APPENDIX

I. Personal Information
Please answer the following questions by selecting your answer!

1. You are …
Second-year student
Third-year student
Fourth-year student
2. Your gender is …?
Male
Female
3. How long have you studied English?
3 years
5 years
7 years
More than 7 years
4. How do you self-study listening?
Listen to English songs
Watch movie
Listen to news in English
Listen to foreigners directly
Listen to tapes or disks of syllabus
Other:..............................
II. Ted Talks and Difficulties in learning Listening Skills through Ted Talks
Please answer the following questions by choosing your answer!
1. How often do you use Ted Talks for Listening?
 Always
 Often
 Sometimes
 Rarely
 Never
2. Do you find it easy to repeat sentences when listening to videos?

1 2 3 4 5

Difficult      Easy

3. How much of Ted Talks’ speech did you understand ?

 0-25%
 25-50%
  50-75%
 75-100%
4. The difficulties you encounter when learning English listening skills through Ted
Talks are:
4.1. Difficulties in language skills you encounter when learning English listening skills
through Ted Talks are:

Statements Strongly Agree Neutra Disagree Strongly

Agree l Disagree

a. The speaker sometimes speaks too

fast and not clear enough that I did not
keep up with what the speaker said and
needed to listen to audio intensively.

b. There are so many vocabulary

words that are at an advanced level, so
it is a little bit hard to understand the
material if I did not use the transcript.

c. TED-TALks covers various topics

under the sun such as psychology, art,
science, and so on, leading to the use
of specialized or advanced vocabulary
that learners may not be familiar with

d. Ted Talks feature speakers from

around the world, leading to a variety
of accents and dialects. This diversity
can make it difficult for learners to
understand different speakers.

4.2. Difficulties in psychology you encounter when learning English listening skills
through Ted Talksare:

Statements Strongly Agre Neutral Disagree Strongly

Agree e Disagree

Some students may experience anxiety

or self-consciousness during listening
tasks, especially in public speaking or
group discussions. These emotional
barriers can inhibit their ability to
actively engage with the speaker and
 understand the message effectively.

Cognitive Overload: Ted-Talks often

present complex ideas and information,
which can overwhelm your cognitive
processing capacity if you’re not
accustomed to such content

Low motivation to improve listening

skills can lead to passive listening or
lack of interest in practice activities.
Students who are not aware of the
importance of listening skills may lack
the motivation to invest time and effort
in improving their listening.

4.3. Difficulties in using learning support equipment (smart phone, laptop, tablet,..) you
encounter when learning English listening skills through Ted Talksare:
Statements Strongly Agre Neutral Disagree Strongly
Agree e Disagree

Unlike in face-to-face learning

environments, learners watching TED
Talks may miss out on opportunities for
interaction, clarification, or feedback
from instructors or peers, hindering
their ability to deepen their
understanding and address questions or
misunderstandings.

Poor internet connection, device

malfunctions, or compatibility problems
with video/audio formats can disrupt
the listening experience and impede
learning

Prolonged use of electronic devices can

lead to physical discomfort such as eye
strain, headaches, and neck or back
pain, as well as mental health issues like
digital fatigue and addiction.

III. FACTORS
 1. The external factors that negatively affect your English listening skills through
Ted Talks are …

Statements Strongly Agree Neutra Disagree Strongly

Agree l Disagree

Lack of motivation

Learning environment (noise,

awkward seating positions and
temperature…)

Content and quality of Ted Talks’s

video (genre, speed, stops, tone,..)

Students may lack sufficient support

and guidance from teachers or
resources specifically tailored to help
them improve their listening skills
through TED Talks.

TED Talks often feature speakers who

use advanced vocabulary and complex
sentence structures.

2. The internal factors that negatively affect your English listening skills through
Ted Talks are …

Statements Strongly Agree Neutra Disagree Strongly

Agree l Disagree

Limited Vocabulary

Weak listening skills

If you are not interested in the topic

being discussed in the Ted Talk, it
can be difficult to stay engaged and
actively listen.

IV. SOLUTIONS
Please answer the following questions by choosing your answer!
1. How do you improve in learning listening skills through TED-TAlks?
Statements Strongly Agree Neutra Disagree Strongly
Agree l Disagree

Select TED Talks on Topics of Interest

(for example by choosing TED Talks
that cover topics you find interesting or
relevant)

Repeat and summarize what you hear

Use transcribing TED Talks and then

compare your transcription

Listen for Main Ideas and Supporting

Details

Set Clear Goals (how many Talks do

you want to listen to, do you use
subtitles, how many vocabularies do
you want to have, …)

Write down new words, vocabularies

and put them in context situation

Anticipate/Predict what the speaker

might say next based on the context and
your understanding of the topic.

