DEUTSCH als Fremdsprache

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kleine ein schönes
Hund Haus
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Blume
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Salat

G
Schöne Ferien!
die merkwürdig
sten
Dinge

rammatik
Die Deklination
der Adjektive
Zusatzmaterial

• Die Sprachzeitung •
G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Inhalt

Grammatik
Die Deklination der Adjektive –
Zusatzmaterial

Übersichten und Erläuterungen zur Deklination der Adjektive. . ........................................ 3

Unterrichtsideen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................................................................................. 9

1. Auflage 2023 22 21 20
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© 2020 Carl Ed. Schünemann KG

Alle Rechte vorbehalten.
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Autorin: Natalie Thomas

Redaktion: Anne-Kathrein Schiffer
Illustrationen: Franziska Lange
Gestaltung und Satz: Christoph Lück
Printed in EU 2020
ISBN: 978-3-7961-1067-2
G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Übersichten und Erläuterungen

1 | Die Adjektivdeklination nach dem unbestimmten Artikel

Adjektive können vor Substantiven stehen. Dann haben sie eine Endung, d. h. sie werden wie Substan-
tive dekliniert. Die Deklination des Adjektivs ist abhängig vom Genus (maskulin, feminin, neutral) und
Kasus (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv) des Substantivs und vom Artikelwort.

ein / eine Das ist ein dicker Schal.

kein / keine: Wir kaufen keine teure Hose.
mein / meine Mein neuer Rock ist schön.
dein / deine Deine alte Jacke hat ein Loch.
sein / seine Sein weißes T-Shirt ist in der Waschmaschine.
ihr / ihre Carla hängt ihr gelbes Kleid in den Schrank.
unser / unsere Wir renovieren unsere neue Wohnung.
euer / eure Gestern haben wir eure netten Nachbarn gesehen.
Ihr / Ihre Ist das Ihr schwarzer Mantel?
irgendein / irgendeine Kannst du mir irgendeine warme Jacke leihen?
irgendwelche (Pl.) Er wünscht sich irgendwelche leckeren Süßigkeiten.

Tipp: Im Plural haben die Adjektive nach diesen Artikelwörtern immer die Endung -en:
z. B. unsere lieben Freunde.

Nominativ Akkusativ Dativ Genitiv

Sg. maskulin ein kleiner Hund einen kleinen Hund einem kleinen Hund eines kleinen Hund(e)s
neutral ein kleines Pferd ein kleines Pferd einem kleinen Pferd eines kleinen Pferd(e)s
feminin eine kleine Katze eine kleine Katze einer kleinen Katze einer kleinen Katze

Pl. maskulin kleine Hunde kleine Hunde kleinen Hunden kleiner Hunde
neutral kleine Pferde kleine Pferde kleinen Pferden kleiner Pferde
feminin kleine Katzen kleine Katzen kleinen Katzen kleiner Katzen

meine kleinen Hunde / meine kleinen Hunde / meinen kleinen Hunden / meiner kleinen Hunde /
Pferde / Katzen Pferde / Katzen Pferden / Katzen Pferde / Katzen

Achtung:

Bei Adjektiven auf –er und –el entfällt meist das –e–: teuer † ein teures Kleid
dunkel † ein dunkles Zimmer

Aber: Bei sauber und lecker bleibt das –e-: sauber † eine saubere Tasse
lecker † ein leckeres Essen

Auch Adjektive, die auf –e enden, verlieren das –e: müde † ein müdes Mädchen
(müde + -es, -en = müde/es, müde/en)

Die Farbadjektive lila und rosa verändern sich nicht: lila † eine lila Mütze

Das Adjektiv hoch verliert das –c–: hoch † eine hohe Mauer

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G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Übersichten und Erläuterungen

2|D
 ie Adjektivdeklination nach dem bestimmten Artikel

 djektive können vor Substantiven stehen. Dann haben sie eine Endung, d. h.: Sie werden wie
A
­Sub­stantive dekliniert. Die Deklination des Adjektivs ist abhängig vom Genus (maskulin, feminin,
neutral) und Kasus (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv) des Substantivs und vom Artikelwort.

