SILABUS SMP/MTs

Mata Pelajaran : Bahasa Inggris

Kelas : IX
Kompetensi Inti:

KI 1: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya.

KI 2: Menghargai dan menghayati perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (toleransi, gotong royong), santun, percaya
diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan
keberadaannya
KI 3: Memahami dan menerapkan pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya terkait fenomena dan kejadian yang tampak mata.
KI 4: Mengolah, menyaji, dan menalar dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi dan
membuat), dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori.

Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

Mensyukuri kesempatan
dapat mempelajari bahasa
Inggris sebagai bahasa
pengantar komunikasi
internasional yang
diwujudkan dalam
semangat belajar.

2.1 Menunjukkan
perilaku santun dan
peduli dalam
melaksanakan
komunikasi
interpersonal dengan
guru dan teman.
2.2 Menunjukkan
perilaku jujur,
disiplin, percaya diri,
dan bertanggung
jawab dalam
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

melaksanakan
komunikasi
transaksional dengan
guru dan teman.
2.3 Menunjukkan
perilaku tanggung
jawab, peduli,
kerjasama, dan cinta
damai, dalam
melaksanakan
komunikasi
fungsional.

3.1 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
teks dan unsur untuk prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk mengucapkan (a)  Tingkat ketercapaian
 Keteladanan
melaksanakan fungsi harapan atau doa Mengamati fungsi sosial (a)
ucapan dan
sosial dari ungkapan dan (b) ucapan ucapan harapan atau
 Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
harapan atau doa selamat atas suatu doa dan (b) ucapan
mendengar dan menyaksikan menggunakan
dan ucapan selamat kebahagiaan dan selamat, serta
guru dan warga sekolah lain setiap tindakan
atas suatu prestasi, serta responnya.
mengucapkan (a) harapan atau komunikasi
kebahagiaan dan responnya
doa dan (b) ucapan selamat  Tingkat kelengkapan interpersonal/
prestasi, serta
atas suatu kebahagiaan dan dan keruntutan transaksional
responnya, sesuai Masing-masing
prestasi, serta responnya struktur teks (a) dengan benar
dengan konteks diajarkan secara
dalam bahasa Inggris, bahasa ucapan harapan atau dan akurat
penggunaannya. terpisah
Indonesia, dan bahasa lain doa dan (b) ucapan
 Contoh
4.1 Menyusun teks lisan (keteladanan), dengan unsur selamat, serta
Fungsi sosial peragaan
dan tulis sederhana kebahasaan yang dapat responnya.
dalam bentuk
untuk mengucapkan Menjaga hubungan menjaga hubungan
 Tingkat ketepatan rekaman
dan merespon interpersonal interpersonal.
unsur kebahasaan: CD/VCD/
ungkapan harapan dengan guru dan
 Siswa dituntut untuk tata bahasa, kosa DVD/kaset
atau doa dan ucapan teman
mencontoh keteladanan kata, ucapan, tekanan
selamat atas suatu  Contoh
tersebut dengan mengucapkan kata, intonasi, ejaan,
kebahagiaan dan Struktur teks interaksi
(a) harapan atau doa dan (b) tanda baca, tulisan
prestasi, dengan tertulis
(ungkapan hafalan, ucapan selamat atas suatu tangan.
memperhatikan
tidak perlu kebahagiaan dan prestasi serta  Contoh teks
fungsi sosial, struktur  Sikap santun, peduli,
dijelaskan tata meresponnya, dalam bahasa tertulis
teks, dan unsur dan percaya diri yang
bahasanya) Inggris dan bahasa lainnya,
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran
kebahasaan yang
a. I hope everything dengan unsur kebahasaan menyertai (a) ucapan  Sumber dari
benar dan sesuai
is fine. I hope so., yang dapat menjaga hubungan harapan atau doa dan internet,
konteks
dan semacamnya. interpersonal. (b) ucapan selamat, seperti:
serta responnya.
b. I got the first - [Link]
Menanya
price of Speech [Link]
Contest. Dengan bimbingan dan arahan
Congratulations. - http://
guru, siswa menanyakan dan
CARA PENILAIAN: americaneng
I’m happy for you. mempertanyakan antara lain
You did it well. tentang perbedaan antara [Link]
Thanks., dan Kinerja (praktik) /files/ae/
ungkapan (a) harapan atau doa
semacamnya. dan (b) ucapan selamat atas resource_file
Simulasi dan/atau
suatu kebahagiaan dan prestasi, s
bermain peran (role play)
Unsur kebahasaan serta responnya, dalam bahasa dalam melakukan (a) - http://
Inggris dengan yang ada dalam ucapan harapan atau doa learnenglish.
(1) Kosa kata: hope,
bahasa Indonesia, kemungkinan dan (b) ucapan selamat, britishcouncil
so,
menggunakan ungkapan lain, serta responnya. .org/en/
Congratulations!
akibat jika tidak melakukan, dsb.
happy for you.
Observasi:
(2) Tata bahasa: will, Mengumpulkan Informasi (penilaian yang bertujuan
can untuk memberikan
 Siswa mendengarkan dan
balikan secara lebih
(3) Penggunaan menyaksikan banyak contoh
cepat)
nominal singular interaksi dengan mengucapkan
dan plural secara (a) harapan atau doa dan (b)  Observasi terhadap
tepat, dengan ucapan selamat atas suatu tindakan siswa
atau tanpa a, the, kebahagiaan dan prestasi serta menggunakan bahasa
this, those, my, responnya dalam bahasa Inggris untuk (a)
their, dsb secara Inggris dari film, kaset, buku ucapan harapan atau
tepat dalam frasa teks, dsb. doa dan (b) ucapan
nominal selamat, ketika muncul
 Siswa menirukan contoh-
kesempatan di dalam
(4) Ucapan, tekanan contoh interaksi dengan
dan di luar kelas.
kata, intonasi, mengucapkan (a) harapan atau
doa dan (b) ucapan selamat  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda
atas suatu kebahagiaan dan kesungguhan siswa
baca
prestasi, serta responnya dalam proses
(6) Tulisan tangan. dalam bahasa Inggris dengan pembelajaran di setiap
ucapan, tekanan kata, intonasi, tahapan.
Topik dan sikap yang benar.
 Observasi terhadap
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

Berbagai hal terkait  Dengan bimbingan dan arahan kesantunan dan

dengan interaksi guru, siswa mengidentifikasi kepedulian dalam
antara guru dan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur melaksanakan
siswa selama proses teks, dan unsur kebahasaan) komunikasi di dalam
pembelajaran, di interaksi mengucapkan (a) dan di luar kelas.
dalam maupun di harapan atau doa dan (b)
luar kelas, dengan ucapan selamat atas suatu Penilaian diri:
memberikan kebahagiaan dan prestasi,
Pernyataan siswa secara
keteladanan tentang serta responnya.
tertulis dalam jurnal
perilaku santun dan
 Secara kolaboratif, siswa belajar sederhana bahasa
peduli.
berusaha menggunakan Indonesia tentang
bahasa Inggris untuk pengalaman belajar
mengucapkan (a) harapan atau berinteraksi dengan (a)
doa dan (b) ucapan selamat ucapan harapan atau doa
atas suatu kebahagiaan dan dan (b) ucapan selamat,
prestasi, serta responnya termasuk kemudahan
dalam konteks pembelajaran, dan kesulitannya.
simulasi, role-play, dan
kegiatan lain yang terstruktur.

Mengasosiasi
 Siswa membandingkan
ungkapan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di
atas.
 Siswa membandingkan
ungkapan (a) harapan atau doa
dan (b) ucapan selamat atas
suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya yang
telah dipelajari tersebut di
atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

dengan yang digunakan dalam

bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
mengucapkan (a) harapan atau
doa dan (b) ucapan selamat
atas suatu kebahagiaan dan
prestasi, serta responnya, di
dalam dan di luar kelas,
dengan unsur kebahasaan
yang dapat menjaga hubungan
interpersonal.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk mengucapkan (a)
harapan atau doa dan (b)
ucapan selamat atas suatu
kebahagiaan dan prestasi,
serta responnya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

bahasa Indonesia.

3.2 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
teks dan unsur untuk menyatakan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
kebahasaan untuk dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
melaksanakan fungsi persetujuan, serta fungsi sosial ungkapan
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
sosial dari ungkapan responnya persetujuan, serta
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
persetujuan, serta responnya.
persetujuan, dalam bahasa menggunakan
responnya, sesuai Fungsi sosial
Inggris, dengan unsur  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
dengan konteks
Menghargai, kebahasaan yang sesuai dan keruntutan komunikasi
penggunaannya.
memberikan kritik, dengan fungsi sosialnya. struktur ungkapan interpersonal/
4.2 Menyusun teks lisan menjaga hubungan persetujuan, serta transaksional
 Siswa dituntut untuk
dan tulis sederhana interpersonal, dsb. responnya. dengan benar
mencontoh kebiasaan tersebut
untuk mengucapkan dan akurat
dengan menyatakan dan  Tingkat ketepatan
dan merespons Struktur teks
menanyakan persetujuan, unsur kebahasaan:  Contoh
ungkapan
What if we hold a dalam bahasa Inggris, dengan tata bahasa, kosa peragaan
persetujuan, dengan
story telling unsur kebahasaan yang sesuai kata, ucapan, tekanan dalam bentuk
memperhatikan
competition next dengan fungsi sosialnya. kata, intonasi, ejaan, rekaman
fungsi sosial, struktur
year? That’s a good tanda baca, tulisan CD/VCD/
teks, dan unsur
idea. I gree with Menanya tangan. DVD/kaset
kebahasaan yang
benar dan sesuai you.; We have to
Dengan bimbingan dan arahan  Sikap santun, peduli,  Contoh
konteks. work hard for our
guru, siswa menanyakan dan dan percaya diri yang interaksi
wall magazine. Yes, I
mempertanyakan antara lain menyertai ungkapan tertulis
agree.; We need to
tentang perbedaan antara cara persetujuan, serta
buy a new rubbish  Contoh teks
menyatakan dan menanyakan responnya.
bin. I don’t think so. tertulis
persetujuan, dalam bahasa
This one is still
Inggris dengan yang ada dalam  Sumber dari
okay., dan
bahasa Indonesia, kemungkinan internet,
semacamnya.
menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN: seperti:
akibat jika tidak melakukan, dsb.
Unsur kebahasaan - [Link]
Kinerja (praktik)
[Link]
(1) Kata tanya Mengumpulkan Informasi
Simulasi dan/atau
What if...? How if - http://
 Siswa mendengarkan dan bermain peran (role play)
...? americaneng
menyaksikan banyak contoh dalam menggunakan
interaksi dengan menyatakan [Link]
(2) Kata kerja agree, ungkapan persetujuan,
dan menanyakan persetujuan /files/ae/
think, so. serta responnya.
dalam bahasa Inggris dari film, resource_file
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

(3) Penggunaan kaset, buku teks, dsb. Observasi: s

nominal singular (penilaian yang bertujuan
 Siswa menirukan contoh- - http://
dan plural untuk memberikan
contoh interaksi dengan learnenglish.
secara tepat, balikan secara lebih
menyatakan dan menanyakan britishcouncil
dengan atau cepat)
persetujuan dalam bahasa .org/en/
tanpa a, the,
Inggris dengan ucapan,  Observasi terhadap
this, those, my,
tekanan kata, intonasi, dan tindakan siswa
their, dsb secara
sikap yang benar. menggunakan bahasa
tepat dalam
Inggris untuk
frasa nominal  Dengan bimbingan dan arahan
mengungkapkan
guru, siswa mengidentifikasi
(4) Ucapan, tekanan persetujuan ketika
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
kata, intonasi, muncul kesempatan di
teks, dan unsur kebahasaan)
dalam dan di luar
(5) Ejaan dan tanda interaksi menyatakan dan
kelas.
baca menanyakan persetujuan.
 Observasi terhadap
(6) Tulisan tangan.  Secara kolaboratif, siswa
kesungguhan siswa
berusaha menggunakan
dalam proses
Topik bahasa Inggris untuk
pembelajaran di setiap
menyatakan dan menanyakan
Kegiatan dan tahapan.
persetujuan dalam konteks
tindakan di sekolah,
pembelajaran, simulasi, role-  Observasi terhadap
rumah, dan
play, dan kegiatan lain yang kesantunan dan
sekitarnya dan yang
terstruktur. kepedulian dalam
relevan dengan
melaksanakan
kehidupan siswa
Mengasosiasi komunikasi di dalam
sebagai pelajar dan
dan di luar kelas.
remaja, dengan  Siswa membandingkan
memberikan ungkapan menyatakan dan
Penilaian diri:
keteladanan tentang menanyakan persetujuan yang
perilaku perilaku telah dikumpulkan dari Pernyataan siswa secara
jujur, disiplin, berbagai sumber tersebut di tertulis dalam jurnal
percaya diri, dan atas. belajar sederhana bahasa
bertanggung jawab. Indonesia tentang
 Siswa membandingkan
pengalaman belajar
ungkapan menyatakan dan
berinteraksi dengan
menanyakan persetujuan yang
mengungkapkan
telah dipelajari tersebut di
persetujuan, termasuk
atas dengan yang ada di
kemudahan dan
sumber-sumber lain, atau
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

dengan yang digunakan dalam kesulitannya.

