JEKPEND Jurnal Ekonomi dan Pendidikan

Volume 1 Nomor 2 Juli 2018. Hal. 15-22

p-ISSN: 2614-2139; e-ISSN: 2614-1973,Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 15
DOI: [Link]

PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN AKTIF TIPE EVERYONE IS

A TEACHER HERE (ETH) UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR
SISWA KELAS V SD INPRES BTN PEMDA KOTA MAKASSAR

Kadariah
Manajemen Pendidikan Universitas Terbuka, Makassar
Email: kadariah@[Link]

Abstract. This research is descriptive which generally aims (1) to know the description
of the implementation of active learning strategy type ‘Everyone is a Teacher Here’
(ETH) in the learning of fifth grade students of SD Inpres BTN Pemda in Makassar City
(2) to know the Implementation of Active Learning Strategy type ‘Everyone is a Teacher
Here’ (ETH) in improving learning outcomes of fifth grade students of SD Inpres BTN
Pemda in Makassar City. The subjects of this study were 40 students of fifth grade. Data
collection techniques used are tests, observation and documentation. Data is processed
with qualitative and quantitative descriptive analysis. Data in the form of observations of
student activities and teacher activities during the learning process are analyzed
qualitatively, and data on learning outcomes of class V students are analyzed
quantitatively. The results of the study were used to see the problems that occurred in the
school. This is because students are still less active and lack of interaction that occurs in
the classroom both between students and teachers, and students and students in the
learning process. So that student learning outcomes are still low. Based on the results of
research and data analysis conducted shows that the level of student learning outcomes is
quite optimal. Based on the individual minimum completeness criteria (KKM) agreed
upon, each student must obtain a score of ≥75. The fifth grade student learning outcomes
referred to above show that in the initial implementation of teaching activities before the
test showed (pre test) the average value of fifth grade students was 63.88 for all subjects.
In the teaching implementation process with the implementation of Active Learning
Strategy type Everyone is a Teacher Here (ETH) and carried out after the test (post test)
showed the average value of fifth grade students increased to 79.86 or above the defined
Minimum Examination Criteria (KKM). This shows an increase in learning outcomes of
fifth grade students of SD Inpres BTN Pemda Makassar City.

Keywords: Active Learning Strategy type Everyone is a Teacher Here (ETH), Learning
Outcomes

Abstrak. Penelitian ini bersifat deskriptif yang secara umum bertujuan (1) Mengetahui
gambaran Penerapan Strategi Pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH)
dalam pembelajan siswa kelas V SD Inpres BTN Pemda di Kota Makassar (2)
Mengetahui Penerapan Strategi Pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here
(ETH) dalam peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Inpres BTN Pemda di Kota
Makassar. Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V sebanyak 40 orang siswa. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah tes, observasi dan dokumentasi. Data diolah
dengan analisis deskriptif kualitatif dan kuantitatif. Data berupa hasil observasi aktifitas
siswa dan kegiatan guru selama proses pembelajaran dianalisis secara kualitatif, dan data
hasil belajar siswa kelas V dianalisis secara kuantitatif. Hasil penelitian untuk melihat
masalah yang terjadi di sekolah tersebut. Hal ini dikarenakan siswa masih kurang aktif
dan kurangnya interaksi yang terjadi dalam kelas baik antara siswa dan guru maupun
antara siswa dan siswa dalam proses pembelajaran sehingga hasil belajar siswa masih
rendah. Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data yang dilakukan menunjukan bahwa
tingkat hasil belajar siswa sudah cukup optimal, berdasarkan kriteria ketuntasan minimal
(KKM) secara individu yang disepakati adalah setiap siswa harus memperoleh nilai ≥75.
Hasil belajar siswa kelas V yang dimaksud di atas menunjukan bahwa pada pelaksanaan
awal kegiatan mengajar Pree Tes menunjukan nilai rata-rata siswa kelas V sebesar 63,88

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 16
untuk semua mata pelajaran, pada proses pelaksanaan mengajar dengan penerapan
Strategi Pembelajaran aktif tipe Everyone is aTeacher Here (ETH) dan dilakukan Post
Test menunjukan nilai rata-rata siswa kelas V naik menjadi 79,86 atau di atas Kriteria
Ketuntasan Minmal (KKM) yang telah ditetapkan. Hal ini menunjukan adanya
peningkatan hasil belajar siswa kelas V SD Inpres BTN PEMDA Kota Makassar.

