Escuela de Educación Primaria N °10

Año: 5°D
Turno: Mañana
Docente: Paz Lorena
Área: Matemática

FUNDAMENTACIÓN

La geometría es muy importante ya que todo lo que nos rodea está lleno de figuras
geométricas; en la vida diaria el conocimiento sobre las bases de la geometría es útil para
orientarse en el espacio e identificar y asociar formas, distancias y líneas
En la práctica, la geometría sirve para solucionar problemas concretos en el mundo de lo
visible. Enseñar geometría es un proceso complejo, por lo que debe ser continuo. No
deben utilizarse métodos memorísticos, porque no resultan en ningún aprendizaje. El
alumno debe conocer, observar a través de la percepción, manipular, trabajar con los
elementos nuevos. Una vez hecho esto debe constituir un orden de esos elementos, es
decir, debe categorizarlos. La geometría permite desarrollar en los alumnos las
capacidades que servirán para asentar nuevos conceptos.L

Bloque: Geometría
Concepto: Circunferencia y círculo. Ángulos y triángulos.
-​ Temática: Triángulos. Elementos. Propiedades. Clasificación según sus lados.
Clasificación según sus ángulos
Propósitos:
-​ Proponer situaciones que requieran construir triángulos a partir de la medida de sus
lados utilizando el compás
-​ Plantear situaciones que permitan explorar las condiciones que posibilitan la
construcción de un triángulo según la propiedad triangular.
-​ Generar espacios de debate sobre las construcciones de los triángulos y sus
características para lograr su clasificación según sus lados.
-​ Ofrecer situaciones donde se trabaje la clasificación de los triángulos según sus
ángulos.
 -​ Proponer actividades que permitan conocer la propiedad de la suma de los ángulos
interiores.
-​ Proponer situaciones donde puedan trabajar de manera grupal en la construcción de
los conceptos

Objetivos:
Que los alumnos logren:
-​ Construir triángulos teniendo en cuenta la medida de sus lados utilizando el compás, a
partir de la intersección de circunferencias.
-​ Utilizar, para la resolución de situaciones problemáticas, las características y
propiedades de los triángulos, como la propiedad triangular
-​ Clasificar los triángulos según sus lados.
-​ Reconocer la clasificación de triángulos según sus ángulos.
-​ Comprender la propiedad de la suma de ángulos interiores en los triángulos.
-​ Participar en situaciones de intercambio compartiendo con sus pares, el proceso de
resolución de las actividades propuesta

La docente inicia la clase con el siguiente juego.

"Adivinanzas de figuras"
-​ Se trabajará con el compañero o la compañera de banco. A cada uno se le entregará
una fotocopia con los triángulos como se observa en la siguiente imágen.

-​ El juego consiste en adivinar cuál es la figura elegida por cada uno haciendo
preguntas que se responderán por sí o por no.
 -​ Ganará el que adivine el mayor número de figuras.
Mientras los alumnos juegan en sus bancos la docente recorrerá el aula con la intención de
observar de qué manera realizan el juego.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
¿ Qué cosas observaron de las figuras que tenían en su ficha?
¿ Qué te parece si miramos bien las figuras y nos centramos en lo que se parecen ?
Todas las figuras son triángulos y no todos son iguales. En que algunos eran más chiquitos y
otras más grandes
¿Podemos hacer comparaciones mirando sus lados?
En una puesta en común se escuchará qué comparaciones realizaron para ganar, de esta
manera llegaremos a la conclusión:
Un triángulo es un polígono, una figura geométrica plana que está determinada por 3
segmentos de recta que llamamos lados, es decir tiene tres lados y por tres puntos no
alineados que llamamos vértices.

