneda frente a otra.
Comúnmente se utiliza el dólar
estadounidense como moneda de
referencia, en base a esto, se podría
decir que una moneda (por ejemplo, el
peso chileno) se devalúa, es decir,
pierde valor cuando el precio del dólar
aumenta, ya que se requieren más
pesos para comprar la misma cantidad
de dólares.
Persona comprando billetes en una
casa de cambio, en Santiago de Chile.

Deflación: caída generalizada y prolongada de los Devaluación: disminución del valor de una moneda en
precios de bienes y servicios. relación con otras.
Estanflación: es la combinación de inflación y Producto Interno Bruto (PIB): indicador económico que
estancamiento económico. Dicho fenómeno une estos refleja el valor monetario de todos los bienes y servicios
dos conceptos, que cuando se producen a la vez son finales producidos por un territorio en un determinado
negativos para la economía. período de tiempo. Se utiliza para medir la riqueza que
genera un país.

Lección 2 175
 U4_ACT_34 a 36
U4_VID_2
6. ¿De qué manera la colusión altera el mercado U4_AUD_1

e impacta en las personas?

La colusión, que se da en el marco de un oligopolio, afecta la libre competencia y daña los intereses de los
consumidores. Esta práctica consiste en que los productores de un mismo bien o servicio acuerdan un precio
común para lo que ofrecen, eliminando así el factor de la demanda. En los siguientes recursos abordaremos las
consecuencias que tiene esta práctica para el mercado y los consumidores, y los esfuerzos de la sociedad, el
Estado y las empresas para evitarla.

Recurso 1 Un caso de colusión Cenabast: Central de

Abastecimiento del Sistema
La siguiente noticia presenta un caso de colusión ocurrido en el Nacional de Servicios de Salud.
mercado farmacéutico de Chile, que se descubrió el año 2009 en Institución pública que provee
el contexto de un oligopolio: medicamentos, insumos y
dispositivos médicos al sistema
Nos remontamos al año 2008, cuando se realizó una de salud de Chile.
presentación formal ante la Fiscalía Nacional Económica (FNE)
debido a los explosivos aumentos de precio de más de 200
medicamentos. El fiscal nacional económico acusó a las
grandes cadenas de farmacias de haberse concertado para
subir entre diciembre de 2007 y marzo de 2008,
simultáneamente, los precios de 222 medicamentos.

(…) Por ejemplo, mientras el inhalador presurizado Salbutamol

Cenabast lo vendía a $690, en las cadenas estaba a $6.015
promedio. En tanto, el inhalador Budesonida se encontraba en
Cenabast a $1.664 y en las cadenas [de farmacias] a $16.103. (…)

Un hecho de la causa es que este es un mercado concentrado.

(…) en pocos años el negocio de las farmacias quedó dominado
por tres grandes cadenas (…) agrupando más del 90 % del
mercado. [En diciembre de 2019, la justicia condenó a las
cadenas de farmacias al pago de US$ 2,6 millones como
compensación a los consumidores].

Castillo, L. (2009). Colusión en mercados relevantes: un aporte a la

discusión. Serie Documentos Electrónicos, (1). Flacso. Recuperado de:
[Link]

• En los casos de colusión el precio del producto aumenta muy por encima de lo que establecería el
mercado mediante la libre competencia entre la oferta y la demanda, lo cual perjudica directamente a
los consumidores, que deben pagar un sobreprecio por los productos, en este caso, los medicamentos.
¿Qué otras consecuencias, además de las económicas, puede tener esta situación en los consumidores?

176 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 2 La defensa de la libre competencia en Chile
En agosto de 2016 se publicó la Ley nº 20.945, que establece diversas normas para evitar y sancionar las
conductas de colusión en Chile.

LEY Nº 20.945 DECRETO LEY N° 211 (actualización)

Realiza modificaciones al Eleva las multas hasta un 30 % de las ventas obtenidas por los productos o
Decreto Ley nº 211, que servicios involucrados. Los condenados no podrán adjudicarse concesiones
fija normas para la defensa del Estado por 5 años y podrían ser inhabilitados para ejercer cargos
de la libre competencia; la directivos, hasta por 10 años.
Ley nº 19.496, sobre
protección de los derechos
de los consumidores y la Impone penas de presidio a quienes ejecuten u organicen acuerdos entre
Ley nº 7.421, o Código competidores para fijar precios de venta o compra de bienes o servicios,
Orgánico de Tribunales. limitar su producción, repartir zonas de mercado.

Basado en: Vicuña, D. (2017). Ley nº 20.945 y el delito de colusión, modificaciones al régimen sancionatorio (…).
Actualidad jurídica n° 36. Universidad del Desarrollo.

Interdisciplinariedad
Recurso 3 Los «delitos de cuello y corbata»
En la asignatura de Lengua y Literatura has trabajado en el análisis de textos argumentativos para evaluar
en ellos aspectos como la tesis o propósito que presenta, postura personal, argumentos, etc. En la
siguiente noticia, se analiza el punto de vista de una socióloga respecto de los casos de colusión en Chile,
considerando lo anterior.

El propósito
Hace pocos días la Fiscalía Nacional Económica (FNE) reveló un posible caso del texto es formular
de colusión de precios (…). La acusación se suma a una larga y vergonzosa una explicación
lista de sectores económicos en que algunos actores se han coludido para acerca de las causas
que llevan a
fijar precios, perjudicando a sus clientes y a otros competidores. la colusión.

Lo paradójico de estos y de muchos otros casos es que no son empresas o El texto

personas que pueden alegar falta de dinero o una situación estratégica que expresa la postura
los pudiese inducir a la comisión de este ilícito. Entonces, ¿por qué lo personal de la autora
hacen? (…). respecto del tema,
además de plantear
hechos.
En criminología, (…) se reconoció hace más de medio siglo que los delitos no
solo son cometidos por personas en situación de pobreza o marginalidad,
Presenta
sino que también los grupos de la élite política, social, o empresarial. La argumentos para
diferencia radica en que quienes ostentan puestos de poder suelen además caracterizar una
decidir las leyes, tienen mayor influencia, proyectan una imagen de situación que
son acompañados
respetabilidad y, cuando son investigados, tienen acceso a mejores abogados, de juicios
por lo que tienden a no ser encarcelados, a pesar de que el daño social de sus de valor.
acciones suele superar con creces al de los llamados delitos comunes.

Valdés, A (13 de noviembre de 2021). Otra colusión en Chile. ¿Por qué lo hacen si no lo necesitan?
Tercera dosis. En [Link]

Lección 2 177
 7. ¿Qué otros factores condicionan el funcionamiento del mercado?
Hasta ahora, has podido apreciar que existen distintas situaciones que impactan en el mercado y en los precios
de bienes y servicios. A continuación, veremos que otros factores, como las externalidades, los impuestos y
los aranceles, también pueden influir en el sistema económico.
U4_ACT_37 a 39

Educación ambiental
Recurso 1 Las externalidades ambientales
Como consecuencia de las actividades económicas (contaminación marina) impacta en la economía. Este
se pueden producir situaciones negativas que ejemplo, a su vez, está relacionado con el 14
afectan el medioambiente. Por ello, es fundamental Vida submarina, puesto que los océanos son vitales
que todos los actores del sistema económico para nuestro planeta, el equilibro ecológico y la vida
participen de manera responsable, siendo de millones de especies, además de cubrir
conscientes de sus acciones. En el siguiente ejemplo necesidades económicas y sociales de la población.
se explica cómo una externalidad ambiental
EXTERNALIDAD Algunas externalidades son positivas, mientras que otras son negativas.

Corresponde a una situación en La contaminación ambiental, como el vertido de desechos en el mar, es

la que las acciones de un una externalidad negativa.
agente económico (individuo,
empresa o Estado) afectan el
bienestar de otros sin que estos
efectos se reflejen en los precios
de mercado.