Kata Kunci: Strategi Pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH),
Hasil Belajar

PENDAHULUAN yaitu manusia yang bertakwa terhadap Tuhan

Pendidikan adalah usaha sadar Yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur,
menumbuhkembangkan potensi sumber daya memiliki pengetahuan dan ketrampilan,
manusia (SDM) melalui kegiatan pengajaran kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian yang
yang bertujuan membantu siswa dalam mantap dan mandiri serta tanggung jawab
pengembangan dirinya secara optimal, yaitu kemasyarakatan dan kebangsaan.
pengembangan semua potensi,kecakapan serta Kegiatan utama dalam proses
karateristik pribadinya keaarah positif. pendidikan di sekolah adalah kegiatan belajar
Keberhasilan pencapaian tujuan pendidikan mengajar. Siswa yang terlibat dalam proses
terutama ditentukan oleh proses pembelajaran belajar mengajar di harapkan mengalami
yang dialami siswa. Dengan proses perubahan baik dalam bidang pengetahuan,
pembelajaran yang dialami siswa diharapkan pemahaman, ketrampilan, nilai dan sikap. Dalam
adanya peningkatan pada aspek pengetahuan, proses belajar mengajar guru akan menghadapi
sikap, dan ketrampilan siswa. Sebagaimana siswa yang mempunyai katateristik yang
tercantum dalam Undang-Undang Republik berbeda-beda sehingga guru tidak akan lepas
Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang dengan masalah hasil belajar
Sistem Pendidikan Nasional Bab 1 pasal 1 poin Keberhasilan dalam proses belajar
1 yaitu: mengajar di sekolah tergantung kepada beberapa
Pendidikan adalah usaha sadar aspek yaitu kurikulum, sarana dan prasarana,
dan terencana untuk mewujudkan guru, siswa, dan metode. Aspek yang dominan
suasana belajar dan proses dalam proses belajar mengajar adalah guru dan
pembelajaran agar peserta didik siswa. Kegiatan yang dilakukan guru dan siswa
secara aktif mengembangkan dalam hubungannya dengan pendidikan disebut
potensi dirinya untuk memiliki kegiatan belajar mengajar. Untuk menciptakan
potensi spiritual,keagamaan, suasana belajar siswa aktif, maka di perlukan
pengendalian diri, kepribadian, pemilihan strategi pembelajaran yang tepat agar
akhlak mulia, serta ketrampilan keaktifan siswa dapat terjadi
yang diperlukan dirinya, Penggunaan strategi dalam kegiatan
masyarakat, Bangsa dan Negara. pembelajaran sangat perlu karena untuk
Dalam kehidupan berbangsa dan mempermudah proses pembelajaran sehingga
bernegara pendidikan memiliki peranan yang dapat mencapai hasil yang optimal. Tanpa
sangat penting, yaitu untuk menjamin strategi yang jelas,proses pembelajaran tidak
kelangsungan kehidupan dan perkembangan akan terarah. Untuk meningatkan proses belajar
bangsa itu sendiri. Pendidikan merupakan sarana siswa, guru harus memilih dan menerapkan cara
penting untuk meningkatkan kualitas sumber pembelajaran yang tepat untuk meningkatkan
daya manusia (SDM) dalam menjamin prestasi belajar siswa, tujuan ini akan tercapai
kelangsungan pembangunan suatu bangsa. jika guru terlibat langsung dalam proses
Peningkatan kualitas SDM jauh lebih mendesak pembelajaran, mampu menciptakan suasana
untuk segera direalisasikan terutama dalam belajar yang kondusif dan menyenangkan serta
menghadapi persaingan global. Sebagaimana dapat memilih metode dan strategi pembelajaran
yang tercantum dalam Undang-Undang No.20 tepat, variatif, sehingga dapat membangkitkan
tahun 2003 tentang sistem dan Nasional antusiasme siswa dalam belajar. Proses
menyatakan bahwa tujuan pendidikan nasional pembelajaran dapat dikatakan efektif apabila
adalah mencerdaskan kehidupan bangsa dan seluruh siswa terlibat secara langsung secara
mengembangkan manusia Indonesia seutuhnya