bahasa lain.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk
menyatakan dan menanyakan
persetujuan, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan persetujuan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.3 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur menyatakan dan prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk menanyakan  Tingkat ketercapaian
 Keteladanan
melaksanakan fungsi tentang (a) Mengamati fungsi sosial
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

sosial menyatakan keharusan dan (b)  Siswa terbiasa atau sering menyebutkan dan ucapan dan
dan menanyakan himbauan mendengar dan menyaksikan menanyakan tentang tindakan guru
tentang keharusan melakukan suatu guru dan warga sekolah lain keharusan dan menggunakan
dan himbauan tindakan menyatakan dan menanyakan himbauan, serta setiap tindakan
melakukan suatu (a) keharusan dan (b) responnya. komunikasi
tindakan/kegiatan, Masing-masing himbauan melakukan suatu interpersonal/
 Tingkat kelengkapan
sesuai dengan diajarkan secara tindakan, dalam bahasa transaksional
dan keruntutan dalam
konteks terpisah Inggris, dengan unsur dengan benar
menyebutkan dan
penggunaannya. kebahasaan yang sesuai dan akurat
menanyakan tentang
Fungsi sosial dengan fungsi sosialnya.
4.3 Menyusun teks lisan keharusan dan  Contoh
dan tulis untuk Menyarankan,  Siswa dituntut untuk himbauan, serta peragaan
menyatakan dan mengingatkan, mencontoh kebiasaan tersebut responnya. dalam bentuk
menanyakan tentang menyampaikan dengan menyatakan dan rekaman
 Tingkat ketepatan
keharusan dan himbauan, mentaati menanyakan (a) keharusan CD/VCD/
unsur kebahasaan:
himbauan melakukan aturan, dsb. dan (b) himbauan melakukan DVD/kaset
tata bahasa, kosa
suatu tindakan, suatu tindakan, dalam bahasa
kata, ucapan, tekanan  Contoh
dengan Struktur teks Inggris, dengan unsur
kata, intonasi, ejaan, interaksi
memperhatikan kebahasaan yang sesuai
We should keep the tanda baca, tulisan tertulis
fungsi sosial, struktur dengan fungsi sosialnya.
classroom clean and tangan.
teks, dan unsur  Contoh teks
kebahasaan yang tidy. Why don’t you Menanya  Sikap tanggung jawab, tertulis
benar dan sesuai join the Scout? It’s kerjasama, peduli, dan
very useful. Let’s Dengan bimbingan dan arahan  Sumber dari
konteks. percaya diri yang
start our wall guru, siswa menanyakan dan internet,
menyertai tindakan
magazine. You can mempertanyakan antara lain seperti:
menyebutkan dan
put your short tentang perbedaan antara cara
menanyakan tentang - [Link]
stories there., dan menyatakan dan menanyakan (a)
keharusan dan [Link]
semacamnya. keharusan dan (b) himbauan,
himbauan, serta
dalam bahasa Inggris dengan - http://
responnya.
Unsur kebahasaan yang ada dalam bahasa americaneng
Indonesia, kemungkinan [Link]
(1) Kata kerja bantu menggunakan ungkapan lain, /files/ae/
modal should akibat jika tidak melakukan, dsb.
CARA PENILAIAN: resource_file
(2) Ungkapan s
ajakan: let’s, Mengumpulkan Informasi
Kinerja (praktik) - http://
why don’t  Siswa mendengarkan dan
Simulasi dan/atau learnenglish.
you/we menyaksikan banyak contoh
bermain peran (role play) britishcouncil
(3) Penggunaan interaksi dengan menyatakan .org/en/
dalam bentuk interaksi
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

nominal singular dan menanyakan (a) dengan menyebutkan

dan plural keharusan dan (b) himbauan dan menanyakan tentang
secara tepat, dalam bahasa Inggris dari film, keharusan dan
dengan atau kaset, buku teks, dsb. himbauan, serta
tanpa a, the, responnya.
 Siswa menirukan contoh-
this, those, my,
contoh interaksi dengan
their, dsb secara Observasi:
menyatakan dan menanyakan
tepat dalam (penilaian yang bertujuan
(a) keharusan dan (b)
frasa nominal untuk memberikan
himbauan dalam bahasa
balikan secara lebih
(4) Ucapan, tekanan Inggris dengan ucapan,
cepat)
kata, intonasi, tekanan kata, intonasi, dan
sikap yang benar.  Observasi terhadap
(5) Ejaan dan tanda
tindakan siswa
baca  Dengan bimbingan dan arahan
menggunakan bahasa
guru, siswa mengidentifikasi
(6) Tulisan tangan. Inggris untuk
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
menyebutkan dan
teks, dan unsur kebahasaan)
Topik menanyakan tentang
interaksi menyatakan dan
keharusan dan
Kegiatan dan menanyakan (a) keharusan
himbauan, serta
tindakan di sekolah, dan (b) himbauan.
responnya, ketika
rumah, dan
 Secara kolaboratif, siswa muncul kesempatan,
sekitarnya dan yang
berusaha menggunakan di dalam dan di luar
relevan dengan
bahasa Inggris untuk kelas.
kehidupan siswa
menyatakan dan menanyakan
sebagai pelajar dan  Observasi terhadap
(a) keharusan dan (b)
remaja, dengan kesungguhan,
himbauan dalam konteks
memberikan tanggung jawab, dan
pembelajaran, simulasi, role-
keteladanan tentang kerja sama siswa
play, dan kegiatan lain yang
perilaku perilaku dalam proses
terstruktur.
jujur, disiplin, pembelajaran di setiap
percaya diri, dan tahapan.
Mengasosiasi
bertanggung jawab.
 Observasi terhadap
 Siswa membandingkan
kepedulian dan
ungkapan menyatakan dan
kepercayaan diri
menanyakan (a) keharusan
dalam melaksanakan
dan (b) himbauan yang telah
komunikasi, di dalam
dikumpulkan dari berbagai
dan di luar kelas.
sumber tersebut di atas.
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

 Siswa membandingkan Penilaian diri:

ungkapan menyatakan dan
Pernyataan siswa secara
menanyakan (a) keharusan
tertulis dalam jurnal
dan (b) himbauan yang telah
belajar sederhana
dipelajari tersebut di atas
berbahasa Indonesia
dengan yang ada di sumber-
tentang pengalaman
sumber lain, atau dengan yang
belajar menyebutkan dan
digunakan dalam bahasa lain.
menanyakan tentang
 Siswa memperoleh balikan keharusan dan
(feedback) dari guru dan himbauan, serta
teman tentang fungsi sosial responnya, termasuk
dan unsur kebahasaan yang kemudahan dan
digunakan. kesulitannya.

Mengkomunikasikan Tes tertulis

 Siswa menggunakan bahasa Membaca dan menulis
Inggris setiap kali muncul teks yang menuntut
kesempatan untuk pemahaman dan
menyatakan dan menanyakan kemampuan menghasilkan
(a) keharusan dan (b) teks yang di dalamnya
himbauan, di dalam dan di luar termasuk tindakan
kelas, dengan unsur menyebutkan dan
kebahasaan yang sesuai menanyakan tentang
dengan fungsi sosialnya. keharusan dan himbauan,
serta responnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan (a) keharusan
dan (b) himbauan dan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

menuliskannya dalam jurnal

belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.4 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur menyatakan dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
kebahasaan untuk menanyakan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
melaksanakan fungsi maksud dan tujuan fungsi sosial
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
sosial menyatakan melakukan suatu menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan tindakan guru
dan menanyakan tindakan/kegiatan menanyakan tentang
maksud dan tujuan melakukan menggunakan
tentang maksud dan maksud dan tujuan
suatu tindakan, dalam bahasa setiap tindakan
tujuan melakukan Fungsi sosial melakukan suatu
Inggris, dengan unsur komunikasi
suatu tindakan tindakan/ kegiatan.
Menyatakan kebahasaan yang sesuai interpersonal/
/kegiatan, sesuai
rencana, dengan fungsi sosialnya.  Tingkat kelengkapan transaksional
dengan konteks
menyarankan, dsb. dan keruntutan dalam dengan benar
penggunaannya.  Siswa dituntut untuk
menyebutkan dan dan akurat
mencontoh kebiasaan tersebut
4.4 Menyusun teks lisan Struktur teks menanyakan tentang
dengan menyatakan dan  Contoh
dan tulis untuk maksud dan tujuan
Why did you speak menanyakan maksud dan peragaan
menyatakan dan melakukan suatu
that loudly? So that tujuan melakukan suatu dalam bentuk
menanyakan tentang tindakan/ kegiatan.
everybody could tindakan, dalam bahasa rekaman
maksud dan tujuan
hear me. What are Inggris, dengan unsur  Tingkat ketepatan CD/VCD/
melakukan suatu
you here for? To kebahasaan yang sesuai unsur kebahasaan: DVD/kaset
tindakan/kegiatan,
improve my English, dengan fungsi sosialnya. tata bahasa, kosa
dengan  Contoh
of course. You need kata, ucapan, tekanan
memperhatikan interaksi
to work harder in Menanya kata, intonasi, ejaan,
fungsi sosial, struktur tertulis
order to get an A in tanda baca, tulisan
teks, dan unsur Dengan bimbingan dan arahan
Math., We have to tangan.  Contoh teks
kebahasaan yang guru, siswa menanyakan dan
hurry up, so that we tertulis
benar dan sesuai mempertanyakan antara lain  Sikap tanggung jawab,
konteks. will not miss the 7
tentang perbedaan antara cara kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
o’clock train., dan
menyatakan dan menanyakan percaya diri yang internet,
semacamnya.
maksud dan tujuan melakukan menyertai tindakan seperti:
suatu tindakan, dalam bahasa menyebutkan dan
Unsur kebahasaan - [Link]
Inggris dengan yang ada dalam menanyakan tentang
[Link]
(1) Kata yang bahasa Indonesia, kemungkinan maksud dan tujuan
menyatakan menggunakan ungkapan lain, melakukan suatu - http://
maksud dan akibat jika tidak melakukan, dsb. tindakan/ kegiatan. americaneng
tujuan: to, in [Link]
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

order to, so that Mengumpulkan Informasi /files/ae/

resource_file
(2) Kata tanya:  Siswa mendengarkan dan
CARA PENILAIAN: s
Why?, What for? menyaksikan banyak contoh
interaksi dengan menyatakan - http://
(3) Kosa kata: kata Kinerja (praktik)
dan menanyakan maksud dan learnenglish.
benda, kata
tujuan melakukan suatu Simulasi dan/atau britishcouncil
kerja, dan kata
tindakan dalam bahasa Inggris bermain peran (role play) .org/en/
sifat yang terkait
dari film, kaset, buku teks, dsb. dalam bentuk interaksi
dengan orang,
dengan menyebutkan
binatang, benda  Siswa menirukan contoh-
dan menanyakan tentang
di kelas, sekolah, contoh interaksi dengan
maksud dan tujuan
rumah, dan menyatakan dan menanyakan
melakukan suatu
sekitarnya maksud dan tujuan melakukan
tindakan/ kegiatan.
suatu tindakan dalam bahasa
(4) Penggunaan
Inggris dengan ucapan,
nominal singular Observasi:
tekanan kata, intonasi, dan
dan plural (penilaian yang bertujuan
sikap yang benar.
secara tepat, untuk memberikan
dengan atau  Dengan bimbingan dan arahan balikan secara lebih
tanpa a, the, guru, siswa mengidentifikasi cepat)
this, those, my, ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
their, dsb secara teks, dan unsur kebahasaan)  Observasi terhadap
tepat dalam interaksi menyatakan dan tindakan siswa
frasa nominal menanyakan maksud dan menggunakan bahasa
tujuan melakukan suatu Inggris untuk
(5) Ucapan, tekanan menyebutkan dan
tindakan.
kata, intonasi, menanyakan tentang
 Secara kolaboratif, siswa maksud dan tujuan
(6) Ejaan dan tanda
berusaha menggunakan melakukan suatu
baca
bahasa Inggris untuk tindakan/ kegiatan,
(7) Tulisan tangan. menyatakan dan menanyakan ketika muncul
maksud dan tujuan melakukan kesempatan, di dalam
Topik suatu tindakan dalam konteks dan di luar kelas.
pembelajaran, simulasi, role-
Tindakan, kejadian, play, dan kegiatan lain yang  Observasi terhadap
keadaan, di kelas, terstruktur. kesungguhan,
sekolah, rumah, dan tanggung jawab, dan
sekitarnya, dengan kerja sama siswa
Mengasosiasi
memberikan dalam proses
keteladanan tentang  Siswa membandingkan pembelajaran di setiap
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

perilaku perilaku ungkapan menyatakan dan tahapan.

