RENCANA KERJA MADRASAH

(RKM)

Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM)

Tahun 2025-2028
Rencana Kerja Tahunan (RKT)
Tahun Ajaran 2025-2026

Disusun Oleh :
Tim Penjamin Mutu MI ............ Gresik

LEMBAGA MI………..GRESIK
MADRASAH IBTIDAIYAH……… GRESIK.
Jl. KH. Abdul Karim No. 60 Gresik
Tahun 2025
 LEMBAR PENTAPAN

Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini telah ditetapkan untuk dijadikan pedoman pelaksanaan Kegiatan
Madrasah. Penetapan dilakukan pada rapat pleno madrasah yang dihadiri oleh Kepala MI...... Gresik,
Guru, Pengurus Komite dan Tokoh Masyarakat, pada:
Hari : Sabtu
Tanggal : ............. 2025
Tempat : MI..........
Kecamatan : Gresik
Kabupaten : Gresik

Gresik, ........... 2025

Ketua Komite Kepala Madrasah

.......................... ......................................

Mengetahui,

Ketua Yayasan ....... Gresik Pengawas Madrasah

…………………………………. ELLY NATALINA, [Link]

NIP. 198107062005012006

ii
 KATA PENGANTAR

Dengan menyebut nama Allah SWT yang Maha Pengasih lagi Maha
Penyayang, kami panjatkan puja dan puji syukur atas kehadirat-Nya, yang telah
melimpahkan rahmat, hidayah, dan inayah-Nya kepada kami, sehingga kami dapat
menyusun dan menyelesaikan Rencana Kerja Madarah (RKM) MI................

RKM ini meliputi Rencana Kerja Jangkan Menengah (RKJM) Tahun 2025-
2028 dan Rencana Kerja Tahunan Madrasah (RKTM) Tahun Ajaran 2025-2026. Kami
semua menyadari bahwa Rencana Kerja Tahunan (RKT) yang kami susun masih
sangat jauh dari sempurna, untuk itu dengan penuh kerendahan hati kami
mengharapkan masukan, kritik maupun saran dari berbagai pihak yang berkompeten
dan berkepentingan terhadap kemajuan pendidikan, khususnya di MI............. Gresik. ,
untuk perbaikan penyusunan Rencana Kerja Madrasah (RKM) di masa yang akan
datang .

Tak lupa kami mengucapkan banyak terima kasih kepada semua pihak yang
telah ikut meluangkan waktu, tenaga atau sumbangan pemikiran-pemikirannya dalam
proses penyusunan Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini.

Akhirnya kami berharap semoga Rencana Kerja Madrasah (RKM) ini dapat
menjadi pedoman penyelenggaraan pendidikan di MI......... Gresik untuk Tahun Ajaran
2024-2025 dan juga untuk kurun waktu 4 (empat) tahun ke depan, semoga Visi dan
Misi MI.................Gresik dapat dicapai dan diwujudkan dengan baik, aamiin.

Gresik, ……. 2025

Tim Penyusun

iii
 DAFTAR ISI

Halaman Judul.......................................................................................................i
Halaman Pengesahan.............................................................................................ii
Kata Pengantar.......................................................................................................iii
Daftar Isi................................................................................................................iv

BAB I : PENDAHULUAN...............................................................................1
A. Latar Belakang ................................................................................................1
B. Tujuan .............................................................................................................2
C. Manfaat............................................................................................................2
D. Landasan Hukum.............................................................................................2

BAB II: PROFIL MADRASAH.......................................................................4

A. Identitas Madrasah4.........................................................................................4
B. Visi Madrasah..................................................................................................4
C. Misi Madrasah.................................................................................................4
D. Tujuan Madrasah.............................................................................................5
E. Peserta Didik....................................................................................................6
F. Pendidik dan Tenaga Kependidikan................................................................6
G. Sarana dan Prasarana.......................................................................................6
H. Lingkungan Sosial dan Budaya.....................................................................17

BAB III: ANALISIS KONDISI MADRASAH

A. Evaluasi Diri Madrasah.................................................................................11
B. Raport Pendidikan.........................................................................................32
C. Evaluasi Kondisi Strategis Madrasah Berdasarkan Visi................................70

BAB I V : RENCANA KERJA MADRASAH8.............................................72

A. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) 2025-2028.................................72
B. Rencana Kerja Tahunan Madrasah (RKTM) TA. 2025-2026......................77

BAB V: RENCANA ANGGARAN MADRASAH

A. Sumber Pendanaan.........................................................................................81
B. Rencana Kegiatan dan Anggaran Madrasah..................................................82

BAB VI: PENUTUP.........................................................................................85

Penutup ...............................................................................................................85

Lampiran..............................................................................................................86
- SK Tim Penjamin Mutu (TPM)
- Dokumentasi Penyusunan RKM
iv
v
 BAB I

PENDAHULUAN

A. Latar Belakang

Penerapan Manajemen Peningkatan Mutu Berbasis Madrasah sebenarnya merupakan

jawaban dari semakin kompleksnya permasalahan yang dihadapi oleh madrasah
sekaligus menumbuhkan kepercayaan masyarakat terhadap pendidikan di madrasah.

Untuk meningkatkan kepercayaan masyarakat tersebut, madrasah diharapkan memiliki

alternatif kebijakan / langkah yang dapat diterima oleh masyarakat. Segala potensi yang
ada di madrasah dioptimalkan agar menjadi madrasah yang berprestasi, berdisiplin,
berbudaya, dilandasi iman dan taqwa.
Untuk mewujudkan tujuan di atas perlu dilaksanakan berbagai macam kegiatan yang
antara lain:
1. Pemantapan pelaksanaan kurikulum untuk memenuhi kebutuhan orang tua murid.
2. Peningkatan jumlah jenis dan mutu layanan sebagai peningkatan dan pemerataan
pelayanan pendidikan.
3. Peningkatan sarana dan prasarana pendidikan sebagai usaha pelayanan pendidikan
yang merata.
4. Peningkatan mutu pendidikan yang berorientasi pada peningkatan mutu
pembelajaran dan hasil evaluasi belajar (output) serta dapat bersaing dengan satuan
pendidikan lainnya pada jenjang pendidikan selanjutnya (outcome)
Kegiatan – kegiatan tersebut di atas harus ditunjang dengan pelayanan administrasi
Madrasah yang terencana, teratur, terarah, dan berkesinambungan yang dituangkan
dalam bentuk Rencana Kerja Madrasah (RKM).
Rencana Kerja Madrasah ini dimaksudkan agar dapat dipergunakan sebagai kerangka
acuan oleh Kepala Madrasah dalam mengambil kebijakan dan sebagai pedoman
dalam pengelolaan madrasah.

1
B. Tujuan

Pada dasarnya tujuan penyusunan RKM ini adalah:

1. Membantu madrasah menjalankan program-programnya secara terencana.

2. Membantu madrasah dalam membelanjakan anggaran secara bijaksana untuk

meningkatkan kualitas pendidikan dalam satu tahun.

3. Membantu madrasah dalam merespon tuntutan partisipasi masyarakat, dan

4. Membantu madrasah dalam meningkatkan keterbukaan dan akuntabilitas.

C. Manfaat

1. Sebagai acuan bagi madrasah untuk mencapai target–target peningkatan

kualitas pendidikan yang akan dicapai dalam jangka pendek.
2. Dapat digunakan sebagai panduan bagi madrasah dalam memanfaatkan
anggaran baik anggaran dari pemerintah maupun masyarakat.
3. Sebagai sumber inspirasi bagi seluruh warga madrasah dalam meningkatkan
kualitas pendidikan dan pembelajaran, dan
4. Sebagai tolok ukur bagi keberhasilan implementasi berbagai program
peningkatan mutu pendidikan di madrasah.

D. Landasan Hukum

1. UU Nomor 20 / 2003 tentang sistem pendidikan nasional ;

2. Undang – undang nomor 25 tahun 2004 Tentang sistem perencanaan
Pembangunan Nasional ;
3. PP No. 19 / 2005 tentang standar nasional pendidikan yang diubah ke PP No. 32
tahun 2013 dan di ubah lagi ke dalam PP No.57 tahun 2021 dan PP. nomer 4
tahun 2022 tentang Standar Nasional Pendidikan
4. Peraturan Pemerintah No 66 tentang ”Perubahan atas Peraturan
Pemerintah No.17 Tahun 2010 tentang ”Pengelolaan dan Penyelenggaraan
Pendidikan”

2
5. Permendikbud Ristek Nomer 47 tahun 2023 tentang standar pengelola
pendidikan.
6. PMA Nomer 66 tahun 2016 tentang Perubahan kedua atas PMA Nomer 90
Tahun 2013 tentang Penyelenggaraan Pendidikan Madrasah
7. PMA No.58 Tahun 2017 Pasal 5 bahwa kepala madrasah bertanggung jawab
menyusun rencana kerja jangka menengah (RKJM) untuk masa 4 tahun dan
menyusun rencana kerja tahunan (RKT);
8. Pedoman Operasional Proyek (Project Operational Manual/POM) Madrasah
Education Quality Reform, IBRD Loan Number: 8992-ID, Direktorat Jenderal
Pendidikan Islam, Kementerian Agama Republik Indonesia, Tahun 2019
9. Keputusan Direktur Jenderal Pendidikan Islam (Kepdirjen Pendis) Nomor 13
Tahun 2025 Tentang Petunjuk Teknis (Juknis) Pengelolaan Bantuan
Operasional Penyelenggaraan Raudhatul Athfal Dan Bantuan Operasional
Sekolah Pada Madrasah Tahun 2025
10. Surat Edaran Nomor Nomor:B-488/Kw.13.02/PP.03/02/2025 Tentang
Penyusunan Rencana Kerja Madrasah (RKM).

3
 BAB II

PROFIL MADRASAH

A. Identitsas Madrasah

1. Nama Sekolah : MI…………

2. Alamat / Desa : ………………………..Gresik
3. Kabupaten : Gresik
4. Propinsi : Jawa Timur
5. [Link] : ……………………..
6. Nama Yayasan : Yayasan…………………Gresik
7. Status Sekolah : Terakreditasi.....
8. SK Kelembagaan :-
9. NSM : ..........................
10. Tahun didirikan : ………………..
11. Status Tanah : Sertifikat
12. Luas Tanah : .......................
13. Nama Kepala Sekolah : ......................................
14. [Link] Kepala Sekolah : 039/YPPNUT/[Link].E-SK/VII/2021
15. Masa Kerja Kepala Sekolah : 4 tahun

B. Visi Madrasah

Visi Madrasah adalah imajinasi moral yang dijadikan dasar atau rujukan dalam
menentukan tujuan atau keadaan masa depan madrasah yang secara khusus diharapkan
oleh madrasah. Visi madrasah merupakan turunan dari Visi Pendidikan Nasional, yang
dijadikan dasar atau rujukan untuk merumuskan Misi, Tujuan sasaran untuk
pengembangan madrasah dimasa depan yang diimpikan dan terus terjaga kelangsungan
hidup dan perkembangannya.
Adapun visi MI................ yaitu :“ Terwujudnya Peserta Didik MI................... yang
Unggul di Bidang Iman, Taqwa, Ilmu Pengetahuan, dan Teknologi”
Indikator Visi:

1. Tangguh dalam iman dan taqwa kepada Allah SWT.

2. Tangguh dalam berupaya meraih prestasi belajar.
3. Tangguh dalam belajar dan mengembangkan ilmu pengetahuan.
4
 4. Tangguh dalam bidang seni dan olah raga.
5. Tangguh dalam menerapkan tata krama dan budi pekerti.
6. Tangguh dalam megendalikan lingkungan sosial.
7. Tangguh dalam kebersihan, keindahan dan keseraian lingkungan.
8. Tangguh bekerja sama dengan lingkungan.
9. Tangguh dalam mempertahankan dan mengembangkan ajaran islam ahlussunnah
wal jama’ah

C. Misi Madrasah
1. Melaksanakan pembelajaran dan bimbingan secara efektif dan ramah anak, sehingga
setiap peserta didik berkembang secara optimal sesuai dengan potensi yang dimiliki,
baik berupa kerohanian, ilmu pengetahuan, teknologi, dan budi pekerti.
2. Melaksanakan pembinaan yang ramah anak, mendorong dan membantu peserta didik
untuk mengenali potensi dirinya dalam bidang akademis sehingga peserta didik dapat
tumbuh dan berkembang secara optimal dan utuh.
3. Melaksanakan pembinaan, bimbingan secara efektif dan ramah anak secara efektif
sehingga setiap peserta didik mengenal potensinya untuk dikembangkan dalam
bidang kedisiplinan, kerajinan, keindahan dan kebersihan lingkungan.
4. Membangun semangat ketangguhan kepada semua komponen madrasah, sehingga
termotivasi dalam berfastabiqul khoirot dan berprestasi tinggi
5. Membangun dan membina hubungan baik antar madrasah, masyarakat dan
lingkungan, sehingga timbul komunikasi timbal balik, saran dan kritik yang
membangun.
6. Melaksanakan bimbingan dan pembinaan secara efektif, sehingga setiap peserta
didik mengetahui, mengerti, memahami, mengamalkan, memperhatikan dan
mengembangkan ajaran islam Ahlussunnah Wal Jama’ah

D. Tujuan Madrasah:
Tujuan MI.................... Trate Gresik adalah sebagai berikut:
1. Membentuk generasi yang rajin dan taat beribadah.
2. Meningkatkan daya serap setiap mata pelajaran.
3. Meningkatkan kedisiplinan membaca dan memanfaatkan buku perpustakaan.
4. Menegakkan prilaku sopan santun dan berbudi pekerti luhur.
5
 5. Meraih prestasi juara lomba akademis dan non akademis.
6. Membentuk jiwa yang berpola hidup sehat dan bersih.
7. Membentuk jiwa yang berpola hidup hemat dan gemar menabung.
8. Mendorong peserta didik untuk melanjutkan di Mts/SMP
9. Mendorong peserta didik hafal Al-qur’an Juz 30

E. Peserta Didik

Data Peserta didik Pada 3 Tahun terakhir adalah sebagai berikut:

Tapel Kelas VII Kelas VIII Kelas IX Jumlah

2022-2023 118 148 154 420
2023-2024 118 121 147 386
2024-2025 144 121 123 388
Total 380 390 424 1194

F. Pendidik dan Tenaga Kependidikan

Data Pendidikan dan Tenaga Kependidikan

Jumlah
Tipe Guru Jml
L P
1. Pegawai Negeri Sipil 0 0 0
2. Guru Tetap Yayasan 4 6 10
3. Guru Tidak Tetap 5 11 16
4. Tata Usaha 1 1 2
5. Pustakawan 0 1 1
6. Laboran 1 0 1
7. Operator Madrasah 0 1 1
8. Koperasi 0 1 1
9. Kebersihan 2 1 3
10. UKS 0 1 1
Total 13 23 36

G. Sarana dan Prasarana

6
 I. PRASARANA

Luas
No Gedung/Ruang Jumlah Status Ket
(m2)
1 Ruang Kelas 14 1080 Milik Sendiri Baik
2 Laboratorium 1 64 Milik Sendiri Baik
3 Perpustakaan 1 64 Milik Sendiri Baik
4 Komputer 1 64 Milik Sendiri Baik
5 Keterampilan - - - -
6 Kesenian - - - -
7 Musholla/Masjid 1 144 Milik Sendiri Baik
8 Kamar mandi/WC Guru 3 12 Milik Sendiri Baik
Kamar mandi/WC 9 36
9 Milik Sendiri Baik
Siswa
10 Ruang Guru 1 64 Milik Sendiri Baik
11 Ruang Kepala Madrasah 1 9 Milik Sendiri Baik
12 Ruang Tamu 1 9 Milik Sendiri Baik
13 Ruang UKS 1 36 Milik Sendiri Baik

II. SARANA

1. Perkantoran

No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Papan Kalender Pendidikan 1 Milik Sendiri Baik

2 Papan Struktur Organisasi 1 Milik Sendiri Baik
Papan Fungsi dan Tugas 1 Baik
3 Milik Sendiri
Pengelola
4 Papan Program Kegiatan 1 Milik Sendiri Baik
5 Papan Pembagian Tugas Mengajar 1 Milik Sendiri Baik
Papan Data Tenaga Pendidik dan 1 Baik
6 Milik Sendiri
Kependidikan
7 Papan Keadaan Tenpendik 1 Milik Sendiri Baik
8 Papan Program Kerja Sarana 1 Milik Sendiri Baik
9 Papan Program Kerja Kurikulum 1 Milik Sendiri Baik
10 Papan Program Kerja Kesiswaan 1 Milik Sendiri Baik
11 Papan Program Kerja Humas 1 Milik Sendiri Baik
12 Papan Program Kerja BP/BK 1 Milik Sendiri Baik

