Zentralabitur 2023 – Mathematik – geänderte Fassung

Aus aktuellem Anlass: Änderung der Vorgaben unter II. b) und d) 1

I. Unterrichtliche Voraussetzungen für die schriftlichen

Abiturprüfungen 2 an Gymnasien, Gesamtschulen,
Waldorfschulen und für Externe
Grundlage für die zentral gestellten schriftlichen Aufgaben der Abiturprüfung sind in
allen Fächern die aktuell gültigen Kernlehrpläne für die gymnasiale Oberstufe (Kern-
lehrplan Sekundarstufe II – Gymnasium/Gesamtschule in Nordrhein-Westfalen). Die
im jeweiligen Kernlehrplan in Kapitel 2 festgeschriebenen Kompetenzbereiche (Pro-
zesse) und Inhaltsfelder (Gegenstände) sind obligatorisch für den Unterricht in der
gymnasialen Oberstufe. In der Abiturprüfung werden daher grundsätzlich alle Kompe-
tenzerwartungen vorausgesetzt, die der Lehrplan für das Ende der Qualifikationsphase
der gymnasialen Oberstufe vorsieht.

Unter Punkt III. (s. u.) werden in Bezug auf die im Kernlehrplan genannten inhaltlichen
Schwerpunkte Fokussierungen vorgenommen, damit alle Schülerinnen und Schüler,
die im Jahr 2023 das Abitur ablegen, gleichermaßen über die notwendigen inhaltlichen
Voraussetzungen für eine angemessene Anwendung der Kompetenzen bei der Bear-
beitung der zentral gestellten Aufgaben verfügen. Die Verpflichtung zur Beachtung der
gesamten Obligatorik des Faches gemäß Kapitel 2 des Kernlehrplans bleibt von die-
sen Fokussierungen allerdings unberührt. Die Realisierung der Obligatorik insgesamt
liegt in der Verantwortung der Lehrkräfte.

1 Gemäß KMK-Beschluss vom 8.12.2022

(https://www.kmk.org/presse/pressearchiv/mitteilung/detail/News/auch-2023-keine-nachteile-in-abschluss-
pruefungen-durch-pandemiebedingte-ausnahmesituationen.html).
2
Bereits ab dem Abiturjahrgang 2021 wird die Dauer der schriftlichen Prüfungen im Abitur in Umsetzung der
KMK-Vereinbarung zur Gestaltung der gymnasialen Oberstufe und der Abiturprüfung neu geregelt
(https://www.standardsicherung.schulministerium.nrw.de/cms/zentralabitur-gost/dauer-2021.php).
Alle weiteren Hinweise zur fachspezifischen Umsetzung dieser Änderung sind ebenfalls auf den Seiten der
„Standardsicherung NRW“ veröffentlicht.

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Die einem Inhaltsfeld zugeordneten Fokussierungen können auch weiteren inhaltli-

chen Schwerpunkten zugeordnet bzw. mit diesen verknüpft werden. Im Sinne der
Nachhaltigkeit und des kumulativen Kompetenzerwerbs der Schülerinnen und Schüler
ist ein solches Verfahren anzustreben. Sofern in der unter Punkt III. dargestellten Über-
sicht nicht bereits ausgewiesen, sollte die Fachkonferenz im schulinternen Lehrplan
entsprechende Verknüpfungen vornehmen.

II. Weitere Vorgaben

Fachlich beziehen sich alle Teile der Abiturprüfung auf die in Kapitel 2 des Kernlehr-
plans für das Ende der Qualifikationsphase festgelegten Kompetenzerwartungen.
Darüber hinaus gelten für die Abiturprüfung die Bestimmungen in Kapitel 4 des Kern-
lehrplans, die für das Jahr 2023 in Bezug auf die nachfolgenden Punkte konkretisiert
werden.

a) Aufgabenarten
Die Aufgaben werden als „Aufgabe mit realitätsnahem Kontext“, als „innermathemati-
sche Argumentationsaufgabe“ oder als „hilfsmittelfrei zu bearbeitende Aufgabe“
gestellt, wie sie als Überprüfungsformen in Kapitel 3 des Kernlehrplans Mathematik
beschrieben sind.

