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Carrera
Psicología
Nombre de la Materia
Introducción a la investigación
Nombre del Alumno (a)
Kali Fernández Rivera 431734, Nina Renée Tello Aldape 431728, Sujey Rosario
Miranda Ochoa 431622, Alison Naomi Figueroa Mejía 431909, David Alejandro
Cardona Balleza 431148, Zeleny Guadalupe Olivares Vazquez 431087.
Título de la Actividad
Tarea 2 Investigación
Nombre del Profesor/a
Ana Brenda Jaramillo

Fecha de entrega
22/06/2025
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Nombre de la actividad

Tema:
Neurodivesidad y Educación (TEA y TDAH)

Justificación:
Buscamos analizar como las personas neurodivergentes se desempeñan en el entorno
educativo, notar las posibles dificultades y fortalezas, para diseñar estrategias o actividades
que les hagan más fácil aprender y desarrollarse académicamente; se pretende brindar más
información tanto a padres como a los educadores, que en muchas ocasiones cuentan con
muy poca o no la preparación para poder sobrellevar casos de esta índole, permitiéndonos
de esta manera orientar a la sociedad a la inclusión en el aprendizaje igualitario, añadiendo
el poder brindar comprensión y diversas técnicas de aprendizaje que se puedan requerir en
el proceso.

Objetivo General

Desarrollar e implementar un programa integral de a poyo e inclusión educativa para

estudiantes. neurodivergentes en las escuelas del estado, que Incluya la formación de
docentes en estrategias pedagógicas específicas, la creación de recursos y materiales
adaptados a sus necesidades, y la Capacitación de padres de familia en el manejo de Las
particularidades de sus hijos, con el objetivo de mejorar su desempeño académico y su
desarrollo Integral

Objetivos específicos.

1- Crear y distribuir recursos y materiales educativos adaptados a las diferentes

necesidades de los estudiantes. neurodivergentes, incluyendo materiales de apoyo,
tecnología asistida, interactiva y entornos de aprendizaje inclusivos.

2- Capacitar a los docentes en estrategias para el manejo de las particularidades de sus

hijos, proporcionándoles Información, herramientas y a poyo para su participación activa en
el proceso educativo.

3- Implementar y dar orientación al contexto familiar, en el cual puedan evaluar las

capacidades, fortalezas y debilidades de sus hijos y la manera en que puedan potenciar o
sobrellevar la forma en que procesan la información en su aprendizaje, asi como la
adaptación, a su contexto social
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Nombre de la actividad

Antecedentes
Este artículo de la Revista de la Educación Superior (2021) realiza una síntesis
narrativa de investigaciones en español sobre neurodiversidad en la educación
superior. El estudio revela una comprensión aún incipiente del concepto de
neurodiversidad en Latinoamérica, donde prevalece una visión centrada en la
discapacidad en lugar de las fortalezas. Se observa una escasez de investigaciones
en la región, con la mayoría provenientes de España.

El análisis de 22 artículos destaca las experiencias de estudiantes con dislexia, TDAH,

y autismo/Asperger. Las principales barreras identificadas son diagnósticos tardíos,
falta de apoyo institucional, desconocimiento de la legislación existente y la
persistencia de una visión patológica de la neurodiversidad. Los estudiantes con
dislexia enfrentan dificultades en la lectura y escritura, requiriendo apoyos visuales y
métodos de estudio adaptados. Quienes presentan TDAH necesitan entornos
estructurados y estrategias de motivación. Los estudiantes con autismo/Asperger
requieren apoyo para desarrollar habilidades sociales y manejo de la ansiedad.

La investigación resalta la necesidad de diagnósticos tempranos, formación docente

en estrategias inclusivas, y la aplicación de leyes existentes para garantizar el acceso
a la educación superior. Se enfatiza la importancia de cambiar el paradigma de la
deficiencia al de la diferencia como fortaleza, promoviendo la investigación inclusiva y
la participación activa de estudiantes neurodiversos en la creación de estrategias de
aprendizaje y apoyo. Se proponen programas de intervención específicos para
dislexia, TDAH, y autismo, incluyendo el uso de TIC y la colaboración entre
profesionales de la educación y la salud.

Este artículo de [Link] explora la neurodiversidad en la educación,

destacando la importancia de la neurociencia en la comprensión del aprendizaje. Se
define la neurodiversidad como la variabilidad natural en el funcionamie nto
neurológico, rechazando la visión del autismo y otros trastornos del neurodesarrollo
como enfermedades, sino como diferencias en el procesamiento de información.

