Schulcurriculum für das Fach Deutsch als Muttersprache
(Stufencurricula Klasse 5 und 6)
Deutsche Schule „Alexander von Humboldt“ Lima
(Stand 20.03.2014)
Die folgenden im Kerncurriculum beschriebenen Kompetenzen sind kontinuierlich
und integrativ in allen Unterrichtsvorhaben zu entwickeln.
Sprachwissen und Sprachkompetenz
Die Schüler können
- zentrale grammatische Erscheinungen bestimmten Kategorien zuordnen und die
entsprechenden Fachbegriffe verwenden,
- ein Repertoire semantischer, syntaktischer und stilistischer Möglichkeiten
situationsgerecht und funktional anwenden; auch Mittel der sprachlichen
Manipulation erkennen,
- interkulturelle und stilistische Sprachvergleiche leisten,
- Sprachentwicklungen erkennen, kritisch reflektieren und bewerten,
- semantische Erscheinungen wie Ein- und Mehrdeutigkeit, Denotation und
Konnotation erkennen und sie bei der eigenen Sprachproduktion verwenden,
- ihr Sprachwissen bei Sprachanalyse und Sprachproduktion (auch
Textüberarbeitung) anwenden.
Normgerecht schreiben
Die Schüler beherrschen die Normen der deutschen Rechtschreibung und
Zeichensetzung.
Informationen gewinnen
Die Schüler können
- längere Redebeiträge verstehen,
- in Tonaufnahmen der Standardsprache Tonfall und Stimmung des Sprechers
heraushören,
- die wichtigsten Fakten eines Textes notieren, um anschließend gezielte Fragen zu
diesem Text zu beantworten,
- in Sprechsituationen des Alltags spontan reagieren und Auskünfte einholen,
- Methoden der Beschaffung und Verarbeitung von Informationen zielgerichtet
anwenden (Nutzung von Bibliotheken, audiovisuellen und digitalen Medien,
Interviews),
- Methoden der Aufbereitung und Vermittlung von Informationen anwenden
(Strukturierung und Visualisierung).
Medienkompetenz
Die Schüler können
- die verschiedenen Medien als Mittel der Information, Meinungsbildung,
Manipulation, Unterhaltung, Kommunikation und ästhetischen Gestaltung gezielt
und kritisch nutzen,
- die unterschiedlichen medialen Gestaltungen literarischer Werke vergleichen und
die Funktion einfacher Gestaltungsmittel erläutern und bewerten,
- spezifische Darstellungsmittel der traditionellen und neuen Medien, ihre spezifische
Rezeptionsweise, Wirkung und Problematik in ihren Grundzügen darstellen,
erläutern und kritisch reflektieren.
Übersicht über die Unterrichtsvorhaben in Klasse 5
Kompetenzen Inhalte Hinweise/schulische
Konkretisierung
(Methoden,
fächerübergreifende Aspekte,
Materialien, ...)
1. Unterrichtsvorhaben: Erfahrungen austauschen (Mündliches Erzählen 1)
(ca. 5 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• über Erlebtes berichten. Neue Schülerinnen und Schüler Steckbrief, darstellendes Spiel,
• Informationen beschaffen. stellen sich gegenseitig vor
Plakatgestaltung
• Informationen
adressatenbezogen Einfache Personenbeschreibung
weitergeben und dabei
einfache Formen der Urlaubserlebnisse
Präsentation und
Visualisierung erproben.
2. Unterrichtsvorhaben: Bildergeschichte (Schriftliches Erzählen 1)
(ca. 20 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• eine Erzählung sinnvoll Bildergeschichte „Vater und Sohn“-Geschichten
aufbauen.
• zwischen Wesentlichem und Erzählmaus Reihenfolge herstellen
Unwesentlichem
unterscheiden und auf Höhepunkt erkennen, selbst
Erzähllogik achten. richtig setzen
• anschaulich und lebendig
erzählen und sich auf die Gefühle beschreiben treffende Verben, Adjektive
Leser/-innen einstellen. sammeln
Wörtliche Rede
• Techniken des Erzählens
Satzzeichen
anwenden (äußere und
innere Handlung, Dialog).
3. Unterrichtsvorhaben: Märchen verstehen und gestalten (Schriftliches Erzählen 2)
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• die Textart Märchen Gebrüder Grimm Szenische Verfahren
identifizieren und dabei
wesentliche Klassische und moderne Märchen Lautes Vorlesen
Gattungsmerkmale
aufzeigen. Gattungsmerkmale
5-Schritt-Methode (vgl. CAS)
• einen Text zum Vorlesen
Fortschreiben von
vorbereiten und
Märchenanfängen
sinngestaltend vortragen.
Reizwortgeschichte
• Schriftliches und mündliches Ausgestalten eines Erzählkerns
Erzählen nach literarischen
Mustern
4. Unterrichtsvorhaben: Lügengeschichte (Mündliches Erzählen 2)
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• eine Erzählung sinnvoll Lügengeschichte Münchhausiaden
aufbauen.
