ABC der Tiere

Spracharbeitsheft KVs
it
obe m ntar
se pr me
Le Ko m
u nd
Bestell-Nr. 1847

Mildenberger
 Wieder in der Schule

Ich habe
eine Postkarte
mitgebracht.

No men
Nomen
Dinge haben einen Namen.
1. Die Kinder der Klasse 2 c haben Andenken Wir nennen sie Nomen.
aus den Ferien mitgebracht. Sprecht darüber. Nomen schreiben wir groß.

2. Beschrifte die Kärtchen mit den passenden Nomen:

Feder, Sand, Seestern, Muschel, Schiff, Schneckenhaus.

Feder
der

4 Gesprächsanlass: Ferienerlebnisse; Nomen

 Ich habe
ein Fotoalbum für Diese
die Ausstellung. Muschel habe ich
an der Nordsee
gefunden.

F ed e r

3. Bringt selbst Andenken aus euren Ferien mit.

Erzählt.

4. Gestaltet eine Ausstellung mit euren Andenken.

Schreibt Namenkärtchen dazu.

5
 Noch mehr Nomen
Die Kinder der Klasse 2 c haben noch mehr Nomen geschrieben.
1. Wie könnt ihr die Kärtchen ordnen?

h
e Fisc Man
ec k r n
c h n E i c he e
S ül
Pa llm
me r a u S c h
T a nn e
F
L e hr
E l ef a n t er i n
K in d
Am e lp e e
is e Tu Hun
d R os

Nomen
Nomen
Auch die Namen von Menschen,
Tieren und Pflanzen sind Nomen.
Wir schreiben sie groß.

2. Trage die Nomen in die Tabelle ein.

Menschen Tiere Pflanzen

Kind Hund Rose

se

3. Schreibe weitere Nomen für Menschen, Tiere und Pflanzen in dein Heft.

6 Nomen
Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – Alles hat einen Namen

Junge Vogel Pinguin Blume

Tisch Schwester Auto

Mädchen Koffer
Baum
Gras
Katze
Schlange Zug Bruder Moos

Ordne die Nomen richtig zu.

Junge
ge

Menschen Tiere

Nomen

Pflanzen Dinge

Nomen 7
 In den Ferien

Jedes Jahr verreisen die mit dem oder

dem in die oder

an das . Sie nehmen zwei mit.

In einem sind , und eine .

Hoffentlich scheint die .

Hosen Sonne Auto Kinder Meer

Berge Socken Koffer Zug Sonnenbrille

Schreibe die Geschichte auf.

Setze die passenden Nomen ein.

8 Nomen; Lückentext
Maltes Fundstücke

Malte hat seine Fundstücke

auf einen Zettel geschrieben.
Leider kann er nicht mehr alles lesen.

1. Überlegt gemeinsam, welche Wörter fehlen.

2. Ergänze die Sätze.

Stein ist schön.

Arti
Arti kel
tikel
Muschel ist groß.
Vor Nomen stehen oft
Schneckenhaus hat ein Loch. die Artikel der, die, das.

3. Welche Artikel passen?

Wasser Frau Berg Tulpe

Hund Kind Hose Schnecke

Rose Baum Auto Elefant

Mann Gras Zug Haus

4. Überlege dir weitere Nomen und schreibe sie mit Artikel in dein Heft.

Bestimmter Artikel 9
 Hanna erzählt von den Ferien

1. Ergänze „ein“ oder „eine“.

Im Urlaub habe ich viel erlebt.

Ich habe Feder gefunden.

Strandkorb ist umgefallen.

Am Strand lag Seeigel.

Schiff fuhr in den Hafen.

Arti
Arti kel
tikel
Vor Nomen können auch
die Artikel „ein” oder „eine”
stehen.

Flaschenpost Feder Schiff

Karte Auto Seestern Seil Stein
Schneckenhaus Lupe Muschel

Boot Sand Ball

Strand

2. Ordne die Nomen nach ihrem Artikel.

Schreibe so in dein Heft:

der / ein die / eine das / ein

der Seestern die Muschel das Boot

ein Seestern eine Muschel ein Boot
... ... ...

10 Unbestimmter, bestimmter Artikel

 der-die-das-Probe

1. Schritt 2. Schritt
Ist das Wort ein Name für Passt
• einen Menschen • der, die, das
• ein Tier • ein, eine
• eine Pflanze als Artikel davor?
• ein Ding? Ja, dann schreibe groß.
Ja, dann schreibe groß.

san an
d zu
sitz
elt schwim t
a n g du mt
mit
w e llll e h
f i sc
was
ser boot

ch e l
sc e iimer
mer
mu
us
and
str auf r
schnu

Schreibe die acht weiteren Nomen mit Artikel in den Eimer.

der Sand

Großschreibung: der-die-das-Probe 11
 Ein Bild aus den Ferien
1. Was ist auf Hannas Bild zu sehen?
Schreibt Nomen dazu auf.
2. Tragt sie zusammen.

Einzahl / Mehr
Einzahl zahl
Mehrzahl
Nomen gibt es in der Einzahl
und in der Mehrzahl.

3. Schreibe die Nomen aus dem Turm so auf:

Einzahl Mehrzahl

die Brücke
cke die Brücken
cken Schiff
Flüsse
Autos
Brücken
Baum
Kirchen
Schiffe
Häuser
Auto
Berg
Brücke
Kirche
Bäume
Haus
Fluss
Berge

12 Singular, Plural
 Feriengrüße

1. Leider hat der Regen die Artikel auf der Postkarte verwischt.
Ergänze und schreibe den Text in dein Heft.
2. Schreibe selbst eine Postkarte.

emuschelfisc n n emeersandmöw
k so ew
ec hef nd e
ede ra
chiffbergst
hn

rs

ll
sc

e
3. Suche die elf weiteren Nomen.
Schreibe sie mit Artikel auf.

die Schnecke
cke

Artikel, Nomen; Wortgrenzen 13

 Lang oder kurz?
1. Besprecht, welche Wörter zu den Bildern gehören.
2. Sprich und klatsche die Wörter.

Übung zur richtigen Schreibung der Doppelkonsonanten

14 Kontrastwortpaare: Käfer – Koffer, Züge – Zucker, schiefe – Schiffe, böse – Busse, Vase – Wasser (Lösung S. 97)
3. Trage jedes Wort in das richtige Häuschen ein.

K ä f e r K o f f e r

15
 Lösungen: Wieder in der Schule

Ich habe
eine Postkarte
mitgebracht.

No men
Nomen
Dinge haben einen Namen.
1. Die Kinder der Klasse 2 c haben Andenken Wir nennen sie Nomen.
aus den Ferien mitgebracht. Sprecht darüber. Nomen schreiben wir groß.

2. Beschrifte die Kärtchen mit den passenden Nomen:

Feder, Sand, Seestern, Muschel, Schiff, Schneckenhaus.

Schiff
Feder

Sand Seestern
Muschel

4 Gesprächsanlass: Ferienerlebnisse; Nomen

 Ich habe
ein Fotoalbum für Diese
die Ausstellung. Muschel habe ich
an der Nordsee
gefunden.

F ed e r

3. Bringt selbst Andenken aus euren Ferien mit.

Erzählt.

4. Gestaltet eine Ausstellung mit euren Andenken.

Schreibt Namenkärtchen dazu.

Schneckenhaus

5
 Lösungen: Noch mehr Nomen
Die Kinder der Klasse 2 c haben noch mehr Nomen geschrieben.
1. Wie könnt ihr die Kärtchen ordnen?

h
e Fisc Man
ec k n
c h n E i c he e r
S ül
Pa llm
me r a u Sch
T a nn e
F
L e hr
E l ef a n t er i n
K in d
Am e lp e e
is e Tu Hun
d R os

Nomen
Nomen
Auch die Namen von Menschen,
Tieren und Pflanzen sind Nomen.
Wir schreiben sie groß.

2. Trage die Nomen in die Tabelle ein.

Menschen Tiere Pflanzen

Kind Hund Rose

Lehrerin Ameise Tulpe
Frau Elefant Eiche
Mann Schnecke Palme
Schüler Fisch Tanne
3. Schreibe weitere Nomen für Menschen, Tiere und Pflanzen in dein Heft.
Weitere Nomen der Kategorien: Menschen, Tiere, Pflanzen sind individuell.
6 Nomen
Lösungen: Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – Alles hat einen …

Junge Vogel Pinguin Blume

Tisch Schwester Auto

Mädchen Koffer
Baum
Gras
Katze
Schlange Zug Bruder Moos

Ordne die Nomen richtig zu.

