SILABUS

Satuan Pendidikan : MTs SA Riyadhutholibin

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris
Kelas : IX
Kompetensi Inti :

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan
lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya
terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca,
menghitung, menggambar, dan mengarang)sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi Pokok/Materi Alokasi

Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam semangat
belajar.

2.1 Menunjukkan perilaku

santun dan peduli
dalam melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan perilaku
jujur, disiplin, percaya
diri, dan bertanggung
jawab dalam
melaksanakan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan perilaku
tanggung jawab,
peduli, kerjasama, dan
cinta damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur untuk mengucapkan (a) prosedur yang sama
 Keteladanan
kebahasaan untuk harapan atau doa dan (b)  Tingkat ketercapaian
ucapan dan
melaksanakan fungsi ucapan selamat atas Mengamati fungsi sosial (a) ucapan
tindakan guru
sosial dari ungkapan suatu kebahagiaan dan harapan atau doa dan (b)
 Siswa terbiasa atau sering menggunakan
harapan atau doa dan prestasi, serta responnya ucapan selamat, serta
mendengar dan menyaksikan guru setiap tindakan
ucapan selamat atas responnya.
dan warga sekolah lain komunikasi
suatu kebahagiaan dan Masing-masing diajarkan
mengucapkan (a) harapan atau doa  Tingkat kelengkapan dan interpersonal/
prestasi, serta secara terpisah
dan (b) ucapan selamat atas suatu keruntutan struktur teks transaksional
responnya, sesuai kebahagiaan dan prestasi, serta (a) ucapan harapan atau
Fungsi sosial dengan benar dan
dengan konteks responnya dalam bahasa Inggris, doa dan (b) ucapan akurat
penggunaannya. Menjaga hubungan bahasa Indonesia, dan bahasa lain selamat, serta responnya.
interpersonal dengan guru  Contoh peragaan
4.1 Menyusun teks lisan (keteladanan), dengan unsur
 Tingkat ketepatan unsur dalam bentuk
dan tulis sederhana dan teman kebahasaan yang dapat menjaga
kebahasaan: tata bahasa, rekaman
untuk mengucapkan hubungan interpersonal.
Struktur teks kosa kata, ucapan, CD/VCD/
dan merespon  Siswa dituntut untuk mencontoh tekanan kata, intonasi, DVD/kaset
ungkapan harapan (ungkapan hafalan, tidak keteladanan tersebut dengan ejaan, tanda baca, tulisan
atau doa dan ucapan perlu dijelaskan tata  Contoh interaksi
mengucapkan (a) harapan atau doa tangan.
selamat atas suatu bahasanya) tertulis
dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan  Sikap santun, peduli, dan
kebahagiaan dan prestasi serta  Contoh teks
prestasi, dengan a. I hope everything is percaya diri yang
meresponnya, dalam bahasa Inggris tertulis
memperhatikan fungsi fine. I hope so., dan menyertai (a) ucapan
dan bahasa lainnya, dengan unsur
sosial, struktur teks, semacamnya. harapan atau doa dan (b)  Sumber dari
kebahasaan yang dapat menjaga
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan unsur kebahasaan
b. I got the first price of hubungan interpersonal. ucapan selamat, serta internet, seperti:
yang benar dan sesuai
Speech Contest. responnya.
konteks - [Link]
Congratulations. I’m Menanya
[Link]
happy for you. You did Dengan bimbingan dan arahan guru,
it well. Thanks., dan siswa menanyakan dan - http://
semacamnya. CARA PENILAIAN: americanenglis
mempertanyakan antara lain tentang
perbedaan antara ungkapan (a) [Link]/
Unsur kebahasaan Kinerja (praktik) files/ae/
harapan atau doa dan (b) ucapan
(1) Kosa kata: hope, so, selamat atas suatu kebahagiaan dan Simulasi dan/atau bermain resource_files
Congratulations! prestasi, serta responnya, dalam peran (role play) dalam - http://
happy for you. bahasa Inggris dengan yang ada dalam melakukan (a) ucapan [Link]
bahasa Indonesia, kemungkinan harapan atau doa dan (b) [Link]
(2) Tata bahasa: will, can ucapan selamat, serta
menggunakan ungkapan lain, akibat g/en/
(3) Penggunaan nominal jika tidak melakukan, dsb. responnya.
singular dan plural
secara tepat, dengan Mengumpulkan Informasi Observasi:
atau tanpa a, the, this,
 Siswa mendengarkan dan (penilaian yang bertujuan
those, my, their, dsb
menyaksikan banyak contoh untuk memberikan balikan
secara tepat dalam
interaksi dengan mengucapkan (a) secara lebih cepat)
frasa nominal
harapan atau doa dan (b) ucapan
(4) Ucapan, tekanan kata, selamat atas suatu kebahagiaan dan  Observasi terhadap
intonasi, prestasi serta responnya dalam tindakan siswa
bahasa Inggris dari film, kaset, menggunakan bahasa
(5) Ejaan dan tanda baca Inggris untuk (a) ucapan
buku teks, dsb.
(6) Tulisan tangan. harapan atau doa dan (b)
 Siswa menirukan contoh-contoh ucapan selamat, ketika
Topik interaksi dengan mengucapkan (a) muncul kesempatan di
harapan atau doa dan (b) ucapan dalam dan di luar kelas.
Berbagai hal terkait selamat atas suatu kebahagiaan dan
dengan interaksi antara prestasi, serta responnya dalam  Observasi terhadap
guru dan siswa selama bahasa Inggris dengan ucapan, kesungguhan siswa dalam
proses pembelajaran, di tekanan kata, intonasi, dan sikap proses pembelajaran di
dalam maupun di luar yang benar. setiap tahapan.
kelas, dengan  Observasi terhadap
memberikan keteladanan  Dengan bimbingan dan arahan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

tentang perilaku santun guru, siswa mengidentifikasi ciri- kesantunan dan

dan peduli. ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan kepedulian dalam
unsur kebahasaan) interaksi melaksanakan komunikasi
mengucapkan (a) harapan atau doa di dalam dan di luar kelas.
dan (b) ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi, serta Penilaian diri:
responnya. Pernyataan siswa secara
 Secara kolaboratif, siswa berusaha tertulis dalam jurnal belajar
menggunakan bahasa Inggris untuk sederhana bahasa Indonesia
mengucapkan (a) harapan atau doa tentang pengalaman belajar
dan (b) ucapan selamat atas suatu berinteraksi dengan (a)
kebahagiaan dan prestasi, serta ucapan harapan atau doa dan
responnya dalam konteks (b) ucapan selamat, termasuk
pembelajaran, simulasi, role-play, kemudahan dan
dan kegiatan lain yang terstruktur. kesulitannya.

Mengasosiasi
 Siswa membandingkan ungkapan
(a) harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber
tersebut di atas.
 Siswa membandingkan ungkapan
(a) harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang telah
dipelajari tersebut di atas dengan
yang ada di sumber-sumber lain,
atau dengan yang digunakan dalam
bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

tentang fungsi sosial dan unsur

kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
setiap kali muncul kesempatan
untuk mengucapkan (a) harapan
atau doa dan (b) ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan prestasi,
serta responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang dapat menjaga
hubungan interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk mengucapkan
(a) harapan atau doa dan (b) ucapan
selamat atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur untuk menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi persetujuan, serta fungsi sosial ungkapan
dan warga sekolah lain menyatakan tindakan guru
sosial dari ungkapan persetujuan, serta
dan menanyakan persetujuan, menggunakan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

persetujuan, serta responnya dalam bahasa Inggris, dengan unsur responnya. setiap tindakan
responnya, sesuai kebahasaan yang sesuai dengan komunikasi
 Tingkat kelengkapan dan
dengan konteks Fungsi sosial fungsi sosialnya. interpersonal/
keruntutan struktur
penggunaannya. Menghargai, memberikan transaksional
 Siswa dituntut untuk mencontoh ungkapan persetujuan,
kritik, menjaga hubungan dengan benar dan
4.2 Menyusun teks lisan kebiasaan tersebut dengan serta responnya.
interpersonal, dsb. akurat
dan tulis sederhana menyatakan dan menanyakan
 Tingkat ketepatan unsur
untuk mengucapkan persetujuan, dalam bahasa Inggris,  Contoh peragaan
Struktur teks kebahasaan: tata bahasa,
dan merespons dengan unsur kebahasaan yang dalam bentuk
kosa kata, ucapan,
ungkapan persetujuan, What if we hold a story sesuai dengan fungsi sosialnya. rekaman
tekanan kata, intonasi,
dengan telling competition next CD/VCD/
ejaan, tanda baca, tulisan
memperhatikan fungsi year? That’s a good idea. Menanya DVD/kaset
tangan.
sosial, struktur teks, I gree with you.; We have Dengan bimbingan dan arahan guru,  Contoh interaksi
dan unsur kebahasaan to work hard for our wall  Sikap santun, peduli, dan
siswa menanyakan dan tertulis
yang benar dan sesuai magazine. Yes, I agree.; percaya diri yang
mempertanyakan antara lain tentang
konteks. We need to buy a new menyertai ungkapan  Contoh teks
perbedaan antara cara menyatakan dan
rubbish bin. I don’t think persetujuan, serta tertulis
menanyakan persetujuan, dalam
so. This one is still okay., responnya.
bahasa Inggris dengan yang ada dalam  Sumber dari
dan semacamnya. bahasa Indonesia, kemungkinan internet, seperti:
menggunakan ungkapan lain, akibat
Unsur kebahasaan - [Link]
jika tidak melakukan, dsb. CARA PENILAIAN: [Link]
(1) Kata tanya What
if...? How if ...? Mengumpulkan Informasi Kinerja (praktik) - http://
 Siswa mendengarkan dan americanenglis
(2) Kata kerja agree, Simulasi dan/atau bermain [Link]/
think, so. menyaksikan banyak contoh peran (role play) dalam
interaksi dengan menyatakan dan files/ae/
menggunakan ungkapan resource_files
(3) Penggunaan nominal menanyakan persetujuan dalam persetujuan, serta responnya.
singular dan plural bahasa Inggris dari film, kaset, - http://
secara tepat, dengan buku teks, dsb. [Link]
Observasi:
atau tanpa a, the, [Link]
this, those, my, their,  Siswa menirukan contoh-contoh
interaksi dengan menyatakan dan (penilaian yang bertujuan g/en/
dsb secara tepat untuk memberikan balikan
dalam frasa nominal menanyakan persetujuan dalam
bahasa Inggris dengan ucapan, secara lebih cepat)
(4) Ucapan, tekanan tekanan kata, intonasi, dan sikap  Observasi terhadap
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

kata, intonasi, yang benar. tindakan siswa

menggunakan bahasa
(5) Ejaan dan tanda baca  Dengan bimbingan dan arahan
Inggris untuk
guru, siswa mengidentifikasi ciri-
(6) Tulisan tangan. mengungkapkan
ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
persetujuan ketika muncul
Topik unsur kebahasaan) interaksi
kesempatan di dalam dan
menyatakan dan menanyakan
Kegiatan dan tindakan di di luar kelas.
persetujuan.
sekolah, rumah, dan  Observasi terhadap
sekitarnya dan yang  Secara kolaboratif, siswa berusaha
kesungguhan siswa dalam
relevan dengan kehidupan menggunakan bahasa Inggris untuk
proses pembelajaran di
siswa sebagai pelajar dan menyatakan dan menanyakan
setiap tahapan.
remaja, dengan persetujuan dalam konteks
memberikan keteladanan pembelajaran, simulasi, role-play,  Observasi terhadap
tentang perilaku perilaku dan kegiatan lain yang terstruktur. kesantunan dan
jujur, disiplin, percaya kepedulian dalam
Mengasosiasi melaksanakan komunikasi
diri, dan bertanggung
jawab.  Siswa membandingkan ungkapan di dalam dan di luar kelas.
menyatakan dan menanyakan
Penilaian diri:
persetujuan yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber Pernyataan siswa secara
tersebut di atas. tertulis dalam jurnal belajar
sederhana bahasa Indonesia
 Siswa membandingkan ungkapan
tentang pengalaman belajar
menyatakan dan menanyakan
berinteraksi dengan
persetujuan yang telah dipelajari
mengungkapkan persetujuan,
tersebut di atas dengan yang ada di
termasuk kemudahan dan
sumber-sumber lain, atau dengan
kesulitannya.
yang digunakan dalam bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.