Se introducen conceptos clave como la neuropsicología (estudio de la relación entre

cerebro y conducta) y la neuroeducación (optimización del aprendizaje a través del
manejo de las emociones). El texto enfatiza el rol de las emociones en el aprendizaje,
indicando que un aprendizaje efectivo se da cuando hay emociones involucradas.
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Nombre de la actividad

Se describe a las personas neurodivergentes como aquellas con diferentes procesos

de pensamiento e información, incluyendo autismo, TDAH, dispraxia y dislexia. Se
destaca el cambio de paradigma en la educación, pasando de una visión de problemas
a una de diferencias en el aprendizaje. La neurodiversidad en el aula se presenta
como una oportunidad para desarrollar habilidades metacognitivas, crear una escuela
inclusiva, aumentar la autoestima y disminuir el fracaso escolar.

El artículo concluye con consejos prácticos para afrontar la neurodiversidad en el aula:

conocer los estilos de aprendizaje de los alumnos, respetar la diversidad de
aprendizaje y adaptar la enseñanza a las necesidades individuales, en lugar de obligar
a los estudiantes a adaptarse al método del docente. [Link]

El artículo "Neurodiversidad y Educación: Una Aproximación más allá del Trastorno"

de Viviana Andrea Arboleda Sánchez (2024) aboga por un cambio de paradigma en la
educación inclusiva. En lugar de centrarse en las deficiencias asociadas con TEA,
TDAH, dislexia y síndrome de Down, el texto propone un enfoque en las fortalezas y
potencialidades de los estudiantes neurodivergentes.

Se critica la visión tradicional que enfatiza las dificultades de los trastornos, abogando
por un abordaje que trasciende el diagnóstico. Se promueven estrategias educativas
flexibles, creativas e innovadoras para facilitar la comunicación y el aprendizaje,
potenciando las capacidades individuales. El objetivo es desarrollar un ambiente de
aula que apoye el aprendizaje de maneras diferentes, en vez de obligar a los
estudiantes a ajustarse a un modelo único. El artículo, aunque basado en una amplia
revisión bibliográfica, no presenta datos de investigación originales.

Marco teórico
Investigaciones previas han destacado el papel de las TIC en la educación como herramientas para
mejorar la accesibilidad, inclusión y efectividad del aprendizaje (UNESCO, 2017; Cabero-Almenara, 2015).
Estudios recientes (2018-2023) han explorado cómo las TIC, combinadas con enfoques
neuropedagógicos, favorecen el desarrollo de competencias en estudiantes neurodivergentes,
especialmente en el trastorno del espectro autista (TEA) y el trastorno de déficit de atención e
hiperactividad (TDAH). Estas investigaciones muestran mejoras en habilidades socio-comunicativas y
resolución de problemas al integrar tecnología en entornos educativos inclusivos.

Conceptos Clave

• Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) : Herramientas digitales (software, aplicaciones,

plataformas) que facilitan el acceso, procesamiento y difusión de información en contextos educativos
(Coll, 2009).
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Nombre de la actividad

•Neuropedagogía: Enfoque que combina neurociencia y pedagogía para diseñar estrategias educativas
adaptadas a los procesos cognitivos y emocionales de los estudiantes (Battro, 2007).

•Neurodivergencia: Condiciones como TEA y TDAH, caracterizadas por diferencias en el procesamiento

cognitivo y comportamental, que requieren enfoques educativos personalizados (Armstrong, 2012).

• Educación inclusiva: Proceso que garantiza el acceso equitativo a la educación, adaptándose a las
necesidades de todos los estudiantes (Ainscow, 2005).

Teorías base:

• Teoría del conectivismo (Siemens, 2005): Postula que el aprendizaje ocurre mediante redes de
conexiones, donde las TIC actúan como nodos que facilitan la interacción y el desarrollo de competencias
socio-comunicativas y tecnológicas.

•Modelo de aprendizaje significativo (Ausubel, 1968): Enfatiza que el aprendizaje es más efectivo cuando
se conecta con las experiencias previas del estudiante, lo cual es clave para estudiantes neurodivergentes
al usar TIC adaptadas.

•Enfoque neuropedagógico (Mora, 2013): Propone que las estrategias educativas deben diseñarse
considerando las características neurológicas de los estudiantes, como la plasticidad cerebral, para
optimizar el aprendizaje en TEA y TDAH.

- Formación para Padres: La formación para padres debe abordar la comprensión de la

neurodiversidad, los estilos de aprendizaje, las fortalezas y debilidades de sus hijos, y las
estrategias para apoyar su aprendizaje en el hogar. También es importante proporcionar apoyo
emocional y práctico a las familias, reconociendo las dificultades que pueden enfrentar.