Este problema
ocasiona impactos
como la pérdida de especies
silvestres y degradación de
los ecosistemas marinos.

Las personas
perciben esos impactos En consecuencia, se debería
cuando afectan a su utilidad.
Se distorsiona el uso de los estimar el precio del bien o servicio
Por ejemplo, los pescadores
tienen restricciones para recursos, porque no se paga ante la afectación causada para
hacer su actividad. el costo de la externalidad. reparar el daño causado.

Basado en: Samuelson, P. Nordhaus, (2006). Economía. Mc Graw-Hill y Delacámara,

G. (2008). Análisis económico de externalidades ambientales. Cepal Chile.

Externalidad: perjuicio o beneficio causado

por una actividad ejecutada por personas o
empresas, la que afecta al bienestar de otros que • ¿Quiénes se ven afectados por una externalidad
no participan en la misma, sin pagar ni recibir como la contaminación ambiental?
compensación por ello. • ¿Estás de acuerdo con que todos los productos y
Arancel: impuesto que cobra el Estado a los servicios comercializados tenga impuestos, como
bienes y/o servicios importados. los libros?, ¿por qué?

178 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

 IVA: Impuesto al Valor Agregado
Recurso 2 El efecto de los impuestos y aranceles
consistente en el recargo del
en los precios 19 % al monto del precio final
Los impuestos y los aranceles permiten a los Estados recaudar determinado por el vendedor de
un bien o servicio.
fondos para su funcionamiento y para proveer diversos servicios
a la población. Estos pueden afectar el mercado, modificando los
precios de los bienes y servicios. Algunas posturas:
Fuente 1: impuestos Fuente 2: aranceles de importación
Los impuestos establecidos por los gobiernos pueden Eliminar los aranceles de importación
afectar significativamente los precios que los genera un aumento del ingreso real medio
consumidores pagan por productos y servicios. Estos de los hogares encabezados por mujeres
impuestos se presentan en diversas formas, como respecto de los encabezados por hombres
impuestos sobre las ventas, impuestos especiales e en más del 75 % de las 54 economías en
impuestos al valor agregado (IVA). Echemos un desarrollo analizadas. (...) En países como
vistazo (...): Burkina Faso y Camerún, este incremento
Ejemplo 1: Impuestos sobre las ventas. Supongamos equivale al gasto anual en educación o
que un gobierno introduce un impuesto sobre las salud. Por tanto, abrirse al comercio resulta
ventas del 10 % sobre los automóviles de lujo. En beneficioso para las mujeres de economías
este caso, si un automóvil de lujo tenía un precio de en desarrollo, porque amplía el número de
50.000 dólares antes del impuesto, ahora les costaría sectores en los que estas se emplean,
a los consumidores 55.000 dólares después de reduce los precios de los productos que
aplicar el impuesto. Este aumento de precio puede consumen y permite el crecimiento de las
disuadir a los compradores potenciales y provocar empresas más productivas.
una disminución de la demanda de coches de lujo.
Rocha, N. y Piermartino, R. (junio de 2023). El
Faster Capital (febrero de 2024). El impacto de los impuestos comercio impulsa la igualdad de género y el
en la regulación de precios. [Link]. desarrollo. Finanzas y desarrollo. Fondo
En [Link] Monetario Internacional.

DESARROLLA TUS HABILIDADES

Establecer la pregunta de investigación y plantear una hipótesis
Una investigación es un procedimiento que busca ampliar nuestros conocimientos sobre un tema. A
continuación, veremos dos etapas importantes para desarrollar una investigación, basándonos en el tema
de los impuestos (Recurso 2, Fuente 1).

Definir pregunta de investigación o pregunta guía Plantear una hipótesis

Lo primero es reflexionar en torno a la situación o Consiste en proponer respuestas o enunciados que
problema para delimitar específicamente lo que se podrían explicar la pregunta de investigación. Surge a
quiere averiguar. Una vez definido el tema, puedes partir de la observación y estudio de un tema. Siguiendo
reflexionar sobre qué sabes sobre él y qué te gustaría con el tema de los impuestos, un ejemplo:
saber o en qué aspecto te gustaría profundizar. La
• «Los impuestos benefician a un país, pues permiten un
pregunta guía debe ser clara y directa, para que
mayor gasto público».
oriente adecuadamente la investigación. En este caso,
una pregunta de investigación podría ser: «¿Cómo los La hipótesis puede ser aceptada o rechazada, luego de
impuestos benefician a un país?» comprobarla mediante la investigación pertinente.

Lección 2 179
 8. ¿Cuáles son algunos desafíos de la
economía de mercado?
En las últimas décadas se han desarrollado nuevas perspectivas Capitalismo: sistema económico
relacionadas con la economía y el mercado y con los propósitos y que defiende la propiedad privada
orientaciones que estos deberían incorporar, considerando los y la importancia del capital
como generador de riqueza. Se
desafíos globales que enfrenta la humanidad como el desarrollo
basa en la libre circulación del
económico y social y el cambio climático. capital (bienes, dinero, etc.), sin
intervención del Estado. A partir
Recurso 1 Repensar el capitalismo del siglo XIX, comenzó a asociarse
con el sistema económico propio
La corriente llamada «capitalismo de partes de las sociedades industrializadas.
interesadas» ha tomado impulso en los últimos años.
En la siguiente fuente, Klaus Schwab, economista
director del Foro Económico Mundial (FEM), explica
DESARROLLA TUS HABILIDADES
este concepto: Argumentar y comunicar opiniones
¿Qué tipo de capitalismo queremos? (…) Existen tres usando evidencia
modelos: el primero es el «capitalismo de
Saber argumentar tiene una gran importancia.
accionistas», que considera que el principal objetivo
Para argumentar tus opiniones, estas deben
de las empresas es la obtención de beneficios y ha
sido el modelo predominante en innumerables basarse en información concreta que sirva de
sociedades occidentales. soporte a lo que estás planteando. Te
mostramos cómo, usando el Recurso 1:
El segundo es el «capitalismo de Estado», un modelo
que confía en el Estado para que marque la dirección Paso 1. Lee la fuente y analiza la información
de la economía y ha adquirido gran importancia en los que entrega. En este caso, la fuente da cuenta
mercados emergentes. de distintos tipos de capitalismo y profundiza en
Sin embargo, yo me inclinaría por el «stakeholder el de las «partes interesadas».
capitalism», el capitalismo de las partes interesadas Paso 2. Selecciona una postura a partir de la
(…) [teniendo en cuenta las necesidades de la sociedad información sobre el tema. Por ejemplo: «Creo
en general]. En este modelo las empresas son que el capitalismo de partes interesadas es
administradoras de la sociedad, y representa la
positivo, porque considera las necesidades de
respuesta más acertada a los desafíos sociales y
la sociedad».
ambientales de nuestros días. (…)
Paso 3. Selecciona evidencias o información
Para ello, podríamos presentar un nuevo Manifiesto
de Davos [documento emitido por el FEM], que que te ayude a argumentar tu punto de vista.
establezca que es necesario que las empresas paguen Por ejemplo, en la fuente se indica que este tipo
un porcentaje equitativo de impuestos. Deben mostrar de capitalismo «representa la respuesta más
tolerancia cero frente a la corrupción y respetar los acertada a los desafíos sociales y ambientales de
derechos humanos en sus cadenas de suministro nuestros días».
mundiales. Y deben respetar la competencia en Paso 4. Construye tu argumento, incluyendo
igualdad de condiciones (…). Primero, debería tu punto de vista, las evidencias, las ideas y
establecerse un parámetro [dato para medir] que (…) conceptos apropiados. Luego, comunica
permitiese mejorar los objetivos «ambientales, tu argumento de forma oral, visual o escrita.
sociales y de gobernanza» (…).
Ejemplo: «El capitalismo de partes interesadas
Schwab, K. (2 de diciembre de 2019). ¿Qué tipo de capitalismo es positivo, ya que considera desafíos sociales
queremos? Project Syndicate. y ambientales, como el respeto a los derechos
En [Link]
humanos y la sostenibilidad».