Mengkomunikasikan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

 Siswa menggunakan bahasa Inggris

setiap kali muncul kesempatan
untuk menyatakan dan menanyakan
persetujuan, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan
yang sesuai dengan fungsi
sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan persetujuan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan prosedur yang sama
 Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
ucapan dan
melaksanakan fungsi keharusan dan (b) Mengamati fungsi sosial
tindakan guru
sosial menyatakan dan himbauan melakukan menyebutkan dan
 Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menanyakan tentang suatu tindakan menanyakan tentang
mendengar dan menyaksikan guru setiap tindakan
keharusan dan keharusan dan himbauan,
dan warga sekolah lain menyatakan komunikasi
himbauan melakukan Masing-masing diajarkan serta responnya.
dan menanyakan (a) keharusan dan interpersonal/
suatu secara terpisah
(b) himbauan melakukan suatu  Tingkat kelengkapan dan transaksional
tindakan/kegiatan, tindakan, dalam bahasa Inggris, keruntutan dalam
Fungsi sosial dengan benar dan
sesuai dengan konteks dengan unsur kebahasaan yang menyebutkan dan akurat
penggunaannya. Menyarankan, sesuai dengan fungsi sosialnya. menanyakan tentang
mengingatkan,  Contoh peragaan
4.3 Menyusun teks lisan keharusan dan himbauan,
 Siswa dituntut untuk mencontoh dalam bentuk
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
dan tulis untuk
menyampaikan kebiasaan tersebut dengan serta responnya. rekaman
menyatakan dan
himbauan, mentaati menyatakan dan menanyakan (a) CD/VCD/
menanyakan tentang  Tingkat ketepatan unsur
aturan, dsb. keharusan dan (b) himbauan DVD/kaset
keharusan dan kebahasaan: tata bahasa,
melakukan suatu tindakan, dalam
himbauan melakukan kosa kata, ucapan,  Contoh interaksi
Struktur teks bahasa Inggris, dengan unsur
suatu tindakan, tekanan kata, intonasi, tertulis
We should keep the kebahasaan yang sesuai dengan
dengan ejaan, tanda baca, tulisan
fungsi sosialnya.  Contoh teks
memperhatikan fungsi classroom clean and tidy. tangan.
tertulis
sosial, struktur teks, Why don’t you join the
Menanya  Sikap tanggung jawab,
dan unsur kebahasaan Scout? It’s very useful.  Sumber dari
kerjasama, peduli, dan
yang benar dan sesuai Let’s start our wall Dengan bimbingan dan arahan guru, internet, seperti:
percaya diri yang
konteks. magazine. You can put siswa menanyakan dan
menyertai tindakan - [Link]
your short stories there., mempertanyakan antara lain tentang
menyebutkan dan [Link]
dan semacamnya. perbedaan antara cara menyatakan dan
menanyakan tentang
menanyakan (a) keharusan dan (b) - http://
Unsur kebahasaan keharusan dan himbauan,
himbauan, dalam bahasa Inggris americanenglis
serta responnya.
(1) Kata kerja bantu dengan yang ada dalam bahasa [Link]/
modal should Indonesia, kemungkinan files/ae/
menggunakan ungkapan lain, akibat resource_files
(2) Ungkapan ajakan: jika tidak melakukan, dsb. CARA PENILAIAN: - http://
let’s, why don’t
you/we Mengumpulkan Informasi [Link]
Kinerja (praktik) [Link]
(3) Penggunaan nominal  Siswa mendengarkan dan g/en/
Simulasi dan/atau bermain
singular dan plural menyaksikan banyak contoh peran (role play) dalam
secara tepat, dengan interaksi dengan menyatakan dan bentuk interaksi dengan
atau tanpa a, the, menanyakan (a) keharusan dan (b) menyebutkan dan
this, those, my, their, himbauan dalam bahasa Inggris menanyakan tentang
dsb secara tepat dari film, kaset, buku teks, dsb. keharusan dan himbauan,
dalam frasa nominal
 Siswa menirukan contoh-contoh serta responnya.
(4) Ucapan, tekanan interaksi dengan menyatakan dan
kata, intonasi, menanyakan (a) keharusan dan (b) Observasi:
(5) Ejaan dan tanda baca himbauan dalam bahasa Inggris
dengan ucapan, tekanan kata, (penilaian yang bertujuan
(6) Tulisan tangan. intonasi, dan sikap yang benar. untuk memberikan balikan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara lebih cepat)
Topik  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri-  Observasi terhadap
Kegiatan dan tindakan di
ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan siswa
sekolah, rumah, dan
unsur kebahasaan) interaksi menggunakan bahasa
sekitarnya dan yang
menyatakan dan menanyakan (a) Inggris untuk
relevan dengan kehidupan
keharusan dan (b) himbauan. menyebutkan dan
siswa sebagai pelajar dan
menanyakan tentang
remaja, dengan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
keharusan dan himbauan,
memberikan keteladanan menggunakan bahasa Inggris untuk
serta responnya, ketika
tentang perilaku perilaku menyatakan dan menanyakan (a)
muncul kesempatan, di
jujur, disiplin, percaya keharusan dan (b) himbauan dalam
dalam dan di luar kelas.
diri, dan bertanggung konteks pembelajaran, simulasi,
jawab. role-play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
terstruktur. kesungguhan, tanggung
jawab, dan kerja sama
Mengasosiasi siswa dalam proses
 Siswa membandingkan ungkapan pembelajaran di setiap
menyatakan dan menanyakan (a) tahapan.
keharusan dan (b) himbauan yang  Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai kepedulian dan
sumber tersebut di atas. kepercayaan diri dalam
 Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
menyatakan dan menanyakan (a) komunikasi, di dalam dan
keharusan dan (b) himbauan yang di luar kelas.
telah dipelajari tersebut di atas
Penilaian diri:
dengan yang ada di sumber-sumber
lain, atau dengan yang digunakan Pernyataan siswa secara
dalam bahasa lain. tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa memperoleh balikan
Indonesia tentang
(feedback) dari guru dan teman
pengalaman belajar
tentang fungsi sosial dan unsur
menyebutkan dan
kebahasaan yang digunakan.
menanyakan tentang
keharusan dan himbauan,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Mengkomunikasikan serta responnya, termasuk

kemudahan dan
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
kesulitannya.
setiap kali muncul kesempatan
untuk menyatakan dan menanyakan
Tes tertulis
(a) keharusan dan (b) himbauan, di
dalam dan di luar kelas, dengan Membaca dan menulis teks
unsur kebahasaan yang sesuai yang menuntut pemahaman
dengan fungsi sosialnya. dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
 Siswa berupaya berbicara secara
dalamnya termasuk tindakan
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
menyebutkan dan
intonasi yang benar dan menulis
menanyakan tentang
dengan ejaan dan tanda baca yang
keharusan dan himbauan, serta
benar, serta tulisan yang jelas dan
responnya.
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan (a) keharusan dan
(b) himbauan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.4 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan maksud  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi dan tujuan melakukan fungsi sosial
dan warga sekolah lain menyatakan tindakan guru
sosial menyatakan dan suatu tindakan/kegiatan menyebutkan dan
dan menanyakan maksud dan menggunakan
menanyakan tentang menanyakan tentang
tujuan melakukan suatu tindakan, setiap tindakan
maksud dan tujuan Fungsi sosial maksud dan tujuan
dalam bahasa Inggris, dengan unsur komunikasi
melakukan suatu melakukan suatu
Menyatakan rencana, kebahasaan yang sesuai dengan interpersonal/
tindakan /kegiatan, tindakan/ kegiatan.
menyarankan, dsb. fungsi sosialnya. transaksional
sesuai dengan konteks  Tingkat kelengkapan dan dengan benar dan
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk mencontoh
keruntutan dalam
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
4.4 Menyusun teks lisan
Struktur teks kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan akurat
dan tulis untuk
menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang
menyatakan dan Why did you speak that  Contoh peragaan
maksud dan tujuan melakukan maksud dan tujuan
menanyakan tentang loudly? So that everybody dalam bentuk
suatu tindakan, dalam bahasa melakukan suatu
maksud dan tujuan could hear me. What are rekaman
Inggris, dengan unsur kebahasaan tindakan/ kegiatan.
melakukan suatu you here for? To improve CD/VCD/
yang sesuai dengan fungsi
tindakan/kegiatan, my English, of course.  Tingkat ketepatan unsur DVD/kaset
sosialnya.
dengan You need to work harder kebahasaan: tata bahasa,
 Contoh interaksi
memperhatikan fungsi in order to get an A in kosa kata, ucapan,
Menanya tertulis
sosial, struktur teks, Math., We have to hurry tekanan kata, intonasi,
dan unsur kebahasaan up, so that we will not Dengan bimbingan dan arahan guru, ejaan, tanda baca, tulisan  Contoh teks
yang benar dan sesuai miss the 7 o’clock train., siswa menanyakan dan tangan. tertulis
konteks. dan semacamnya. mempertanyakan antara lain tentang
 Sikap tanggung jawab,  Sumber dari
perbedaan antara cara menyatakan dan
kerjasama, peduli, dan internet, seperti:
Unsur kebahasaan menanyakan maksud dan tujuan
percaya diri yang
melakukan suatu tindakan, dalam - [Link]
(1) Kata yang menyertai tindakan
bahasa Inggris dengan yang ada dalam [Link]
menyatakan maksud menyebutkan dan
bahasa Indonesia, kemungkinan
dan tujuan: to, in menanyakan tentang - http://
menggunakan ungkapan lain, akibat
order to, so that maksud dan tujuan americanenglis
jika tidak melakukan, dsb.
(2) Kata tanya: Why?, melakukan suatu [Link]/
What for? Mengumpulkan Informasi tindakan/ kegiatan. files/ae/
resource_files
(3) Kosa kata: kata  Siswa mendengarkan dan
benda, kata kerja, menyaksikan banyak contoh - http://
dan kata sifat yang interaksi dengan menyatakan dan CARA PENILAIAN: [Link]
terkait dengan orang, menanyakan maksud dan tujuan [Link]
binatang, benda di melakukan suatu tindakan dalam Kinerja (praktik) g/en/
kelas, sekolah, bahasa Inggris dari film, kaset, Simulasi dan/atau bermain
rumah, dan buku teks, dsb. peran (role play) dalam
sekitarnya bentuk interaksi dengan
 Siswa menirukan contoh-contoh
(4) Penggunaan nominal interaksi dengan menyatakan dan menyebutkan dan
singular dan plural menanyakan maksud dan tujuan menanyakan tentang maksud
secara tepat, dengan melakukan suatu tindakan dalam dan tujuan melakukan suatu
atau tanpa a, the, bahasa Inggris dengan ucapan, tindakan/ kegiatan.
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

this, those, my, their, tekanan kata, intonasi, dan sikap Observasi:
dsb secara tepat yang benar.
dalam frasa nominal (penilaian yang bertujuan
 Dengan bimbingan dan arahan untuk memberikan balikan
(5) Ucapan, tekanan guru, siswa mengidentifikasi ciri- secara lebih cepat)
kata, intonasi, ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
unsur kebahasaan) interaksi  Observasi terhadap
(6) Ejaan dan tanda baca tindakan siswa
menyatakan dan menanyakan
(7) Tulisan tangan. maksud dan tujuan melakukan menggunakan bahasa
suatu tindakan. Inggris untuk
Topik menyebutkan dan
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menanyakan tentang
Tindakan, kejadian, menggunakan bahasa Inggris untuk maksud dan tujuan
keadaan, di kelas, menyatakan dan menanyakan melakukan suatu
sekolah, rumah, dan maksud dan tujuan melakukan tindakan/ kegiatan, ketika
sekitarnya, dengan suatu tindakan dalam konteks muncul kesempatan, di
memberikan keteladanan pembelajaran, simulasi, role-play, dalam dan di luar kelas.
tentang perilaku perilaku dan kegiatan lain yang terstruktur.
jujur, disiplin, percaya  Observasi terhadap
diri, dan bertanggung Mengasosiasi kesungguhan, tanggung
jawab. jawab, dan kerja sama
 Siswa membandingkan ungkapan siswa dalam proses
menyatakan dan menanyakan pembelajaran di setiap
maksud dan tujuan melakukan tahapan.
suatu tindakan yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber  Observasi terhadap
tersebut di atas. kepedulian dan
kepercayaan diri dalam
 Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
menyatakan dan menanyakan komunikasi, di dalam dan
maksud dan tujuan melakukan di luar kelas.
suatu tindakan yang telah dipelajari
tersebut di atas dengan yang ada di Penilaian diri:
sumber-sumber lain, atau dengan
yang digunakan dalam bahasa lain. Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal belajar
 Siswa memperoleh balikan sederhana berbahasa
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

