Государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования г. Москвы

«Московский городской педагогический университет»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНОГО ЭТАПА

ОЛИМПИАДЫ «УЧИТЕЛЬ ШКОЛЫ БУДУЩЕГО»

по общеобразовательному предмету «иностранные языки»

2015-16 учебный год

Москва

2016
1
Оглавление
1. Письменный тур
1.1. Английский язык
1.2. Немецкий язык
1.3. Французский язык
2. Устный тур
2.1. Английский язык
2.2. Немецкий язык
2.3. Французский язык

2
Заключительный этап олимпиады традиционно проводится в два тура:
письменный и устный. Цель данного этапа – проверить сформированность
основных составляющих коммуникативной компетенции учащихся. В ходе
письменного тура конкурсанты выполняют задания на аудирование, чтение,
лексику, грамматику и письмо. Устный тур предполагает выполнение
задания на говорение. За задания письменного тура участник может получить
максимум 80 баллов. Задание устного тура оценивается в 20 баллов. Таким
образом, конкурсанты могут набрать по итогам выполнения заданий обоих
туров максимально 100 баллов. Согласно положению и регламенту
олимпиады каждый из туров проводится в отдельный день. До участия в
устном туре допускаются не все конкурсанты, а получившие определенное
количество баллов.

1. Письменный тур

1.1. Английский язык

Listening
You have 30 minutes to complete both tasks.

Task 1. You will hear a radio interview in which two people, Anna Pritchard and
Frank Johnson, are discussing education in Britain. You will hear the recording
twice. Transfer your answers to the answer sheet.
For questions 1 – 5, decide who agrees with the following statements:
A – for Anna, B – for Frank, C – both.
1. Acquiring reasoning powers is the key to getting a good education.
2. Teachers do not always adapt their teaching styles to fit the pupils' needs.
3. Traditional learning methods are still welcome in the classroom.
4. Schools should help students investigate the ways in which they learn.
5. Applying new ideas and methods is quite possible in the classroom.

For questions 6 – 10, choose the correct answer A, B, C or D.

6. Frank suggests that the existing teaching methods
A) help teachers make their classes more amusing.
B) lead teachers to losing their main professional task.
C) encourage students to be proactive in the classroom.
D) give students a break from formal learning.
7. Frank strongly believes that
A) Latin and history are essential to learn at schools.
B) new methodology proves to be more effective.
C) school should lay the basis for a student's learning.
D) education should be controlled by the state.
8. According to Anna, in an average school today
A) there isn't enough variety in its classroom activities.
3
 B) teachers use various teaching methods.
C) the classes have too many students per lesson.
D) teachers welcome new teaching styles.
9. Juggling, as Anna thinks, can be beneficial because it can
A) help students improve physical and balance skills.
B) give students a rest for some time during a class.
C) raise awareness of the importance of physical exercises.
D) make students more receptive to what they're learning.
10. Anna believes that taking notes
A) should be replaced by newer methods.
B) may be varied according to the topic studied.
C) may be widely used in teaching history.
D) should be adapted to suit each student.

Task 2. You will hear five short extracts in which people who work in television
and radio talk about their lives. You will hear the recording twice. Transfer your
answers to the answer sheet.

Letters A-H list different people. As you For questions 16-20, choose from the list A-
listen, put them in order in which you hear H the attitude each speaker expresses.
them by completing the boxes numbered 11-
15.

While you listen you must complete both tasks.

A. actor/actress Speaker 11. A. I dislike the idea of being an Speaker 16.

B. dancer 1 early riser. 1
C. sound B. I dislike the pattern of work.
technician Speaker 12. C. I regret not having time to keep Speaker 17.
D. music 2 fit. 2
presenter D. I'm careful not to break the
E. camera Speaker 13. law. Speaker 18.
operator 3 E. I feel I'm able to cope in an 3
F. singer Speaker 14. emergency. Speaker 19.
G. newsreader 4 F. I'm reluctant to spend too much 4
H. make-up artist time travelling.
Speaker 15. G. I can't stand wearing stage Speaker 20.
5 makeup. 5
H. I find the work schedule
interesting.

4
Listening
Answer Sheet

Task 1
For questions 1 – 5, decide who agrees with the following statements:
A – for Anna, B – for Frank, C – both. For questions 6 – 10, choose the correct
answer A, B, C or D.
1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Task 2
Letters A-H list different people. As you listen, put them in order in which you hear
them by completing the boxes numbered 11-15.
For questions 16-20, choose from the list A-H the attitude each speaker expresses.
11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

5
19.

20.

Reading
Variant 1
You have 45 minutes to complete all the tasks.

Task 1
For questions 1-6 sort out the parts of the text and put them in the correct order.
There is one extra paragraph that you do not have to use. Transfer your answers
to the answer sheet.
Heroes
A Yet, it is not solely responsible for the death of the hero. A democratic
culture also undermines the idea that certain individuals carry a divine spark
and are therefore in a category superior to that of the rest of us. No one
deserves to be worshipped and there is a revulsion at the idea of bending the
knee and kissing the hand of another individual.
B Celebrities, on the other hand, with the string of stories about their hardships
and their lucky breaks, their affairs and their break-ups, prove to be nothing
out of the ordinary. Reading about their lives does not inspire us or fill us
with purpose. If it isn't just a way of killing time - it may well help us to
resign ourselves to our own sense of purposelessness.
C Having killed the hero we have replaced him with a distinctively modern
public figure: the celebrity. As one commentator put it: the celebrity is a
person who is known for being well-known. Celebrities offer exclusive
stories to increase their exposure, the media promote and we collude by
paying so much attention to the glossy features, the exclusive interviews, and
the various scandals and intrigues.
D To become a celebrity it is more important to have a good press agent than to
be a big achiever, which is one of the reasons why figures from the worlds of
light entertainment and sports are some of the most successful celebrities. It
is in these fields that being a household name but not your actual
achievements is the key to clinching the next big contract and the next
lucrative advertising deal.
E Back in the twentieth century there was a British punk rock song that
claimed that there were "no more heroes anymore". Calmer critics and social
commentators have agreed that the age of the hero is over. In the past people
had heroes. They were the most prominent figures in the public
consciousness – those who had achieved great things who had done great
deeds – proud, noble leaders and bold pioneers.
F Psychologists have also entered public consciousness, adding to the forces
tearing down the statues of the past. The drives of a great individual are seen
6
 to have their roots in an unhappy youth and inability to have a good time.
The achievements remain but the man himself emerges from the analysis
without a shred of nobility.
G The myth of the hero, though, could not survive when public life came to be
dominated by the mass media. The mass media killed off the heroes and
replaced them with celebrities. To become a celebrity what matters is not so
much the greatness of what you have done but the exposure you are given in
the media.

1 2 3 4 5 6

Task 2
You are going to read an article containing reviews of novels. For questions 7 – 20,
choose from
the list A – E. Some of the choices may be used more than once. Transfer your
answers to the answer sheet.

In which review is the following mentioned?

7. a book successfully adapted for another medium A
8. characters whose ideal world seems totally secure
9. a gripping book which introduces an impressive main character B
10.a character whose intuition is challenged
[Link] original and provocative line in storytelling
C
[Link] main character having a personal connection which brings
disturbing revelations
[Link] completion of an outstanding series of works D
[Link] interweaving of current lives and previous acts of wickedness
15.a deliberately misleading use of the written word
E
16.a rather unexpected choice of central character
17.a character seeing through complexity in an attempt to avert disaster
18.a novel which displays the talent of a new author
[Link] characters' involvement in a crime inevitably leading to a painful

