翻转课堂在语文教学中的案例

翻转课堂在语文教学中的案例

翻转课堂的学科很多时候我们都公认是在理工科方面有着独特的优势，认为在语文等文字科目上没有太大的优势，更有甚至，认为语文就是要“咬文嚼字”，才有语文的韵味。

小编也是偶然的在慕课（MOCC）上看到两个短视频，都是翻转课堂在语文教学中的案例，一个是苏轼的《念奴娇●赤壁怀古》，一个是鲁迅先生的《少年闰土》。虽然都是短短几分钟的录制，但是小编明显感觉到比传统的语文课堂要有意思多了。

因为课前预习没有在网上体现，所以我们先不管课前学生有没有预习，但是视频展示的课堂效果非常好。

在讲解《念奴娇●赤壁怀古》的时候，大屏幕上直接将通假字，生僻字标在语句的后面，然后教师每讲解一句，诗句之间就会出现教师的注解。

一篇《念奴娇●赤壁怀古》，教师在短短的几分钟内，不仅讲到到苏轼的人物性格、该词的创造背景，更是让我们回到了三国周郎赤壁的那个现实场景。教师一字一句的讲解，诗词之间的注解，偶尔出现的图片画面，小编也是不得不羡慕，有条件的话粉笔也是时候淘汰了。

如果只是老师在台上进行片面的讲解，很难让学生领会到其中的美感和特征。这个时候使用翻转课堂教学模式，通过精心的构思，将教学内容通过视频的方式呈现在学生的眼前，将文字、图片、视频相结合，能够帮助学生理解文章的真实意境和情感。教学视频能够通过视觉、听觉刺激学生的感觉神经，从而让学生对这种形式产生兴趣，从而热爱学习。

这种方法使得教学内容变得更加的丰富和形象，具有很强的美感和艺术性。文学作品具有很强的艺术性，蕴含着各种美。“翻转课堂”里，教师不再是枯燥地灌输阅读鉴赏时要用到的术语，而是适当借助现代技术手段，帮助学生获得更丰富的审美体验。

在讲解《少年闰土》的时候，为了让学生更加的了解鲁迅，我向学生介绍了他的又一部小说作品《故乡》在对《少年闰土》讲解的同时，分析作者的思想情感，讲述了少年闰土与我发生的一些事情。

在结合《故乡》分析了鲁迅创作的特点，坚强学生对鲁迅的认识，了解鲁迅作品的特点提高学生的阅读能力。通过这样的联合讲解，很容易提高学生对知识认识的水平。

语文的学习是一个不断积累的过程，任何人具有较高的语文能力并不是一时之间形成的而是一个循序渐进的过程，长期的咬文嚼字自然别有一番风味，正所谓读书百遍其义自见；但是学生知识含量增加了，眼界提高了，对文章的理解也会逐渐上升到一个新的高度。