Los elementos de un triángulo abc son:

Los vértices: a, b, c
Los lados : ab, bc, ac.
También que en ocasiones no todos sus lados son iguales.
CLASE
Para iniciar esta clase la docente realizará preguntas para refrescar lo trabajado en la clase
anterior. Teniendo en cuenta que se retomarán para esta clase los elementos del triángulo.
La docente comenzará diciendo:
Con el juego vimos varios triángulos cuyos lados eran diferentes ¿será que podemos
construir siempre triángulos sin importar qué medidas tengan?
Para trabajar en ello traje tira de colores con diferentes medidas para pensar lo siguiente:
¿ES POSIBLE CONSTRUIR TRIÁNGULOS CON ESTAS MEDIDAS?

a)​ 7 cm, 5 cm y 3cm.

b)​ 7 cm, 5 cm y 2cm.
c)​ 7 cm, 4 cm y 2cm.
INTERVENCIÓN DOCENTE:
¿Cuántos triángulos pudieron armar?¿Por qué?
En una puesta en común se espera que los alumnos plamteen lo siguiente:
“Pudimos armar solo 2 triángulos que al unir los tres lados llegaban bien. No pudimos
armar el triángulo C porque uno de sus lados era muy corto. Se nos ocurrió juntar dos lados
y nos dimos cuenta que juntos eran más chicos que el tercer lado , por eso no se podía
armar”
En esta actividad se les presentará la dificultad de no poder construir uno de los triángulos. Es
por esto que se explicará y se institucionaliza lo siguiente.
INSTITUCIONALIZACIÓN

En todos los triángulos, la suma de las medidas de dos de sus lados es mayor que la
medida del tercer lado. Esta relación se verifica para todos los pares de lados posibles.
En este caso en el punto C no se puede construir el triángulo debido a esta propiedad.
En geometría denominamos esta propiedad como Propiedad Triangular.

ACTIVIDAD:
Intención: Identificar en qué casos es posible la construcción de un triángulo teniendo en
cuenta la propiedad triangular.
1)​ Teniendo en cuenta las siguientes medidas indica si se podría construir un triángulo.
 LADO 1 LADO 2 LADO 3 SI NO

10 cm 5 cm 5 cm

10 cm 7 cm 5 cm

14 cm 7 cm 5 cm

5 cm 5 cm 5 cm

CLASE
INICIO.
Para iniciar la clase la docente comenzará con una actividad potente.
ACTIVIDAD POTENTE
La docente propondrá para iniciar el siguiente juego:
Guerra de lados.

Instrucciones de juego.
-​ Se necesitarán 1 mazo de cartas con figuras geométricas por parejas. Cada mazo
tendrá 12 cartas ( 6 para cada estudiante)
-​ Las cartas se deberán mezclar bien y se repartirán entre los dos integrantes de
cada grupo. Se trabajará con el compañero de banco.
-​ Los dos jugadores dan vuelta la carta de arriba al mismo tiempo. Gana quien
tiene el triángulo con mayor número de lados iguales . Si hay empate se vuelve a
dar vuelta la siguiente carta y se compara nuevamente.
-​ Gana el partido el jugador que al finalizar tiene más cartas.
 -​ Para dar registro de lo que observaron deberán dibujar algunas de las figuras en
una tabla como la siguiente.

2 LADOS IGUALES 3 LADOS IGUALES TODOS LOS LADOS

DISTINTOS

Puesta en común
Los alumnos comentarán qué técnicas utilizaron para identificar cuántos lados iguales tienen los
triángulos.
INSTITUCIONALIZACIÓN.
Para este momento la docente registrará en la carpeta la clasificación de los triángulos según
sus lados. Para ello realizará el siguiente esquema que los y las estudiantes deberán copiar.
Título: Tipos de triángulos.
-​ Jugamos a la guerra de lados.

2 LADOS IGUALES 3 LADOS IGUALES TODOS LOS LADOS

DISTINTOS

ISÓSCELES EQUILÁTERO ESCALENO

Los triángulos según la medida de sus lados o segmentos se clasifican en:

-​ Equilatero, isósceles y escaleno.

CIERRE.
SISTEMATIZACIÓN.
Intención: Construir y clasificar triángulos segun sus lados
¡ Construimos y clasificamos!
-​ Utilizamos el compás y la regla para construir.
●​ Triángulo de 6 cm, 7 cm y 4 cm.
Aclaración: la docente explicará cómo utilizar el compás con un ejercicio de ejemplo y
conceptualiza que es el compás y cómo usarlo antes de la actividad.

El compás es un instrumento que sirve para trazar circunferencias o arcos y tomar

distancias. El compás para construir triángulos primero se debe usar midiendo en la regla el
segmento a marcar. Para ello se deberá el compás con la punta en el cero y el lápiz en
donde termina el segmento. Luego deberemos pararnos en uno de los vértices de un
segmento anterior ya trazado y marcar un semicírculo, luego realizamos lo mismo con el
tercer lado. Esto permitirá que los semicírculos marquen mi tercer vértice y a partir
construiremos el triángulo.