• zwischen Wahrem und Erzählstrategien Vorgänge rekonstruieren
Unwahrem unterscheiden
und auf Erzähllogik achten. Witz Witze erzählen
• anschaulich und lebendig
Höhepunkt erkennen, selbst Historische Informationen zu
erzählen/vortragen und sich
richtig setzen Münchhausiaden recherchieren
auf die Leser/-innen
einstellen.
Gefühle beschreiben, Humor
• Techniken der Darbietung Vortragstechniken (Gestik, Mimik,
anwenden. Wörtliche Reden (Wdh.) Tonfall, Blickkontakt)
5. Unterrichtsvorhaben: Umgang mit literarischen Texten
(ca. 20 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• die Textart Jugendbuch Lektürearbeit: Präsentationen zu
identifizieren und dabei selbstgewählten Lektüren (auch
wesentliche Textverständnis im Rahmen eines Referatszyklus´
Gattungsmerkmale möglich)
berücksichtigen. Einstieg in die Analyse
• analytische sowie handlungs- (Figurengestaltung, Plakatgestaltung (MKC)
und produktionsorientierte Konflikterfassung,
Formen im Umgang mit Erzählabsichten) Vorbereitung auf den
Texten anwenden Lesewettbewerb
• einen Text zum Vorlesen Umformung der Vorlage (Brief,
vorbereiten und Tagebuch) szenisches Spiel
sinngestaltend vortragen
sich über Leseinteressen und Antizipationsformen
• elementare Formen der
Leseerfahrungen austauschen
Stimmführung anwenden
ein selbst gewähltes Buch Lektüreportfolio / Lesetagebuch
(Dynamik, Tempo,
vorstellen
Sprechpause)
Brief
• Leseförderung die Möglichkeiten einer Bibliothek
nutzen (siehe Lektüreliste Bibliothek HI)
6. Unterrichtsvorhaben: Berichten
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• in einfacher Weise über Zeitungsmeldungen lesen und Vorgänge rekonstruieren
Vorgänge berichten. verstehen
• Informationen beschaffen und Methoden der Texterschließung
adressatenbezogen Wesentliche Informationen (Markieren, Gliedern) anwenden
weitergeben. exzerpieren
• eigene und fremde Informationen (zu)ordnen
Schreibprodukte überar- Sachliches von Unsachlichem
beiten. unterscheiden
Zeugenaussagen in Bericht
• gezielt Informationen aus
Umformulieren von Erzählungen umformulieren lassen
Texten und Bildern
in Berichtform
entnehmen und in eigenen
Bericht für „Humboldt-Klick“
Worten wiedergeben.
7. Unterrichtsvorhaben: Rechtschreibung und Grammatik
(ca. 25 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• einfache Verfahren zur Wortarten Rechtschreibung und Grammatik
Satzanalyse anwenden sind in Verbindung mit den
Vergangenheitsformen anderen Arbeitsbereichen,
• die Grundregeln der
ausgehend von konkreten
Rechtschreibung anwenden
Satzglieder bestimmen Anlässen, zu üben, aber auch in
(gleich und ähnlich klingende
eigenen Unterrichtseinheiten
Laute, Silbentrennung)
Einfache Kommaregeln systematisch zu behandeln.
• die eigene Rechtschreibung
selbstständig überprüfen Rechtschreibtraining
(Fehlerarten/Fehler- Diktate (geübte),
vermeidungstechniken) „Rechtschreibbegleiter“
• Wörterbücher zur (Bibiliothek HI)
Verbesserung der Eigen- und Fremdkorrekturen,
Rechtschreibfähigkeit nutzen Korrekturzeichen Partnerarbeit: Partnerkorrekturen
Wörterbucharbeit Lernzirkel zur Rechtschreibung
8. Unterrichtsvorhaben: Lyrik
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• die Textart Gedicht An verschiedenen Gedichten (s. Spielerische Annäherung an
identifizieren und Buch) Form und Klang von Gedichte
berücksichtigen dabei Gedichten entdecken
wesentliche Unterrichtsvorschläge aus dem
Gattungsmerkmale. „Inhalt“ erfassen Buch sind sehr gut geeignet
• erste Grundbegriffe der
Lautmalerei als besonderes
Textbeschreibung verwenden Stilmittel
• Zusammenhänge zwischen Vortragstechniken (Gestik, Mimik,
Inhalt und Gestaltung eines Stimmungen erfassen und Tonfall, Blickkontakt)
Textes benennen beschreiben
• analytische sowie
produktionsorientierte Formen formale Gestaltung (Strophe,
im Umgang mit Texten Vers)
anwenden Memorisierungstechniken
Gedichtvortrag
• einen Text zum Vorlesen
vorbereiten und
sinngestaltend vortragen elementare Formen der
Stimmführung anwenden
• Gedichte auswendig
(Dynamik, Tempo,
vortragen
Sprechpause)
Übersicht über die Unterrichtsvorhaben in Klasse 6
Kompetenzen Inhalte Hinweise/schulische
Konkretisierung
(Methoden,
fächerübergreifende Aspekte,
Materialien, ...)
