人工智能敲开教室的门 关于如何在大学讲座和评估中使用人工智能的思考

首先我想明确声明一下：虽然我自 2011 年以来一直在大学授课，但我并不是一名受过正式培训的教育工作者。我在本文中分享的是我与学生共同发展的个人观点和学习方法。这些观点可能与我授课的马耳他大学的观点并不一致。

生成性人工智能要求教育工作者重新思考评估并接受透明度，以实现以学生为中心、符合道德的学习未来。

我在本文中的思考结构如下：

我为什么教书？
我们是怎么来到这里的？
人工智能对教育构成威胁吗？
教育工作者能做什么呢？
那么评分作业呢？
前进的道路？

我为什么教书？

我是一名人工智能科学家，教学是我学术角色的核心部分，我很享受教学。在课堂上，我认为我的职责是找到最有效的方式向学生传达我的研究领域。我的学生是我的同龄人，我们一起踏上学习之旅，学习一个快速发展、对人类影响深远的研究领域。自 2015 年以来，我还一直领导马耳他的 Google 开发者小组 (GDG)，这让我能够与不同的专业人士分享学习经验。

换句话说，我的责任有两个方面：1）研究主题；2）通过分享我的知识并作为一个团队突破界限来促进我的学生的学习体验。

我们是怎么来到这里的？

我期待着 2022 年 12 月发生的事情。2020 年 5 月底，OpenAI 发布了 GPT3，展示了通过一些温和的提示生成高质量文本的能力。正如这篇文章所报道的那样，这是我们第一次看到人工智能技术“写一些关于自己的东西” 。然而，只有那些具有相对较强技术背景的人才能访问和“使用”。2022 年夏天，OpenAI 发布了其文本到图像生成器 DALL-E 的测试版。长话短说：人工智能一个月又一