7
 conclusion
20.a certain epoch in the history of the country

A Zoe, Countess Ashby, may not be the obvious heroine for a crime novel, but
November sees her debut in Frida Morgan’s thriller. A boisterous, bawdy
romp through Restoration England, Unnatural Fire introduces a pair of
unlikely heroines and sets them on a merry chase through London just before
the dawn of the 18th century. Countess Ashby has lost her place in society
with the death of Charles II, her former paramour, and the subsequent
disappearance of her husband, a swindler who's gone to America to seek his
fortune. Featuring a colourful cast of misfits and brilliantly researched period
detail Unnatural Fire has a base in the mysterious science of alchemy, and
will appeal to adherents of both crime and historical fiction.
В Minnie Walters is one of the most acclaimed writers in British crime fiction
whose books like The Sculptress have made successful transitions to our
silver screens. Preoccupied with developing strong plots and characterization
rather than with crime itself, she has created some disturbing and innovative
psychological narratives. The Shape of Snakes is set in the winter of 1978.
Once again Walters uses her narrative skills to lead the reader astray (there is
a clever use of correspondence between characters), before resolving the
mystery in her latest intricately plotted bestseller which is full of suspense.
Once again she shows why she is such a star of British crime fiction.
C Elizabeth Woodcraft’s feisty barrister heroine in Good Bad Woma, Frankie, is
a diehard Motown music fan. As the title suggests, despite her job on the right
side of the law, she ends up on the wrong side — arrested for murder. No
favourite of the police - who are happy to see her go down - in order to prove
her innocence she must solve the case, one that involves an old friend and
some uncomfortable truths a bit too close to home. Good Bad Woman is an
enthralling, fast-paced contemporary thriller that presents a great new heroine
to the genre.
D Black Dog is Stephen Booth’s hugely accomplished debut, now published in
paperback. It follows the mysterious disappearance of teenager Laura Vernon
in the Peak District. Ben Cooper, a young Detective Constable, has known the
villagers all his life, but his instinctive feelings about the case are called into
question by the arrival of Diane Fry, a ruthlessly ambitious detective from
another division. As the investigation twists and turns, Ben and Diane
discover that to understand the present, they must also understand the past -
and, in a world where none of the suspects is entirely innocent, misery and
suffering can be the only outcome.
E Andrew Roth’s deservedly celebrated Roth Trilogy has drawn to a close with
the paperback publication of the third book, The Office, set in a 1950s
cathedral city. Janet Byfield has everything that Wendy Appleyard lacks:
she’s gorgeous, she has a handsome husband, and an adorable little daughter,
8
 Rosie. At first it seems to Wendy as though nothing can touch the Byfields’
perfect existence, but old sins gradually come back to haunt the present, and
new sins are bred in their place. The shadows seep through the neighbourhood
and only Wendy, the outsider looking in, is able to glimpse the truth. But can
she grasp its twisted logic in time to prevent a tragedy whose roots he buried
deep in the past?

Answer Sheet
Variant 1
1.
2.
3.
4.
5.
6.

7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.

Use of English
Variant 1
You have 40 minutes to complete all the tasks.

Task 1
Think of one word only which can be used appropriately in the gaps in all the
three sentences.
Transfer your answers to the answer sheet.

1. I can hardly believe it, Jill, but Joey really ... for that trick.
The book ... open at beautiful pictures of Tuscany.
9
 Luckily that year Megan's birthday ... on a Saturday.

2. The climbing ... grew up against the wall of the homey country cottage.
The white cliffs ... majestically from the sea and came into view.
The competitors were good enough, but Maria ... to the challenge and sang
beautifully.

3. I know I've got to break the news to William but I can't ... it.
Melissa tried to save ... by making up a story about being abroad that time.
With the lights off, the clock ... gleamed white in the twilight.

4. ‘Swot’ is a pejorative ... for someone who studies hard and a lot.
The president's second ... of office expires at the end of the year.
Well, in the short ..., we should keep the service running.

Task 2
Read the text. Write in the word that best fits each space. Use only one word in
each space. There is an example at the beginning (0). Transfer your answers to
the answer sheet.

Today there is nothing new in the use of herbs and spices. They have
enriched human life for thousands of years, (0) providing comfort and luxury.
They have flavoured our food, cured our ailments and surrounded us (5) ... sweet
scents. It would be a very different world (6) ... them.
Nobody really knows who first used herbs and spices. All their properties
were known to ancient Greeks and Egyptians. The knowledge that they employed,
and that we (7) ... use today, must have been based on trial and (8) ... of early man,
who was originally drawn to the plants (9) ... of their tantalising aroma. He
gradually discovered their different effects (10) ... his food and well-being, so our
use of them comes from those experiments.
For centuries herbs and spices have been appreciated to the (11) ... but in
modern times the arrival of convenience foods and new medicines almost (12) ...
us forget them. But anything (13) ... has been so much loved and valued will never
be completely neglected. The knowledge has been kept alive and (14) ... present-
day search for all things natural, herbs and spices have come into their own again.

Task 3
Look at the proper names below. For questions 15 – 20 decide which categories
and countries they belong to. Write the number of the category in the first column
and the country in the second column: A for the USA and B for the UK. Some
categories may be used more than once, some may not be used at all.
The first one is done as an example.

10
 1. Historic events
2. Newspapers and magazines
3. Writers and poets
4. Streets and districts
5. Documents
6. Geography

category country
0. Times 2 B
[Link]
[Link]
[Link] O'Groats
[Link]
[Link] rising
[Link] compact

Answer Sheet
Variant 1

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
11
Writing
You have 45 minutes to complete the task.
You recently attended an English language course. At the end of the course you were given the following
letter:

We hope you have enjoyed studying with us. In order to plan future
courses we would be grateful if you could write a short report giving us your
views of the course covering:
 the quality of teaching;
 the use of modern technological equipment;
 the variability of textbooks;
 dining facilities;
 the convenience of the timetable.
We would also like to hear your suggestions on the possible changes and
improvements to be made.
Thank you in advance.
Mrs Galway
The Principal

Write your report for the Principal (around 200-250 words).

Remember to:
 include a title and subtitles;
 use appropriate style;
 organize the information logically.

КЛЮЧИ

Listening Keys
Task 1
For questions 1 – 5, decide who agrees with the following statements:

A – for Anna, B – for Frank, C – both. For questions 6 – 10, choose the correct
answer A, B, C or D.

12
1. B

2. A

3. C

4. A

5. C

6. B

7. C

8. A

9. D

10. D

Task 2

Letters A-H list different people. As you listen, put them in order in which you hear
them by completing the boxes numbered 11-15.

For questions 16-20, choose from the list A-H the attitude each speaker expresses.

11. G

12. D

13. A

14. F

15. B

16. D

17. E

18. H

19. F

20. A

13
Reading Keys
Variant 1

1. E

2. G

3. A

4. F

5. C

6. D

7. B

8. E

9. C

10. D

11. B

12. C

13. E

14. E

15. B

16. A

17. E

18. D

14
 19. D

20. A

Use of English

Variant 1

1. fell

2. rose

3. face

4. term

5. with, by

6. without

7. still, also, may, can, might,

could

8. error

9. because

10. on, upon

11. full, fullest

12. made, helped

13. that, which

14. in, during, through, throughout

15. 4 B

15
16. 3 A

17. 6 B

18. 4 A

19. 1 B

20. 5 A

16
 Критерии оценивания раздела «Письмо»
Writing (A report)
Максимальное количество баллов: 20

Внимание! При оценке 0 по критерию "Решение коммуникативной задачи" выставляется общая оценка 0.

БАЛЛЫ РЕШЕНИЕ ЯЗЫКОВОЕ ОФОРМЛЕНИЕ (максимум 10 баллов)

за КОММУНИКАТИВНОЙ
содержание ЗАДАЧИ Композиция Лексика Грамматика Орфография и
письменного Итого: максимум 10 баллов (максимум 2 (максимум 3 балла) (максимум 3 балла) пунктуация
высказыван балла) (максимум 2
ия балла)

10 баллов Коммуникативная задача 3 балла 3 балла

полностью выполнена – Участник Участник
1) Написан отчет на заданную тему демонстрирует демонстрирует
(НЕ письмо, эссе и тд.) богатый лексический грамотное и уместное
2) Есть заголовок и подзаголовки, запас, необходимый употребление
соответствующие содержанию для раскрытия темы, грамматических
текста. точный выбор слов и структур.
3) Отчет написан в адекватное владение Работа не имеет
соответствующем заданию лексической грамматических
стиле. сочетаемостью. ошибок.
4) – 8) Раскрыты все 5 аспектов. Работа не имеет
Даны развернутые и весомые ошибок с точки
аргументы (1-2 аргумента) зрения лексической
9) В отчете представлены сочетаемости.
необходимые рекомендации.
10) Объем работы соответствует
заданному или отклоняется от
заданного не более чем на 10% в
сторону увеличения (до 275
слов).