 ie gleichen Endungen wie nach der, das, die haben die Adjektive auch nach d
D ­ iesen bestimmten
Artikelwörtern:

dieser / dieses / diese Diese dicke Jacke ist sehr warm.

jener / jenes / jene Dieser große Schrank ist sehr teuer, aber jener große Schrank
kostet nicht viel.
welcher / welches / welche Welche blaue Bluse nimmst du?
jeder / jedes / jede Schreibt eure Namen auf jedes neue Heft.
mancher / manches / manche Mancher große Mann hat Angst vor Mäusen.
derselbe / dasselbe / dieselbe Dasselbe rote Kleid hat auch meine Frau.
beide Beide kleinen Kinder bekommen ein Geschenk.
alle (Pl.), sämtliche Alle schmutzigen Gläser müssen gespült werden.

 ipp: Nach dem bestimmten Artikel (der, das, die, dem, den, des) bekommen Adjektive
T
nur zwei Endungen: -e und –en.

Nominativ Akkusativ Dativ Genitiv

Sg. maskulin der kleine Hund den kleinen Hund dem kleinen Hund des kleinen Hund(e)s
neutral das kleine Pferd das kleine Pferd dem kleinen Pferd des kleinen Pferd(e)s
feminin die kleine Katze die kleine Katze der kleinen Katze der kleinen Katze

Pl. maskulin die kleinen Hunde die kleinen Hunde den kleinen Hunden der kleinen Hunde
neutral die kleinen Pferde die kleinen Pferde den kleinen Pferden der kleinen Pferde
feminin die kleinen Katzen die kleinen Katzen den kleinen Katzen der kleinen Katzen

Achtung:

Bei Adjektiven auf -er und -el entfällt meist das –e–: teuer † das teure Kleid
dunkel † das dunkle Zimmer

Aber: Bei sauber und lecker bleibt das –e-: sauber † die saubere Tasse
lecker † das leckere Essen

Auch Adjektive, die auf -e enden, verlieren das -e: müde † das müde Mädchen
(müde + -es, -en = müde/es, müde/en)

Die Farbadjektive lila und rosa verändern sich nicht: lila † die lila Mütze

Das Adjektiv hoch verliert das –c–: hoch † das hohe Haus

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3 | Die Adjektivdeklination ohne Artikelwort: Nullartikel

 djektive können vor Substantiven stehen. Dann haben sie eine Endung, d. h.: Sie werden wie
A
­Substantive dekliniert. Die Deklination des Adjektivs ist abhängig vom Genus (maskulin, feminin,
neutral) und Kasus (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv) des Substantivs und vom Artikelwort.

 ibt es kein Artikelwort (= Nullartikel), steht die Endung mit dem Kasussignal am Adjektiv.
G
Die Adjektive haben nun die gleichen Endungen wie die ­bestimmten Artikel. Nur im Genitiv maskulin
und neutral ist es anders: Hier bekommt das ­Adjektiv die Endung -en und das Substantiv trägt das
Kasussignal (s. Tabelle).

Die gleichen Endungen wie beim Nullartikel hat das Adjektiv auch nach:

etwas Mit etwas braunem Zucker schmeckt der Tee noch besser.
mehr Wir sollten mehr frisches Gemüse essen.
manch Manch kleine Stadt hat einen großen Park.
solch Solch bunte Blumen habe ich schon lange nicht mehr gesehen.
viel Ali trinkt viel schwarzen Kaffee.
welch Welch schöne Augen diese Frau hat.
wenig Im Jobcenter wurden ihm wenig neue Fragen gestellt.
Zahladjektiven zwei, vier, fünf etc.: Natasha kaufte sechs braune und zehn weiße Eier.