Junge Schlange
Bruder Katze
Mädchen Vogel
Schwester Pinguin
Menschen Tiere

Nomen

Pflanzen Dinge

Baum Tisch
Gras Zug
Moos Koffer
Blume Auto

Nomen 7
 Lösungen: In den Ferien

Jedes Jahr verreisen die mit dem oder

dem in die oder

an das . Sie nehmen zwei mit.

In einem sind , und eine .

Hoffentlich scheint die .

Hosen Sonne Auto Kinder Meer

Berge Socken Koffer Zug Sonnenbrille

Schreibe die Geschichte auf.

Setze die passenden Nomen ein.

Jedes Jahr verreisen die Kinder mit dem

Auto oder dem Zug in die Berge oder an
das Meer. Sie nehmen zwei Koffer mit.
In einem sind Hosen, Socken und eine
Sonnenbrille. Hoffentlich scheint die
Sonne.

8 Nomen; Lückentext
Lösungen: Maltes Fundstücke

Malte hat seine Fundstücke

auf einen Zettel geschrieben.
Leider kann er nicht mehr alles lesen.

1. Überlegt gemeinsam, welche Wörter fehlen.

2. Ergänze die Sätze.

Der Stein ist schön.

Arti
Arti kel
tikel
Die Muschel ist groß.
Vor Nomen stehen oft
Das Schneckenhaus hat ein Loch. die Artikel der, die, das.

3. Welche Artikel passen?

das Wasser die Frau der Berg die Tulpe

der Hund das Kind die Hose die Schnecke

die Rose der Baum das Auto der Elefant

der Mann das Gras der Zug das Haus

4. Überlege dir weitere Nomen und schreibe sie mit Artikel in dein Heft.
Weitere Nomen sind individuell.
Bestimmter Artikel 9
 Hanna erzählt von den Ferien

1. Ergänze „ein“ oder „eine“.

Im Urlaub habe ich viel erlebt.

Ich habe eine Feder gefunden.

Ein Strandkorb ist umgefallen.

Am Strand lag ein Seeigel.

Ein Schiff fuhr in den Hafen.

Arti
Arti kel
tikel
Vor Nomen können auch
die Artikel „ein” oder „eine”
stehen.

Flaschenpost Feder Schiff

Karte Auto Seestern Seil Stein
Schneckenhaus Lupe Muschel

Boot Sand Ball

Strand

2. Ordne die Nomen nach ihrem Artikel.

Schreibe so in dein Heft:

der / ein die / eine das / ein

der Seestern die Muschel das Boot

ein Seestern eine Muschel ein Boot
... ... ...

10 Unbestimmter, bestimmter Artikel

Lösungen zu Seite 10
2) der / ein die / eine das / ein

der Seestern die Muschel das Boot

ein Seestern eine Muschel ein Boot
der Strand die Karte das Schneckenhaus
ein Strand eine Karte ein Schneckenhaus
der Sand die Flaschenpost das Auto
ein Sand eine Flaschenpost ein Auto
der Ball die Lupe das Seil
ein Ball eine Lupe ein Seil
der Stein die Feder das Schiff
ein Stein eine Feder ein Schiff
 der-die-das-Probe

1. Schritt 2. Schritt
Ist das Wort ein Name für Passt
• einen Menschen • der, die, das
• ein Tier • ein, eine
• eine Pflanze als Artikel davor?
• ein Ding? Ja, dann schreibe groß.
Ja, dann schreibe groß.

san an
d zu
sitz
elt schwim t
a ng du mt
mit
w e llll e h
f i sc
was
ser boot

ch e l
sc e iimer
mer
mu
us
and
str auf r
schnu

Schreibe die acht weiteren Nomen mit Artikel in den Eimer.

der Sand die Schnur

das Wasser der Fisch
der Strand die Welle
die Muschel das Boot
der Eimer

Großschreibung: der-die-das-Probe 11
 Ein Bild aus den Ferien
1. Was ist auf Hannas Bild zu sehen?
Schreibt Nomen dazu auf.
2. Tragt sie zusammen.

Einzahl / Mehr
Einzahl zahl
Mehrzahl
Nomen gibt es in der Einzahl
und in der Mehrzahl.

3. Schreibe die Nomen aus dem Turm so auf:

Einzahl Mehrzahl

die Brücke die Brücken Schiff

Flüsse
Autos
das Schiff die Schiffe Brücken
Baum
das Auto die Autos Kirchen
Schiffe
der Berg die Berge Häuser
Auto
das Haus die Häuser Berg
Brücke
die Kirche die Kirchen Kirche
Bäume
der Fluss die Flüsse Haus
Fluss
der Baum die Bäume Berge

12 Singular, Plural
 Feriengrüße

1. Leider hat der Regen die Artikel auf der Postkarte verwischt.
Ergänze und schreibe den Text in dein Heft.
2. Schreibe selbst eine Postkarte.
Mehrere Lösungen möglich.

emuschelfisc n n emeersandmöw
k so ew
ec hef nd e
ede ra
chiffbergst
hn

rs

ll
sc

e
3. Suche die elf weiteren Nomen.
Schreibe sie mit Artikel auf.

die Schnecke das Schiff das Meer

die Muschel der Berg der Sand
die Fische der Strand die Möwe
die Feder die Sonne die Welle
Artikel, Nomen; Wortgrenzen 13
Lösungen zu Seite 13

1) Liebe Lara,
die Ferien waren schön. Jeden Tag schien die
Sonne. Wir fuhren auch in das Gebirge. In der
Ferne konnten wir das Meer sehen.
Bis bald!
Stina
 Lang oder kurz?
1. Besprecht, welche Wörter zu den Bildern gehören.
2. Sprich und klatsche die Wörter.

Übung zur richtigen Schreibung der Doppelkonsonanten

14 Kontrastwortpaare: Käfer – Koffer, Züge – Zucker, schiefe – Schiffe, böse – Busse, Vase – Wasser (Lösung S. 97)
3. Trage jedes Wort in das richtige Häuschen ein.

K ä f e r K o f f e r

Z ü g e Z u c k e r

S S
c ie f e c i f f e
h h

b ö s e B u s s e

V a s e W a s s e r

15
Die Schule beginnt 1. – 3. Woche
Einführung in das Die Einheit „Die Schule beginnt“ eröffnet das Spracharbeitsheft und thema-
Kapitel tisiert zum Schulbeginn die Erinnerungen an Ferienerlebnisse. Die Unter-
richtszeit beträgt drei Wochen.

An Hand von Mitbringseln werden die Wortarten Nomen und der bestimmte
und unbestimmte Artikel wiederholt und gefestigt. Die Regel aus Klasse 1
„Menschen, Tiere und Dinge schreiben wir groß“ wird um die Artikelprobe
erweitert.
Die Bildung von Ober- und Unterbegriffen hilft den Schülern, Sachverhalte
klar zu strukturieren. Tabelle und Mindmap werden als Darstellungsformen
kennen gelernt.
Bei der Besprechung des Artikels unterstützen wir Kinder mit Deutsch als
zweiter Sprache durch alternative Übungen mit Bildkarten. Sie sollen in
einem spielerischen Zugang das Sprachgefühl erst entwickeln und danach
die schriftlichen Aufgaben erledigen.
Bei der Pluralbildung achten wir auf die Schreibung und bringen das Prinzip
Ableitung zur Sicherung der Umlaute, z. B. Haus – Häuser, erstmals zur
Sprache.
Der Schwerpunkt der 3. Woche liegt auf der Einführung des rhythmischen
Sprechens und Klatschens der Kontrastpaare.

Die Leseerziehung wird bei den Texten „Die erste Bahnfahrt“, „Das beste
Fundstück“ und „Kartengrüße aus den Ferien“ in den Blick genommen.
In einem ersten Schritt legen wir Wert auf flüssiges Lesen. Die Schüler sollen
nicht einzelne Wörter verlauten, sondern einen ganzen Satz sinnerfassend,
das bedeutet mit der richtigen Satzmelodie lesen. Die Stimmlage wird wie
auf einem Bogen vom Anfang bis zum Ende der Aussage geführt. Am Punkt
machen wir eine Pause.
Die typografische Gestaltung des Textes mit Silbentrennung und häufigem
Sinnschluss am Zeilenende unterstützt besonders schwächere Schüler. Wer
in diesem Stadium eine Satzaussage sinngestaltend lesen kann, wird durch
diese in der Leselernmethodik bewährte Hilfe keinesfalls behindert – er
ignoriert sie einfach.