(feedback) dari guru dan teman Indonesia tentang

tentang fungsi sosial dan unsur pengalaman belajar
kebahasaan yang digunakan. menyebutkan dan
menanyakan tentang maksud
Mengkomunikasikan dan tujuan melakukan suatu
 Siswa menggunakan bahasa Inggris tindakan/ kegiatan, termasuk
setiap kali muncul kesempatan kemudahan dan
untuk menyatakan dan menanyakan kesulitannya.
maksud dan tujuan melakukan
Tes tertulis
suatu tindakan, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur kebahasaan Membaca dan menulis teks
yang sesuai dengan fungsi yang menuntut pemahaman
sosialnya. dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
 Siswa berupaya berbicara secara
dalamnya termasuk tindakan
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
menyebutkan dan
intonasi yang benar dan menulis
menanyakan tentang maksud
dengan ejaan dan tanda baca yang
dan tujuan melakukan suatu
benar, serta tulisan yang jelas dan
tindakan/ kegiatan.
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu tindakan
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyuruh dan melarang
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk melakukan suatu  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan serta fungsi sosial menyuruh
dan warga sekolah lain menyuruh tindakan guru
sosial menyuruh dan responnya dan melarang melakukan
dan melarang melakukan suatu menggunakan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

melarang melakukan Fungsi sosial tindakan/kegiatan serta responnya, suatu tindakan/kegiatan. setiap tindakan
suatu tindakan/ dalam bahasa Inggris, dengan unsur komunikasi
Mengingatkan, mentaati  Tingkat kelengkapan dan
kegiatan, sesuai kebahasaan yang sesuai dengan interpersonal/
aturan, menyarankan, keruntutan dalam
dengan konteks fungsi sosialnya. transaksional
dsb. menyuruh dan melarang
penggunaannya dengan benar dan
 Siswa dituntut untuk mencontoh melakukan suatu
Struktur teks akurat
4.5 Menyusun teks lisan kebiasaan tersebut dengan tindakan/kegiatan.
dan tulis untuk Do we have to bring a menyuruh dan melarang melakukan  Contoh peragaan
 Tingkat ketepatan unsur
menyatakan dan plant for our school suatu tindakan/kegiatan serta dalam bentuk
kebahasaan: tata bahasa,
menanyakan tentang yard? Keep away from responnya, dalam bahasa Inggris, rekaman
kosa kata, ucapan,
suruhan dan larangan the animals. They are dengan unsur kebahasaan yang CD/VCD/
tekanan kata, intonasi,
melakukan suatu wild. You must not sesuai dengan fungsi sosialnya. DVD/kaset
ejaan, tanda baca, tulisan
tindakan/kegiatan, borrow more than three tangan.  Contoh interaksi
dengan Menanya
books at a time. You tertulis
memperhatikan fungsi  Sikap tanggung jawab,
should get up early and Dengan bimbingan dan arahan guru,
sosial, struktur teks, kerjasama, peduli, dan  Contoh teks
have more exercise. siswa menanyakan dan
dan unsur kebahasaan percaya diri yang tertulis
Don’t rely on your mum. mempertanyakan antara lain tentang
yang benar dan sesuai menyertai tindakan
Do it yourself., dan perbedaan antara cara menyuruh dan  Sumber dari
konteks. menyuruh dan melarang
semacamnya. melarang melakukan suatu internet, seperti:
melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya,
tindakan/kegiatan. - [Link]
Unsur kebahasaan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
[Link]
(1) Kata kerja bantu dalam bahasa Indonesia, kemungkinan
modal should, must menggunakan ungkapan lain, akibat - http://
not, have to jika tidak melakukan, dsb. CARA PENILAIAN: americanenglis
[Link]/
(2) Tata bahasa: kalimat Mengumpulkan Informasi files/ae/
Kinerja (praktik)
imperatif positive, resource_files
 Siswa mendengarkan dan Simulasi dan/atau bermain
kalimat imperatif
menyaksikan banyak contoh peran (role play) dalam - http://
negatif
interaksi dengan menyuruh dan bentuk interaksi dengan [Link]
(3) Penggunaan nominal melarang melakukan suatu [Link]
menyuruh dan melarang
singular dan plural tindakan/kegiatan serta responnya g/en/
melakukan suatu
secara tepat, dengan dalam bahasa Inggris dari film, tindakan/kegiatan.
atau tanpa a, the, kaset, buku teks, dsb.
this, those, my, their,
 Siswa menirukan contoh-contoh
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dsb secara tepat interaksi dengan menyuruh dan Observasi:

dalam frasa nominal melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya (penilaian yang bertujuan
(4) Ucapan, tekanan untuk memberikan balikan
dalam bahasa Inggris dengan
kata, intonasi, secara lebih cepat)
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan
(5) Ejaan dan tanda baca sikap yang benar.  Observasi terhadap
(6) Tulisan tangan.  Dengan bimbingan dan arahan tindakan siswa
guru, siswa mengidentifikasi ciri- menggunakan bahasa
Topik ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan Inggris untuk menyuruh
unsur kebahasaan) interaksi dan melarang melakukan
Kegiatan dan tindakan di suatu tindakan/kegiatan,
sekolah, rumah, dan menyuruh dan melarang melakukan
suatu tindakan/kegiatan serta ketika muncul
sekitarnya dan yang kesempatan, di dalam dan
relevan dengan kehidupan responnya.
di luar kelas.
siswa sebagai pelajar dan  Secara kolaboratif, siswa berusaha
remaja, dengan menggunakan bahasa Inggris untuk  Observasi terhadap
memberikan keteladanan menyuruh dan melarang melakukan kesungguhan, tanggung
tentang perilaku perilaku suatu tindakan/kegiatan serta jawab, dan kerja sama
jujur, disiplin, percaya responnya dalam konteks siswa dalam proses
diri, dan bertanggung pembelajaran, simulasi, role-play, pembelajaran di setiap
jawab. dan kegiatan lain yang terstruktur. tahapan.
 Observasi terhadap
Mengasosiasi kepedulian dan
 Siswa membandingkan ungkapan kepercayaan diri dalam
menyuruh dan melarang melakukan melaksanakan
suatu tindakan/kegiatan serta komunikasi, di dalam dan
responnya yang telah dikumpulkan di luar kelas.
dari berbagai sumber tersebut di
atas. Penilaian diri:
 Siswa membandingkan ungkapan Pernyataan siswa secara
menyuruh dan melarang melakukan tertulis dalam jurnal belajar
suatu tindakan/kegiatan serta sederhana berbahasa
responnya yang telah dipelajari Indonesia tentang
tersebut di atas dengan yang ada di pengalaman belajar
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

sumber-sumber lain, atau dengan menyuruh dan melarang

yang digunakan dalam bahasa lain. melakukan suatu
tindakan/kegiatan, termasuk
 Siswa memperoleh balikan
kemudahan dan
(feedback) dari guru dan teman
kesulitannya.
tentang fungsi sosial dan unsur
kebahasaan yang digunakan.
Tes tertulis
Mengkomunikasikan Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
dan kemampuan
setiap kali muncul kesempatan
menghasilkan teks yang di
untuk menyuruh dan melarang
dalamnya termasuk tindakan
melakukan suatu tindakan/kegiatan
menyuruh dan melarang
serta responnya, di dalam dan di
melakukan suatu
luar kelas, dengan unsur
tindakan/kegiatan.
kebahasaan yang sesuai dengan
fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta responnya
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

3.6 Menerapkan struktur Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur obat/makanan/ minuman
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

kebahasaan untuk Fungsi sosial  Siswa mencari benda-benda di  Tingkat pemahaman  Keteladanan
melaksanakan fungsi sekolah, rumah, dan sekitarnya di fungsi sosial label ucapan dan
Tindakan dilaksanakan
sosial dari teks label mana terdapat label obat/makanan/minuman, tindakan guru
sesuai yang disarankan
obat/makanan/ obat/makanan/minuman, pendek pendek dan sederhana. menggunakan
atau seharusnya.
minuman, sesuai dan sederhana, termasuk yang setiap tindakan
 Tingkat kelengkapan dan
dengan konteks Struktur text menggunakan bahasa Indonesia. komunikasi
keruntutan pemahaman
penggunaannya. Jika memungkinkan memfoto setiap interpersonal/
a. Menyebutkan tentang label
yang dilihat tersebut. transaksional
obat/makanan/ obat/makanan/minuman,
dengan benar dan
4.6. Menangkap makna minuman yang diberi  Siswa mengumpulkan gambar dan pendek dan sederhana.
akurat
label obat label. foto berbagai benda di mana
 Tingkat ketepatan unsur
/makanan /minuman, terdapat label  Contoh teks dari
b. Menyebutkan kebahasaan: tata bahasa,
sangat pendek dan obat/makanan/minuman, pendek sumber otentik
informasi rinci yang kosa kata, ucapan,
sederhana. dan sederhana, dari berbagai
diberikan dalam label. tekanan kata, intonasi,  Sumber dari
sumber termasuk internet, film,
ejaan, tanda baca, tulisan internet, seperti:
koran, majalah, buku teks, dsb.
Unsur kebahasaan tangan.
- [Link]
 Siswa memberikan komentar dan
(1) Ungkapan dan kosa  Sikap tanggung jawab, [Link]
pandangannya tentang fungsi label
kata yang lazim pada kerjasama, peduli, dan
obat/makanan/minuman, pendek
percaya diri yang - http://
setiap jenis produk dan sederhana, ketepatan unsur americanenglis
dari sumber-sumber menyertai tindakan
kebahasaannya, format, tampilan, [Link]/
otentik. menganalisis label
dsb. files/ae/
obat/makanan/minuman,
(2) Tata bahasa: Kalimat pendek dan sederhana. resource_files
imperatif positif, Menanya
- http://
kalimat imperatif Dengan bimbingan dan arahan guru, [Link]
negatif, kalimat siswa menanyakan dan [Link]
deklaratif mempertanyakan antara lain tentang CARA PENILAIAN: g/en/
(3) Penggunaan kata perbedaan dalam hal fungsi sosial,
struktur teks, dan unsur kebahasaan, Kinerja (praktik) - https://
bantu modal yang [Link].c
lazim antara label obat/makanan/minuman, Tugas menganalisis label
pendek dan sederhana, dalam bahasa om/
obat/makanan/minuman,
(4) Penggunaan nominal Inggris dengan yang ada dalam bahasa pendek dan sederhana.
singular dan plural Indonesia, kemungkinan
secara tepat, dengan menggunakan ungkapan lain, akibat
atau tanpa a, the,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

this, those, my, their, jika tidak ada, dsb. Observasi:

dsb secara tepat
dalam frasa nominal Mengumpulkan Informasi (penilaian yang bertujuan
untuk memberikan balikan
(5) Ucapan, tekanan  Siswa membaca rujukan dari secara lebih cepat)
kata, intonasi berbagai sumber, termasuk buku
teks, untuk mengetahui fungsi  Observasi terhadap
(6) Ejaan dan tanda baca tindakan siswa
sosial, struktur teks, dan unsur
(7) Tulisan tangan kebahasaan dari label menganalisis label
obat/makanan/minuman. obat/makanan/minuman,
Topik pendek dan sederhana.
 Siswa membaca secara lebih cermat
Obat, makanan, minuman semua label  Observasi terhadap
yang lazim atau terkait obat/makanan/minuman, pendek kesungguhan, tanggung
dengan hidup siswa di dan sederhana yang telah terkumpul jawab, dan kerja sama
sekolah, rumah, dan dalam bentuk gambar dan foto siswa dalam proses
masyarakat, dengan tersebut di atas, untuk memberikan pembelajaran di setiap
memberikan keteladanan komentar dan pandangannya tahapan.
tentang perilaku perilaku tentang fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
jujur, disiplin, percaya dan unsur kebahasaannya. kepedulian dan
diri, kerjasama dan kepercayaan diri dalam
Mengasosiasi
bertanggung jawab melaksanakan
 Siswa membandingkan fungsi komunikasi, di dalam dan
Multimedia: sosial, struktur teks, dan unsur di luar kelas.
Layout dan dekorasi yang kebahasaan dari berbagai label
membuat tampilan teks obat/makanan/minuman, pendek Penilaian diri:
lebih menarik. dan sederhana yang telah
dikumpulkan dari berbagai sumber Pernyataan siswa secara
tersebut di atas. tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
 Siswa membandingkan fungsi Indonesia tentang
sosial, struktur teks, dan unsur pengalaman belajar
kebahasaan dari berbagai label memahami label
obat/makanan/minuman, pendek obat/makanan/minuman,
dan sederhana yang telah dipelajari pendek dan sederhana,
tersebut di atas dengan yang ada di termasuk kemudahan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

sumber-sumber lain, atau dengan kesulitannya.