Nominativ Akkusativ Dativ Genitiv

Sg. maskulin kleiner Hund kleinen Hund kleinem Hund kleinen Hund(e)s
neutral kleines Pferd kleines Pferd kleinem Pferd kleinen Pferd(e)s
feminin kleine Katze kleine Katze kleiner Katze kleiner Katze

Pl. maskulin kleine Hunde kleine Hunde kleinen Hunden kleiner Hunde
neutral kleine Pferde kleine Pferde kleinen Pferden kleiner Pferde
feminin kleine Katzen kleine Katzen kleinen Katzen kleiner Katzen

Tipp: Stehen vor einem Substantiv mehrere Adjektive ohne Artikelwort,

bekommen alle Adjektive die gleiche Endung: bei schlechtem, stürmischem, kaltem Wetter

Achtung:

Bei Adjektiven auf -er und -el entfällt meist das –e–: teuer † teures Kleid
dunkel † dunkles Zimmer

Aber: Bei sauber und lecker bleibt das –e-: sauber † saubere Tasse
lecker † leckeres Essen

Auch Adjektive, die auf –e enden, verlieren das –e: müde † müdes Mädchen
(müde + -es, -en = müde/es, müde/en)

Die Farbadjektive lila und rosa verändern sich nicht: lila † lila Mütze

Das Adjektiv hoch verliert das –c–: hoch † hohes Haus

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4|D
 ie Deklination von gesteigerten Adjektiven

Die meisten Adjektive können gesteigert werden. Es gibt zwei Stufen der Steigerung:

Positiv (= Grundform) Komparativ Superlativ

klein kleiner am kleinsten

Katja ist klein. Mathilda ist kleiner. Klara ist am kleinsten.

 djektive im Komparativ und Superlativ können, wie andere Adjektive auch, vor Substantiven stehen.
A
Dann haben sie eine Endung, d. h.: Sie werden wie Substantive dekliniert. Die Deklination des gestei-
gerten Adjektivs ist abhängig vom Genus (maskulin, feminin, neutral) und Kasus (Nominativ, Akkusativ,
Dativ, Genitiv) des Substantivs und vom Artikelwort.

 ie Adjektive im Komparativ und im Superlativ bekommen vor einem Substantiv die gleichen
D
­Endungen wie die anderen Adjektive im Positiv (Grundform):

Nominativ Artikel Positiv Komparativ: -er- Superlativ: -st-

Sg. maskulin bestimmt der kleine Hund der kleinere Hund der kleinste Hund
unbestimmt ein kleiner Hund ein kleinerer Hund –

neutral bestimmt das kleine Pferd das kleinere Pferd das kleinste Pferd
unbestimmt ein kleines Pferd ein kleineres Pferd –

feminin bestimmt die kleine Katze die kleinere Katze die kleinste Katze
unbestimmt eine kleine Katze eine kleinere Katze –

Pl. maskulin bestimmt die kleinen Hunde die kleineren Hunde die kleinsten Hunde
unbestimmt – kleine Hunde – kleinere Hunde –

neutral bestimmt die kleinen Pferde die kleineren Pferde die kleinsten Pferde
unbestimmt – kleine Pferde – kleinere Pferde –

feminin bestimmt die kleinen Katzen die kleineren Katzen die kleinsten Katzen
unbestimmt – kleine Katzen – kleinere Katzen –

Achtung: Die Adjektive im Superlativ können nur mit dem bestimmten Artikel oder dem
­Possessiv­artikel stehen: der kleinste Hund / mein kleinster Hund

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Achtung:

mehr und weniger bekommen vor einem Substantiv keine Endung: Anne hat mehr Kuchen gegessen
als Julia, aber weniger Kekse.