7
 13 Meja 42 Milik Sendiri Baik
14 Lemari 16 Milik Sendiri Baik
15 Kursi 42 Milik Sendiri Baik
16 Kipas Angin 8 Milik Sendiri Baik
17 Telepon 2 Milik Sendiri Baik
18 Jam Dinding 11 Milik Sendiri Baik
19 Tempat Sampah 12 Milik Sendiri Baik
20 Kulkas 1 Milik Sendiri Baik
21 Komputer 9 Milik Sendiri Baik
22 Printer 9 Milik Sendiri Baik
23 Box File Administrasi 40 Milik Sendiri Baik
24 Cermin 7 Milik Sendiri Baik
25 Televisi 3 Milik Sendiri Baik
26 DVD Player 1 Milik Sendiri Baik
27 Sound Wireless 1 Milik Sendiri Baik

2. Ruang Kelas

No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Kursi Siswa 420 Milik Sendiri Baik

2 Kursi Guru 15 Milik Sendiri Baik

3 Meja Siswa 210 Milik Sendiri Baik

4 Meja Guru 15 Milik Sendiri Baik

5 Lemari 15 Milik Sendiri Baik

6 Papan Pajang 15 Milik Sendiri Baik

7 Papan Tulis 15 Milik Sendiri Baik

8 Tempat Sampah 15 Milik Sendiri Baik

9 Jam Dinding 15 Milik Sendiri Baik

10 Soket Listrik 30 Milik Sendiri Baik

3. Ruang Perpustakaan

8
 No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Buku Teks Pelajaran 3.164 Milik Sendiri Baik

2 Buku Panduan Pendidik 51 Milik Sendiri Baik
3 Buku Pengayaan 2.158 Milik Sendiri Baik
4 Buku Referensi 25 Milik Sendiri Baik
5 Sumber Belajar Lain 435 Milik Sendiri Baik
6 Rak Buku 3 Milik Sendiri Baik
7 Rak Majalah 1 Milik Sendiri Baik
8 Rak Surat Kabar 1 Milik Sendiri Baik
9 Meja 1 Milik Sendiri Baik
10 Kursi 1 Milik Sendiri Baik
11 Lemari 3 Milik Sendiri Baik
12 Papan Pengumuman 2 Milik Sendiri Baik
13 Tempat Sampah 1 Milik Sendiri Baik
14 Jam Dinding 1 Milik Sendiri Baik
15 Televisi 1 Milik Sendiri Baik
16 VCD Player 1 Milik Sendiri Baik
17 Kipas Angin 2 Milik Sendiri Baik

4. Ruang Qosidah

No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Lemari 1 Milik Sendiri Baik

2 Terbang 10 Milik Sendiri Baik

3 Kencer 2 Milik Sendiri Baik

4 Kostum Personil 12 Milik Sendiri Baik

5. Kamar Mandi dan WC

No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Ceduk 13 Milik Sendiri Baik

2 Pasta Gigi 3 Milik Sendiri Baik

9
 3 Sabun 13 Milik Sendiri Baik

4 Sikat Gigi 13 Milik Sendiri Baik

6. Gudang dan Dapur

No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Lemari 1 Milik Sendiri Baik
2 Blue Gas 1 Milik Sendiri Baik
3 Piring 27 Milik Sendiri Baik
4 Gelas 24 Milik Sendiri Baik
5 Sendok 65 Milik Sendiri Baik
6 Panci 3 Milik Sendiri Baik
7 Teflon 2 Milik Sendiri Baik

7. Tempat Bermain dan Berolahraga

No Jenis Barang Jumlah Status Ket

1 Tiang Bendera 1 Milik Sendiri Baik

2 Bendera 1 Milik Sendiri Baik

3 Peralatan Bola Volly 3 Milik Sendiri Baik

4 Peralatan Sepak Bola 5 Milik Sendiri Baik

5 Peralatan atletik 2 Milik Sendiri Baik

6 Peralatan Seni 15 Milik Sendiri Baik

7 Pengeras Suara 4 Milik Sendiri Baik

8. Sanitasi dan Air Bersih

Kondisi
No Ruang / Fasilitas Jumlah Rusak
Baik Rusak Berat
Ringan
1 KM / WC Siswa Putra 3 3 - -

10
 2 KM / WC Siswa Putri 6 6 - -

3 KM / WC Guru 3 3 - -

9. Sumber Air Bersih

a. Jenis Sumber Air Bersih
Kondisi
b. Kuantitas / debit air : Cukup
N0 Jenis Rusak
Baik Rusak Berat
Ringan
1 Sumur dg. pompa listrik v

2 Sumur pakai pompa listrik v

3 Tadah Hujan

4 Lain-lain
c. Kualitas air : Baik

10. Sumber Listrik

PLN : 28.5 KVA

Pemanfaatan Kondisi
N0 Fasilitas Jumlah
Berfungsi Tidak Baik RR RB
1 Lampu TL 120 120 - 120 - -

2 Lampu Pijar - - - - - -

3 Stop Kontak 40 40 - 40 - -

4 Intalasi Listrik 150 titik 150 - 150 - -

5 Lain-lain - - - - - -

H. Lingkungan Sosial dan Budaya

Masyarakat Kecamatan Gresik Kabupaten Gresik dan sekitarnya secara etnik

bersifat pluralistik. Kebanyakan mereka berasal dari daerah kecamatan Gresik, Kebomas,
dan Manyar serta berasal dari luar kabupaten Gresik. Kehidupan sosial mereka secara

11
umum di pengaruhi oleh tingkat pengetahuan yang diperoleh lewat pendidikan agama
terutama adanya pesantren dan madrasah diniyah dan TPQ. Ketatnya pendidikan agama
baik di keluarga maupun masyarakat itu membawa nuansa kehidupan masyarakat yang
agamis, sehingga Kabupaten Gresik lebih dikenal dengan kota santri. Kondisi sosial
keagamaan yang demikian tentu memberikan iklim yang baik dalam pemantauan
pendidikan akhlak, moral di MI.................

Perkembangan dunia teknologi informasi dan komunikasi yang telah merambah ke

seluruh lapisan masyarakat, menjadikan suatu keuntungan bagi yang bisa menfaatkan
namun bagi yang belum bisa memanfaatkan akan mengalami dampak negatif di bidang
ekonomi, sosial, budaya bahkan moral. Untuk itu MI................ selalu mewaspadai dan
membekali warga madrasah untuk senantiasa mempelajari dan mengembangan teknologi
informasi dan komunikasi untuk meningkatkan pengetahuan.

Ciri utama masyarakat Gresik yaitu masyarakat yang kental dengan semangat
islamnya baik secara keagamaan maupun budayanya yang telah diwariskan atau
ditanamkan oleh pendahulunya. Warisan budaya yang berkembang saat ini bersifat visual
dalam bentuk Arkeologi, sedangkan yang bersifat abstrak diantaranya adalah nilai dan
tradisi. Budaya keislaman inilah yang pada akhirnya mewarnai pandangan suatu sikap
hidup sehari-hari, terutama dalam ungkapan-ungkapan rasa batin seperti olah budaya
masyarakat yang sangat kental dengan budaya keislaman.

12
 BAB III

ANALISIS KONDISI MADRASAH

A. Evaluasi Diri Madrasah (EDM)

Skor
Te Skor
rti Pe
m nil
ba aia
ng n Ju
Kode Aspek SKPM Hasil Rekomendasi
M Te
ak rti
si m
m ba
u ng
m
A Budaya 96 82 24 85.4 SANGAT Budaya Kedisiplinan madrasah SANGAT BAIK. Madrasah
kedisi BAIK perlu mempertahankan kinerja tersebut dan memilih
plina program dan kegiatan yang berkaitan dengan standar
n kompetensi lulusan (SKL), standar isi (SI), standar
bagi proses (SPR), standar penilaian (SPN), standar sarana
warg dan prasarana (SSP), standar pendidik dan tenaga
a kependidikan (SPTK), dan standar pengelolaan (SPL)
madr untuk mempertahankan kinerja agar tetap SANGAT
asah BAIK. Pilihlah daftar program/ kegiatan untuk
dianggarkan dalam RKAM
B Budaya 56 53 14 94.6 SANGAT Budaya untuk pengembangan diri bagi pendidik dan
mela BAIK tenaga kependidikan madrasah terkategori SANGAT

13
 kuka BAIK. Madrasah perlu memprioritaskan program dan
n kegiatan yang berkaitan dengan pendidik dan tenaga
penge kependidikan, standar proses (SPR), standar pendidik
mban dan tenaga kependidikan (SPTK), standar pengelolaan
gan (SPL), standar pembiayaan (SB) untuk
diri mempertahankan agar tetap SANGAT BAIK. Pilihlah
bagi daftar program/ kegiatan untuk dianggarkan dalam
guru RKAM
dan
tenag
a
kepen
didik
an
C Budaya 100 96 25 96 SANGAT Budaya melaksanakan proses
guru BAIK
mela
kuka
n

Kode Aspek Skor Skor Ju SKPM Hasil Rekomendasi

Te Pe
rti nil
m aia
ba n
ng Te
M rti
ak m
si ba
m ng

14
 u
m
penyiapan BAIK pembelajaran yang benar SANGAT BAIK. Madrasah perlu
, mempertahankan kinerja tersebut dan memilih program dan
kegiatan yang berkaitan dengan standar kompetensi lulusan
pelaks (SKL), standar isi (SI), standar proses (SPR), standar penilaian
anaan (SPN), standar sarana dan prasarana (SSP), standar pengelolaan
dan (SPL) untuk mempertahankan madrasah tetap SANGAT BAIK.
penilai Pilihlah daftar program/ kegiatan untuk dianggarkan dalam
an atas RKAM. Pilihlah daftar program/ kegiatan untuk dianggarkan
dalam RKAM
proses
pembe
lajaran
D Budaya 60 60 15 100 S Budaya menyediakan dan merawat sarana dan prasarana pembelajaran
madrasah di madrasah SANGAT BAIK. Madrasah perlu mempertahankan
kinerja tersebut dan memilih program dan kegiatan yang berkaitan
menyediakan dengan standar isi (SI),standar proses (SPR), standar penilaian
sarana belajar (SPN), standar sarana dan prasarana (SSP), standar pengelolaan
untuk guru dan (SPL) untuk mempertahankan mutu madrasah.
siswa Pilihlah daftar program/ kegiatan untuk dianggarkan dalam RKAM
E Budaya madrasah 40 40 10 100 S Budaya merencanakan dan mengelola sumber dana/biaya yang
melakukan transparan dan akuntabel di madrasah SANGAT BAIK.
pengelolaan
anggaran yang Madrasah perlu memprioritaskan program dan kegiatan yang
transparan berkaitan dengan standar pendidik dan tenaga kependidikan
dan berorientasi (SPTK), standar sarana dan prasarana (SSP), standar pengelolaan
pada peningkatan (SPL), standar pembiayaan (SB) untuk mempertahankann mutu
mutu madrasah.
Pilihlah daftar program/ kegiatan untuk dianggarkan dalam
RKAM

15
Lampiran Detil Indikator:

Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot Skor Penilaian
Tertimbang
A.1 Siswa menunjukkan perilaku 3 Selama 2 semester terakhir, 90%-100% siswa 4 12
religius dalam aktifitas sehari- mengikuti kegiatan sholat berjamaah,
hari di madrasah tadarus bersama, infaq mingguan, dan
ibadah rutin lainnya.
- Tidak ada keterangan alasan
ketidakikutsertaan

A.2 Guru hadir di madrasah 3 - Selama 2 semester terakhir, 4 12

melakukan fungsi 95-100% guru hadir di madrasah sesuai kalender
pembelajaran, pembimbingan, akademik untuk melakukan fungsi pembelajaran,
dan pelatihan sesuai jadwal pembimbingan, dan pelatihan sesuai jadwal dan
dan waktu yang ditetapkan waktu yang ditetapkan oleh madrasah
oleh madrasah baik secara - Guru yang tidak hadir tidak digantikan oleh
daring maupun luring guru lain sehingga mengganggu proses
pembelajaran
A.3 Kepala madrasah atau guru senior yang 3 - Selama 2 semester terakhir, kepala 3 9
ditugasi dengan Surat Keputusan (SK) madrasah atau guru senior yang
melakukan supervisi ditugasi melaksanakan supervisi dan
proses pembelajaran terhadap seluruh menindaklanjuti hasil supervisi
guru terhadap 90%-<100% guru

A.4 Siswa menunjukkan budaya 4 - Selama 2 semester terakhir, 90%-100% 4 16

berkomunikasi efektif baik Siswa menunjukkan budaya
luring ataupun daring, berkomunikasi efektif

16
Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot Skor Penilaian
Tertimbang
berpikir kritis dan pemecahan baik luring ataupun daring, berpikir kritis dan
masalah, kreatif dan inovatif, pemecahan masalah, kreatif dan inovatif,
serta dapat berkolaborasi serta dapat berkolaborasi dalam aktifitas
dalam aktifitas sehari-hari. sehari-hari - Terdapat sedikitnya 1
prestasi siswa dalam berbagai lomba
akademik dan/ non akademik di tingkat
internasional dan/atau 3 prestasi siswa di
tingkat nasional.
A.5 Siswa aktif membaca/ 3 - Dalam 2 semester terakhir, 80%- 3 9
meminjam buku yang <90% siswa membaca/ meminjam buku yang
tersedia di perpustakaan tersedia di perpustakaan (termasuk
(termasuk perpustakaan perpustakaan digital/ruang baca/ pojok
digital/ruang baca/pojok baca)
baca)
A.6 Madrasah terbiasa melaksanakan 4 - Madrasah terbiasa melaksanakan evaluasi terhadap 3 12
evaluasi terhadap kinerja kinerja pendidik dan tenaga kependidikan, meliputi
pendidik dan tenaga 5 aspek sebagai berikut:
kependidikan 1) kesesuaian penugasan dengan keahlian,
2) keseimbangan beban kerja,
3) keaktifan
4) pencapaian prestasi,
5) keikutsertaan dalam berbagai kompetisi
tingkat nasional dan internasional
A.7 Madrasah secara rutin melakukan pertemuan 4 - Dalam 2 semester terakhir, madrasah melakukan 3 12
dengan guru dan tenaga kependidikan, komite pertemuan rutin dengan guru, tenaga kependidikan,
madrasah/perwakilan orang tua, dan yayasan
(khusus madrasah swasta) untuk melakukan
dan komite madrasah/perwakilan ortu, dan yayasan
evaluasi diri terhadap kinerja madrasah dalam (khusus madrasah swasta) 3x atau lebih per tahun

17
 rangka pemenuhan 8 standar Nasional
Pendidikan baik secara daring maupun
luring

Skor Penilaian
Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot
Tertimbang
B.1 Kepala Madrasah aktif mengikuti 3 - Dalam 2 semester terakhir, kepala 3 9
kegiatan pengembangan diri madrasah mengikuti kegiatan sejenis
pelatihan/ workshop/pertemuan
(termasuk pada kelompok kerja
madrasah) dalam rangka peningkatan
kompetensi kepala madrasah 2x per
tahun

B.2 Guru aktif mengikuti KKG/ 4 - Dalam 2 semester terakhir, 90%- 100% guru 4 16
MGMP atau kegiatan sejenis secara aktif mengikuti kegiatan KKG/MGMP atau
pelatihan/workshop dalam kegiatan sejenis pelatihan/ workshop dalam rangka
rangka peningkatan peningkatan kompetensi
kompetensi baik secara daring
maupun luring
B.3 Kepala Madrasah membuat perencanaan 4 - Dalam satu tahun anggaran, 80-100% 4 16
program peningkatan mutu guru direncanakan mengikuti program
pembelajaran bagi guru peningkatan mutu