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 17
aktif, baik mental, fisik,maupun sosialnya dibagi kelompok melainkan bekerja secara
(Mulyasa 2005:49) individu mereka bertanggung jawab dari awal
Keadaan yang terjadi dilapangan kegiatan pembelajaran sampai akhir
berbeda dengan apa yang diharapkan. Pada pembelajaran Tipe ETH memungkinkan siswa
kenyataannya berdasarkan hasil observasi di SD untuk berfikir apa yang dia pelajari, bertanya,
Inpres BTN PEMDA Kota Makassar siswa kelas menanggapi, dan membagi pengetahuan yang
V masih cenderung pasif dalam proses diperoleh siswa kepada siswa yang lain.
pembelajaran interaksi aktif baik antara guru dan Silberman (2006:183) menyatakan bahwa
siswa maupun antara siswa dengan guru yang apabila siswa sudah dapat menjelaskan materi
masih tergolong kurang. Siswa lebih banyak kepada siswa lainnya maka bisa dikatakan siswa
melakukan aktifitas mencatat dan tersebut telah menguasai materi pelajaran
mendengarkan. Aktifitas bertanya, bertukar tersebut. Strategi ini memberikan kesempatan
pendapat, menanggapi, maupun memamparkan bagi setiap siswa untuk bertindak sebagai
pelajaran kepada teman-temannya masih sangat pendidik bagi siswa lainnya.
kurang sehingga pengetahuan yang diperoleh Strategi ETH ini dianggap tepat karena
mudah dilupakan karena siswa hanya sekedar strategi ETH dapat melatih daya ingat, berfikir,
menulis dan mendengarkan tanpa pemahaman dan melatih keberanian dalam berinteraksi dan
dan ketidakingintahuan terhadap materi ketrampilan siswa dalam proses pembelajaran di
pembelajaran. Hal ini tentu akan berdampak kelas. Materi bank dan lembaga keuangan bukan
pada hasil belajar siswa tersebut. Dalam hal ini bank materi ini sangat berhubungan erat dengan
yang dilihat oleh peneliti adalah hasil belajar kehidupan masyarakat sekarang ini sehingga
siswa pada ulangan ulangan yang dilaksanakan dapat dikaitkan dengan strategi pembelajaran
oleh guru-guru mereka. aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH)
Berdasarkan wawancara dengan guru karena dapat mengasah daya pikir siswa dan
setiap tengah semester selalu dilakukan ulangan pendapatnya dengan apa yang ia alami dan lihat
tengah semester dan melihat hasil ulangan dalam kehidupan masyarakat sehari-hari.
tersebut masih banyak siswa yang belum Sehingga siswa mendapat pengetahuan baru
mencapai nilai kriteria ketuntasan minimal melalui interaksi dari jawaban maupun pendapat
(KKM) 75 yang ditetapkan sekolah. dari teman yang lainnya sesuai pengalaman
Usaha yang telah dilakukan oleh guru maupun apa yang mereka pelajari.
untuk meningkatkan hasil belajar siswa adalah Berdasarkan latar belakang yang
memberikan tugas mandiri berupa mengerjakan dikemukakan diatas, maka rumusan masalah
soal soal yang diambil dari buku pegangan, LKS dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : (1)
(Lembar Kerja siswa), atau membahas soal-soal Bagaimana penerapan strategi Pembelajaran
yang menyangkut materi yang di ajarkan. Cara aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH); (2)
guru seperti ini dalam pembelajaran ternyata Apakah penerapan strategi Pembelajaran aktif
hasil belajar siswa masih rendah. Oleh sebab itu tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat
, perlu dilakukan strategi pembelajaran yang meningkatkan hasil belajar siswa kelas V SD
dapat mengaktifkan siswa dan mengembangkan Inpres BTN Pemda Kota Makassar
kegiatan siswa dalam mengembangkan ide dan
memecahkan masalah yang dihadapi siswa METODE PENELITIAN
disaat belajar. Penelitian ini dilakukan bertujuan untuk
Peneliti memilih strategi pembelajaran (1) Mengetahui gambaran Penerapan Strategi
aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH) Pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher
sebagai salah satu solusi yang dapat mengastasi Here (ETH) dalam pembelajan siswa kelas V SD
permasalahan yang ada. Strategi ETH ini Inpres BTN Pemda di Kota Makassar (2)
diharapkan dapat diterapkan dalam mengatasi Mengetahui Penerapan Strategi Pembelajaran
permasalahan pembelajaran karena strategi aktif tipe Everyone is a Teacher Here (ETH)
pembelajaran ini merupakan strategi dalam peningkatan hasil belajar siswa kelas V
pembelajaran yang berpusat pada siswa yang SD Inpres BTN Pemda di Kota Makassar..
mengutamakan keaktifan siswa dan memberikan Pendekatan penelitian yang peneliti
kesempatan siswa untuk mengembangkan gunakan adalah pendekatan deskriptif kualitatif
potensinya secara maksimal. Strategi ETH dan kuantitatif dengan menggambarkan secara
merupakan strategi yang berpusat kepada siswa deskriptif data yang diperoleh berupa hasil
dan layaknya bermain kuis dimana siswa tidak observasi aktifitas siswa dan kegiatan guru