17
 2 балла 2 балла 2 балла 2 балла
Работа не имеет Участник Участник Работа не имеет
ошибок с точки демонстрирует демонстрирует ошибок с точки
зрения богатый лексический грамотное и уместное зрения
композиции. запас, необходимый употребление орфографии. В
Текст для раскрытия темы, грамматических работе имеется 1
правильно точный выбор слов и структур. орфографическая
разделен на адекватное владение В работе имеются 1-2 ошибка или 1-2
абзацы. лексической незначительные пунктуационные
Присутствуют сочетаемостью. (негрубые) ошибки, не
средства В работе имеются 1-2 грамматические затрудняющие
логической незначительные ошибки, не понимание
связи. (негрубые) затрудняющие высказывания.
лексические понимание текста.
ошибки, не
затрудняющие
понимание текста.
9- 1 балл Коммуникативная задача в 1 балл 1 балл 1 балл 1 балл
основном выполнена. Отчет на В целом текст В тексте В тексте В тексте
заданную тему написана. Баллы за имеет четкую присутствуют присутствуют присутствуют
содержание снижаются, если: структуру. ошибки в выборе несколько (3 - 7) орфографические
Текст разделен слов и лексической грамматических (2-4) и/или
1) Отсутствует заголовок на абзацы. В сочетаемости (3 -7), ошибок, не пунктуационные
(снимается 1балл) тексте которые не затрудняющих ошибки (3 - 7),
2) Отсутствуют подзаголовки присутствуют затрудняют общего понимания которые не
(снимается 1балл) связующие понимания текста. текста. затрудняют общего
3) Не выдержан формальный стиль элементы. Или: используется понимания текста.
4) Не раскрыты 5 аспектов, Допущены стандартная,
указанные в условии задания. За незначительные однообразная лексика
каждый нераскрытый аспект нарушения в базового уровня.
снимается 1балл. структуре и/или
5) Не даны рекомендации связности

18
 (снимается 1 балл) текста.
6) Объем работы меньше
заданного более, чем на 10 %,
т.е. в работе менее 180 слов
(снимается 1 балл)
0 Не выполнена коммуникативная 0 баллов 0 баллов 0 баллов 0 баллов
задача (написан не отчет, а другая Отсутствует или Участник В тексте В тексте
литературная форма; написан отчет, неправильно демонстрирует присутствуют присутствуют
но не по теме, предложенной в выполнено крайне ограниченный многочисленные многочисленные
задании). абзацное словарный запас. ошибки (более 7) в орфографические
членение Или: имеются разных разделах (более 4) и/или
И/или текста. Имеются многочисленные грамматики, в том пунктуационные
серьезные ошибки (более 7) в числе затрудняющие ошибки (более 7),
Объем письменного текста менее нарушения употреблении понимание текста. в том числе
50% (менее 100 слов). связности лексики, в том числе затрудняющие
текста и/или затрудняющие понимание текста.
многочисленны понимание текста.
е ошибки в
употреблении
логических
средств связи.

19
 1.2. Немецкий язык

Лексико-грамматический тест

Welches Wort gehört sinngemäß anstatt jeder der nummerierten Lücken in

den Text? Übertragen Sie Ihre Lösungen richtig nach der entsprechenden
Lückennummer auf das Antwortblatt!

(Ohne Titel)
Ein zwölfjähriger Junge sitzt __1__ der Seite seiner Mutter im Hollywood-
Blockbuster „Titanic“ und ist begeistert. So sehr, dass der Film __2__ in sein
Gedächtnis gebrannt hat. Die vielen Menschen, die Spezialeffekte, die Intensität,
der realistische Eindruck – all das hat er so noch nie gesehen. Keine zwei Monate
später gewinnt „Titanic“ elf Oscars – auch __3__ will der Junge auf keinen __4__
verpassen. Er lässt sich deswegen die nächtliche __5__ aufnehmen.
Seitdem schaut er __6__ besessen verschiedene Spielfilme. Er kreuzt sich
alles, was ihn interessiert, in den Fernsehzeitschriften __7__. Im Porträt seiner
Abizeitung schreiben Mitschüler über ihn: „Seine kindische, aber charmante Art
ergab ein widersprüchliches __8__ der Lehrer zu ihm. Er erhält von ihnen __9__
Tadel und Strafaufgaben als auch Sympathien und manchmal Lob. Insgesamt
interessiert er sich aber weniger für die Schule, sondern eher für seine Freunde und
seine Hobbys. Den Klausurstoff lässt er sich grundsätzlich 10 Uhr abends am
Vortag der Klausur telefonisch __10__, denn den Tag verbringt er am liebsten mit
– Filme gucken.“ Gleich nach dem Schulabschluss zieht __11__ ihn nach
München, wo er eine __12__ zum Film- und Videoeditor macht und sich an der
dortigen Regieschule um einen Studienplatz __13__.
Er __14__ jedoch abgelehnt. „Das __15__ weh“, erzählt er. „Ich hatte
keinen richtigen Briefkasten, sondern nur einen Briefschlitz __16__ der Tür,
sodass die Post direkt in die Wohnung fiel. Das Geräusch dieses Briefschlitzes –
das habe ich noch __17__ Ohr. Ich habe mich dann, als die Absage kam, ins Bett
gelegt.“ __18__ heutiger Sicht war das gut, denn er ging nach Wien und studierte
bei Oscarpreisträger Michael Haneke. Ein strenger Lehrer, der sehr viel __19__ auf
Präzision legte. „Wir sind uns __20__ darin, wie wir Film sehen, wie Film zu sein
hat.“
Лист ответов
1 ___________________________________
2 ___________________________________
3 ___________________________________
4 ___________________________________
5 ___________________________________
6 ___________________________________
7 ___________________________________
8 ___________________________________
9 ___________________________________

20
 10 __________________________________
11 __________________________________
12 __________________________________
13 __________________________________
14 __________________________________
15 __________________________________
16 __________________________________
17 __________________________________
18 __________________________________
19 __________________________________
20 __________________________________

Задания на чтение
Aufgabe 1. Lesen Sie zuerst den Text.

Mit Blau und Grün gegen den Markenwahn

Sarah streift sich den blauen Pullover über und schaut stolz an sich herunter.
„Ein Shirt, eine Jacke und eine Tasche habe ich bereits bestellt“, erzählt sie
während der Anprobe, „aber ich werde wohl auch noch eine Mütze und eine Hose
kaufen.“ Die Elfjährige besucht die Ernst-Reuter-Schule in Groß-Umstadt bei
Darmstadt. Hier ist vor kurzem Schulkleidung eingeführt worden: 30 Produkte wie
T-Shirts, Kapuzenpullover oder Mützen in den Schulfarben blau und grün, verziert
mit dem Logo der Schule, stehen zur Auswahl. Auch für Lehrer.
Als „Uniform“ sieht die Schule ihre neue Kleidung nicht. „Bei uns
wird niemand gezwungen, die Schulkleidung zu tragen“, erklärt Rektor Volker
Hartmann. „Außerdem sind alle Teile so gestaltet, dass sie den Schülern auch
wirklich gefallen.“ Die Resonanz sei bisher sehr gut: „Es sind schon viele
Bestellungen eingegangen.“ Auch mehr als die Hälfte der Lehrer hätten aus der
Kollektion geordert. Zwei Gründe haben die Leitung zur Einführung bewogen: In
erster Linie solle das „Wir-Gefühl“ gestärkt werden. „Aber natürlich versuchen
auch wir, einen kleinen Beitrag im Kampf gegen den Markenwahn zu leisten.“
Der Modewettbewerb zwischen den Schülern hat auch für Karin Brose den
Ausschlag gegeben: Die ehemalige Lehrerin war nach eigener Aussage vor 16
Jahren in Hamburg die erste, die an einer öffentlichen Schule in Deutschland
Schulkleidung eingeführt hat. „Mir hat es gestunken, dass die Schüler die Schule
nicht als Raum zum Arbeiten begriffen haben, sondern als eine große Party!
Ständig ging es nur um Eitelkeiten und darum, sich zu präsentieren“, erzählt sie.
Die Annahme, Schulkleidung bekämpfe Markenwahn und Mobbing, ist
unter Eltern und Lehrern gleichermaßen weit verbreitet. Allerdings gelten
mittlerweile auch andere Dinge wie Handys und Uhren als Statussymbol. Wie viel
können einheitliche Shirts und Pullover da noch ausrichten?
Nicht viel, sagt die Soziologin Ingrid Weißmann von der Universität Gießen.
Einheitliche Kleidung könne die sozialen Unterschiede sogar verstärken: „Sozial

21
schwächere Familien können sich nicht so viele Garnituren an Schulkleidung
leisten. Diese Kinder tragen ein und denselben Pullover dann halt auch mal eine
Woche lang.“ Kinder aus wohlhabenderen Familien zögen jeden Tag ein neues
Oberteil an. „Was bringt mir also Integration, wenn ich sie mir nicht leisten
kann?“, fragt die Soziologin.
An den Schulen hat man Lösungen gefunden: „Wer den Kauf der
Schulkleidung finanziell nicht stemmen kann, bekommt Unterstützung“, sagt
Hartmann. Die Ernst-Reuter-Schule hat dafür einen Finanztopf aus Spenden von
Unternehmen und Privatpersonen. Brose hat damals die Kleidung etwas teurer ver-
als eingekauft. Mit den erzielten Überschüssen wurde die Kleidung für ärmere
Familien bezahlt.
Ob verpflichtend oder freiwillig – welchen Effekt Schulkleidung hat, ist
trotz langer Diskussion nicht bewiesen. Einige wenige Studien über Schulkleidung
existieren zwar. Sie liefern jedoch nur sehr vage oder widersprüchliche Ergebnisse.
An der Ernst-Reuter-Schule lässt man sich davon nicht bremsen: „Natürlich war
und ist das Ganze mit viel Arbeit verbunden. Aber ich finde die Idee nach wie vor
klasse und würde das jederzeit genauso wieder machen“, sagt der Rektor. „Das
Entscheidende ist, dass es jemanden gibt, der sich darum kümmert. Und dass
das Kollegium die Idee – im wahrsten Sinne des Wortes – mitträgt.“