Bei Adjektiven auf –er und –el entfällt im Komparativ meist das –e–: teuer † das teurere Kleid
dunkel † das dunklere Zimmer

Aber: Bei sauber und lecker bleibt das –e-: sauber † die sauberere Tasse
lecker † das leckerere Essen

Auch Adjektive, die auf –e enden, verlieren das –e: müde † das müdere Mädchen
(müde + er = müde/er + Deklinationsendung † das müde/ere Mädchen)

Das Adjektiv hoch verliert im Komparativ das –c–: hoch † das höhere Haus
Im Superlativ bleibt das -ch- von hoch stehen: hoch † das höchste Haus

5|D
 ie Deklination von Partizip I und Partizip II

 as Partizip I und das Partizip II kann man wie Adjektive verwenden. Beide werden also auch wie
D
Adjektive dekliniert, wenn sie vor Substantiven stehen. Dann haben sie eine Endung, d. h.: Sie werden
wie Substantive dekliniert. Die Deklination des Partizips als Adjektiv ist abhängig vom Genus
(maskulin, feminin, neutral) und Kasus (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv) des Substantivs und
vom Artikelwort.

Infinitiv lesen

Partizip I lesend: die lesende Frau Das Partizip I beschreibt etwas,

(Partizip Präsens) = Die Frau, die gerade liest. das jetzt gerade passiert.
(Relativsatz) Man kann es mit einem Relativsatz
­umschreiben.

Partizip II gelesen: das gelesene Buch Das Partizip II beschreibt etwas,

(Partizip Perfekt) = Das Buch wurde gelesen. das schon passiert ist.
(Passiv im Präteritum) Man kann es mit der Passivform
im Präteritum umschreiben.

Die Formen werden so gebildet:

Partizip I:
Infinitiv + d + Adjektivendung kochen + d + e † das kochende Wasser

Partizip II:
Partizip Perfekt + Adjektivendung gekocht + e † das gekochte Gemüse

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G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Übersichten und Erläuterungen

Achtung:

 ei manchen Verben kann das Partizip II nicht als Adjektiv verwendet werden, z. B. bei haben und sein
B
und bei antworten, arbeiten, danken, gefallen, schlafen, sitzen.

Die Partizipien können auch durch zusätzliche Angaben erweitert werden:

Der gerade eingefahrene Zug fährt um 13:25 Uhr weiter nach Hamburg.
Mein gestern gekauftes Fahrrad hat schon ein Loch im Reifen.
Der am schönsten singende Kinderchor erhält einen Preis.

Erweiterte Partizipien kommen in der Umgangssprache selten vor. Sie werden h

­ auptsächlich in der
Schriftsprache verwendet.

6|D
 ie Deklination von Ordinalzahlen
Ordinalzahlen sind Zahlwörter und werden so gebildet:

Von 1. – 19. mit -te(r):

erster, zweiter, dritter, vierter, fünfter, sechster, siebter (oder siebenter),
achter (nur ein t), neunter, zehnter, elfter, zwölfter usw.

Ab 20. mit -ste(r):

zwanzigster, einundzwanzigster, zweiundzwanzigster usw.

 rdinalzahlen werden wie Adjektive verwendet und auch so dekliniert. Die Deklination der Ordinalzahl
O
ist abhängig vom Genus (maskulin, feminin, neutral) und Kasus (Nominativ, Akkusativ, Dativ, Genitiv)
des Substantivs und vom Artikelwort.

Nominativ

1. – 19. + -te(r) bestimmter Artikel unbestimmter Artikel

maskulin der erste Schritt ein erster Schritt

neutral das zweite Heft ein zweites Heft

feminin die dritte Aufgabe eine dritte Aufgabe

ab 20. + -ste(r)

maskulin der zwanzigste Versuch ein zwanzigster Versuch

Als Ziffern schreibt man Ordinalzahlen so: 1., 2., 3. usw.

Für Datumsangaben verwendet man Ordinalzahlen: 1. 1., 1. 5., 3. 10., 24. 12. usw.

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G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Unterrichtsideen

Allgemeine Hinweise

Die folgenden Unterrichtsideen sind lediglich Anregungen und erheben keinen Anspruch auf Vollständig-
keit. Sie beziehen sich auf das Grammatiktraining mit Adjektiven und können, je nach Niveaustufe,
abgewandelt bzw. angepasst werden. Die Ideen sind prinzipiell für alle Kapitel zur Festigung und Anwen-
dung der Grammatik geeignet. Wenn eine Idee besonders gut zu einem bestimmten Kapitel passt, wird
eine Empfehlung ausgesprochen.