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 18
selama proses pembelajaran dengan menggunakan analisis kauntitatif dan kualitatif.
menggunakan strategi pembelajaran aktif Data tentang hasil pengamatan aktivitas
Everyone is a Teacher Here (ETH) data hasil pembelajaran dianalisis secara kualitatif
belajar siswa kelas V SD Inpres BTN Pemda sedangkan data mengenai hasil belajar peserta
Kota Makassar yang dianalisis secara kuantitatif. didik dianalisis secara kuantitatif dengan
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas V SD menggunakan analisis deskriptif bertujuan untuk
Inpres BTN Pemda Kota Makassar dengan memberikan gambaran hasil belajar yang
jumlah siswa 40 orang, yang terdiri dari 22 siswa diperoleh peserta didik kelas V SD Inpres BTN
laki-laki dan 18 siswa perempuan. Pemda Kota Makassar.
Untuk menjawab permasalahan yang ada Data yang terkumpul yang diperoleh dari
dilapangan nantinya, maka variabel yang akan sampel penelitian, akan diolah/dianalisis dengan
diteliti adalah sebagai berikut: (1) Variabel input menggunakan teknik analisis deskriptif, yaitu
yaitu Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe prosentase (%), guna menjawab permasalahan
Everyone is a Teacher Here (ETH); (2) Variabel yang telah dirumuskan pada bab terdahulu.
proses yaitu melihat pelaksanaan Penerapan Sesuai yang dikemukakan oleh Sugiyono
strategi pembelajaran aktif tipe Everyone is a (2009:43) yaitu:
Teacher Here (ETH); (3) Variabel Output yaitu
melihat hasil belajar siswa kelas V melalui 𝐹
P =𝑁 x 100%
Penerapan strategi pembelajaran aktif tipe
Everyone is a Teacher Here (ETH).
Keterangan :
Adapun teknik pengumpulan data yang
F = frekuensi yang sedang dicari persentasenya
dilakukan dalam penelitian adalah; (1) observasi;
N= Number of Cases (jumlah frekuensi/
(2) Wawancara; (3) Test, berupa soal-soal yang
banyaknya individu
berkaitan dengan materi yang diajarkan baik
P = Angka persentase
sebelum diterapkan maupun setelah diterapkan;
Kriteria yang digunakan untuk
(4) dokumentasi.
menentukan hasil belajar berdasarkan teknik
Analisis data dalam penelitian ini
kategorisasi skala lima. Berikut ini adalah
dilakukan selama dan sesudah pengumpulan
pengkategorian hasil belajar sebagai berikut:
data. Data yang terkumpul dianalisis dengan
Tabel 1. Kategori Hasil Belajar
Nilai Angka Ketgori
90-100 Sangat Tinggi
75-89 Tinggi
60-74 Sedang
35-59 Rendah
0-34 Sangat Rendah
Sumber: SD Inpres BTN PEMDA Kota Makassar
Indikator keberhasilan penelitian ini bahwa proses belajar mengajar dengan strategi
terdiri atas dua jenis, yaitu indikator hasil belajar pembelajaran tersebut berhasil.
kognitif dan indikator proses. Berdasarkan
indikator hasil belajar kognitif, penelitian ini HASIL DAN PEMBAHASAN
dikatakan berhasil jika terjadi peningkatan hasil Salah satu strategi pembelajaran yang
belajar peserta didik setelah diterapkannya melibatkan peran siswa secara aktif adalah
strategi pembelajaran Everyone is a Teacher strategi pembelajaran aktif tipe ETH. Strategi
Here (ETH). Apabila terdapat 75% peserta didik pembelajaran ini dapat diterapkan pada semua
yang mendapat nilai minimal 75 sesuai dengan mata pelajaran tingkatan kelas, dan diperlukan
KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang pengelolaan manajemen kelas yang baik, strategi
digunakan, maka kelas dianggap tuntas secara pembelajaran ini juga memberikan partisipasi
klasikal. seluruh kelas dan pertanggung jawaban individu
Sementara untuk indikator berikutnya, untuk bertindak aktif di dalam kelas dan berani
apabila frekuensi aktivitas siswa dalam proses untuk mengemukakan pertanyaan maupun
pembelajaran meningkat setelah diterapkannya jawaban di dalam kelas.
strategi pembelajaran aktif Everyone is a Sejalan dengan penelitian terdahulu
Teacher Here (ETH), maka dapat dikatakan yang diungkapkan pada bab II yang