Kompetenzen des Mündliches Sprachhandeln

Kapitels • Über die Ferien sprechen: SAH A S. 4, 5
Schriftliches Sprachhandeln
• Feriengrüße (Postkarte selbst schreiben): SAH A S. 13
Sprache untersuchen
• Nomen: Menschen, Tiere, Dinge, Pflanzen: SAH A S. 4, 6 – 8, 13;
SAH-KV 1 –3b
• Artikel: bestimmt, unbestimmt: SAH A S. 9, 10; SAH-KV 3a – 6
• Singular – Plural: SAH A S. 12; SAH-KV 7a, 7b
• Wortgrenzen: SAH A S. 13

42
Die Schule beginnt 1. – 3. Woche
Rechtschreiben
• Großschreibung von Nomen: SAH A S. 4 – 7, 11, 13; SAH-KV 3b, 6
• Texte abschreiben: SAH A S. 8; SAH-KV 3a, 3b
• Schreibung von Doppelkonsonanten: SAH A S. 14, 15
• Wörter richtig schreiben: LB-KV 4
Im Verbund mit dem Lesebuch:
Texte verstehen / Umgangsformen mit Texten
• Texte genau lesen: LB-KV 2
• Reimwörter: LB-KV 2
• kreativ mit Texten umgehen: LB-KV 3
• einfache Fragen zum Text beantworten: LB-KV 3
• einen Text fortspinnen: LB-KV 3
• gezielt einzelne Informationen suchen: LB-KV 4

Themenfeld Ferienende und Schulbeginn

l Lesebuch, „Kartengrüße aus den Ferien“, S. 7
l Lesebuch, „Die erste Bahnfahrt“, S. 8 – 9
l Lesebuch, „Das beste Fundstück“, S. 10 – 11
l Lesebuch „Ferien auf Norderney“, S. 63 – 77

Lernkontrolle Lernkontrolle 1 – Grammatik

Artikel: bestimmt, unbestimmt
Singular – Plural
Nomen, Großschreibung von Nomen

43
Die Schule beginnt 1. Woche

1. Woche Einführung 1. und 2. Stunde

Die Kinder haben die Ferien auf unterschiedliche Weise verbracht, einige an
bekannten Urlaubsorten, andere auf einer Ferienfreizeit am Wohnort oder zu
Hause. Um kein Kind zu diskriminieren, sprechen wir über die Klasse 2 c.

1. Stunde Gesprächsanlass Ferienerlebnisse, Nomen

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 4 – 5: „Wieder in der Schule“

Lösung zu SAH A S. 4 – 5
Folie 29 „Wieder in der Schule“

Hinweise zur Der Einsatz der Folie erleichtert die Konzentration auf die jeweiligen Aus-
Unterrichts- sagen der dargestellten Kinder. Alternativ wird direkt mit den Seiten im
gestaltung Spracharbeitsheft gearbeitet.

l F 29 SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 1: Die Schüler nennen die dargestell-
SAH A, S. 4 ten Ferienandenken der Klasse 2 c.
SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 2: Die Schüler begeben sich an ihre
Plätze und beschriften die Kärtchen. Die Wörter im SAH werden abgestri-
chen und die Schreibweise kontrolliert. Danach führt der Lehrer die Schatz-
truhe ein: „Die Dinge haben alle einen Namen. Der Fachausdruck heißt
Nomen. Das ist lateinisch und heißt Namen.“

Hausaufgabe
l SAH A, S. 5 SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 3: Auf die nächste Stunde bringen
alle Kinder ein Andenken an ein Ferienerlebnis mit.

44
Die Schule beginnt 1. Woche
2. Stunde Ferienandenken – Ausstellung

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 5: „Wieder in der Schule“

Ferienandenken der Kinder (Hausaufgabe 1. Stunde)
Kärtchen zum Beschriften für jedes Kind

Hinweise zur Arbeitsauftrag 1: Die Kinder bilden einen Stuhlkreis. Sie stellen ihr Mitbring-
Unterrichts- sel vor und erzählen ihre Ferienerlebnisse.
gestaltung Arbeitsauftrag 2: Die Kinder gehen an ihre Plätze und beschriften ein vom
Lehrer vorbereitetes Kärtchen mit dem Namen ihres Mitbringsels.
l SAH A, S. 5 SAH A „Wieder in der Schule“, Aufgabe 4: Alle Kinder gestalten mit den
Gegenständen und Kärtchen eine Ausstellung auf einem freien Tisch oder
der Fensterbank.

45
Die Schule beginnt 1. Woche

1. Woche Einführung 3. und 4. Stunde

Die Zuordnung von Ober- und Unterbegriffen wird eingeführt. Die Schüler
lernen, Sachverhalte begrifflich zu strukturieren. In der 3. Stunde wird die
Aufgabe mit einer Tabelle, in der 4. Stunde mit einer Mindmap dargestellt.

3. Stunde Nomen – „Oberbegriffe – Unterbegriffe“ als Tabelle

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 6: „Noch mehr Nomen“

Lösung zu SAH A S. 6
Wortkarten mit den Begriffen SAH Teil A S. 6 (selbst erstellt oder Download
www.abc-der-tiere.de/handbuch-2 (erst nach Erscheinen des Handbuchs))

Hinweise zur Arbeitsauftrag: Der Lehrer hat die vorbereiteten Wortkarten mit den Begrif-
Unterrichts- fen ungeordnet an der Tafel angebracht. Die Schüler schlagen Oberbegriffe
gestaltung vor und ordnen die Begriffe an der Tafel. Danach wird die Tafel geschlossen.
Alternativ wird direkt mit der Seite im Spracharbeitsheft (Aufgabe 1) ge-
arbeitet.

l SAH A, S. 6 SAH A „Noch mehr Nomen“, Aufgabe 2: Die Schüler tragen in Einzelarbeit
die Begriffe in die Tabelle ein. Zur Kontrolle wird die Tafel geöffnet und die
Hefte mit einem Partner ausgetauscht. Der Banknachbar setzt an jedes
richtig geschriebene und in der richtigen Spalte platzierte Wort ein Häkchen.

Hausaufgabe
l SAH A, S. 6 SAH A „Noch mehr Nomen“, Aufgabe 3: Diese Aufgabe wird als Hausauf-
gabe ausgeführt. Es sollen zu jedem Oberbegriff etwa fünf Unterbegriffe
aufgeführt werden.

46
Die Schule beginnt 1. Woche
4. Stunde Nomen – „Oberbegriffe – Unterbegriffe“ als Mindmap

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 7: „Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – Alles hat

einen Namen“
Lösung zu SAH A S. 7, S. 1
SAH-KV 1 – 2: Arbeitsblätter „Am Strand“, „Wo sind die Nomen?“, S. 1
Lösung zu SAH-KV 1 – 2, S. 1

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle (SAH A S. 6, Aufgabe 3)

Unterrichts- Der Lehrer geht durch die Klasse und setzt Häkchen: Hausaufgabe gemacht.
gestaltung Einzelne Kinder lesen vor.

Wörterdiktat
Feder, Muschel, Schüler, Frau, Schnecke, Ameise, Palme, Tanne

l SAH A, S. 7 SAH A „Menschen, Tiere, Pflanzen, Dinge – …“, Aufgabe: Die Arbeitsan-
weisung wird gemeinsam gelesen und bei Bedarf besprochen. Der Lehrer
erklärt den Kindern die Arbeitsweise mit einem Wörterpool. Die Schüler
führen die Aufgabe in Einzelarbeit durch. Der Lehrer beobachtet und unter-
stützt den Arbeitsablauf.

Differenzierung
l SAH-KV 2 Schnelle Schüler erhalten das Arbeitsblatt „Wo sind die Nomen?“ als
Zusatzaufgabe.

Hausaufgabe
l SAH-KV 1 Die Schüler bearbeiten als Hausaufgabe das Arbeitsblatt „Am Strand“.

47
Die Schule beginnt 1. Woche

1. Woche Einführung 5. und 6. Stunde

Die Leseerziehung wird mit dem Text „Das beste Fundstück“ begonnen.
In einem ersten Schritt legen wir Wert auf flüssiges Lesen. Die Schüler sollen
nicht einzelne Wörter verlauten, sondern einen ganzen Satz sinnerfassend,
das bedeutet mit der richtigen Satzmelodie, lesen. Die Stimmlage wird wie
auf einem Bogen vom Anfang bis zum Ende der Aussage geführt. Am Punkt
machen wir eine Pause.

5. Stunde Leseerziehung

Materialien Lesebuch S. 10 – 11: „Das beste Fundstück“

Lösung zu SAH-KV 1 (Folie oder Kopien zum Austeilen erstellen)

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle (SAH-KV 1)

Unterrichts- Die Lösung wird auf einer Folie dargestellt (alternativ: Kopien werden aus-
gestaltung geteilt). Die Schüler kontrollieren sich selbst und setzen Häkchen.