Die hier dargestellte Reihenfolge der Unterrichtsideen stellt keine empfohlene Anwendung dar.

Die Aussagen der Lerner, der Spieler, der Lernpartner etc. stehen selbstverständlich auch für die
weib­lichen Formen die Lernerin, die Spielerin, die Lernpartnerin etc.

Unterrichtsidee 1: Lernplakat Adjektivdeklination

Niveau: A2
Lerner: Kleingruppen mit je 2 Lernern
Material: kartonierte DIN A0 Bögen
Dauer: ca. 30 Minuten

Beschreibung
• Teilen Sie Ihren Kurs in Kleingruppen mit je 2 Lernern ein.
• Jede Gruppe nimmt sich einen Bereich der Adjektivdeklination vor, z. B.: Gruppe A – Adjektivdeklina­
tion nach dem unbestimmten Artikel; Gruppe B – Adjektivdeklination nach dem bestimmten Artikel;
Gruppe C – Adjektivdeklination nach Nullartikel usw. Eine weitere Gruppe könnte sich auf Spezialfälle
wie z. B. Farbadjektive, Adjektive auf -er und -el etc. konzentrieren.
• Die Lerner erstellen Deklinationstabellen mit selbst gewählten Adjektiven und Substantiven. Die
Deklinationsendungen der Adjektive sollten farbig hervorgehoben werden.
• Die Lernplakate werden anschließend für alle Lerner gut sichtbar in der Klasse aufgehängt.

Unterrichtsidee 2:
Was ist das? Adjektive nach unbestimmtem Artikel
Niveau: A2 – B1
Lerner: ab 1 Lerner
Material: Bildkarten in DIN A5 oder DIN A4, Anzahl abhängig von Kursgröße
Dauer: ca. 10 Minuten
Empfehlung: Kapitel 1

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G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Unterrichtsideen

Beschreibung
• Erstellen Sie Bildkarten mit Gegenständen (Bett, Tisch, Stuhl usw.) und Lebensmitteln (Brot, Obst,
Gemüse usw.).
• Halten Sie immer eine Bildkarte hoch und fragen Sie zunächst: „Was ist das?“. Ein Lerner antwortet
z. B.: „Das ist ein Bett.“ Fragen Sie in einem nächsten Schritt weiter: „Was für ein Bett ist das?“ Jetzt
muss der Lerner ein passendes Adjektiv mit der richtigen Deklinationsendung einfügen, z. B.: „Das ist
ein großes Bett.“
• Teilen Sie eventuell eine vorbereitete Liste mit bekannten Adjektiven aus, aus der die Lerner aus­
wählen können.
• Lassen Sie ruhig auch „sinnlose“ Kombinationen wie „Das ist eine rosa Zitrone.“ o. ä. zu, das sorgt für
gute Stimmung und nimmt die Schwere aus diesem eher trockenen und anstrengenden Grammatik­
thema.

Variation zur Differenzierung

• Für B1-Lerner könnte die Übung erschwert werden: Lerner auf dem Niveau B1 erhalten keine Liste mit
Adjektiven. Sie sollen gleich von Beginn an einen Ausdruck mit Adjektiv bilden und im Anschluss einen
vollständigen Satz, z.B. „Ich schlafe in einem bequemen Bett.“

Unterrichtsidee 3: Lückensätze
Niveau: A2
Lerner: ab 1 Lerner
Material: Kärtchen, kleine Karteikarten
Dauer: ca. 10 Minuten

Beschreibung
• Erstellen Sie kleine Kärtchen und notieren Sie pro Kärtchen einen Satz. Die Adjektivendung sollte die
Lücke sein, z. B.: Ich fahre in einem rot . . . . . Auto.
• Die Lerner lesen die Sätze laut vor und ergänzen das Adjektiv mit der richtigen Endung mündlich.