b) Aufgabenauswahl
1. Prüfungsteil

Für den ersten Prüfungsteil erhält die Schule für Grund- und Leistungskurse jeweils
einen Satz hilfsmittelfrei zu bearbeitende Aufgaben zum Download, die für alle Schüle-
rinnen und Schüler verbindlich sind. Insofern entfällt hier auch eine Lehrerauswahl. Die
Aufgaben können sich auf alle Inhaltsfelder (Analysis, Analytische Geometrie/Lineare
Algebra und Stochastik) und deren Verknüpfungen beziehen, in denen grundlegende
mathematische Kompetenzen angesprochen werden.
Für den ersten Prüfungsteil erhält die Schule für Grund- und Leistungskurs jeweils drei
Sätze hilfsmittelfrei zu bearbeitende Aufgaben. Für diese Aufgabensätze gelten fol-
gende Regelungen:

• Aufgabensatz 1 bezieht sich auf die Inhaltsfelder Analysis und Analytische Geo-
metrie/Lineare Algebra sowie deren Verknüpfungen.

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• Aufgabensatz 2 bezieht sich auf die Inhaltsfelder Analysis und Stochastik sowie
deren Verknüpfungen.

• Aufgabensatz 3 bezieht sich auf alle drei Inhaltsfelder (Analysis, Analytische Geo-
metrie/Lineare Algebra und Stochastik) sowie deren Verknüpfungen.

• Die Fachlehrkraft wählt einen Aufgabensatz aus.

2. Prüfungsteil
Darüber hinaus werden für den zweiten Prüfungsteil insgesamt vier weitere Aufgaben-
sätze zum Download angeboten: für den Grund- und den Leistungskurs jeweils ein
GTR-Aufgabensatz und ein CAS-Aufgabensatz. In Bezug auf diese Aufgabenpakete
gelten folgende Regelungen:

• Die Fachlehrkraft stellt fest, welcher Aufgabensatz ihrem Kurs (Grundkurs oder
Leistungskurs) und dem im Unterricht verwendeten Hilfsmittel (GTR oder CAS)
entspricht.

• Jeder Aufgabensatz (für den Grundkurs und den Leistungskurs, für GTR und für
CAS) enthält jeweils vier Aufgaben: zwei Analysisaufgaben, eine Aufgabe zur Vek-
toriellen Geometrie und eine Aufgabe zur Stochastik, die sich auf die Schwer-
punkte „Kenngrößen von Wahrscheinlichkeitsverteilungen“ und „Binomialvertei-
lung“ (im Grundkurs) bzw. die Schwerpunkte „Kenngrößen von Wahrscheinlich-
keitsverteilungen“, „Binomialverteilung und Normalverteilung“ und „Testen von Hy-
pothesen“ (im Leistungskurs) beziehen kann.

• Jeder Aufgabensatz (Grundkurs oder Leistungskurs, GTR oder CAS) enthält fünf
Aufgaben:

 zwei Analysisaufgaben,

 eine Aufgabe zur Vektoriellen Geometrie, eine Aufgabe zur Stochastik, die
sich auf die Schwerpunkte „Kenngrößen von Wahrscheinlichkeitsverteilun-
gen“ und „Binomialverteilung“ (im Grundkurs) bzw. die Schwerpunkte „Kenn-
größen von Wahrscheinlichkeitsverteilungen“, „Binomialverteilung und Nor-
malverteilung“ und „Testen von Hypothesen“ (im Leistungskurs) beziehen
kann, und eine weitere Aufgabe zur Analysis.