180 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

Recurso 2 Avances en Chile
En Chile se ha tomado conciencia de los desafíos actuales y se han impulsado medidas en pos de la
Agenda 2030 (Objetivos de Desarrollo Sostenible, ONU). A continuación, algunos avances:

En los últimos Un estudio entre las 100 mayores empresas en Chile revela que el 91%
años, se ha masificado reporta información sobre su desempeño, lo que significa que la mayoría
la práctica de informar el evalúa los riesgos sociales, ambientales y de mercado de su gestión.
desempeño corporativo
de las empresas en ESG, La mayoría de las compañías indica aportar en 10 de los 17 ODS. En
mediante la exigencia de particular al 13 Acción por el climay el 8 Trabajo decente y
publicar reportes de crecimiento económico . No obstante, solo la mitad de las empresas
sostenibilidad. revela sus impactos negativos.

KPMG (2023). Transparencia ESG en Chile: Estudio sobre Reportes de Sostenibilidad

y Reportes Integrados. KPMG Auditores Consultores Limitada. (Adaptado).

Pueblos originarios
Recurso 3 La reciprocidad en la economía andina
En el contexto de repensar la economía a la luz de los desafíos que enfrenta la sociedad en su conjunto,
es importante y necesario considerar a los pueblos originarios y comprender algunos de sus
planteamientos. Los pueblos originarios de la región andina americana tienen una forma particular de
relacionarse entre las comunidades para producir bienes, basado en la cooperación, lo cual está
relacionado con su cosmovisión. Veamos cómo es la producción y el trabajo del pueblo Aymara:
La organización económica de los pueblos La importancia de la comunidad y la peculiar
originarios se fundamenta en formas de relación que establecen con la tierra impide el
producción colectiva, comunitaria, dentro de un establecimiento de formas de propiedad privada.
territorio. Entre los valores y principios que la El sentido mismo que entre los pueblos
regulan se destacan: la complementariedad de originarios adquiere el concepto de propiedad es
espacios, trabajo colectivo, respeto a la muy distinto al que deriva del derecho romano y
naturaleza, intercambio, reciprocidad y que se ha difundido en nuestra civilización
redistribución de bienes y servicios; moderna. Para ellos, la tierra es madre
manifestadas en diversas prácticas autóctonas proveedora y no solamente un factor de
(minka, ayni, mita) que perduran en el tiempo, producción. Los animales, los árboles, los
garantizando la participación, igualdad y cultivos, son elementos integrantes de la
satisfacción de las necesidades de sus comunidad y con ellos se establecen vínculos de
integrantes (hombres, mujeres y naturaleza) y intercambio vital que impiden su explotación
principalmente la reproducción de su sistema y con fines de enriquecimiento personal (…).
de la vida misma (…).
Milena, S., Chiroque. H. (2009). La economía comunitaria
en la nación Aymara. Una ética para la reproducción de
la vida. Otra Economía, vol. III, nº 5. 2º semestre.

U4_ACT_40 a 43

• ¿Piensas que el capitalismo de partes interesadas se puede aplicar en la economía chilena?, ¿por qué?
• La reciprocidad andina es un ejemplo que muestra que hay otras formas de organizar la economía,
distintas al sistema económico imperante. ¿Qué podríamos aprender de ello?

Lección 2 181
 Lo esencial
Unidad

4 El funcionamiento del mercado

1
¿Qué papel juega el mercado
Lección en el sistema económico?

El problema
económico
surge del
Necesidades
ilimitadas

lo que requiere
producto de
es estudiado por la Problema
versus Decisiones
de la económicas
escasez
Recursos
Economía limitados
son asumidas por

Flujo circular de la interactúan

actividad económica Agentes económicos
dando lugar al
que se desarrolla en el
Familias
que es par te del transan
Estado
Sistema
económico Mercado Empresas
donde ocurre la
transacción de

en el que participan
Bienes
Vendedores Compradores o y servicios
u oferentes demandantes

elaborados a partir de
se relacionan
Ingreso, costos de acuerdo con
de producción,
gustos y influida por Proceso
modas, etc. que se espera productivo
Ley de la
oferta ejerzan un
Precio de requiere
y la Recursos
mercado o determina el demanda
punto de naturales
equilibrio
Factores de Trabajo
producción
Consumo
Dem
Precio

Capital
a
er t

responsable
Of
an

e informado
da

Equilibrio

Cantidad

182 Unidad 4 • El funcionamiento del mercado

 2
¿Cómo se puede alterar el mercado U4_ACT_44 y 45
Lección y qué efectos tiene esto?

Deflación Devaluación

Inflación Colusión

La dinámica
de la oferta y la
demanda que opera en
Oligopolio el mercado puede verse Impuestos
alterada de distintas maneras
y afectar a las personas, por
medio de factores
y situaciones
como estas:

Monopolio Aranceles

OIL

• Es importante considerar que, frente a ciertos fallos o desajustes del mercado, el Estado de Chile tiene
un rol de fiscalizador y regulador, para asegurar el bienestar económico de la sociedad en su conjunto.
• Además, existen desafíos futuros en relación con una visión económica sostenible en términos sociales
y ambientales.

Trabajé algunas habilidades como: Desarrollé algunas actitudes como:

• oF rmular preguntas significativas para • Pensar en forma autónoma y reflexiva.
comprender los temas estudiados.
• Desarrollar actitudes favorables a la protección
• Elaborar conclusiones sobre los temas revisados. del medioambiente.
• Argumentar opiniones sobre la base de • Demostrar una actitud propositiva para
evidencias. contribuir al desarrollo de la sociedad.

Ahora, responde la gran pregunta que estructura esta unidad y que fue presentada al inicio:
¿Qué variaciones puede experimentar el mercado y cómo estas impactan a la economía del país, a ti
y a tu familia?

Lo esencial 183
 Habilidades en acción
El tiempo y el pensamiento histórico
Pensar históricamente implica comprender que la experiencia de vivir en
sociedad está contextualizada en el tiempo; nuestra existencia como seres
humanos se desenvuelve en el devenir de la historia. Desarrollar este
pensamiento requiere distinguir las categorías temporales y aprender
diversas habilidades que nos ayudan a comprender y analizar el tiempo en
contextos históricos.

Periodizaciones y líneas de tiempo: ¿cómo interpretarlas?

Periodizar es dividir la historia en períodos o etapas para comprender una
secuencia de eventos a partir de un criterio dado. Las periodizaciones son
convenciones propuestas por los historiadores e historiadoras a partir de
hipótesis, conclusiones e interpretaciones, y se realizan sobre la base de un
determinado criterio de análisis.
Las líneas de tiempo son una herramienta muy práctica para apreciar las
periodizaciones y acontecimientos destacados en forma visual, ya que es un
gráfico lineal que presenta hechos, procesos o períodos ubicados en
orden cronológico.

Acontecimiento: Proceso:
hecho o suceso específico que ocurre conjunto de acontecimientos y cambios que
en un momento (o período corto) y están relacionados entre sí. Pueden durar poco o
lugar determinado. mucho tiempo y suceder en distintos lugares.

Para interpretar periodizaciones se requiere identificar los siguientes elementos,

que ejemplificaremos con las líneas de tiempo de la página 35 del Texto
(Unidad 1).
• Nombres (de los períodos y hechos), que permiten identificar los temas
abordados en la periodización. Ambas líneas entregan información de hechos y
procesos políticos.
• Temporalidad: extensión temporal de la línea y de los períodos o procesos
representados. Ambas líneas de tiempo abarcan el período comprendido entre
1800 y 1840.
• Contexto espacial: las periodizaciones comúnmente indican el territorio o lugar
donde se desarrollan los procesos o hechos representados, el que puede tener
distintas escalas. En este caso, una de las líneas aborda a Chile y la otra a Europa.