jujur, disiplin, menanyakan maksud dan
 Observasi terhadap
percaya diri, dan tujuan melakukan suatu
kepedulian dan
bertanggung jawab. tindakan yang telah
kepercayaan diri
dikumpulkan dari berbagai
dalam melaksanakan
sumber tersebut di atas.
komunikasi, di dalam
 Siswa membandingkan dan di luar kelas.
ungkapan menyatakan dan
menanyakan maksud dan Penilaian diri:
tujuan melakukan suatu
Pernyataan siswa secara
tindakan yang telah dipelajari
tertulis dalam jurnal
tersebut di atas dengan yang
belajar sederhana
ada di sumber-sumber lain,
berbahasa Indonesia
atau dengan yang digunakan
tentang pengalaman
dalam bahasa lain.
belajar menyebutkan dan
 Siswa memperoleh balikan menanyakan tentang
(feedback) dari guru dan maksud dan tujuan
teman tentang fungsi sosial melakukan suatu
dan unsur kebahasaan yang tindakan/ kegiatan,
digunakan. termasuk kemudahan
dan kesulitannya.
Mengkomunikasikan
Tes tertulis
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul Membaca dan menulis
kesempatan untuk teks yang menuntut
menyatakan dan menanyakan pemahaman dan
maksud dan tujuan melakukan kemampuan menghasilkan
suatu tindakan, di dalam dan di teks yang di dalamnya
luar kelas, dengan unsur termasuk tindakan
kebahasaan yang sesuai menyebutkan dan
dengan fungsi sosialnya. menanyakan tentang
maksud dan tujuan
 Siswa berupaya berbicara
melakukan suatu
secara lancar dengan ucapan,
tindakan/ kegiatan.
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan maksud dan
tujuan melakukan suatu
tindakan dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.5 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur menyuruh dan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
kebahasaan untuk melarang  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
melaksanakan fungsi melakukan suatu fungsi sosial menyuruh
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
sosial menyuruh dan tindakan/ kegiatan dan melarang
menyuruh dan melarang tindakan guru
melarang melakukan serta responnya melakukan suatu
melakukan suatu menggunakan
suatu tindakan/ tindakan/kegiatan.
tindakan/kegiatan serta setiap tindakan
kegiatan, sesuai Fungsi sosial
responnya, dalam bahasa  Tingkat kelengkapan komunikasi
dengan konteks
Mengingatkan, Inggris, dengan unsur dan keruntutan dalam interpersonal/
penggunaannya
mentaati aturan, kebahasaan yang sesuai menyuruh dan transaksional
4.5 Menyusun teks lisan menyarankan, dsb. dengan fungsi sosialnya. melarang melakukan dengan benar
dan tulis untuk suatu dan akurat
 Siswa dituntut untuk
menyatakan dan Struktur teks tindakan/kegiatan.
mencontoh kebiasaan tersebut  Contoh
menanyakan tentang
Do we have to bring dengan menyuruh dan  Tingkat ketepatan peragaan
suruhan dan
a plant for our school melarang melakukan suatu unsur kebahasaan: dalam bentuk
larangan melakukan
yard? Keep away tindakan/kegiatan serta tata bahasa, kosa rekaman
suatu
from the animals. responnya, dalam bahasa kata, ucapan, tekanan CD/VCD/
tindakan/kegiatan,
They are wild. You Inggris, dengan unsur kata, intonasi, ejaan, DVD/kaset
dengan
must not borrow kebahasaan yang sesuai tanda baca, tulisan
memperhatikan  Contoh
more than three dengan fungsi sosialnya. tangan.
fungsi sosial, struktur interaksi
teks, dan unsur books at a time. You
 Sikap tanggung jawab, tertulis
should get up early Menanya
kebahasaan yang kerjasama, peduli, dan
and have more  Contoh teks
benar dan sesuai Dengan bimbingan dan arahan percaya diri yang
exercise. Don’t rely tertulis
konteks. guru, siswa menanyakan dan menyertai tindakan
on your mum. Do it
mempertanyakan antara lain menyuruh dan  Sumber dari
yourself., dan
tentang perbedaan antara cara melarang melakukan internet,
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

semacamnya. menyuruh dan melarang suatu seperti:

melakukan suatu tindakan/kegiatan.
- [Link]
Unsur kebahasaan tindakan/kegiatan serta
[Link]
responnya, dalam bahasa Inggris
(1) Kata kerja bantu
dengan yang ada dalam bahasa - http://
modal should,
Indonesia, kemungkinan CARA PENILAIAN: americaneng
must not, have
menggunakan ungkapan lain, [Link]
to
akibat jika tidak melakukan, dsb. Kinerja (praktik) /files/ae/
(2) Tata bahasa: resource_file
Mengumpulkan Informasi Simulasi dan/atau
kalimat imperatif s
bermain peran (role play)
positive, kalimat
 Siswa mendengarkan dan dalam bentuk interaksi - http://
imperatif negatif
menyaksikan banyak contoh dengan menyuruh dan learnenglish.
(3) Penggunaan interaksi dengan menyuruh melarang melakukan britishcouncil
nominal singular dan melarang melakukan suatu tindakan/kegiatan. .org/en/
dan plural suatu tindakan/kegiatan serta
secara tepat, responnya dalam bahasa Observasi:
dengan atau Inggris dari film, kaset, buku (penilaian yang bertujuan
tanpa a, the, teks, dsb. untuk memberikan
this, those, my, balikan secara lebih
 Siswa menirukan contoh-
their, dsb secara cepat)
contoh interaksi dengan
tepat dalam
menyuruh dan melarang  Observasi terhadap
frasa nominal
melakukan suatu tindakan siswa
(4) Ucapan, tekanan tindakan/kegiatan serta menggunakan bahasa
kata, intonasi, responnya dalam bahasa Inggris untuk
Inggris dengan ucapan, menyuruh dan
(5) Ejaan dan tanda
tekanan kata, intonasi, dan melarang melakukan
baca
sikap yang benar. suatu
(6) Tulisan tangan. tindakan/kegiatan,
 Dengan bimbingan dan arahan
guru, siswa mengidentifikasi ketika muncul
Topik ciri-ciri (fungsi sosial, struktur kesempatan, di dalam
teks, dan unsur kebahasaan) dan di luar kelas.
Kegiatan dan
tindakan di sekolah, interaksi menyuruh dan  Observasi terhadap
rumah, dan melarang melakukan suatu kesungguhan,
sekitarnya dan yang tindakan/kegiatan serta tanggung jawab, dan
relevan dengan responnya. kerja sama siswa
kehidupan siswa  Secara kolaboratif, siswa dalam proses
sebagai pelajar dan berusaha menggunakan pembelajaran di setiap
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

remaja, dengan bahasa Inggris untuk tahapan.

memberikan menyuruh dan melarang
 Observasi terhadap
keteladanan tentang melakukan suatu
kepedulian dan
perilaku perilaku tindakan/kegiatan serta
kepercayaan diri
jujur, disiplin, responnya dalam konteks
dalam melaksanakan
percaya diri, dan pembelajaran, simulasi, role-
komunikasi, di dalam
bertanggung jawab. play, dan kegiatan lain yang
dan di luar kelas.
terstruktur.
Penilaian diri:
Mengasosiasi
Pernyataan siswa secara
 Siswa membandingkan
tertulis dalam jurnal
ungkapan menyuruh dan
belajar sederhana
melarang melakukan suatu
berbahasa Indonesia
tindakan/kegiatan serta
tentang pengalaman
responnya yang telah
belajar menyuruh dan
dikumpulkan dari berbagai
melarang melakukan
sumber tersebut di atas.
suatu tindakan/kegiatan,
 Siswa membandingkan termasuk kemudahan
ungkapan menyuruh dan dan kesulitannya.
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta Tes tertulis
responnya yang telah dipelajari
Membaca dan menulis
tersebut di atas dengan yang
teks yang menuntut
ada di sumber-sumber lain,
pemahaman dan
atau dengan yang digunakan
kemampuan menghasilkan
dalam bahasa lain.
teks yang di dalamnya
 Siswa memperoleh balikan termasuk tindakan
(feedback) dari guru dan menyuruh dan melarang
teman tentang fungsi sosial melakukan suatu
dan unsur kebahasaan yang tindakan/kegiatan.
digunakan.

Mengkomunikasikan
 Siswa menggunakan bahasa
Inggris setiap kali muncul
kesempatan untuk menyuruh
dan melarang melakukan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

suatu tindakan/kegiatan serta

responnya, di dalam dan di
luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyuruh dan
melarang melakukan suatu
tindakan/kegiatan serta
responnya dan menuliskannya
dalam jurnal belajar sederhana
dalam bahasa Indonesia.

3.6 Menerapkan struktur Teks tulis label Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur obat/makanan/ wajib
 Siswa mencari benda-benda di
kebahasaan untuk minuman  Tingkat pemahaman
sekolah, rumah, dan sekitarnya  Keteladanan
melaksanakan fungsi fungsi sosial label
di mana terdapat label ucapan dan
sosial dari teks label Fungsi sosial obat/makanan/minuma
obat/makanan/minuman, tindakan guru
obat/makanan/ n, pendek dan
Tindakan pendek dan sederhana, menggunakan
minuman, sesuai sederhana.
dilaksanakan sesuai termasuk yang menggunakan setiap tindakan
dengan konteks
yang disarankan bahasa Indonesia. Jika  Tingkat kelengkapan komunikasi
penggunaannya.
atau seharusnya. memungkinkan memfoto setiap dan keruntutan interpersonal/
yang dilihat tersebut. pemahaman tentang transaksional
4.6. Menangkap makna Struktur text label dengan benar
 Siswa mengumpulkan gambar
label obat obat/makanan/minuma dan akurat
a. Menyebutkan dan foto berbagai benda di
/makanan /minuman, n, pendek dan
obat/makanan/ mana terdapat label  Contoh teks
sangat pendek dan sederhana.
minuman yang obat/makanan/minuman, dari sumber
sederhana.
diberi label. pendek dan sederhana, dari  Tingkat ketepatan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

b. Menyebutkan berbagai sumber termasuk unsur kebahasaan: otentik

informasi rinci internet, film, koran, majalah, tata bahasa, kosa
 Sumber dari
yang diberikan buku teks, dsb. kata, ucapan, tekanan
internet,
dalam label. kata, intonasi, ejaan,
 Siswa memberikan komentar seperti:
tanda baca, tulisan
dan pandangannya tentang
Unsur kebahasaan tangan. - [Link]
fungsi label
[Link]
(1) Ungkapan dan obat/makanan/minuman,  Sikap tanggung jawab,
kosa kata yang pendek dan sederhana, kerjasama, peduli, dan - http://
lazim pada ketepatan unsur percaya diri yang americaneng
setiap jenis kebahasaannya, format, menyertai tindakan [Link]
produk dari tampilan, dsb. menganalisis label /files/ae/
sumber-sumber obat/makanan/minuma resource_file
otentik. Menanya n, pendek dan s
sederhana.
(2) Tata bahasa: Dengan bimbingan dan arahan - http://
Kalimat imperatif guru, siswa menanyakan dan learnenglish.
positif, kalimat mempertanyakan antara lain britishcouncil
imperatif tentang perbedaan dalam hal .org/en/
CARA PENILAIAN:
negatif, kalimat fungsi sosial, struktur teks, dan
deklaratif unsur kebahasaan, antara label - https://
Kinerja (praktik) [Link].
obat/makanan/minuman, pendek
(3) Penggunaan com/
dan sederhana, dalam bahasa Tugas menganalisis label
kata bantu
Inggris dengan yang ada dalam obat/makanan/minuman,
modal yang
bahasa Indonesia, kemungkinan pendek dan sederhana.
lazim
menggunakan ungkapan lain,
(4) Penggunaan akibat jika tidak ada, dsb. Observasi:
nominal singular (penilaian yang bertujuan
dan plural secara Mengumpulkan Informasi untuk memberikan
tepat, dengan balikan secara lebih
 Siswa membaca rujukan dari
atau tanpa a, cepat)
berbagai sumber, termasuk
the, this, those,
buku teks, untuk mengetahui  Observasi terhadap
my, their, dsb
fungsi sosial, struktur teks, dan tindakan siswa
secara tepat
unsur kebahasaan dari label menganalisis label
dalam frasa
obat/makanan/minuman. obat/makanan/minuma
nominal
n, pendek dan
 Siswa membaca secara lebih
(5) Ucapan, tekanan sederhana.
cermat semua label
kata, intonasi
obat/makanan/minuman,  Observasi terhadap
(6) Ejaan dan tanda pendek dan sederhana yang kesungguhan,
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

baca telah terkumpul dalam bentuk tanggung jawab, dan

gambar dan foto tersebut di kerja sama siswa
(7) Tulisan tangan
atas, untuk memberikan dalam proses
komentar dan pandangannya pembelajaran di setiap
Topik
tentang fungsi sosial, struktur tahapan.
Obat, makanan, teks, dan unsur
 Observasi terhadap
minuman yang lazim kebahasaannya.
kepedulian dan
atau terkait dengan
Mengasosiasi kepercayaan diri
hidup siswa di
dalam melaksanakan
sekolah, rumah, dan  Siswa membandingkan fungsi
komunikasi, di dalam
masyarakat, dengan sosial, struktur teks, dan unsur
dan di luar kelas.
memberikan kebahasaan dari berbagai label
keteladanan tentang obat/makanan/minuman,
Penilaian diri:
perilaku perilaku pendek dan sederhana yang
jujur, disiplin, telah dikumpulkan dari Pernyataan siswa secara
percaya diri, berbagai sumber tersebut di tertulis dalam jurnal
kerjasama dan atas. belajar sederhana
bertanggung jawab berbahasa Indonesia
 Siswa membandingkan fungsi
tentang pengalaman
sosial, struktur teks, dan unsur
Multimedia: belajar memahami label
kebahasaan dari berbagai label
obat/makanan/minuman,
Layout dan dekorasi obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana,
yang membuat pendek dan sederhana yang
termasuk kemudahan
tampilan teks lebih telah dipelajari tersebut di
dan kesulitannya.
menarik. atas dengan yang ada di
sumber-sumber lain, atau
Tes tertulis
dengan yang digunakan dalam
bahasa lain. Membaca pemahaman
tentang label
 Siswa memperoleh balikan
obat/makanan/minuman,
(feedback) dari guru dan
pendek dan sederhana.
teman tentang hasil
analisisnya..
Portofolio
Mengkomunikasikan  Kumpulan hasil
analisis tentang
 Siswa mempelajari lebih
beberapa label
banyak label
obat/makanan/minuma
obat/makanan/minuman,
n, pendek dan
pendek dan sederhana dalam
sederhana yang telah
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

bahasa Inggris untuk dibuat.