18
Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot Skor Penilaian
Tertimbang
B.4 Tenaga kependidikan di madrasah aktif 4 - Dalam 2 semester terakhir, 80% 3 12
mengikuti kegiatan sejenis pelatihan/ s.d. 100% tenaga kependidikan mengikuti kegiatan
workshop/ bimtek dalam rangka pelatihan/ workshop/bimtek dalam rangka
peningkatan kompetensi dan peningkatan kompetensi dan keterampilan teknis
keterampilan baik secara daring maupun
luring

C.1 Guru mengembangkan 4 - 90%-100% guru telah mengembangkan 4 16

Perangkat Pembelajaran perangkat pembelajaran sesuai ketentuan yang
sesuai ketentuan yang berlaku (Prota, Prosem, RPP, Media, dsb.)
berlaku (Prota, Prosem,
RPP, Media, dsb.)
C.2 Guru menggunakan metode 4 - Lebih dari 90% guru telah menggunakan metode 4 16
pembelajaran yang sesuai karakteristik pembelajaran yang bervariasi sesuai dengan
siswa dan materi pembelajaran karakteristik siswa dan materi pembelajaran
melalui ceramah, demonstrasi, diskusi, belajar
mandiri, simulasi, curah pendapat, studi kasus,
seminar, tutorial, deduktif, dan induktif

C.3 Guru menggunakan media pembelajaran 4 - 90%-100% guru menggunakan media 3 12

(termasuk media berbasis TIK) yang pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik

19
 sesuai karakteristik siswa dan materi siswa dan materi pembelajaran
pembelajaran
Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot Skor Penilaian
Tertimbang
C.4 Guru melakukan penilaian otentik dalam 4 - 90%-100% guru melakukan penilaian 3 12
proses pembelajaran otentik, yaitu menilai kesiapan siswa,
proses, dan hasil belajar secara utuh
sehingga akan menggambarkan
kapasitas, gaya, dan perolehan belajar
siswa yang mampu menghasilkan
dampak instruksional pada aspek
pengetahuan, ketrampilan dan dampak
pengiring pada aspek sikap
C.5 Guru melakukan penilaian terhadap 4 - 90%-100% guru melaksanakan penilaian 4 16
siswa hasil belajar dalam bentuk: (1) PH,
PTS dan PAS, (2) pengamatan, dan (3)
penugasan kepada seluruh siswa
C.6 Guru memanfaatkan hasil 3 - 80%-<90% guru memanfaatkan hasil penilaian 4 12
penilaian untuk perencanaan untuk merencanakan program remedial, pengayaan,
program remedial, pengayaan dan pelayanan konseling. Selain itu, hasil penilaian
dan perbaikan proses dimanfaatkan sebagai bahan untuk memperbaiki
pembelajaran proses pembelajaran sesuai Standar Penilaian
Pendidikan

20
C.7 Madrasah menyelenggarakan 4 - Selama 2 semester terakhir, madrasah 3 12
kegiatan remedial dan/atau menyelenggarakan kegiatan remedial
pengayaan secara rutin dan/atau pengayaan secara rutin sesuai jadwal
yang ditetapkan
- 95%-100% siswa mengikuti remedial
dan/atau pengayaan sesuai jadwal

Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot Skor Penilaian
Tertimbang
D.1 Madrasah menyediakan Buku teks dan 4 - Semua buku teks dan bacaan mata 3 12
bacaan, baik cetak maupun digital pelajaran dalam bentuk cetakan dan/atau
digital tersedia di madrasah
D.2 Madrasah menyediakan Media/alat 4 - 90%-100% media/alat peraga/ alat bantu 3 12
peraga/alat bantu proses pembelajaran proses pembelajaran non-digital
dalam bentuk non-digital tersedia di madrasah
D.3 Madrasah menyediakan Media/alat 4 - 90%-100% media/alat peraga/ alat bantu 3 12
peraga/alat bantu proses pembelajaran proses pembelajaran digital tersedia di
dalam bentuk digital madrasah
D.4 Guru menggunakan buku teks 4 - 100% guru menggunakan buku teks 3 12
dalam bentuk cetakan dan/atau buku digital dalam proses
dan/atau digital dalam proses pembelajaran
pembelajaran
D.5 Siswa menggunakan buku teks 4 - 100% siswa menggunakan buku teks 3 12
dalam bentuk cetakan dan/atau buku digital dalam proses
dan/atau digital dalam proses pembelajaran
pembelajaran
E.1 Madrasah menggunakan aplikasi EDM 4 - Perencanaan dan pengelolaan keuangan 4 16

21
 dan e-RKAM dalam menyusun telah disusun menggunakan aplikasi
perencanaan kegiatan dan melakukan EDM dan e-RKAM dan disahkan oleh
pengelolaan keuangan madrasah kepala madrasah, dan dalam
penyusunan EDM dan RKAM
melibatkan guru, tenaga kependidikan,
komite madrasah dan yayasan (bagi
madrasah swasta)

Kode Soal Deskripsi Soal Jawaban Deskripsi Jawaban Bobot Skor Penilaian
Tertimbang
E.2 Madrasah menyediakan bantuan 4 - Madrasah menyediakan bantuan biaya 3 12
biaya bagi guru dan tenaga bagi 90%-100% guru dan tenaga
kependidikan untuk kependidikan yang mengikuti
mengikuti kegiatan penguatan kegiatan penguatan kapasitas yang
kapasitas yang dilaksanakan dilaksanakan di luar madrasah
di luar madrasah

E.3 Madrasah telah membuat laporan 4 - Selama 1 tahun terakhir, madrasah 3 12

keuangan dan dilaporkan telah membuat laporan keuangan
kepada orang tua - Madrasah menyampaikan laporan keuangan
siswa/masyarakat kepada orang tua siswa melalui komite
madrasah dan masyarakat dalam bentuk
elektronik maupun dokumen fisik secara rutin

22
Lampiran Usulan Prioritas Sub Kegiatan:

Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP

1 3.2.1 Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
2 8.2.1 Penyediaan Beban Operasional Madrasah (ATK, listrik, PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN
telp, air, keamanan, kebersihan, dll)
3 3.2.2 Pelaksanaan Kegiatan Belajar Mengajar Digital PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
Madrasah
4 7.1.8 Penyusunan Program RKJM/RPS/RKT/RAPBS/ PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
RKAM
5 3.2.11 Pelaksanaan Kegiatan Ekstrakurikuler PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
6 3.2.5 Workshop Media Pembelajaran PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
7 5.2.1 Penguatan Kapasitas Bagi Guru PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
8 5.3.2 Penguatan Kapasitas Bagi Tenaga Administrasi PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
9 5.6.2 Penguatan Kapasitas Bagi Tenaga Kependidikan PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
Lainnya TENAGA KEPENDIDIKAN

23
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
10 5.1.3 Kegiatan KKG/MGMP PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
11 1.1.2 Pengembangan Kompetensi berkarakter, jujur, dan PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI
peduli LULUSAN
12 1.3.1 Pengembangan Kompetensi Kreatif PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
13 1.3.4 Pengembangan Kompetensi Mandiri PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI
LULUSAN
14 2.1.4 Penyusunan dan Review RPP dan RPBK PENGEMBANGAN STANDAR ISI
15 2.1.6 Penyusunan Program Perpustakaan PENGEMBANGAN STANDAR ISI
16 6.2.58 Penyediaan Media dan sumber pembelajaran PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
17 2.2.8 Penyusunan Program Tahunan, Program Semester, dan PENGEMBANGAN STANDAR ISI
Program Minggu Efektif
18 4.3.1 Analisis Hasil Penilaian UH, Formatif, Sumatif, PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
PAS, PAT
19 4.3.2 Perencanaan dan Pelaksanaan Tindak Lanjut Hasil PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
Penilaian
20 2.1.9 Penyusunan Program Ekstrakurikuler PENGEMBANGAN STANDAR ISI
21 5.1.2 Penguatan Kapasitas Bagi Kepala Madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
22 5.4.2 Penguatan Kapasitas Bagi Tenaga Laboran PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN
23 5.5.2 Penguatan Kapasitas Bagi Tenaga Pustakawan PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN
TENAGA KEPENDIDIKAN

24
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
24 6.2.3 Penyediaan Sarana dan Prasarana Perpustakaan PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
termasuk perpustakaan digital PRASARANA
25 6.2.54 Pembelian Alat dan Bahan Praktikum PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
26 4.3.3 Pengembangan Program Remedial/Pengayaan PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
27 6.2.9 Pemeliharaan Ruang kelas PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
28 6.3.43 Pengembangan dan Pemeliharaan Website PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
29 6.3.44 Penambahan fasilitas elektronik untuk ketatausahaan PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
30 7.1.1 Penyusunan Evaluasi Diri madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
31 7.1.7 Pembuatan Program Kerja madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
32 6.2.57 Penyediaan sarana prasarana digital madrasah PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
33 7.4.7 Penyediaan sarana publikasi madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
34 8.3.4 Penyusunan RKAM Madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PEMBIAYAAN
35 1.1.1 Pengembangan Kompetensi Beriman, Bertakwa pada PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Tuhan YME, dan Penguatan Moderasi Beragama
36 7.3.2 Supervisi, Monitoring, dan Evaluasi Keuangan PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
37 1.1.5 Pengembangan Kompetensi sehat jasmani dan rohani PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

38 1.1.6 Pelaksanaan Tes Pengembangan Mutu Dimensi Sikap PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

39 1.2.5 Pelaksanaan Tes Pengembangan Mutu Dimensi PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN

25
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
Pengetahuan
40 1.3.7 Pelaksanaan Tes Pengembangan Mutu Dimensi PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
Keterampilan
41 2.1.1 Penyusunan Program Semester PENGEMBANGAN STANDAR ISI
42 2.1.10 Penyusunan Program Kesiswaan PENGEMBANGAN STANDAR ISI
43 1.1.4 Pengembangan Kompetensi pembelajar sejati sepanjang PENGEMBANGAN STANDAR KOMPETENSI LULUSAN
hayat
44 2.1.12 Penyusunan Perangkat Pembelajaran PENGEMBANGAN STANDAR ISI
45 2.1.13 Penyusunan Jadwal Pelaksanaan Ekstrakurikuler PENGEMBANGAN STANDAR ISI
46 2.1.14 Penyusunan Jadwal Bimbingan dan Konseling PENGEMBANGAN STANDAR ISI
47 2.1.2 Penyusunan Program Tahunan PENGEMBANGAN STANDAR ISI
48 2.1.11 Penyusunan Pembagian Tugas Guru dan Jadwal PENGEMBANGAN STANDAR ISI
Pembelajaran
49 2.1.5 Penyusunan Program BK PENGEMBANGAN STANDAR ISI
50 2.1.8 Penyusunan Program Pengelolaan Multimedia PENGEMBANGAN STANDAR ISI
51 2.2.1 Penyusunan SK Tim Pengembang Kurikulum PENGEMBANGAN STANDAR ISI
52 2.2.10 Pengembangan Konsep/Materi Pelajar Pancasila PENGEMBANGAN STANDAR ISI
& Rahmatan Lil Alamin
53 2.2.12 Pengembangan RPP PENGEMBANGAN STANDAR ISI
54 2.1.3 Pengembangan dan Validasi Silabus PENGEMBANGAN STANDAR ISI
55 2.2.3 Rapat Penyusunan Dokumen SK Tim Pengembang PENGEMBANGAN STANDAR ISI
Kurikulum
56 2.2.4 Penyusunan Pengembangan PENGEMBANGAN STANDAR ISI
kurikulum berdasarkan hasil

26
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
evaluasi
57 2.2.6 Sosialisasi Kurikulum yang digunakan oleh Madrasah PENGEMBANGAN STANDAR ISI
58 2.2.9 Pengembangan Konsep/Materi Madrasah PENGEMBANGAN STANDAR ISI
Unggulan
59 3.1.2 Penyusunan Metode Pembelajaran PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
60 3.2.10 Pemanfaatan Lingkungan sebagai sumber pembelajaran PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
61 2.2.14 Penyusunan Program Pengelolaan Laboratorium PENGEMBANGAN STANDAR ISI
62 3.2.8 Pemanfaatan Perpustakaan untuk pembelajaran PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
63 3.2.9 Pemanfaatan TIK untuk kegiatan pembelajaran PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
64 4.1.4 Penginputan data nilai siswa PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
65 4.2.6 Pengembangan Teknik Penilaian Sikap, Keterampilan, PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
66 4.3.4 Analisis hasil ANBK PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
67 3.2.4 Praktikum PENGEMBANGAN PROSES PEMBELAJARAN
68 4.5.1 Pelaksanaan Penilaian/Ulangan Harian PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
69 4.5.3 Pelaksanaan Penilaian/Ujian Akhir Semester PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
70 4.5.4 Pelaksanaan Penilaian/Ujian Kenaikan Kelas PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
71 4.4.6 Penyusunan instrumen PAT/PAS PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
72 4.5.6 Pelaksanaan Asesmen Nasional atau Sejenisnya PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
73 5.2.2 Kegiatan KKKM/MKKM PENGEMBANGAN STANDAR PENDIDIK DAN TENAGA
KEPENDIDIKAN
74 6.2.11 Rehab Sedang Ruang Kelas PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
75 6.2.25 Pemeliharaan Ruang perpustakaan PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
76 6.2.4 Pembangunan Ruang Media PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN

27
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
PRASARANA
77 6.2.40 Rehab Berat Ruang Kepala madrasah/Guru/Tata PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
Usaha/BP/BK PRASARANA
78 4.5.5 Pelaksanaan Ujian Madrasah PENGEMBANGAN PENILAIAN PENDIDIKAN
79 6.2.5 Pembangunan Toilet dan Sarana Sanitasi Air PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
Bersih Madrasah PRASARANA
80 6.2.50 Pemeliharaan dan Perbaikan Sarana Digital Madrasah PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
81 6.2.51 Pemeliharaan dan Perbaikan Media Pendidikan PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
82 6.3.11 Pemeliharaan Ruang Ibadah PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
83 6.2.43 Rehab Sedang Toilet dan Sarana Sanitasi Air Bersih PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
Madrasah PRASARANA
84 6.3.35 Pemeliharaan dan Perbaikan Fasilitas Internet PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
85 6.3.36 Pemasangan Jaringan Internet baru PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
86 6.3.40 Penambahan daya internet PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
87 6.3.45 Penambahan sarana dan prasarana upacara bendera PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA
88 6.3.31 Pemeliharaan dan Perbaikan Alat Elektronik PENGEMBANGAN STANDAR SARANA DAN
PRASARANA

28
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
89 7.1.12 Pengembangan Sistem Informasi Manajemen madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
(SIM)
90 7.1.2 Kerjasama dengan mitra madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

91 7.1.4 Pengembangan Madrasah Hijau, Madrasah Sehat, PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

Madrasah Ramah Anak, Madrasah Adiwiyata
92 7.1.5 Penyusunan Profil Madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

93 7.1.6 Pelaksanaan Rapat Kerja madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

94 7.1.11 Pengelolaan Madrasah Berbasis ICT/TIK PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

95 7.2.1 Penyusunan Program Ketatausahaan PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

96 7.2.3 Penyusunan Laporan Administrasi Perkantoran PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

97 7.2.4 Pengelolaan Inventaris Barang PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

98 7.1.9 Lokakarya Aplikasi Manajemen Berbasis PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

madrasah

99 7.3.3 Supervisi Akademik PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

29
Prioritas Kode Sub Kegiatan Nama Sub Kegiatan SNP
100 7.3.4 Supervisi Manajerial PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

101 7.3.5 Supervisi Perpustakaan PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

102 7.3.1 Penyusunan Program Supervisi, Monitoring dan PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
Evaluasi
103 7.4.1 Sosialisasi Kebijakan-Kebijakan PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

104 7.4.2 Rakor Komite madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

105 7.4.3 Penyelenggaraan Pembelajaran di luar Kelas/ PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN

Madrasah/Studi Wisata/Outing Class
106 7.4.5 Kerjasama dengan madrasah Bertaraf Internasional PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
dalam negeri
107 7.4.8 Pemutakhiran data EMIS Madrasah dan data madrasah PENGEMBANGAN STANDAR PENGELOLAAN
lainnya

Deskripsi Nilai Butir EDM Terkait

Daya listrik (Watt) > 6600 W D1,D4,D5
Jumlah Alat Peraga Biologi Kondisi baik 100 D2,D3
Jumlah Alat Peraga Biologi Total 100 D2,D3
Jumlah Alat Peraga Fisika Kondisi baik 200 D2,D3
Jumlah Alat Peraga Fisika Total 200 D2,D3
Jumlah Alat Peraga Kimia Kondisi baik 300 D2,D3
Jumlah Alat Peraga Kimia Total 300 D2,D3
Jumlah Alat Peraga PAI Kondisi baik 0 D2,D3