184 Habilidades en acción

 Duraciones y ritmos del tiempo histórico
A diferencia del tiempo cronológico, que es objetivo y lineal, el tiempo histórico
es relativo, pues depende de la interpretación y la valoración que se otorga a los
hechos y procesos que ocurren en un período de tiempo. Así, historiadores
como Fernand Braudel (1902-1985) han reconocido distintas duraciones y
ritmos en él:
Duraciones del tiempo histórico Ritmos del tiempo histórico

Corta duración: hechos o acontecimientos puntuales. Al observar la velocidad con que ocurren los
acontecimientos y cambios en un período
Mediana duración: coyunturas o conjunto de procesos se pueden distinguir situaciones de ritmo
y hechos relacionados en un período de varias décadas. acelerado, en las que ocurren cambios con
Ejemplo: una crisis económica o una revolución. gran rapidez, y ritmo lento, en las que ciertas
condiciones se mantienen inalterables por
Larga duración: procesos o estructuras que son muy estables
largo tiempo.
en el tiempo, y abarcan siglos o milenios.

En este caso, las periodizaciones abordan procesos En las líneas de tiempo se aprecian
de corta duración, como la guerra civil de 1829 en mayormente acontecimientos de ritmo
Chile, y de mediana duración, como el ciclo acelerado, por ejemplo, los ensayos
revolucionario de 1820 en Europa. constitucionales en el período de
organización de la república de Chile.

Por último, para analizar una periodización histórica, es importante hacerse

preguntas como las siguientes: ¿existe una relación de causalidad entre los
procesos y acontecimientos representados? ¿Hay simultaneidad entre ellos?
¿Se observan cambios y continuidades?

Causalidad Causalidad: la invasión de

Relación entre causa y efecto. Es la conexión que existe entre las razones Napoleón a España (causa) y la
o las causas de un proceso y los resultados o efectos de él. instauración de la Primera Junta
de Gobierno en Chile (efecto).
Simultaneidad: los ciclos
Simultaneidad revolucionarios europeos y la
Es la condición en la que se producen procesos en diferentes culturas organización y consolidación de la
o en una misma cultura en distintas dimensiones (económica, política, república en Chile.
religiosa, entre otras), aproximadamente en un mismo período de tiempo.
Cambio: en Chile, el paso de
colonia española a nación
independiente.
Cambio y continuidad
Continuidad: en Chile, una vez
Los cambios son movimientos producidos al interior de una sociedad que
modifican alguna de sus características, mientras que la continuidad se alcanzada la independencia, se
refiere al conjunto de fenómenos históricos que actúan como constantes mantiene la república como
a las transformaciones que se producen dentro de esa sociedad. forma de organización política.

Habilidades en acción 185

 Habilidades en acción
El pensamiento crítico y la
construcción del conocimiento histórico
La disciplina histórica tiene como objetivo elaborar posibles respuestas (hipótesis)
a diversas problemáticas y preguntas, proponiendo múltiples interpretaciones
sobre un mismo fenómeno -de ahí que se reconozca el carácter interpretativo
que tiene esta área del conocimiento- y la importancia de desarrollar las
habilidades de pensamiento crítico.
Pensar críticamente implica una actitud flexible y cuestionadora, interesada en
indagar en las razones de los fenómenos, en profundizar en el conocimiento y
abierta a considerar distintos puntos de vista para el análisis. Implica también ser
creativos y capaces de producir nuevas ideas y aprendizajes; significa poder
elaborar juicios y tomar decisiones sobre qué creer o hacer.

¿Cómo abordar una problematización histórica?

Hay múltiples instancias que permiten desarrollar el pensamiento crítico. Acá te
enseñaremos a elaborar un ensayo para que puedas formular una interpretación
sobre un tema histórico. El ensayo es un escrito que incluye una reflexión
personal sobre una problematización o pregunta en particular.
Para redactar un ensayo, es necesario escoger una temática y definir a partir de
ella una buena pregunta histórica. Esta debe cumplir con ciertas características,
por ejemplo:
• Debe invitar al debate
• La investigación que se realiza en torno a ella debe permitir ampliar la mirada
• Conectar con otras ideas
• Generar nuevas preguntas
• Impulsar a ver el tema desde distintas perspectivas

¿Cómo abordar una pregunta histórica?

Para trabajarla, se debe plantear inicialmente una hipótesis (posible respuesta).
Posteriormente, se deben recolectar evidencias (fuentes) para sostener los
argumentos. Recuerda que debes verificar el origen de las fuentes que utilizarás,
evaluando su confiabilidad. Por ejemplo, puedes ocupar sitios web
institucionales, estadísticas de instituciones gubernamentales o internacionales,
libros disponibles en tu biblioteca escolar, etc.
De este modo, se trabaja la problematización a través de argumentos y
evidencias (recolectadas en fuentes de diversa naturaleza) para sustentar tu
respuesta a alguna pregunta histórica.
Para que puedas realizar un ensayo, debes saber que tiene al menos tres
secciones que permiten organizar el escrito:

186 Habilidades en acción

 Introducción Desarrollo Conclusión

Permite a los lectores conocer de Da cuenta de las ideas y argumentos que Es la parte final y se espera que
qué se tratará tu texto. Puedes presentas para responder la pregunta. Por confirmes o rebatas la hipótesis inicial
describir el tema y terminar con ejemplo: En la Primera Guerra Mundial que diste a la pregunta del principio. Por
la pregunta que diseñaste. Por se buscó movilizar y comprometer a ejemplo: Las acciones llevadas a cabo en
ejemplo: «La Primera Guerra la sociedad civil mediante el uso de la Primera Guerra Mundial dan cuenta
Mundial fue un conflicto armado propaganda masiva, se desarrollaron de innovaciones que la trasformaron en
que involucró a muchos países y nuevas tecnologías y se potenció la una guerra distinta a las anteriores. Todo
dejó profundas huellas en Europa. producción mecanizada de armas de ello, además de la dimensión mundial
¿Por qué podemos afirmar que alto poder destructor, con las cuales que adquirió al involucrar a la mayoría
este enfrentamiento impuso una se atacaban ciudades con el objeto de de los países europeos y sus posesiones
nueva forma de hacer la guerra?». debilitar y desmoralizar al enemigo. afuera del continente.

Ahora tú
Te invitamos a escribir un pequeño ensayo sobre alguno de los aspectos que forman
parte de la «cuestión social» en Chile abordada en la Lección 3 de la Unidad 2,
siguiendo los pasos que ya aprendiste. Lo importante es que identifiques un tema que
te interese y te hagas una pregunta sobre él.

Introducción
• Define un tema de tu interés e identifica un problema o pregunta para estudiar.
• Determina: ¿en qué tiempo y espacio se ubica este problema?
• Responde: ¿cuál es la pregunta o hipótesis que guiará tu ensayo?

Desarrollo
• Escribe las ideas y los argumentos que estructurarán
tu ensayo.
• Busca fuentes que te permitan apoyar esas ideas y
argumentos. Puedes resumir su contenido en una ficha
que considere:
a. Título de la fuente
b. Autor, autora o autores
c. Fecha de publicación y contexto de creación
d. Tipo de fuente e ideas principales de la fuente
e. Análisis breve
• Revisa si hay conceptos importantes que necesites
explicar al lector.
• Realiza un esquema que te permita organizar tus ideas
con claridad y coherencia. Si es posible, pide
a otra persona que lea el borrador de tu ensayo.

Conclusión
• Asegúrate de retomar todas las ideas centrales que abordaste anteriormente.
• Verifica que hayas respondido la interrogante que guio tu ensayo.