Lesen Sie nun die Aussagen zum Textinhalt. Bestimmen Sie, ob die Aussagen
richtig (A), falsch (B) sind oder ob der Text dazu nichts sagt (C).
1) Die Qualität der Schulkleidung hat Sarah überzeugt, weitere
Kleidungsstücke zu bestellen.
2) Ein berühmter Designer hat für die Ernst-Reuter-Schule die
Schuluniformkollektion entwickelt.
3) Karin Brose hat an ihrer Schule Schuluniform eingeführt, weil ihr der
Modewettbewerb unter Schülern auf die Nerven ging.
4) An der Ernst-Reuter-Schule gilt die Schuluniform als Pflicht.
5) Aus der Sicht von Ingrid hilft die Einführung der einheitlichen Schuluniform
bei der Integration der Kinder nur wenig weiter.
6) Die Einführung der Schuluniform führt dazu, dass alle Kinder ein und
dieselbe Kleidung wochenlang tragen.
7) Die Schulen kennen bis jetzt keine weiteren Maßnahmen zur Bekämpfung
der Ungleichheit unter Schülern außer bloßer Einführung der Schuluniform.
8) Der Rektor der Ernst-Reuter-Schule will seine Idee wegen der
widersprüchlichen Ergebnisse der Studien über die Schuluniform nicht
aufgeben.

Aufgabe 2. Finden Sie zu jedem Satz A-I eine passende Ergänzung 1-9, sodass ein
kompletter und zusammenhängender Text entsteht. Eine richtige Antwort ist schon
im Muster angegeben.
Muster: Zum Satz A passt die Ergänzung 1, die richtige Lösung ist also A1.

22
[Link] brauchen mehr Ungleichheit im Schulsystem!
[Link] gibt nämlich schon viel Ungleichheit in der Schule: Kinder aus sozial
schlechter gestellten Familien haben weniger Erfolg in der Schule.
[Link] viel Geld eine deutsche Schule bekommt, also wie viele Lehrer an einer
Schule unterrichten, beides hängt bis jetzt von der Zahl der Schüler ab.
[Link] übersieht dabei aber, dass ein türkischstämmiger Schüler sehr viel mehr
Unterstützung braucht als sein deutscher Alterskollege aus einem wohlhabenden
Stadtviertel.
E. Glücklicherweise gibt es auch Initiativen, die dagegen zu wirken versuchen.
F. Das Gutachten zeigt jedoch, dass diese Maßnahmen in den meisten
Bundesländern eher eine Ausnahme sind.
[Link] müsste es genau umgekehrt sein: Wer mehr braucht, bekommt mehr vom
Staat.
H. Man analysiert dafür das soziale Umfeld der Schulen, befragt Eltern wie
Schüler und entscheidet erst danach, wie viele Lehrstellen finanziert werden.
I. Das wäre dann fair.

1. So lautet das Ergebnis eines neuen Gutachtens deutscher Stiftungen für

Integration und Migration.
2. In Hamburg überlegt man inzwischen einen weiteren Schritt: man will Lehrer an
Schulen mit leistungsschwächeren Schülern besser bezahlen.
3. Dieses Finanzierungsprinzip soll dafür sorgen, dass jeder Schüler gleiche
pädagogische Betreuung erhält.
4. Meistens steht Schulen in Armenvierteln weniger Geld zur Verfügung als
solchen in privilegierten Stadtteilen.
5. Denn nichts ist so ungerecht, wie Ungleiches in der Bildung gleich zu
behandeln.
6. Dagegen könnte merkwürdigerweise mehr Ungleichheit bei der Finanzierung
der Schulen helfen.
7. So erhalten Klassen mit hohem Migrantenanteil zusätzliche kostenlose
Sprachkurse und wo viele Hartz-IV-Familien leben, bekommen die Schulen
Finanzierung für einen zusätzlichen Sozialarbeiter.
8. Vorbilder dafür gibt es: In Hamburg verteilt man zum Beispiel die Lehrerstellen
nach einem Sozialindex.
9. Wenn die Schulen, an denen die beiden lernen, über gleiche Budgets verfügen,
verstärkt sich die soziale Ungerechtigkeit des Bildungssystems noch mehr.

Übertragen Sie Ihre Lösungen auf das Antwortblatt!

Лист ответов
Aufgabe 1.
1 2 3 4 5 6 7 8

23
Aufgabe 2.
A B C D E F G H I
1

Задание на аудирование
Video: [Link]

Lesen Sie die Aufgaben 1-10. Dafür haben Sie 2 Minuten Zeit.
Sehen Sie sich die Fernsehsendung das erste Mal. Kreuzen Sie dabei die richtige
Lösung (A, B oder C) an. Überprüfen Sie nun Ihre Lösungen. Dafür haben Sie
2 Minuten Zeit.
Nun sehen Sie die Sendung ein zweites Mal.
Überprüfen Sie Ihre Lösungen und übertragen Sie diese auf das Antwortblatt.
Dafür haben Sie 3 Minuten Zeit.

1. Das Architektenbüro von Koen Olthuis entwirft sowohl Wasserhäuser, als

auch traditionelle Bauten.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

2. Koen Olthuis sieht im Wasser nicht nur eine Gefahrenquelle, sondern auch
eine Möglichkeit zur Modernisierung von Städten.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

3. Man fängt mit dem Bau des „Kristall-Hotels“ nicht an, weil es Probleme
mit der Finanzierung gibt.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

4. Seinen ausgezeichneten Ruf unter Experten verdankt Koen Olthuis seinen

Innovationsprojekten.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

5. Koen Olthuis nennt den Klimawandel den einzigen Faktor, der zur
Entwicklung der Wasserarchitektur beiträgt.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

6. Koen Olthuis und seine Kollegen führen derzeit intensive Gespräche mit
der Regierung der Niederlande über neue Baugesetze.

24
А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

7. Der Preis seines Wasserhauses lässt Olaf Janssen zweifeln, ob in der

Zukunft mehr Leute seinem Vorbild folgen.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

8. Olaf Janssen ist froh, dass viele Besucher in sein Haus auf dem Wasser
kommen.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

9. Die Reichen sind dagegen, den Luxus der Wasserarchitektur nur für sich
zu behalten.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

10. Man hat noch eine Menge Arbeit vor sich, bis auch Arme von
Wasserhäusern profitieren werden.

А. Richtig В. Falsch C. Der Text sagt dazu nichts

Лист ответов

1. A B C
2. A B C
3. A B C
4. A B C
5. A B C
6. A B C
7. A B C
8 A B C
9. A B C
10. A B C

Задание на письмо
Können Sie sich an die Fernsehsendung, die Sie eben gesehen haben, gut erinnern?
Es ging ums Wohnen auf dem Wasser. Was halten Sie davon?

Sehen Sie sich die Sendung ein drittes Mal an. Notieren Sie sich alle Stichwörter,
die Sie für die weitere Behandlung des Themas brauchen werden.

25
Setzen Sie sich nun mit dem Thema der Sendung auseinander. Schreiben Sie einen
Blogeintrag. Ihr Text soll nicht kürzer als 150 Wörter und nicht länger als 250
Wörter sein. Vergessen Sie auch nicht, Ihren Text dem Format entsprechend
einzuleiten, zu strukturieren und abzuschließen.

Viel Glück!

Ключи
Лексико-грамматический тест

1 – an / auf
2 – sich
3 – das / dies
4 – Fall
5 – Veranstaltung / Sendung / Ehrung / Zeremonie / Übertragung
6 – wie / davon
7 – an
8 – Verhältnis / Verhalten
9 – sowohl / sowie
10 – erklären / erzählen / abfragen / vorlesen
11 – es
12 – Ausbildung / Prüfung / Lehre
13 – bewirbt / kümmert
14 – wird / wurde
15 – tat / tut
16 – in
17 – im
18 – aus / nach / in
19 – Wert
20 – ähnlich / einig / verwandt

Задания на чтение

Aufgabe 1.