30
Deskripsi Nilai Butir EDM Terkait
Jumlah Alat Peraga PAI Total 0 D2,D3
Jumlah Guru S1/D4 22 B3,C1,D1,A2,D4,E2,A3,A6,A7,B2
Jumlah Guru yang mengikuti pelatihan B3,C1,C2,C3,A2,E2,A3,B2
Jumlah Guru 26 B3,C1,C2,C3,C4,C5,C6,D1,A2,D4,E2,A3,A6,A7,B2
Jumlah Ruang kelas Kondisi Baik 13 A1
Jumlah Ruang kelas Kondisi Rusak Berat 0 A1
Jumlah Ruang kelas Kondisi Rusak 0 A1
Ringan
Jumlah Ruang kelas Kondisi Rusak 0 A1
Sedang
Deskripsi Nilai Butir EDM Terkait
Jumlah Ruang kelas Kondisi Rusak Total 0 A1
Jumlah Tenaga Administrasi 10 B4,E2,A6,A7
Jumlah Tenaga Kependidikan yang B4,E2
mengikuti pelatihan
Jumlah guru yang memiliki sertifikat B3,A2,E2,A3,A6,A7,B2
pendidik
Jumlah jamban bersama (Total guru dan 3 A1
siswa)
Jumlah jamban pria (Total guru dan siswa) 4 A1
Jumlah jamban wanita (Total guru dan 9 A1
siswa)
Jumlah pelatihan yang diikuti oleh Kamad E1,A3,A6,B1
Jumlah rombel 13 A1,C2,C4,C5,C6,A2,A4
Jumlah siswa pria 191 A1,C2,C4,C5,C6,D1,A2,D5,A4
Jumlah siswa wanita 203 A1,C2,C4,C5,C6,D1,A2,D5,A4
Jumlah total buku referensi (digital dan D1,D4,D5,A5
non digital)

31
 Deskripsi Nilai Butir EDM Terkait
Jumlah total buku teks bacaan (digital dan D1,D4,D5,A5
non digital)
Jumlah total pelatihan yang diikuti oleh B3,C1,C2,C3,A2,E2,A3,B2
Guru
Jumlah total pelatihan yang diikuti oleh B4,E2
Tenaga Kependidikan
Kepemilikan Ruang Penunjang ada
Administrasi
Kepemilikan Ruang Penunjang BK ada
Kepemilikan Ruang Penunjang Guru ada A2
Kepemilikan Ruang Penunjang Ibadah ada A1
Kepemilikan Ruang Penunjang Kepala ada A3
Madrasah
Kepemilikan Ruang Penunjang 2 C2,D2,D3
Laboratorium (MTs dan MA)
Kepemilikan Ruang Penunjang OSIS ada
Kepemilikan Ruang Penunjang ada D1,D2,D3,D4,A5
Perpustakaan

Lampiran Data Sekunder

EMIS
Deskripsi Nilai Butir EDM Terkait
Kepemilikan Ruang Penunjang UKS ada
Ketersediaan air bersih YA A1
Ketersediaan internet ada C3,D1,D3,D4,D5,A5
Ketersediaan pustakawan B4,E2,A6,A7
Pendidikan Kepala Tenaga Adminstrasi B4,E2,A6

32
Pengalaman Kepala Tenaga Administrasi (Tahun) B4,E2,A6
Sumber listrik PLN D1,D4,D5

Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat

Sumbe
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Tahun Lalu r Data
2024 2023 Kab/Kota Nasional

B. Rapor Pendidikan

Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat

Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
A.1 Kemampuan literasi Baik 77,78 Sebagian besar peserta didik Turun 80 Peringkat Peringkat Asesme
Persentase peserta didik (77,78% telah mencapai batas kompetensi 2,22 menenga menenga n
h atas Nasiona
berdasarkan kemampuan peserta minimum untuk literasi h (41-
(21-40%) l 2023
dalam memahami, didik sudah membaca. 60%)
menggunakan, merefleksi, mencapai
dan mengevaluasi beragam kompetensi
jenis teks (teks informasional minimum)
dan teks fiksi).

Proporsi peserta didik dengan Di atas 13,33% Peserta didik mampu Naik 8,89%
kemampuan literasi di atas mengintegrasikan beberapa 4,44%
kompetensi minimum informasi lintas teks,
mengevaluasi isi, kualitas, cara
penulisan suatu teks, dan
bersikap reflektif terhadap isi
teks.
Proporsi peserta didik dengan Mencapai 64,44% Peserta didik mampu membuat Turun 71,11

33
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
kemampuan literasi mencapai interpretasi dari informasi implisit 6,67% %
kompetensi minimum yang ada dalam teks, mampu
membuat simpulan dari hasil
integrasi beberapa informasi
dalam suatu teks.
Proporsi peserta didik dengan Di bawah 22,22% Peserta didik mampu Naik 20,00
kemampuan literasi di bawah menemukan dan mengambil 2,22% %
kompetensi minimum informasi eksplisit yang ada
dalam teks serta membuat
interpretasi sederhana.
Proporsi peserta didik dengan Jauh di 0,00% Peserta didik belum mampu Tidak 0,00%
kemampuan literasi jauh di bawah menemukan dan mengambil berubah
bawah kompetensi minimum informasi eksplisit yang ada
dalam ataupun membuat
interpretasi sederhana.
A.1.1 Kompetensi membaca teks 67,96 Naik 3,37 64,59 Peringkat Peringkat Asesme
informasi menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata peserta didik h bawah
(21-40%) l 2023
dalam memahami, (61-80%)
menggunakan, merefleksi,
dan mengevaluasi teks
informasional (non-fiksi)
A.1.2 Kompetensi membaca teks 69,1 Naik 0,28 68,82 Peringkat Peringkat Asesme
sastra menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata peserta didik h (41-
(21-40%) l 2023
dalam memahami, 60%)
menggunakan, merefleksi,
dan mengevaluasi teks fiksi

34
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
A.1.3 Kompetensi mengakses dan 69,02 Naik 0,46 68,56 Peringkat Peringkat Asesme
menemukan isi teks (L1) menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata peserta didik h (41-
(21-40%) l 2023
pada kemampuan 60%)
menemukan,
mengidentifikasi, dan
mendeskripsikan suatu ide
atau informasi eksplisit
dalam teks informasional
(non-fiksi) dan sastra
A.1.4 Kompetensi 69,47 Naik 2,47 67 Peringkat Peringkat Asesme
menginterpretasi dan menenga menenga n
h atas Nasiona
memahami isi teks (L2) h (41-
(21-40%) l 2023
Nilai rerata peserta didik 60%)
pada kemampuan
membandingkan dan
mengontraskan ide atau
informasi dalam atau
antarteks, membuat
kesimpulan,
mengelompokkan, serta
mengombinasikan ide dan
informasi dalam teks atau
antarteks informasional (non-
fiksi) dan sastra
A.1.5 Kompetensi mengevaluasi 63,86 Naik 0,56 63,3 Peringkat Peringkat Asesme
dan merefleksikan isi teks menenga menenga n
h (41- Nasiona
(L3) h bawah
60%) l 2023

35
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
Nilai rerata peserta didik (61-80%)
pada kemampuan
menganalisis, memprediksi,
dan menilai konten, bahasa,
dan unsur-unsur dalam teks
informasional (non-fiksi) dan
sastra
A.2 Kemampuan numerasi Baik 73,33 Sebagian besar peserta didik Naik 55,56 Peringkat Peringkat Asesme
Persentase peserta didik (73,33% telah mencapai batas kompetensi 17,77 menenga menenga n
h atas Nasiona
berdasarkan kemampuan peserta minimum untuk numerasi h (41-
(21-40%) l 2023
dalam berpikir menggunakan didik sudah 60%)
konsep, prosedur, fakta, dan mencapai
alat matematika untuk kompetensi
menyelesaikan masalah minimum)
sehari-hari pada berbagai
jenis konteks yang relevan.
Proporsi peserta didik dengan Di atas 35,56% Peserta didik mampu bernalar Naik 8,89%
kemampuan numerasi di atas untuk menyelesaikan masalah 26,67%
kompetensi minimum kompleks serta non-rutin
berdasarkan konsep matematika
yang dimilikinya.
Proporsi peserta didik dengan Mencapai 37,78% Peserta didik mampu Turun 46,67
kemampuan numerasi mengaplikasikan konsep 8,89% %
mencapai kompetensi matematik yang dimiliki dalam
minimum konteks yang lebih beragam.
Proporsi peserta didik dengan Di bawah 17,78% Peserta didik memiliki Turun 40,00
kemampuan numerasi di kemampuan dasar matematika: 22,22% %
bawah kompetensi minimum komputasi dasar dalam bentuk

36
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
persamaan langsung, konsep
dasar terkait geometri dan
statistika, serta menyelesaikan
masalah matematika sederhana
yang rutin.
Proporsi peserta didik dengan Jauh di 8,89% Peserta didik hanya memiliki Naik 4,44%
kemampuan numerasi jauh di bawah kemampuan dasar matematika 4,45%
bawah kompetensi minimum yang terbatas: penguasaan
konsep yang parsial dan
keterampilan komputasi yang
terbatas.
A.2.1 Kompetensi pada domain 60,2 Naik 5,29 54,91 Peringkat Peringkat Asesme
Bilangan menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata peserta didik h (41-
(21-40%) l 2023
dalam berpikir menggunakan 60%)
konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten
bilangan untuk
menyelesaikan masalah
sehari-hari
A.2.2 Kompetensi pada domain 63,45 Naik 8,97 54,48 Peringkat Peringkat Asesme
Aljabar menenga atas (1- n
20%) Nasiona
Nilai rerata peserta didik h atas
l 2023
dalam berpikir menggunakan (21-40%)
konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten
aljabar untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari

37
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
A.2.3 Kompetensi pada domain 60,49 Naik 2,21 58,28 Peringkat Peringkat Asesme
Geometri menenga menenga n
h (41- Nasiona
Nilai rerata peserta didik h bawah
60%) l 2023
dalam berpikir menggunakan (61-80%)
konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten
geometri untuk
menyelesaikan masalah
sehari-hari
A.2.4 Kompetensi pada domain 58,18 Naik 0,79 57,39 Peringkat Peringkat Asesme
Data dan Ketidakpastian menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata peserta didik h bawah
(21-40%) l 2023
dalam berpikir menggunakan (61-80%)
konsep, prosedur, fakta, dan
alat matematika pada konten
data dan ketidakpastian
untuk menyelesaikan
masalah sehari-hari
A.2.5 Kompetensi mengetahui (L1) 57,63 Naik 0,63 57 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata peserta didik menenga menenga n
h (41- Nasiona
pada kemampuan h bawah
60%) l 2023
memahami fakta, proses, (61-80%)
konsep, dan prosedur
A.2.6 Kompetensi menerapkan (L2) 61,67 Naik 8,28 53,39 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata peserta didik menenga menenga n
h atas Nasiona
pada kemampuan h (41-
(21-40%) l 2023
menerapkan pengetahuan 60%)
dan pemahaman tentang

38
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
fakta-fakta, relasi, proses,
konsep, prosedur, dan
metode pada konten
bilangan dengan konteks
situasi nyata untuk
menyelesaikan masalah atau
menjawab pertanyaan.
A.2.7 Kompetensi menalar (L3) 63,59 Naik 8,00 55,59 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata peserta didik menenga menenga n
h atas Nasiona
pada kemampuan h atas
(21-40%) l 2023
menganalisis data dan (21-40%)
informasi, membuat
kesimpulan, dan memperluas
pemahaman dalam situasi
baru, meliputi situasi yang
tidak diketahui sebelumnya
atau konteks yang lebih
kompleks
A.3 Karakter Baik 55,59 Peserta didik terbiasa Turun 56,82 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata karakter peserta menerapkan nilai-nilai karakter 1,23 menenga menenga n
h atas Nasiona
didik berdasarkan nilai akhlak pelajar pancasila yang berakhlak h atas
(21-40%) l 2023
pada manusia, akhlak pada mulia, bergotong royong, (21-40%)
alam, akhlak bernegara, mandiri, kreatif dan bernalar
gotong royong, kreativitias, kritis serta berkebinekaan global
nalar kritis, kebinekaan dalam kehidupan sehari hari.
global dan kemandirian pada
survei karakter
A.3.1 Beriman, Bertakwa kepada 58,21 Turun 59,51 Peringkat Peringkat Asesme

39
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
Tuhan yang Maha Esa, dan 1,30 menenga menenga n
Berakhlak Mulia h atas h atas Nasiona
(21-40%) l 2023
Komposit nilai karakter (21-40%)
peserta didik yang berkaitan
akhlak kepada manusia,
akhlak kepada alam, dan
akhlak bernegara di survei
karakter
A.3.2 Gotong Royong 58,77 Turun 59,69 Peringkat Peringkat Asesme
Komposit nilai karakter 0,92 menenga menenga n
h atas Nasiona
peserta didik berdasarkan h (41-
(21-40%) l 2023
kesediaan dan pengalaman 60%)
berkontribusi dalam kegiatan
yang bertujuan memperbaiki
kondisi lingkungan fisik dan
lingkungan sosial.
A.3.3 Kreativitas 53,44 Turun 53,52 Peringkat Peringkat Asesme
Komposit nilai karakter 0,08 menenga menenga n
h atas Nasiona
peserta didik berdasarkan h atas
(21-40%) l 2023
nilai senang berpikir berbeda, (21-40%)
menerapkan ide baru dalam
memecahkan masalah, dan
membuat karya-karya baru.
A.3.4 Nalar Kritis 53,47 Naik 1,77 51,7 Peringkat Peringkat Asesme
Komposit nilai karakter menenga menenga n
h atas Nasiona
peserta didik berdasarkan h atas
(21-40%) l 2023
nilai penelusuran informasi, (21-40%)
analisis dan evaluasi

40
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
informasi, serta refleksi etis
dalam pengambilan
keputusan.
A.3.5 Kebinekaan global 53,18 Turun 57,07 Peringkat Peringkat Asesme
Komposit nilai karakter 3,89 menenga menenga n
h atas Nasiona
peserta didik berdasarkan h atas
(21-40%) l 2023
sikap terhadap kesetaraan (21-40%)
agama, budaya, dan gender;
nilai minat terhadap budaya
dari berbagai negara; dan
kepedulian pada isu-isu
global.
A.3.6 Kemandirian 51,22 Turun 54,08 Peringkat Peringkat Asesme
Komposit nilai karakter 2,86 menenga menenga n
h atas Nasiona
peserta didik berdasarkan h (41-
(21-40%) l 2023
nilai melakukan perencanaan 60%)
secara reflektif, dan
pengelolaan emosi dan
pengendalian diri.
D.1 Kualitas pembelajaran Sedang 61,08 Pembelajaran mengarah pada Turun 61,58 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata untuk kualitas peningkatan kualitas yang 0,50 menenga menenga n
h (41- Nasiona
pembelajaran meliputi ditunjukkan dengan suasana kelas h (41-
60%) l 2023
manajemen kelas, dukungan yang mulai kondusif dan adanya 60%)
psikologi, dan metode dukungan afektif serta aktivasi
pembelajaran di survei kognitif dari guru.
lingkungan belajar
D.1.1 Manajemen kelas 64,07 Turun 65,23 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata untuk 1,16 menenga menenga n