- Evaluación y Seguimiento: Es importante brindar herramientas para que las familias puedan
evaluar el progreso de sus hijos y colaborar con los docentes en el seguimiento de su aprendizaje.
Esto puede incluir la elaboración de planes de aprendizaje individualizados en colaboración con la
escuela y el seguimiento de los avances del estudiante.

- Redes de Apoyo: Las familias necesitan acceso a redes de apoyo que les permitan conectar con
otras familias con experiencias similares y compartir información y recursos. Esto puede incluir
grupos de apoyo, foros online o programas de mentoría.

- Adaptación al Contexto Social: La orientación debe incluir estrategias para ayudar a las familias a
adaptar el contexto social para que sus hijos se sientan incluidos y aceptados. Esto puede implicar
la colaboración con la comunidad, la participación en actividades sociales y el fomento de la
autoestima de los hijos.

Relación con la Investigación

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Nombre de la actividad

Las TIC, al integrarse con principios neuropedagógicos, permiten diseñar programas educativos inclusivos
que respondan a las necesidades que los estudiantes con TEA y TDAH puedan tener. Por ejemplo, las
aplicaciones interactivas y los entornos virtuales pueden fomentan la comunicación efectiva, la
colaboración y la creatividad, sobre las habilidades críticas para estos estudiantes.

El conectividadismo nos explica el cómo las TIC crean redes de aprendizaje colaborativo, mientras que la
neuropedagogía nos asegura que las intervenciones sean personalizadas según los perfiles cognitivos;
este enfoque no solo mejora el desempeño académico, sino que también promueve la inclusión y el
desarrollo integral, transformando las prácticas educativas en la sociedad del conocimiento.

Capacitación de docentes: queremos encontrar y comprender las diferentes técnicas que se utilizan para
educar a los niños neurodivergentes, ya que los métodos tradicionales no suelen ser útiles para ellos. Se
va a investigar modelos educativos (como el humanista) que se adapten a las necesidades cognitivas de
los niños y saber explicarlo de una forma ordenada y simple, a la que puedan acceder los docentes para
saber qué tipo de cosas deben hacer para poder educar a un niño neurodivergente, y que sepa qué cosas
debe investigar para encontrar técnicas más adecuadas para los casos que se le presenten.

Herramientas de apoyo: hasta ahora, las herramientas que conocemos son diferentes técnicas de
enseñanza y actividades que se adaptan a la forma del trabajo de los niños neurodivergentes, pero
también queremos investigar de más herramientas que se pueden aplicar.
Al hablar de neurodivergencia en el ámbito educativo es importante tener en cuenta la capacitación
docente, se pretende que los docentes capacitados adquieran conocimientos sobre las características de
cada trastorno y aprenden estrategias de enseñanza adaptadas a las necesidades individuales de sus
estudiantes neurodivergentes. Al adaptar sus metodologías de enseñanza, proporcionar ajustes
razonables y fomentar un ambiente inclusivo, los docentes fortalecen la relación con sus estudiantes y
promueven un estilo de formación fraterno y muy lasallista, caracterizado por una mayor empatía y
comprensión hacia los desafíos individuales en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los niños neurodivergentes procesan la información de manera distinta a sus compañeros, lo que puede
incluir lenguaje, estímulos sensoriales, emociones y cómo adaptarse al cambio, de esta manera podemos
tener en cuenta que los maestros deben de estar capacitados con diversas estrategias implementadas a la
hora de transmitir conocimiento, estrategias tales como:
Apoyos visuales (por ejemplo, colocar el horario del día en un lugar visible para todos).
Comenzar el día con un ejercicio de respiración/relajación para que los niños se enfoquen.
Tener una “zona de relajación” en el salón, donde los niños se puedan colocar auriculares con cancelación
de ruido cuando se sientan abrumados.
Tener una persona “segura” a la que el niño sepa que puede acudir cuando se sienta agobiado, enojado o
molesto (un maestro favorito, un consejero, una enfermera, etc.).
Programar pausas para poner el cuerpo en movimiento, ya que puede ser difícil para los niños
neurodivergentes quedarse sentados quietos durante mucho tiempo.
Asientos preferenciales para niños neurodivergentes (por ejemplo, sentar a los niños con problemas de
aprendizaje más cerca de donde está ocurriendo el aprendizaje, cerca de niños que sean buenos modelos
de comportamiento y/o que los distraigan menos, y lejos de la puerta u otros distractores).
Proporcionar cosas como asientos dinámicos (cojines inflables, diseñados para ayudar a niños
divergentes a enfocarse mejor al poder moverse más libremente en sus asientos) o juguetes antiestrés
para que, cuando los niños se sientan inquietos o con necesidad de moverse, puedan hacer algo
adecuado con su energía sin distraer al resto de la clase.
Otro aspecto igual de importante que se ve afectado cuando existe una neurodivergencia de por medio
son las funciones ejecutivas, las cuales refieren a las habilidades que usamos todos los días para
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Nombre de la actividad