yang digunakan dalam bahasa lain.
Tes tertulis
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan teman Membaca pemahaman tentang
tentang hasil analisisnya.. label obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana.
Mengkomunikasikan
Portofolio
 Siswa mempelajari lebih banyak
label obat/makanan/minuman,  Kumpulan hasil analisis
pendek dan sederhana dalam bahasa tentang beberapa label
Inggris untuk memberikan obat/makanan/minuman,
komentar dan pandangannya pendek dan sederhana
tentang fungsi sosial, struktur teks, yang telah dibuat.
dan unsur kebahasaannya.
 Lembar soal dan hasil tes
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami
label obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis teks Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur prosedur berbentuk (a) prosedur yang sama
 Keteladanan
kebahasaan untuk resep dan (b) manual  Tingkat ketercapaian
ucapan dan
melaksanakan fungsi pendek dan sederhana Mengamati fungsi sosial (a) resep dan
tindakan guru
sosial teks prosedur (b) manual pendek dan
 Siswa menyalin dengan tulisan menggunakan
dengan menyatakan Masing-masing diajarkan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dan menanyakan secara terpisah tangan yang rapi beberapa (a) resep sederhana. setiap tindakan
tentang resep dan dan (b) manual pendek dan komunikasi
 Tingkat kelengkapan dan
manual, pendek dan Fungsi sosial sederhana dari beberapa sumber, interpersonal/
keruntutan dalam
sederhana, sesuai Mencapai hasil terbaik dengan menggunakan ejaan dan transaksional
menyebutkan dan
dengan konteks secara efisien, tanda baca dengan benar. dengan benar dan
menanyakan tentang cara
penggunaannya. menghindari kecelakaan, akurat
 Siswa membaca dan mendengarkan pembuatan makanan,
4.7 Menangkap makna teks kerusakan, pemborosan, teks-teks tersebut untuk memahami minuman dalam (a) resep  Contoh teks dari
prosedur, lisan dan dsb. isi pesannya. dan pengoperasian alat sumber otentik
tulis, berbentuk resep dalam (b) manual.
Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa  Sumber dari
dan manual, pendek
(gagasan utama dan mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi  Tingkat ketepatan unsur internet, seperti:
dan sederhana.
informasi rinci) sosial, struktur teks, dan unsur kebahasaan: tata bahasa,
- [Link]
4.8 Menyusun teks kebahasaan) dari setiap teks kosa kata, ucapan,
Ungkapan baku yang [Link]
prosedur, lisan dan tersebut. tekanan kata, intonasi,
tulis, pendek dan digunakan dalam (a) ejaan, tanda baca, - http://
sederhana, berbentuk resep dan (b) manual, dari Menanya kerapihan tulisan tangan. americanenglis
resep dan manual, sumber-sumber otentik. [Link]/
Dengan bimbingan dan arahan guru,  Sikap tanggung jawab,
dengan siswa menanyakan dan files/ae/
a. Menyebutkan tujuan kerjasama, cinta damai,
memperhatikan fungsi mempertanyakan antara lain tentang resource_files
dan percaya diri yang
sosial, struktur teks, b. Menyebutkan bahan perbedaan dalam hal fungsi sosial, menyertai tindakan - http://
dan unsur kebahasaan dan/atau peralatan (jika struktur teks, dan unsur kebahasaan, menyebutkan dan [Link]
yang benar dan sesuai diperlukan, opsional) antara (a) resep dan (b) manual pendek menanyakan tentang cara [Link]
konteks. dan sederhana, dalam bahasa Inggris
c. Menyebutkan pembuatan makanan, g/en/
serangkaian langkah dengan yang ada dalam bahasa minuman dalam (a) resep
Indonesia, kemungkinan dan pengoperasian alat - https://
kerja secara urut dan [Link].c
runtut untuk mencapai menggunakan ungkapan lain, akibat dalam (b) manual.
jika tidak ada, dsb. om/
tujuan

Unsur kebahasaan Mengumpulkan Informasi

CARA PENILAIAN:
(1) Tata bahasa: kalimat  Secara kolaboratif, siswa mencari
imperatif, negatif dan dan mengumpulan beberapa (a)
Kinerja (praktik)
positif resep dan (b) manual pendek dan
sederhana dari berbagai sumber, Tugas menganalisis dan
(2) Ungkapan dan kosa termasuk dari internet, film, koran, menghasilkan (a) resep dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

kata yang lazim majalah, buku teks, dsb. (b) manual pendek dan
digunakan dalam (a) sederhana tentang makanan,
 Siswa membaca rujukan dari
resep dan (b) manual minuman, dan alat yang
berbagai sumber, termasuk buku
nyata di lingkungan sekitar.
(3) Penggunaan nominal teks, untuk mengetahui fungsi
singular dan plural sosial, struktur teks, dan unsur
Observasi:
secara tepat, dengan kebahasaan dari (a) resep dan (b)
atau tanpa a, the, manual. (penilaian yang bertujuan
this, those, my, their, untuk memberikan balikan
 Siswa membaca semua (a) resep
dsb secara tepat secara lebih cepat)
dan (b) manual pendek dan
dalam frasa nominal
sederhana yang telah terkumpul  Observasi terhadap
(4) Ucapan, tekanan tsb., secara lebih cermat dengan tindakan siswa
kata, intonasi cara mengidentifikasi dan menggunakan bahasa
menyebutkan: Inggris untuk
(5) Ejaan dan tanda baca
- fungsi sosial setiap teks menyebutkan dan cara
(6) Tulisan tangan pembuatan makanan,
- tujuan setiap teks minuman dalam (a) resep
Topik dan pengoperasian alat
- bahan dan/atau peralatan yang
Makanan, minuman, digunakan dalam (b) manual, ketika
barang, yang lazim atau muncul kesempatan, di
terkait dengan hidup - serangkaian langkah kerja dalam dan di luar kelas.
siswa di sekolah, rumah, secara urut dan runtut untuk
mencapai tujuan  Observasi terhadap
dan masyarakat, dengan kesungguhan, tanggung
memberikan keteladanan - kosa kata, tata bahasa, ucapan, jawab, dan kerja sama
tentang perilaku jujur, tekanan kata, ejaan, tanda baca siswa dalam proses
disiplin, percaya diri, yang digunakan pembelajaran di setiap
kerjasama dan tahapan.
bertanggung jawab. Mengasosiasi
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan fungsi kepedulian dan
sosial, struktur teks, dan unsur kepercayaan diri dalam
kebahasaan dari berbagai (a) resep melaksanakan
dan (b) manual pendek dan komunikasi, di dalam dan
sederhana yang telah dikumpulkan di luar kelas.
dari berbagai sumber tersebut di
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

atas. Penilaian diri:

 Siswa membandingkan fungsi Pernyataan siswa secara
sosial, struktur teks, dan unsur tertulis dalam jurnal belajar
kebahasaan dari berbagai (a) resep sederhana berbahasa
dan (b) manual pendek dan Indonesia tentang
sederhana yang telah dipelajari pengalaman belajar
tersebut di atas dengan yang ada di memahami dan
sumber-sumber lain, atau dengan menghasilkan (a) resep dan
yang digunakan dalam bahasa lain. (b) manual, termasuk
kemudahan dan
 Siswa memperoleh balikan
kesulitannya.
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisisnya..
Tes tertulis
Mengkomunikasikan Membaca dan menulis teks
(a) resep dan (b) manual
 Siswa mempelajari lebih banyak (a)
yang menuntut pemahaman
resep dan (b) manual pendek dan
dan pemaparan tentang cara
sederhana dalam bahasa Inggris
pembuatan makanan dan
untuk memberikan komentar dan
minuman dan pengoperasian
pandangannya tentang fungsi sosial,
alat.
struktur teks, dan unsur
kebahasaannya.
Portofolio
 Siswa berupaya berbicara secara
a. Kumpulan karya teks (a)
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
resep dan (b) manual
intonasi yang benar dan menulis
tentang cara pembuatan
dengan ejaan dan tanda baca yang
makanan dan minuman
benar, serta tulisan yang jelas dan
dan pengoperasian alat
rapi.
yang telah dibuat.
 Siswa membicarakan permasalahan
b. Kumpulan hasil analisis
yang dialami dalam memahami (a)
tentang beberapa (a) resep
resep dan (b) manual pendek dan
dan (b) manual tentang
sederhana dan menuliskannya
cara pembuatan makanan
dalam jurnal belajar sederhana
dan minuman dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dalam bahasa Indonesia. pengoperasian alat.

c. Lembar soal dan hasil tes

3.8 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur untuk menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan/ fungsi sosial
dan warga sekolah lain menyatakan tindakan guru
sosial menyatakan dan kejadian yang sedang menyebutkan dan
dan menanyakan menggunakan
menanyakan tentang dilakukan/ terjadi pada menanyakan tentang
tindakan/kegiatan/kejadian yang setiap tindakan
tindakan/kegiatan/keja saat ini, waktu lampau, tindakan/ kegiatan/
sedang dilakukan/terjadi pada saat komunikasi
dian yang sedang dan waktu yang akan kejadian yang sedang
ini, waktu lampau, dan waktu yang interpersonal/
dilakukan/terjadi pada datang dilakukan/ terjadi pada
akan datang dalam bahasa Inggris, transaksional
saat ini, waktu saat ini, waktu lampau,
secara terintegrasi, dengan unsur dengan benar dan
lampau, dan waktu Fungsi sosial dan waktu yang akan
kebahasaan yang sesuai dengan akurat
yang akan datang, datang.
Melaporkan, fungsi sosialnya.
sesuai dengan konteks  Contoh peragaan
menceritakan,  Tingkat kelengkapan dan
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk mencontoh dalam bentuk
menjelaskan keruntutan dalam
kebiasaan menyatakan dan rekaman
menyebutkan dan
Struktur teks menanyakan CD/VCD/
menanyakan tentang
4.9 Menyusun teks lisan tindakan/kegiatan/kejadian yang DVD/kaset
The children didn’t play tindakan/ kegiatan/
dan tulis untuk sedang dilakukan/terjadi pada saat
outside all day today kejadian yang sedang  Contoh interaksi
menyatakan dan ini, waktu lampau, dan waktu yang
because it was raining dilakukan/ terjadi pada tertulis
menanyakan tentang akan datang dalam bahasa Inggris,
hard. You didn’t help saat ini, waktu lampau,
tindakan/kegiatan/keja secara terintegrasi, dengan unsur  Contoh teks
your mum yesterday dan waktu yang akan
dian yang sedang kebahasaan yang sesuai dengan tertulis
because you said you datang.
dilakukan/terjadi pada fungsi sosialnya.  Sumber dari
saat ini, waktu were doing your  Tingkat ketepatan unsur
internet, seperti:
lampau, dan waktu homework. Now you Menanya kebahasaan: tata bahasa,
yang akan datang, don’t want to help her kosa kata, ucapan, - [Link]
Dengan bimbingan dan arahan guru,
dengan because you are doing tekanan kata, intonasi, [Link]
siswa menanyakan dan
your homework again. Is
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

memperhatikan fungsi that just an excuse? You mempertanyakan lagi tentang masing- ejaan, tanda baca, tulisan - http://
sosial, struktur teks, should be helping her masing cara menyatakan dan tangan. americanenglis
dan unsur kebahasaan now! It may raining soon, menanyakan [Link]/
 Sikap tanggung jawab,
yang benar dan sesuai so bring your umbrella tindakan/kegiatan/kejadian yang files/ae/
kerjasama, peduli, dan
konteks. with you., dan sedang dilakukan/terjadi pada saat ini, resource_files
percaya diri yang
semacamnya. waktu lampau, dan waktu yang akan
menyertai tindakan - http://
datang, dsb.
menyebutkan dan [Link]
Unsur kebahasaan
menanyakan tentang [Link]
Mengumpulkan Informasi
(1) Kata kerja dalam tindakan/ kegiatan/ g/en/
Present Continuous  Siswa mendengarkan dan kejadian yang sedang
Tense, Past menyaksikan banyak contoh dilakukan/ terjadi pada
Continuous Tense interaksi dengan menyatakan dan saat ini, waktu lampau,
menanyakan dan waktu yang akan
(2) Kata kerja dalam
tindakan/kegiatan/kejadian yang datang.
Continuous Tense
sedang dilakukan/terjadi pada saat
dengan will, may,
ini, waktu lampau, dan waktu yang
should
akan datang secara terintegrasi
(3) Penggunaan nominal dalam bahasa Inggris dari film, CARA PENILAIAN:
singular dan plural kaset, buku teks, dsb.
secara tepat, dengan Kinerja (praktik)
 Siswa menirukan contoh-contoh
atau tanpa a, the, Simulasi dan/atau bermain
interaksi dengan menyatakan dan
this, those, my, their, peran (role play) dalam
menanyakan
dsb secara tepat bentuk interaksi dengan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
dalam frasa nominal menyebutkan dan
sedang dilakukan/terjadi pada saat
(4) Ucapan, tekanan ini, waktu lampau, dan waktu yang menanyakan tentang
kata, intonasi, akan datang secara terintegrasi tindakan/ kegiatan/ kejadian
dalam bahasa Inggris dengan yang sedang dilakukan/
(5) Ejaan dan tanda baca
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan terjadi pada saat ini, waktu
(6) Tulisan tangan. sikap yang benar. lampau, dan waktu yang
akan datang.
Topik  Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ciri- Observasi:
Kegiatan, tindakan, ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
kejadian yang terjadi di unsur kebahasaan) interaksi (penilaian yang bertujuan
masa lalu, saat ini, dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
untuk memberikan balikan
yang akan datang di menyatakan dan menanyakan
secara lebih cepat)
sekolah, rumah, dan tindakan/kegiatan/kejadian yang
sekitarnya dan yang sedang dilakukan/terjadi pada saat  Observasi terhadap
relevan dengan kehidupan ini, waktu lampau, dan waktu yang tindakan siswa
siswa sebagai pelajar dan akan datang. menggunakan bahasa
remaja, dengan Inggris untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha
memberikan keteladanan menyebutkan dan
menggunakan bahasa Inggris untuk
tentang perilaku perilaku menanyakan tentang
menyatakan dan menanyakan
jujur, disiplin, percaya tindakan/ kegiatan/
tindakan/kegiatan/kejadian yang
diri, kerjasama, dan kejadian yang sedang
sedang dilakukan/terjadi pada saat
bertanggung jawab. dilakukan/ terjadi pada
ini, waktu lampau, dan waktu yang
saat ini, waktu lampau,
akan datang secara terintegrasi
dan waktu yang akan
dalam konteks pembelajaran,
datang, ketika muncul
simulasi, role-play, dan kegiatan
kesempatan, di dalam dan
lain yang terstruktur.
di luar kelas.
Mengasosiasi  Observasi terhadap
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan, tanggung
menyatakan dan menanyakan jawab, dan kerja sama
tindakan/kegiatan/kejadian yang siswa dalam proses
sedang dilakukan/terjadi pada saat pembelajaran di setiap
ini, waktu lampau, dan waktu yang tahapan.
akan datang secara terintegrasi  Observasi terhadap
yang telah dikumpulkan dari kepedulian dan
berbagai sumber tersebut di atas. kepercayaan diri dalam
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di dalam dan
tentang fungsi sosial dan unsur di luar kelas.
kebahasaan yang digunakan.
Penilaian diri:
Mengkomunikasikan Pernyataan siswa secara
 Siswa menggunakan bahasa Inggris tertulis dalam jurnal belajar
setiap kali muncul kesempatan sederhana berbahasa
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