Wörterdiktat
Eltern, Fisch, Möwe, Gras, Strauch, Flasche, Bernstein

l LB, S. 10 – 11 Der Lesetext „Das beste Fundstück“ wird bearbeitet, siehe HB-LB S. 34.
Impuls
• Was erfahren wir in der Einleitung?
• Was wünscht sich Ben? Die Schüler nehmen Stellung.

Hausaufgabe
l LB, S. 10 – 11 Die Schüler üben den Text. Sie lesen den Eltern vor.

48
Die Schule beginnt 1. Woche
6. Stunde Wir lesen vor – Interpunktion

Materialien Lesebuch S. 10 – 11: „Das beste Fundstück“

LB-KV 4: Arbeitsblatt „Das beste Fundstück“, HB-LB S. 35;
alternativ: AH-LB S. 9
Lösung KV 4 und AH-LB S. 9, HB-LB S. 332 (Folie oder Kopien zum Austeilen
erstellen)

Hinweise zur Um die Aufmerksamkeit der Schüler auf das sinngestaltende Lesen zu
Unterrichts- lenken, liest der Lehrer einzelne Passagen zuerst monoton und ohne Beach-
gestaltung tung der Interpunktion, danach lebendig mit Beachtung der Satzzeichen vor.
l LB, S. 10 – 11
Impuls
Welches Mal hat euch mein Lesen besser gefallen?
Die Schüler äußern ihre Beobachtungen, z. B.: Das erste Mal war es lang-
weilig. Das zweite Mal haben Sie Pausen gemacht. Die Stimme war mal laut
und dann wieder leiser. Die Stimme war mal hoch und dann wieder tief.

l LB-KV 4 Arbeitsblatt „Das beste Fundstück“: Die Schüler lösen das Suchsel in
AH-LB S. 9 Einzelarbeit. Da die gesuchten Wörter in die Kästchen eingetragen werden,
wird gleichzeitig die Rechtschreibung von den Kindern beachtet.
Zur Kontrolle arbeiten wir mit einer Folie gemeinsam im Klassenverband.
Alternativ erhalten die Kinder das Lösungsblatt HB-LB, S. 332

49
Die Schule beginnt 2. Woche

2. Woche Einführung 1. und 2. Stunde

Die Leseerziehung wird mit dem Text „Die erste Bahnfahrt“ fortgeführt
(siehe Einführung S. 47).

1. Stunde Leseerziehung

Materialien Lesebuch S. 8 – 9: „Die erste Bahnfahrt“

LB-KV 3: Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, HB-LB S. 33; alternativ: AH-LB S. 8
Lösung zu LB-KV 3 und AH-LB S. 8, HB-LB S. 330 – 331

Hinweise zur Der Lesetext „Die erste Bahnfahrt“ wird bearbeitet, siehe HB-LB S. 32.
Unterrichts- Der Text ist linear aufgebaut und enthält keine schwierigen Wörter.
gestaltung Deshalb können die Schüler selbstständig im Zwei-Takt-Verfahren den Text
l LB, S. 8 – 9
erlesen: Sie lesen erst leise und danach einzeln in Abschnitten laut im
Klassenverband.

l LB-KV 3 Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, Aufgabe 1: Die Reihenfolge der Satz-
AH-LB S. 8 streifen wird gemeinsam erarbeitet. Dann tragen die Schüler die Ziffern und
das Lösungswort ein.
Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, Aufgabe 2: Der Text aus den Satzstreifen
wird nun als fortlaufender Text ins Heft geschrieben. Der Lehrer kontrolliert
die korrekte Überschrift und unterstützt den Hefteintrag.

Hausaufgabe
l LB, S. 8 – 9 Der Lehrer erinnert daran, wie „Das beste Fundstück“ in der letzten Stunde
gelesen wurde. Der Text „Die erste Bahnfahrt“ soll geübt und für das sinn-
gestaltende Lesen vorbereitet werden.

50
Die Schule beginnt 2. Woche

2. Stunde Wir lesen vor – Interpunktion

Materialien Lesebuch S. 8 – 9: „Die erste Bahnfahrt“

LB-KV 3: Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, HB-LB S. 33; alternativ: AH-LB S. 8
Lösung zu LB-KV 3 und AH-LB S. 8, HB-LB S. 330 – 331
Spracharbeitsheft Teil A, S. 8: „In den Ferien“
Lösung zu SAH A S. 8
SAH-KV 3 a/b: Arbeitsblätter „Malte will Meeresforscher werden“
Lösung zu SAH-KV 3 a/b

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle

Unterrichts- Zu Beginn der Stunde lesen einzelne Schüler abschnittsweise unter Beach-
gestaltung tung der Interpunktion vor.
l LB, S. 8 – 9
Daran schließt sich ein Klassengespräch über Oles Gefühle vor und wäh-
rend der Bahnfahrt an.

l LB-KV 3 Arbeitsblatt „Die erste Bahnfahrt“, Aufgabe 3 – 4: Nach dem Klassen-

AH-LB S. 8 gespräch wird der Hefteintrag gemeinsam oder individuell – entsprechend
dem Leistungsniveau der Schüler – erarbeitet. „Schnelle“ Kinder bearbeiten
zusätzlich Aufgabe 5.

l SAH A, S. 8 SAH A „In den Ferien“: Die Schüler lesen einzeln den Text satzweise vor,
wobei sie gleichzeitig die Nomen für die Abbildungen aus dem Wörterpool
gedanklich einsetzen und aussprechen. Danach schreiben die Schüler den
Text in das SAH und achten auf die richtige Schreibweise.

Hausaufgabe
l SAH A, S. 8 SAH A „In den Ferien“, Aufgabe: Die Schüler beenden die Aufgabe.
l SAH-KV 3 a/b SAH-KV 3 a/b, Aufgabe: Die Kinder erhalten eine der beiden Versionen.

51
Die Schule beginnt 2. Woche

2. Woche Einführung 3. und 4. Stunde

Bei der Besprechung des Artikels unterstützen wir Kinder mit Deutsch als
Zweitsprache durch alternative Übungen mit Bildkarten. Sie sollen in einem
spielerischen Zugang das Sprachgefühl erst entwickeln und danach die
schriftlichen Aufgaben erledigen.

3. Stunde Der bestimmte Artikel

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 9: „Maltes Fundstücke“

Lösung zu SAH A S. 9, S. 1
SAH-KV 4 a/b: Arbeitsblätter „der-die-das: Welcher Artikel passt?“
Lösung zu SAH-KV 4 a/b
Bild-/Wortkarten zu den Begriffen SAH A S. 9 (selbst erstellt oder ent-
nommen aus Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, Bestell-Nr. 2402-77)

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle (SAH A S. 8)

Unterrichts- Die Schüler lesen den Text satzweise vor.
gestaltung
Wörterdiktat
Hosen, Kinder, Sonne, Koffer, Auto, Sonnenbrille, Socken, Berge

l SAH A, S. 9 SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 1: Die Kinder überlegen gemeinsam,

welche Wörter auf Maltes Blatt verwischt sind. Sie vervollständigen die drei
Sätze mit den Artikeln.
Impuls: Schaut in die Schatztruhe. Diese kleinen Wörter heißen Artikel.
SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 2 – 3: Die Schüler mit Deutsch als
Muttersprache bearbeiten in Einzelarbeit die Aufgaben.

52
Die Schule beginnt 2. Woche
Differenzierung
l Bild-/Wortkarten Die Kinder mit Deutsch als Zweitsprache haben häufig kein Sprachgefühl
für den richtigen Artikel. Sie spielen mit Bildkarten, auf deren Rückseite der
Begriff mit dem richtigen Artikel steht. Jedes Kind nimmt eine Bildkarte auf
und versucht den Begriff mit dem richtigen Artikel zu nennen. Die anderen
Kinder lesen die richtige Lösung auf der Rückseite und kontrollieren.
l SAH-KV 4 a/b Wer die schriftlichen Aufgaben beendet hat, erhält die Arbeitsblätter
„der-die-das: Welcher Artikel passt?“ zur weiteren Übung. Je nach Leis-
tungsvermögen erhalten die Schüler Version a oder b.

Hausaufgabe
l SAH A, S. 9 SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 4: Wer die Aufgaben im Sprach-
arbeitsheft und/oder auf der Kopiervolage gelöst hat, soll zirka 10 Nomen
mit Artikel in sein Heft schreiben.
SAH A „Maltes Fundstücke“, Aufgabe 2 – 3: Wer das Kartenspiel mündlich
gespielt hat, macht die Aufgaben 2 und 3 schriftlich.