Variation zur Differenzierung

• Ordnen Sie die Kärtchen nach den Kasus Nominativ, Akkusativ, Dativ und Genitiv. Je nach Sprach­
niveau und Kenntnissen Ihrer Lerner können Sie zunächst isoliert einzelne Kasus üben, bis diese
beherrscht werden.
• In einem nächsten Schritt können Sie die Karten mit den verschiedenen Kasus mischen und Ihren
Lernern vorlegen.
• Sie können auch den Schwierigkeitsgrad der Lückensätze erhöhen, indem Sie z. B. ebenfalls den
Artikel einsetzen lassen oder das Adjektiv gar nicht vorgeben. Die Lerner sollen dann selbst ein
passendes Adjektiv auswählen und einfügen.

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G GRAMMATIK – DIE DEKLINATION DER ADJEKTIVE Unterrichtsideen

Unterrichtsidee 4: Quartett – Adjektive im Akkusativ

Niveau: A2 – B1
Lerner: ab 4 Lernern
Material: je 4 Kärtchen mit gleichen Gegenständen / Sachen, aber in unterschiedlichen Farben,
Größen etc. oder mit Gegenständen / Sachen aus dem gleichen Wortfeld,
z. B: Fahrzeuge: Auto, Fahrrad, Bus, Zug; Obst: Banane, Apfel, Erdbeere, Weintraube etc.
Anzahl der Kartensätze abhängig von der Kursgröße
Dauer: 20 Minuten

Beschreibung /Spielverlauf
• Die Lerner bilden Gruppen mit je 4 Personen.
• Achten Sie darauf, dass jede Lerngruppe 4 Kartensätze bekommt, sodass jeder Lerner am Spielende
ein zusammengehörendes Quartett in den Händen hält.
• Die Karten werden gut durchgemischt und auf die Lerner verteilt.
• Die Lerner fragen sich gegenseitig und versuchen, jew. ein vollständiges Quartett zu bekommen, z. B.:
„Hast du das rote T-Shirt?“ Wird die Frage bejaht, wird die Karte an den Fragenden ausgehändigt und
dieser fragt weiter, und zwar so lange, bis die Fragen verneint werden oder er sein Quartett zusammen
hat.
• Die Verneinung sollte so formuliert werden: „Nein, ich habe kein rotes T-Shirt.“ usw.
• Gewonnen hat, wer zuerst ein vollständiges Quartett vorzeigen kann.
• Bei diesem Spiel wird die Adjektivdeklination im Akkusativ geübt.

Unterrichtsidee 5: Kofferpacken – Adjektive im Akkusativ

Niveau: A2 – B1
Spieler: Gruppenspiel
Material: —
Dauer: ca. 15 Minuten
Empfehlung: Kapitel 1

Beschreibung
• Bilden Sie mit Ihrem Kurs einen Stuhlkreis.
• Sie fangen an und sagen: „Ich packe meinen Koffer und nehme eine lange Hose mit.“
• Der Lerner links oder rechts neben Ihnen wiederholt Ihren Satz und ergänzt ein weiteres Kleidungs-
stück und ein Adjektiv im Akkusativ.
• Der nächste Lerner wiederholt erneut den Satz und das vom letzten Lerner hinzugefügte Kleidungs-
stück und fügt seinerseits ein neues Kleidungsstück mit Adjektiv hinzu. So geht es reihum immer
weiter, bis alle Lerner einmal dran waren.
• Achten Sie am besten darauf, dass schwächere Lerner eher am Anfang drankommen und sich nicht
so viel merken müssen wie Lerner am Schluss der Runde.

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Unterrichtsidee 6: Bilder, Personen, Gegenstände beschreiben

Niveau: A2 – B1
Spieler: ab 1 Lerner
Material: Fotos mit Szenen, Personen, Gegenständen
Dauer: ca. 20 Minuten

Beschreibung
• Teilen Sie entweder Fotos mit Szenen, Personen oder Gegenständen an die Lerner aus oder hängen
Sie das Material gut sichtbar im Klassenraum auf.
• Gehen Sie bei der Bildbeschreibung je nach Sprachniveau schrittweise vor:
– Was ist auf dem Bild zu sehen? Sichern Sie zunächst den Wortschatz an der Tafel.
– Sammeln Sie dann passende und anschauliche Adjektive, mit denen die Gegenstände bzw.
­Personen beschrieben werden können.
– Üben Sie anschließend den Aufbau einer Bildbeschreibung und die Satzstrukturen: immer vom
Allgemeinen ins Detail, Positionen der Sachen im Bild (im Vordergrund, im Hintergrund, oben, unten
usw.), Adjektive im Akkusativ oder Dativ.