untuk menyatakan dan menanyakan Indonesia tentang

tindakan/kegiatan/kejadian yang pengalaman belajar
sedang dilakukan/terjadi pada saat menyebutkan dan
ini, waktu lampau, dan waktu yang menanyakan tentang
akan datang, secara terintegrasi di tindakan/ kegiatan/ kejadian
dalam dan di luar kelas, dengan yang sedang dilakukan/
unsur kebahasaan yang sesuai terjadi pada saat ini, waktu
dengan fungsi sosialnya. lampau, dan waktu yang
akan datang, termasuk
 Siswa berupaya berbicara secara
kemudahan dan
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
kesulitannya.
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
Tes tertulis
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi. Membaca dan menulis teks
yang menuntut pemahaman
 Siswa membicarakan permasalahan
dan kemampuan
yang dialami dalam menggunakan
menghasilkan teks yang di
bahasa Inggris untuk menyatakan
dalamnya termasuk tindakan
dan menanyakan
menyebutkan dan
tindakan/kegiatan/kejadian yang
menanyakan tentang tindakan/
sedang dilakukan/terjadi pada saat
kegiatan/ kejadian yang
ini, waktu lampau, dan waktu yang
sedang dilakukan/ terjadi pada
akan datang secara terintegrasi dan
saat ini, waktu lampau, dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
waktu yang akan datang.
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.9 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur untuk menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan fungsi sosial
dan warga sekolah lain tindakan guru
sosial menyatakan dan /kejadian yang menyebutkan dan
menyebutkan dan menanyakan menggunakan
menanyakan tentang sudah/telah dilakukan/ menanyakan tentang
tindakan/kejadian yang sudah/telah setiap tindakan
tindakan/kegiatan/keja terjadi di waktu lampau tindakan/kegiatan/kejadia
dilakukan/terjadi di waktu lampau komunikasi
dian yang sudah/telah tanpa penyebutan waktu n yang sudah/telah
tanpa penyebutan waktu terjadinya interpersonal/
dilakukan/terjadi di dilakukan/terjadi di waktu
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

waktu lampau tanpa terjadinya secara spesifik secara spesifik, dalam bahasa lampau tanpa penyebutan transaksional
penyebutan waktu Inggris, dengan unsur kebahasaan waktu terjadinya secara dengan benar dan
terjadinya secara Fungsi sosial yang sesuai dengan fungsi spesifik. akurat
spesifik, sesuai Melaporkan, sosialnya.
 Tingkat kelengkapan dan  Contoh peragaan
dengan konteks menceritakan,  Siswa dituntut untuk mencontoh keruntutan dalam dalam bentuk
penggunaannya. menjelaskan kebiasaan tersebut dengan menyebutkan dan rekaman
menyebutkan dan menanyakan menanyakan tentang CD/VCD/
Struktur teks tindakan/kejadian yang sudah/telah tindakan/kegiatan/kejadia DVD/kaset
4.10 Menyusun teks lisan
My grandpa arrived here dilakukan/terjadi di waktu lampau n yang sudah/telah
dan tulis untuk  Contoh interaksi
on Friday. So, he has tanpa penyebutan waktu terjadinya dilakukan/terjadi di waktu
menyatakan dan tertulis
been here for three days. secara spesifik, dalam bahasa lampau tanpa penyebutan
menanyakan tentang
In my life tine, I have Inggris, dengan unsur kebahasaan waktu terjadinya secara  Contoh teks
tindakan/kegiatan/keja
never seen snow. I have yang sesuai dengan fungsi spesifik. tertulis
dian yang sudah/telah
known Yuli since I was a sosialnya.  Sumber dari
dilakukan/terjadi di  Tingkat ketepatan unsur
waktu lampau tanpa child. We have swept the kebahasaan: tata bahasa, internet, seperti:
classroom twice today., Menanya
penyebutan waktu kosa kata, ucapan,
- [Link]
terjadinya secara dan semacamnya. Dengan bimbingan dan arahan guru, tekanan kata, intonasi,
[Link]
spesifik, dengan siswa menanyakan dan ejaan, tanda baca, tulisan
memperhatikan fungsi Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain tentang tangan. - http://
sosial, struktur teks, (1) Kata kerja dalam perbedaan antara cara menyebutkan americanenglis
 Sikap tanggung jawab,
dan unsur kebahasaan Present Perfect Tense dan menanyakan tindakan/kejadian [Link]/
kerjasama, peduli, dan
yang benar dan sesuai yang sudah/telah dilakukan/terjadi di files/ae/
(2) Kata penunjuk percaya diri yang
konteks. waktu lampau tanpa penyebutan resource_files
jangka waktu: since, menyertai tindakan
waktu terjadinya secara spesifik,
for menyebutkan dan - http://
dalam bahasa Inggris dengan yang
menanyakan tentang [Link]
(3) Perbandingan dengan ada dalam bahasa Indonesia,
tindakan/kegiatan/kejadia [Link]
Simple Past tense kemungkinan menggunakan
n yang sudah/telah g/en/
ungkapan lain, akibat jika
(4) Penggunaan nominal dilakukan/terjadi di waktu
menyebutkan waktunya, dsb.
singular dan plural lampau tanpa penyebutan
secara tepat, dengan Mengumpulkan Informasi waktu terjadinya secara
atau tanpa a, the, spesifik.
this, those, my, their,  Siswa mendengarkan dan
dsb secara tepat menyaksikan banyak contoh
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dalam frasa nominal interaksi dengan menyebutkan dan

menanyakan tindakan/kejadian
(5) Ucapan, tekanan
yang sudah/telah dilakukan/terjadi CARA PENILAIAN:
kata, intonasi,
di waktu lampau tanpa penyebutan
(6) Ejaan dan tanda baca waktu terjadinya secara spesifik Kinerja (praktik)
(7) Tulisan tangan. dalam bahasa Inggris dari film, Simulasi dan/atau bermain
kaset, buku teks, dsb. peran (role play) dalam
Topik  Siswa menirukan contoh-contoh bentuk interaksi dengan
interaksi dengan menyebutkan dan menyebutkan dan
Kegiatan, tindakan,
menanyakan tindakan/kejadian menanyakan tentang
kejadian yang telah dan
yang sudah/telah dilakukan/terjadi tindakan/kegiatan/kejadian
belum dilakukan di
di waktu lampau tanpa penyebutan yang sudah/telah
sekolah, rumah, dan
waktu terjadinya secara spesifik dilakukan/terjadi di waktu
sekitarnya yang relevan
dalam bahasa Inggris dengan lampau tanpa penyebutan
dengan kehidupan siswa
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan waktu terjadinya secara
sebagai pelajar dan
sikap yang benar. spesifik.
remaja, dengan
memberikan keteladanan  Dengan bimbingan dan arahan Observasi:
tentang perilaku perilaku guru, siswa mengidentifikasi ciri-
jujur, disiplin, percaya ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan (penilaian yang bertujuan
diri, kerjasama, dan unsur kebahasaan) interaksi untuk memberikan balikan
bertanggung jawab. menyebutkan dan menanyakan secara lebih cepat)
tindakan/kejadian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau  Observasi terhadap
tanpa penyebutan waktu terjadinya tindakan siswa
secara spesifik. menggunakan bahasa
Inggris untuk
 Secara kolaboratif, siswa berusaha menyebutkan dan
menggunakan bahasa Inggris untuk menanyakan tentang
menyebutkan dan menanyakan tindakan/kegiatan/kejadia
tindakan/kejadian yang sudah/telah n yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu lampau dilakukan/terjadi di waktu
tanpa penyebutan waktu terjadinya lampau tanpa penyebutan
secara spesifik dalam konteks waktu terjadinya secara
pembelajaran, simulasi, role-play, spesifik, ketika muncul
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dan kegiatan lain yang terstruktur. kesempatan, di dalam dan

di luar kelas.
Mengasosiasi
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan ungkapan kesungguhan, tanggung
menyebutkan dan menanyakan jawab, dan kerja sama
tindakan/kejadian yang sudah/telah siswa dalam proses
dilakukan/terjadi di waktu lampau pembelajaran di setiap
tanpa penyebutan waktu terjadinya tahapan.
secara spesifik yang telah
 Observasi terhadap
dikumpulkan dari berbagai sumber
kepedulian dan
tersebut di atas.
kepercayaan diri dalam
 Siswa membandingkan ungkapan melaksanakan
menyebutkan dan menanyakan komunikasi, di dalam dan
tindakan/kejadian yang sudah/telah di luar kelas.
dilakukan/terjadi di waktu lampau
tanpa penyebutan waktu terjadinya Penilaian diri:
secara spesifik yang telah dipelajari
Pernyataan siswa secara
tersebut di atas dengan yang ada di
tertulis dalam jurnal belajar
sumber-sumber lain, atau dengan
sederhana berbahasa
yang digunakan dalam bahasa lain.
Indonesia tentang
 Siswa memperoleh balikan pengalaman belajar
(feedback) dari guru dan teman menyebutkan dan
tentang fungsi sosial dan unsur menanyakan tentang
kebahasaan yang digunakan. tindakan/kegiatan/kejadian
yang sudah/telah
Mengkomunikasikan dilakukan/terjadi di waktu
 Siswa menggunakan bahasa Inggris lampau tanpa penyebutan
setiap kali muncul kesempatan waktu terjadinya secara
untuk menyebutkan dan spesifik, termasuk
menanyakan tindakan/kejadian kemudahan dan
yang sudah/telah dilakukan/terjadi kesulitannya.
di waktu lampau tanpa penyebutan
Tes tertulis
waktu terjadinya secara spesifik, di
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dalam dan di luar kelas, dengan Membaca dan menulis teks

unsur kebahasaan yang sesuai yang menuntut pemahaman
dengan fungsi sosialnya. dan kemampuan
menghasilkan teks yang di
 Siswa berupaya berbicara secara
dalamnya termasuk tindakan
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
menyebutkan dan
intonasi yang benar dan menulis
menanyakan tentang
dengan ejaan dan tanda baca yang
tindakan/kegiatan/kejadian
benar, serta tulisan yang jelas dan
yang sudah/telah
rapi.
dilakukan/terjadi di waktu
 Siswa membicarakan permasalahan lampau tanpa penyebutan
yang dialami dalam menggunakan waktu terjadinya secara
bahasa Inggris untuk menyebutkan spesifik.
dan menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah dilakukan/terjadi
di waktu lampau tanpa penyebutan
waktu terjadinya secara spesifik
dan menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam bahasa
Indonesia.