4. Stunde Der unbestimmte Artikel

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 10: „Hanna erzählt von den Ferien“

Lösung zu SAH A S. 10
SAH-KV 5: Arbeitsblatt „Das sieht Hanna in den Ferien“
Lösung zu SAH-KV 5
Bild-/Wortkarten zu den Begriffen SAH Teil A S. 10 (selbst erstellt oder ent-
nommen aus Arbeitsblätter zur individuellen Förderung, Bestell-Nr. 2402-77)

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle (SAH S. 9, Aufgabe 2 – 4)

Unterrichts- Einzelne Kinder lesen Aufgabe 2, 3 und 4 vor.
gestaltung
l SAH A, S. 10 SAH A „Hanna erzählt von den Ferien“, Aufgabe 1: Die Kinder ergänzen „ein“
oder „eine“ und lesen satzweise vor. Ein Kind liest laut die Schatztruhe,
danach schreiben alle Kinder die Artikel in den Text (Einzelarbeit).
SAH A „Hanna erzählt von den Ferien“, Aufgabe 2: Die Schüler mit Deutsch
als Muttersprache bearbeiten in Einzelarbeit die Aufgabe.

Differenzierung
l Bild-/Wortkarten Die Kinder mit Deutsch als Zweitsprache arbeiten mit Bildkarten, auf deren
Rückseite der Begriff mit dem richtigen Artikel steht (siehe 3. Stunde).
l SAH-KV 5 Wer die schriftlichen Aufgaben beendet hat, erhält das Arbeitsblatt
„Das sieht Hanna in den Ferien“ zur weiteren Übung.

Hausaufgabe
l SAH-KV 5 SAH-KV 5, Aufgabe 1 – 2: Wer die Aufgaben im Spracharbeitsheft gelöst
und/oder mit der Kopiervolage begonnen hat, bearbeitet beide Aufgaben.
l SAH A, S. 10 SAH A „Hanna erzählt von den Ferien“, Aufgabe 2: Wer das Kartenspiel
mündlich gespielt hat, bearbeitet Aufgabe 2 schriftlich.

53
Die Schule beginnt 2. Woche

2. Woche Einführung 5. Stunde

Bereits in der Klasse 1 haben wir Wörter nach der Regel „Menschen-Tiere-
Dinge“ groß geschrieben. Jetzt ergänzen wir die Großschreibung um die
„der-die-das-Probe“. Später werden wir den Bezug des Artikels auf das
zugehörige Nomen thematisieren z. B.: die Wiese, aber die grüne Wiese,
damit sich kein fehlerträchtiger Automatismus („nach dem Artikel schreibe
ich groß“) einbürgert.

5. Stunde der-die-das-Probe

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 11: „der-die-das-Probe“

Lösung zu SAH A S. 11
SAH-KV 6: Arbeitsblatt „der-die-das-Probe“
Lösung zu SAH-KV 6

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle (SAH-KV 5, Aufgabe 1 – 2 / SAH A, S. 10, Aufgabe 2)

Unterrichts- Die Schüler lesen ihre Lösungen vor.
gestaltung
l SAH A, S. 11 Impuls: Die Wörter in den Fischen sind alle klein geschrieben. Wie könnt ihr
die Nomen erkennen? Zur Klärung und Zusammenfassung lesen zwei Kinder
die Schritte 1 und 2 vor.
SAH A „der-die-das-Probe“, Aufgabe: In Einzelarbeit wenden die Schüler die
Probe auf die Wörter in den Fischen an und schreiben sie mit Artikel auf.

Wörterdiktat
Wasser, du, mit, Welle, Schnur, zu, Muschel, Boot

Hausaufgabe
l SAH-KV 6 SAH-KV 6, Aufgabe 1 – 2: Die Kinder bearbeiten beide Aufgaben.

54
Die Schule beginnt 2. Woche

2. Woche Einführung 6. Stunde

Bei der Pluralbildung achten wir auf die Schreibung und führen das Prinzip
Ableitung zur Sicherung der Umlaute, z. B. Haus – Häuser, erstmals ein.

5. Stunde Singular, Plural

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 12: „Ein Bild aus den Ferien“

Lösung zu SAH A S. 12
SAH-KV 7 a/b: Arbeitsblätter „Unterwegs gibt es viel zu sehen“
Lösung zu SAH-KV 7 a/b

Hinweise zur Hausaufgabenkontrolle (SAH-KV 6, Aufgabe 1 – 2)

Unterrichts- Der Lehrer überprüft und setzt Häkchen.
gestaltung
l SAH A, S. 12 SAH A „Ein Bild aus den Ferien“, Aufgabe 1: In Partnerarbeit schreiben die
Kinder Nomen zu Hannas Bild auf ein Blatt. Es sind Nennungen sowohl in
der Einzahl als auch in der Mehrzahl möglich, z. B.: Auto/Autos, Berg/Berge.
SAH A „Ein Bild aus den Ferien“, Aufgabe 2: Die Kinder lesen ihre gefunde-
nen Begriffe in der Einzahl und Mehrzahl vor und besprechen mit dem
Lehrer die Schatztruhe.
SAH A „Ein Bild aus den Ferien“, Aufgabe 3: Die Begriffe im Turm werden in
Einzelarbeit durchgestrichen und nach Einzahl und Mehrzahl geordnet in die
entsprechende Spalte eingetragen.

Hausaufgabe
l SAH-KV 7 a/b Die Arbeitsblätter „Unterwegs gibt es viel zu sehen“ vertiefen noch einmal
die Bildung der Mehrzahl und wiederholen die Schreibung der Umlaute z. B.
Baum – Bäume, Haus – Häuser usw. Je nach Leistungsvermögen erhalten
die Schüler Version a oder b.

55
Die Schule beginnt 3. Woche

3. Woche Einführung 1. bis 3. Stunde

Manche Kinder haben im Urlaub miterlebt, wie die Eltern Grußkarten ge-
schrieben haben. Vielleicht haben sie schon selbst ihren Namen auf die
Karte an die Oma geschrieben. Andere Kinder erhielten zuhause Karten-
grüße und haben mit Interesse die Absender, Orte und Sehenswürdigkeiten
auf den Karten wahrgenommen. In dieser Einheit werden im Lesebuch
Reimwörter thematisiert und im Spracharbeitsheft Nomen mit Artikel.

1. Stunde Leseerziehung / Reimwörter

Materialien Lesebuch S. 7: „Kartengrüße aus den Ferien“

LB-KV 2: Arbeitsblatt „Kartengrüße aus den Ferien“, HB-LB S. 31;
alternativ: AH-LB S. 7
Lösung zu LB-KV 2 und AH-LB S. 7, HB-LB S. 330

Hinweise zur Die Texte „Kartengrüße aus den Ferien“ werden bearbeitet, siehe HB-LB S. 30.
Unterrichts- Die Kartengrüße werden von Kindern vorgelesen. Im Klassengespräch
gestaltung kommen die Ortsangaben – eventuell anhand einer Landkarte – und die
l LB, S. 7
Inhalte der Karten zur Sprache.
Impuls
• Welche Postkarte findet ihr lustig?
• Auf welcher Karte ist von Heimweh die Rede?
• Mit welcher Karte möchte sich jemand bedanken?

l LB-KV 2 Arbeitsblatt „Kartengrüße aus den Ferien“, Aufgabe 1 – 2: Die Kinder bear-
AH-LB S. 7 beiten das Arbeitsblatt und setzen die Reimwörter in den Text der Karte ein.

Differenzierung
Wer das Arbeitsblatt erledigt hat, schreibt einen eigenen gereimten Gruß.

56
Die Schule beginnt 3. Woche
2. Stunde Nomen mit Artikel

Materialien Spracharbeitsheft Teil A, S. 13: „Feriengrüße“

Lösung zu SAH A S. 13
„leere“ Postkarte (selbst erstellt oder Download www.abc-der-tiere.de/
handbuch-2 (erst nach Erscheinen des Handbuchs))

Hinweise zur SAH A „Feriengrüße“, Aufgabe 1 und 3: Die Kinder lesen in Einzelarbeit die
Unterrichts- Arbeitsanweisung und führen die Aufgaben aus.
gestaltung Hausaufgabe
l SAH A, S. 13
SAH A „Feriengrüße“, Aufgabe 2: Diese Aufgabe bearbeiten die Schüler
l Postkarte
selbstständig. Sie erhalten vom Lehrer eine leere Postkarte. Dabei können
sie sich formal am Beispiel auf SAH A S. 13 orientieren.

3. Stunde Präsentation der Postkarten

Materialien Postkarten von der Hausaufgabe SAH A, Aufgabe 2

Kartonbeilage aus dem Spracharbeitsheft

Hinweise zur Die Kinder präsentieren ihre Postkarten. Im Klassengespräch wird auf die
Unterrichts- Form, die Adresse, die Anrede und die Unterschrift als die obligatorischen
gestaltung Elemente einer Grußkarte eingegangen.
l Postkarten
Wörterdiktat
Muschel, Welle, Schnecke, Möwe, Fische, Feder, Berge, Sonne

l Kartonbeilage Austeilen der Kartonbeilage: Die Abschnitte Nomen und Artikel der Beilage
werden von einzelnen Kindern vorgelesen. Die Begriffe Nomen und Artikel
werden wiederholt.