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 19
dikemukakan oleh Marsanah pada (2010) pengetahuan tambahan melalui hasil interaksi
mengatakan bahwa model pembelajaran dikelas pada proses pembelajaran sehingga siswa
Everyone is a Teacher Here (ETH) dapat bisa mengingat dan memahami materi pelajaran
meningkatkan keaktifan dan pemahaman materi. tersebut.
Hal ini diperkuat oleh hasil penelitian yang Sesuai dengan penelitian terdahulu dan
dilakukan oleh Munawaroh Nur Khafinah, hasil penelitian yang diperoleh tergambar jelas
dalam jurnal yang berjudul “Penerapan Model apa yang dimaksudkan dari kedua teori tersebut.
Pembelajaran Aktif Tipe Everyone Is a Teacher Dengan demikian Everyone is a Teacher Here
Here (ETH) untuk meningkatkan hasil belajar (ETH) dapat meningkatkan hasil belajar siswa
siswa pada mata pelajaran Sosiologi di kelas XI baik dari segi pengetahuan, pemahaman,
IPS 1 SMA Negeri 1 Pejagoan Tahun Pelajaran maupun tingkah laku dalam proses pembelajaran
2013/2014”. Dari penelitian yang dilakukan di kelas. Adapun gambaran hasil penelitian
selama dua siklus tersebut diperoleh kesimpulan berdasarkan penerapan strategi pembelajaran
bahwa model pembelajaran aktif tipe ETH dapat aktif tipe everyone is a teacher here (ETH)
meningkatkan hasil belajar siswa, bukan hanya untuk meningkatkan hasil belajar Siswa kelas V
pada ranah kognitif atau pengetahuan saja, SD Inpres BTN PEMDA Kota Makassar sebagai
namun juga pada ranah afektif dan psikomotorik. berikut:
Beberapa hasil penelitian terdahulu juga 1. Aktivitas Guru
diperkuat dengan Teori Belajar konstruktivisme. Guru dalam melaksanakan kegiatan
Teori Konstruktivisme ini menyatakan bahwa pembelajaran sepenuhnya sesuai dengan
siswa harus menemukan sendiri, dan perencanaan pembelajaran. Dari hasil observasi
mentransformasikan informasi kompleks, pengamat, hal ini karena guru lebih banyak di
mengecek informasi baru dan aturan-aturan lama depan kelas dan kurang memberikan motivasi
dan merevisinya apabila aturan-aturan itu tidak dan pengarahan kepada siswa bagaimana
lagi sesuai. Menurut teori ini juga, siswa sebagai melakukan strategi pembelajaran Everyone is a
pemain dan guru sebagai fasilator yang Teacher Here (ETH) serta menyimpulkan materi
mendorong siswa dalam mengembangkan pembelajaran diakhir pelajaran hal ini
potensinya secara optimal. Salah satu cara disebabkan karena perhatian peneliti yang tidak
dengan melibatkan siswa berperan aktif dikelas merata kepada setiap siswa. Sehingga dengan
baik dalam membuat pertanyaan untuk adanya kekurangan pada pembelajaran awal,
temannya, berani bertanya, menanggapi, maupun sehingga peneliti berupaya untuk mengadakan
tampil memaparkan jawaban dan menjelaskan perbaikan dan memaksimalkan pada
kepada teman-temannya. pembelajaran selanjutnya dengan upaya yakni;
Selain Teori Konstruktivisme, Penelitian 1) Pemberian motivasi kepada Siswa, 2) lebih
ini juga berangkat dari teori Perkembangan mengawasi jalannya kegiatan pembelajaran
Kognitif Piaget. Teori Perkembangan Piaget dengan menggunakan strategi ETH. 3)
mewakili konstruktivisme, yang memandang Membimbing siswa dalam menyimpulkan materi
perkembangan kognitif sebagai suatu proses pembelajaran.
dimana anak secara aktif membangun sistem Setelah melakukan proses pembelajaran
makna dan pemahaman realitas melalui tahap ke dua, perkembangan aktivitas guru dari
pengalaman-pengalaman dan interaksi mereka. tahap awal ke tahap ke dua, menunjukan adanya
Kedua Teori tersebut dianggap sangat peningkatan dalam setiap pertemuan pada tahap
sesuai dengan proses dan hasil penelitian ke dua. Ini terlihat dari setiap indikator yang
terdahulu yang dikemukakan diatas. Alasannya tercapai. Hal ini disebabkan karena guru sudah
adalah pertama, Teori Konstruktivisme ini intensif dalam membimbing siswa yang
membuat seluruh siswa bertindak aktif dikelas mengalami kesulitan dan meningkatnya aktivitas
dan diberikan tanggung jawab untuk menjawab peneliti dalam mempertahankan dan
dan menjelaskan pertanyaan kepada teman- meningkatkan suasana pembelajaran Everyone is
temannya sehingga siswa termotivasi untuk a Teacher Here (ETH).
memahami dan menguasai materi yang diberikan 2. Aktivitas Siswa
oleh guru. Kedua, untuk Teori Perkembangan Pada proses pembelajaran awal, belum
Kognitif Piaget siswa dapat membangun potensi sepenuhnya tercapai, hal ini disebabkan karena;
dirinya dan berani berinteraksi dengan siswa 1) sebagian siswa masih malu untuk
lainnya dalam berargumen, bertanya, maupun mengeluarkan pendapat atau gagasannya
menanggapi sehingga siswa dapat memperoleh maupun mengajukan pertanyaan di dalam kelas.