41
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
keteraturan suasana kelas h atas h atas Nasiona
dan disiplin positif di survei (21-40%) (21-40%) l 2023
lingkungan belajar
D.1.2 Dukungan psikologis 62,98 Turun 66,81 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata untuk dukungan 3,83 menenga menenga n
h (41- Nasiona
afektif, perhatian dan h (41-
60%) l 2023
kepedulian guru, dan umpan 60%)
balik konstruktif di survei
lingkungan belajar
D.1.3 Metode pembelajaran 56,2 Naik 3,50 52,7 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata untuk instruksi menenga menenga n
h (41- Nasiona
yang adaptif, panduan guru, h (41-
60%) l 2023
aktivitas interaktif, 60%)
pembelajaran literasi,
pembelajaran numerasi, skor
iklim pembelajaran terbuka di
survei lingkungan belajar
D.2 Refleksi dan perbaikan Baik 59,93 Guru aktif meningkatkan kualitas Naik 3,03 56,9 Peringkat Peringkat Asesme
pembelajaran oleh guru pembelajaran setelah melakukan menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata terkait tingkat refleksi pembelajaran yang telah h atas
(21-40%) l 2023
aktivitas refleksi dan lewat, mengeksplorasi referensi (21-40%)
perbaikan pembelajaran oleh pengajaran baru, dan berinovasi
guru berdasarkan survei menghadirkan pembelajaran
lingkungan belajar yang memantik keterlibatan
peserta didik.
D.2.1 Belajar tentang 56,51 Naik 1,32 55,19 Peringkat Peringkat Asesme
pembelajaran menenga menenga n
h (41- Nasiona
Nilai komposit dari kepala h (41-

42
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
satuan pendidikan dan 60%) 60%) l 2023
pendidik terkait aktivitas
belajar yang bertujuan
meningkatkan pengetahuan
dan keterampilan mengajar.
D.2.2 Refleksi atas praktik 64,65 Naik 7,19 57,46 Peringkat Peringkat Asesme
mengajar menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai komposit kepala satuan h atas
(21-40%) l 2023
pendidikan dan pendidik (21-40%)
terkait tingkat refleksi dan
perbaikan pembelajaran oleh
guru atas praktik mengajar
D.2.3 Penerapan praktik inovatif 56,25 Turun 57,01 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai komposit kepala satuan 0,76 menenga menenga n
h (41- Nasiona
pendidikan dan pendidik h (41-
60%) l 2023
terkait praktik pengajaran 60%)
guru yang inovatif untuk
meningkatkan kualitas
pengajaran
D.3 Kepemimpinan instruksional Baik 50,93 Kepemimpinan instruksional yang Naik 0,21 50,72 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata terkait tingkat visioner dengan mengacu pada menenga menenga n
h bawah Nasiona
kepemimpinan instruksional visi-misi satuan pendidikan secara h bawah
(61-80%) l 2023
satuan pendidikan yang konsisten termasuk (61-80%)
mendukung perbaikan mengkomunikasikan visi-misi
kualitas pembelajaran kepada warga satuan pendidikan
berdasarkan survei sehingga perencanaan, praktik
lingkungan belajar dan asesmen pembelajaran
berorientasi peningkatan hasil

43
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
belajar Peserta didik melalui
dukungan program, sistem
insentif atau sumber daya yang
memadai yang berdampak pada
membudayanya guru melakukan
refleksi dan perbaikan
pembelajaran.
D.3.1 Visi-misi satuan pendidikan 41,5 Turun 43,42 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai komposit kepala satuan 1,92 menenga menenga n
h bawah Nasiona
pendidikan dan pendidik h bawah
(61-80%) l 2023
terkait penyampaian dan (61-80%)
penerapan visi-misi satuan
pendidikan yang berpusat
pada perbaikan
pembelajaran.
D.3.2 Pengelolaan kurikulum 51,99 Naik 0,69 51,3 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan menenga menenga n
h bawah Nasiona
Nilai komposit kepala satuan h bawah
(61-80%) l 2023
pendidikan dan pendidik (61-80%)
terkait pengelolaan
pengembangan kurikulum
satuan pendidikan dengan
berorientasi pada
peningkatan hasil belajar
peserta didik.
D.3.3 Dukungan untuk refleksi 59,31 Naik 1,87 57,44 Peringkat Peringkat Asesme
guru menenga menenga n
h (41- Nasiona
Nilai komposit kepala satuan h (41-

44
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
pendidikan dan pendidik 60%) 60%) l 2023
terkait program, sistem
insentif, dan sumber daya
yang mendukung refleksi
guru dan perbaikan
pembelajaran.
D.4 Iklim keamanan satuan Baik 70,35 Satuan pendidikan memiliki Naik 1,00 69,35 Peringkat Peringkat Asesme
pendidikan lingkungan satuan pendidikan menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai komposit nilai indeks yang aman, terlihat dari h atas
(21-40%) l 2023
rasa aman, perundungan, kesejahteraan psikologis yang (21-40%)
hukuman fisik, kekerasan baik dan rendahnya kasus
seksual, rokok, minuman perundungan, hukuman fisik,
keras, dan narkoba kekerasan seksual, dan
berdasarkan survei penyalahgunaan narkoba. Satuan
lingkungan belajar pendidikan dapat
mempertahankan kualitas warga
satuan pendidikan dalam
mencegah dan menangani kasus
untuk menciptakan iklim
keamanan di lingkungan satuan
pendidikan.
D.4.1 Kesejahteraan psikologis 68,88 Naik 6,10 62,78 Peringkat Peringkat Asesme
(wellbeing) peserta didik menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata terkait peserta h atas
(21-40%) l 2023
didik terhadap kesejahteraan (21-40%)
psikologis dan perasaan
aman yang dirasakan di
satuan pendidikan

45
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
D.4.2 Kesejahteraan psikologis 72,62 Turun 75,53 Peringkat Peringkat Asesme
(wellbeing) guru 2,91 menenga menenga n
h bawah Nasiona
Nilai rerata terkait h bawah
(61-80%) l 2023
kesejahteraan psikologis guru (61-80%)
yang melingkupi perasaan
terhubung dan perasaan
senang mengajar di satuan
pendidikan
D.4.3 Pemahaman dan sikap 60,15 Turun 63,92 Peringkat Peringkat Asesme
terhadap perundungan 3,77 menenga menenga n
h (41- Nasiona
Nilai rerata terkait h bawah
60%) l 2023
pemahaman dan sikap guru (61-80%)
terhadap segala bentuk
penindasan atau kekerasan
yang dilakukan secara
sengaja oleh
satu/sekelompok orang yang
lebih "kuat" di satuan
pendidikan.
D.4.4 Pengalaman perundungan 64,48 Naik 53,33 Peringkat Peringkat Asesme
peserta didik 11,15 menenga menenga n
h (41- Nasiona
Persentase peserta didik yang h (41-
60%) l 2023
aman terhadap 60%)
perundungan/bullying dari
guru atau sesama peserta
didik di satuan pendidikan.
D.4.5 Pemahaman dan sikap 70,28 Turun 70,57 Peringkat Peringkat Asesme
terhadap hukuman fisik 0,29 menenga menenga n

46
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
Nilai komposit dari kepala h (41- h bawah Nasiona
satuan pendidikan, pendidik, 60%) (61-80%) l 2023
dan peserta didik terkait
pengetahuan dan sikap guru
untuk menghindari hukuman
fisik di satuan pendidikan.
D.4.6 Pengalaman hukuman fisik 85,67 Naik 9,00 76,67 Peringkat Peringkat Asesme
peserta didik menenga menenga n
h atas Nasiona
Persentase peserta didik yang h atas
(21-40%) l 2023
aman terhadap kejadian (21-40%)
hukuman fisik yang diterima
oleh peserta didik di satuan
pendidikan.
D.4.7 Pemahaman dan sikap guru 64,96 Naik 8,84 56,12 Peringkat Peringkat Asesme
tentang kekerasan seksual menenga menenga n
h (41- Nasiona
Nilai rerata terkait h (41-
60%) l 2023
pengetahuan dan keyakinan 60%)
guru untuk mengatasi
kekerasan seksual di satuan
pendidikan.
D.4.8 Pengalaman kekerasan 78,57 Naik 60 Peringkat Peringkat Asesme
seksual peserta didik 18,57 menenga menenga n
h atas Nasiona
Persentase peserta didik yang h atas
(21-40%) l 2023
aman terhadap kejadian (21-40%)
kekerasan seksual yang
dialami oleh diri sendiri
ataupun orang lain di
lingkungan satuan

47
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
pendidikan.
D.4.9 Pemahaman dan sikap guru 67,12 Turun 74,65 Peringkat Peringkat Asesme
tentang rokok, minuman 7,53 menenga menenga n
h (41- Nasiona
keras, dan narkoba h (41-
60%) l 2023
Nilai komposit dari kepala 60%)
satuan pendidikan dan
pendidik terkait pengetahuan
dan sikap terhadap
pencegahan dan
penanggulangan
penyalahgunaan narkoba,
rokok, dan minuman keras di
lingkungan satuan
pendidikan.
D.4.1 Pengalaman peserta didik 59,93 Turun 73,33 Peringkat Peringkat Asesme
0 terkait rokok, minuman 13,40 menenga menenga n
h atas Nasiona
keras, dan narkoba h atas
(21-40%) l 2023
Persentase peserta didik yang (21-40%)
aman terhadap rokok,
minuman keras, dan narkoba
di satuan pendidikan,
misalnya dibujuk untuk
mencoba, menggunakan,
membeli atau mengedarkan
D.6 Iklim Kesetaraan Gender Baik 68,17 Satuan Pendidikan secara aktif Turun 76,42 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata iklim kesetaran mensosialisasikan dan 8,25 menenga menenga n
h atas Nasiona
gender yang mengukur menyuarakan dukungan akan h atas
(21-40%) l 2023
dukungan atas kesetaraan pentingnya mewujudkan (21-40%)

48
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
gender guru dan pimpinan kesetaraan hak-hak sipil antar
satuan pendidikan kelompok gender dengan dasar
berdasarkan survei prinsip keadilan.
lingkungan belajar
D.6.1 Pemahaman dan sikap warga 56,13 Turun 58,45 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan terhadap 2,32 menenga menenga n
h atas Nasiona
kesetaraan gender h atas
(21-40%) l 2023
Nilai rerata terkait (21-40%)
pemahaman dan dukungan
terhadap kesetaraan antara
laki-laki dan perempuan,
misalnya dalam hal
kemampuan, kesempatan,
pemenuhan hak, dan
kewajiban.
D.6.2 Perilaku warga satuan 89,27 Naik 3,18 86,09 Peringkat Peringkat Asesme
pendidikan terhadap atas (1- atas (1- n
20%) Nasiona
kesetaraan gender 20%)
l 2023
Nilai rerata terkait tindakan
yang mendukung kesetaraan
kemampuan, pemenuhan hak
dan kewajiban antara laki-
laki dan perempuan.
D.8 Iklim Kebinekaan Baik 73,54 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 4,01 69,53 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata iklim menghadirkan suasana proses menenga menenga n
h atas Nasiona
kebhinekaan di satuan pembelajaran yang menjunjung h atas
(21-40%) l 2023
pendidikan berdasarkan tinggi toleransi (21-40%)
survei lingkungan belajar agama/kepercayaan dan budaya;

49
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
mendapatkan pengalaman
belajar yang berkualitas;
mendukung kesetaraan
agama/kepercayaan, dan budaya;
serta memperkuat nasionalisme.
D.8.1 Toleransi agama dan budaya 64,67 Naik 2,67 62 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata terkait toleransi menenga menenga n
h (41- Nasiona
agama dan budaya di satuan h atas
60%) l 2023
pendidikan (21-40%)
D.8.2 Komitmen kebangsaan 89,76 Naik 6,74 83,02 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai komposit dari kepala menenga menenga n
h (41- Nasiona
satuan pendidikan dan h (41-
60%) l 2023
pendidik terkait komitmen 60%)
kebangsaan pimpinan satuan
pendidikan dan guru
D.8.3 Toleransi dan kesetaraan 66,18 Naik 2,61 63,57 Peringkat Peringkat Asesme
peserta didik menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata terkait sikap h atas
(21-40%) l 2023
menerima dan menghargai (21-40%)
keragaman agama dan
budaya di satuan pendidikan
D.10 Iklim Inklusivitas Baik 59,4 Satuan pendidikan sudah mampu Naik 1,62 57,78 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai rerata terkait layanan menghadirkan suasana proses menenga menenga n
h atas Nasiona
disabilitas, CBI, sikap pembelajaran yang menyediakan h atas
(21-40%) l 2023
terhadap disabilitas, dan layanan yang ramah bagi peserta (21-40%)
fasilitas satuan pendidikan didik dengan disabilitas dan
disabilitas di satuan cerdas berbakat istimewa.
pendidikan berdasarkan

50
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
survei lingkungan belajar
D.10. Layanan disabilitas 61,99 Turun 69,86 Peringkat Peringkat Asesme
1 Nilai rerata terkait layanan 7,87 menenga menenga n
h bawah Nasiona
satuan pendidikan yang h bawah
(61-80%) l 2023
melingkupi pengetahuan dan (61-80%)
sikap tentang peserta didik
dengan disabilitas
D.10. Layanan satuan pendidikan 49,09 Turun 57,85 Peringkat Peringkat Asesme
2 untuk peserta didik cerdas 8,76 menenga menenga n
h (41- Nasiona
dan bakat istimewa h (41-
60%) l 2023
Nilai rerata terkait layanan 60%)
satuan pendidikan yang
melingkupi pengetahuan dan
sikap tentang peserta didik
cerdas dan berbakat
istimewa
D.10. Sikap terhadap disabilitas 59,83 Naik 2,72 57,11 Peringkat Peringkat Asesme
3 Nilai rerata terkait sikap guru menenga menenga n
h atas Nasiona
terhadap disabilitas h atas
(21-40%) l 2023
berdasarkan aspek afektif, (21-40%)
kognitif, dan perilaku
E.1 Partisipasi warga satuan Sedang 70,78 Satuan pendidikan melibatkan Turun 75,26 Peringkat Peringkat Asesme
pendidikan orang tua dan peserta didikdalam 4,48 menenga menenga n
h bawah Nasiona
Nilai rerata terkait partisipasi beberapa kegiatan di satuan h bawah
(61-80%) l 2023
orang tua dan partisipasi pendidikan khususnya berupa (61-80%)
peserta didik dalam kegiatan akademik dan atau non-
pengelolaan satuan akademik.
pendidikan berdasarkan

51
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
survei lingkungan belajar
E.1.1 Partisipasi orang tua 68,31 Turun 68,38 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai komposit dari kepala 0,07 menenga menenga n
h bawah Nasiona
satuan pendidikan, pendidik, h bawah
(61-80%) l 2023
dan peserta didik terkait (61-80%)
tingkat keterlibatan orang
tua dalam proses
perencanaan,
pengembangan, dan
pelaksanaan aktivitas di
satuan pendidikan
E.1.2 Partisipasi peserta didik 73,26 Turun 82,14 Peringkat Peringkat Asesme
Nilai komposit dari kepala 8,88 menenga menenga n
h (41- Nasiona
satuan pendidikan, pendidik, h bawah
60%) l 2023
dan peserta didik terkait (61-80%)
tingkat keterlibatan peserta
didik dalam proses
perencanaan,
pengembangan, dan
pelaksanaan aktivitas di
satuan pendidikan
E.2 Proporsi pemanfaatan Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab Tidak Tidak Tidak Tidak Sumber
sumber daya sekolah untuk Tidak Tersedi pertanyaan untuk indikator ini Tersedia Tersed Tersedia Tersedia Daya
(Satdik Sekolah
peningkatan mutu Tersedia a (Satdik ia (Satdik
tidak (SIPLah
Persentase dari (Satdik tidak (Satdik tidak menjawab dan
pembelanjaan sekolah untuk tidak menjawa tidak menjawa pertanyaa ARKAS)
peningkatan mutu menjaw b menja b n untuk
pendidikan dan kualitas guru ab pertanyaa wab pertanyaa indikator

52
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
dan tenaga kependidikan pertany n untuk pertan n untuk ini)
dibagi total belanja sekolah aan indikator yaan indikator
dalam satu tahun anggaran untuk ini) untuk ini)
BOS indikato indikat
r ini) or ini
tahun
lalu)
E.2.1 Proporsi pembelanjaan Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab Tidak Tidak Tidak Tidak Sumber
peningkatan mutu guru dan Tidak Tersedi pertanyaan untuk indikator ini Tersedia Tersed Tersedia Tersedia Daya
(Satdik Sekolah
tenaga kependidikan Tersedia a (Satdik ia (Satdik
tidak (SIPLah
Persentase dari (Satdik tidak (Satdik tidak menjawab dan
pembelanjaan sekolah untuk tidak menjawa tidak menjawa pertanyaa ARKAS)
peningkatan kualitas guru menjaw b menja b n untuk
dan tenaga kependidikan ab pertanyaa wab pertanyaa indikator
dibagi total belanja sekolah pertany n untuk pertan n untuk ini)
dalam satu tahun anggaran aan indikator yaan indikator
BOS untuk ini) untuk ini)
indikato indikat
r ini) or ini
tahun
lalu)
E.2.2 Proporsi pembelanjaan non Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab Tidak Tidak Tidak Tidak Sumber
personil mutu pembelajaran Tidak Tersedi pertanyaan untuk indikator ini Tersedia Tersed Tersedia Tersedia Daya
(Satdik Sekolah
Persentase dari Tersedia a (Satdik ia (Satdik
tidak (SIPLah
pembelanjaan sekolah untuk (Satdik tidak (Satdik tidak menjawab dan
peningkatan mutu tidak menjawa tidak menjawa pertanyaa ARKAS)
pendidikan dibagi total menjaw b menja b n untuk
belanja sekolah dalam satu ab pertanyaa wab pertanyaa indikator