3.10 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis yang Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur menyatakan dan prosedur yang sama
 Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan tentang (a)  Tingkat ketercapaian
ucapan dan
melaksanakan fungsi hubungan sebab akibat Mengamati fungsi sosial
tindakan guru
sosial menyatakan dan dan (b) hubungan menyebutkan dan
 Siswa terbiasa atau sering menggunakan
menanyakan kebalikan menanyakan tentang (a)
mendengar dan menyaksikan guru setiap tindakan
hubungan sebab hubungan sebab akibat
dan warga sekolah lain komunikasi
akibat dan hubungan Masing-masing diajarkan dan (b) hubungan
menyebutkan dan menanyakan interpersonal/
kebalikan, sesuai secara terpisah. kebalikan.
tentang (a) hubungan sebab akibat transaksional
dengan konteks dan (b) hubungan kebalikan, dalam  Tingkat kelengkapan dan
Fungsi sosial dengan benar dan
penggunaannya. bahasa Inggris, dengan unsur keruntutan dalam akurat
Menjelaskan, kebahasaan yang sesuai dengan menyebutkan dan
memberikan alasan,  Contoh peragaan
fungsi sosialnya. menanyakan tentang (a)
4.11 Menyusun teks lisan dalam bentuk
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dan tulis untuk memberi keteladanan,  Siswa dituntut untuk mencontoh hubungan sebab akibat rekaman
menyatakan dan memberikan klarifikasi kebiasaan tersebut dengan dan (b) hubungan CD/VCD/
menanyakan tentang menyebutkan dan menanyakan kebalikan. DVD/kaset
hubungan sebab dan Struktur teks tentang (a) hubungan sebab akibat
 Tingkat ketepatan unsur  Contoh interaksi
akibat, dengan I came late, because I dan (b) hubungan kebalikan, dalam
kebahasaan: tata bahasa, tertulis
memperhatikan fungsi woke up late. So, I was bahasa Inggris, dengan unsur
kosa kata, ucapan,
sosial, struktur teks, kebahasaan yang sesuai dengan  Contoh teks
not allowed to come to tekanan kata, intonasi,
dan unsur kebahasaan fungsi sosialnya. tertulis
the first session. Exams ejaan, tanda baca, tulisan
yang benar dan sesuai are coming soon.  Sumber dari
tangan.
konteks. Menanya
Therefore, the library is internet, seperti:
 Sikap tanggung jawab,
open till 7pm., Although Dengan bimbingan dan arahan guru,
kerjasama, peduli, dan - [Link]
we have spent a lot siswa menanyakan dan
percaya diri yang [Link]
money, the toilets are mempertanyakan antara lain tentang
menyertai tindakan
dirty, because many perbedaan antara cara menyebutkan - http://
menyebutkan dan
students just don’t care. dan menanyakan tentang (a) hubungan americanenglis
menanyakan tentang (a)
You can do it, but you sebab akibat dan (b) hubungan [Link]/
hubungan sebab akibat
don’t want to., dan kebalikan, dalam bahasa Inggris files/ae/
dan (b) hubungan
semacamnya. dengan yang ada dalam bahasa resource_files
kebalikan.
Indonesia, kemungkinan
Unsur kebahasaan menggunakan ungkapan lain, akibat - http://
jika tidak melakukan, dsb. [Link]
(1) Kata yang [Link]
menyatakan CARA PENILAIAN: g/en/
Mengumpulkan Informasi
hubungan sebab
akibat: because, so,  Siswa mendengarkan dan Kinerja (praktik)
so that, therefore menyaksikan banyak contoh Simulasi dan/atau bermain
interaksi dengan menyebutkan dan peran (role play) dalam
(2) Kata yang
menanyakan tentang (a) hubungan bentuk interaksi dengan
menyatakan
sebab akibat dan (b) hubungan menyebutkan dan
hubungan kebalikan:
kebalikan dalam bahasa Inggris dari menanyakan tentang (a)
although, but
film, kaset, buku teks, dsb. hubungan sebab akibat dan
(3) Kosa kata: kata
 Siswa menirukan contoh-contoh (b) hubungan kebalikan.
benda, kata kerja,
interaksi dengan menyebutkan dan
dan kata sifat yang Observasi:
menanyakan tentang (a) hubungan
terkait dengan orang,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang bertujuan
binatang, benda di sebab akibat dan (b) hubungan
untuk memberikan balikan
kelas, sekolah, kebalikan dalam bahasa Inggris
secara lebih cepat)
rumah, dan dengan ucapan, tekanan kata,
sekitarnya intonasi, dan sikap yang benar.  Observasi terhadap
tindakan siswa
(4) Penggunaan nominal  Dengan bimbingan dan arahan
menggunakan bahasa
singular dan plural guru, siswa mengidentifikasi ciri-
Inggris untuk
secara tepat, dengan ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan
menyebutkan dan
atau tanpa a, the, unsur kebahasaan) interaksi
menanyakan tentang (a)
this, those, my, their, menyebutkan dan menanyakan
hubungan sebab akibat
dsb secara tepat tentang (a) hubungan sebab akibat
dan (b) hubungan
dalam frasa nominal dan (b) hubungan kebalikan.
kebalikan, ketika muncul
(5) Ucapan, tekanan  Secara kolaboratif, siswa berusaha kesempatan, di dalam dan
kata, intonasi, menggunakan bahasa Inggris untuk di luar kelas.
menyebutkan dan menanyakan
(6) Ejaan dan tanda baca  Observasi terhadap
tentang (a) hubungan sebab akibat
(7) Tulisan tangan. kesungguhan, tanggung
dan (b) hubungan kebalikan dalam
jawab, dan kerja sama
konteks pembelajaran, simulasi,
Topik siswa dalam proses
role-play, dan kegiatan lain yang
pembelajaran di setiap
Tindakan, kejadian, terstruktur.
tahapan.
keadaan, di kelas,
sekolah, rumah, dan Mengasosiasi  Observasi terhadap
sekitarnya , dengan  Siswa membandingkan ungkapan kepedulian dan
memberikan keteladanan menyebutkan dan menanyakan kepercayaan diri dalam
tentang perilaku perilaku tentang (a) hubungan sebab akibat melaksanakan
jujur, disiplin, percaya dan (b) hubungan kebalikan yang komunikasi, di dalam dan
diri, kerjasama, dan telah dikumpulkan dari berbagai di luar kelas.
bertanggung jawab. sumber tersebut di atas.
Penilaian diri:
 Siswa membandingkan ungkapan
Pernyataan siswa secara
menyebutkan dan menanyakan
tertulis dalam jurnal belajar
tentang (a) hubungan sebab akibat
sederhana berbahasa
dan (b) hubungan kebalikan yang
Indonesia tentang
telah dipelajari tersebut di atas
pengalaman belajar
dengan yang ada di sumber-sumber
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

lain, atau dengan yang digunakan menyebutkan dan

dalam bahasa lain. menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan
 Siswa memperoleh balikan
(b) hubungan kebalikan,
(feedback) dari guru dan teman
termasuk kemudahan dan
tentang fungsi sosial dan unsur
kesulitannya.
kebahasaan yang digunakan.
Tes tertulis
Mengkomunikasikan
Membaca dan menulis teks
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
yang menuntut pemahaman
setiap kali muncul kesempatan
dan kemampuan
untuk menyebutkan dan
menghasilkan teks yang di
menanyakan tentang (a) hubungan
dalamnya termasuk tindakan
sebab akibat dan (b) hubungan
menyebutkan dan
kebalikan, di dalam dan di luar
menanyakan tentang (a)
kelas, dengan unsur kebahasaan
hubungan sebab akibat dan (b)
yang sesuai dengan fungsi
hubungan kebalikan.
sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam menggunakan
bahasa Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.11 Memahami fungsi Teks naratif, berbentuk Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks wajib
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

sosial, struktur teks, cerita rakyat pendek dan  Siswa menyalin dengan tulisan  Tingkat pemahaman
dan unsur kebahasaan sederhana tangan yang rapi beberapa teks fungsi sosial teks teks
 Keteladanan
dari teks naratif naratif berbentuk cerita rakyat, naratif berbentuk cerita
Fungsi sosial ucapan dan
berbentuk cerita pendek dan sederhana dari rakyat, pendek dan
tindakan guru
rakyat, sesuai dengan Memperoleh hiburan, berbagai sumber, dengan sederhana.
menggunakan
konteks menghibur dan menggunakan ejaan dan tanda baca
 Tingkat kelengkapan dan setiap tindakan
penggunaannya. mengajarkan nilai-nilai dengan benar.
keruntutan pemahaman isi komunikasi
4.12 Menangkap makna luhur melalui cerita  Siswa membaca dan pesan cerita rakyat. interpersonal/
teks naratif, lisan dan rakyat. mendengarkan cerita rakyat transaksional
 Tingkat ketepatan unsur
tulis, berbentuk cerita tersebut untuk memahami isi dengan benar dan
Struktur text kebahasaan: tata bahasa,
rakyat, pendek dan pesannya. akurat
(gagasan utama dan kosa kata, ucapan,
sederhana.
informasi rinci)  Dengan bimbingan guru, siswa tekanan kata, intonasi,  Contoh teks dari
mengidentifikasi fungsi sosialnya, ejaan, tanda baca, sumber otentik
a. Memperkenalkan struktur teks (termasuk a.l. gagasan kerapihan tulisan tangan.
tokoh, tempat, waktu,  Sumber dari
utama dan informasi rinci) dari
terjadinya cerita  Sikap tanggung jawab, internet, seperti:
setiap cerita rakyat tersebut.
(orientasi). kerjasama, cinta damai,
dan percaya diri yang - [Link]
b. Memberikan penilaian Menanya [Link]
menyertai tindakan
(evaluasi) tentang Dengan bimbingan dan arahan guru, memahami isi pesan cerita - http://
situasi dan kondisi siswa menanyakan dan rakyat. americanenglis
terjadinya cerita. mempertanyakan tentang fungsi sosial, [Link]/
c. Memaparkan krisis struktur teks, dan unsur kebahasaan files/ae/
yang terjadi terhadap dari setiap cerita rakyat tersebut. resource_files
CARA PENILAIAN:
tokoh utama Mengumpulkan Informasi - http://
(komplikasi) [Link]
 Secara kolaboratif, siswa mencari Kinerja (praktik)
d. Memaparkan akhir dan mengumpulan beberapa cerita [Link]
Menganalisis isi pesan cerita g/en/
cerita, di mana krisis rakyat pendek dan sederhana dari rakyat.
berakhir (resolusi) berbagai sumber, termasuk dari - https://
dengan bahagia atau internet, film, koran, majalah, buku Observasi: [Link].c
sedih teks, dsb. om/
e. Memberikan alasan  Siswa membaca rujukan dari (penilaian yang bertujuan
atau komentar umum berbagai sumber, termasuk buku untuk memberikan balikan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
secara lebih cepat)
(reorientasi), opsional. teks, untuk mengetahui fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
Unsur kebahasaan kebahasaan dari cerita rakyat. tindakan siswa berusaha
(1) Tata bahasa: Simple memahami dan
 Siswa membaca semua cerita
Past tense, Past menganalisis isi pesan
rakyat yang telah terkumpul tsb.,
Continuous Tense cerita rakyat pendek dan
secara lebih cermat dengan cara
sederhana.
(2) Kalimat langung dan mengidentifikasi dan
tidak langusng menyebutkan:  Observasi terhadap
kesungguhan, tanggung
(3) Kosa kata: tokoh - fungsi sosial setiap teks
jawab, dan kerja sama
binatang dalam fabel, - tokoh, tempat, waktu, terjadinya siswa dalam proses
tempat dan benda- cerita pembelajaran di setiap
benda terkait tokoh tahapan.
- krisis yang terjadi terhadap
(4) Adverbia tokoh
penghubung waktu: Penilaian diri:
first, then, after that, - akhir cerita di mana krisis
Pernyataan siswa secara
before, at last, berakhir
tertulis dalam jurnal belajar
finally, dsb. - komentar atau penilaian umum sederhana berbahasa
(5) Adverbia dan frasa tentang cerita rakyat (opsional, Indonesia tentang
preposisional jika ada) pengalaman belajar
penujuk waktu: a menganalisis cerita rakyat,
- kosa kata, tata bahasa, ucapan,
long time ago, one termasuk kemudahan dan
tekanan kata, ejaan, tanda baca
day, in the morning, kesulitannya.
yang digunakan
the next day,
Mengasosiasi Tes tertulis
immediately, dsb.
 Siswa membandingkan fungsi Membaca teks yang
(6) Penggunaan nominal
sosial, struktur teks, dan unsur menuntut pemahaman
singular dan plural
kebahasaan dari beberapa cerita tentang cerita rakyat.
secara tepat, dengan
atau tanpa a, the, rakyat yang telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di atas. Portofolio
this, those, my, their,
dsb secara tepat  Siswa memperoleh balikan c. Kumpulan hasil analisis
dalam frasa nominal (feedback) dari guru dan teman tentang beberapa cerita
tentang hasil analisis mereka rakyat yang telah dibuat.
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