1 2 3 4 5 6 7 8

С С А В А В В А

26
Aufgabe 2.

A B C D E F G H I

1 6 3 9 7 4 8 2 5

Задание на аудирование

1. B
2. A
3. B
4. A
5. B
6. C
7. B
8 C
9. C
10. A

Критерии оценки письменного высказывания

Максимальное количество баллов – 20 баллов

За организацию текста – максимум 4 балла

4 балла – текст полностью соответствует требуемому формату; деление

текста на абзацы обосновано; текст носит завершенный характер (в тексте
можно выделить вступительную и заключительная часть)

3 балла – текст в целом соответствует требуемому формату; деление текста

на абзацы не всегда обосновано (1-2 нарушения) ИЛИ в тексте отсутствует
вступление ИЛИ в тексте отсутствует заключительная часть

2 балла – текст в целом соответствует требуемому формату; деление текста

на абзацы не всегда обосновано (3-4 нарушения) ИЛИ в тексте отсутствует
вступление и заключительная часть

1 балл – текст можно с оговорками считать соответствующим формату;

деление текста на абзацы не всегда обосновано (3-4 нарушения) И в тексте
отсутствуют вступление и заключительная часть

27
0 баллов – текст не соответствует требуемому формату; текст практически не
структурирован и в нем отсутствуют вступление и заключительная часть
За языковое оформление и решение коммуникативной задачи – 16 баллов

Баллы Коммуникативная Языковые средства

задача
15-16 Полная реализация Связный естественный текст,
коммуникативных адекватное применение лексико-
задач грамматических средств, их широкий
диапазон. Языковые (лексико-
грамматические) ошибки не
существенны (всего ошибок не более
3). Корректное применение формул
письменной речи
13–14 Связный, естественный текст,
восприятие которого может быть
затруднено некорректным
применением (или отсутствием)
связующих элементов. Применяются
сложные синтаксические
конструкции, но их виды не
отличаются разнообразием. Языковые
ошибки (лексико-грамматические)
малосущественны (4-5 ошибок).
10–12 Реализованы В текстах есть грамматические или
практически все лексические ошибки, искажающие
коммуникативные смысл предложений, или количество
задачи, но ошибок колеблется в пределе 6-7.
реализация их Структурный и лексический
предельно диапазоны ограничены, связность
упрощена. текста нарушена, есть некоторые
нарушения, связанные с нормами
оформления письменной речи
7-9 Коммуникативные Недостаточно корректный контроль
задачи в целом структурой предложений,
реализованы, значительное количество лексико-
поскольку понятен грамматических ошибок (8-10).
общий смысл текста. Восприятие текста затруднено.

28
 4–6 Отмечаются, Текст трудно воспринимается из-за
частично успешные, частых лексико-грамматических
попытки реализации ошибок (11-14), упрощенной
коммуникативных конструкции предложений, не
задач, но понимание соблюдения правил пунктуации,
текста затруднено ведущей к несогласованности текста.
многочисленными
грубыми ошибками.
1–3 Не соответствие Текст практически «не читаем»,
содержания набор отдельных фраз и предложений
поставленным с большим количеством лексико-
задачам грамматических ошибок (15 и более).

За превышение объема текста (150-279):

Минус 0,5 балла, если текст содержит 280- 309 слов
Минус 1 балл, если текст содержит более 310 слов

За недостаточный объем:
Минус 0,5 балла, если текст содержит 130-149 слов
Минус 1 балл, если текст содержит менее 130 слов

За орфографию:
Минус 0,5 балла, если в работе 3-6 орфографических ошибок
Минус 1 балл, если в работе 7 и более орфографических ошибок

1.3. Французский язык

Понимание устного текста

Лист заданий

Durée de l’épreuve : 15 minutes

Note sur 10

Consigne : pour répondre aux questions choisir la réponse jugée exacte.

1. Dans l’émission il s’agit des astuces utilisés dans :

a : l’éducation. b : la médecine. c : le journalisme.
d : le marketing.

2. On parle de la publicité :
a : d’un produit vaisselle. c : d’un médicament.
29
b : d’un jus de fruit. d : d’un shampooing.

3. La publicité en qurstion date de :

a : 1969. b : 1999. c : 1979. d : 1939.

4. D’après cette publicité le citron est un parfum :

a : facile à imiter. c : très utilisé dans les produits de
beauté.
b : agréable. d : désagréable.

5. Le liquide vaisselle contient……. de jus de citron.

a : 50% b : 20% c:1% d : 10 %

6. Dans une boisson :

a : il y a 70 % de jus de citron. c : il n’ y a presque pas de jus de
citron.
b : 1 % de jus de citron. d : il y a 50 % de jus de citron.
7. La loi autorise qu’il y ait du citron dans le liquide vaisselle.
a : vrai b : faux c : non mentionné dans le texte

8. Si les additifs sont intégrés dans la recette, il est permis d’écrire que le jus de
citron est un vrai jus.
a : vrai b : faux c : non mentionné dans le texte

9. Le mot «pur» sur l’étiquette d’un jus :

a : est très répandu. b : est une mention utile. c : ne sert à rien.
d : est obligatoire.

10. Dans le yaourt vanille :

a : il y n’y a rien que de la vanille. c: 50 % de composants
chimiques.
b : il n’y a rien que des composants chimiques. d : on ne parle pas de ce
produit.

Понимание устного текста

Лист ответов
1 A B C D
2 A B C D
3 A B C D
4 A B C D
5 A B C D
6 A B C D
30
 7 A B C
8 A B C
9 A B C D
10 A B C D

Лексико-грамматический тест
Лист заданий

Durée de l’épreuve : 45 minutes

Note sur 30

3 conseils pour réussir un séjour spatial

Dans l’espace, il faut tout faire autrement, même les actions les plus banales :
dormir, manger ou bouger. Le Canadien Chris Hadfield, qui a passé 144 jours dans
la Station spatiale internationale, revient pour nous sur les aspects les plus
étranges de la vie là-haut.

Exercice 1: Consigne: dаns la grille ci-dessous choisir pour chaque espace vide la
réponse la plus adéquate au contexte.
10 points

Pour chanter juste, préférez David Bowie à Barry White

« Essayez de chanter _______ (1) dix heures la tête en bas sur Terre, et vous
_______ (2) une idée de ce que je (j’) _______ (3) au début », nous a confié Chris
Hadfield, qui _______ (4) sa guitare _______ (5) la Station spatiale internationale
et a régalé la planète de sa version de Space Oddity de David Bowie. « Je ne sais
pas pourquoi, mais j’avais un peu de mal à chanter les notes les plus graves.
_______ (6), pour interpréter Space Oddity, ce n’était pas trop important,
_______ (7) la chanson de Bowie monte surtout dans les aigues. » _______ (8)
cause ces dérèglements ? L’impesanteur, bien sûr. Déjà, il faut s’habituer à parler
et à chanter avec une langue qui ne pèse plus rien. Et puis, _______ (9), le cœur
lutte contre la pesanteur pour expédier le sang vers la tête. Dans l’espace, la
pompe cardiaque continue son boulot avec la même force, _______ (10) il y n’y a
plus de pesanteur contre laquelle lutter : il y a alors beaucoup plus de sang qui
afflue vers la tête des astronautes. Résultat, elle gonfle comme une pastèque.
31
Leur langue aussi enfle, ce qui complique encore la tâche de ceux qui veulent
pousser la chansonnette ...

А В С D
1 après rester après avoir resté après être resté après resté
2 avez aurez faites ferez
3 ressens ai ressenti ressentais ressentirai
4 a emmené emmenait avait emmené aurait emmené
5 à à bord de au bord de sur
6 Correctement Heureusement Malheureusement Raisonnablement
7 car comme donc lorsque
8 Qu’est-ce que Qu’est-ce qui Qu’est-ce qu’il Qu’est-ce qu’on
9 sur Terre sur la terre par terre par la Terre
10 alors qu’ après qu’ parce qu’ sauf qu’

Exercice 2: Reconstituer le texte en remettant les phrases dans le bon ordre.

10 points

Pour sentir le goût des plats, épicez-les

11 A. Seul interdit : les aliments qui produisent des miettes : si elles
flottaient dans la cabine, on risquerait de s’étouffer en les inspirant !
12 B. Pour les consommer, deux solutions : injecter directement de l’eau
chaude dans le sachet, à l’aide d’un distributeur spécial ou, pour les mets
les plus raffinés, les réchauffer au four électrique, à basse temperature
(pas plus de 75°C).
13 C. Dans ces conditions, rien de tel que les piments pour faire ressortir les
saveurs des aliments !
14 D. Aujourd’hui, ils composent leurs menus avant le départ, en piochant
parmi plus de 100 plats élaborés par des chefs du monde entier.
15 E. Les plats en sauce sont autorisés, tant que celle-ci est assez épaisse
pour coller aux aliments.
16 F. Pour Chris Hadfield, le top du top de la gastronomie spatiale, c’est le
cocktail de crevettes, une préparation si épicée qu’il ose rarement en
manger lorsqu’il est à la maison.
17 G. Fini le temps où les astronautes se nourrissaient de rations insipides.
18 H. Ces rations gastronomiques sont conditionnées en boîte d’aluminium
ou dans des sachets hermétiques, sous forme déshydratée.
19 I. Mais en impesanteur, les sinus – les cavités situées au-dessus et en-
dessous du nez – ont ten-dance à être encombrés à cause du sang qui
monte plus facilement à la tête et gonfle les tissus.
20 J. Du coup, même en bonne santé, les astronautes ont un sens du goût

32
 aussi déficient que s’ils étaient enrhumés.