Practice critical thinking and debate

skills

TED Talks are typically relatively

short, usually around 10-20 minutes.
Listen to the talk multiple times to
enhance your understanding. Each time
you listen, you may pick up on new
details, nuances, or vocabulary that you
missed before.

Track and write down your progress

regularly

2. In your opinion, to improve listening skills through learning TED Talks, learners
need?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
KHẢO SÁT KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC NGOẠI NGỮ ĐÀ
NẴNG TRONG VIỆC HỌC SPEAKING THEO GIÁO TRÌNH PATHWAYS
LISTENING, SPEAKING AND CRITICAL THINKING 2, SECOND EDITION

Xin chào anh/chị!

Tôi hiện đang là sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh thuộc trường Đại học Ngoại ngữ - Đại
học Đà Nẵng (UFLS). Hiện nay tôi đang thực hiện nghiên cứu đề tài “KHẢO SÁT KHÓ
KHĂN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH TRƯỜNG ĐẠI
HỌC NGOẠI NGỮ - ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRONG VIỆC HỌC SPEAKING THEO
GIÁO TRÌNH PATHWAYS LISTENING, SPEAKING AND CRITICAL THINKING 2,
SECOND EDITION”. Để có cơ sở đánh giá đúng những khó khăn mà sinh viên anh ngữ
UFLS gặp phải khi học speaking cùng Giáo Trình Pathways 2 LS, tôi thực hiện khảo sát này
tại UFLS.

Dưới đây là bảng câu hỏi nhằm thu thập dữ liệu về những khó khăn mà sinh viên năm nhất
chuyên ngành Tiếng Anh tại UFLS gặp phải khi học và nghiên cứu bộ Giáo
Trình Pathways của National Geographic Learning (NGL) - Bộ Giáo trình được áp dụng cho
sinh viên chuyên ngành Tiếng Anh tại UFLS từ khóa tuyển sinh 2022. Từ đó đề xuất cho sinh
viên những phương pháp học tập với bộ Giáo trình này.

Tôi rất mong nhận được sự tham gia của anh/chị vào hoạt động nghiên cứu thông qua việc trả
lời các câu hỏi dưới đây. Mọi thông tin thu thập chỉ nhằm mục đích nghiên cứu, không phục
vụ cho các mục đích khác.
Nếu có bất kì góp ý hay thắc mắc nào liên quan đến khảo sát, xin vui lòng liên hệ qua email:
📧 416220206@[Link]
🌷Chân thành cảm ơn anh/chị đã quan tâm đến nghiên cứu và thực hiện khảo sát

PHẦN 1: THÔNG TIN CHUNG CỦA NGƯỜI THAM GIA KHẢO SÁT
Xin vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách tích vào câu trả lời!
1. Bạn đang là sinh viên năm mấy?
☐ Năm nhất
☐ Năm hai
☐ Khác...
2. Giới tính của bạn là:
☐ Nam
☐ Nữ
☐ Không muốn tiết lộ
 3. Tần suất bạn sử dụng giáo trình Pathways Listening, Speaking and Critical
Thinking 2, Second Edition (Pathways 2 LS) cho việc học kỹ năng nói tiếng Anh
là:
☐ 2 giờ/tuần
☐ 3 giờ/tuần
☐ 4 giờ/tuần
☐ 6 giờ/tuần
☐ Khác...
4. Mục đích bạn sử dụng giáo trình Pathways 2 LS cho việc học kỹ năng nói là:
☐ Học ở lớp
☐ Tự học (ở nhà,..)
☐ Luyện thi chứng chỉ Tiếng Anh (IELTS, VSTEP, C1, TOEFL, TOEIC,..)
☐ Ôn thi giữa kì, cuối kì
☐ Khác...
PHẦN 2: THÁI ĐỘ CỦA SINH VIÊN ĐỐI VỚI GIÁO TRÌNH PATHWAYS
LISTENING, SPEAKING AND CRITICAL THINKING 2, SECOND EDITION VÀ
VIỆC HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH THEO SÁCH NÀY
Xin vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách tích vào câu trả lời!
1. Về mức độ thích nguồn học liệu trực tiếp – sách Pathways 2 LS và nguồn học liệu
trực tuyến - My ELT của giáo trình Pathways 2 LS:
Rất Thíc Bình Không Rất
thích h thường thích không
thích
Mức độ thích sách Pathways 2 LS ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Mức độ thích nguồn học liệu trực ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
tuyến (My ELT) của Giáo Trình
Pathways 2 LS
Mức độ thích phương pháp giảng dạy ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
và học tập với giáo trình Pathways 2
LS