organizar nuestras vidas y hacer las cosas, los educadores podrían ayudar con algunas herramientas
específicas para aprender a sobrellevarlo, entre la cuales se encuentran:
Listas de verificación para todo, desde la rutina matutina hasta lo que los niños deben llevar todos los días
en su mochila.
Carpetas específicas para cada asignatura.
Sistemas de recompensas para los niños más pequeños (como calcomanías o pegatinas o un cuadro de
estrellas).
Utilizar temporizadores para que los niños tengan una referencia visual para cada tarea que necesiten
completar.
Planificadores y calendarios que los niños puedan utilizar para dar seguimiento a sus proyectos a corto y
largo plazo, y para ayudarlos a dividir las tareas en partes más manejables.
Planificadores en línea como respaldo de los planificadores impresos.

Parte fundamental para el desarrollo educativo no sólo es el aprendizaje en sí, algunos paradigmas
involucran a su entorno para el aprendizaje de infante, esto refiriendo a lo social, un docente también tiene
que estar capacitado para ayudar al alumno a integrarse al entorno desde programas de mentoría, la
formacion de grupos de integración a la hora del almuerzo (en donde el personal escolar reúne a un
pequeño grupo de niños con el fin de integrar a un niño socialmente vulnerable durante la comida), Elogiar
a los niños por ser inclusivos, Entrenar a niños que pudieran ser buenos ejemplos de compañerismo.

La colaboración con las familias es fundamental para el éxito de cualquier intervención educativa. Las
familias juegan un papel clave en el apoyo al aprendizaje de sus hijos y en la creación de un entorno
familiar que favorezca su desarrollo. La orientación a las familias debe enfocarse en proporcionar
herramientas y recursos que les permitan comprender las necesidades de sus hijos y apoyar su
aprendizaje de manera eficaz.
La colaboración con las familias es fundamental para el éxito de cualquier intervención educativa. Las
familias juegan un papel clave en el apoyo al aprendizaje de sus hijos y en la creación de un entorno
familiar que favorezca su desarrollo. La orientación a las familias debe enfocarse en proporcionar
herramientas y recursos que les permitan comprender las necesidades de sus hijos y apoyar su
aprendizaje de manera eficaz.
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Nombre de la actividad

Referencias bibliográficas

Caicedo, A. M. S., Moyano, O. V. L., & Zúñiga, P. I. V. (2025). Modelos de educación

inclusiva para estudiantes neurodivergentes. Revista InveCom/ISSN en línea: 2739-
0063, 5(3), 1-6.

Cita: Díaz, BMR, Gutiérrez, PCR, Armendáriz, SYH, & Félix, EA (2024). Impacto de
intervención Educativa Mediante Tecnologías en el Desarrollo Socio Comunicativo en
Adolescentes con TEA y TDAH. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 8(3), 5486-
5508.

Díaz, B. M. R., Gutiérrez, P. C. R., Armendáriz, S. Y. H., & Félix, E. E. A. (2024).

Impacto de Intervención Educativa Mediante Tecnologías en el Desarrollo Socio
Comunicativo en Adolescentes con TEA y TDAH. Ciencia Latina: Revista
Multidisciplinar, 8(3), 5486-5508.

Aguiar Aguiar, G., Demothenes Sterling, Y., & Campos Valdés, I. (2020). La
participación familiar en la inclusión socioeducativa de los educandos con
necesidades educativas especiales. Mendive. Revista de Educación, 18(1), 120-133.

Díaz, B. M. R., Gutiérrez, P. C. R., Armendáriz, S. Y. H., & Félix, E. A. (2024).

Impacto de intervención educativa mediante tecnologías en el desarrollo socio-
comunicativo en adolescentes con TEA y TDAH. Ciencia Latina: Revista
Multidisciplinar, 8(3), 5486-5508.

La Salle Noroeste. (2023, June 9). Docentes se capacitan en neurodivergencia para

la creación de contextos educativos inclusivos.

Child Mind Institute. (n.d.). Cómo pueden las escuelas apoyar a estudiantes
neurodiversos.

González, J. M., & Torres, R. (2021). Inclusión educativa y neurodiversidad: Un

enfoque desde las políticas públicas. Revista Mexicana de Investigación Educativa,
26(94), 129-152.

Díaz, B. M. R., & Gutiérrez, P. C. R. (2023). Estrategias pedagógicas basadas en TIC

para el apoyo a estudiantes con TEA. Ciencia Latina: Revista Multidisciplinar, 7(2),
11097.