Variation zur Differenzierung

• Wenn Sie Personen beschreiben wollen, können Sie auch Kursteilnehmer beschreiben lassen. Der
Lerner beschreibt jemanden, ohne dass die anderen wissen, wer es ist. Anhand der Beschreibung
muss die Person erraten werden.
• Ebenso können Sie mit Gegenständen im Klassenraum verfahren.

Unterrichtsidee 7: Sätze erweitern

Niveau: A2 – B1
Spieler: ab 1 Lerner
Material: —
Dauer: ca. 15 Minuten

Beschreibung
• Bei dieser Unterrichtsidee geht darum, Sätze so informativ, interessant und anschaulich wie möglich
zu schreiben. Schreiben Sie z. B. folgenden Satz an die Tafel: Ich koche.
• Lassen Sie den Satz mit zusätzlichen Angaben erweitern, z. B. Nomen im Akkusativ, Dativ und Genitiv:
Ich koche in der Küche meiner Freundin ein Risotto.
• Fragen Sie in einem nächsten Schritt nach anschaulichen und passenden Adjektiven:
Ich koche in der neuen Küche meiner besten Freundin ein leckeres Risotto.
• Diese Übung können Sie mit beliebigen Inhalten durchnehmen. Sie ist ein sehr gutes Training für die
eigene Ausdrucksfähigkeit und ermöglicht es den Lernern, ihr Wortschatzrepertoire anzuwenden und
eloquenter zu werden.

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Unterrichtsidee 8: Welches Datum ist heute? – Ordinalzahlen

Niveau: B1
Spieler: ab 1 Lerner
Material: Kärtchen oder Tafelanschrieb
Dauer: ca. 10 Minuten
Empfehlung: Kapitel 5

Beschreibung /Spielverlauf
• Erstellen Sie kleine Kärtchen mit je einem Datum in Ziffernschreibweise, also z. B. 3. 5. usw.
• Sie fragen: „Welches Datum oder der Wievielte ist heute?“
• Die Lerner sollen das Datum in Zahlwörtern aussprechen oder schriftlich notieren: „Heute ist
der dritte fünfte.“ Bei der Gelegenheit können Sie auch die Monate noch einmal wiederholen:
„Heute ist der dritte Mai.“
• Um nicht nur den Nominativ zu üben, erweitern Sie die Fragen: „Wann haben Sie Geburtstag?“ –
„Ich habe am dritten fünften Geburtstag.“ usw.

Unterrichtsidee 9:
Erklär’ mal! – Partizipien I und II als Adjektive

Niveau: B1
Spieler: ab 1 Lerner
Material: Tafelanschrieb
Dauer: ca. 10 Minuten
Empfehlung: Kapitel 6

Beschreibung /Spielverlauf
• Mit dieser Unterrichtsidee festigen Sie die Verwendung der Partizipien I und II als Adjektive.
• Notieren Sie an der Tafel z. B. folgende Fragen:
– Was ist eine kochende Suppe?
– Was ist ein gekochtes Ei?
• Die Lerner erklären das jeweilige Partizip mit einem Relativsatz:
– Eine kochende Suppe ist eine Suppe, die gerade kocht.
– Ein gekochtes Ei ist ein Ei, das gekocht wurde.
• Ändern Sie dann die Abfragerichtung: Notieren Sie Sätze mit Relativsatz an der Tafel und lassen
Sie die Sätze mit den Partizipien I und II bilden.
• Machen Sie darauf aufmerksam, dass die Verwendung der Partizipien als Adjektive einen Satz
deutlich kürzer werden lassen.

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