(7) Ucapan, tekanan tentang fungsi sosial, struktur teks, d. Lembar soal dan hasil tes
kata, intonasi dan unsur kebahasaan yang
digunakan dalam cerita rakyat yang
(8) Ejaan dan tanda baca
mereka baca.
(9) Tulisan tangan
Mengkomunikasikan
Topik
 Siswa menyampaikan beberapa
Cerita yang memberikan cerita rakyat pendek dan sederhana
keteladanan tentang yang telah dibacanya kepada teman-
perilaku jujur, disiplin, temannya, dengan cara antara lain
percaya diri, kerjasama, membacakan, menyalin dan
dan bertanggung jawab. menerbitkan di majalah dinding,
bertanya jawab, membahas
pandangan masing-masing tentang
isi cerita rakyat, dsb.
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami
cerita rakyat dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.12 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur untuk menyatakan dan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
kebahasaan untuk menanyakan tentang  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan guru ucapan dan
melaksanakan fungsi tindakan/ kegiatan/ fungsi sosial
dan warga sekolah lain menyatakan tindakan guru
sosial menyatakan dan kejadian tanpa perlu menyebutkan dan
dan menanyakan tindakan/ menggunakan
menanyakan tentang menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu setiap tindakan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

tindakan/kegiatan/ menyebutkan pelakunya menyebutkan pelakunya, dalam kegiatan/ kejadian tanpa komunikasi
kejadian tanpa perlu bahasa Inggris, dalam konteks yang perlu menyebutkan interpersonal/
menyebutkan Fungsi sosial benar, dengan unsur kebahasaan pelakunya. transaksional
pelakunya, sesuai Menyatakan secara yang sesuai dengan fungsi dengan benar dan
 Tingkat kelengkapan dan
dengan konteks obyektif, terfokus pada sosialnya. akurat
keruntutan dalam
penggunaannya. hasilnya atau bendanya,  Siswa dituntut untuk mencontoh menyebutkan dan  Contoh peragaan
4.13 Menyusun teks lisan bukan pelakunya. kebiasaan tersebut dengan menanyakan tindakan/ dalam bentuk
dan tulis untuk menyatakan dan menanyakan kegiatan/ kejadian tanpa rekaman
menyatakan dan Struktur teks tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa perlu menyebutkan CD/VCD/
menanyakan tentang Our school was built perlu menyebutkan pelakunya, pelakunya. DVD/kaset
tindakan/ kegiatan/ almost 50 years afo, but dalam bahasa Inggris, dalam
 Tingkat ketepatan unsur  Contoh interaksi
kejadian tanpa perlu it is still strong and very konteks yang benar, dengan unsur
kebahasaan: tata bahasa, tertulis
menyebutkan beautiful. In Indonesia, kebahasaan yang sesuai dengan
kosa kata, ucapan,
pelakunya, dengan oil palm trees are grown fungsi sosialnya.  Contoh teks
tekanan kata, intonasi,
memperhatikan fungsi along the Sumatra island. tertulis
ejaan, tanda baca, tulisan
sosial, struktur teks, English is taught in every Menanya
tangan.  Sumber dari
dan unsur kebahasaan school. The monument is Dengan bimbingan dan arahan guru, internet, seperti:
yang benar dan sesuai visited by hundreds of  Sikap tanggung jawab,
siswa menanyakan dan
konteks. kerjasama, peduli, dan - [Link]
people every day., dan mempertanyakan antara lain tentang
semacamnya. percaya diri yang [Link]
perbedaan antara cara menyatakan dan
menyertai tindakan
menanyakan tindakan/ kegiatan/ - http://
Unsur kebahasaan menyebutkan dan
kejadian tanpa perlu menyebutkan americanenglis
menanyakan tindakan/
(1) Tata bahasa: passive pelakunya, dalam bahasa Inggris [Link]/
kegiatan/ kejadian tanpa
voice, simple present dengan yang ada dalam bahasa files/ae/
perlu menyebutkan
tense, simple past Indonesia, kemungkinan resource_files
pelakunya.
tense menggunakan ungkapan lain, akibat
jika menyebutkan pelakunya, dsb. - http://
(2) Kata by [Link]
Mengumpulkan Informasi [Link]
(3) Kosa kata: benda- CARA PENILAIAN: g/en/
benda yang terkait  Siswa mendengarkan dan
dengan pembelajaran menyaksikan banyak contoh Kinerja (praktik)
di SMP dan interaksi dengan menyatakan dan Simulasi dan/atau bermain
kehidupan siswa menanyakan tindakan/ kegiatan/ peran (role play) dalam
sebagai remaja
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

(4) Penggunaan nominal kejadian tanpa perlu menyebutkan bentuk interaksi dengan
singular dan plural pelakunya, dalam konteks yang menyebutkan dan
secara tepat, dengan benar, dalam bahasa Inggris dari menanyakan tindakan/
atau tanpa a, the, film, kaset, buku teks, dsb. kegiatan/ kejadian tanpa
this, those, my, their, perlu menyebutkan
 Siswa menirukan contoh-contoh
dsb secara tepat pelakunya.
interaksi dengan menyatakan dan
dalam frasa nominal
menanyakan tindakan/ kegiatan/
Observasi:
(5) Ucapan, tekanan kejadian tanpa perlu menyebutkan
kata, intonasi, pelakunya dalam konteks yang (penilaian yang bertujuan
benar dalam bahasa Inggris dengan untuk memberikan balikan
(6) Ejaan dan tanda baca
ucapan, tekanan kata, intonasi, dan secara lebih cepat)
(7) Tulisan tangan. sikap yang benar.
 Observasi terhadap
Topik  Dengan bimbingan dan arahan tindakan siswa
guru, siswa mengidentifikasi ciri- menggunakan bahasa
Benda, binatang, tumbuh- ciri (fungsi sosial, struktur teks, dan Inggris untuk
tumbuhan, kejadian, unsur kebahasaan) interaksi menyebutkan dan
peristiwa yang penting menyatakan dan menanyakan menanyakan tindakan/
dan relevan dengan siswa tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa kegiatan/ kejadian tanpa
SMP, dengan perlu menyebutkan pelakunya perlu menyebutkan
memberikan keteladanan dalam konteks yang benar. pelakunya, ketika muncul
tentang perilaku perilaku kesempatan, di dalam dan
jujur, disiplin, percaya  Secara kolaboratif, siswa berusaha
menggunakan bahasa Inggris untuk di luar kelas.
diri, kerjasama, dan
bertanggung jawab. menyatakan dan menanyakan  Observasi terhadap
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa kesungguhan, tanggung
perlu menyebutkan pelakunya jawab, dan kerja sama
dalam konteks pembelajaran, siswa dalam proses
simulasi, role-play, dan kegiatan pembelajaran di setiap
lain yang terstruktur. tahapan.
Mengasosiasi  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa membandingkan ungkapan kepercayaan diri dalam
menyatakan dan menanyakan melaksanakan
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa komunikasi, di dalam dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

perlu menyebutkan pelakunya yang di luar kelas.

telah dikumpulkan dari berbagai
sumber tersebut di atas. Penilaian diri:
 Siswa membandingkan ungkapan Pernyataan siswa secara
menyatakan dan menanyakan tertulis dalam jurnal belajar
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa sederhana berbahasa
perlu menyebutkan pelakunya yang Indonesia tentang
telah dipelajari tersebut di atas pengalaman belajar
dengan yang ada di sumber-sumber menyebutkan dan
lain, atau dengan yang digunakan menanyakan tindakan/
dalam bahasa lain. kegiatan/ kejadian tanpa
perlu menyebutkan
 Siswa memperoleh balikan
pelakunya, termasuk
(feedback) dari guru dan teman
kemudahan dan
tentang fungsi sosial dan unsur
kesulitannya.
kebahasaan yang digunakan.
Tes tertulis
Mengkomunikasikan
Membaca dan menulis teks
 Siswa menggunakan bahasa Inggris
yang menuntut pemahaman
setiap kali muncul kesempatan
dan kemampuan
untuk menyatakan dan menanyakan
menghasilkan teks yang di
tindakan/ kegiatan/ kejadian tanpa
dalamnya termasuk tindakan
perlu menyebutkan pelakunya, di
menyebutkan dan
dalam dan di luar kelas, dengan
menanyakan tindakan/
unsur kebahasaan yang sesuai
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
dengan fungsi sosialnya.
menyebutkan pelakunya.
 Siswa berupaya membaca secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

yang dialami dalam menggunakan

bahasa Inggris untuk menyatakan
dan menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.13 Menerapkan struktur Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks wajib
teks dan unsur (factual report) lisan dan
 Siswa menyalin dengan tulisan  Keteladanan
kebahasaan untuk tulis tentang orang,  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa teks ucapan dan
melaksanakan fungsi binatang, benda, gejala fungsi sosial teks ilmiah
ilmiah faktual (factual report) tindakan guru
sosial teks factual dan peristiwa alam dan faktual (factual report)
tentang orang, binatang, benda, menggunakan
report dengan sosial tentang orang, binatang,
gejala dan peristiwa alam dan setiap tindakan
menyatakan dan benda, gejala dan
sosial pendek dan sederhana dari komunikasi
menanyakan tentang Fungsi sosial peristiwa alam dan sosial
berbagai sumber, dengan interpersonal/
teks ilmiah faktual pendek dan sederhana.
Memperoleh gambaran menggunakan ejaan dan tanda baca transaksional
tentang orang, umum tentang tentang  Tingkat kelengkapan dan
dengan benar. dengan benar dan
binatang, benda, orang, binatang, benda, keruntutan dalam akurat
gejala dan peristiwa  Siswa membaca dan
gejala dan peristiwa alam menyebutkan dan
alam dan sosial, mendengarkan teks ilmiah faktual  Contoh teks dari
dan sosial, secara objektif menanyakan tentang
pendek dan sederhana, (factual report) tersebut untuk sumber otentik
dan ilmiah. orang, binatang, benda,
sesuai dengan konteks memahami isi pesannya.
gejala dan peristiwa alam  Sumber dari
pembelajaran di Struktur text  Dengan bimbingan guru, siswa dan sosial dalam teks internet, seperti:
pelajaran lain di Kelas (gagasan utama dan mengidentifikasi fungsi sosialnya, ilmiah faktual (factual
IX. - [Link]
informasi rinci) struktur teks (termasuk a.l. gagasan report).
[Link]
4.14 Menangkap makna a. Menyebutkan jenis utama dan informasi rinci) dari
 Tingkat ketepatan unsur
dalam teks ilmiah atau golongan dari teks ilmiah faktual (factual report)
kebahasaan: tata bahasa, - http://
faktual (report) lisan obyek yang tersebut. americanenglis
kosa kata, ucapan,
dan tulis, pendek dan dipaparkan. tekanan kata, intonasi, [Link]/
sederhana, terkait Menanya files/ae/
b. Memaparkan ejaan, tanda baca,
dengan mata pelajaran Dengan bimbingan dan arahan guru, kerapihan tulisan tangan. resource_files
lain di Kelas IX. deskripsi obyek
siswa menanyakan dan - http://
termasuk nama,  Sikap tanggung jawab,
mempertanyakan tentang fungsi sosial, [Link]
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

bagian-bagian, sifat struktur teks, dan unsur kebahasaan kerjasama, cinta damai, [Link]
4.10 Menyusun teks ilmiah dan perilaku yang dari setiap teks ilmiah faktual (factual dan percaya diri yang g/en/
faktual (factual umum ditemukan/ report) tentang orang, binatang, benda, menyertai tindakan
- https://
report), lisan dan dilihat. gejala dan peristiwa alam dan sosial menyebutkan dan
[Link].c
tulis, pendek dan tersebut. menanyakan tentang
Unsur kebahasaan om/
sederhana, tentang orang, binatang, benda,
Mengumpulkan Informasi
orang, binatang, (1) Kosa kata tentang gejala dan peristiwa alam
benda, gejala dan  Secara kolaboratif, siswa mencari dan sosial dalam teks
benda, binatang,
peristiwa alam dan dan mengumpulan beberapa teks ilmiah faktual (factual
tumbuh-tumbuhan:
sosial, terkait dengan ilmiah faktual (factual report) report).
banyak peristilahan
mata pelajaran lain di tentang orang, binatang, benda,
ilmiah
Kelas IX, dengan gejala dan peristiwa alam dan
memperhatikan fungsi (2) Kata kerja keadaan sosial pendek dan sederhana dari
sosial, struktur teks, be, have, look, need, berbagai sumber, termasuk dari CARA PENILAIAN:
dan unsur kebahasaan breed, dll., dalam internet, film, koran, majalah, buku
yang benar dan sesuai Simple Present tense, teks, dsb. Kinerja (praktik)
konteks. atau Simple Past Tugas menganalisis dan
 Siswa membaca rujukan dari
tense jika sudah menghasilkan teks ilmiah
berbagai sumber, termasuk buku
punah atau tidak ada faktual (factual report)
teks, untuk mengetahui fungsi
lagi tentang orang, binatang,
sosial, struktur teks, dan unsur
(3) Penggunaan nominal kebahasaan dari teks ilmiah faktual benda, gejala dan peristiwa
singular dan plural (factual report). alam dan sosial nyata di
secara tepat, dengan lingkungan sekitar.
 Siswa membaca semua teks ilmiah
atau tanpa a, the,
faktual (factual report) tentang Observasi:
this, those, my, their,
orang, binatang, benda, gejala dan
dsb secara tepat
peristiwa alam dan sosial pendek (penilaian yang bertujuan
dalam frasa nominal
dan sederhana yang telah untuk memberikan balikan
(4) Ucapan, tekanan terkumpul tsb., secara lebih cermat secara lebih cepat)
kata, intonasi dengan cara mengidentifikasi dan
menyebutkan:  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda baca tindakan siswa
(6) Tulisan tangan - fungsi sosial setiap teks menggunakan bahasa
- jenis atau golongan dari obyek Inggris untuk
Topik menyebutkan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

Benda, binatang dan yang dipaparkan menanyakan fakta umum

gejala/peristiwa alam dan tentang orang, binatang,
- nama, bagian-bagian, sifat dan
sosial terkait dengan mata benda, gejala dan
perilaku yang umum
pelajaran lain di Kelas peristiwa alam dan sosial,
ditemukan/ dilihat
IX, dengan memberikan ketika muncul
keteladanan tentang - kosa kata, tata bahasa, ucapan, kesempatan, di dalam dan
perilaku perilaku jujur, tekanan kata, ejaan, tanda baca di luar kelas.
disiplin, percaya diri, yang digunakan
 Observasi terhadap
kerjasama, dan
kesungguhan, tanggung
bertanggung jawab. Mengasosiasi
jawab, dan kerja sama
 Siswa membandingkan fungsi siswa dalam proses
sosial, struktur teks, dan unsur pembelajaran di setiap
kebahasaan dari beberapa teks tahapan.
ilmiah faktual (factual report) yang
 Observasi terhadap
telah dikumpulkan dari berbagai
kepedulian dan
sumber tersebut di atas.
kepercayaan diri dalam
 Siswa memperoleh balikan melaksanakan
(feedback) dari guru dan teman komunikasi, di dalam dan
tentang hasil analisis mereka di luar kelas.
tentang fungsi sosial, struktur teks,
dan unsur kebahasaan yang Penilaian diri:
digunakan dalam teks ilmiah faktual
Pernyataan siswa secara
(factual report) yang mereka baca.
tertulis dalam jurnal belajar
sederhana berbahasa
Mengkomunikasikan
Indonesia tentang
 Siswa menyampaikan beberapa teks pengalaman belajar
ilmiah faktual (factual report) memahami dan
pendek dan sederhana yang telah menghasilkan teks ilmiah
dibaca atau dibuat sendiri kepada faktual (factual report)
teman-temannya, dengan cara tentang orang, binatang,
antara lain membacakan, benda, gejala dan peristiwa
menyalin/menulis dan menerbitkan alam dan sosial, termasuk
di majalah dinding, bertanya jawab, kemudahan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

membahas pandangan masing- kesulitannya.