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 20
2) Sebagian siswa juga masih bingung dengan Pada proses pembelajaran awal, sebelum
kegiatan pembelajaran menggunakan strategi dilakukan penerapan strategi pembelajaran
pembelajaran Everyone is a Teacher Here diperoleh skor tertinggi yaitu 85 dan skor
(ETH) sehingga sebagian siswa masih kaku terendah 40, rata-rata hasil belajar sebesar 63,88
dalam beraktivitas di kelas. Permasalahan lain dan berdasarkan tabel distribusi frekuensi,
adalah masih banyak siswa yang melakukan diperoleh hasil belajar siswa melalui strategi
aktifitas lain dan tidak fokus pada pelajaran di pembelajaran aktif tipe ETH sebanyak 0,00
kelas. Dari hal ini dapat dikatakan ketercapaian persen atau tidak ada siswa yang berada pada
setiap indikator belum maksimal, Sehingga kategori sangat tinggi, 30,00 persen atau 12
penelitian ini harus dilanjutkan ke tahap orang siswa berada pada kategori tinggi, 40,00
selanjutnya. persen atau 16 orang siswa berada pada kategori
Setelah pelaksanaan pada proses sedang, 30,00 persen atau 12 orang siswa berada
pembelajaran dengan penerapan strategi pada kategori rendah, 0,00 persen siswa berada
pembelajaran Everyone is a Teacher Here pada kategori sangat rendah.
(ETH), aktivitas siswa secara umum meningkat. Adapun ketuntasan belajar siswa secara
Hal ini dapat dilihat dari jumlah frekuensi dan klasikal baru mencapai 30,00 persen atau 12
presentase setiap pertemuan yaitu dari proses orang siswa. Hal ini memberi indikasi bahwa
pembelajaran awal pertemuan pertama dan hasil belajar siswa sebelum pelaksanaan
kedua, ke proses pembelajaran selanjutnya penerapan strategi pembelajaran Everyone is a
pertemuan pertama dan kedua, hal ini Teacher Here (ETH) mengalami peningkatan,
disebabkan karena siswa sudah mengalami tetapi belum mencapai indikator keberhasilan
keaktifan belajar dalam pelaksanaan strategi pembelajaran yang diharapkan yaitu ketuntasan
pembelajaran aktif tipe ETH sehingga siswa inidividu pada hasil ujian nilai 75 (sesuai dengan
sudah berani mengeluarkan pendapat atau KKM) dan kentutasan secara klasikal minimal
gagasan maupun bertanya apabila belum 75 persen dari jumlah keseluruhan siswa dalam
mengerti apa yang disampaikan oleh temannya kelas yang mencapai ketuntasan, sehingga perlu
maupun yang disampaikan oleh guru. Dalam dilaksanakan proses pembelajaran selanjutnya.
proses pembelajaran setiap siswa sudah Penerapkan strategi pembelajaran aktif
memahami langkah-langkah strategi tipe ETH dengan lebih baik lagi. Pada
pembelajaran aktif tipe ETH dengan baik pembelajaran selanjuntnya sudah dilakukan
sehingga siswa terlihat bersemangat dalam penerapan strategi pembelajaran Everyone is a
proses pembelajaran. Sehingga dengan demikian Teacher Here (ETH), sehingga hasil ujian
hasil observasi terhadap aktivitas siswa. diperoleh sebanyak 7,50 persen atau 3 orang
3. Hasil Belajar Siswa siswa yang berada pada kategori sangat tinggi,
Perkembangan hasil belajar siswa dalam 75,00 persen atau 30 orang siswa berada pada
proses pembelajaran melalui strategi kategori tinggi, 17,50 persen atau 7 orang siswa
pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher berada pada kategori sedang, 0,00 persen atau
Here (ETH) bahwa hasil belajar siswa dari tes tidak ada siswa yang berada pada kategori
awal sebelum penerapan strategi sampai pada rendah, dan 0,00 persen atau tidak ada siswa
penerepana strategi pembelajaran Everyone is a berada pada kategori sangat rendah.
Teacher Here (ETH), mengalami peningkatan Adapun ketuntasan belajar siswa secara
yang signifikan. Jumlah siswa yang dalam klasikal mencapai 82,50 persen atau 33 orang
kategori tuntas setiap proses pembelajaran siswa yang telah tuntas secara individu. Sehingga
mengalami peningkatan dan sebaliknya siswa dari data hasil belajar siswa sebelum tindakan
yang berada pada kategori tidak tuntas setiap (sebelum menggunakan strategi pembelajaran
proses pembelajaran dengan penerapan strategi ETH) dan setelah tindakan (setelah menggunakan
tersebut mengalami penurunan. Hal ini strategi pembelajaran ETH) mengalami
menunjukan bahwa penerapan strategi peningkatan dan mencapai indikator keberhasilan
pembelajaran aktif tipe Everyone is a Teacher yang ditentukan yaitu minimal 75,00 persen dari
Here (ETH) dapat meningkatkan hasil belajar jumlah siswa dalam kelas telah mencapai
siswa kelas V SD Inpres BTN PEMDA Kota ketuntasan individual yaitu 75 (Sesuai dengan
Makassar. KKM).