Habilidades en acción 187

 Habilidades en acción
El uso de fuentes en la construcción
del conocimiento histórico:
¿Cómo desarrollar una investigación?
La existencia del pasado de la humanidad, la historia, se manifiesta en las
huellas y vestigios que ha dejado y que perviven en el presente. Estas huellas
son las fuentes con las que historiadores e historiadoras elaboran sus
interpretaciones del pasado.
¿Qué hacen los historiadores y las historiadoras entonces para estudiar
el pasado?
Investigan: acuden a las fuentes, las eligen, ordenan, deciden lo que es
relevante y establecen relaciones. Luego reconstruyen el pasado por medio
de una narración histórica que sea comprensible. Cuando desarrollamos una
investigación sobre el pasado nos acercamos a la labor del historiador.

Selección y análisis de fuentes

Para llevar a cabo una investigación, es fundamental utilizar diversas fuentes y
hacer una lectura crítica y reflexiva de ellas. Para esto, debes considerar:

La confiabilidad de la fuente La relevancia o pertinencia La diversidad de fuentes

(experiencia del autor en es decir, si la información La diversidad de fuentes
el tema, su intención y su tiene relación con el (primarias, secundarias,
tendencia, origen o contexto tema, hecho o proceso escritas, visuales, orales,
de la información, validez de histórico sobre el que se restos humanos y materiales,
los datos, etc.). está indagando. etc.) para enriquecer y
profundizar el análisis.

Además, algunas fuentes que leemos pueden presentar sesgos. El sesgo es

un peso o tendencia desproporcionada a favor o en contra de una cosa,
persona o grupo en comparación con otra, de una forma que puede ser
considerada injusta.
Para poder realizar un análisis crítico de las fuentes, es importante que
aprendamos a reconocer los puntos de vista de los autores de estas y poder
identificar si presentan o no sesgos. Asimismo, distinguir su naturaleza y
clasificarlas como aparece abajo.
Para realizar una investigación histórica, debes definir un tema o
problemática. En este caso, utilizaremos la Unidad 3 para ejercitar cómo se
desarrolla una investigación:

188 Habilidades en acción

Paso 1. Definir el tema y la pregunta guía.
Selecciona un problema, tema o pregunta en que bases tu investigación. Puedes
comenzar con un listado de preguntas y luego definir cuál la guiará, por ejemplo:
• ¿Por qué el Estado de Chile emprendió la tarea de conocer y explorar el territorio
nacional en el siglo XIX?
• ¿Por qué se generó una guerra en torno al salitre y cuáles fueron sus consecuencias?
• ¿Cómo impactó la colonización del sur de Chile y el proceso de la ocupación de La
Araucanía en los pueblos originarios?
• ¿Cómo es el presente de los pueblos originarios en Chile?
Paso 2. Identificar y registrar.
Identifica qué sabes y qué no sabes del tema, y en qué necesitas indagar. Luego,
formula una hipótesis (suposición de algo que podría ser posible) que busque
responder la pregunta de investigación.
Paso 3. Seleccionar las fuentes.
Busca información en diversas fuentes (comprobando su
confiabilidad) que te permita ampliar y profundizar tus
conocimientos sobre el tema o pregunta planteada. Por
ejemplo, puedes utilizar todos los recursos presentes en el
Texto del Estudiante e ingresar en los enlaces
proporcionados en los En línea . También puedes acudir a la
biblioteca escolar y pedir ayuda al encargado o encargada.
Paso 4. Analizar las fuentes y organizar la información.
Para analizar una fuente, debes contextualizarla e identificar
sus ideas principales, secundarias y propósito con que se
creó. Luego, confróntala con otras fuentes, interprétala y
evalúa su relevancia histórica.
Para organizar la información, escoge el criterio y los
subtemas que te permitan ordenarla y utilizarla.
Paso 5. Elaborar conclusiones que retomen la hipótesis
inicial y responder la pregunta. Vuelve a revisar el Paso 1 y
utiliza la información que recopilaste para contestar la
interrogante que te planteaste.
Paso 6. Comunicar los resultados.
Finalmente, expón las ideas contenidas en tu investigación por medio de la
redacción de un informe, una presentación frente al curso, elaborar un video
explicativo, etc.

¡Ahora te invitamos a aplicar tu aprendizaje en la Unidad 3!

Habilidades en acción 189

 Habilidades en acción
La comunicación
La comunicación es una habilidad fundamental en todos los aspectos de la vida
de una persona. Nos permite expresar ideas, opiniones, conocimientos,
sentimientos y deseos, y relacionarnos con los demás. Pero la comunicación
es también importante para poder reforzar e integrar los distintos aprendizajes.
Por lo mismo, desarrollar las habilidades comunicativas es un desafío esencial
y permanente.
¿En qué instancias ponemos a prueba nuestras habilidades comunicativas?
Aquí te presentamos algunos ejemplos:
• Cuando transmites a otros los resultados de tus observaciones, descripciones,
análisis o investigaciones, tanto de manera oral como escrita.
• Cuando participas en conversaciones grupales y debates y, dando argumentos,
planteas una postura, propones soluciones, estableces acuerdos o formulas
nuevas preguntas para profundizar la discusión.
• Cuando demuestras capacidad de escuchar los planteamientos de otros y de
contrargumentar cuando es necesario de manera respetuosa y tolerante.
• Cuando comunicas los resultados de tus investigaciones de manera oral,
escrita o a través de otros medios, usando una estructura adecuada y
argumentos basados en evidencia.
• Cuanto eres capaz de dialogar con otros que piensan diferente y de llegar a
acuerdos de manera pacífica, buscando el bien común.

¿Cuáles son algunas de estas habilidades comunicativas?

Escuchar activamente Comunicar asertivamente Adecuada

Significa ser un buen oyente, Significa expresar de manera comunicación verbal
prestar atención para comprender adecuada, clara y directa lo que Además de las palabras que
el mensaje que la otra persona se busca transmitir (opiniones, utilizamos, para una comunicación
está buscando transmitir. sentimientos, hipótesis, etc.). efectiva es importante usar un
tono y volumen de voz adecuado
y respetar turno.

Buen uso del Comunicación escrita Usar el medio

lenguaje no verbal Es la capacidad de transmitir de o formato adecuado
Se refiere a la comunicación que forma escrita ideas, descripciones, Se debe elegir el medio adecuado
ocurre sin el uso de palabras. análisis, investigaciones, etc., para comunicar o presentar lo que
Incluye los gestos, postura, con una estructura, redacción y queremos decir: exposición oral,
contacto visual, etc. lenguaje adecuados. informe escrito, un ensayo, etc.

190 Habilidades en acción

 Por tanto, para desarrollar las habilidades comunicativas te proponemos
participar en un debate dialógico a partir de la siguiente pregunta que integra
varios de los aprendizajes del año en relación con la historia de Chile (Unidades
1, 2 y 3): ¿Qué procesos y acontecimientos permitieron la conformación del
Estado nación en Chile y su consolidación en el siglo XIX?
Un debate suele ser una forma en la que dos o más posturas se enfrentan
mediante argumentos que intentan superar a los del resto. Por el contrario, un
debate dialógico en «bola de nieve» busca:

• Estimular diferentes opiniones y experiencias

• Descubrir significados comunes
• Desafiar nociones preconcebidas
• Escuchar sin juzgar
• Entender y validar a los demás
• Evitar el temor a ser censurados o criticados

Para realizar un debate en conjunto con tu curso, deberás tener en cuenta los
siguientes pasos:

Paso 1. Responder la pregunta planteada para el debate. En parejas, elaboren una respuesta en
no más de cinco minutos, tomando nota de sus argumentos.

Paso 2. Comparar sus respuestas con las de otra pareja. Júntense con otra pareja y recapitulen
las coincidencias y diferencias que tuvo cada una. Recuerden que es importante incluir todos los
puntos de vista en la discusión y que cada uno tenga el espacio para argumentar sus respuestas.
Luego, intenten volver a responder la pregunta los cuatro en no más de siete minutos.

