SESIÓN N°3
I.- Datos informativos
UGEL : 06
I.E : SAN PEDRO Y SAN PABLO
Lugar : SAN ANTONIO
Área : Educación Física.
Grado – Sección : 3° A—B 4º A-B 5ª U
Docente Responsable : MARIO BARRIENTOS ROJAS
Fecha : 25 al 29 de agosto del 2025
Tema : Desarrollar la coordinación óculo – manual
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA/ V. EVALUACIÓN
DESEMPEÑO EVIDENCIA:
CAPACIDADES/ INSTRUMENTO
PRECISADO PRODUCCIÓN/ACTUACIÓ
METAS DE APRENDIZAJES N
S
ASUME UNA VIDA SALUDABLE Evalúa sus necesidades calóricas En parejas realizar unos 5 ejercicios
diarias en función del gasto energético demostrando el dominio del balón LISTA DE COTEJOS
• Comprende las relaciones entre la actividad física, que le demanda la práctica de
alimentación, postura e higiene personal y del actividad física para mantener su
ambiente, y la salud salud. Explica las consecuencias que
el sedentarismo y los hábitos
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES perjudiciales (consumo de comida
rápida, alcohol, tabaco, drogas)
SOCIOMOTRICES producen sobre su salud.
• Se relaciona utilizando sus habilidades
sociomotrices
• Participa activa y placenteramente en
Consume alimentos saludables y toma el agua necesaria juegos tradicionales o populares,
para mantenerse hidratado, evita el consumo de predeportivos, y deportivos. Muestra
alimentos chatarra y dulces en exceso. en su participación una actitud positiva
e integradora al trabajar en equipo,
conciliando distintos intereses entre
sus compañeros, compartiendo con
sus pares de distinto género e
incluyendo a pares con desarrollos
diferentes.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
“GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Determina metas de aprendizaje Participan en las actividades programadas
viables sobre la base de sus LISTA DE COTEJOS
AUTÓNOMA” desarrollando sus capacidades y destrezas
experiencias asociadas, necesidades,
● Define metas de aprendizaje.
prioridades de aprendizaje, habilidades
● Organiza acciones estratégicas para y actitudes para el logro de la tarea
alcanzar sus metas de aprendizaje. simple o compleja, formulándose
● Monitorea y ajusta su desempeño durante preguntas de manera reflexiva y de
el proceso de aprendizaje. forma constante.
COMPETENCIA TIC
“SE DESENVUELVE EN ENTORNOS Accede a plataformas virtuales para Busca diversas fuentes virtuales sobre los
desarrollar aprendizajes de diversas LISTA DE COTEJOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC” fundamentos técnicos del baloncesto y el
áreas curriculares seleccionando
● Personaliza entornos virtuales. consume de alimentos saludables
opciones, herramientas y aplicaciones,
● Gestiona información del entorno virtual y realizando configuraciones de
● Interactúa en entornos virtuales manera autónoma y responsable.
● Crea objetos virtuales en diversos
formatos.
ENFOQUES VALOR
TRANSVERSALES PRIORIZADO ACCIONES OBSERVABLES
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.
Enfoque de igualdad de género Igualdad y dignidad
Enfoque inclusivo y de atención a Respeto a las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
la diversidad diferencias
II. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
En esta actividad van a conocer las características de los juegos predeportivos y practicarlos algunos juegos
adecuando a las potencialidades de sus compañeros comprendiendo el desarrollo de las habilidades motrices
básicas y contribuir al bienestar e integración. Y también realizaran un díptico acerca del sedentarismo y de
alimentos saludables y no saludables.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Estrategias
Tiempo : 25 minutos
En grupo clase
- se les reúne a todos los estudiantes en círculo y se les da la bienvenida.
- Se les presenta esta nueva Unidad de aprendizaje dialogando juntos la situación significativa de la
INICIO
experiencia y les presentamos la siguiente imagen:
Al finalizar invitamos a responder las siguientes preguntas
¿Alguna vez participaste en este juego?
¿Qué información tienen sobre la importancia y los beneficios de los juegos predeportivos?
¿La actividad física con qué tipo de juego deportivo se relaciona?
¿Cómo te relacionaste con tus compañeros en este juego?
¿Qué juegos predeportivo podemos practicar para integrarnos?