memberikan komentar dan
pandangannya tentang fungsi  Lembar soal dan hasil
sosial, struktur teks, dan unsur tes
kebahasaannya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memahami label
obat/makanan/minuman,
pendek dan sederhana dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.7 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
teks dan unsur teks prosedur prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk berbentuk (a)  Tingkat ketercapaian
 Keteladanan
melaksanakan fungsi resep dan (b) Mengamati fungsi sosial (a) resep
ucapan dan
sosial teks prosedur manual pendek dan (b) manual pendek
 Siswa menyalin dengan tulisan tindakan guru
dengan menyatakan dan sederhana dan sederhana.
tangan yang rapi beberapa (a) menggunakan
dan menanyakan
resep dan (b) manual pendek  Tingkat kelengkapan setiap tindakan
tentang resep dan Masing-masing
dan sederhana dari beberapa dan keruntutan dalam komunikasi
manual, pendek dan diajarkan secara
sumber, dengan menggunakan menyebutkan dan interpersonal/
sederhana, sesuai terpisah
ejaan dan tanda baca dengan menanyakan tentang transaksional
dengan konteks
benar. cara pembuatan dengan benar
penggunaannya. Fungsi sosial
makanan, minuman dan akurat
 Siswa membaca dan
4.7 Menangkap makna Mencapai hasil dalam (a) resep dan
mendengarkan teks-teks  Contoh teks
teks prosedur, lisan terbaik secara pengoperasian alat
tersebut untuk memahami isi dari sumber
dan tulis, berbentuk efisien, menghindari dalam (b) manual.
pesannya. otentik
resep dan manual, kecelakaan,
 Tingkat ketepatan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

pendek dan kerusakan,  Dengan bimbingan guru, siswa unsur kebahasaan:  Sumber dari
sederhana. pemborosan, dsb. mengidentifikasi ciri-ciri (fungsi tata bahasa, kosa internet,
sosial, struktur teks, dan unsur kata, ucapan, tekanan seperti:
4.8 Menyusun teks
Struktur text kebahasaan) dari setiap teks kata, intonasi, ejaan,
prosedur, lisan dan - [Link]
(gagasan utama tersebut. tanda baca, kerapihan
tulis, pendek dan [Link]
dan informasi rinci) tulisan tangan.
sederhana,
Menanya - http://
berbentuk resep dan Ungkapan baku yang  Sikap tanggung jawab,
manual, dengan digunakan dalam (a) Dengan bimbingan dan arahan kerjasama, cinta americaneng
memperhatikan resep dan (b) guru, siswa menanyakan dan damai, dan percaya [Link]
fungsi sosial, struktur manual, dari mempertanyakan antara lain diri yang menyertai /files/ae/
teks, dan unsur sumber-sumber tentang perbedaan dalam hal tindakan menyebutkan resource_file
kebahasaan yang otentik. fungsi sosial, struktur teks, dan dan menanyakan s
benar dan sesuai unsur kebahasaan, antara (a) tentang cara - http://
konteks. a. Menyebutkan resep dan (b) manual pendek dan pembuatan makanan, learnenglish.
tujuan sederhana, dalam bahasa Inggris minuman dalam (a) britishcouncil
dengan yang ada dalam bahasa resep dan .org/en/
b. Menyebutkan pengoperasian alat
Indonesia, kemungkinan
bahan dan/atau dalam (b) manual. - https://
menggunakan ungkapan lain,
peralatan (jika [Link].
akibat jika tidak ada, dsb.
diperlukan, com/
opsional)
Mengumpulkan Informasi
c. Menyebutkan CARA PENILAIAN:
 Secara kolaboratif, siswa
serangkaian
mencari dan mengumpulan
langkah kerja Kinerja (praktik)
beberapa (a) resep dan (b)
secara urut dan
manual pendek dan sederhana Tugas menganalisis dan
runtut untuk
dari berbagai sumber, menghasilkan (a) resep
mencapai tujuan
termasuk dari internet, film, dan (b) manual pendek
koran, majalah, buku teks, dsb. dan sederhana tentang
Unsur kebahasaan
makanan, minuman, dan
 Siswa membaca rujukan dari
(1) Tata bahasa: alat yang nyata di
berbagai sumber, termasuk
kalimat lingkungan sekitar.
buku teks, untuk mengetahui
imperatif,
fungsi sosial, struktur teks, dan
negatif dan Observasi:
unsur kebahasaan dari (a)
positif (penilaian yang bertujuan
resep dan (b) manual.
untuk memberikan
(2) Ungkapan dan
 Siswa membaca semua (a) balikan secara lebih
kosa kata yang
resep dan (b) manual pendek cepat)
lazim digunakan
dan sederhana yang telah
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

dalam (a) resep terkumpul tsb., secara lebih  Observasi terhadap

dan (b) manual cermat dengan cara tindakan siswa
mengidentifikasi dan menggunakan bahasa
(3) Penggunaan
menyebutkan: Inggris untuk
nominal singular
menyebutkan dan cara
dan plural secara - fungsi sosial setiap teks
pembuatan makanan,
tepat, dengan
- tujuan setiap teks minuman dalam (a)
atau tanpa a,
resep dan
the, this, those, - bahan dan/atau peralatan
pengoperasian alat
my, their, dsb yang digunakan
dalam (b) manual,
secara tepat
- serangkaian langkah kerja ketika muncul
dalam frasa
secara urut dan runtut kesempatan, di dalam
nominal
untuk mencapai tujuan dan di luar kelas.
(4) Ucapan, tekanan
- kosa kata, tata bahasa,  Observasi terhadap
kata, intonasi
ucapan, tekanan kata, kesungguhan,
(5) Ejaan dan tanda ejaan, tanda baca yang tanggung jawab, dan
baca digunakan kerja sama siswa
dalam proses
(6) Tulisan tangan
Mengasosiasi pembelajaran di setiap
tahapan.
Topik  Siswa membandingkan fungsi
sosial, struktur teks, dan unsur  Observasi terhadap
Makanan, minuman, kepedulian dan
kebahasaan dari berbagai (a)
barang, yang lazim kepercayaan diri
resep dan (b) manual pendek
atau terkait dengan dalam melaksanakan
dan sederhana yang telah
hidup siswa di komunikasi, di dalam
dikumpulkan dari berbagai
sekolah, rumah, dan dan di luar kelas.
sumber tersebut di atas.
masyarakat, dengan
memberikan  Siswa membandingkan fungsi Penilaian diri:
keteladanan tentang sosial, struktur teks, dan unsur
perilaku jujur, kebahasaan dari berbagai (a) Pernyataan siswa secara
disiplin, percaya diri, resep dan (b) manual pendek tertulis dalam jurnal
kerjasama dan dan sederhana yang telah belajar sederhana
bertanggung jawab. dipelajari tersebut di atas berbahasa Indonesia
dengan yang ada di sumber- tentang pengalaman
sumber lain, atau dengan yang belajar memahami dan
digunakan dalam bahasa lain. menghasilkan (a) resep
dan (b) manual,
 Siswa memperoleh balikan termasuk kemudahan
(feedback) dari guru dan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

teman tentang hasil dan kesulitannya.

analisisnya..
Tes tertulis
Mengkomunikasikan
Membaca dan menulis
 Siswa mempelajari lebih teks (a) resep dan (b)
banyak (a) resep dan (b) manual yang menuntut
manual pendek dan sederhana pemahaman dan
dalam bahasa Inggris untuk pemaparan tentang cara
memberikan komentar dan pembuatan makanan dan
pandangannya tentang fungsi minuman dan
sosial, struktur teks, dan unsur pengoperasian alat.
kebahasaannya.
Portofolio
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan, a. Kumpulan karya teks
tekanan kata, intonasi yang (a) resep dan (b)
benar dan menulis dengan manual tentang cara
ejaan dan tanda baca yang pembuatan makanan
benar, serta tulisan yang jelas dan minuman dan
dan rapi. pengoperasian alat
yang telah dibuat.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami b. Kumpulan hasil analisis
dalam memahami (a) resep tentang beberapa (a)
dan (b) manual pendek dan resep dan (b) manual
sederhana dan menuliskannya tentang cara
dalam jurnal belajar sederhana pembuatan makanan
dalam bahasa Indonesia. dan minuman dan
pengoperasian alat.
c. Lembar soal dan hasil
tes

3.8 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
teks dan unsur untuk menyatakan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
kebahasaan untuk dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

melaksanakan fungsi tentang tindakan/ mendengar dan menyaksikan fungsi sosial  Keteladanan
sosial menyatakan kegiatan/ kejadian guru dan warga sekolah lain menyebutkan dan ucapan dan
dan menanyakan yang sedang menyatakan dan menanyakan menanyakan tentang tindakan guru
tentang dilakukan/ terjadi tindakan/kegiatan/kejadian tindakan/ kegiatan/ menggunakan
tindakan/kegiatan/kej pada saat ini, yang sedang dilakukan/terjadi kejadian yang sedang setiap tindakan
adian yang sedang waktu lampau, dan pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi pada komunikasi
dilakukan/terjadi waktu yang akan dan waktu yang akan datang saat ini, waktu lampau, interpersonal/
pada saat ini, waktu datang dalam bahasa Inggris, secara dan waktu yang akan transaksional
lampau, dan waktu terintegrasi, dengan unsur datang. dengan benar
yang akan datang, Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai dan akurat
 Tingkat kelengkapan
sesuai dengan dengan fungsi sosialnya.
Melaporkan, dan keruntutan dalam  Contoh
konteks
menceritakan,  Siswa dituntut untuk menyebutkan dan peragaan
penggunaannya.
menjelaskan mencontoh kebiasaan menanyakan tentang dalam bentuk
menyatakan dan menanyakan tindakan/ kegiatan/ rekaman
Struktur teks tindakan/kegiatan/kejadian kejadian yang sedang CD/VCD/
4.9 Menyusun teks lisan
yang sedang dilakukan/terjadi dilakukan/ terjadi pada DVD/kaset
dan tulis untuk The children didn’t pada saat ini, waktu lampau, saat ini, waktu lampau,
menyatakan dan play outside all day  Contoh
dan waktu yang akan datang dan waktu yang akan
menanyakan tentang today because it was interaksi
dalam bahasa Inggris, secara datang.
tindakan/kegiatan/kej raining hard. You tertulis
terintegrasi, dengan unsur
adian yang sedang didn’t help your  Tingkat ketepatan
kebahasaan yang sesuai  Contoh teks
dilakukan/terjadi mum yesterday unsur kebahasaan:
dengan fungsi sosialnya. tertulis
pada saat ini, waktu because you said tata bahasa, kosa
lampau, dan waktu you were doing your kata, ucapan, tekanan  Sumber dari
Menanya
yang akan datang, homework. Now you kata, intonasi, ejaan, internet,
dengan don’t want to help Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, tulisan seperti:
memperhatikan her because you are guru, siswa menanyakan dan tangan.
fungsi sosial, struktur - [Link]
doing your mempertanyakan lagi tentang
 Sikap tanggung jawab, [Link]
teks, dan unsur homework again. Is masing-masing cara menyatakan
kerjasama, peduli, dan
kebahasaan yang that just an excuse? dan menanyakan - http://
percaya diri yang
benar dan sesuai You should be tindakan/kegiatan/kejadian yang americaneng
menyertai tindakan
konteks. helping her now! It sedang dilakukan/terjadi pada [Link]
menyebutkan dan
may raining soon, so saat ini, waktu lampau, dan /files/ae/
menanyakan tentang
bring your umbrella waktu yang akan datang, dsb. resource_file
tindakan/ kegiatan/
with you., dan s
kejadian yang sedang
semacamnya. Mengumpulkan Informasi
dilakukan/ terjadi pada - http://
 Siswa mendengarkan dan saat ini, waktu lampau, learnenglish.
Unsur kebahasaan dan waktu yang akan
menyaksikan banyak contoh britishcouncil
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

(1) Kata kerja dalam interaksi dengan menyatakan datang. .org/en/

Present dan menanyakan
Continuous tindakan/kegiatan/kejadian
Tense, Past yang sedang dilakukan/terjadi
Continuous pada saat ini, waktu lampau, CARA PENILAIAN:
Tense dan waktu yang akan datang
secara terintegrasi dalam Kinerja (praktik)
(2) Kata kerja dalam
bahasa Inggris dari film, kaset,
Continuous Simulasi dan/atau
buku teks, dsb.
Tense dengan bermain peran (role play)
will, may, should  Siswa menirukan contoh- dalam bentuk interaksi
contoh interaksi dengan dengan menyebutkan
(3) Penggunaan
menyatakan dan menanyakan dan menanyakan tentang
nominal singular
tindakan/kegiatan/kejadian tindakan/ kegiatan/
dan plural
yang sedang dilakukan/terjadi kejadian yang sedang
secara tepat,
pada saat ini, waktu lampau, dilakukan/ terjadi pada
dengan atau
dan waktu yang akan datang saat ini, waktu lampau,
tanpa a, the,
secara terintegrasi dalam dan waktu yang akan
this, those, my,
bahasa Inggris dengan ucapan, datang.
their, dsb secara
tekanan kata, intonasi, dan
tepat dalam
sikap yang benar. Observasi:
frasa nominal
 Dengan bimbingan dan arahan (penilaian yang bertujuan
(4) Ucapan, tekanan untuk memberikan
guru, siswa mengidentifikasi
kata, intonasi, balikan secara lebih
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
(5) Ejaan dan tanda teks, dan unsur kebahasaan) cepat)
baca interaksi menyatakan dan  Observasi terhadap
menanyakan tindakan siswa
(6) Tulisan tangan.
tindakan/kegiatan/kejadian menggunakan bahasa
yang sedang dilakukan/terjadi Inggris untuk
Topik pada saat ini, waktu lampau, menyebutkan dan
Kegiatan, tindakan, dan waktu yang akan datang. menanyakan tentang
kejadian yang terjadi  Secara kolaboratif, siswa tindakan/ kegiatan/
di masa lalu, saat ini, berusaha menggunakan kejadian yang sedang
dan yang akan bahasa Inggris untuk dilakukan/ terjadi pada
datang di sekolah, menyatakan dan menanyakan saat ini, waktu lampau,
rumah, dan tindakan/kegiatan/kejadian dan waktu yang akan
sekitarnya dan yang yang sedang dilakukan/terjadi datang, ketika muncul
relevan dengan pada saat ini, waktu lampau, kesempatan, di dalam
kehidupan siswa
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

