深度解码 “1+1+N”：产教融合下新一代信息技术人才培养新路径

在当今数字化浪潮席卷全球的时代，人工智能、大数据、云计算、物联网等新一代信息技术以前所未有的速度蓬勃发展，已然成为驱动经济社会进步的核心引擎。国家深刻认识到新一代信息技术产业对于国家竞争力提升和长远发展的关键意义，将其提升至国家战略高度，出台了一系列具有前瞻性和针对性的政策，旨在推动产业升级与创新发展。在这一时代大背景下，职业院校肩负着探索符合时代需求与产业特点的创新型人才培养模式的重大使命。

一、产教融合的政策背景

2017 年 12 月 19 日，国家出台《关于深化产教融合的若干意见》，明确提出构建教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的产教融合体系，旨在通过深化产教融合，推动教育与产业协同共进，提升人才培养质量，为经济发展提供坚实的人才保障。此后，一系列政策文件相继出台，为产教融合营造了良好的政策环境。

国家层面：2019 年 9 月 25 日，国家多部门印发《关于印发国家产教融合建设试点实施方案的通知》，为产教融合建设试点工作提供了具体指导。

地方层面：2020 年 12 月 15 日，广东省多部门发布《关于印发广东省产教融合建设试点实施方案的通知》；2021 年 12 月 15 日，广州市多部门印发《关于印发广州市建设国家产教融合城市试点方案的通知》，这些文件提出设立产教融合试点城市、产业园区，给予政策优惠与资金支持，引导职业院校与企业共建实训基地、产业学院等，有力推动了地方产教融合的发展。

教育部发布的一系列职业教育政策文件，也为职业院校深化产教融合、创新人才培养模式指明了方向。

课程建设：要求职业院校紧密结合产业需求，动态调整课程体系，将新技术、新工艺、新规范及时纳入教学内容，确保学生所学知识与产业发展同步。

师资队伍：鼓励职业院校引进企业技术骨干担任兼职教师，同时支持教师到企业实践锻炼，提高“双师型”教师比例，打造一支既懂理论又擅实践的高素质师资队伍。

人才培养模式：倡导开展现代学徒制、订单式培养、混合式教学等，增强人才培养的针对性和实效性，满足企业对高素质技术技能人才的需求。

专业建设：鼓励职业院校结合区域产业发展需求，打造特色专业集群，提升专业建设水平和服务产业能力，推动职业教育与区域经济深度融合。

近年来，教育部在全国推动组建面向区域经济人才需求的产教融合联合体和面向行业发展的产教融合共同体，进一步深化了产教融合的内涵和范围。

二、“1 + 1 + N”创新模式的理论内涵与基础

产教融合理论强调教育系统与产业系统的深度融合与协同发展，其核心在于通过教育与产业的资源共享、优势互补，实现人才培养与产业需求的精准对接。

模式构成：“1”代表一个产教融合基地，“1”代表一个产教融合运营服务企业，“N”代表多个龙头企业或领先企业。

资源整合与问题解决：该模式通过整合政校行企多方资源，实现人才培养的集约化、规模化，有效解决了传统产教融合中龙头企业与中小企业各自存在的不足，如龙头企业资源有限难以全面覆盖人才培养需求，中小企业缺乏足够的资源和能力参与产教融合等问题。

多元合作与有机融合：在“1 + 1 + N”创新模式中，职业院校与企业作为产教融合的主体，通过共建产业学院、产教融合实训基地、研发中心等平台，开展人才培养、技术研发、社会服务等多元合作。一方面，将产业的先进技术和管理经验引入教育教学过程，丰富教学内容，提高教学质量；另一方面，将学校的教育资源与科研成果转化为产业的生产力，促进教育链与产业链的有机融合。

系统构成与协同发展：职业院校、企业以及多个合作主体构成一个有机的系统，各要素之间相互依存、相互促进。职业院校作为人才培养主体，提供丰富的教育资源和专业的师资力量；企业作为产业实践主体，提供实习实训基地、项目资源与技术指导，让学生在真实的工作环境中锻炼实践能力；多个合作主体如行业协会、科研机构等则发挥桥梁纽带作用，整合资源、协调各方利益，共同推动人才培养系统的高效运行，实现人才培养质量的整体优化。

治理机制与协同协作：在“1 + 1 + N”模式下，通过建立有效的治理机制，解决了不同利益主体，特别是多方参与企业之间的协同协作问题。不同企业在合作中扮演着不同的角色，发挥着不同的作用，需要做好企业之间的分工协作。其中，具有运营服务能力的企业发挥了重要作用，负责协调各方资源，确保合作项目的顺利推进。