57
Die Schule beginnt 3. Woche

3. Woche Einführung 4. bis 5. Stunde

In den nächsten zwei Stunden wird das rhythmische Sprechen der Kontrast-
paare eingeführt. Da nicht alle Kinder mit dieser Methode vertraut sind,
wird der Ablauf in einzelnen Schritten genau dargestellt.

4. Stunde Vorübung zur richtigen Schreibung von Doppelkonsonanten

Materialien Folie 30 „Lang oder kurz?“

CD B Kontratswortpaare Nr. 23
Spracharbeitsheft Teil A, S. 14 – 15: „Lang oder kurz?“
Lösung zu SAH A S. 15
Arbeitsblatt „Silbenhäuschen“ (selbst erstellt oder Download
www.abc-der-tiere.de/handbuch-2 (erst nach Erscheinen des Handbuchs))

Hinweise zur Schritt 1: Die Schüler und der Lehrer betrachten die Folie „Lang oder kurz?“
Unterrichts- zu S. 14 (den Teil zu S. 15 abdecken) und klären die Begriffe für die einzelnen
gestaltung Abbildungen. Alternativ wird direkt mit dem Spracharbeitsheft gearbeitet.
l F 30
Impuls: Was sehen wir auf der Folie / auf der Seite?
SAH A, S. 14
Schritt 2: Der Lehrer spricht wiederholt und flüssig das erste Kontrastpaar
„Käfer – Koffer“ vor und klatscht synchron dazu die Sprechsilben.
Wichtig: Hier ist nicht das orthographienahe Sprechen wie beim Silben-
l CD B 23 lesen (z. B.: Kof-fer) aus dem Anfangsunterricht gemeint. Zur Verdeutlichung
hören Sie sich das Kontrastpaar auf der CD an. Beispiele als Video finden
Sie auch auf der Webseite www.abc-der-tiere.de unter dem Stichwort „Silbe
und Rhythmus im Anfangsunterricht“.

58
Die Schule beginnt 3. Woche
Schritt 3: Nachdem die Schüler zunehmend durch das Nachahmen das
Verständnis des Ablaufes vermuten lassen, zählt der Lehrer
„Eins, zwei, drei, vier“, um der Klasse einen geschlossenen Einsatz zu
geben. Alle Kinder sprechen jetzt gemeinsam einmal „Käfer – Kofferô im
vorgegebenen Rhythmus. Gleichzeitig tippt der Lehrer im Sprech-Rhythmus
auf die zugehörigen Abbildungen (Käfer – Koffer).
In gleicher Weise werden die folgenden vier Kontrastpaare eingeübt.

Schritt 4: Danach führt der Lehrer sprechend und klatschend alle Kontrast-
paare im Zusammenhang vor. Die Pause zwischen den Kontrastpaaren
(4. Zählzeit) wird mit „U“ ausgefüllt, um den Rap im 4/4-Takt zum Ausdruck
l CD B 23 zu bringen. Hierbei kann auch die CD zur Unterstützung herangeziehen
werden.
Impuls: Wir wollen jetzt gemeinsam rappen.
Die Klasse spricht und klatscht die Kontrastpaare, während der Lehrer die
Einhaltung von Takt und Rhythmus durch gleichzeitiges Tippen auf die
jeweilige Abbildung unterstützt.
Bei weiteren Durchgängen können die Schüler den Ausruf „U“ auf der
4. Zählzeit mit einer beidseitigen Armbewegung begleiten (siehe Video-Clip
zu Nase – Nüsse, Phase 3 auf www.abc-der-tiere.de unter dem Stichwort
„Silbe und Rythmus im Anfangsunterricht“).
Impuls: Nun bewegen wir uns wie in der Disco.

l F 30 Schritt 5: Der Lehrer projiziert die ersten beiden Häuschen an die Tafel und
schreibt das erste Kontrastpaar hinein. Der Rest der Folie wird dabei abge-
deckt.
Impuls: Die Wörter wohnen in Häuschen.
l Arbeitsblatt „Sil- Der Lehrer teilt das Arbeitsblatt „Silbenhäuschen“ aus.
benhäuschen“ Impuls: Ihr seid jetzt Sprachforscher und wollt herausfinden, in welchen
Häuschen die Rap-Wörter wohnen.
l F 30 Der Lehrer legt die Folie wieder auf. Die Kinder experimentieren in Partner-
oder Gruppenarbeit mit den Wörtern und Häuschen.

59
Die Schule beginnt 3. Woche
5. Stunde Übung zur richtigen Schreibung von Doppelkonsonanten

Materialien Folie 30 „Lang oder kurz?“

CD B Kontrastwortpaare Nr. 23 und 33
Spracharbeitsheft Teil A, S. 14 – 15: „Lang oder kurz?“
Lösung zu SAH A S. 15

Hinweise zur Zur Einleitung der Stunde sprechen und klatschen die Schüler die Kontrast-
Unterrichts- paare. Der Lehrer unterstützt die Einhaltung des Rhythmus durch Einzählen
gestaltung und Tippen auf die Abbildungen.
l F 30
Durch gleichzeitiges Abspielen der CD kann der Ablauf unterstützt werden.
SAH A, S. 14 Das Schlagzeug bringt Taktsicherheit und weitere Motivation für die Praxis
l CD B 23, 33
im Unterricht.

l F 30 Präsentation: Ein Häuschenpaar wird an die Tafel projiziert (der Rest der
Folie wird abgedeckt). Die Kinder präsentieren ihre Lösungsvorschläge aus
der letzten Stunde und äußern sich dazu. Der Lehrer lässt Kinder mit richti-
gen Lösungen jeweils ein Kontrastpaar in die Häuschenprojektion an der
Tafel schreiben. Ohne Folie kann man die Häuschen an die Tafel zeichnen.

Kl
Klaassen gespräc
seng prächh : Der Unterschied der beiden Haustypen wird besprochen.
• Im Haupthaus steht die betonte Silbe – in der Garage steht die unbetonte
Endsilbe. Die Garage kann in zwei oder drei Räume unterteilt sein, im
zweiten Raum steht bei deutschen Standardwörtern immer „e“. Die häufi-
gen Fehlschreibungen wie z.B.: Schüla für Schüler, Käfa für Käfer werden
so vermieden.
• Wörter mit langen Vokalen (Die Schüler nennen sie „langsame“ Wörter.)
stehen in Häuschen mit abgetrennter Garage („langer Weg in die Garage“).
• Wörter mit kurzem Vokal („schnelle“ Wörter) stehen in Häuschen mit
angebauter Garage („schneller Weg in die Garage“). Der lange Vokal be-
legt ein Doppelzimmer („Er macht sich breit.“) Nach dem kurzen Vokal
folgt ein Doppelkonsonant, der beim spontanen Sprechen nicht zu hören
ist, aber den kurzen Stammvokal anzeigt („Er quetscht das o in Koffer,
damit es sich nicht breit machen kann.“)

l SAH A, S. 15 SAH A „Lang oder kurz?“, Aufgabe : Nach der Besprechung wird SAH A S. 15
gemeinsam ausgefüllt. Die Lösung findet sich auch im Spracharbeitsheft
Teil A auf Seite 97.
Der Lehrer weist die Schüler auf die Beispiele „Zucker“ (aus kk wird ck,
siehe SAH A S. 72) und „schiefe“ (i in der offenen Silbe immer ie, SAH B S.
35) hin. Der Lehrer erklärt die Abweichung der ck-Schreibung in den Häus-
chen. Bei Zucker schreiben wir das "c" in der ersten Farbe; es stoppt ja das
"u". Das "ie" von schiefe, Ziege oder Wiese wohnt immer im Doppelzimmer.