sebagai pelajar dan dan waktu yang akan datang dan di luar kelas.
remaja, dengan secara terintegrasi dalam
 Observasi terhadap
memberikan konteks pembelajaran,
kesungguhan,
keteladanan tentang simulasi, role-play, dan
tanggung jawab, dan
perilaku perilaku kegiatan lain yang terstruktur.
kerja sama siswa
jujur, disiplin,
dalam proses
percaya diri, Mengasosiasi
pembelajaran di setiap
kerjasama, dan
 Siswa membandingkan tahapan.
bertanggung jawab.
ungkapan menyatakan dan
 Observasi terhadap
menanyakan
kepedulian dan
tindakan/kegiatan/kejadian
kepercayaan diri
yang sedang dilakukan/terjadi
dalam melaksanakan
pada saat ini, waktu lampau,
komunikasi, di dalam
dan waktu yang akan datang
dan di luar kelas.
secara terintegrasi yang telah
dikumpulkan dari berbagai
Penilaian diri:
sumber tersebut di atas.
Pernyataan siswa secara
 Siswa memperoleh balikan
tertulis dalam jurnal
(feedback) dari guru dan
belajar sederhana
teman tentang fungsi sosial
berbahasa Indonesia
dan unsur kebahasaan yang
tentang pengalaman
digunakan.
belajar menyebutkan dan
menanyakan tentang
Mengkomunikasikan
tindakan/ kegiatan/
 Siswa menggunakan bahasa kejadian yang sedang
Inggris setiap kali muncul dilakukan/ terjadi pada
kesempatan untuk saat ini, waktu lampau,
menyatakan dan menanyakan dan waktu yang akan
tindakan/kegiatan/kejadian datang, termasuk
yang sedang dilakukan/terjadi kemudahan dan
pada saat ini, waktu lampau, kesulitannya.
dan waktu yang akan datang,
secara terintegrasi di dalam Tes tertulis
dan di luar kelas, dengan unsur
Membaca dan menulis
kebahasaan yang sesuai
teks yang menuntut
dengan fungsi sosialnya.
pemahaman dan
 Siswa berupaya berbicara kemampuan menghasilkan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

secara lancar dengan ucapan, teks yang di dalamnya

tekanan kata, intonasi yang termasuk tindakan
benar dan menulis dengan menyebutkan dan
ejaan dan tanda baca yang menanyakan tentang
benar, serta tulisan yang jelas tindakan/ kegiatan/
dan rapi. kejadian yang sedang
dilakukan/ terjadi pada
 Siswa membicarakan saat ini, waktu lampau,
permasalahan yang dialami dan waktu yang akan
dalam menggunakan bahasa datang.
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan
tindakan/kegiatan/kejadian
yang sedang dilakukan/terjadi
pada saat ini, waktu lampau,
dan waktu yang akan datang
secara terintegrasi dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.9 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 12 JP  Buku Teks
teks dan unsur untuk menyatakan wajib
 Siswa terbiasa atau sering
kebahasaan untuk dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan  Keteladanan
melaksanakan fungsi tentang tindakan/ fungsi sosial
guru dan warga sekolah lain ucapan dan
sosial menyatakan kegiatan /kejadian menyebutkan dan
menyebutkan dan tindakan guru
dan menanyakan yang sudah/telah menanyakan tentang
menanyakan tindakan/kejadian menggunakan
tentang dilakukan/ terjadi tindakan/kegiatan/keja
yang sudah/telah setiap tindakan
tindakan/kegiatan/kej di waktu lampau dian yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu komunikasi
adian yang tanpa penyebutan dilakukan/terjadi di
lampau tanpa penyebutan interpersonal/
sudah/telah waktu terjadinya waktu lampau tanpa
waktu terjadinya secara transaksional
dilakukan/terjadi di secara spesifik penyebutan waktu
spesifik, dalam bahasa Inggris, dengan benar
waktu lampau tanpa terjadinya secara
dengan unsur kebahasaan dan akurat
penyebutan waktu Fungsi sosial spesifik.
yang sesuai dengan fungsi
terjadinya secara  Contoh
Melaporkan, sosialnya.  Tingkat kelengkapan
spesifik, sesuai peragaan
menceritakan, dan keruntutan dalam
dengan konteks  Siswa dituntut untuk dalam bentuk
menjelaskan menyebutkan dan
penggunaannya. mencontoh kebiasaan tersebut rekaman
menanyakan tentang
dengan menyebutkan dan CD/VCD/
tindakan/kegiatan/keja
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

Struktur teks menanyakan tindakan/kejadian dian yang sudah/telah DVD/kaset

yang sudah/telah dilakukan/terjadi di
4.10 Menyusun teks lisan My grandpa arrived  Contoh
dilakukan/terjadi di waktu waktu lampau tanpa
dan tulis untuk here on Friday. So, interaksi
lampau tanpa penyebutan penyebutan waktu
menyatakan dan he has been here for tertulis
waktu terjadinya secara terjadinya secara
menanyakan tentang three days. In my life
spesifik, dalam bahasa Inggris, spesifik.  Contoh teks
tindakan/kegiatan/kej tine, I have never
dengan unsur kebahasaan tertulis
adian yang seen snow. I have  Tingkat ketepatan
yang sesuai dengan fungsi
sudah/telah known Yuli since I unsur kebahasaan:  Sumber dari
sosialnya.
dilakukan/terjadi di was a child. We have tata bahasa, kosa internet,
waktu lampau tanpa swept the classroom kata, ucapan, tekanan seperti:
Menanya
penyebutan waktu twice today., dan kata, intonasi, ejaan,
terjadinya secara semacamnya. tanda baca, tulisan - [Link]
Dengan bimbingan dan arahan
spesifik, dengan tangan. [Link]
guru, siswa menanyakan dan
memperhatikan Unsur kebahasaan mempertanyakan antara lain - http://
 Sikap tanggung jawab,
fungsi sosial, struktur tentang perbedaan antara cara americaneng
(1) Kata kerja dalam kerjasama, peduli, dan
teks, dan unsur menyebutkan dan menanyakan [Link]
Present Perfect percaya diri yang
kebahasaan yang tindakan/kejadian yang /files/ae/
Tense menyertai tindakan
benar dan sesuai sudah/telah dilakukan/terjadi di resource_file
menyebutkan dan
konteks. (2) Kata penunjuk waktu lampau tanpa s
menanyakan tentang
jangka waktu: penyebutan waktu terjadinya
tindakan/kegiatan/keja - http://
since, for secara spesifik, dalam bahasa
dian yang sudah/telah learnenglish.
Inggris dengan yang ada dalam
(3) Perbandingan dilakukan/terjadi di britishcouncil
bahasa Indonesia, kemungkinan
dengan Simple waktu lampau tanpa .org/en/
menggunakan ungkapan lain,
Past tense penyebutan waktu
akibat jika menyebutkan
terjadinya secara
(4) Penggunaan waktunya, dsb.
spesifik.
nominal singular
dan plural Mengumpulkan Informasi
secara tepat,
 Siswa mendengarkan dan
dengan atau
menyaksikan banyak contoh CARA PENILAIAN:
tanpa a, the,
interaksi dengan menyebutkan
this, those, my,
dan menanyakan Kinerja (praktik)
their, dsb secara
tindakan/kejadian yang
tepat dalam Simulasi dan/atau
sudah/telah dilakukan/terjadi di
frasa nominal bermain peran (role play)
waktu lampau tanpa
dalam bentuk interaksi
(5) Ucapan, tekanan penyebutan waktu terjadinya
dengan menyebutkan
kata, intonasi, secara spesifik dalam bahasa
dan menanyakan tentang
Inggris dari film, kaset, buku
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

(6) Ejaan dan tanda teks, dsb. tindakan/kegiatan/kejadi

baca an yang sudah/telah
 Siswa menirukan contoh-
dilakukan/terjadi di waktu
(7) Tulisan tangan. contoh interaksi dengan
lampau tanpa
menyebutkan dan
penyebutan waktu
Topik menanyakan tindakan/kejadian
terjadinya secara
yang sudah/telah
Kegiatan, tindakan, spesifik.
dilakukan/terjadi di waktu
kejadian yang telah
lampau tanpa penyebutan
dan belum dilakukan Observasi:
waktu terjadinya secara
di sekolah, rumah, (penilaian yang bertujuan
spesifik dalam bahasa Inggris
dan sekitarnya yang untuk memberikan
dengan ucapan, tekanan kata,
relevan dengan balikan secara lebih
intonasi, dan sikap yang benar.
kehidupan siswa cepat)
sebagai pelajar dan  Dengan bimbingan dan arahan
 Observasi terhadap
remaja, dengan guru, siswa mengidentifikasi
tindakan siswa
memberikan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur
menggunakan bahasa
keteladanan tentang teks, dan unsur kebahasaan)
Inggris untuk
perilaku perilaku interaksi menyebutkan dan
menyebutkan dan
jujur, disiplin, menanyakan tindakan/kejadian
menanyakan tentang
percaya diri, yang sudah/telah
tindakan/kegiatan/keja
kerjasama, dan dilakukan/terjadi di waktu
dian yang sudah/telah
bertanggung jawab. lampau tanpa penyebutan
dilakukan/terjadi di
waktu terjadinya secara
waktu lampau tanpa
spesifik.
penyebutan waktu
 Secara kolaboratif, siswa terjadinya secara
berusaha menggunakan spesifik, ketika muncul
bahasa Inggris untuk kesempatan, di dalam
menyebutkan dan dan di luar kelas.
menanyakan tindakan/kejadian
 Observasi terhadap
yang sudah/telah
kesungguhan,
dilakukan/terjadi di waktu
tanggung jawab, dan
lampau tanpa penyebutan
kerja sama siswa
waktu terjadinya secara
dalam proses
spesifik dalam konteks
pembelajaran di setiap
pembelajaran, simulasi, role-
tahapan.
play, dan kegiatan lain yang
terstruktur.  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

Mengasosiasi kepercayaan diri

dalam melaksanakan
 Siswa membandingkan
komunikasi, di dalam
ungkapan menyebutkan dan
dan di luar kelas.
menanyakan tindakan/kejadian
yang sudah/telah
Penilaian diri:
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa penyebutan Pernyataan siswa secara
waktu terjadinya secara tertulis dalam jurnal
spesifik yang telah belajar sederhana
dikumpulkan dari berbagai berbahasa Indonesia
sumber tersebut di atas. tentang pengalaman
belajar menyebutkan dan
 Siswa membandingkan
menanyakan tentang
ungkapan menyebutkan dan
tindakan/kegiatan/kejadi
menanyakan tindakan/kejadian
an yang sudah/telah
yang sudah/telah
dilakukan/terjadi di waktu
dilakukan/terjadi di waktu
lampau tanpa
lampau tanpa penyebutan
penyebutan waktu
waktu terjadinya secara
terjadinya secara
spesifik yang telah dipelajari
spesifik, termasuk
tersebut di atas dengan yang
kemudahan dan
ada di sumber-sumber lain,
kesulitannya.
atau dengan yang digunakan
dalam bahasa lain.
Tes tertulis
 Siswa memperoleh balikan
Membaca dan menulis
(feedback) dari guru dan
teks yang menuntut
teman tentang fungsi sosial
pemahaman dan
dan unsur kebahasaan yang
kemampuan menghasilkan
digunakan.
teks yang di dalamnya
termasuk tindakan
Mengkomunikasikan
menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa menanyakan tentang
Inggris setiap kali muncul tindakan/kegiatan/kejadia
kesempatan untuk n yang sudah/telah
menyebutkan dan dilakukan/terjadi di waktu
menanyakan tindakan/kejadian lampau tanpa penyebutan
yang sudah/telah waktu terjadinya secara
dilakukan/terjadi di waktu
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

lampau tanpa penyebutan spesifik.

waktu terjadinya secara
spesifik, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan
tindakan/kejadian yang
sudah/telah dilakukan/terjadi di
waktu lampau tanpa
penyebutan waktu terjadinya
secara spesifik dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.10 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
teks dan unsur yang menyatakan prosedur yang sama wajib
kebahasaan untuk dan menanyakan  Tingkat ketercapaian
 Keteladanan
melaksanakan fungsi tentang (a) Mengamati fungsi sosial
ucapan dan
sosial menyatakan hubungan sebab menyebutkan dan
 Siswa terbiasa atau sering tindakan guru
dan menanyakan akibat dan (b) menanyakan tentang
mendengar dan menyaksikan menggunakan
hubungan sebab hubungan (a) hubungan sebab
guru dan warga sekolah lain setiap tindakan
akibat dan hubungan kebalikan akibat dan (b)
menyebutkan dan komunikasi
kebalikan, sesuai hubungan kebalikan.
menanyakan tentang (a) interpersonal/
dengan konteks Masing-masing
hubungan sebab akibat dan (b)  Tingkat kelengkapan transaksional
diajarkan secara
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

penggunaannya. terpisah. hubungan kebalikan, dalam dan keruntutan dalam dengan benar
bahasa Inggris, dengan unsur menyebutkan dan dan akurat
Fungsi sosial kebahasaan yang sesuai menanyakan tentang
 Contoh
4.11 Menyusun teks lisan dengan fungsi sosialnya. (a) hubungan sebab
Menjelaskan, peragaan
dan tulis untuk akibat dan (b)
memberikan alasan,  Siswa dituntut untuk dalam bentuk
menyatakan dan hubungan kebalikan.
memberi mencontoh kebiasaan tersebut rekaman
menanyakan tentang
keteladanan, dengan menyebutkan dan  Tingkat ketepatan CD/VCD/
hubungan sebab dan
memberikan menanyakan tentang (a) unsur kebahasaan: DVD/kaset
akibat, dengan
klarifikasi hubungan sebab akibat dan (b) tata bahasa, kosa
memperhatikan  Contoh
hubungan kebalikan, dalam kata, ucapan, tekanan
fungsi sosial, struktur interaksi
Struktur teks bahasa Inggris, dengan unsur kata, intonasi, ejaan,
teks, dan unsur tertulis
kebahasaan yang sesuai tanda baca, tulisan
kebahasaan yang I came late, because dengan fungsi sosialnya. tangan.  Contoh teks
benar dan sesuai I woke up late. So, I
tertulis
konteks. was not allowed to  Sikap tanggung jawab,
Menanya
come to the first kerjasama, peduli, dan  Sumber dari
session. Exams are Dengan bimbingan dan arahan percaya diri yang internet,
coming soon. guru, siswa menanyakan dan menyertai tindakan seperti:
Therefore, the library mempertanyakan antara lain menyebutkan dan
menanyakan tentang - [Link]
is open till 7pm., tentang perbedaan antara cara
(a) hubungan sebab [Link]
Although we have menyebutkan dan menanyakan
spent a lot money, tentang (a) hubungan sebab akibat dan (b) - http://
the toilets are dirty, akibat dan (b) hubungan hubungan kebalikan. americaneng
because many kebalikan, dalam bahasa Inggris [Link]
students just don’t dengan yang ada dalam bahasa /files/ae/
care. You can do it, Indonesia, kemungkinan resource_file
but you don’t want menggunakan ungkapan lain, CARA PENILAIAN: s
to., dan akibat jika tidak melakukan, dsb.
semacamnya. Kinerja (praktik) - http://
Mengumpulkan Informasi learnenglish.
Simulasi dan/atau britishcouncil
Unsur kebahasaan
 Siswa mendengarkan dan bermain peran (role play) .org/en/
(1) Kata yang menyaksikan banyak contoh dalam bentuk interaksi
menyatakan interaksi dengan menyebutkan dengan menyebutkan
hubungan sebab dan menanyakan tentang (a) dan menanyakan tentang
akibat: because, hubungan sebab akibat dan (b) (a) hubungan sebab
so, so that, hubungan kebalikan dalam akibat dan (b) hubungan
therefore bahasa Inggris dari film, kaset, kebalikan.
buku teks, dsb.
(2) Kata yang
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