三、“1 + 1 + N”创新模式在新一代信息技术人才培养中的实践

（一）创新“四化”人才培养体系，全面提升人才培养质量

1. 专业化培养：精准对接岗位需求，实现“课证融通”

产业学院紧密围绕龙头企业对新一代信息技术人才培养的岗位技能标准，借助线上产教融合信息服务平台，精心梳理出基于职业岗位、岗位技能、知识体系的三级知识图谱，成功实现了“课证融通”。通过精准对接岗位需求，将专业课程与职业资格证书有机融合，学生在学习过程中既能扎实掌握专业知识，又能获得行业高度认可的职业资格证书，显著提升了就业竞争力。

2. 职业化塑造：培养职业素养，助力职场融入

产业学院高度重视培养学生的职业态度、职业素养和职业核心能力。通过开设职业规划课程、就业指导课程，引导学生树立正确的职业理想和职业价值观。积极开展企业导师讲座、职场模拟训练等活动，全面提升学生的沟通能力、团队协作能力、问题解决能力等职业核心素养。同时，加强学生的职业道德教育，培养学生敬业、诚信、负责的职业精神。

3. 数智化培养：运用前沿技术，赋能专业建设与人才培养

产业学院积极运用大数据、人工智能等前沿技术，全面赋能专业建设和人才培养。举办多场相关技术赋能培训，如《AIGC 大模型赋能培训》《网络信息安全培训》等，有效提升了教师和学生的数智化素养。同时，联合企业共同建设广东省级技能大师工作室、广东省级职业院校产业导师、广州市名师工作室等项目，成立“AI 大模型应用创新工作室”，积极开展前沿技术研究与应用实践。

4. 工程化能力培养：贯穿项目化教学，培养高素质工程技术人才

产业学院特别注重提升职业人才的工程化能力，将项目化教学、参与式设计教学理念、工程设计思维培养的教学模型贯穿于教学全过程。校企联合开发《数智项目工程设计》等校本教材，将工程化能力培养融入课程教学、实践实训和项目研发等各个环节，着力培养学生跨学科整合、任务管理和团队协作等工程化能力。

(二) 完善配套机制，保障模式高效运行

1. 构建“内培外引双向流动”聚才机制，打造卓越师资团队

产业学院将师德师风建设置于首位，通过实施“内培外引，互兼互聘，双向流动”等一系列创新举措，精心打造了一支政治素养过硬、教学能力精湛、教科研水平卓越的结构化“双师型”教学创新团队。

在内部培养方面，学院高度重视教师专业技能与实践能力的提升，定期选派教师深入企业进行实践锻炼。教师们在企业一线亲身参与项目开发、生产运营等实际工作，将理论知识与实践紧密结合，不断更新知识体系，提升解决实际问题的能力。

在外部引进方面，学院积极拓宽人才引进渠道，大力引进企业技术骨干和行业专家担任兼职教师。这些兼职教师将企业的实际项目案例、先进技术和管理理念带入课堂，丰富了教学内容，使学生能够接触到行业前沿知识，拓宽了视野。同时，学院建立了教师与企业人员双向流动机制，鼓励教师与企业人员开展深入交流与合作。教师到企业挂职锻炼，参与企业的技术研发和项目实施；企业人员到学校担任兼职教师或开展讲座、指导实践实训和科研项目。这种双向流动机制促进了师资队伍的优化配置，实现了教育资源与企业资源的深度融合。

通过“内培外引双向流动”机制的有效实施，学院的“双师型”教师比例显著提升，教师的教学水平和科研能力得到了极大增强。这支高素质的师资团队为人才培养提供了坚实的师资保障，有力地推动了学院教育教学质量的提升。

2. 完善产教融合信息服务平台，促进校企深度合作

产业学院充分发挥产业学院和人才培训基地的优势，积极协同研究型大学、行业协会、政府部门等多方资源，共同搭建了产教融合信息服务平台。该平台充分运用云计算、大数据、人工智能等先进技术，实现了人才培养、技术研发、社会服务等信息的全面共享与精准交互，为企业与学校提供了高效便捷的精准对接服务。

通过该平台，企业可以及时发布人才需求、技术难题和项目合作等信息，让学校第一时间了解企业的实际需求。学校则可以根据企业需求，精准调整专业设置、优化课程体系、发布课程资源和科研成果等信息，实现与企业需求的无缝对接。