Exercice 3: Dans la liste des éléments proposés choisissez la variante la plus

adéquate au contexte.
10
points

Quand vous faites du sport, méfiez-vous de vos baskets

Deux heures de sport par jour ! _______ (21) le régime auquel sont A. après
soumis les astronautes. C’est indispensable pour concerver une
bonne masse musculaire et limiter la baisse de la densité osseuse. B. plus
_______ (22) les os deviennent moins solides _______ (23) ils ne
subissent pas la contrainte du poids du corps, réduit à zéro en C. enfin
l’absence de pesanteur. _______ (24) un long séjour dans l’espace
sans exercice, ils se briseraient d’un rien. _______ (25) rester en D. plus
bonne santé durant leur mission, les astronautes s’imposent un
entraînement quotidien sur les appareils adaptés. Premier engin de E. car
torture, le T2, surnommé Terminator, est un tapis de course
comprenant un harnais, maintenu à la paroi par deux cordes. Une F. quand
fois le harnais enfilé, l’astronaute ajuste la tension des cordes, de
maniere à ce que ses pieds soient plaqués contre le tapis, _______ G. lorsque
(26) entraver la course. _______ (27) la tension est élevée, _______ (lorsqu’)
(28) l’exercice est difficile. Deuxième appareil, le « vélo ergomètre »
ressemble à un vélo d’appartement...sans selle. Inutile en H. voilà
impesanteur, elle est remplacée par des poignées auxquelles on se
maintient tout en pédalant. _______ (29), l’appareil d’exercices I. sans
résistifs avancés est une sorte de banc de musculation : des barres de
traction sont montées sur des pistons dont on règle la résistance en J. pour
fonction du « poids » virtuel que l’on souhaite déplacer. Cet appareil
sert à renforcer la puissance musculaire. De retour, après cinq mois
de ce régime, Chris est passé sur la balance : il n’avait pas perdu un
gramme, gagnant en muscles ce qu’il avait éliminé en graisse.
_______ (30) on lui demande lequel des engins de torture l’a le plus
fait souffrir, il répond sans hésitation : « Mes baskets. Pour les
attacher, on doit mobiliser deux mains et un pied, l’autre servant à se
maintenir à une cloison. Et quand la première était chaussée, j’avais
un mal fou à remettre la main sur la seconde , qui s’était envolée
n’importe où ! »

D’après Science et Vie Junior, juin 2015

33
Лексико-грамматический тест
Лист ответов

1 A B C D

2 A B C D

3 A B C D

4 A B C D

5 A B C D

6 A B C D

7 A B C D

8 A B C D

9 A B C D

10 A B C D

11 A B C D E F G H I J
12 A B C D E F G H I J
13 A B C D E F G H I J
14 A B C D E F G H I J
15 A B C D E F G H I J
16 A B C D E F G H I J
17 A B C D E F G H I J
18 A B C D E F G H I J
19 A B C D E F G H I J
20 A B C D E F G H I J
21 A B C D E F G H I J
22 A B C D E F G H I J
23 A B C D E F G H I J
24 A B C D E F G H I J
25 A B C D E F G H I J
26 A B C D E F G H I J
27 A B C D E F G H I J
28 A B C D E F G H I J
34
 29 A B C D E F G H I J
30 A B C D E F G H I J

Понимание письменного текста

Лист заданий

Durée de l’épreuve : 30 minutes

Note sur 20

Éducation : à quoi ressemblera l’école du futur ?

Le cours traditionnel – le maître, assis à son bureau, délivrant son savoir aux
élèves – est voué à se transformer. À quoi ressemblera l’école dans 10 ans ? Les
spécialistes donnent quelques pistes.

Si l’école telle qu’elle existe actuellement est appelée à de grands

bouleversements, c’est tout d’abord en raison d’un hiatus entre l’école telle
qu’on l’a voulue (école pour tous, égalité des chances) et ce qu’elle est devenue.
C’est une école injuste envers les plus faibles, dont le niveau ne fait que régresser,
et injuste envers les bons qu’elle ne peut amener à davantage de curiosité, à plus
d’excellence. Le cours traditionnel – le maître, assis à son bureau, donnant son
enseignement face aux élèves passifs – est voué à disparaître ou du moins à subir
des changements drastiques.

Cet enseignement nivelé pour correspondre à un élève moyen n’est plus guère
adapté à son époque : diversités culturelles et sociales des élèves de plus en plus
nombreux, profils, attentes, niveaux différents. Le système trop homogénéisé
peine à amener tous les élèves au savoir, à favoriser leur épanouissement.

Lutte des différentes pédagogies, arrivée de l’informatique et d’Internet,

l’école à l’ancienne est dans l’impasse, à moins qu’elle ne soit tout simplement à
un tournant, s’apprêtant au changement. Toutes les innovations et tentatives
pour rendre l’apprentissage épanouissant et signifiant dessinent déjà l’école du
futur.

Une école en empathie avec l’élève, une école où il se sent bien, où il est mis
en valeur par les enseignants, où l’on diversifie les talents, où, les différences
étant synonymes de richesse, l’élève trouve naturellement sa place dans des

35
groupes hétérogènes qui fédèrent les élèves de tous âges aussi bien que des
adultes et qui ajustent leur équilibre dans la coopération, le tutorat, l’écoute de
l’autre, la responsabilité.

Une école où la singularité de l’enfant est reconnue, la personnalité de l’élève

également, où son projet personnel, ses objectifs sont au moins aussi importants
que ceux pensés par les enseignants et les parents. Où lui sont donnés les moyens
d’avoir accès à sa vie mentale afin qu’il sache ce qu’il doit faire pour penser, pour
réfléchir, et se trouve ainsi le chemin de la réussite.

L’enseignant y trouve un juste équilibre entre la transmission de ses

connaissances aux élèves et son rôle de guide, d’accompagnateur dans le
cheminement de chacun dans sa quête du savoir. Et l’enseignant est aidé en cela
qu’il n’est jamais laissé seul face à une classe.

L’épanouissement de l’élève passe par une conception de la réussite autre que

les notes. Dans cette école, on ne se focalise pas sur la réussite immédiate. La
réussite y est synonyme d’objectifs personnels, de maîtrise et de dépassement de
soi.

Les technologies de l’information et de la communication sont

incontournables, et l’enseignant guide l’élève pour que les expériences, partage
en réseaux et recherches sur Internet ne soient pas une fin en soi mais le tremplin
pour apprendre à penser par soi-même.

Enfin, cette école sait résister à la seule amélioration des compétences des
élèves en vue des besoins du marché. Si elle les aide à acquérir une somme de
connaissances et de compétences nécessaires, parallèlement, elle leur ouvre
l’accès à la pensée. Elle lutte contre le seul savoir utilitaire, le savoir immédiat, et
s’intéresse au vrai savoir qui se construit peu à peu ; elle se préoccupe de culture,
richesse intellectuelle de l’enfant et de l’adulte qu’il deviendra.

Alain Sotto et Varinia Oberto pour [Link]

1-8. Choisissez VRAI (А) / FAUX (В) / NON MENTIONNÉ (C). 8 points

Reformulation A B C
36
1. L’école ne peut plus rester la même, car la société a bien
évolué.
2. Le système autoritaire de transmission des
connaissances est toujours à l’ordre du jour.
3. Le métissage scolaire sert à homogénéiser l’école.
4. Les innovations techniques seront d’un grand appui pour
l’enseignant de l’école du futur.
5. La personnalité même du professeur doit se modifier
avec le changement de l’école.
[Link] travail en équipe est un privilège de l’école du futur.
7. L’école doit répondre aux besoins de la société.
8. Le système de notation n’existera plus.

9-14. Qu’est-ce qui caractérise l’école actuelle (A) et l’école du futur (B) ?
5 points
Reformulation A B
9. L’égalité des chances pour chaque élève.
10. L’apprentissage par la réflexion.
11. L’orientation vers le juste milieu.
12. Les changements en cours.
13. L’absence de progression rapide et immédiate.
14. La reconnaissance du projet personnel.

15-17. Comment comprenez-vous ces mots ?