60
Die Schule beginnt 3. Woche

6. Stunde 1. Lernkontrolle

Materialien SAH-LK 1 a/b: „Lernkontrolle 1“

Lösung zu SAH-LK 1 a/b
Auswertungsbogen zu „Lernkontrolle 1“

Hinweise zur Die Lernkontrolle 1 bezieht sich auf den Kompetenzbereich Sprache unter-
Unterrichts- suchen. Der bestimmte und unbestimmte Artikel wird in Aufgabe 1 und 2
gestaltung erfragt. In der 3. Aufgabe geht es um Einzahl- und Mehrzahlbildung. In der
l SAH-LK 1 a/b 4. Aufgabe sollen Nomen herausgefunden werden.
Diese Lernkontrolle wird nicht zeitnah vorbereitet. Sie soll in Einzelarbeit –
ohne Austausch mit dem Nachbarn – geschrieben werden.
Sie steht in zwei verschiedenen Fassungen zur Verfügung. Der Lehrer wählt
die Fassung aus, die dem Leistungs- und Motivationsstand seiner Klasse
entspricht (Version A: 1 Seite mit Angabe der Punkteverteilung, Version B:
2 Seiten ohne Angabe der Punkteverteilung; inhaltlich sind beide Lern-
kontrollen identisch).
Weitere Informationen zum Thema Lernkontrollen und Hinweise zur Fehler-
analyse und Förderung finden sie im Kapitel „Lernkontrollen“.

61
 Lernkontrolle 1 Name: Datum:
Teil A

1. Schreibe der, die oder das.

Feder Seil Hafen

Zug Sonne Boot

Koffer Schiff Welle

☺
2. Schreibe ein oder eine.

Vogel Wolke Angel

Muschel Korb Boot

☺
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 · Version B
 Lernkontrolle 1 Name: Datum:
Teil A

3. Ergänze die Tabelle.

Einzahl Mehrzahl

Fluss
Autos
Berge
Kirche
Muschel
Karten

☺
4. Finde die Nomen und schreibe sie richtig auf.

schwimmt haken kind zu angel an

fisch unter eimer von wurm gern in

☺
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 · Version B
 Lernkontrolle 1 Name: Datum:
Teil A

1. Schreibe der, die oder das.

Feder Seil Hafen

Zug Sonne Boot

Koffer Schiff Welle P

9

2. Schreibe ein oder eine.

Vogel Wolke Angel

Muschel Korb Boot P

6

3. Ergänze die Tabelle.

Einzahl Mehrzahl

Fluss
Autos
Berge
Kirche
Muschel
Karten P
6

4. Finde die Nomen und schreibe sie richtig auf.

schwimmt haken kind zu angel an
fisch unter eimer von wurm gern in

P
6
Du hast von 27 Punkten erreicht.
© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 · Version A
 Teil A
Malte macht am Strand viele Entdeckungen

KV 1
Busch Holz
Schnecke
Am Strand

Opa
Fisch
Gras lie Distel Möwe
Fami
Be
rn
Flasche Oma st Strandnelke Krebs
Seeigel ei
Sand n
Strauch

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71

Enkel Eltern Schuh

Trage die Nomen in die Tabelle ein.

Menschen Tiere Pflanzen Dinge

Nomen1
zu Seite 7
 Wo sind die Nomen? zu Seite 7
Teil A

1. Färbe die Felder mit den Tiernamen rot, mit den Pflanzennamen grau und
mit den Dingen gelb.
2. Färbe alle anderen Felder in der angegebenen Farbe.

blau Korb

Schaufel
Seelöwe

Eimer
Busch blau
Sieb
Robbe
blau blau
Blume

blau Qualle blau

Baum
blau blau
Wattwurm

blau
Strauch blau

grün

3. Trage die Nomen in die Tabelle ein.

Tiere Pflanzen Dinge

2 Nomen © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 2

 Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Teil A

Malte sammelt am viele Fundstücke.

In einer bewahrt er und auf.

Einen hat er wie eine angemalt.

Dort legt er schöne und hinein.

nimmt er in einem mit.

Schat
Muscheln n Meer zkiste
karto nhäuser
Sch
uh Schnecke Steine
Marmeladeng d
Schwäm
me las San Keksdose

Schreibe die Geschichte auf. Setze die passenden Nomen ein.

KV 3a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Nomen; Lückentext 3

 Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Teil A

In diesem Text sind elf Nomen klein geschrieben.

1. Unterstreiche die zehn weiteren Nomen und schreibe
jeweils den großen Anfangsbuchstaben darüber.
Malte sammelt am
Malte sammelt am meer viele fundstücke.

In einer keksdose bewahrt er muscheln und

schneckenhäuser auf.

Einen schuhkarton hat er wie eine schatzkiste angemalt.

Dort legt er schöne steine und schwämme hinein.

In einem marmeladenglas nimmt er sand mit.

2. Schreibe die Geschichte richtig auf.

4 Großschreibung: Nomen © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 3b

 der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Teil A

Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.

bbe — W
Bilde immer eine der-die-das-Reihe. Ro al ross
Seehund —

and — K ü s te — ch
Str U fe r Ba W el le — M

—
Ei uf eer
me Scha el — S
r— ie b
ke — Seepfer
eigel — Sc hnec ch Jacht —
Se

d
en
a mpfer — Sc

D
h iff
St
rto
n—K
is te — Gla r an
dko atratze
s m — boot
rb — Lu f Schlauch
Ka

t
der Strand -- die Küste -- das Ufer

KV 4a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Bestimmter Artikel 5

 der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Teil A

Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.

Bilde immer eine der-die-das-Reihe. ee — Welle
r — Bach

M
Kü
ste — S
t ran — Ufer Seeig
— S eepferdc

el
d
h en — Schn
e c ke
Sc
hiff t —D
— Jach Ei
mer — S
am
pfer ch aufel — Sie b

ch
uf tz
t m atra e — dkorb — Schlau boo t
L

n
St r a
be — W — Seehu
r
Ka ton — Gl
as — K iste Rob alross nd

der Strand -- die Küste -- das Ufer

6 Bestimmter Artikel © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 4b

 Das sieht Hanna in den Ferien zu Seite 10
Teil A

1. Schreibe ein oder eine in die Lücken.

Aus dem Wasser krabbelt Krebs.

Im Sand liegt Schneckenhaus.

Mutter findet Austernschale.

Über dem Wasser fliegt Möwe.

Im Wasser schwimmt Qualle.

Vater sucht Muschel.

Am Strand liegt Bernstein.

2. Schreibe die Nomen in den Steinen mit dem unbestimmten und dem
bestimmten Artikel auf.

ein Krebs -- der Krebs

KV 5 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Unbestimmter – bestimmter Artikel 7

 der-die-das-Probe zu Seite 11
Teil A

1. Hier sind alle Wörter klein geschrieben, auch die Nomen.

Male die Felder mit den Nomen rot aus. Wende die der-die-das-Probe an.

ich von
bei scheint
bus
wir
zu schwimmt
rennt
mit sonne

auto hut
koffer hose
er
brille
sie

hemd
ihr
schiff
berg ab
mein
socke zug

fährt es an

2. Schreibe alle Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.

das Auto

8 der-die-das-Probe © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 6

 Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Teil A

1. Verbinde die Nomen in der Einzahl mit den passenden Nomen

in der Mehrzahl.
Baum
Haus
Schule Wege

Kirchen
Häuser
Kirche Berge Bäume Weg
Schulen
Straße Berg
Türme Wald
Dorf

Dörfer Turm Straßen

Wälder

2. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.

Einzahl Mehrzahl

das Haus die Häuser

KV 7a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Singular – Plural 9

 Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Teil A

Finde zu jedem Nomen in der Einzahl das passende Nomen in der Mehrzahl.

Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.

DörferB
Turm erg
ldHausWegeSc um e
a hu

a
W le nB
KirchenStraße

Kirc
heBäu erWegTürm
m d eS orf
eH äl c h g StraßeD
ä u s e rW ulenBer

Einzahl Mehrzahl

der Wald die Wälder

10 Singular – Plural © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 7b

 Teil A
Malte macht am Strand viele Entdeckungen.

KV 1
Busch Holz
Opa Schnecke

Fisch
Gras lie Distel Möwe
Fami
Be
rn
Flasche Oma st Strandnelke Krebs
Seeigel
Lösungen: Am Strand

ei
Sand n
Strauch

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71

Enkel Eltern Schuh

Trage die Nomen in die Tabelle ein.

Menschen Tiere Pflanzen Dinge

Opa Fisch Gras Flasche

Enkel Seeigel Strauch Schuh
Oma Schnecke Distel Bernstein

Nomen
Familie Krebs Busch Sand
Eltern Möwe Strandnelke Holz

1
zu Seite 7
 Lösungen: Wo sind die Nomen? zu Seite 7
Teil A

1. Färbe die Felder mit den Tiernamen rot, mit den Pflanzennamen grau und
mit den Dingen gelb.
2. Färbe alle anderen Felder in der angegebenen Farbe.

blau Korb

Schaufel
Seelöwe

Eimer
Busch blau
Sieb
Robbe
blau blau
Blume

blau Qualle blau

Baum
blau blau
Wattwurm

blau
Strauch blau

grün

3. Trage die Nomen in die Tabelle ein.

Tiere Pflanzen Dinge

Seelöwe Busch Korb

Robbe Blume Schaufel
Qualle Baum Eimer
Wattwurm Strauch Sieb
2 Nomen © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 2
 Lösungen: Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Teil A

Malte sammelt am viele Fundstücke.