Paso 3. Debatir en grupos más grandes. Vuelvan a reunirse, esta

vez con otro grupo de a cuatro, y recapitulen las coincidencias y
diferencias de cada grupo. Después, intenten volver a responder
la pregunta en no más de diez minutos. Repitan la operación,
respondiendo esta vez en 15 minutos, y, si es necesario, repítanla
hasta que todo el curso esté incluido.

Paso 4. Establecer conclusiones. Decidan entre todos cuáles son

las ideas más importantes. Si no consiguen llegar a un acuerdo,
anoten en el pizarrón las que más se repitan y realicen una
votación para elegir las más populares.

Paso 5. Elaborar un documento final. Redacten un documento

de una página en el que expresen sus conclusiones como curso
frente a la interrogante planteada al inicio del debate dialógico.

Habilidades en acción 191

 Glosario Conceptos fundamentales

Aculturación: proceso de incorporación de considera la libertad individual y la igualdad

elementos culturales de otra cultura a la propia. jurídica como elementos constitutivos del ser
humano y fundamento de sus derechos.
Agentes económicos: son todos quienes
participan en el sistema económico y pueden Desarrollo sostenible: busca satisfacer las
tomar decisiones en este ámbito. Estos agentes son necesidades del presente sin comprometer
las familias, las empresas y el Estado, y también el la capacidad de las generaciones futuras para
sector externo. cubrir las suyas, encontrando un balance entre la
protección del medioambiente, el desarrollo de la
Censo: recuento de la población para
sociedad y el crecimiento de la economía.
obtener datos estadísticos de su composición,
características y evolución. Desterritorialización: pérdida o salida de un
territorio.
Colonización: ocupación o poblamiento de un
espacio por un grupo colonizador. Aunque se Diversidad cultural: existencia y convivencia
utiliza en diversos ámbitos, en el contexto de los de grupos humanos provenientes de diferentes
seres humanos, la colonización suele referirse al culturas dentro de un país o nación. Se relaciona
asentamiento de una población (los colonos) en con la inclusión de diferentes perspectivas
una zona, ignorando una ocupación previa de culturales en una sociedad.
otros grupos si los hubiere.
Economía: ciencia social que estudia cómo
Colusión: práctica en la que empresas, que las personas buscan satisfacer sus necesidades
compiten en un mismo mercado, acuerdan múltiples e ilimitadas con los recursos limitados de
aumentar o fijar precios, reducir la producción, los que disponen.
repartirse el mercado o bloquear el ingreso
Estado nación: modelo de organización político-
de nuevos competidores, con el objetivo de
territorial en la cual un gobierno efectivo ejerce
incrementar sus beneficios.
soberanía sobre una población estable y un
Constitución de 1833: norma fundamental territorio delimitado.
de Chile creada durante el gobierno de José
Factores de producción: elementos que permiten
Joaquín Prieto que tuvo una vigencia de 91
el desarrollo de un proceso productivo de bienes
años y estableció una república presidencial y
y servicios que satisfacen distintas necesidades.
conservadora para el país.
Estos son los recursos naturales, el trabajo de las
Constitucionalismo: sistema político que tiene personas y el capital.
como norma suprema de ordenamiento una
Guerra del Pacífico: conflicto armado que
Constitución.
enfrentó a Chile y a los aliados Bolivia y Perú (1789-
Consumo responsable: conducta en la que 1884). Los tratados de paz posteriores permitieron
se elige un bien o un servicio considerando su a Chile anexar territorios del norte como Tarapacá y
calidad, su precio, pero también su impacto Antofagasta.
ambiental y social.
Imperialismo: extensión del dominio de un país
Cuestión social: problemas sociales y económicos sobre otro u otros por medio de la fuerza militar,
que afectaron a los sectores populares como económica o política.
consecuencia del auge industrial.
Industrialización: proceso basado en la
Deflación: caída generalizada y prolongada de los producción de bienes a gran escala o de manera
precios de bienes y servicios. intensiva y de forma mecanizada, que conlleva un
impulso económico y social en un país.
Demanda: corresponde a la cantidad de un bien
o servicio que los compradores están dispuestos a Inflación: incremento generalizado y sostenido de
adquirir o consumir a un determinado precio. los precios de los bienes y servicios en un período
de tiempo.
Derechos individuales: garantías inherentes
a cada persona que deben ser respetadas por Liberalismo: corriente filosófica y política que
el Estado. Surgen del liberalismo clásico que postula la libertad individual y social en lo político

192 Glosario
y la iniciativa privada en lo económico y cultural, Pueblos originarios: grupos sociales y culturales
limitando la intervención del Estado y de los que comparten vínculos ancestrales con la tierra
poderes públicos. y los recursos naturales donde viven, ocupan o
desde los cuales han sido desplazados.
Liberalismo económico: pensamiento económico
propio de la doctrina filosófica del liberalismo. República: sistema político en el que las
Propone un desarrollo favorable a través del libre autoridades son elegidas por los ciudadanos y los
mercado y la mínima intervención del Estado en poderes del Estado se encuentran divididos.
asuntos económicos.
Revolución Industrial: una revolución se refiere
Lucha obrera: acciones realizadas por los obreros a un cambio profundo y permanente, en las
para visibilizar y mejorar su situación. estructuras políticas, socioeconómicas y culturales
de una comunidad. La Revolución Industrial
Mercado: espacio físico o virtual en el que se
fue el proceso de cambio económico, social y
desarrollan transacciones económicas. En un
tecnológico iniciado en Inglaterra a mediados del
mercado, compradores y vendedores intercambian
siglo XVIII.
bienes y servicios mediante un pago.
Riqueza salitrera: ganancias obtenidas de la
Monopolio: situación de mercado caracterizada
producción del salitre.
por la existencia de una única empresa que
es oferente de un bien o servicio que no tiene Sistema económico: forma de organizar
sustitutos, por lo que puede determinar su precio la actividad económica de una sociedad, la
libremente. producción de bienes y prestación de servicios,
administrando los recursos disponibles para
Nacionalismo: sentimiento de pertenencia a una
satisfacer las necesidades y deseos de sus
nación y de identificación con su realidad e historia.
habitantes.
Ocupación de La Araucanía: proceso de
Soberanía: poder político que corresponde a un
incorporación del territorio entre los ríos Biobío
Estado independiente.
y Toltén a la soberanía de Chile, por medio de
la acción militar y la guerra contra el pueblo Socialismo: corriente filosófica, política, social y
Mapuche. económica basada en la igualdad social y en la
propiedad colectiva de los medios de producción.
Oferta: corresponde a los bienes y servicios que
los productores están dispuestos a vender a un Territorialización: dominio y apropiación de un
determinado precio. territorio.
Parlamentarismo: sistema político en el cual la Territorio: como elemento del Estado, es un
dirección del gobierno recae en el Poder Legislativo espacio geográfico limitado por fronteras sobre el
y el Poder Ejecutivo está supeditado a este. que este ejerce soberanía.
Primera Guerra Mundial: conflicto militar de
carácter mundial, centrado en Europa, sucedido Conceptos disciplinares
entre 1914 y 1918.
Abajinos: comunidad mapuche más numerosa
Principios republicanos: aquellos que promueven
del siglo XIX. El pueblo Mapuche está constituido
el autogobierno de los ciudadanos y el bienestar
por 6 identidades territoriales. Pehuenche, gente del
de la sociedad por sobre los intereses individuales.
Pehuen; Nagche, gente del bajo o abajinos; Huilliche,
Problema económico: situación en que los gente del sur; Wenteche, gente del llano; Puelche,
recursos son insuficientes para satisfacer las gente de la pampa; y Lafkenche, gente del mar.
ilimitadas necesidades humanas y que requiere del
Abolicionismo: doctrina social y política que nace
uso eficiente de los recursos escasos.
en el siglo XVIII, principalmente en Gran Bretaña y
Progreso indefinido: se basa en la idea de que los Estados Unidos, que aboga por la abolición de la
avances o mejoras alcanzadas en distintos ámbitos esclavitud y la igualdad de derechos para todas las
de la sociedad, continuarán su desarrollo en el personas. A lo largo del siglo XIX los movimientos
futuro. Tiene como sustento procesos como la abolicionistas se extendieron en los distintos países
expansión de la industrialización y el avance de la de Occidente.
ciencia en el siglo XIX y principios del XX.