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 21

SIMPULAN DAN SARAN Haling Abd, Parumbuan, Pattaufi, Arsal,

Simpulan Nurhikmah, Arnidah, Febrianti,
Berdasarkan hasil penelitian dari analisis Faridah 2007. Belajar dan
data penelitian maka dapat ditarik beberapa Pembelajaran. Makassar: FIP UNM.
simpulan yang dapat dikemukakan sebagai Hamalik, Oemar. 2003. Kurikulum dan
berikut : Pembelajaran. Jakarta: Bumi Aksara.
1. Melalui penerapan strategi pembelajaran Marsanah. 2010. Penerapan strategi
aktif tipe Everyone is a Teacher Here pembelajaran aktif tipe Everyone is a
(ETH) dapat meningkatkan aktivitas dan Teacher Here (ETH) untuk
kemampuan guru dalam proses pelaksanaan meningkatkan prestasi belajar ekonomi
belajar mengajar di setiap proses siswa kelas X-2 SMA YLPI Marpoyan
pembelajaran. Pekanbaru. Skripsi FKIP Universitas
2. Berdasarkan hasil observasi yang telah Riau.
dilakukan, terdapat perubahan dan Mudyaharjo, Redja. 2014. Pengantar
peningkatan kemampuan aktivitas siswa Pendidikan. Jakarta : PT. Rajawali
dalam proses pembelajaran pada siswa Pers
kelas V SD Inpres BTN Pemda Kota Musfah Jejen. 2015. Manajemen Pendidikan.
Makassar setelah penerapan Everyone is a Jakarta: Prenamedia Group.
Teacher Here (ETH). Paizaluddin & Ermalinda. 2013. Penelitian
3. Melalui penerapan strategi pembelajaran Tindakan Kelas (Classroom Action
aktif tipe Everyone is a Teacher Here Research): Panduan Teoritis dan
(ETH) dapat meningkatkan hasil belajar Praktis. Bandung: Penerbit Alfabeta.
siswa kelas V SD Inpres BTN Pemda Kota Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar.
Makassar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Saran Rusman. 2013. Model-model Pembelajaran:
Sehubungan dengan hasil penelitian Mengembangkan Profesionalisme
yang telah dikemukakan sebelumnya serta Guru. Edisi Kedua. Jakarta: Rajawali
implikasinya, maka berikut ini dikemukakan Pres.
saran sebagai berikut: Sanjaya, Wina. 2012. Strategi Pembelajaran
1. Bagi sekolah, model pembelajaran dengan Berorientasi Standar Proses
strategi pembelajaran aktif tipe ETH dapat Pendidikan. Jakarta: Kencana.
dijadikan salah satu model pembelajaran Sanjaya, Wina. 2014. Strategi Pembelajaran