2. Về mức độ thu hút của Giáo trình Pathways 2 LS đến sinh viên:
Câu phát biểu Rất Đồng Bình Không Rất không
đồng ý ý thường đồng ý đồng ý
Nguồn học liệu trực tiếp (sách ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Pathways 2 LS) được trình bày rõ
ràng, dễ hiểu
 Nguồn học liệu trực tuyến (My ELT) ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
cung cấp nhiều kiến thức, tạo hứng
thú cho việc học
Nội dung sách phù hợp với bối cảnh ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
kinh tế - xã hội, thời đại
Nguồn dữ liệu trực tuyến trình bày rõ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ràng, dễ hiểu
Chất lượng in ấn của sách tốt, hình ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
ảnh phong phú, đa dạng

3. Về thái độ của sinh viên đối với việc học kỹ năng nói tiếng Anh theo giáo trình
Pathways 2 LS:
Câu phát biểu Rất Không Trung Đồng Rất
không đồng ý lập ý đồng
đồng ý ý
Kỹ năng nói trong Giáo trình được trình bày ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
một cách súc tích, dễ hiểu và cung cấp nhiều
skills, tips, kiến thức hữu ích cho việc học
nói
Kỹ năng nói trong Giáo trình giúp sinh viên ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
cải thiện và nâng cao khả năng nói Tiếng
Anh theo hướng phát triển kỹ năng (hoạt
động nhóm, communicate in real-life
situation,...)
Kỹ năng nói trong Giáo trình hỗ trợ học, ôn ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
tập và luyện thi các chứng chỉ Tiếng Anh tốt
Giáo trình cung cấp nhiều từ vựng mang tính ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
học thuật và chuyên ngành
Dễ học, dễ nghiên cứu và dễ tiếp thu ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

PHẦN 3: VỀ NHỮNG KHÓ KHĂN MÀ NGƯỜI HỌC GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ
NĂNG NÓI TIẾNG ANH THEO GIÁO TRÌNH PATHWAYS LISTENING, SPEAKING
AND CRITICAL THINKING 2, SECOND EDITION
Xin vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách tích vào câu trả lời!
1. Những khó khăn về mặt kỹ năng ngôn ngữ trong việc học speaking theo giáo
trình Pathways 2 LS là:
Câu phát biểu Rất Đồng Trung Không Rất
đồng ý lập đồng ý không
ý đồng ý
Trình độ kiến thức của giáo trình hơi cao so ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
với mặt bằng chung về trình độ ngôn ngữ
của sinh viên năm nhất
Chủ đề (Topics) đa dạng nhưng thiếu sự tập ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
trung
Chủ đề đa dạng đòi hỏi người học phải có ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
một lượng kiến thức và từ vựng sâu sắc và
phong phú

Phản xạ chậm và tốn thời gian do gặp khó ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

khăn trong việc sắp xếp từ ngữ. Sau đó, vẫn
còn một số lỗi ngữ pháp
Khía cạnh văn hóa trong Giáo trình không ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
quá có nhiều liên quan đến văn hóa Việt
Nam, làm cho người học không có cơ hội
tập trung tìm hiểu, nghiên cứu và mất định
hướng phát triển
Giáo trình không cung cấp các bài tập giúp ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
phù hợp với tất cả trình độ sinh viên, từ kém
đến giỏi
Khả năng thông thạo từ vựng thấp của người ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
học do kiến thức về từ vựng và ngữ pháp

2. Những khó khăn về phương pháp giảng dạy và học tập trong việc học speaking
theo giáo trình Pathways 2 LS là:
Câu phát biểu Rất Đồng Trung Không Rất
đồng ý lập đồng ý không
ý đồng ý
Số lượng sinh viên trong một buổi học khá ☐☐ ☐ ☐ ☐
đông khiến Giảng viên khó kiểm soát lớp
và hỗ trợ hết tất cả, dẫn đến thiếu sự phản
hồi và hỗ trợ
Các hoạt động nói không đưa ra những ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
tình huống giao tiếp ý nghĩa và thực tế
Các hoạt động nói không tạo hứng thú cho ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
sinh viên luyện tập
Thiếu tài nguyên và hoạt động thực hành ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Mỗi nhóm sinh viên có thể có nhu cầu và ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
trình độ khác nhau, điều này có thể làm
cho việc đồng nhất và điều chỉnh giảng dạy
trở nên khó khăn
Sinh viên chỉ chủ yếu sử dụng tiếng Anh ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
trên lớp và ít sử dụng ngoài đời sống
3. Những khó khăn về mặt tâm lý trong việc học speaking theo giáo trình Pathways
2 LS là:
Câu phát biểu Rất Đồng Trung Không Rất không
đồng ý ý lập đồng ý đồng ý
Ngại nói vì sợ sai ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
 Trình độ kỹ năng nói chưa cao do ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
không tìm được cơ hội giao tiếp
Ít nói vì sợ nhận xét, bình luận, phê ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
phán từ người nghe
Thiếu tự tin ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Áp lực từ gia đình, bạn bè, hoặc xã hội ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
có thể tăng thêm sự căng thẳng và lo
lắng cho người học
Không biết nói gì hoặc không có gì để ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
nói