Glosario 193
 Glosario Conceptos disciplinares

Acciones: son partes del capital de una empresa Cosmovisión: visión o idea que se tiene del
que se divide entre los inversores. mundo y el universo.
Activo financiero: instrumento que tiene un Costos de producción: son los gastos necesarios
valor en el mercado y que puede generar una para elaborar un bien o generar un servicio,
rentabilidad económica. considerando materias primas y mano de obra
(trabajadores), entre otros.
Aculturación: incorporación a un grupo humano
de elementos culturales de otro grupo. Criollo: hijo o descendiente de europeos nacido
en las colonias americanas.
Arancel: impuesto que cobra el Estado a los bienes
y/o servicios importados. Demografía: ciencia que estudia la población
humana, sus características y evolución en el tiempo.
Asimilación: integración de un grupo etno-
cultural a otro grupo dominante. Devaluación: disminución del valor de una
moneda en relación con otras.
Autodeterminación: derecho de un pueblo
a decidir sobre su futuro en el ámbito político, Dieta parlamentaria: pago que reciben senadores
económico, entre otros, sin intervenciones externas. y diputados por su trabajo. Hasta 1924 no existía un
sueldo para los parlamentarios en Chile.
Bolchevique y menchevique: facción radical y
moderada del Partido Obrero Socialdemócrata Doctrina Monroe: principio de política exterior
ruso, respectivamente. de Estados Unidos atribuido al presidente
James Monroe (1823). Establecía que cualquier
Bolsa de valores: mercado en el que se realizan
intervención de las potencias europeas en los
transacciones (compra y venta) de instrumentos
países de América sería considerada como
financieros como las acciones (cada una de las
una agresión a los propios estadounidenses.
partes en que se divide el capital de una empresa,
Algunos historiadores piensan que no tuvo
repartidas entre los inversionistas). Se encuentran
mayores repercusiones, ya que no impidió varias
en la mayoría de los países y pueden ser un espacio
intervenciones europeas en el continente.
físico o virtual.
Economía circular: estrategia económica que
Calentamiento global: aumento sostenido de la
incluye la utilización de residuos, la materia prima
temperatura terrestre causado por la acumulación
de productos desechados, en el sistema de
de gases de efecto invernadero que retienen el
producción, para desarrollar un proceso sostenible,
calor del sol.
en oposición a la economía lineal.
Cantineras: mujeres civiles que desempeñaron
Energías fósiles: combustión de materia orgánica
labores en los campos de batalla, como repartir
descompuesta a lo largo de millones de años:
agua y municiones, y atender a los heridos. Algunas
petróleo, carbón y gas natural.
incluso tomaron las armas en la lucha.
Cambio climático: variación global del clima por Estado: tipo de organización política que cuenta
acción directa o indirecta de la actividad humana. con instituciones soberanas que ejercen el poder
sobre un área geográfica específica.
Capital: conjunto de bienes que se utilizan para
producir otros bienes. Incluye capital financiero Estado de sitio: estado en que se altera la
(dinero), capital físico (maquinaria, edificios) y situación de normalidad y regularidad de
capital humano (habilidades, conocimientos y los derechos y libertades de las personas
técnicas de las personas). garantizados por la Constitución, debido a razones
extraordinarias y graves. Otorga facultades al
Capitalismo: sistema económico que defiende presidente para la mantención del orden público.
la propiedad privada y la importancia del capital
como generador de riqueza. Se basa en la libre Estadística: rama de las matemáticas que permite
circulación del capital (bienes, dinero, etc.), sin recopilar, organizar y analizar datos con un propósito.
intervención del Estado. A partir del siglo XIX, Estanflación: es la combinación de inflación y
comenzó a asociarse con el sistema económico estancamiento económico. Dicho fenómeno une
propio de las sociedades industrializadas. estos dos conceptos, que cuando se producen a la
Clientelismo: práctica de otorgar favores o vez son negativos para la economía.
privilegios a cambio de apoyo político.

194 Glosario
Externalidad: perjuicio o beneficio causado Neoliberalismo: teoría política y económica que
por una actividad ejecutada por personas o busca minimizar la intervención del Estado en la
empresas, la que afecta al bienestar de otros que economía, confiando en que los mercados libres
no participan en la misma, sin pagar ni recibir asignan los recursos de manera más eficiente. Sus
compensación por ello. principios fundamentales incluyen la desregulación
económica, la privatización de empresas y servicios
Frontera: zona contigua al límite del territorio de
públicos, la reducción del gasto estatal en bienestar
un Estado; zona de transición entre territorios en
social, y la promoción del libre comercio y la
medio de la cual se encuentra el límite.
competencia.
Geología: ciencia que estudia el origen de la Tierra
Oligarquía: grupo reducido de personas que tiene
y los materiales que la componen.
influencia política, económica y social.
Geopolítica: análisis de una región desde una
Poder adquisitivo: capacidad de compra de
perspectiva geográfica y política a la vez.
bienes y servicios.
Gremio: agrupación de personas del mismo oficio.
Producto interno bruto (PIB): indicador
Hegemonía: supremacía de un Estado sobre otros. económico que refleja el valor monetario de todos
los bienes y servicios finales producidos por un
Ideología: conjunto de ideas fundamentales
territorio en un determinado período de tiempo. Se
que caracteriza el pensamiento de una persona o
utiliza para medir la riqueza que genera un país.
colectivo.
Proletariado: clase obrera o trabajadora.
Ilustración: corriente de pensamiento surgida en el
siglo XVIII en Europa. Se basó en el uso de la razón Rotativa ministerial: cambio constante de
y buscó la separación de los poderes del Estado, la personas a cargo de los ministerios.
libertad, la soberanía popular, entre otros aspectos.
Secularización: proceso social y político que tiene
Impuestos: obligación financiera impuesta por el como objetivo separar los aspectos religiosos de
Estado sobre los individuos y/o las empresas con las instituciones públicas, y así reducir la influencia
el fin de recaudar recursos para financiar el gasto de la religión en la sociedad y la política.
público, es decir, los gastos de administración
Sistema financiero: conjunto de instituciones que
estatal y los gastos asociados a la entrega de bienes
captan, administran y canalizan la inversión y el
y servicios por parte del Estado, como por ejemplo
ahorro.
el transporte u obras públicas.
Sociedad de la Igualdad: primera organización
Inmigración selectiva: política estatal que fija
formal que reunió a intelectuales liberales,
requerimientos a extranjeros para inmigrar al país.
como Santiago Arcos y Francisco Bilbao, y a
IVA: Impuesto al Valor Agregado consistente representantes de sectores populares, como
en el recargo del 19 % al monto del precio final artesanos y sastres; estos unieron esfuerzos para
determinado por el vendedor de un bien o servicio. establecer alianzas sociales y políticas.
Libre competencia: sistema en que en un Soviets: agrupaciones de obreros, campesinos y
mercado, empresas e individuos participan militares surgidas en Rusia en 1905.
en la oferta y demanda de bienes y servicios,
Uti possidetis: principio legal que establece que
compitiendo entre sí bajo las mismas condiciones.
los nuevos Estados conservan las fronteras previas
En él, ningún agente tiene poder suficiente para
a su independencia.
influir de manera significativa en los precios o
restringir la entrada al mercado. Veto: derecho a impedir o prohibir algo.
Marxismo: doctrina política y filosófica Voto o sufragio censitario: sistema electoral con
desarrollada por Karl Marx que busca una igualdad restricciones que limitan el sufragio a una parte
social y económica. de la población. Las restricciones pueden ser de
tipo económico (cantidad de dinero o patrimonio),
Mesocracia: control político de la clase media.
social (estado civil, clase social) o cultural (nivel
Modelo primario exportador: economía basada de alfabetización). En el caso de Chile, con la
en la exportación de materias primas. Constitución de 1833 se otorgó derecho a voto a
los hombres mayores de 25 años, si eran solteros,
Monopolio estatal: control total de una actividad
o de 21, si estaban casados, que contaran con
económica por el Estado.
patrimonio o bienes, y que supieran leer y escribir.
Motín: movimiento de protesta acotado y poco
organizado.

