M13/4/BIOLO/SP3/ENG/TZ2/XX

22136018

Biology Candidate session number

STANDARD level 0 0
Paper 3

Tuesday 14 May 2013 (morning) Examination code

1 hour 2 2 1 3 – 6 0 1 8

INSTRUCTIONS TO CANDIDATES

• Write your session number in the boxes above.

• Do not open this examination paper until instructed to do so.
• Answer all of the questions from two of the Options.
• Write your answers in the boxes provided.
• A calculator is required for this paper.
• The maximum mark for this examination paper is [36 marks].

32 pages
© International Baccalaureate Organization 2013

0132
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Option A — Human nutrition and health

A1. Malnutrition affects the body mass index (BMI) of mothers. The height and mass of over
7000 mothers in Ethiopia and the sex of their most recently born child was recorded.
The graph shows the percentage of mothers with a BMI below 18.5 and the percentage
of their most recent births that were males in 11 regions across Ethiopia.

54

53 Harari Affar
Amhara
52
Addis Oromiya Ben-Gumz
Male offspring / % 51 SNNP Gambela
Dire Dawa
50
Somali
49 Tigray

0
15 20 25 30 35 40 45
Mothers with BMI below 18.5 / %

[Source: Aryeh D. Stein, Paul G. Barnett, Daniel W. Sellen, Maternal undernutrition and the sex ratio at birth in Ethiopia: evidence from a
national sample, Proc. R. Soc. Lond. B (Suppl.), 271, 2004, pages S37–S39, by permission of the Royal Society.]

(a) State the regions with the highest and lowest percentage of male offspring. [1]

Region with highest percentage:

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Region with lowest percentage:

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(This question continues on the following page)

0232
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(Question A1 continued)

(b) Comment on the variation in BMI of mothers in Ethiopia. [2]

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(c) Discuss whether the data supports the hypothesis that malnutrition affects the sex ratio
of offspring. [2]

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(d) Suggest one limitation of the data. [1]

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(e) Suggest one factor that could cause malnutrition in mothers. [1]

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A2. (a) (i) Define nutrient. [1]

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(ii) Distinguish between essential and non-essential amino acids. [1]

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(b) Explain the benefits of supplementing a diet with iodine. [2]

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(c) Evaluate the health consequences of a diet rich in polyunsaturated fatty acids. [2]

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0432
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A3. (a) Rice is the staple diet for many Chinese, whereas fish is the staple diet for Inuits.
Compare these foods as a source of energy. [2]

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(b) List two reasons for increases in the rate of clinical obesity. [2]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) State one advantage of breast milk for an infant. [1]

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Option B — Physiology of exercise

B1. An investigation was conducted among competitive swimmers to determine the effects of
two different training programmes.

3000 m programme: 6  500 m front crawl swims with 1-minute rests between each swim
6000 m programme: 60  100 m front crawl swims with 20-second rests between each swim

Swimmers were encouraged to maintain an even pace throughout the programmes. The pace
was slightly slower in the 3000 m programme than in the 6000 m programme.

Tissue samples were taken from the shoulder muscle of each swimmer, before and after
each session. Glycogen levels were analysed in slow (type I) muscle fibres.

100 Key:
Glycogen levels
80 None
Low
Moderate
60 High
Slow (type I)
muscle fibres
/%
40

20

0
0 3000 6000
(before programme)
Distance / m

[Source: adapted from D H Costill, et al., (1988), Journal of Swimming Research, 4(1), pages 13–18.
Used with the author’s permission.]

(a) Calculate the percentage of slow (type I) muscle fibres that contain low levels of glycogen
after the 3000 m programme. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . %

(This question continues on the following page)

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(Question B1 continued)

(b) State the effect of the 3000 m programme on glycogen levels in slow (type I) muscle
fibres. [1]

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(c) (i) Compare the effects of the 3000 m programme with the 6000 m programme on
muscle glycogen levels. [2]

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(ii) Suggest reasons for the differences between the 3000 m programme and the
6000 m programme in their effects on muscle glycogen levels. [2]

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(d) Suggest one limitation of the data. [1]

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B2. (a) Analyse the electron micrograph for the state of contraction of the muscle fibre. [2]

Z line Z line
[Source: [Link]
Used with permission.]

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(b) Outline ATP production in muscle fibres during intense exercise. [2]

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(c) Explain the role of ATP in muscle contraction. [2]

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0832
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B3. (a) List two structural features of a joint that reduce friction between bones. [2]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Distinguish between stroke volume and cardiac output. [1]

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(c) (i) State which part of the body receives the same rate of blood flow during exercise
and at rest. [1]

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State one reason for deep rapid ventilations after vigorous exercise.
(ii) [1]

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0932
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Option C — Cells and energy

C1. As green bananas ripen, chlorophyll is broken down into various products called catabolites.
In some varieties of banana, catabolites fluoresce (glow blue under UV light). This fluorescence
appears as rings surrounding the dark spots on banana skin. Dark spots are the ripest areas.
The graph shows the intensity of emission of light by fluorescence from three regions on a
ripening banana’s skin as shown on the inset image.