yang dapat diterapkan dalam proses Berorientasi Standar Proses
pembelajaran. Pendidikan. Jakarta: Kencana.
2. Bagi Guru, dapat menggunakan strategi Silberman. 2006. Active Learning Strategi :101
pembelajaran aktif tipe ETH untuk Cara Belajar Aktif. Terjemahan Raisul
mengaktifkan proses pembelajaran di kelas [Link]: Nusamedia.
dan juga untuk meningkatkan hasil belajar Sudijono, Anas. 2011. Pengantar Statistik
siswa di kelas V Sekolah Dasar. Pendidikan. Jakarta: Rajawali Pers.
3. Bagi Peneliti, agar terus meningkatkan dan Susanto Ahmad. 2013. Teori belajar dan
memperkuat hasil penelitiannya dengan pembelajaran di sekolah dasar.
melakukan kajian lebih terhadap strategi Jakarta: PT. Fajar Interpratama
pembelajaran ini, serta diharapkan pula agar Mandiri.
terus mengembangkan diri dalam dalam Suprijono, Agus. 2009. Cooperative Learning:
melakukan penelitian dengan strategi Teori dan Aplikasi PAIKEM.
pembelajaran yang lebih bervariasi lagi. Surabaya: Pustaka Belajar.
Trianto. 2013. Mendesain Model Pembelajaran
DAFTAR RUJUKAN Inovatif-Progresif: Konsep,
Bellanca James. 2011. 200+ Strategi-Strategi Landasan,dan Implementasinya pada
dan Proyek Pembelajaran aktif. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan
Jakarta Barat: PT. Indeks Permata Puri (KTSP). Edisi Pertama. Jakarta:
Media. Kencana.
Dimyati dan Mujiono. 2002. Belajar dan Uno Hamzah B. 2012. Model pembelajaran
Pembelajaran. Jakarta : PT. Raja Menciptakan Proses Belajar mengajar
Grafino Persada.

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018

 Kadariah, Penerapan Strategi Pembelajaran Aktif… 22

yang kreatif dan efektif. Jakarta: PT. Usman, Uzer. Moh. 2013. Menjadi Guru
Bumi Aksara Profesional. Edisi Kedua. Bandung PT
Uno Hamzah B & Mohamad Nurdin, 2010. Remaja Rosda karya.
Belajar dengan pendekatan PAIKEM: Warsono & Hariyanto. 2012. Pembelajaran
Pembelajaran Inovatif ,Kreatif, Aktif, Edisi Kedua. Bandung: PT.
Menarik dan Menyenangkan. Jakarta: Remaja Rosda karya
[Link] Aksara. Wena, Made. 2014. Strategi pembelajaran
inovatif kontemporer. Jakarta:
PT. Bumi Aksara

Jurnal Ekonomi dan Pendidikan Vol. 1 No. 2 Juli 2018