In einer bewahrt er und auf.

Einen hat er wie eine angemalt.

Dort legt er schöne und hinein.

nimmt er in einem mit.

Schat
Muscheln n Meer zkiste
hkarto enhäuser
Sch
u Schneck Steine
Marmeladeng d
Schwäm
me las San Keksdose

Schreibe die Geschichte auf. Setze die passenden Nomen ein.

Malte sammelt am Meer viele Fundstücke. In einer

Keksdose bewahrt er Muscheln und Schnecken-
häuser auf. Einen Schuhkarton hat er wie eine
Schatzkiste angemalt. Dort legt er schöne Steine
und Schwämme hinein. Sand nimmt er in einem
Marmeladenglas mit.

KV 3a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Nomen; Lückentext 3

 Lösungen: Malte will Meeresforscher werden zu Seite 8
Teil A

In diesem Text sind elf Nomen klein geschrieben.

1. Unterstreiche die zehn weiteren Nomen und schreibe
jeweils den großen Anfangsbuchstaben darüber.
Malte sammelt am
F
Malte sammelt am meer viele fundstücke.
K M
In einer keksdose bewahrt er muscheln und
S
schneckenhäuser auf.
S S
Einen schuhkarton hat er wie eine schatzkiste angemalt.
S S
Dort legt er schöne steine und schwämme hinein.
M S
In einem marmeladenglas nimmt er sand mit.

2. Schreibe die Geschichte richtig auf.

Malte sammelt am Meer viele Fundstücke. In

einer Keksdose bewahrt er Muscheln und
Schneckenhäuser auf.
Einen Schuhkarton hat er wie eine Schatzkiste
angemalt. Dort legt er schöne Steine und
Schwämme hinein. In einem Marmeladenglas
nimmt er Sand mit.

4 Großschreibung: Nomen © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 3b

 Lösungen: der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Teil A

Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.

bbe — W
Bilde immer eine der-die-das-Reihe. Ro al ross
Seehund —

and — K ü s te — ch
Str U fe r Ba W el le — M

—
Ei uf eer
me Scha el — S
r— ie b
ke — Seepfer
eigel — Sc hnec ch Jacht —
Se

d
en
a mpfer — Sc

D
h iff
St
rto
n—K
is te — Gla r an
dko atratze
s m — boot
rb — Lu f Schlauch
Ka

t
der Strand -- die Küste -- das Ufer
der Seehund -- die Robbe -- das Walross
der Seeigel -- die Schnecke -- das Seepferdchen
der Dampfer -- die Jacht -- das Schiff
der Eimer -- die Schaufel -- das Sieb
der Bach -- die Welle -- das Meer
der Karton -- die Kiste -- das Glas
der Strandkorb -- die Luftmatratze --
das Schlauchboot

KV 4a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Bestimmter Artikel 5

 Lösungen: der – die – das: Welcher Artikel passt? zu Seite 9
Teil A

Schreibe die Nomen einer Welle mit Artikel auf.

Bilde immer eine der-die-das-Reihe. ee — Welle
r — Bach

M
Kü
ste — S
t ran — Ufer Seeig
— S eepferdc

el
d
h en — Schn
e c ke
Sc
hiff t —D
— Jach Ei
mer — S
am
pfer ch aufel — Sie b

ch
uf tz
t m atra e — dkorb — Schlau boo t
L

n
St r a
be — W — Seehu
r
Ka ton — Gl
as — K iste Rob alross nd

der Strand -- die Küste -- das Ufer

der Bach -- die Welle -- das Meer
der Seeigel -- die Schnecke -- das Seepferdchen
der Dampfer -- die Jacht -- das Schiff
der Eimer -- die Schaufel -- das Sieb
der Strandkorb -- die Luftmatratze --
das Schlauchboot
der Karton -- die Kiste -- das Glas
der Seehund -- die Robbe -- das Walross

6 Bestimmter Artikel © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 4b

 Lösungen: Das sieht Hanna in den Ferien zu Seite 10
Teil A

1. Schreibe ein oder eine in die Lücken.

Aus dem Wasser krabbelt ein Krebs.

Im Sand liegt ein Schneckenhaus.

Mutter findet eine Austernschale.

eine
Über dem Wasser fliegt Möwe.

Im Wasser schwimmt eine Qualle.

Vater sucht eine Muschel.

Am Strand liegt ein Bernstein.

2. Schreibe die Nomen in den Steinen mit dem unbestimmten und dem
bestimmten Artikel auf.

ein Krebs -- der Krebs

ein Schneckenhaus -- das Schneckenhaus
eine Austernschale -- die Austernschale
eine Möwe -- die Möwe
eine Qualle -- die Qualle
eine Muschel -- die Muschel
ein Bernstein -- der Bernstein

KV 5 © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Unbestimmter – bestimmter Artikel 7

 Lösungen: der-die-das-Probe zu Seite 11
Teil A

1. Hier sind alle Wörter klein geschrieben, auch die Nomen.

Male die Felder mit den Nomen rot aus. Wende die der-die-das-Probe an.

ich von
bei scheint
bus
wir
zu schwimmt
rennt
mit sonne

auto hut
koffer hose
er
brille
sie

hemd
ihr
schiff
berg ab
mein
socke zug

fährt es an

2. Schreibe alle Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.

das Auto die Brille

der Bus das Hemd
die Sonne das Schiff
der Koffer die Socke
der Hut der Berg
die Hose der Zug
8 der-die-das-Probe © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 6
 Lösungen: Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Teil A

1. Verbinde die Nomen in der Einzahl mit den passenden Nomen

in der Mehrzahl.
Baum
Haus
Schule Wege

Kirchen
Häuser
Kirche Berge Bäume Weg
Schulen
Straße Berg
Türme Wald
Dorf

Dörfer Turm Straßen

Wälder

2. Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.

Einzahl Mehrzahl

das Haus die Häuser

die Schule die Schulen
der Baum die Bäume
der Weg die Wege
das Dorf die Dörfer
die Straße die Straßen
der Wald die Wälder
die Kirche die Kirchen
der Berg die Berge
der Turm die Türme
KV 7a © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 Singular – Plural 9
 Lösungen: Unterwegs gibt es viel zu sehen zu Seite 12
Teil A

Finde zu jedem Nomen in der Einzahl das passende Nomen in der Mehrzahl.

Schreibe die Nomen mit dem bestimmten Artikel auf.

DörferB
Turm erg
ldHausWegeSc um e
a hu

a
W le nB
KirchenStraße

Kirc
heBäu erWegTürm
m d eS orf
eH äl c h g StraßeD
ä u s e rW ulenBer

Einzahl Mehrzahl

der Wald die Wälder

das Haus die Häuser
der Weg die Wege
die Schule die Schulen
die Kirche die Kirchen
die Straße die Straßen
der Baum die Bäume
der Turm die Türme
das Dorf die Dörfer
der Berg die Berge
10 Singular – Plural © Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-71 KV 7b
 Teil A

Wieder in der Schule

Ich habe
ein Fotoalbum für Diese
die Ausstellung. Muschel habe ich
an der Nordsee
gefunden.

Ich habe
eine Postkarte
mitgebracht.
Wieder in der Schule

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-75

F ed e r

No men
Nomen
Dinge haben einen Namen.

1. Die Kinder der Klasse 2 c haben Andenken Wir nennen sie Nomen. 3. Bringt selbst Andenken aus euren Ferien mit.
aus den Ferien mitgebracht. Sprecht darüber. Nomen schreiben wir groß. Erzählt.

2. Beschrifte die Kärtchen mit den passenden Nomen: 4. Gestaltet eine Ausstellung mit euren Andenken.
Feder, Sand, Seestern, Muschel, Schiff, Schneckenhaus. Schreibt Namenkärtchen dazu.

Feder

4 Gesprächsanlass: Ferienerlebnisse; Nomen 5

zu Seite 4 – 5

Folie 29
 Teil A

Lang oder kurz?

1. Besprecht, welche Wörter zu den Bildern gehören. 3. Trage jedes Wort in das richtige Häuschen ein.
2. Sprich und klatsche die Wörter.
Lang oder kurz?

© Mildenberger Verlag · Bestell-Nr. 2402-75

Übung zur richtigen Schreibung der Doppelkonsonanten
14 Kontrastwortpaare: Käfer – Koffer, Züge – Zucker, schiefe – Schiffe, böse – Busse, Vase – Wasser (Lösung S. 97) 15
zu Seite 14 – 15

Folie 31