menyatakan  Siswa menirukan contoh- Observasi:

hubungan contoh interaksi dengan (penilaian yang bertujuan
kebalikan: menyebutkan dan untuk memberikan
although, but menanyakan tentang (a) balikan secara lebih
hubungan sebab akibat dan (b) cepat)
(3) Kosa kata: kata
hubungan kebalikan dalam
benda, kata  Observasi terhadap
bahasa Inggris dengan ucapan,
kerja, dan kata tindakan siswa
tekanan kata, intonasi, dan
sifat yang terkait menggunakan bahasa
sikap yang benar.
dengan orang, Inggris untuk
binatang, benda  Dengan bimbingan dan arahan menyebutkan dan
di kelas, sekolah, guru, siswa mengidentifikasi menanyakan tentang
rumah, dan ciri-ciri (fungsi sosial, struktur (a) hubungan sebab
sekitarnya teks, dan unsur kebahasaan) akibat dan (b)
interaksi menyebutkan dan hubungan kebalikan,
(4) Penggunaan
menanyakan tentang (a) ketika muncul
nominal singular
hubungan sebab akibat dan (b) kesempatan, di dalam
dan plural
hubungan kebalikan. dan di luar kelas.
secara tepat,
dengan atau  Secara kolaboratif, siswa  Observasi terhadap
tanpa a, the, berusaha menggunakan kesungguhan,
this, those, my, bahasa Inggris untuk tanggung jawab, dan
their, dsb secara menyebutkan dan kerja sama siswa
tepat dalam menanyakan tentang (a) dalam proses
frasa nominal hubungan sebab akibat dan (b) pembelajaran di setiap
hubungan kebalikan dalam tahapan.
(5) Ucapan, tekanan
konteks pembelajaran,
kata, intonasi,  Observasi terhadap
simulasi, role-play, dan
kepedulian dan
(6) Ejaan dan tanda kegiatan lain yang terstruktur.
kepercayaan diri
baca
dalam melaksanakan
Mengasosiasi
(7) Tulisan tangan. komunikasi, di dalam
 Siswa membandingkan dan di luar kelas.
Topik ungkapan menyebutkan dan
menanyakan tentang (a) Penilaian diri:
Tindakan, kejadian,
hubungan sebab akibat dan (b)
keadaan, di kelas, Pernyataan siswa secara
hubungan kebalikan yang telah
sekolah, rumah, dan tertulis dalam jurnal
dikumpulkan dari berbagai
sekitarnya , dengan belajar sederhana
sumber tersebut di atas.
memberikan berbahasa Indonesia
keteladanan tentang  Siswa membandingkan tentang pengalaman
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

perilaku perilaku ungkapan menyebutkan dan belajar menyebutkan dan

jujur, disiplin, menanyakan tentang (a) menanyakan tentang (a)
percaya diri, hubungan sebab akibat dan (b) hubungan sebab akibat
kerjasama, dan hubungan kebalikan yang telah dan (b) hubungan
bertanggung jawab. dipelajari tersebut di atas kebalikan, termasuk
dengan yang ada di sumber- kemudahan dan
sumber lain, atau dengan yang kesulitannya.
digunakan dalam bahasa lain.
Tes tertulis
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan Membaca dan menulis
teman tentang fungsi sosial teks yang menuntut
dan unsur kebahasaan yang pemahaman dan
digunakan. kemampuan menghasilkan
teks yang di dalamnya
Mengkomunikasikan termasuk tindakan
menyebutkan dan
 Siswa menggunakan bahasa
menanyakan tentang (a)
Inggris setiap kali muncul
hubungan sebab akibat
kesempatan untuk
dan (b) hubungan
menyebutkan dan
kebalikan.
menanyakan tentang (a)
hubungan sebab akibat dan (b)
hubungan kebalikan, di dalam
dan di luar kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
dengan fungsi sosialnya.
 Siswa berupaya berbicara
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyebutkan
dan menanyakan tentang (a)
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

hubungan sebab akibat dan (b)

hubungan kebalikan dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.11 Memahami fungsi Teks naratif, Mengamati KRITERIA PENILAIAN 16 JP  Buku Teks
sosial, struktur teks, berbentuk cerita wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
dan unsur rakyat pendek dan  Tingkat pemahaman
tangan yang rapi beberapa  Keteladanan
kebahasaan dari teks sederhana fungsi sosial teks teks
teks naratif berbentuk cerita ucapan dan
naratif berbentuk naratif berbentuk
rakyat, pendek dan sederhana tindakan guru
cerita rakyat, sesuai Fungsi sosial cerita rakyat, pendek
dari berbagai sumber, dengan menggunakan
dengan konteks dan sederhana.
Memperoleh menggunakan ejaan dan setiap tindakan
penggunaannya.
hiburan, menghibur tanda baca dengan benar.  Tingkat kelengkapan komunikasi
4.12 Menangkap makna dan mengajarkan dan keruntutan interpersonal/
 Siswa membaca dan
teks naratif, lisan dan nilai-nilai luhur pemahaman isi pesan transaksional
mendengarkan cerita rakyat
tulis, berbentuk melalui cerita rakyat. cerita rakyat. dengan benar
tersebut untuk memahami isi
cerita rakyat, pendek dan akurat
pesannya.  Tingkat ketepatan
dan sederhana. Struktur text
unsur kebahasaan:  Contoh teks
(gagasan utama  Dengan bimbingan guru, siswa
tata bahasa, kosa dari sumber
dan informasi rinci) mengidentifikasi fungsi
kata, ucapan, tekanan otentik
sosialnya, struktur teks
a. Memperkenalkan kata, intonasi, ejaan,
(termasuk a.l. gagasan utama  Sumber dari
tokoh, tempat, tanda baca, kerapihan
dan informasi rinci) dari setiap internet,
waktu, terjadinya tulisan tangan.
cerita rakyat tersebut. seperti:
cerita (orientasi).
 Sikap tanggung jawab,
- [Link]
b. Memberikan Menanya kerjasama, cinta
[Link]
penilaian damai, dan percaya
Dengan bimbingan dan arahan
(evaluasi) tentang diri yang menyertai - http://
guru, siswa menanyakan dan
situasi dan kondisi tindakan memahami americaneng
mempertanyakan tentang fungsi
terjadinya cerita. isi pesan cerita rakyat. [Link]
sosial, struktur teks, dan unsur
kebahasaan dari setiap cerita /files/ae/
c. Memaparkan krisis
rakyat tersebut. resource_file
yang terjadi
s
terhadap tokoh
Mengumpulkan Informasi CARA PENILAIAN:
utama (komplikasi) - http://
 Secara kolaboratif, siswa learnenglish.
d. Memaparkan akhir Kinerja (praktik)
mencari dan mengumpulan britishcouncil
cerita, di mana
beberapa cerita rakyat pendek Menganalisis isi pesan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

krisis berakhir dan sederhana dari berbagai cerita rakyat. .org/en/

(resolusi) dengan sumber, termasuk dari
- https://
bahagia atau sedih internet, film, koran, majalah, Observasi:
[Link].
buku teks, dsb. (penilaian yang bertujuan
e. Memberikan com/
untuk memberikan
alasan atau  Siswa membaca rujukan dari
balikan secara lebih
komentar umum berbagai sumber, termasuk
cepat)
(reorientasi), buku teks, untuk mengetahui
opsional. fungsi sosial, struktur teks,  Observasi terhadap
dan unsur kebahasaan dari tindakan siswa
Unsur kebahasaan cerita rakyat. berusaha memahami
dan menganalisis isi
(1) Tata bahasa:  Siswa membaca semua cerita
pesan cerita rakyat
Simple Past rakyat yang telah terkumpul
pendek dan
tense, Past tsb., secara lebih cermat
sederhana.
Continuous dengan cara mengidentifikasi
Tense dan menyebutkan:  Observasi terhadap
kesungguhan,
(2) Kalimat langung - fungsi sosial setiap teks
tanggung jawab, dan
dan tidak
- tokoh, tempat, waktu, kerja sama siswa
langusng
terjadinya cerita dalam proses
(3) Kosa kata: tokoh pembelajaran di setiap
- krisis yang terjadi terhadap
binatang dalam tahapan.
tokoh
fabel, tempat
dan benda- - akhir cerita di mana krisis Penilaian diri:
benda terkait berakhir
Pernyataan siswa secara
tokoh
- komentar atau penilaian tertulis dalam jurnal
(4) Adverbia umum tentang cerita rakyat belajar sederhana
penghubung (opsional, jika ada) berbahasa Indonesia
waktu: first, tentang pengalaman
- kosa kata, tata bahasa,
then, after that, belajar menganalisis
ucapan, tekanan kata,
before, at last, cerita rakyat, termasuk
ejaan, tanda baca yang
finally, dsb. kemudahan dan
digunakan
kesulitannya.
(5) Adverbia dan
Mengasosiasi
frasa
Tes tertulis
preposisional  Siswa membandingkan fungsi
penujuk waktu: a sosial, struktur teks, dan unsur Membaca teks yang
long time ago, kebahasaan dari beberapa menuntut pemahaman
one day, in the cerita rakyat yang telah
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

morning, the dikumpulkan dari berbagai tentang cerita rakyat.

next day, sumber tersebut di atas.
immediately, Portofolio
 Siswa memperoleh balikan
dsb.
(feedback) dari guru dan teman c. Kumpulan hasil analisis
(6) Penggunaan tentang hasil analisis mereka tentang beberapa
nominal singular tentang fungsi sosial, struktur cerita rakyat yang telah
dan plural teks, dan unsur kebahasaan dibuat.
secara tepat, yang digunakan dalam cerita
d. Lembar soal dan hasil
dengan atau rakyat yang mereka baca.
tes
tanpa a, the,
this, those, my, Mengkomunikasikan
their, dsb secara
 Siswa menyampaikan beberapa
tepat dalam
cerita rakyat pendek dan
frasa nominal
sederhana yang telah
(7) Ucapan, tekanan dibacanya kepada teman-
kata, intonasi temannya, dengan cara antara
lain membacakan, menyalin
(8) Ejaan dan tanda
dan menerbitkan di majalah
baca
dinding, bertanya jawab,
(9) Tulisan tangan membahas pandangan masing-
masing tentang isi cerita
Topik rakyat, dsb.
Cerita yang  Siswa berupaya membaca
memberikan secara lancar dengan ucapan,
keteladanan tentang tekanan kata, intonasi yang
perilaku jujur, benar dan menulis dengan
disiplin, percaya diri, ejaan dan tanda baca yang
kerjasama, dan benar, serta tulisan yang jelas
bertanggung jawab. dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memahami cerita rakyat
dan menuliskannya dalam
jurnal belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.12 Menerapkan struktur Teks lisan dan tulis Mengamati KRITERIA PENILAIAN 8 JP  Buku Teks
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

teks dan unsur untuk menyatakan wajib

kebahasaan untuk dan menanyakan
 Siswa terbiasa atau sering  Keteladanan
melaksanakan fungsi tentang tindakan/  Tingkat ketercapaian
mendengar dan menyaksikan ucapan dan
sosial menyatakan kegiatan/ kejadian fungsi sosial
guru dan warga sekolah lain tindakan guru
dan menanyakan tanpa perlu menyebutkan dan
menyatakan dan menanyakan menggunakan
tentang menyebutkan menanyakan tindakan/
tindakan/ kegiatan/ kejadian setiap tindakan
tindakan/kegiatan/ pelakunya. kegiatan/ kejadian
tanpa perlu menyebutkan komunikasi
kejadian tanpa perlu tanpa perlu
pelakunya, dalam bahasa interpersonal/
menyebutkan menyebutkan
Inggris, dalam konteks yang transaksional
pelakunya, sesuai pelakunya.
benar, dengan unsur dengan benar
dengan konteks Fungsi sosial
kebahasaan yang sesuai  Tingkat kelengkapan dan akurat
penggunaannya.
Menyatakan secara dengan fungsi sosialnya. dan keruntutan dalam
 Contoh
4.13 Menyusun teks lisan obyektif, terfokus menyebutkan dan
 Siswa dituntut untuk peragaan
dan tulis untuk pada hasilnya atau menanyakan tindakan/
mencontoh kebiasaan tersebut dalam bentuk
menyatakan dan bendanya, bukan kegiatan/ kejadian
dengan menyatakan dan rekaman
menanyakan tentang pelakunya. tanpa perlu
menanyakan tindakan/ CD/VCD/
tindakan/ kegiatan/ menyebutkan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu DVD/kaset
kejadian tanpa perlu Struktur teks pelakunya.
menyebutkan pelakunya,
menyebutkan  Contoh
Our school was built dalam bahasa Inggris, dalam  Tingkat ketepatan
pelakunya, dengan interaksi
almost 50 years afo, konteks yang benar, dengan unsur kebahasaan:
memperhatikan tertulis
but it is still strong unsur kebahasaan yang sesuai tata bahasa, kosa
fungsi sosial, struktur
and very beautiful. dengan fungsi sosialnya. kata, ucapan, tekanan  Contoh teks
teks, dan unsur
In Indonesia, oil kata, intonasi, ejaan, tertulis
kebahasaan yang
palm trees are Menanya tanda baca, tulisan
benar dan sesuai  Sumber dari
grown along the tangan.
konteks. Dengan bimbingan dan arahan internet,
Sumatra island.
guru, siswa menanyakan dan  Sikap tanggung jawab, seperti:
English is taught in
mempertanyakan antara lain kerjasama, peduli, dan
every school. The - [Link]
tentang perbedaan antara cara percaya diri yang
monument is visited [Link]
menyatakan dan menanyakan menyertai tindakan
by hundreds of
tindakan/ kegiatan/ kejadian menyebutkan dan - http://
people every day.,
tanpa perlu menyebutkan menanyakan tindakan/ americaneng
dan semacamnya.
pelakunya, dalam bahasa Inggris kegiatan/ kejadian [Link]
dengan yang ada dalam bahasa tanpa perlu /files/ae/
Unsur kebahasaan Indonesia, kemungkinan menyebutkan resource_file
(1) Tata bahasa: menggunakan ungkapan lain, pelakunya. s
passive voice, akibat jika menyebutkan
simple present pelakunya, dsb. - http://
learnenglish.
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