3.5 Image of banana peel

under UV light
3.0

2.5 A
2.0
Intensity of fluorescence /
arbitrary units 1.5
B
1.0
2 mm
0.5
C
0.0
400 450 500 550 600 650
Wavelength / nm

[Source: Simone Moser et al. (2009), “Fluorescent chlorophyll catabolites in bananas light
up blue halos of cell death”, PNAS 106 (37), 15, 538–15, 543.]

(a) Identify the maximum intensity of fluorescence for the catabolites in the fluorescent rings. [1]

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(b) Compare the emissions by fluorescence in UV light of regions A, B and C. [2]

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(This question continues on the following page)

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 – 11 – M13/4/BIOLO/SP3/ENG/TZ2/XX

(Question C1 continued)

(c) The region of banana skin labelled B on the image is yellow in colour. Deduce the
changes in the amount of fluorescence that will occur as the yellow regions ripen until
they are black. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(d) Suggest how fluorescence could be used commercially in the banana production industry. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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 – 12 – M13/4/BIOLO/SP3/ENG/TZ2/XX

C2. (a) Transport is the function of the protein known as hemoglobin. State the name and function
of another protein. Do not use enzymes or membrane proteins for your answer. [1]

Name: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Function:
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(b) Explain the role of enzymes in metabolic pathways. [4]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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(c) Describe how the link reaction and the Krebs cycle are related. [2]

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 – 13 – M13/4/BIOLO/SP3/ENG/TZ2/XX

C3. (a) Distinguish between oxidation and reduction in biological reactions. [2]

Oxidation Reduction

(b) State two products of glycolysis. [1]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) Explain the role of cristae in mitochondria. [3]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Option D — Evolution

D1. Bone tools found in the Swartkrans site in South Africa were thought to be used by
Australopithecus robustus when digging for food. Using replica tools, researchers dug around
plants for bulbs, dug in soil for larvae and dug in termite mounds for termites. They compared
the scratch marks found on the replica tools with those on the original Swartkrans tool to predict
the food eaten by A. robustus.

Original tool Replica tools










































Swartkrans Plant bulbs Larvae Termites

2 mm

The graphs below show the ranges of angles from the vertical position of the scratch marks and
the ranges of widths of the scratch marks on each tool. The solid line on each bar represents the
average value for the range.

Swartkrans
Termites
Larvae
Plant bulbs

– 
40
–30 –20 –10 0 10 20 30 40 50
Angles of the scratch marks from vertical / °C

Swartkrans
Termites
Larvae
Plant bulbs

0 10 20 30 40 50 60 70 80
Widths of scratch marks / µm

[Source: Lucinda R. Backwell and Francesco d’Errico, “Evidence of termite foraging by Swartkrans early hominids”, PNAS 98 (4), 1358–63.
Copyright 2001, National Academy of Sciences, USA.]

(This question continues on the following page)

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(Question D1 continued)

(a) State the greatest angle from the vertical of the scratch marks on the tool used on
termite mounds. [1]

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(b) Calculate the difference in the angle between the average values for the Swartkrans tool
and the tool used to dig for plant bulbs. [1]

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(c) Compare the width of scratch marks on the tool used to dig for larvae with the
Swartkrans tool. [2]

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(d) Using evidence from the photographs and the graphs, suggest what the researchers’
main conclusion was. [2]

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(This question continues on the following page)

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(Question D1 continued)

(e) A. robustus was thought to have coexisted with Homo habilis, both becoming extinct at
the same time. State approximately how many years ago A. robustus became extinct. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

D2. (a) State a radioisotope that could be used to date fossils. [1]

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) List two anatomical features of humans that are characteristic of primates. [2]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(c) Outline the possible influence of a change in diet on hominid evolution. [2]

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D3. (a) State the aim of the experiments by Miller and Urey. [1]

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(b) Explain how the presence of RNA in some protobionts may have benefited them. [2]

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(c) Discuss the definition of the term species. [3]

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Option E — Neurobiology and behaviour

E1. The hypothesis that aging involves loss of brain cells was investigated in mice. The olfactory
bulb (OB) of the brain was studied because its layered arrangement of neurons resembles
large regions of the human brain. Sensory input about smell is sent to the OB by axons of
receptor cells that line the upper nasal cavity. These axons synapse with relay neurons in the
OB where interpretation of smell perception begins. The bar charts show the total volume of
neurons in the OB and the density of synapses (number of synapses per unit area) in two regions
of a mouse’s OB.

7
6
5
Total volume of
4
OB neurons
3
/ mm3
2
1
0
2 6 12 18
Age / months

30 30
Total synapse density
Total synapse density

in inner OB layer /
synapses 100 μm–2
in outer OB layer /
synapses 100 μm–2

25 25
20 20
15 15
10 10
5 5
0 0
2 6 12 18 2 6 12 18
Age / months Age / months

[Source: Marion Richard et al., “Age-induced disruption of selective olfactory bulb synaptic circuits”, PNAS 107 (35), 15,613–15,618.
Copyright 2010, National Academy of Sciences, USA.]