1)​ Utilizando el compás y la regla construí los siguientes triángulos siguiendo las
indicaciones y clasificarlos según sus lados

A)​ 4 cm, 5 cm y 6 cm.

B)​ 4 cm, 10 cm y 6 cm
C)​ 3 cm, 3 cm y 3 cm.

CLASE 5
Para dar inicio a la clase se comentará a los alumnos que realizarán el siguiente juego:
“MEMORIA DE ÁNGULOS”
Instrucciones del juego:
El juego se realizará de manera grupal ( se estiman 4 integrantes)
Cada uno tendrá un mazo de cartas donde una cierta cantidad tendrá medidas graduadas y la
otra restante figuras de triángulos rectángulos, acutángulos y obtusángulos.
Se jugará por turnos.
El primer jugador colocará en la mesa una carta y alguno de los jugadores deben revisar en
aquellas que tengan en sus manos , si tienen la figura o el ángulo correspondiente. Quien sí la
tenga se lleva la carta. Ganará quien se quede con el mayor número de cartas del mazo.
Intervención docente:
¿ qué carta tiró el jugador que tenía el turno?

CIERRE
INSTITUCIONALIZACIÓN

Las medidas de los tres ángulos interiores de un triángulo determina la clasificación en

Triángulo Acutángulo, Triángulo Rectángulo y Triángulo Obtusángulo.
- Triángulo Acutángulo: Cuando los tres ángulos interiores son agudos.
- Triángulo Rectángulo: Cuando un ángulo es recto.
- Triángulo Obtusángulo: Cuando un ángulo es obtuso.

SISTEMATIZACIÓN
Intención: Clasificar triángulos según sus ángulos
Completa la tabla con los dibujos de algunos triángulos vistos en las cartas.

TRIÁNGULO RECTÁNGULO TRIÁNGULO ACUTÁNGULO TRIANGULO

OBTUSANGULO
CLASE 6. (2 horas)
INICIO.
Se retomará lo trabajado en la clase anterior realizando preguntas sobre los ángulos y su
clasificación en los triángulos.

DESARROLLO.
Actividad potente:
Se les pedirá a los alumnos que lean las siguientes instrucciones:
a)​ Observar los tres triángulos dados.

b)​ Pintar el sector de los ángulos cercano a los vértices con distintos colores y recortar el
triángulo de manera que me queden las 3 partes con 3 vértices pintados separados.
c)​ Hacemos un segmento y colocamos ahí los vértices sin superponer las figuras , una al
lado de la otra.

d)​ Medimos qué ángulo tiene cada vértice.

e)​ Luego observamos cómo quedaron los vértices pintados ¿Qué ángulo se forma? .
para saber eso colocamos el transportador sobre la figura.

INTERVENCIÓN DOCENTE
En este momento la docente recorrerá el aula observando cómo los y las estudiantes
construyen la figuras.
PUESTA EN COMÚN
A partir de los comentarios de la puesta en común la docente continuará explicando que estos
de que a todos les de 180° grados la figura que armaron a pesar de que tengan distintos
triángulos se debe a una propiedad que tiene los triángulos en sus ángulos interiores. Esta
propiedad dice que la suma de los ángulos interiores tiene que ser igual a 180° más allá.
Cualquiera sea el ángulo que esté dentro del triángulo. Recuerden que podemos tener
triángulos con ángulos rectos, obtusos y agudos. En esa combinación la suma de los ángulos
tiene que dar si o si 180°.

INSTITUCIONALIZACIÓN
La docente registrará lo siguiente.
-​ Título: Trabajamos con triángulos.
-​ Construimos a partir de los vértices.

PROPIEDAD.
La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180°.

CIERRE
SISTEMATIZACIÓN.
Intención: Identificar ángulos faltantes para lograr el cumplimiento de la propiedad de
la suma de los ángulos interiores de un triángulo
1)Anticipa cuál de las opciones podría ser el tercer ángulo para que se pueda construir un
triángulo y explica cómo lo pensaste.
a- 40º, 40º,_______
b- 70º, 80º, ______
c- 60º, 60º,_______
2) indica ¿cuál es la medida del ángulo faltante?
ACTIVIDAD