tense, simple Mengumpulkan Informasi britishcouncil

past tense .org/en/
 Siswa mendengarkan dan
CARA PENILAIAN:
(2) Kata by menyaksikan banyak contoh
interaksi dengan menyatakan
(3) Kosa kata: Kinerja (praktik)
dan menanyakan tindakan/
benda-benda
kegiatan/ kejadian tanpa perlu Simulasi dan/atau
yang terkait
menyebutkan pelakunya, bermain peran (role play)
dengan
dalam konteks yang benar, dalam bentuk interaksi
pembelajaran di
dalam bahasa Inggris dari film, dengan menyebutkan
SMP dan
kaset, buku teks, dsb. dan menanyakan
kehidupan siswa
tindakan/ kegiatan/
sebagai remaja  Siswa menirukan contoh-
kejadian tanpa perlu
contoh interaksi dengan
(4) Penggunaan menyebutkan pelakunya.
menyatakan dan menanyakan
nominal singular
tindakan/ kegiatan/ kejadian
dan plural Observasi:
tanpa perlu menyebutkan
secara tepat, (penilaian yang bertujuan
pelakunya dalam konteks yang
dengan atau untuk memberikan
benar dalam bahasa Inggris
tanpa a, the, balikan secara lebih
dengan ucapan, tekanan kata,
this, those, my, cepat)
intonasi, dan sikap yang benar.
their, dsb secara
tepat dalam  Dengan bimbingan dan arahan  Observasi terhadap
frasa nominal guru, siswa mengidentifikasi tindakan siswa
ciri-ciri (fungsi sosial, struktur menggunakan bahasa
(5) Ucapan, tekanan Inggris untuk
teks, dan unsur kebahasaan)
kata, intonasi, menyebutkan dan
interaksi menyatakan dan
menanyakan tindakan/ menanyakan tindakan/
(6) Ejaan dan tanda
kegiatan/ kejadian tanpa perlu kegiatan/ kejadian
baca
menyebutkan pelakunya dalam tanpa perlu
(7) Tulisan tangan. menyebutkan
konteks yang benar.
pelakunya, ketika
Topik  Secara kolaboratif, siswa muncul kesempatan,
berusaha menggunakan di dalam dan di luar
Benda, binatang, bahasa Inggris untuk kelas.
tumbuh-tumbuhan, menyatakan dan menanyakan
kejadian, peristiwa tindakan/ kegiatan/ kejadian  Observasi terhadap
yang penting dan tanpa perlu menyebutkan kesungguhan,
relevan dengan pelakunya dalam konteks tanggung jawab, dan
siswa SMP, dengan pembelajaran, simulasi, role- kerja sama siswa
memberikan play, dan kegiatan lain yang dalam proses
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

keteladanan tentang terstruktur. pembelajaran di setiap

perilaku perilaku tahapan.
jujur, disiplin, Mengasosiasi
 Observasi terhadap
percaya diri,
 Siswa membandingkan kepedulian dan
kerjasama, dan
ungkapan menyatakan dan kepercayaan diri
bertanggung jawab.
menanyakan tindakan/ dalam melaksanakan
kegiatan/ kejadian tanpa perlu komunikasi, di dalam
menyebutkan pelakunya yang dan di luar kelas.
telah dikumpulkan dari
berbagai sumber tersebut di Penilaian diri:
atas.
Pernyataan siswa secara
 Siswa membandingkan tertulis dalam jurnal
ungkapan menyatakan dan belajar sederhana
menanyakan tindakan/ berbahasa Indonesia
kegiatan/ kejadian tanpa perlu tentang pengalaman
menyebutkan pelakunya yang belajar menyebutkan dan
telah dipelajari tersebut di menanyakan tindakan/
atas dengan yang ada di kegiatan/ kejadian tanpa
sumber-sumber lain, atau perlu menyebutkan
dengan yang digunakan dalam pelakunya, termasuk
bahasa lain. kemudahan dan
kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
(feedback) dari guru dan
Tes tertulis
teman tentang fungsi sosial
dan unsur kebahasaan yang Membaca dan menulis
digunakan. teks yang menuntut
pemahaman dan
Mengkomunikasikan kemampuan menghasilkan
teks yang di dalamnya
 Siswa menggunakan bahasa
termasuk tindakan
Inggris setiap kali muncul
menyebutkan dan
kesempatan untuk
menanyakan tindakan/
menyatakan dan menanyakan
kegiatan/ kejadian tanpa
tindakan/ kegiatan/ kejadian
perlu menyebutkan
tanpa perlu menyebutkan
pelakunya.
pelakunya, di dalam dan di luar
kelas, dengan unsur
kebahasaan yang sesuai
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

dengan fungsi sosialnya.

 Siswa berupaya membaca
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam menggunakan bahasa
Inggris untuk menyatakan dan
menanyakan tindakan/
kegiatan/ kejadian tanpa perlu
menyebutkan pelakunya dan
menuliskannya dalam jurnal
belajar sederhana dalam
bahasa Indonesia.

3.13 Menerapkan struktur Teks ilmiah faktual Mengamati KRITERIA PENILAIAN 20 JP  Buku Teks
teks dan unsur (factual report) wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
kebahasaan untuk lisan dan tulis  Tingkat ketercapaian
tangan yang rapi beberapa  Keteladanan
melaksanakan fungsi tentang orang, fungsi sosial teks
teks ilmiah faktual (factual ucapan dan
sosial teks factual binatang, benda, ilmiah faktual (factual
report) tentang orang, tindakan guru
report dengan gejala dan report) tentang orang,
binatang, benda, gejala dan menggunakan
menyatakan dan peristiwa alam dan binatang, benda,
peristiwa alam dan sosial setiap tindakan
menanyakan tentang sosial gejala dan peristiwa
pendek dan sederhana dari komunikasi
teks ilmiah faktual alam dan sosial
berbagai sumber, dengan interpersonal/
tentang orang, Fungsi sosial pendek dan
menggunakan ejaan dan transaksional
binatang, benda, sederhana.
Memperoleh tanda baca dengan benar. dengan benar
gejala dan peristiwa
gambaran umum  Tingkat kelengkapan dan akurat
alam dan sosial,  Siswa membaca dan
tentang tentang dan keruntutan dalam
pendek dan mendengarkan teks ilmiah  Contoh teks
orang, binatang, menyebutkan dan
sederhana, sesuai faktual (factual report) dari sumber
benda, gejala dan menanyakan tentang
dengan konteks tersebut untuk memahami isi otentik
peristiwa alam dan orang, binatang,
pembelajaran di pesannya.
sosial, secara benda, gejala dan  Sumber dari
pelajaran lain di
objektif dan ilmiah.  Dengan bimbingan guru, siswa peristiwa alam dan internet,
Kelas IX.
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

4.14 Menangkap makna Struktur text mengidentifikasi fungsi sosial dalam teks seperti:
dalam teks ilmiah (gagasan utama sosialnya, struktur teks ilmiah faktual (factual
- [Link]
faktual (report) lisan dan informasi rinci) (termasuk a.l. gagasan utama report).
[Link]
dan tulis, pendek dan dan informasi rinci) dari teks
a. Menyebutkan  Tingkat ketepatan
sederhana, terkait ilmiah faktual (factual report) - http://
jenis atau unsur kebahasaan:
dengan mata tersebut. americaneng
golongan dari tata bahasa, kosa
pelajaran lain di [Link]
obyek yang kata, ucapan, tekanan
Kelas IX. Menanya /files/ae/
dipaparkan. kata, intonasi, ejaan,
Dengan bimbingan dan arahan tanda baca, kerapihan resource_file
b. Memaparkan s
4.10 Menyusun teks guru, siswa menanyakan dan tulisan tangan.
deskripsi obyek
ilmiah faktual mempertanyakan tentang fungsi - http://
termasuk nama,  Sikap tanggung jawab,
(factual report), lisan sosial, struktur teks, dan unsur learnenglish.
bagian-bagian, kerjasama, cinta
dan tulis, pendek kebahasaan dari setiap teks britishcouncil
sifat dan damai, dan percaya
dan sederhana, ilmiah faktual (factual report) .org/en/
perilaku yang diri yang menyertai
tentang orang, tentang orang, binatang, benda,
umum tindakan menyebutkan - https://
binatang, benda, gejala dan peristiwa alam dan
ditemukan/ dan menanyakan [Link].
gejala dan peristiwa sosial tersebut.
dilihat. tentang orang, com/
alam dan sosial,
Mengumpulkan Informasi binatang, benda,
terkait dengan mata
Unsur kebahasaan gejala dan peristiwa
pelajaran lain di  Secara kolaboratif, siswa
alam dan sosial dalam
Kelas IX, dengan (1) Kosa kata mencari dan mengumpulan
teks ilmiah faktual
memperhatikan tentang benda, beberapa teks ilmiah faktual
(factual report).
fungsi sosial, struktur binatang, (factual report) tentang orang,
teks, dan unsur tumbuh- binatang, benda, gejala dan
kebahasaan yang tumbuhan: peristiwa alam dan sosial
benar dan sesuai banyak pendek dan sederhana dari
konteks. CARA PENILAIAN:
peristilahan berbagai sumber, termasuk
ilmiah dari internet, film, koran,
Kinerja (praktik)
majalah, buku teks, dsb.
(2) Kata kerja
Tugas menganalisis dan
keadaan be,  Siswa membaca rujukan dari
menghasilkan teks ilmiah
have, look, need, berbagai sumber, termasuk
faktual (factual report)
breed, dll., buku teks, untuk mengetahui
tentang orang, binatang,
dalam Simple fungsi sosial, struktur teks,
benda, gejala dan
Present tense, dan unsur kebahasaan dari
peristiwa alam dan sosial
atau Simple Past teks ilmiah faktual (factual
nyata di lingkungan
tense jika sudah report).
sekitar.
punah atau tidak
 Siswa membaca semua teks
ada lagi
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

(3) Penggunaan ilmiah faktual (factual report) Observasi:

nominal singular tentang orang, binatang, (penilaian yang bertujuan
dan plural benda, gejala dan peristiwa untuk memberikan
secara tepat, alam dan sosial pendek dan balikan secara lebih
dengan atau sederhana yang telah cepat)
tanpa a, the, terkumpul tsb., secara lebih
 Observasi terhadap
this, those, my, cermat dengan cara
tindakan siswa
their, dsb secara mengidentifikasi dan
menggunakan bahasa
tepat dalam menyebutkan:
Inggris untuk
frasa nominal
- fungsi sosial setiap teks menyebutkan dan
(4) Ucapan, tekanan menanyakan fakta
- jenis atau golongan dari
kata, intonasi umum tentang orang,
obyek yang dipaparkan
binatang, benda,
(5) Ejaan dan tanda
- nama, bagian-bagian, sifat gejala dan peristiwa
baca
dan perilaku yang umum alam dan sosial, ketika
(6) Tulisan tangan ditemukan/ dilihat muncul kesempatan,
di dalam dan di luar
- kosa kata, tata bahasa,
Topik kelas.
ucapan, tekanan kata,
Benda, binatang dan ejaan, tanda baca yang  Observasi terhadap
gejala/peristiwa digunakan kesungguhan,
alam dan sosial tanggung jawab, dan
terkait dengan mata Mengasosiasi kerja sama siswa
pelajaran lain di dalam proses
 Siswa membandingkan fungsi pembelajaran di setiap
Kelas IX, dengan
sosial, struktur teks, dan unsur tahapan.
memberikan
kebahasaan dari beberapa teks
keteladanan tentang
ilmiah faktual (factual report)  Observasi terhadap
perilaku perilaku
yang telah dikumpulkan dari kepedulian dan
jujur, disiplin,
berbagai sumber tersebut di kepercayaan diri
percaya diri,
atas. dalam melaksanakan
kerjasama, dan
komunikasi, di dalam
bertanggung jawab.  Siswa memperoleh balikan dan di luar kelas.
(feedback) dari guru dan teman
tentang hasil analisis mereka
Penilaian diri:
tentang fungsi sosial, struktur
teks, dan unsur kebahasaan Pernyataan siswa secara
yang digunakan dalam teks tertulis dalam jurnal
ilmiah faktual (factual report) belajar sederhana
yang mereka baca. berbahasa Indonesia
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