(a) State when the total volume of OB neurons is the greatest. [1]

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(This question continues on the following page)

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 – 19 – M13/4/BIOLO/SP3/ENG/TZ2/XX

(Question E1 continued)

(b) Compare the total synapse density of neurons in the outer and inner OB layers. [2]

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(c) Evaluate, using the data in the bar charts, the hypothesis that aging involves loss of
brain cells. [2]

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(d) Suggest the implications of the data for humans. [2]

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E2. (a) State the missing cell type in the sequence encountered as light enters the retina. [1]

ganglion cells rods and cones

(b) Outline how contralateral processing of visual stimuli occurs in the human eye. [2]

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(This question continues on the following page)

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(Question E2 continued)

(c) The diagram shows the structure of the human ear.

[Source: © International Baccalaureate Organization 2013]

(i) Label structures I and II. [1]

I. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

II. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(ii) Outline how sounds are perceived in the cochlea, including the name of the
cell type involved. [1]

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E3. (a) (i) Define stimulus. [1]

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(ii) State two effects that presynaptic neurons can have on postsynaptic transmission. [1]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Define the behaviour known as taxis. [1]

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(c) Suggest causes of addiction to drugs. [3]

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Option F — Microbes and biotechnology

F1. In 2003, the Integrated Approach to Community Development (IACD) organization introduced
the chulli water purifier to homes in Bangladesh that had not previously had access to
safe drinking water. It was designed to be made cheaply from local materials. The purifier uses
sand filtration to remove organic particles and heat treatment to eliminate microbes from water.

Water samples from 15 different locations containing high levels of the bacterium E. coli
were passed through the purifier at different flow rates and temperatures to test its effect
on contaminated water. The shaded area of the graph below represents the recommended
temperature and flow rate for using the purifier.

Key: no bacteria contains E. coli

85
80
75
70
65
Temperature / °C
60
55
50
45
40
0.0 0.1 0.2 0.3 0.4 0.5 0.6
Water flow rate / litres per minute

[Source: S. K. Gupta et al. (2008) American Journal of Tropical Medicine and Hygiene, 78, pages 979–984]

(a) State the highest temperature at which bacteria were found in water that had passed
through the chulli purifier. [1]

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(This question continues on the following page)

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(Question F1 continued)

(b) Calculate the maximum volume of safe drinking water that could be produced by the
chulli purifier in one hour. [1]

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(c) Discuss whether 80 °C is the best temperature to operate the chulli purifier. [2]

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(d) The results suggest that there may be a relationship between the water flow rate and
the minimum temperature needed to eliminate microbes. State this relationship. [1]

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(e) Evaluate the chulli purifier as a method of controlling microbial growth. [2]

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F2. (a) List two structural features that vary among viruses. [2]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(b) Explain how Gram staining is used in microbiology. [3]

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(c) Discuss the possible consequences of gene therapy. [2]

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 – 27 – M13/4/BIOLO/SP3/ENG/TZ2/XX

F3. (a) State one soil condition that favours denitrification. [1]

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(b) State an extreme feature that occurs in one habitat for Archaea. [1]

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(c) Historically, the use of salt to preserve cod fish has been very important. Outline the
use of salt in preserving food. [2]

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Option G — Ecology and conservation

G1. A grassland food web was studied to understand how climate warming affects the interaction
of different animal and plant species. Grasshoppers (Melanoplus femurrubrum) feed on
grasses growing amongst taller bushes. Spiders (Pisaurina mira) feed on the grasshoppers.
For 75 days, the feeding behaviour of the grasshoppers was observed with and without
predators, in temperatures that were cool or warm. During the study period, the grasshoppers
progressed through stages of larval development (instars) to adulthood.

Proportion of time spent on feeding

Without predators With predators

cool warm cool warm

Second instar
larvae

Third instar
larvae

Fourth instar
larvae

Fifth instar
larvae

Adults

Key: grasses bushes

[Source: B. T. Barton (2010) Ecology, 91(10), pages 2811–2818. Used by permission of the Ecological Society of America.]

(This question continues on the following page)

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(Question G1 continued)

(a) Identify the primary food for all grasshoppers without predators. [1]

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(b) Deduce, using the data, how the feeding behaviour of instar larvae changes if

(i) without predators, conditions change from cool to warm. [1]

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(ii) in warm conditions, predators are introduced. [1]

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(c) Compare adult feeding to instar larval feeding. [2]

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(This question continues on the following page)

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(Question G1 continued)

(d) Suggest why adult feeding differs from instar larval feeding when predators are present. [1]

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(e) Predict, with a reason, if a warming climate change would favour grasses or bushes in
this grassland habitat. [1]

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G2. (a) Explain the niche concept. [3]

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(b) Outline the principle of competitive exclusion. [2]

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(c) Outline one reason for the extinction of a named animal species. [1]

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(d) State one use of the Simpson index in ecology. [1]

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G3. (a) Distinguish between gross and net production. [1]

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(b) List three negative biological effects of ultraviolet (UV) radiation. [3]

1. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

2. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

3. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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