6 points (2 pts pour chaque réponse)
15. Si l’école telle qu’elle existe actuellement est appelée à de grands
bouleversements, c’est tout d’abord en raison d’un hiatus entre l’école telle
qu’on l’a voulue (école pour tous, égalité des chances) et ce qu’elle est devenue.
Explication :_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
16. Le cours traditionnel – le maître, assis à son bureau, donnant son
enseignement face aux élèves passifs – est voué à disparaître ou du moins à subir
des changements drastiques.
Explication :_________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

17. Une école en empathie avec l’élève, une école où il se sent bien, où il est mis
en valeur par les enseignants, où l’on diversifie les talents [...]
Explication :_________________________________________________________
37
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________

Понимание письменного текста

Лист ответов

1 A B C

2 A B C

3 A B C

4 A B C

5 A B C

6 A B C

7 A B C

8 A B C

9 A B

10 A B

11 A B

12 A B

13 A B

14 A B

15

16

17

38
Письменная речь
Лист заданий

Durée de l’épreuve : 60 minutes

Note sur 20

Situation : Vous êtes en 1-re année d’une Université pédagogique qui a lancé un
concours de projets pour les futurs enseignants « Comment imaginez-vous l’école
du futur ? ». Vous décidez d’y prendre part. Les organisateurs ont déjà établi la
liste de principales règles d’or de l’enseignement du futur que voici :

Les règles d’or de l’enseignement du futur

• Favoriser l’autonomie et le goût de l’effort

• Instaurer le négociable et le non-négociable
• Susciter l’intérêt pour une quête précise et la curiosité pour tout ce qui surgit
• Privilégier la culture
• Valoriser les questions
• Encourager la singularité et le goût du risque
• Développer le sens critique
• Faciliter l’approche collaborative et les recherches
personnelles
• Accompagner l’enfant dans son présent
• Scénariser l’avenir de l’enfant : lui élargir le futur

Consigne : Rédigez votre projet pour présenter deux règles d’or de

l’enseignement du futur (à votre choix) figurant dans la liste. La longueur du texte
est de 200 mots ± 10%.
Vous aurez réussi si :

 vous faites une introduction dans laquelle vous présentez votre projet,
 vous expliquez
pourquoi les règles que vous avez choisies permettront d’améliorer
l’enseignement secondaire
comment faire pour s’en servir (illustrer par des exemples concrets)
39
 vous donnez votre avis argumenté sur le sujet
 vous faites une conclusion.

КЛЮЧИ

1. Понимание устного текста

1 D
2 A
3 C
4 B
5 D
6 C
7 A
8 B
9 C
10 B

2. Лексико-грамматический тест

1 C

2 B

3 C

4 C

5 B

6 B

7 A

8 B

40
9 A

10 D

11 G

12 D
13 A

14 E

15 H

16 B

17 F

18 I

19 J

20 C

21 H

22 E

23 G

24 A

25 J

26 I

27 B D

28 B D

29 C

30 F

41
 3. Понимание письменного текста

1 C

2 A

3 B

4 A

5 A

6 C

7 C

8 B C

9 B

10 B

11 A

12 A

13 B
14 B

15 L’idée de la différence, d’un grand écart qui existe entre l’école telle qu’on
l’a voulue (école pour tous, égalité des chances) et ce qu’elle est devenue.

16 Il s’agit des changements brusques, agressifs, violents.

17 Travailler de pair avec le jeune avec affection, en collaborant.

42
 Критерии оценивания письменного ответа
Эссе с объяснением значения цитаты и выражением собственного мнения
аргументированного мнения

Шифр участника

Коммуникативная компетенция 14
• Выполнение требований, сформулированных в задании, и
соблюдение социолингвистических параметров речи
Тип текста, указанное количество слов, подпись, расположение
3
текста на странице
Учитывает ситуацию и получателя сообщения, оформляет текст в
соответствии с предложенными обстоятельствами
• Объяснение
4
Может четко и ясно объяснить значение цитаты
• Выражение собственного мнения с аргументами
Формулирует и обосновывает собственное мнение по предложенной 4
цитате
• Связность и логичность текста
Оформляет текст, соблюдая связность и логичность построения. 3
Наличие слов-связок.
Языковая компетенция 11
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и
4
наклонения, местоимения, детерминативы, коннекторы и т.д.
• Владение письменной фразой. Владеет фразовой организацией и
синтаксической вариативностью на фразовом уровне в текстах 3
информативного и диалогического типа
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим
запасом, позволяющим высказаться по предложенной теме,
обеспечивающим точное выражение мысли и отсутствие
неоправданных повторов. Употребляет слова в их точном 3
лексическом значении. Допустимо незначительное количество
ошибок в выборе слов, если это не затрудняет понимания текста
(2% от заданного объема)

43
 2. Устный тур

2.1. Английский язык

Student 1
You have 5 minutes to get ready.
Make a monologue on the following:
Exams have always been guidelines for teachers and educators who need to know
if students have understood what they have taught. But are exams the best way
to test whether anything has been learnt through weeks of classes? Are they really
the best way of assessing the knowledge gained and skills learnt?
Remember:
1. You are the first to speak.
2. You have 1,5-2 minutes to speak.
3. Express your opinion and give reasons.
4. After you finish, your partner will ask you 2 questions.

44
5. Listen to your partner and ask him/her 2 questions which have not been
covered by his/her monologue.

Student 2
You have 5 minutes to get ready.
Make a monologue on the following:
What has eight letters and strikes fear into the hearts of all students? Give up?
HOMEWORK! Did you just gasp in fear and anguish? Homework is a fact of life, an
academic institution, but should it be? There’s a growing trend of schools cutting
down on homework or cutting it out altogether. What’s your take?

Remember:
1. Listen to your partner and ask him/her 2 questions which have not been
covered by his/her monologue.
2. Give your monologue.
3. You have 1,5-2 minutes to speak.
4. Express your opinion and give reasons.
5. After you finish, your partner will ask you 2 questions.

45
 Критерии оценивания
Содержание - максимум 10 баллов

Баллы
10-9 Учащемуся успешно удалось создать законченное, логичное монологическое
высказывание, в котором он выразил свое отношение к поставленной проблеме.
Участник высказывает интересные и оригинальные мысли, грамотно
аргументирует свою точку зрения.
Учащийся задал 2 оригинальных вопроса, дал развернутые ответы на вопросы
собеседника.
8-7 Учащемуся удалось создать законченное, логичное монологическое
высказывание, в котором он выразил свое отношение к поставленной проблеме.
Участник высказывает достаточно интересные мысли, аргументирует свою точку
зрения.
Учащийся задал 2 вопроса, дал развернутые ответы на вопросы собеседника.
6-5 Учащемуся удалось создать монологическое высказывание, в котором он выразил
свое отношение к поставленной проблеме. В то же время, представляется, что
тема раскрыта не в полном объеме.
Учащийся задал 2 вопроса, дал краткие ответы на вопросы собеседника.
4-3 Учащемуся удалось создать краткое, не очень содержательное монологическое
высказывание, в котором наблюдаются нарушения логики.
Учащийся задал 1\2 вопроса, дал очень краткие ответы на вопросы собеседника \
не смог дать ответы на вопросы собеседника.

2-1 Учащийся говорит просто и примитивно, его высказывание с трудом можно

назвать монологом. Учащийся не может ни задать собеседнику вопросы, ни
ответить на вопросы, заданные ему.
Коммуникативная задача не выполнена: цель общения не достигнута, содержание

46
 не соответствует коммуникативной задаче.

0 Задание не выполнено, цель общения не достигнута. Отказ от ответа

При оценке «0» по критерию «Содержание» выставляется общая оценка «0».

Баллы Лексическое оформление речи Грамматическое оформление речи - Фонетическое оформление

- максимум 5 баллов максимум 3 балла речи - максимум 2 балла

5 Демонстрирует богатый словарный

запас, адекватный поставленной
задаче. Лексические ошибки
отсутствуют.

4 Демонстрирует хороший словарный

запас, соответствующий
поставленной задаче, однако
наблюдаются незначительные
затруднения при подборе слов (1-2
лексические ошибки).

3 Демонстрирует ограниченный Использует разнообразные

словарный запас. Наблюдаются грамматические конструкции.
некоторые затруднения при подборе Грамматические ошибки отсутствуют.
слов и неточности в их употреблении
(3 лексические ошибки).
2 Демонстрирует ограниченный Использует разнообразные В речи нет грубых

47
 словарный запас, наблюдаются грамматические конструкции. 1-2 фонетических и
трудности при подборе слов и грамматические ошибки, не фонематических ошибок.
неточности в их употреблении (4-5 затрудняющие понимание.
лексических ошибок).
1 Демонстрирует крайне ограниченный Использует однообразные Речь в целом понятна.
словарный запас, недостаточный для грамматические конструкции. 3-5 Участник допускает отдельные
выполнения коммуникативной грамматические ошибки, не фонетические и
задачи. затрудняющие понимание. фонематические ошибки.
0 Словарный запас недостаточен для Неправильное использование Понимание речи затруднено
выполнения коммуникативной грамматических конструкций делает из-за большого количества
задачи. невозможным выполнение фонематических ошибок.
поставленной задачи. Более 5
грамматических ошибок.