53
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
tahun anggaran BOS pertany n untuk pertan n untuk ini)
aan indikator yaan indikator
untuk ini) untuk ini)
indikato indikat
r ini) or ini
tahun
lalu)
E.3 Pemanfaatan TIK untuk Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab Tidak Tidak Tidak Tidak Sumber
pengelolaan anggaran Tidak Tersedi pertanyaan untuk indikator ini Tersedia Tersed Tersedia Tersedia Daya
(Satdik Sekolah
Rata-rata dari proporsi Tersedia a (Satdik ia (Satdik
tidak (SIPLah
pembelanjaan sekolah (Satdik tidak (Satdik tidak menjawab dan
melalui platform SIPLah dan tidak menjawa tidak menjawa pertanyaa ARKAS)
indeks ketepatan waktu dan menjaw b menja b n untuk
kelengkapan pelaporan dana ab pertanyaa wab pertanyaa indikator
BOS pada setiap tahapan pertany n untuk pertan n untuk ini)
melalui platform SDS aan indikator yaan indikator
untuk ini) untuk ini)
indikato indikat
r ini) or ini
tahun
lalu)
E.3.1 Proporsi pembelanjaan dana Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab Tidak Tidak Tidak Tidak Sumber
BOS secara daring Tidak Tersedi pertanyaan untuk indikator ini Tersedia Tersed Tersedia Tersedia Daya
(Satdik Sekolah
Persentase dari Tersedia a (Satdik ia (Satdik
tidak (SIPLah
pembelanjaan sekolah (Satdik tidak (Satdik tidak menjawab dan
melalui platform SIPLah tidak menjawa tidak menjawa pertanyaa ARKAS)
dibagi total belanja sekolah menjaw b menja b n untuk
dalam satu tahun anggaran ab pertanyaa wab pertanyaa indikator

54
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
BOS pertany n untuk pertan n untuk ini)
aan indikator yaan indikator
untuk ini) untuk ini)
indikato indikat
r ini) or ini
tahun
lalu)
E.3.2 Indeks penggunaan platform Capaian Tidak Satdik Anda tidak menjawab Tidak Tidak Tidak Tidak Sumber
SDS sumberdaya sekolah - Tidak Tersedi pertanyaan untuk indikator ini Tersedia Tersed Tersedia Tersedia Daya
(Satdik Sekolah
ketepatan waktu dan Tersedia a (Satdik ia (Satdik
tidak (SIPLah
kelengkapan pelaporan (Satdik tidak (Satdik tidak menjawab dan
Persentase dari ketepatan tidak menjawa tidak menjawa pertanyaa ARKAS)
waktu dan kelengkapan menjaw b menja b n untuk
pelaporan dana BOS pada ab pertanyaa wab pertanyaa indikator
setiap tahapan melalui pertany n untuk pertan n untuk ini)
platform SDS aan indikator yaan indikator
untuk ini) untuk ini)
indikato indikat
r ini) or ini
tahun
lalu)
E.5 Program dan kebijakan Baik 71,45 Satuan pendidikan melibatkan Turun 75,25 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan orang tua dan peserta didik 3,80 menenga menenga n
h (41- Nasiona
Nilai rerata terkait seluruh dalam beberapa kegiatan di h bawah
60%) l 2023
program dan kebijakan satuan pendidikan khususnya (61-80%)
satuan pendidikan untuk berupa kegiatan akademik dan
mencegah dan atau non-akademik.
menanggulangi

55
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
perundungan, hukuman fisik,
kekerasan seksual,
penyalahgunaan narkoba,
kesetaraan gender, dan
intoleransi berdasarkan
survei lingkungan belajar
E.5.1 Program dan kebijakan 69,15 Turun 98,69 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan tentang 29,54 menenga menenga n
h (41- Nasiona
perundungan h (41-
60%) l 2023
Nilai komposit dari kepala 60%)
satuan pendidikan, pendidik,
dan peserta didik terkait
program dan kebijakan
satuan pendidikan untuk
mencegah dan menangani
perundungan di satuan
pendidikan.
E.5.2 Program dan kebijakan 75,2 Naik 7,92 67,28 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan tentang menenga menenga n
h (41- Nasiona
hukuman fisik h (41-
60%) l 2023
Nilai komposit dari kepala 60%)
satuan pendidikan, pendidik,
dan peserta didik terkait
program dan kebijakan
satuan pendidikan untuk
mencegah dan menangani
hukuman fisik di satuan
pendidikan.

56
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
E.5.3 Program dan kebijakan 71,73 Naik 4,47 67,26 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan tentang menenga menenga n
h (41- Nasiona
kekerasan seksual h bawah
60%) l 2023
Nilai komposit dari kepala (61-80%)
satuan pendidikan, pendidik,
dan peserta didik terkait
Program dan kebijakan
satuan pendidikan untuk
mencegah dan menangani
kasus kekerasan seksual di
satuan pendidikan.
E.5.4 Program dan kebijakan 67,83 Turun 74,38 Peringkat Peringkat Asesme
satuan pendidikan tentang 6,55 menenga menenga n
h bawah Nasiona
rokok, minuman keras, dan h bawah
(61-80%) l 2023
narkoba (61-80%)
Nilai komposit dari kepala
satuan pendidikan, pendidik,
dan peserta didik terkait
program dan kebijakan
satuan pendidikan untuk
mencegah dan menangani
aktivitas atau kasus narkoba
di satuan pendidikan.
E.5.5 Program dan Kebijakan 69,01 Turun 71,07 Peringkat Peringkat Asesme
mengenai kesetaraan gender 2,06 menenga menenga n
h atas Nasiona
Nilai rerata terkait program h atas
(21-40%) l 2023
dan kebijakan satuan (21-40%)
pendidikan yang mendukung

57
 Skor Perubahan Skor Peringkat Peringkat
Sumber
No Indikator Capaian Rapor Definisi Capaian Skor dari Rapor di secara
Data
Tahun Lalu Nasional
2024 2023 Kab/Kota
kesetaraan antara laki-laki
dan perempuan, misalnya
dalam hal kemampuan,
kesempatan, pemenuhan
hak, dan kewajiban.
E.5.6 Program dan kebijakan 75,77 Naik 2,96 72,81 Peringkat Peringkat Asesme
mengenai penanggulangan menenga menenga n
h (41- Nasion
dan pencegahan intoleransi h bawah
60%) al 2023
di satuan pendidikan (61-80%)
Nilai komposit dari kepala
satuan pendidikan, pendidik,
dan peserta didik terkait
program dan kebijakan
satuan pendidikan yang
bertujuan mencegah dan
menangani kasus-kasus
intoleransi di satuan
pendidikan.

58
 REKOMENDASI PRIORITAS PBD MI……………. TAHUN 2024

No Identifikasi Capaian Skor Akar Masalah Kegiatan Benahi Inspirasi Kegiatan Benahi Tautan Kegiatan ARKAS
Indikator Indikator yang mempengaruhi Contoh kegiatan Contoh kegiatan yang lebih spesifik Referensi Padanan nama kegiatan jika
prioritas yang capaian indikator prioritas (2 akar yang dapat Benahi Anda ingin menganggarkan
menggambark masalah utama per indikator diterapkan di Kumpulan kegiatan benahi ke ARKAS.
an kualitas prioritas). Satdik Anda. materi di
Satdik Anda. Level 1 Level 2 Platform
Indikator Subindikator Merdeka
utama akar masalah Mengajar.
1 D.1 Sedang 61,0 D.1 D.1.3 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kualitas 8 Kualitas Metode kompetensi mempelajari metode pembelajaran [Link]
pembelaja pembelaja pembelajar GTK dan interaktif sebagai bagian dari kualitas [Link] - Penyusunan silabus /
ran ran an kebijakan pembelajaran .id/ tujuan pembelajaran
yang artikel/ - Peningkatan
menunjang 2. Pendidik mengimplementasikan 82? kompetensi guru
aktivasi pengetahuan tentang metode utm_sour untuk keterlibatan
kognitif pembelajaran interaktif untuk ce=raporp orangtua/wali dan
memperbaiki proses pembelajaran endidikan masyarakat dalam
pembelajaran
3. Kepala satuan pendidikan mendorong - Peningkatan
perbaikan metode pembelajaran melalui kompetensi guru
program, kebijakan dan penganggaran untuk memahami
karakteristik dan cara
belajar peserta didik
2 D.1 Sedang 61,0 D.3 D.3.1 Visi- Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kualitas 8 Kepemimp misi satuan kompetensi mempelajari tentang perumusan, [Link]

59
 pembelaja inan pendidikan GTK dan penyampaian, dan penerapan visi-misi [Link] - Penyusunan
ran instruksio kebijakan sekolah untuk mendukung peningkatan .id/ perencanaan program
nal yang kualitas pembelajaran artikel/ satuan pendidikan (visi
menunjang 101? misi sekolah, RKJM,
penyusunan 2. Kepala satuan pendidikan merumuskan utm_sour RKT, RKAS)
dan visi-misi sekolah untuk memperbaiki ce=raporp - Peningkatan
implementas proses pembelajaran peserta didik dengan endidikan kompetensi kepala
i visi-misi melibatkan seluruh warga sekolah sekolah
sekolah - Pengembangan dan
3. Kepala satuan pendidikan dan pendidik pelaksanaan program
meningkatkan kesehatan peserta didik kerja kepala sekolah
dalam aspek gizi, fisik, dan cakupan
imunisasi sebagai bagian dari visi satuan
pendidikan yang sehat

4. Kepala satuan pendidikan mendorong

perbaikan dan implementasi visi-misi
sekolah melalui program, kebijakan, dan
penganggaran
3 A.1 Baik 77,7 A.1 A.1.1 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kemampu (77,78 8 Kemampu Kompetens kompetensi mempelajari tentang teks informasi [Link]
an literasi % an literasi i membaca GTK dan sebagai bagian dari kemampuan literasi [Link] - Peningkatan
peserta teks kebijakan .id/ kompetensi guru
didik informasi yang 2. Pendidik mengimplementasikan artikel/ untuk memperkuat
sudah menunjang pengetahuan tentang teks informasi untuk 24? literasi
menca kompetensi memperbaiki proses pembelajaran literasi utm_sour - Pengembangan
pai membaca peserta didik ce=raporp kegiatan literasi dan
kompe teks endidikan numerasi
tensi informasi 3. Kepala satuan pendidikan mendorong - Kegiatan
minim perbaikan kemampuan teks informasi di pemberdayaan
um) satuan pendidikan melalui program, perpustakaan

60
 kebijakan, dan penganggaran terutama untuk
pengembangan minat
baca peserta didik
4 A.1 Baik 77,7 D.1 D.1.3 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kemampu (77,78 8 Kualitas Metode kompetensi mempelajari tentang metode [Link]
an literasi % pembelaja pembelajar GTK dan pembelajaran interaktif untuk mendukung [Link] - Penyusunan
peserta ran an kebijakan kemampuan literasi .id/ perencanaan program
didik yang artikel/ satuan pendidikan (visi
sudah menunjang 2. Pendidik mengimplementasikan 82? misi sekolah, RKJM,
menca aktivasi pengetahuan tentang metode utm_sour RKT, RKAS)
pai kognitif pembelajaran literasi untuk memperbaiki ce=raporp - Peningkatan
kompe proses literasi pembelajaran peserta didik endidikan kompetensi kepala
tensi sekolah
minim 3. Kepala satuan pendidikan mendorong - Pengembangan dan
um) perbaikan metode pembelajaran di satuan pelaksanaan program
pendidikan melalui program, kebijakan, kerja kepala sekolah
dan penganggaran
5 A.2 Baik 73,3 A.2 A.2.4 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kemampu (73,33 3 Kemampu Kompetens kompetensi mempelajari domain data dan [Link]
an % an i pada GTK dan ketidakpastian sebagai bagian dari [Link] - Peningkatan
numerasi peserta numerasi domain kebijakan kemampuan numerasi .id/ kompetensi guru
didik Data dan yang artikel/ untuk memperkuat
sudah Ketidakpas menunjang 2. Pendidik mengimplementasikan 22? numerasi
menca tian kemampuan pengetahuan tentang peningkatan utm_sour - Pengembangan
pai numerasi kompetensi pada domain data dan ce=raporp kegiatan literasi dan
kompe pada domain ketidakpastian untuk memperbaiki proses endidikan numerasi
tensi Data dan pembelajaran numerasi peserta didik - Peningkatan
minim Ketidakpasti kompetensi guru
um) an 3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk pembelajaran
perbaikan terhadap kompetensi pada berorientasi pada
domain data dan ketidakpastian di satuan peserta didik

61
 pendidikan melalui program, kebijakan,
dan penganggaran
6 A.2 Baik 73,3 D.1 D.1.3 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kemampu (73,33 3 Kualitas Metode kompetensi mempelajari tentang metode [Link]
an % pembelaja pembelajar GTK dan pembelajaran interaktif untuk mendukung [Link] - Penyusunan silabus /
numerasi peserta ran an kebijakan kemampuan numerasi .id/ tujuan pembelajaran
didik yang artikel/ - Peningkatan
sudah menunjang 2. Pendidik mengimplementasikan 82? kompetensi guru
menca aktivasi pengetahuan tentang metode utm_sour untuk keterlibatan
pai kognitif pembelajaran interaktif untuk ce=raporp orangtua/wali dan
kompe memperbaiki proses pembelajaran endidikan masyarakat dalam
tensi numerasi peserta didik pembelajaran
minim - Peningkatan
um) 3. Kepala satuan pendidikan mendorong kompetensi guru
perbaikan metode pembelajaran interaktif untuk memahami
di satuan pendidikan melalui program, karakteristik dan cara
kebijakan, dan penganggaran belajar peserta didik
7 A.3 Baik 55,5 A.3 A.3.6 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Karakter 9 Karakter Kemandiria kompetensi mempelajari tentang Profil Pelajar [Link] - Pengembangan
n GTK dan Pancasila untuk dimensi Kemandirian [Link] kegiatan pelibatan orang
kebijakan sebagai bagian dari penguatan karakter .id/ tua/wali/keluarga di
pembelajaran
yang 2. Pendidik mampu mengimplementasikan artikel/
- Peningkatan
mendukung pembelajaran berbasis projek penguatan 39? kompetensi guru untuk
sikap mandiri Profil Pelajar Pancasila dimensi utm_sour pemahaman Profil
Kemandirian ce=raporp Pelajar Pancasila:
3. Kepala satuan pendidikan mendorong endidikan Kemandirian
perbaikan dimensi Kemandirian melalui - Pengembangan
program, kebijakan, dan penganggaran pendidikan
untuk pelaksanaan projek penguatan Profil karakter/penumbuhan
Pelajar Pancasila budi pekerti
8 A.3 Baik 55,5 D.1 D.1.3 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler

62
 Karakter 9 Kualitas Metode kompetensi mempelajari tentang metode [Link]
pembelaja pembelajar GTK dan pembelajaran interaktif untuk mendukung [Link] - Penyusunan silabus /
ran an kebijakan penguatan karakter .id/ tujuan pembelajaran
yang 2. Pendidik mampu mengimplementasikan artikel/ - Peningkatan
menunjang pengetahuan tentang metode 82? kompetensi guru
aktivasi pembelajaran untuk memperbaiki proses utm_sour untuk keterlibatan
kognitif pembelajaran yang mendukung penguatan ce=raporp orangtua/wali dan
karakter peserta didik endidikan masyarakat dalam
3. Kepala satuan pendidikan mendorong pembelajaran
perbaikan metode pembelajaran di satuan - Peningkatan
pendidikan melalui program, kebijakan, kompetensi guru
dan penganggaran untuk memahami
karakteristik dan cara
belajar peserta didik
9 D.4 Iklim Baik 70,3 D.4 Iklim D.4.10 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
keamanan 5 keamanan Pengalama kompetensi mempelajari terkait pengalaman siswa [Link]
satuan satuan n peserta GTK dan terhadap rokok, minuman keras, dan [Link] - Penyelenggaraan:
pendidika pendidika didik kebijakan narkoba sebagai sebagai bagian dari iklim .id/ pencegahan
n n terkait yang keamanan satuan artikel/ penyalahgunaan
rokok, menunjang 132? narkotika,
minuman pencegahan utm_sour psikotropika, zat
keras, dan dan 2. Pendidik mengimplementasikan ce=raporp adiktif (narkoba),
narkoba penanggulan pengetahuan terkait pengalaman siswa endidikan minuman keras,
gan narkoba terhadap rokok, minuman keras, dan merokok, dan HIV
narkoba untuk memperbaiki proses AIDS
pembelajaran peserta didik - Peningkatan
kompetensi guru
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk memahami
perbaikan terkait pengalaman siswa penyalahgunaan
terhadap rokok, minuman keras, dan narkotika,
narkoba melalui kebijakan dan psikotropika, zat

63
 penganggaran adiktif (narkoba),
minuman keras,
merokok, dan HIV
AIDS
10 D.4 Iklim Baik 70,3 E.5 E.5.4 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
keamanan 5 Program Program kompetensi mempelajari tentang program dan [Link]
satuan dan dan GTK dan kebijakan mengenai rokok, minuman [Link] - Penyelenggaraan:
pendidika kebijakan kebijakan kebijakan keras, dan narkoba di satuan pendidikan .id/ pencegahan
n satuan satuan yang untuk mendukung iklim keamanan artikel/ penyalahgunaan
pendidika pendidikan mendukung 132? narkotika,
n tentang terlaksanany 2. Pendidik mengintegrasikan utm_sour psikotropika, zat
rokok, a program pengetahuan tentang program dan ce=raporp adiktif (narkoba),
minuman dan kebijakan mengenai rokok, minuman endidikan minuman keras,
keras, dan kebijakan keras, dan narkoba di satuan pendidikan merokok, dan HIV
narkoba sekolah untuk memperbaiki proses pembelajaran AIDS
terkait peserta didik - Peningkatan
narkoba kompetensi guru
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk memahami
perbaikan program, kebijakan, dan penyalahgunaan
penganggaran mengenai rokok, minuman narkotika,
keras, dan narkoba di satuan pendidikan psikotropika, zat
adiktif (narkoba),
minuman keras,
merokok, dan HIV
AIDS
11 D.8 Iklim Baik 73,5 D.8 Iklim D.8.1 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kebinekaa 4 Kebinekaa Toleransi kompetensi mempelajari konsep dan praktik terkait [Link]
n n agama dan GTK dan toleransi agama dan budaya sebagai [Link] - Pengembangan
budaya kebijakan bagian dari iklim kebinekaan .id/ pembelajaran berbasis
yang artikel/ proyek (termasuk P5)
menunjang 2. Pendidik mengimplementasikan 140? - Pengembangan

64
 terciptanya pengetahuan tentang toleransi agama dan utm_sour kegiatan pelibatan
toleransi budaya untuk memperbaiki proses ce=raporp orang
agama dan pembelajaran peserta didik endidikan tua/wali/keluarga di
budaya pembelajaran
3. Kepala satuan pendidikan mendorong - Peningkatan
perbaikan penerapan toleransi agama dan kompetensi guru
budaya di satuan pendidikan melalui untuk memahami
program, kebijakan, dan penganggaran toleransi/kesetaraan/
moderasi beragama
dan budaya
12 D.8 Iklim Baik 73,5 E.5 E.5.4 Peningkatan 1. Kepala satuan pendidikan dan pendidik https:// Kegiatan BOS Reguler
Kebinekaa 4 Program Program kompetensi mempelajari tentang program dan [Link]
n dan dan GTK dan kebijakan mengenai rokok, minuman [Link] - Penyelenggaraan:
kebijakan kebijakan kebijakan keras, dan narkoba di satuan pendidikan .id/ pencegahan
satuan satuan yang untuk mendukung iklim kebinekaan artikel/ penyalahgunaan
pendidika pendidikan mendukung 132? narkotika,
n tentang terlaksanany 2. Pendidik mengintegrasikan utm_sour psikotropika, zat
rokok, a program pengetahuan tentang program dan ce=raporp adiktif (narkoba),
minuman dan kebijakan mengenai rokok, minuman endidikan minuman keras,
keras, dan kebijakan keras, dan narkoba di satuan pendidikan merokok, dan HIV
narkoba sekolah untuk memperbaiki proses pembelajaran AIDS
terkait peserta didik - Peningkatan
narkoba kompetensi guru
3. Kepala satuan pendidikan mendorong untuk memahami
perbaikan program, kebijakan, dan penyalahgunaan
penganggaran mengenai rokok, minuman narkotika,
keras, dan narkoba di satuan pendidikan psikotropika, zat
adiktif (narkoba),
minuman keras,
merokok, dan HIV
AIDS

65
Lembar Rencana Kerja

Identifikasi Akar Masalah Kegiatan Benahi Penjelasan Implementasi Kegiatan Biaya

No SNP
D.1 Kualitas D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan Pelatihan kompetensi guru untuk Ya Standar
Pendidik dan
1 pembelajaran pembelajaran kebijakan yang menunjang memahami karakteristik dan cara belajar Tenaga
aktivasi kognitif peserta didik Kependidikan
D.1 Kualitas D.3.1 Visi-misi Peningkatan kompetensi GTK dan Penyusunan perencanaan program satuan Ya
pembelajaran satuan kebijakan yang menunjang pendidikan (visi misi sekolah, RKJM, RKT, Standar
2
pendidikan penyusunan dan implementasi RKAS) Pengelolaan
visi-misi sekolah
A.1 Kemampuan A.1.1 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan Kegiatan pemberdayaan perpustakaan Ya
literasi membaca teks kebijakan yang menunjang terutama untuk pengembangan minat baca Standar
3 Sarana dan
informasi kompetensi membaca teks peserta didik Prasarana
informasi
A.1 Kemampuan D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan Peningkatan kompetensi kepala sekolah Ya Standar
Pendidik dan
4 literasi pembelajaran kebijakan yang menunjang Tenaga
aktivasi kognitif Kependidikan
A.2 Kemampuan A.2.4 Kompetensi Peningkatan kompetensi GTK dan Pelatihan Penyusunan Asesmen Berbasis Ya Standar
5 numerasi pada domain kebijakan yang menunjang literasi dan numerasi Penilaian
Pendidikan

66
 Data dan kemampuan numerasi pada
Ketidakpastian domain Data dan Ketidakpastian
A.2 Kemampuan D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan Penyusunan silabus / tujuan pembelajaran Ya
6 numerasi pembelajaran kebijakan yang menunjang Standar Isi
aktivasi kognitif
A.3 Karakter D.1.3 Metode Peningkatan kompetensi GTK dan Peningkatan kompetensi guru untuk Ya Standar
Pendidik dan
pembelajaran kebijakan yang menunjang keterlibatan orangtua/wali dan masyarakat Tenaga
7 aktivasi kognitif dalam pembelajaran Kependidikan
& Standar
Pengelolaan
D.4 Iklim keamanan D.4.10 Peningkatan kompetensi GTK dan Peningkatan kompetensi guru untuk Ya
satuan pendidikan Pengalaman kebijakan yang menunjang memahami penyalahgunaan narkotika, Standar
peserta didik pencegahan dan penanggulangan psikotropika, zat adiktif (narkoba), Pendidik dan
8
terkait rokok, narkoba minuman keras, merokok, dan HIV AIDS Tenaga
Kependidikan
minuman keras,
dan narkoba
D.8 Iklim D.8.1 Toleransi Peningkatan kompetensi GTK dan Pengembangan pembelajaran berbasis Ya
Kebinekaan agama dan kebijakan yang menunjang proyek (termasuk P5) Standar
9
budaya terciptanya toleransi agama dan Proses
budaya

C. Evaluasi Kondisi Strategis Madrasah Berdasarkan Visi "Terwujudnya Peserta Didik MI................. yang Unggul di Bidang Iman, Taqwa, Ilmu
Pengetahuan, dan Teknologi."

Aspek Kondisi Saat Ini Permasalahan yang Dihadapi Kondisi Ideal Solusi/Strategi Perbaikan

Iman dan - Pembelajaran agama Islam sudah - Masih ada peserta didik yang - Semua peserta didik aktif dalam - Mengadakan pembiasaan ibadah
Taqwa berjalan dengan baik - Kegiatan kurang aktif dalam kegiatan kegiatan keagamaan - Nilai-nilai yang lebih terstruktur - Memberikan
keagamaan rutin seperti shalat keagamaan - Kurangnya Islam diaplikasikan dalam kehidupan program mentoring keagamaan oleh
dhuha, tadarus Al-Qur’an, dan pendampingan dalam penerapan sehari-hari - Terbentuknya karakter guru dan kakak kelas -
peringatan hari besar Islam nilai-nilai akhlakul karimah di luar religius yang kuat Mengintegrasikan nilai-nilai

67
 Aspek Kondisi Saat Ini Permasalahan yang Dihadapi Kondisi Ideal Solusi/Strategi Perbaikan

terlaksana kelas keagamaan dalam mata pelajaran

umum
Ilmu - Kurikulum sudah mengikuti standar - Masih ada kesenjangan - Peserta didik memiliki pemahaman - Peningkatan kapasitas guru dalam
Pengetahuan nasional - Pembelajaran berbasis pemahaman antar peserta didik mendalam terhadap setiap mata metode pembelajaran kreatif -
proyek (PjBL) mulai diterapkan - dalam menerima materi - Kurangnya pelajaran - Pembelajaran berbasis Pengembangan bahan ajar berbasis
Guru mengikuti KKG/MGMP secara sarana pembelajaran interaktif proyek dan teknologi diterapkan digital dan proyek - Peningkatan
berkala secara optimal program remedial dan pengayaan
bagi siswa
Teknologi - Penggunaan teknologi dalam - Pemanfaatan teknologi masih - Pembelajaran berbasis digital - Pelatihan teknologi bagi guru dan
pembelajaran mulai diterapkan - terbatas di beberapa mata pelajaran diterapkan secara optimal - Semua siswa - Peningkatan infrastruktur TIK
Tersedianya perangkat komputer - Tidak semua guru dan siswa guru dan siswa memiliki - Penerapan pembelajaran berbasis
dan jaringan internet memiliki keterampilan literasi digital keterampilan teknologi yang baik digital dan e-learning
yang baik
Sarana dan - Ruang kelas cukup memadai - - Peralatan laboratorium masih perlu - Sarana laboratorium lengkap dan - Pengadaan alat laboratorium yang
Prasarana Laboratorium IPA dan komputer diperbarui - Perpustakaan kurang modern - Perpustakaan menjadi lebih lengkap - Pemberdayaan
tersedia dimanfaatkan secara optimal pusat literasi dan referensi bagi perpustakaan sebagai pusat literasi -
siswa dan guru Peningkatan kebersihan dan
kenyamanan ruang belajar
Kualitas Guru - Guru memiliki kualifikasi akademik - Belum semua guru mengikuti - Semua guru mengikuti pelatihan - Pelatihan dan sertifikasi berkala
dan Tenaga yang sesuai - Beberapa guru telah pelatihan terbaru - Keterbatasan secara berkala - Administrasi bagi guru - Peningkatan kapasitas
Kependidikan mengikuti pelatihan dan workshop tenaga kependidikan dalam madrasah berjalan efektif dan efisien tenaga administrasi melalui
manajemen administrasi bimbingan teknis
Kegiatan - Tersedia berbagai ekstrakurikuler - Partisipasi siswa dalam - Semua siswa aktif dalam kegiatan - Sosialisasi pentingnya
Ekstrakurikuler seperti pramuka, PMR, olahraga, dan ekstrakurikuler belum merata - ekstrakurikuler sesuai minat dan ekstrakurikuler bagi siswa -
seni Belum semua ekstrakurikuler bakatnya - Setiap ekstrakurikuler Pengadaan pembina/pelatih khusus
memiliki pembimbing yang memiliki pembimbing yang untuk ekstrakurikuler tertentu
kompeten kompeten

68
 BAB IV
RENCANA KERJA MADRASAH

A. Rencana Kerja Jangka Menengah (RKJM) 2025-2028

2025/2026 2026/2027 2027/2028 2028/2029

No Program Bentuk Kegiatan Penanggung Jawab
1 2 1 2 1 2 1 2
1 Peningkatan Keimanan Pembiasaan disiplin ibadah (shalat Guru PAI, Pembina
X X X X X X X X
dan Ketakwaan berjamaah, tadarus, dzikir) Keagamaan
2 Kegiatan Tahfidz Al Qur’an Pembina Tahfidz X X X X X X X X
3 Mentoring keagamaan oleh guru - Guru Mata Pelajaran X X X X X X X X
4 Kegiatan Kecakapan Ibadah Guru PAI, Pembina
X X X X X X X X
(Ubudiyah) Keagamaan
5 Peningkatan Kualitas Pelaksanaan KBM berbasis digital Waka Kurikulum,
X X X X X X X X
Pembelajaran Guru TIK
6 Tim Pengembang
Workshop media pembelajaran X X X X
Madrasah

69
 2025/2026 2026/2027 2027/2028 2028/2029
No Program Bentuk Kegiatan Penanggung Jawab
1 2 1 2 1 2 1 2
7 Kepala Madrasah,
Penguatan kapasitas guru X X X X
Waka Kurikulum
8 Pengembangan pembelajaran Guru Mata
berbasis proyek (termasuk P5) Pelajaran, X X X X
Koordinator P5
Peningkatan Kompetensi Waka Kurikulum,
Pelatihan metode pembelajaran
3 Guru dan Tenaga Tim Pengembangan X X X X X X X X
kreatif
Kependidikan SDM
Lokakarya penyusunan asesmen Kepala Madrasah,
X X X X X X X X
berbasis literasi dan numerasi Guru Senior
Kepala Madrasah,
Sertifikasi berkala bagi guru X X X X X X X X
Dinas Pendidikan
Bimbingan teknis bagi tenaga
Kepala Tata Usaha X X X X X X X X
administrasi
Peningkatan Sarana dan Waka Sarpras,
4 Pengadaan alat laboratorium X X X X X X X X
Prasarana Kepala Lab
Pemeliharaan ruang kelas, Waka Sarpras, Tim
X X X X X X X X
perpustakaan, dan ruang ibadah Kebersihan
Peningkatan fasilitas TIK dan Waka Sarpras, Tim
X X X X X X X X
infrastruktur e-learning IT
Waka Kesiswaan,
Peningkatan Kegiatan Sosialisasi pentingnya
5 Pembina X X X X
Ekstrakurikuler ekstrakurikuler
Ekstrakurikuler
Penyediaan pembina/pelatih untuk Kepala Madrasah,
X X X X
ekstrakurikuler Waka Kesiswaan
Waka Kesiswaan,
Penyusunan jadwal ekstrakurikuler X X X X
Guru Pembina
6 Pengembangan Madrasah Peningkatan fasilitas internet dan Waka Sarpras, Tim X X X X X X X X

70
 2025/2026 2026/2027 2027/2028 2028/2029
No Program Bentuk Kegiatan Penanggung Jawab
1 2 1 2 1 2 1 2
Berbasis Digital jaringan IT
Pengembangan sistem informasi Waka Kurikulum,
X X X X X X X X
manajemen madrasah Tim IT
Penerapan e-learning dan Waka Kurikulum,
X X X X X X X X
pembelajaran berbasis digital Guru TIK
Pengelolaan dan Evaluasi Kepala Madrasah,
7 Penyusunan RKJM, RKT, RKAS X X X X X X X X
Madrasah Waka Kurikulum
Kepala Madrasah,
Supervisi akademik dan manajerial X X X X X X X X
Pengawas Madrasah
Evaluasi hasil pembelajaran dan Waka Kurikulum,
X X X X X X X X
tindak lanjut Guru Mata Pelajaran
Pengembangan Literasi Waka Kurikulum,
8 Program pengembangan minat baca X X X X X X X X
dan Perpustakaan Pustakawan
Pemanfaatan perpustakaan untuk Guru Bahasa,
X X X X X X X X
pembelajaran Pustakawan
Penyediaan media dan sumber Waka Kurikulum,
X X X X X X X X
belajar Tim Perpustakaan
Peningkatan Kesehatan
Pembangunan dan pemeliharaan Waka Sarpras, Tim
9 dan Kebersihan X X X X X X X X
sanitasi Kebersihan
Madrasah
Waka Kesiswaan,
Program Madrasah Hijau dan
Koordinator X X X X X X X X
Adiwiyata
Adiwiyata
Waka Sarpras,
Penyediaan fasilitas kebersihan dan
Satpam, Tim X X X X X X X X
keamanan
Kebersihan
10 Kemitraan dan Kerjasama dengan madrasah Kepala Madrasah, X X X X X X X X

