12、教育系统中的社会技术差距与学校信息系统用户模式监测-CSDN博客

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教育系统中的社会技术差距与学校信息系统用户模式监测

美国教育部TIF项目暴露的社会技术差距

美国教育部的教师激励基金（TIF）项目在实施过程中暴露出了诸多社会技术差距。以休斯顿为例，学生与教师关联的错误分配导致99名教师基于错误数据获得了奖金，之后学区领导又要求这些教师返还奖金。这一事件让人们清楚地认识到，在高风险的教师效能数据使用中，100%的准确率和0%的错误率是唯一可接受的标准。

这一新要求对大多数（如果不是全部）学校信息系统（SIS）产品来说仍是一项挑战。即便使用最先进的产品，能够支持对为特定学科学生提供支持的多个成年人进行归因，但工作的社会组织形式以及保持技术系统更新的负担仍然是难题。在与受资助者的近期讨论中，关于多高的准确率才足够的问题经常被提及。当学生在特定课程领域接受多个成年人的服务时，需要跟踪的最小可测量单位是什么，这仍是一个悬而未决的问题。系统供应商需要与从业者和评估者合作，评估在复杂服务提供准确性方面所做选择的回报。

2009年还出现了一场重要的学术辩论，可能对关联系统产生影响。Jessie Rothstein认为学生并非随机分配到教室，这种非随机分配使教师增值分数估计的有效性受到质疑，因为处于不同成长轨迹的学生可能被有意分配给特定教师，这会掩盖任何给定教师的实际教学成果。不过，有学者指出可以通过使用学生的多个先前测试分数来解决这个问题。这场辩论凸显的一个重要问题是，学生并非随机分配给教师，这种非随机分配实际上可能为具有互补特征的学生和教师带来最优结果。前瞻性的学生 - 教师分配与回顾性的学生 - 教师关联有重要的共同特征，或许可以利用同一系统来支持这两项工作。

TIF项目还要求受资助者利用教师和校长效能分析的结果，根据这些数据有针对性地