48
 2.2. Немецкий язык

Конкурс устной речи

Порядок выполнения задания

Задание устного этапа олимпиады «Учитель школы будущего»
представляет собой дискуссию двух участников по предложенной теме. Тема
формулируется в виде вопроса, на который можно дать ответ «да» или «нет».
Соответственно один из участников дискуссии получает карточку с ответом
«да», а другой с ответом «нет». Карточка не содержит опор-аргументов.
Карточки распределяются по жребию или путем самостоятельного выбора
карточки участником из предложенных ему вариантов.

Подготовка к дискуссии
Получив задание, участники отсаживаются от экзаменаторов и
приступают к подготовке и обсуждению задания, которые длятся не более 7
минут. Если участники готовы раньше, они сигнализируют об этом
экзаменаторам и приступают к выполнению задания. В том случае, если 7
минут, отведенные на подготовку, истекли, экзаменаторы самостоятельно
прерывают подготовку участников и приглашают их отвечать.

Формат дискуссии
В начале дискуссии участники должны представлять выпавшую им
позицию. Однако в ходе дискуссии они могут изменить свое мнение и
согласиться с мнением собеседника.
Дискуссия записывается на аудиокассету или любой другой носитель.
Продолжительность дискуссии – 7-10 минут. В ходе дискуссии помощник,
находящийся в аудитории и отвечающий за запись дискуссии, следит за
регламентом выступлений. По истечении 9 минут дискуссии он подает
участникам условный сигнал. По истечении 10 минут дискуссия участников
прерывается, запись останавливается. В случае если дискуссия длится менее 5
минут, члены жюри вправе снять с каждого из участников по 1 баллу. Во время
ответа участники не имеют права ничем пользоваться, в том числе и записями /
заметками, которые они сделали во время подготовки.

49
Карточки для участников дискуссии

Teilnehmerin / Teilnehmer1

Frage: In den letzen zwei Klassen vor dem Abitur haben die
meisten Schüler den Eindruck, sie sollten sich auf die Vorbereitung
für die Prüfungen konzentrieren und auf alles Andere verzichten.
Haben sie Recht?

Ihre Position für die Diskussionsrunde: Ja

Teilnehmerin / Teilnehmer 2

Frage: In den letzen zwei Klassen vor dem Abitur haben die
meisten Schüler den Eindruck, sie sollten sich auf die Vorbereitung
für die Prüfungen konzentrieren und auf alles Andere verzichten.
Haben sie Recht?

Ihre Position für die Diskussionsrunde: Nein

Критерии оценки

Максимальное количество баллов – 20 баллов.

Работа в паре – 7 баллов.

Баллы Содержание выступления

4 Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта.
Смысл выступления ясен, содержание интересно, оригинально.
3 Коммуникативная задача полностью выполнена. Тема раскрыта.
Смысл выступления вполне понятен, однако содержание отчасти
скучно и ординарно.
2 Коммуникативная задача выполнена частично, тема раскрыта узко,
содержание выступления примитивно.
1 Коммуникативная задача выполнена частично. Смысл выступления
узнаваем, но тема практически не раскрыта.
0 Коммуникативная задача не выполнена. Смысл выступления неясен,
содержание отсутствует.
Баллы Работа в паре
3 Распределение ролей соответствует содержанию и форме выступления.
50
 Участники высказываются в равном объеме.
2 Оба участника дискуссии высказываются, но распределение ролей и
времени говорения каждого не оптимально.
1 Распределение ролей нелогично, разный объем высказывания.
0 Распределение ролей отсутствует, один из участников не
высказывается или говорит крайне мало.

Оценка индивидуальных результатов участника – всего 13 баллов.

Баллы Убедительность, наглядность изложения
2 Высказывания аргументированы, наглядны, сопровождаются
адекватными примерами.
1 Излагает свою позицию недостаточно убедительно, аргументация
слабая, почти не приводит примеров.
0 Не излагает своей позиции, не аргументирует высказываний, не
придает им наглядности.
Баллы Взаимодействие с собеседником
2 Внимательно слушает собеседника, дает им высказаться, развивает его
мысли, использует при необходимости репарационные
коммуникативные стратегии.
1 В целом внимательно выслушивает собеседника, реагирует на его
высказывания, не всегда способствует развитию дискуссии.
0 Не слушает собеседника, грубо его перебивает, деструктивно влияет на
развитие дискуссии.
Баллы Лексическое оформление речи
3 Владеет широким словарным запасом, достаточным для решения
поставленной задачи, использует его в соответствии с правилами
лексической сочетаемости.
2 Демонстрирует достаточный словарный запас, однако в некоторых
случаях испытывает трудности в подборе и правильном использовании
лексических единиц.
1 Словарный запас ограничен, в связи с чем задача выполняется лишь
частично.
0 Словарный запас недостаточен для выполнения поставленной задачи.
Баллы Грамматическое оформление речи
3 Демонстрирует владение разнообразными грамматическими
структурами, грамматические ошибки немногочисленны и не
препятствуют решению задачи.
2 Грамматические структуры используются адекватно, допущенные
ошибки не оказывают сильного негативного воздействия на решение
задачи.
1 Многочисленные грамматические ошибки частично затрудняют
решение задачи.
0 Неправильное использование грамматических структур делает
невозможным выполнение поставленной задачи.
51
Баллы Произношение
3 Соблюдает правильный интонационный рисунок, не допускает грубых
фонематических ошибок, произношение соответствует языковой
норме.
2 Фонетическое оформление речи в целом адекватно ситуации общения,
иногда допускаются фонематические ошибки и неточности в
интонационном рисунке.
1 Иногда допускает грубые фонематические ошибки, в интонации и
произношении слишком явно проявляется влияние родного языка.
0 Неправильное произнесение многих звуков и неадекватный
интонационный рисунок препятствуют полноценному общению.

2.3. Французский язык

Конкурс устной речи (говорение)

Préparation : 10 minutes

Durée de l’épreuve : 8-10 minutes

Note sur 20

Situation
En tant qu’étudiant d’une Université pédagogique vous êtes en stage dans une école
secondaire. Vous devez organiser une sortie culturelle pour un groupe d’élèves dont
vous êtes responsable. Proposez votre variante en vous appuyant sur une affiche.
Les membres du jury qui jouent les rôles des élèves vont vous poser des questions.

Consigne :
Tirez au sort une affiche. Cette affiche présente un événement culturel que vous
voudrez faire découvrir à vos élèves. Faites votre exposé oral en deux parties. Dans
un premier temps, décrivez le document. Dans un second temps expliquez pourquoi
vous croyez cette visite nécessaire. Justifiez vos idées.
N’oubliez pas de construire votre exposé, c’est-à-dire l’introduire, puis développer
(en deux parties) et ensuite conclure.
L’exposé terminé, vous aurez un entretien avec le jury qui vous posera des questions
concernant votre présentation orale.

Документ 1 Документ 2 Документ 3

52
Документ 4 Документ 5 Документ 6

Документ 7 Документ 8 Документ 9

53
 Критерии оценивания устного ответа
Презентация и интерпретация афиши в виде устного высказывания и
последующей беседы

Шифр участника

Монолог 8
• Представляет документ, отвечая на сформулированные в задании
вопросы
• Может продемонстрировать ясное и четкое понимание документа, 4
охарактеризовать его основные составляющие, аргументировать свой
выбор
• Логично переходит от одной мысли к другой
Может представить свою речь в виде логично построенного 2
высказывания
• Правильно оформляет свое высказывание (introduction, développement,
conclusion)
2
Может сформулировать и развить тему своего высказывания, следуя
четко разработанному плану
Беседа с жюри 4
• Реагирует на вопросы и реплики собеседников, вступает в диалог,
вступает в диалог для того, чтобы объяснить свою интерпретацию
(дополняет и уточняет обсуждаемую информацию, комментирует 2
высказанные в ходе беседы точки зрения, уточняет и развивает свои
мысли)
• Развивает и уточняет свои мысли, убедительно обосновывает свою
интерпретацию, принимая во внимание вопросы и замечания, 2
высказываемые собеседниками
Языковая компетенция 8
• Морфо-синтаксис. Правильно употребляет глагольные времена и
наклонения, местоимения, детерминативы, основные средства логической 3
связи, правильно строит простые и сложные фразы.
• Лексика (étendue et maîtrise). Владеет богатым лексическим запасом,
позволяющим высказаться по предложенной теме, обеспечивающим
точное выражение мысли и отсутствие неоправданных повторов.
3
Употребляет слова в их точном лексическом значении, в случае
необходимости легко использует перифразы для заполнения
возникающих лексических лакун
• Фонетика, интонация. Произношение и интонация характеризуются
четкостью и естественностью. Плавность и темп речи адекватны 2
ситуации порождения

54