Mengkomunikasikan tentang pengalaman

belajar memahami dan
 Siswa menyampaikan beberapa
menghasilkan teks ilmiah
teks ilmiah faktual (factual
faktual (factual report)
report) pendek dan sederhana
tentang orang, binatang,
yang telah dibaca atau dibuat
benda, gejala dan
sendiri kepada teman-
peristiwa alam dan sosial,
temannya, dengan cara antara
termasuk kemudahan
lain membacakan,
dan kesulitannya.
menyalin/menulis dan
menerbitkan di majalah
Tes tertulis
dinding, bertanya jawab,
membahas pandangan masing- Membaca dan menulis
masing tentang isi teks ilmiah teks ilmiah faktual
factual, dsb. (factual report) yang
menuntut pemahaman
 Siswa berupaya membaca
dan pemaparan tentang
secara lancar dengan ucapan,
orang, binatang, benda,
tekanan kata, intonasi yang
gejala dan peristiwa alam
benar dan menulis dengan
dan sosial.
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
Portofolio
dan rapi.
a. Kumpulan karya teks
 Siswa membicarakan ilmiah faktual (factual
permasalahan yang dialami
report) tentang orang,
dalam memahami teks ilmiah
binatang, benda, gejala
faktual (factual report) dan
dan peristiwa alam dan
menuliskannya dalam jurnal
sosial yang telah
belajar sederhana dalam
dibuat.
bahasa Indonesia.
b. Kumpulan hasil analisis
tentang beberapa teks
ilmiah faktual (factual
report) tentang orang,
binatang, benda, gejala
dan peristiwa alam dan
sosial.
c. Lembar soal dan hasil
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

tes

3.14 Menyebutkan Teks khusus, lisan Masing-masing menggunakan KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
struktur teks, unsur dan tulis, prosedur yang sama wajib
kebahasaan, dan berbentuk (a) iklan  Tingkat pemahaman
 Keteladanan
fungsi sosial dari teks produk dan (b) Mengamati fungsi sosial (a) iklan
ucapan dan
iklan produk dan iklan jasa, pendek produk dan (b) iklan
 Siswa mencari (a) iklan produk tindakan guru
jasa, sesuai dengan dan sederhana jasa, pendek dan
dan (b) iklan jasa, pendek dan menggunakan
konteks sederhana.
sederhana, termasuk yang setiap tindakan
penggunaannya. Masing-masing
menggunakan bahasa  Tingkat kelengkapan komunikasi
diajarkan secara
Indonesia. dan keruntutan interpersonal/
terpisah
pemahaman tentang transaksional
4.15 Menangkap makna  Siswa mengumpulkan gambar
(a) iklan produk dan dengan benar
dalam teks iklan Fungsi sosial dan foto (a) iklan produk dan
(b) iklan jasa, pendek dan akurat
produk dan jasa, (b) iklan jasa, pendek dan
Mempromosikan, dan sederhana.
sangat pendek dan sederhana dari berbagai  Contoh teks
menjual
sederhana. sumber termasuk internet,  Tingkat ketepatan dari sumber
buku teks, dsb. unsur kebahasaan: otentik seperti
Struktur text media massa
tata bahasa, kosa
 Siswa memberikan komentar
a. Menyebutkan kata, ucapan, tekanan seperti koran
dan pandangannya tentang
barang dan jasa kata, intonasi, ejaan, dan majalah
fungsi (a) iklan produk dan (b)
yang diiklankan tanda baca, tulisan berbahasa
iklan jasa, pendek dan
dalam a) iklan tangan. Inggris
sederhana, ketepatan unsur
produk dan (b)  Sumber dari
kebahasaannya, format,  Sikap tanggung jawab,
iklan jasa. internet,
tampilan, dsb. kerjasama, peduli, dan
percaya diri yang seperti:
b. Menyebutkan menyertai tindakan
Menanya
informasi rinci - [Link]
menganalisis (a) iklan
tentang Dengan bimbingan dan arahan [Link]
produk dan (b) iklan
barang/jasa yang guru, siswa menanyakan dan
jasa, pendek dan - http://
diiklankan. mempertanyakan antara lain
sederhana. americaneng
tentang perbedaan dalam hal
[Link]
Unsur kebahasaan fungsi sosial, struktur teks, dan
/files/ae/
unsur kebahasaan, antara (a)
(1) Ungkapan dan resource_file
iklan produk dan (b) iklan jasa,
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

kosa kata yang pendek dan sederhana dalam CARA PENILAIAN: s

digunakan dalam bahasa Inggris dengan yang ada
- http://
(a) iklan produk dalam bahasa Indonesia, Kinerja (praktik)
learnenglish.
dan (b) iklan jasa kemungkinan menggunakan
Tugas menganalisis (a) britishcouncil
dari sumber- ungkapan lain, akibat jika tidak
iklan produk dan (b) iklan .org/en/
sumber otentik ada, dsb.
jasa, pendek dan
(2) Penggunaan - https://
sederhana.
Mengumpulkan Informasi [Link].
nominal singular
dan plural secara  Siswa membaca rujukan dari com/
Observasi:
tepat, dengan berbagai sumber, termasuk (penilaian yang bertujuan
atau tanpa a, buku teks, untuk mengetahui untuk memberikan
the, this, those, fungsi sosial, struktur teks, dan balikan secara lebih
my, their, dsb unsur kebahasaan dari (a) iklan cepat)
secara tepat produk dan (b) iklan jasa,
dalam frasa  Observasi terhadap
pendek dan sederhana.
nominal tindakan siswa
 Siswa membaca secara lebih menganalisis (a) iklan
(3) Ucapan, tekanan cermat semua (a) iklan produk produk dan (b) iklan
kata, intonasi dan (b) iklan jasa, pendek dan jasa, pendek dan
sederhana yang telah sederhana.
(4) Ejaan dan tanda
terkumpul dalam bentuk
baca  Observasi terhadap
gambar dan foto tersebut di
kesungguhan,
(5) Tulisan tangan atas, untuk memberikan
tanggung jawab, dan
komentar dan pandangannya
kerja sama siswa
Topik tentang fungsi sosial, struktur
dalam proses
teks, dan unsur
Obat, makanan, pembelajaran di setiap
kebahasaannya.
minuman, barang, tahapan.
jasa, yang lazim atau
Mengasosiasi  Observasi terhadap
terkait dengan hidup
kepedulian dan
siswa di sekolah,  Siswa membandingkan fungsi
kepercayaan diri
rumah, dan sosial, struktur teks, dan unsur
dalam melaksanakan
masyarakat, dengan kebahasaan dari berbagai (a)
komunikasi, di dalam
memberikan iklan produk dan (b) iklan jasa,
dan di luar kelas.
keteladanan tentang pendek dan sederhana yang
perilaku perilaku telah dikumpulkan dari
Penilaian diri:
jujur, disiplin, berbagai sumber tersebut di
percaya diri, atas. Pernyataan siswa secara
kerjasama, dan tertulis dalam jurnal
 Siswa membandingkan fungsi
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

bertanggung jawab. sosial, struktur teks, dan unsur belajar sederhana

kebahasaan dari berbagai (a) berbahasa Indonesia
Multimedia: iklan produk dan (b) iklan jasa, tentang pengalaman
pendek dan sederhana yang belajar memahami (a)
Layout dan dekorasi
telah dipelajari tersebut di iklan produk dan (b) iklan
yang membuat
atas dengan yang ada di jasa, pendek dan
tampilan teks lebih
sumber-sumber lain, atau sederhana, termasuk
menarik.
dengan yang digunakan dalam kemudahan dan
bahasa lain. kesulitannya.
 Siswa memperoleh balikan
Tes tertulis
(feedback) dari guru dan
teman tentang hasil Membaca pemahaman
analisisnya. tentang (a) iklan produk
dan (b) iklan jasa pendek
Mengkomunikasikan dan sederhana.
 Siswa mempelajari lebih
Portofolio
banyak (a) iklan produk dan (b)
iklan jasa, pendek dan  Kumpulan hasil
sederhana dalam bahasa analisis tentang
Inggris untuk memberikan beberapa (a) iklan
komentar dan pandangannya produk dan (b) iklan
tentang fungsi sosial, struktur jasa, pendek dan
teks, dan unsur sederhana.
kebahasaannya.
 Lembar soal dan hasil
 Siswa berupaya membaca
tes
secara lancar dengan ucapan,
tekanan kata, intonasi yang
benar dan menulis dengan
ejaan dan tanda baca yang
benar, serta tulisan yang jelas
dan rapi.
 Siswa membicarakan
permasalahan yang dialami
dalam memahami (a) iklan
produk dan (b) iklan jasa,
pendek dan sederhana dan
menuliskannya dalam jurnal
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

belajar sederhana dalam

bahasa Indonesia.

3.15 Memahami fungsi Lagu sederhana Mengamati KRITERIA PENILAIAN 4 JP  Buku Teks
sosial dan unsur wajib
 Siswa menyalin dengan tulisan
kebahasaan dalam Fungsi sosial  Tingkat ketercapaian
tangan beberapa lagu  Contoh lagu
lagu. fungsi sosial lagu.
Memahami pesan berbahasa Inggris sangat dalam CD/VCD/
4.16 Menangkap makna moral lagu dan sederhana yang memberikan  Tingkat kelengkapan DVD/kaset
lagu. menghargai lagu keteladanan atau dan keruntutan dalam
 Kumpulan lirik
sebagai karya seni menginspirasi di dalam buku memahami isi pesan
lagu
koleksi lagunya. lagu.
Unsur kebahasaan
 Sumber dari
 Siswa berusaha memahami isi  Tingkat ketepatan
(1) Kata, ungkapan, internet,
pesan lagu dengan menguasai unsur kebahasaan:
dan tata bahasa seperti:
unsur kebahasaan di dalamnya. tata bahasa, kosa
dalam karya seni
kata, ucapan, tekanan - [Link]
berbentuk lagu.  Hanya jika memungkinkan
kata, intonasi, ejaan, [Link]
semuanya, siswa menyanyikan
(2) Penggunaan tanda baca, tulisan
lagu-lagu tersebut. - http://
nominal singular tangan.
dan plural secara americaneng
Menanya  Sikap tanggung jawab, [Link]
tepat, dengan
kerjasama, peduli, dan /files/ae/
atau tanpa a, Dengan bimbingan dan arahan
percaya diri yang resource_file
the, this, those, guru, siswa menanyakan dan
menyertai pemaparan s
my, their, dsb mempertanyakan isi pesan dan
tentang isi pesan serta
secara tepat unsur kebahasaan yang - http://
pendapat dan
dalam frasa digunakan. learnenglish.
perasaan siswa
nominal britishcouncil
Mengumpulkan Informasi tentang isi pesan lagu.
(3) Ucapan, tekanan .org/en/
 Siswa membaca (dan jika
kata, intonasi - http://
memungkinkan,
(4) Ejaan dan tanda mendengarkan) salah satu lagu [Link]
CARA PENILAIAN: [Link]
baca. yang telah disalin.
/
(5) Tulisan tangan  Siswa menirukan membaca Kinerja (praktik) site_php_files
nyaring (dan jika /
Tugas untuk
Topik memungkinkan, menyanyikan) lyrics_and_so
menyebutkan isi pesan
lagu tsb. [Link]
Hal-hal yang lagu secara singkat dan
memberikan  Dengan bimbingan dan arahan menyatakan kesan atau
keteladanan dan guru, siswa mengidentifikasi
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

inspirasi untuk ciri-ciri (isi pesan dan unsur pendapatnya.

berperilaku peduli kebahasaan) lagu tsb.
dan cinta damai. Observasi:
 Siswa menuliskan pendapat
(penilaian yang bertujuan
dan perasaannya tentang isi
untuk memberikan
lagu tsb. dalam buku koleksi
balikan secara lebih
lagunya.
cepat)
Mengasosiasi  Observasi terhadap
interaksi siswa
 Siswa membandingkan isi
berusaha memahami
pesan dan unsur kebahasaan
fungsi sosial dan unsur
yang terdapat dalam beberapa
kebahasaan dalam
lagu dalam buku koleksi
lagu.
lagunya tersebut di atas atau
dengan lagu-lagu lain.  Observasi terhadap
kesungguhan,
 Siswa memperoleh balikan
tanggung jawab, dan
(feedback) dari guru dan teman
kerja sama siswa
tentang pendapat dan
dalam proses
perasaanya tentang lagu-lagu
pembelajaran di setiap
tersebut.
tahapan.
Mengkomunikasikan  Observasi terhadap
kepedulian dan
 Siswa membacakan dan
kepercayaan diri
melaporkan analisisnya tentang
dalam melaksanakan
satu lagu lain pilihan sendiri
komunikasi tentang
dalam kerja kelompok, dengan
lagu.
cara menyebutkan isi pesan
serta pendapat dan
Penilaian diri:
perasaannya tentang lagu
tersebut. Pernyataan siswa secara
tertulis dalam jurnal
 Siswa berupaya membaca
belajar sederhana
secara lancar dengan ucapan,
berbahasa Indonesia
tekanan kata, intonasi yang
tentang pengalaman
benar dan menulis dengan
belajar memahami fungsi
ejaan dan tanda baca yang
sosial dan unsur
benar, serta tulisan yang jelas
kebahasaan dalam lagu,
dan rapi.
termasuk kemudahan
 Materi
Alokasi Sumber
Kompetensi Dasar Pokok/Materi Kegiatan Pembelajaran Penilaian Waktu Belajar
Pembelajaran

 Siswa membicarakan dan kesulitannya.

permasalahan yang dialami
dalam memahami isi lagu dan Tes tertulis
menuliskannya dalam jurnal
Membaca pemahaman
belajar sederhana dalam
tentang isi pesan lagu.
bahasa Indonesia.
Portofolio
 Kumpulan lagu yang
ditulis tangan
 Kumpulan hasil
analisis tentang
beberapa lagu yang
telah dibuat.
 Lembar soal dan hasil
tes