朗读评价语言集锦_运用朗读评价语

运用朗读评价语

运用朗读评价语

,

提高学生的朗读水平

——中江县回龙镇中心小学校业务学习材料

《语文课程标准》

指出

:

“

语文课程评价的目的不仅就是为了考察学生实现课程目标的程

度

,

更重要的就是为了检验与改进学生的语文学习与教师的教学

,

改善课程设计

,

完善教学过程

,

从而有效地促进学生的发展。

”可见

,

充满活力的语文课堂呼唤“以学生发展为本”的评价。

在语文阅读教学中

,

“朗读就是最重要的阅读训练。

”如何提高学生的朗读水平

,

引导学生读出

课文的情感呢？我认为除了一个方法的指导外

,

还有一个更重要的原因就是用好朗读评价语

言。所谓朗读评价语言

,

就就是在课堂教学中

,

教师对学生朗读表现给予的即时评价。多年来

,

每逢听课

,

我都留意上课教师就是如何对学生的朗读进行评价的。经过观察与实践

,

我发现

,

老

师能否巧妙地运用朗读评价语

,

就是提高学生朗读水平

,

提高课堂教学效果的关键。

下面就是笔

者在多年教实践中运用评价语激发学生朗读兴趣

,

提高学生朗读水平的几点做法。

一、巧用启发性评价语

,

点燃学生的思维

古人读书

,

强调“口诵心惟”

。

“诵”决不仅仅就是“口”的发音活动

,

同时包含了丰富的

思维活动与情感活动。教师指导学生朗读主要就是为了让学生自己学会认识语言、品味语言

,

着重发展学生的思维能力

,

这就要求教师在课堂上指导学生朗读的时候

,

善于运用自己巧妙的、

富有启发性的语言来点拨学生

,

拓展学生广阔的思维空间。如在学习《地震中的父与子》一课

,

我指导学生读“她挖了

8

小时

,12

小时

,24

小时

,36

小时”这一句

,

一个学生读的时候

,

语速轻快

,

没读出父亲挖废墟的艰辛。我对她说

:

“您的字音读得很准确

,

句子也很流利

,

您知道到这位父

亲挖废墟挖了多长时间？”学生说

:

“

36

小时。

”我启发说

:

“

36

小时不吃不喝

,

不停地挖。那

就是一种怎样的感受呢？请您一边想像一边再读读。

”该学生再读句子时

,

语速放慢

,

语气加重

,

基本上读出感情了。可没有读出“

8

小时

,12

小时

,24

小时

,36

小时”

,

父亲越来越疲惫的感受

。

我这样评价学生

:

“您的朗读让我瞧到了这位父亲挖废墟确实很累了。可那仅仅就是父亲挖了

“

8

小时”的累

,

“

12

小时”

,

“

24

小时”

,

“

36

小时”呢？那可就是不一样的累啊！

”在老师

的启发下

,

这位学生恍然大悟

,

再读时情感到位了

,

读“

8

小时

,12

小时

,24

小时

,36

小时”语调逐

渐放慢

,

语气逐渐加重。我说

:

“瞧

,

您的朗读让我们仿佛瞧到了这位父亲

(

学生一起有感情地接

读

)

——她满脸灰尘

,

双眼布满血迹衣服破烂不堪

,

到处都就是血迹

。

”再让学生齐读整段时

,

她们就读得入情入境了。

实践证明

,

在指导学生朗读时

,

教师如能巧妙地运用富有启发性的评价

语

,

学生自然就能把语言读到位

,

读出情感。

正如孙双金老师所说

:

“教学评价语言仅有准确性还就是不够的

,

还必须具备启发性。因

为有时学生只答对问题的一个方面

,

另外几个方面需要老师启发

;

有时学生的思维偏离正确轨

道

,

需要老师启发学生克服障碍

,

奔向目标。

”

同样

,

当学生朗读不到位时

,

教师就需要运用启发性