Promueve el diálogo e intercambio de opiniones y luego recoge los aportes de los estudiantes y
preséntales el propósito de la sesión: “En esta actividad van a conocer las características de los juegos
predeportivos y practicarlos algunos juegos adecuando a las potencialidades de sus compañeros
comprendiendo el desarrollo de las habilidades motrices básicas y contribuir al bienestar e integración.
Tiempo: 95 minutos
En grupo de clase
Se les menciona que realizarán en esta siguiente actividad .
Juego “cadena humana basquetbolista”
Para organizar esta actividad, debes delimitar el campo y entregar un balón a cada estudiante. El juego se
inicia con un estudiante sin balón, quien tiene que ir encadenado (atrapar) al resto de sus compañeros
(los cuales se escapan sin dejar de driblear el balón) que se van uniendo a él. Una vez atrapado, dejará el
balón a un lado. No pude soltarse en ningún momento. El juego acaba cuando todos quedan enganchado
Al finalizar la actividad les reunimos y pregúntales ¿el juego a que deporte corresponde?
¿Qué variante propones a este juego?
¿Qué estrategias surgieron durante el desarrollo del juego?
Al finalizar la actividad, observa el grado de agotamiento para darles mayor o menor tiempo en los otros momentos de la sesión.
-Destaca las conductas de liderazgo que vayas evidenciando en los estudiantes
DESARROLLO
A continuación, invitamos a participar en el siguiente juego:
“Baloncesto perseguido”
Tres grupos se formarán en columnas debajo de la canasta. Cada componente del grupo tiene un número asignado que se corresponde con
otro en los otros dos grupos. El profesor dice un número y a la vez lanza el balón a la cancha de baloncesto, los jugadores nombrados deben
ir por el balón e intentar volver para hacer canasta. El jugador que primero obtiene el balón es el atacante y los otros dos, los defensores.
Induce a los estudiantes a que propongan diversas variantes a esta actividad como:
Cada jugador va por un balón y gana el que antes lo enceste.
Van dos jugadores de cada equipo jugando así un dos por dos.
Dos balones para tres jugadores donde dos atacan y uno defiende.
Con estas aclaraciones invitamos a participar en este juego predeportivo, la misma que plantearan variantes al juego, y ejecutan
Al finalizar esta actividad, le preguntamos:
¿Trabajar de manera colaborativa será una buena estrategia?
Luego de un descanso, invitamos a participar en un juego realizando algunas variantes en equipo.
Juego “relevo en el baloncesto”
-Dividir a los alumnos en dos grupos y ubicarlos a lo largo de las líneas laterales. Los dos balones se colocan en la mitad de la cancha.
A una señal, salen los primeros jugadores recogen su balón, driblan de regreso a su lado y realizan pases de pecho a cada compañero de
equipo, se dirigen a la zona, filtran y lanzan al aro hasta conseguir una canasta. Luego, toman el balón y lo llevan driblando en zigzag hasta
el centro de la cancha. Se colocan al ultimo de su fila y sale la siguiente pareja de jugadores.
Al finalizar la actividad le preguntamos:
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué otras variantes podemos realizar?
Propones otras variantes al juego y nuevamente participan.
[Link]
¿Cómo te sentiste al trabajar con tu compañero?
Luego de ello se realiza actividades recreativas
Tiempo:15 minutos
En grupo clase
Realizan ejercicios de relajación y respiración profunda durante 5 minutos
CIERRE
Finalizado el tiempo, los estudiantes entregan al docente el producto o evidencias de aprendizaje.
se les lleva los servicios higiénicos y observa cómo se desenvuelven en este espacio. De ser necesario orienta su accionar sobre el correcto
uso del agua, el jabón y el papel toalla.
Terminada la actividad de aseo despídete de ellos.
¡hasta la próxima clase!
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
En círculo se invita a realizar ejercicios de inspiración, expiración y estiramientos principalmente las piernas, para relajarse después de la
actividad y realicen la siguiente reflexión:
¿Cómo te sentiste al realizar las actividades?
¿Qué tipo de habilidades motrices hemos desarrollado con la práctica de estos juegos?
¿Por qué crees que es importante desarrollar las habilidades motrices en la práctica de un deporte?
Durante el proceso de reflexión, debes guiar asertivamente las respuestas, retroalimentando de manera pertinente cuando corresponda.
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MG CARLOS VALENTIN HOLGADO LIC MARIO BARRIENTOS ROJAS
VELASQUEZ PROFESOR
DIRECTOR