4. Những khó khăn trong việc học và ôn tập kiến thức speaking trên nguồn học liệu
trực tuyến My ELT của giáo trình Pathways 2 LS là:
Câu phát biểu Rất Đồng Trung Không Rất
đồng ý lập đồng ý không
ý đồng ý
Các bài tập phát âm (Pronunciation) trên ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
My ELT không có chức năng và không thể
hỗ trợ sửa lỗi phát âm cho người học
Các bài tập Respond Video trên My ELT ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
thường đặt ra câu hỏi, vấn đề khó giải, khác
với cấu trúc các bài thi
Các khóa học, lớp học trên My ELT bị giới ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
hạn thời gian (thường kéo dài trong một học
kì), do đó người học gặp khó khăn trong
việc luyện tập

Mục tiêu các bài tập khó có thể đạt được ☐ ☐ ☐ ☐ ☐

Nguồn tài liệu, tài nguyên bị giới hạn theo ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
nội dung trong sách (chỉ gồm các audio,
video), không được cập nhật nhiều và liên
tục
Bị xao lãng bởi các thông báo, thu hút từ ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
các ứng dụng khác
Lỗi hệ thống thường xuyên: Nhiều SV gặp ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
khó khăn khi đăng nhập/thêm các khóa học,
lớp học; luyện tập nhưng web không tính
điểm/tiến độ làm bài
Khó khăn liên quan đến kết nối (mạng ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Internet, thiết bị học tập,..)

PHẦN 4: NHỮNG NHÂN TỐ GÂY RA KHÓ KHĂN CỦA SINH VIÊN NĂM NHẤT
CHUYÊN NGÀNH TIẾNG ANH CỦA UFLS GẶP PHẢI KHI HỌC KỸ NĂNG NÓI
TIẾNG ANH THEO GIÁO TRÌNH PATHWAYS LISTENING, SPEAKING AND
CRITICAL THINKING 2, SECOND EDITION
Xin vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách tích vào câu trả lời!
Những nhân tố gây ra khó khăn của SV năm nhất chuyên ngành tiếng Anh của UFLS
khi học speaking theo giáo trình Pathways 2 LS là:
Câu phát biểu Rất Đồng Trung Không Rất không
đồng ý ý lập đồng ý đồng ý
Thái độ đối với giáo trình Pathways ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
2 LS (bản thân người học)
Giáo viên và chiến lược giảng dạy ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Bạn học và môi trường học ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Trình độ ngôn ngữ của bản thân ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
người học
Kinh nghiệm và thời gian ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Gia đình và người thân ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Thiết bị công nghệ hỗ trợ học tập ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
Cơ hội luyện nói và tình huống ☐ ☐ ☐ ☐ ☐
giao tiếp ngoài đời thực

PHẦN 5: VỀ ĐỀ XUẤT NHỮNG PHƯƠNG PHÁP HỌC KỸ NĂNG NÓI TIẾNG ANH
(SPEAKING) VỚI GIÁO TRÌNH PATHWAYS LISTENING, SPEAKING AND
CRITICAL THINKING 2, SECOND EDITION
Xin vui lòng trả lời các câu hỏi sau đây bằng cách tích vào câu trả lời! Bạn có thể chọn nhiều
đáp án!
Để học tập, nghiên cứu và khai thác kiến thức từ giáo trình Pathways 2 LS tốt hơn, sinh
viên nên:
☐ Tự xây dựng tình huống giao tiếp dựa trên chủ đề, kỹ năng, từ vựng đã học để luyện tập
☐ Tạo môi trường giao tiếp 100% bằng Tiếng Anh ở trên lớp
☐ Chuẩn bị và luyện tập trước bài học ở nhà
☐ Ghi chép và ghi nhớ tất cả những từ vựng mới (bao gồm họ từ, ví dụ, ngữ cảnh sử dụng, ..),
kỹ thuật mới, tips mới,.. được học từ trong sách
☐ Sử dụng phương pháp nhập vai (role-play), lồng ghép các từ vựng, kỹ năng đã học để
luyện tập hội thoại ở lớp và ở nhà
☐ Sử dụng kỹ thuật tranh luận (debate technique) để cải thiện và nâng cao kỹ năng phản hồi
Tiếng Anh
☐ Tập suy nghĩ bằng Tiếng Anh để rút ngắn thời gian mà bộ não chúng ta dịch câu từ Tiếng
Việt sang Tiếng Anh
☐ Xây dựng và luyện tập kỹ năng Shadowing (theo các video, audio) để bắt kịp tốc độ ngôn
ngữ của người bản địa và cách phát âm của họ
☐ Khác...
Cảm ơn anh/chị rất nhiều vì đã dành thời gian để tham gia khảo sát này!