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• Grundkurs und Leistungskurs: Der zweite Prüfungsteil besteht aus drei Aufgaben
des entsprechenden Aufgabensatzes, wobei jedes der drei Gebiete (Analysis,
Vektorielle Geometrie, Stochastik) durch eine Aufgabe zu berücksichtigen ist.
Die Lehrkraft wählt eine der beiden Analysisaufgaben aus. Die Aufgabe zur Vek-
toriellen Geometrie und die Aufgabe zur Stochastik sind verbindlich festgelegt.
• Grundkurs und Leistungskurs: Der zweite Prüfungsteil besteht aus drei Aufgaben
des entsprechenden Aufgabensatzes. Aus den oben zuerst genannten zwei Ana-
lysisaufgaben wählt die Lehrkraft genau eine Aufgabe aus. Darüber hinaus wählt
die Lehrkraft aus den übrigen Aufgaben (Aufgabe zur Vektoriellen Geometrie, Auf-
gabe zur Stochastik, weitere Analysisaufgabe) zwei Aufgaben aus.

• Eine Aufgabenauswahl durch die Schülerinnen und Schüler ist nicht vorgesehen.

c) Hilfsmittel
• Wörterbuch zur deutschen Rechtschreibung
• GTR (Graphikfähiger Taschenrechner) oder CAS (Computer-Algebra-System)
• Mathematische Formelsammlung

d) Dauer der schriftlichen Prüfung

Die Gesamtarbeitszeit wird um 30 Minuten verlängert und beträgt im Grundkurs ins-
gesamt 255 Minuten und im Leistungskurs insgesamt 300 Minuten.

Dabei beträgt die Zeit, in der der erste Prüfungsteil (Aufgabensatz ohne Hilfsmittel)
bearbeitet wird, maximal 90 Minuten (GK) bzw. maximal 100 Minuten (LK). Für Prüf-
linge, die die Aufgaben und die Lösungen des ersten Prüfungsteils vorzeitig abgeben,
verlängert sich entsprechend die Bearbeitungszeit für den Prüfungsteil B.

III. Übersicht – Inhaltliche Schwerpunkte des Kernlehr-

plans und Fokussierungen
Die im Folgenden ausgewiesenen Fokussierungen beziehen sich jeweils auf in Kapitel 2
des Kernlehrplans festgelegte inhaltliche Schwerpunkte, die in ihrer Gesamtheit für die
schriftlichen Abiturprüfungen obligatorisch sind. In der nachfolgenden Übersicht werden
sie daher vollständig aufgeführt. Die übergeordneten Kompetenzerwartungen sowie
die inhaltlichen Schwerpunkte mit den ihnen zugeordneten konkretisierten Kompe-
tenzerwartungen bleiben verbindlich, unabhängig davon, ob Fokussierungen vorge-
nommen worden sind.

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Grundkurs
Analytische Geometrie und
Funktionen und Analysis Stochastik
Lineare Algebra
Kenngrößen von Wahrscheinlichkeits-
Funktionen als mathematische Modelle Lineare Gleichungssysteme
verteilungen
Fortführung der Differentialrechnung Darstellung und Untersuchung Binomialverteilung
- Untersuchung von ganzrationalen Funktionen geometrischer Objekte
- Untersuchung von Funktionen des Typs f(x) = p(x)eax+b,
wobei p(x) ein Polynom mit maximal drei Summanden ist
- Untersuchung von Funktionen, die sich als einfache Summe
der oben genannten Funktionstypen ergeben
- Interpretation und Bestimmungen von Parametern der oben
genannten Funktionen
- notwendige Ableitungsregeln (Produkt-, Kettenregel)

Grundverständnis des Integralbegriffs Lagebeziehungen

Integralrechnung Skalarprodukt

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Leistungskurs
Analytische Geometrie und
Funktionen und Analysis Stochastik
Lineare Algebra
Kenngrößen von Wahrscheinlichkeits-
Funktionen als mathematische Modelle Lineare Gleichungssysteme
verteilungen
Fortführung der Differentialrechnung Darstellung und Untersuchung Binomialverteilung und Normalvertei-
- Behandlung von ganzrationalen Funktionen, natürlicher geometrischer Objekte lung
Exponential- und Logarithmusfunktion und deren Verknüp-
fungen bzw. Verkettungen mit Untersuchung von
Eigenschaften in Abhängigkeit von Parametern
- notwendige Ableitungsregeln (Produkt-, Kettenregel)

Grundverständnis des Integralbegriffs Lagebeziehungen und Abstände Testen von Hypothesen

Integralrechnung Skalarprodukt

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