Glosario 195
 Bibliografía ¿Qué puedo leer? Bibliografía recomendada

Unidad 1 Conformación del Estado nación Unidad 2 E l nuevo orden contemporáneo en

en Europa y América el mundo y en Chile
En la Biblioteca Digital Escolar del Mineduc En la Biblioteca Digital Escolar del Mineduc
([Link] ([Link]
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196 Bibliografía
Unidad 3 L as políticas de expansión territorial Unidad 4 E l funcionamiento
de Chile y su impacto del mercado
En la Biblioteca Digital Escolar del Mineduc En la Biblioteca Digital Escolar del Mineduc
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En las Bibliotecas Escolares CRA:
Alberto Hurtado.
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1808-2017. Madrid: Akal. una guía para todos (o casi). Barcelona: Crítica.
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En las Bibliotecas Escolares CRA:
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• Aravena, A. y Laharoa, C. (2022). Rapa Nui • Massad, C. (2007). Economía para todos.
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Botánica indígena de Chile. Puerto Varas: Madrid: Nowtilus.
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• Huenún Villa, J. (2021). Kawiñtun üyelüwün mew. Santiago: Contrapunto.
Ceremonia de los nombres. Santiago: Pehuén.
Otros:
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• Stambuk Mayorga, P. (2007). El zarpe final. • Alfaro, T. (2023). Economía de libre mercado para
Memorias de los últimos yaganes. Santiago: jóvenes de 15 a 80 años. Madrid: Pirámide.
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Pacífico. Santiago: Andrés Bello.
• Parvex, G. (2018). Un veterano de tres guerras.
Santiago: Ediciones B.

Bibliografía 197
 Webgrafía ¿Dónde puedo navegar? Sitios web recomendados

Unidad 1 Conformación del Estado nación en • [Link]

Europa y América Sitio del Museo de Antofagasta que trata sobre
las causas de la Guerra del Pacífico y otros
• [Link]
aspectos relacionados.
Información en formato libro virtual sobre las
• [Link]
revoluciones liberales del siglo XIX. El material es
sintético y está ordenado temáticamente. Página web del Ministerio de las Culturas, las
Artes y el Patrimonio de Chile desde la que
• [Link]
se puede descargar un documento llamado
Sitio de Memoria Chilena que presenta diversos Recomendaciones para nombrar y escribir sobre
recursos sobre los liberales en el siglo XIX. pueblos indígenas y Tribal Afrodescendiente chileno.
• [Link]
Sitio de la Biblioteca del Congreso Nacional sobre Unidad 4 El funcionamiento del mercado
partidos, movimientos y coaliciones políticas de • [Link]
Chile en distintas épocas de su historia. Sitio web del Sernac que entrega información
sobre el funcionamiento del mercado, entre ella,
Unidad 2 E l nuevo orden contemporáneo en el
diversos videos educativos y noticias.
mundo y en Chile
• [Link]
• [Link]
Artículo general sobre la competencia imperfecta
Sitio de National Geographic que presenta
y sus principales aspectos.
diversos artículos relacionados con la Revolución
Industrial. • [Link]
• [Link] Sitio de la Biblioteca del Congreso Nacional que
trata sobre la colusión de empresas.
Reportaje de BBC News Mundo que da cuenta
del impacto medioambiental de la Revolución
Industrial presente hasta nuestros días.
Sitios web de consulta general
• [Link]
• [Link]
Lecturas para el alumno de Currículum
Especial del diario El País que resume la Primera
Nacional. Se debe filtrar la búsqueda por curso y
Guerra Mundial en imágenes.
asignatura.
• [Link]
• [Link]
Sitio de Memoria Chilena que presenta diversos
Sitio en el que puedes buscar recursos
recursos relacionados con la «cuestión social» en Chile.
educativos por tema o por área de conocimiento
Unidad 3 L as políticas de expansión territorial (Ciencias Sociales).
de Chile y su impacto • [Link]
• [Link] Sitio de National Geographic dedicado a la
En este sitio se entrega información sobre historia del mundo. En él se publican noticias
Claudio Gay y sus trabajos en Chile, entre ellos, su y artículos de diversos temas tratados en este
Atlas de la historia física y política de Chile. texto.
• [Link] • [Link]
Sitio del Departamento de Geología de la Biblioteca Digital Mundial en la que podrás
UChile que presenta información sobre Ignacio acceder a textos y recursos de entre el 8000 a. C. y
Domeyko y su aporte al conocimiento geológico el 2000 d. C.: por ejemplo, imágenes sobre la Gran
y minero en Chile. Guerra y otros acontecimientos y procesos.

198 Webgrafía
Filmografía ¿Qué puedo ver? Películas y documentales recomendados
• 1917 (2019), de Sam Mendes, narra la historia de dos jóvenes soldados británicos en la Primera
Guerra Mundial.

• Calafate. Zoológicos humanos (2011), de Hans Mülchi. A fines del siglo XIX, grupos de fueguinos
fueron capturados y arrastrados a Europa para ser exhibidos como salvajes en zoológicos humanos.

• Caliche sangriento (1969), dirigida por Helvio Soto, narra las dramáticas condiciones de un grupo de
soldados extraviados en el desierto durante la Guerra del Pacífico.

• Crónica del salitre (1971), de Angelina Vázquez Riveiro. Relato de la historia del movimiento obrero
dentro de las oficinas salitreras del norte de Chile.

• Escuela Santa María de Iquique (1970), de Claudio Sapiaín. Este documental aborda la huelga
salitrera que terminó en la matanza de la Escuela Santa María de Iquique.

• Los miserables (2012), de Tom Hooper. Es una de las últimas adaptaciones del libro de Victor
Hugo y se desarrolla en el contexto de inestabilidad política que se vivió en Francia durante las
revoluciones liberales.

• Mi mejor enemigo (2005), de Alex Bowen. Cuenta una historia de ficción basada en el conflicto del
Beagle que enfrentó a Chile y Argentina en 1978.

• Subterra (2003), de Marcelo Ferrari. Basada en el libro del mismo nombre de Baldomero Lillo, esta
película retrata las dificultades del trabajo en una mina de carbón de Lota.

• Tiempos modernos (1936), de Charles Chaplin. Película que refleja algunas de las contradicciones de
las sociedades industrializadas.

En la Cineteca Nacional Online encontrarás diversas películas, documentales y otros recursos

audiovisuales relacionados con Chile en diversos ámbitos y épocas: [Link]
L25_HIS1MFGTE_122

Filmografía 199
 El Texto del Estudiante Historia, Geografía y Ciencias Sociales 1° medio es una obra colectiva,
creada y diseñada por el Departamento de Investigaciones Educativas de Editorial Santillana.

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Se terminó de imprimir esta 1ª edición de 260.922 ejemplares en el mes de diciembre del año 2024.
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“Una carrera en las lomas de Santiago”,
ilustración de Claudio Gay (1854).