masing tentang isi teks ilmiah
factual, dsb. Tes tertulis
 Siswa berupaya membaca secara Membaca dan menulis teks
lancar dengan ucapan, tekanan kata, ilmiah faktual (factual
intonasi yang benar dan menulis report) yang menuntut
dengan ejaan dan tanda baca yang pemahaman dan pemaparan
benar, serta tulisan yang jelas dan tentang orang, binatang,
rapi. benda, gejala dan peristiwa
alam dan sosial.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami teks Portofolio
ilmiah faktual (factual report) dan
menuliskannya dalam jurnal belajar a. Kumpulan karya teks
sederhana dalam bahasa Indonesia. ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial
yang telah dibuat.
b. Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan
peristiwa alam dan sosial.
c. Lembar soal dan hasil tes

3.14 Menyebutkan struktur Teks khusus, lisan dan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
teks, unsur tulis, berbentuk (a) iklan prosedur yang sama
 Keteladanan
kebahasaan, dan produk dan (b) iklan  Tingkat pemahaman
ucapan dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

fungsi sosial dari teks jasa, pendek dan Mengamati fungsi sosial (a) iklan tindakan guru
iklan produk dan jasa, sederhana produk dan (b) iklan jasa, menggunakan
 Siswa mencari (a) iklan produk dan
sesuai dengan konteks pendek dan sederhana. setiap tindakan
(b) iklan jasa, pendek dan
penggunaannya. Masing-masing diajarkan komunikasi
sederhana, termasuk yang  Tingkat kelengkapan dan
secara terpisah interpersonal/
menggunakan bahasa Indonesia. keruntutan pemahaman
transaksional
Fungsi sosial tentang (a) iklan produk
4.15 Menangkap makna  Siswa mengumpulkan gambar dan dengan benar dan
dan (b) iklan jasa, pendek
dalam teks iklan Mempromosikan, foto (a) iklan produk dan (b) iklan akurat
dan sederhana.
produk dan jasa, menjual jasa, pendek dan sederhana dari
 Contoh teks dari
sangat pendek dan berbagai sumber termasuk internet,  Tingkat ketepatan unsur
sumber otentik
sederhana. Struktur text buku teks, dsb. kebahasaan: tata bahasa,
seperti media
kosa kata, ucapan,
a. Menyebutkan barang  Siswa memberikan komentar dan massa seperti
tekanan kata, intonasi,
dan jasa yang pandangannya tentang fungsi (a) koran dan
ejaan, tanda baca, tulisan
diiklankan dalam a) iklan produk dan (b) iklan jasa, majalah
tangan.
iklan produk dan (b) pendek dan sederhana, ketepatan berbahasa Inggris
iklan jasa. unsur kebahasaannya, format,  Sikap tanggung jawab,
 Sumber dari
tampilan, dsb. kerjasama, peduli, dan
internet, seperti:
b. Menyebutkan percaya diri yang
informasi rinci tentang Menanya menyertai tindakan - [Link]
barang/jasa yang Dengan bimbingan dan arahan guru, menganalisis (a) iklan [Link]
diiklankan. siswa menanyakan dan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana. - http://
mempertanyakan antara lain tentang americanenglis
Unsur kebahasaan perbedaan dalam hal fungsi sosial, [Link]/
(1) Ungkapan dan kosa struktur teks, dan unsur kebahasaan, files/ae/
kata yang digunakan antara (a) iklan produk dan (b) iklan resource_files
CARA PENILAIAN:
dalam (a) iklan jasa, pendek dan sederhana dalam
bahasa Inggris dengan yang ada dalam - http://
produk dan (b) iklan Kinerja (praktik) [Link]
jasa dari sumber- bahasa Indonesia, kemungkinan
menggunakan ungkapan lain, akibat Tugas menganalisis (a) iklan [Link]
sumber otentik g/en/
jika tidak ada, dsb. produk dan (b) iklan jasa,
(2) Penggunaan nominal pendek dan sederhana. - https://
singular dan plural Mengumpulkan Informasi [Link].c
secara tepat, dengan Observasi:
 Siswa membaca rujukan dari om/
atau tanpa a, the,
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu
(penilaian yang bertujuan
this, those, my, their, berbagai sumber, termasuk buku
untuk memberikan balikan
dsb secara tepat teks, untuk mengetahui fungsi
secara lebih cepat)
dalam frasa nominal sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari (a) iklan produk  Observasi terhadap
(3) Ucapan, tekanan
dan (b) iklan jasa, pendek dan tindakan siswa
kata, intonasi
sederhana. menganalisis (a) iklan
(4) Ejaan dan tanda baca produk dan (b) iklan jasa,
 Siswa membaca secara lebih cermat
(5) Tulisan tangan pendek dan sederhana.
semua (a) iklan produk dan (b)
iklan jasa, pendek dan sederhana  Observasi terhadap
Topik yang telah terkumpul dalam bentuk kesungguhan, tanggung
Obat, makanan, gambar dan foto tersebut di atas, jawab, dan kerja sama
minuman, barang, jasa, untuk memberikan komentar dan siswa dalam proses
yang lazim atau terkait pandangannya tentang fungsi pembelajaran di setiap
dengan hidup siswa di sosial, struktur teks, dan unsur tahapan.
sekolah, rumah, dan kebahasaannya.
 Observasi terhadap
masyarakat, dengan kepedulian dan
memberikan keteladanan Mengasosiasi
kepercayaan diri dalam
tentang perilaku perilaku  Siswa membandingkan fungsi melaksanakan
jujur, disiplin, percaya sosial, struktur teks, dan unsur komunikasi, di dalam dan
diri, kerjasama, dan kebahasaan dari berbagai (a) iklan di luar kelas.
bertanggung jawab. produk dan (b) iklan jasa, pendek
dan sederhana yang telah Penilaian diri:
Multimedia: dikumpulkan dari berbagai sumber
Pernyataan siswa secara
Layout dan dekorasi yang tersebut di atas.
tertulis dalam jurnal belajar
membuat tampilan teks  Siswa membandingkan fungsi sederhana berbahasa
lebih menarik. sosial, struktur teks, dan unsur Indonesia tentang
kebahasaan dari berbagai (a) iklan pengalaman belajar
produk dan (b) iklan jasa, pendek memahami (a) iklan produk
dan sederhana yang telah dipelajari dan (b) iklan jasa, pendek
tersebut di atas dengan yang ada di dan sederhana, termasuk
sumber-sumber lain, atau dengan kemudahan dan
yang digunakan dalam bahasa lain. kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

(feedback) dari guru dan teman Tes tertulis

tentang hasil analisisnya.
Membaca pemahaman tentang
(a) iklan produk dan (b) iklan
Mengkomunikasikan
jasa pendek dan sederhana.
 Siswa mempelajari lebih banyak (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa, Portofolio
pendek dan sederhana dalam
 Kumpulan hasil analisis
bahasa Inggris untuk memberikan
tentang beberapa (a) iklan
komentar dan pandangannya
produk dan (b) iklan jasa,
tentang fungsi sosial, struktur teks,
pendek dan sederhana.
dan unsur kebahasaannya.
 Siswa berupaya membaca secara  Lembar soal dan hasil tes
lancar dengan ucapan, tekanan kata,
intonasi yang benar dan menulis
dengan ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas dan
rapi.
 Siswa membicarakan permasalahan
yang dialami dalam memahami (a)
iklan produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dan
menuliskannya dalam jurnal belajar
sederhana dalam bahasa Indonesia.

3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks wajib
sosial dan unsur
 Siswa menyalin dengan tulisan  Contoh lagu
kebahasaan dalam Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu berbahasa dalam CD/VCD/
lagu. fungsi sosial lagu.
Memahami pesan moral Inggris sangat sederhana yang DVD/kaset
4.16 Menangkap makna lagu dan menghargai lagu memberikan keteladanan atau  Tingkat kelengkapan dan
 Kumpulan lirik
lagu. sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku keruntutan dalam
lagu
koleksi lagunya. memahami isi pesan lagu.
Unsur kebahasaan
 Sumber dari
 Siswa berusaha memahami isi pesan  Tingkat ketepatan unsur
(1) Kata, ungkapan, dan
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

tata bahasa dalam lagu dengan menguasai unsur kebahasaan: tata bahasa, internet, seperti:
karya seni berbentuk kebahasaan di dalamnya. kosa kata, ucapan,
- [Link]
lagu. tekanan kata, intonasi,
 Hanya jika memungkinkan [Link]
ejaan, tanda baca, tulisan
(2) Penggunaan nominal semuanya, siswa menyanyikan
singular dan plural lagu-lagu tersebut.
tangan. - http://
secara tepat, dengan  Sikap tanggung jawab, americanenglis
atau tanpa a, the, Menanya kerjasama, peduli, dan [Link]/
this, those, my, their, percaya diri yang files/ae/
Dengan bimbingan dan arahan guru, resource_files
dsb secara tepat siswa menanyakan dan menyertai pemaparan
dalam frasa nominal mempertanyakan isi pesan dan unsur tentang isi pesan serta - http://
kebahasaan yang digunakan. pendapat dan perasaan [Link]
(3) Ucapan, tekanan
siswa tentang isi pesan [Link]
kata, intonasi Mengumpulkan Informasi lagu. g/en/
(4) Ejaan dan tanda  Siswa membaca (dan jika
baca. - http://
memungkinkan, mendengarkan) [Link]
(5) Tulisan tangan salah satu lagu yang telah disalin. [Link]/
CARA PENILAIAN:
 Siswa menirukan membaca nyaring site_php_files/
Topik lyrics_and_son
(dan jika memungkinkan, Kinerja (praktik)
Hal-hal yang memberikan menyanyikan) lagu tsb. [Link]
Tugas untuk menyebutkan isi
keteladanan dan inspirasi
 Dengan bimbingan dan arahan guru, pesan lagu secara singkat dan
untuk berperilaku peduli
siswa mengidentifikasi ciri-ciri (isi menyatakan kesan atau
dan cinta damai.
pesan dan unsur kebahasaan) lagu pendapatnya.
tsb.
Observasi:
 Siswa menuliskan pendapat dan
perasaannya tentang isi lagu tsb. (penilaian yang bertujuan
dalam buku koleksi lagunya. untuk memberikan balikan
secara lebih cepat)
Mengasosiasi
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan isi pesan interaksi siswa berusaha
dan unsur kebahasaan yang terdapat memahami fungsi sosial
dalam beberapa lagu dalam buku dan unsur kebahasaan
koleksi lagunya tersebut di atas atau
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

dengan lagu-lagu lain. dalam lagu.

 Siswa memperoleh balikan  Observasi terhadap
(feedback) dari guru dan teman kesungguhan, tanggung
tentang pendapat dan perasaanya jawab, dan kerja sama
tentang lagu-lagu tersebut. siswa dalam proses
pembelajaran di setiap
Mengkomunikasikan tahapan.
 Siswa membacakan dan melaporkan  Observasi terhadap
analisisnya tentang satu lagu lain kepedulian dan
pilihan sendiri dalam kerja kepercayaan diri dalam
kelompok, dengan cara melaksanakan komunikasi
menyebutkan isi pesan serta tentang lagu.
pendapat dan perasaannya tentang
lagu tersebut. Penilaian diri:
 Siswa berupaya membaca secara Pernyataan siswa secara
lancar dengan ucapan, tekanan kata, tertulis dalam jurnal belajar
intonasi yang benar dan menulis sederhana berbahasa
dengan ejaan dan tanda baca yang Indonesia tentang
benar, serta tulisan yang jelas dan pengalaman belajar
rapi. memahami fungsi sosial dan
unsur kebahasaan dalam
 Siswa membicarakan permasalahan
lagu, termasuk kemudahan
yang dialami dalam memahami isi
dan kesulitannya.
lagu dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
Tes tertulis
bahasa Indonesia.
Membaca pemahaman tentang
isi pesan lagu.

Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil analisis
 Materi Pokok/Materi Alokasi
Kompetensi Dasar Kegiatan Pembelajaran Penilaian Sumber Belajar
Pembelajaran Waktu

tentang beberapa lagu

yang telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil tes