71
 2025/2026 2026/2027 2027/2028 2028/2029
No Program Bentuk Kegiatan Penanggung Jawab
1 2 1 2 1 2 1 2
Kolaborasi bertaraf internasional Tim Kerjasama
Rapat koordinasi dengan komite Kepala Madrasah,
X X X X X X X X
madrasah Komite Madrasah
Waka Kesiswaan,
Studi wisata dan outing class X X X X
Guru Pendamping
11 Belanja Rutin Pemenuhan Gaji/Honor Guru, Bendahara
X X X X X X X X
Tendik dan Karyawan
Penyediaan Beban Operasional Kepala TU
Madrasah (ATK, listrik, telp, air, Bendahara X X X X X X X X
keamanan, kebersihan, dll)

B. Rencana Kerja Tahunan Madrasah (RKTM) TA. 2025-2026

Kegiatan Strategis/ Pengembangan Semester 1 Semester 2

No Biaya
Indikator Penanggungjawa 1 1 1
Sasaran Program Kegiatan 7 8 9
0 1 2
1 2 3 4 5 6 (Ya/Tdk)
Keberhasilan b
Meningkatkan Peserta didik rutin Pembiasaan disiplin
Peningkatan Guru PAI,
Keimanan dan melaksanakan ibadah (shalat
1 Keimanan dan Pembina x x x x x x x x x x x x Ya
Ketakwaan ibadah dan kegiatan berjamaah, tadarus,
Ketakwaan Keagamaan
Peserta Didik keagamaan dzikir)
Kegiatan Tahfidz Al Pembina Ya
x x
Qur’an Tahfidz
Mentoring keagamaanGuru Mata Ya
x x x x
oleh guru Pelajaran
Kegiatan Guru PAI, x x x x x x x x x x x x Ya
Kecakapan Pembina
Ibadah Keagamaan

72
 Kegiatan Strategis/ Pengembangan Semester 1 Semester 2
No Biaya
Indikator Penanggungjawa 1 1 1
Sasaran Program Kegiatan 7 8 9
0 1 2
1 2 3 4 5 6 (Ya/Tdk)
Keberhasilan b
(Ubudiyah)
Meningkatkan Peningkatan Pembelajaran lebih Ya
Pelaksanaan KBM Waka Kurikulum,
2 Kualitas Kualitas interaktif dan x x x x x x x x x x x x
berbasis digital Guru TIK
Pembelajaran Pembelajaran berbasis digital
Workshop media Tim Pengembang Ya
x x
pembelajaran Madrasah
Penguatan kapasitas Kepala Madrasah, Ya
guru melalui Waka x x
pelatihan Kurikulum
Pengembangan Guru Mata Ya
pembelajaran Pelajaran,
x x
berbasis proyek Koordinator
(termasuk P5) P5
Meningkatkan Peningkatan Ya
Guru memiliki Waka Kurikulum,
Kompetensi Kompetensi
keterampilan Pelatihan metode Tim
3 Guru dan Guru dan x x
mengajar yang pembelajaran kreatif Pengembang
Tenaga Tenaga
lebih inovatif SDM
Kependidikan Kependidikan
Lokakarya penyusunan Ya
Kepala Madrasah,
asesmen berbasis x x
Guru Senior
literasi dan numerasi
Kepala Madrasah, Ya
Sertifikasi berkala bagi
Dinas x x
guru
Pendidikan
Bimbingan teknis bagiKepala Tata Ya
x x
tenaga administrasi Usaha
4 Meningkatkan PeningkatTersedianya fasilitas Pengadaan alat Waka Sarpras, x Ya

73
 Kegiatan Strategis/ Pengembangan Semester 1 Semester 2
No Biaya
Indikator Penanggungjawa 1 1 1
Sasaran Program Kegiatan 7 8 9
0 1 2
1 2 3 4 5 6 (Ya/Tdk)
Keberhasilan b
an
Saran
Sarana dan
a dan yang memadai laboratorium Kepala Lab
Prasarana
Prasar
ana
Pemeliharaan ruang Waka Sarpras, Ya
kelas, perpustakaan, Tim x x
dan ruang ibadah Kebersihan
Peningkatan fasilitas Ya
TIK dan Waka Sarpras,
x x
infrastruktur e- Tim IT
learning
Peningkat Ya
an
Meningkatkan Peserta didik lebih Waka Kesiswaan,
Kegia
Partisipasi aktif dalam Sosialisasi pentingnya Pembina
5 tan x
dalam Kegiatan kegiatan ekstrakurikuler Ekstrakurikule
Ekstr
Ekstrakurikuler ekstrakurikuler r
akuri
kuler
Penyediaan Ya
Kepala Madrasah,
pembina/pelatih
Waka x
untuk
Kesiswaan
ekstrakurikuler
Penyusunan jadwal Waka Kesiswaan, Ya
x
ekstrakurikuler Guru Pembina
6 Pengembangan Pengembangan Tersedianya layanan Peningkatan fasilitas Waka Sarpras, x Ya
Madrasah Madrasah digital yang internet dan jaringan Tim IT

74
 Kegiatan Strategis/ Pengembangan Semester 1 Semester 2
No Biaya
Indikator Penanggungjawa 1 1 1
Sasaran Program Kegiatan 7 8 9
0 1 2
1 2 3 4 5 6 (Ya/Tdk)
Keberhasilan b
Berbasis Digital Berbasis Digital optimal
Pengembangan sistem x Ya
informasi Waka Kurikulum,
manajemen Tim IT
madrasah
Penerapan e-learning x Ya
Waka Kurikulum,
dan pembelajaran
Guru TIK
berbasis digital
7 Meningkatkan x Ya
Pengelolaan dan Madrasah memiliki Kepala Madrasah,
Pengelolaan Penyusunan RKJM,
Evaluasi perencanaan yang Waka
dan Evaluasi RKT
Madrasah terarah dan terukur Kurikulum
Madrasah
Kepala Madrasah, x x Ya
Supervisi akademik dan
Pengawas
manajerial
Madrasah
Evaluasi hasil Waka Kurikulum, x x Ya
pembelajaran dan Guru Mata
tindak lanjut Pelajaran
8 Pengembangan x x Ya
Meningkatkan Peningkatan minat Program pengembanganWaka Kurikulum,
Literasi dan
Budaya Literasi baca siswa minat baca Pustakawan
Perpustakaan
Pemanfaatan x x Ya
Guru Bahasa,
perpustakaan untuk
Pustakawan
pembelajaran
Waka Kurikulum, x x Ya
Penyediaan media dan
Tim
sumber belajar
Perpustakaan

75
 Kegiatan Strategis/ Pengembangan Semester 1 Semester 2
No Biaya
Indikator Penanggungjawa 1 1 1
Sasaran Program Kegiatan 7 8 9
0 1 2
1 2 3 4 5 6 (Ya/Tdk)
Keberhasilan b
9 Meningkatkan Peningkatan x x Ya
Lingkungan Pembangunan dan Waka Sarpras,
Kesehatan dan Kesehatan dan
madrasah lebih pemeliharaan Tim
Kebersihan Kebersihan
bersih dan sehat sanitasi Kebersihan
Madrasah Madrasah
Waka Kesiswaan, x x Ya
Program Madrasah
Koordinator
Hijau dan Adiwiyata
Adiwiyata
Penyediaan fasilitas Waka Sarpras, x x x x x x x x x x x x Ya
kebersihan dan Satpam, Tim
keamanan Kebersihan
10 KemitraaTerjalinnya x Ya
Meningkatkan Kerjasama dengan Kepala Madrasah,
n dan hubungan baik
Kemitraan dan madrasah bertaraf Tim
Kolab dengan berbagai
Kolaborasi internasional Kerjasama
orasi pihak
Kepala Madrasah, x x x x x x Ya
Rapat koordinasi dengan
Komite
komite madrasah
Madrasah
Waka Kesiswaan, x Ya
Studi wisata dan outing
Guru
class
Pendamping
11 Meningkatkan Gaji/ Terpenuhinya Pemenuhan Gaji/Honor
Bendahara x x x x x x x x x x x x
pemenuhan Hono gaji/Honor dan Guru, Tendik dan
Gaji dan r dan Karyawan
biaya penyediaan
Peyediaan Peny
Beban ediaa beban operasional
Operasional n
Beba
n
Oper

76
 Kegiatan Strategis/ Pengembangan Semester 1 Semester 2
No Biaya
Indikator Penanggungjawa 1 1 1
Sasaran Program Kegiatan 7 8 9
0 1 2
1 2 3 4 5 6 (Ya/Tdk)
Keberhasilan b
asion
a
Penyediaan Beban Ka TU x x x x x x x x x x x x
Operasional Bendahara
Madrasah (ATK,
listrik, telp, air,
keamanan,
kebersihan, dll)

77
 BAB V
RENCANA KEGIATAN DAN ANGGARAN MADRASAH

A. Sumber Pendanaan
N Sumber Dana Jumlah (Rp.)

1 BOS APBN 547.660.00,00

2 BOS APBD 189.120.000,00
3 Komite 150.000.000,00
4 Donatur 50.000.000,00

Total 936.780.000,00

B. Rencana Kegiatan Dan Anggaran Madrasah

Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
1 Pemenuhan Gaji/Honor Guru, Tendik dan 200.
Karyawan 200. 000.
000. 000,
000, 00

78
 Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
00
2 49.
Penyediaan Beban Operasional Madrasah (ATK, 49.8
880.
listrik, telp, air, keamanan, kebersihan, dll) 80.0
000,
00,0
00
0
3 15.
Pembiasaan disiplin ibadah (shalat berjamaah, 15.0
000.
tadarus, dzikir) 00.0
000,
00,0
00
0
4 20.
20.0
Kegiatan Tahfidz Al Qur’an 000.
00.0
000,
00,0
00
0
5 10.
10.0
Mentoring keagamaan oleh guru 000.
00.0
000,
00,0
00
0
6 25.
25.0
Kegiatan Kecakapan Ibadah (Ubudiyah) 000.
00.0
000,
00,0
00
0

79
 Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
7 25.
25.0
Pelaksanaan KBM berbasis digital 000.
00.0
000,
00,0
00
0
8 30.
30.0
Workshop media pembelajaran 000.
00.0
000,
00,0
00
0
9 20.
20.0
Penguatan kapasitas guru melalui pelatihan 000.
00.0
000,
00,0
00
0
10 20.
Pengembangan pembelajaran berbasis proyek 20.0
000.
(termasuk P5) 00.0
000,
00,0
00
0
11 20.
20.0
Pelatihan metode pembelajaran kreatif 000.
00.0
000,
00,0
00
0
12Lokakarya penyusunan asesmen berbasis literasi 15.

80
 Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
15.0
000.
dan numerasi 00.0
000,
00,0
00
0
13 15.000.0 15.000.0
Sertifikasi berkala bagi guru 00,0 00,0
0 0
14 10.000.0 10.000.0
Bimbingan teknis bagi tenaga administrasi 00,0 00,0
0 0
15 30.000.0 30.000.0
Pengadaan alat laboratorium 00,0 00,0
0 0
16Pemeliharaan ruang kelas, perpustakaan, dan 39.120.0 39.120.0
ruang ibadah 00,0 00,0
0 0
17Peningkatan fasilitas TIK dan infrastruktur e- 70.000.0 70.000.0
learning 00,0 00,0
0 0
18Sosialisasi pentingnya ekstrakurikuler 2.500.00 2.500.00
0,00 0,00
19Penyediaan pembina/pelatih untuk 15.000.0 15.000.0
ekstrakurikuler 00,0 00,0
0 0

81
 Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
20 25.000.0 25.000.0
Penyusunan jadwal ekstrakurikuler 00,0 00,0
0 0
21 30.000.0 30.000.0
Peningkatan fasilitas internet dan jaringan 00,0 00,0
0 0
22Pengembangan sistem informasi manajemen 35.000.0 35.000.0
madrasah 00,0 00,0
0 0
23Penerapan e-learning dan pembelajaran berbasis 20.000.0 20.000.0
digital 00,0 00,0
0 0
24Penyusunan RKJM, RKT 5.000.00 5.000.00
0,00 0,00
25 10.000.0 10.000.0
Supervisi akademik dan manajerial 00,0 00,0
0 0
26 15.000.0 15.000.0
Evaluasi hasil pembelajaran dan tindak lanjut 00,0 00,0
0 0
27 10.000.0 10.000.0
Program pengembangan minat baca 00,0 00,0
0 0
28Pemanfaatan perpustakaan untuk pembelajaran 15.000.0 15.000.0

82
 Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
00,0 00,0
0 0
29 15.280.0 15.280.0
Penyediaan media dan sumber belajar 00,0 00,0
0 0
30 15.000.0 15.000.0
Pembangunan dan pemeliharaan sanitasi 00,0 00,0
0 0
31 40.000.0 40.000.0
Program Madrasah Hijau dan Adiwiyata 00,0 00,0
0 0
32 15.000.0 15.000.0
Penyediaan fasilitas kebersihan dan keamanan 00,0 00,0
0 0
33Kerjasama dengan madrasah bertaraf 20.000.0 20.000.
internasional 00,0 000
0 ,00
34Rapat koordinasi dengan komite madrasah 5.000.00 5.000.00
0,00 0,00
35 30.000.0 30.000.
Studi wisata dan outing class 00,0 000
0 ,00
TOTAL 936.780. 547.660. 189.120. 150.000. 50.000.
000, 000, 000, 000, 000

83
 Sumber Pendanaan

No Uraian Kegiatan Biaya BOS BOS

Donatu
APB APB Komite
r
N D
00 00 00 00 ,00

Gresik , 13 Juli 2024

Mengetahui Menyetujui Dibuat oleh
Ketua Komite Madrasah Kepala Madrasah Bendahara / Guru

........................................... ............................................. ..........................................

84
 BAB V

PENUTUP

Berdasarkan program dan pendanaan Rencana Kerja Madrasah,

dapat disimpulkan :
1. Profesionalisme para pelaksana pendidikan adalah faktor penting untuk
tercapainya peningkatan mutu seperti yang diprogramkan dalam Rencana Kerja
Madrasah (RKM). Dengan adanya tenaga pendidik dan kependidikan yang
kompeten serta berdedikasi tinggi, berbagai program yang telah direncanakan
dapat terlaksana dengan optimal.
2. RKM dibuat untuk menjadi acuan dalam melaksanakan kegiatan-kegiatan di
madrasah, sehingga seluruh program dapat berjalan secara terstruktur, terukur,
dan sesuai dengan tujuan yang telah ditetapkan. Kejelasan arah dan strategi
dalam RKM memastikan bahwa setiap kegiatan memiliki dampak positif bagi
peserta didik dan seluruh warga madrasah.
3. Manajemen madrasah yang transparan, akomodatif, dan demokratis mutlak
diperlukan untuk pengembangan madrasah ke arah yang lebih baik. Tata kelola
yang baik akan menciptakan lingkungan yang kondusif bagi pembelajaran,
meningkatkan kepercayaan masyarakat, serta membuka peluang kolaborasi
dengan berbagai pihak.
4. Keterlibatan dan dukungan para stakeholder madrasah akan sangat membantu
meningkatkan mutu pendidikan. Sinergi antara madrasah, orang tua, komite,
pemerintah, serta masyarakat luas akan memberikan kontribusi besar dalam
menciptakan lingkungan belajar yang lebih baik dan berkelanjutan.

85
AMPIRAN 1 :
1. SK Tim Penjamin Mutu (TPM)

86
2. Dokumentasi Penyusunan RKM

87