1. Unterrichtsvorhaben: Meinungen vertreten (Mündliches Erzählen 1)
(ca. 5 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• sich auf Gesprächsregeln Gemeinsam Diskussionen, Heißer Stuhl
verständigen und sie Klassenentscheidungen treffen
einhalten. z.B. zu Raumgestaltung und
Regeln
• in einfachen
Kommunikationssituationen Argumentierend austauschen Argumente sammeln und ordnen
argumentieren und begründet
Stellung beziehen. Konflikte in kurzen Texten Geschichten zum Thema
• Sprechabsichten erkennen erkennen und Lösungsvorschläge Freundschaft
aushandeln
und sach-, situations- und
adressatenbezogen auf z.B. Thema Freundschaft Rollenspiele
andere eingehen.
• auf den Schreiben von Dialogen
Kommunikationspartner
eingehen und Konflikte Einigen auf Lösungen
sprachlich lösen.
2. Unterrichtsvorhaben: Spannend erzählen (Schriftliches Erzählen 1)
(ca. 20 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• eine Erzählung sinnvoll Geschichten aus dem Alltag Erlebnisse umschreiben
aufbauen. spannend erzählen
• analytische und Grusel- und
produktionsorientierte Übertreibungen, Steigerungen Gespenstergeschichten
Formen im Umgang mit
Texten anwenden. Erzählmaus: Spannung aufbauen
Wortlisten erstellen
• anschaulich und lebendig
Wortschatzarbeit: Adjektive und
erzählen und sich auf die Verben Reizwortgeschichten
Leser/-innen einstellen. Lautmalerei
• Techniken des Erzählens Bildergeschichten
anwenden (äußere und
innere Handlung, Dialog).
3. Unterrichtsvorhaben: Drama (Schriftliches Erzählen 2)
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• in komplexer Weise über Beschreiben von Personen, Schreiben zu Bildimpulsen
Vorgänge berichten. Dingen und Vorgängen
• Informationen beschaffen
und adressatenbezogen Unfallberichte, Zeitungsberichte Gegenstände mitbringen und
weitergeben. und Polizeiberichte verfassen gegenseitig beschreiben lassen
• eigene und fremde
Schreibprodukte Indirekte Rede und Konjunktiv Rätsel: Was habe ich
überarbeiten. anwenden beschrieben?
• gezielt Informationen aus
Gattungsmerkmale beherrschen Zu Bildergeschichten Berichte
Texten und Bildern
anfertigen
entnehmen und in eigenen
Worten wiedergeben. Berichte für die Unfall- und
Haftpflichtversicherung verfassen
Äußerungen widergeben und
umschreibe
4. Unterrichtsvorhaben: Sagen (Mündliches Erzählen 2)
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• analytische sowie Heldensagen, historische Sagen, Wörterbucharbeit
produktionsorientierte fantastische Sagen
Formen im Umgang mit Spracharbeit zu unbekanntem
Texten anwenden. Historischen Kern erkennen Vokabular
• zwischen Wahrem und
Unwahrem unterscheiden Gattungsmerkmale erkennen und Recherchetätigkeiten zu
und auf Erzähllogik achten. anwenden historischen Kernen
• sich im Gespräch über einen
Text verständigen und Merkmale eine Nacherzählung Sagenmerkmale am Text belegen
Aussagen am Text belegen. anwenden
• eine Nacherzählung Vortragstechniken (Gestik, Mimik,
verfassen. Tonfall, Blickkontakt)
Verfassen von Nacherzählungen
5. Unterrichtsvorhaben: Umgang mit literarischen Texten - Jugendbuch
(ca. 20 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• die Textart Jugendbuch sich über Leseinteressen und Präsentationen zu
identifizieren und Leseerfahrungen austauschen, selbstgewählten Lektüren (auch
berücksichtigen dabei ein selbst gewähltes Buch im Rahmen eines Referatszyklus´
wesentliche vorstellen möglich – auch als Übung für die
Gattungsmerkmale. ZDP)
• einen Text zum Vorlesen Vorlesetraining
Plakatgestaltung (MKC und ZDP)
vorbereiten und Lektürearbeit:
sinngestaltend vortragen Textverständnis Vorbereitung auf den
• elementare Formen der Lesewettbewerb
Stimmführung anwenden Ausbau der Analyse
(Dynamik, Tempo, (Figurengestaltung, Vorlesezirkel
Sprechpause) Konflikterfassung,
• Leseförderung Erzählabsichten, erste Leseportfolio oder Lesetagebuch
Sprachanalyse)
• analytische sowie handlungs-
Szenisches Spiel, Alter Ego
und produktionsorientierte
Umformung der Vorlage (Brief,
Formen im Umgang mit
Tagebuch, innerer Monolog ) Füllen von Leerstellen
Texten anwenden
Veränderung der Perspektive
(siehe Lektüreliste Bibliothek HI)
6. Unterrichtsvorhaben: Sachtexte
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• Methoden der Vorwissen aktivieren z.B. zum Thema: Medien und
Texterschließung (Markieren, Mediennutzung
Gliedern) anwenden. Statistiken und Diagramme
• gezielt Informationen aus auswerten Erwartungen auf Grund des Titels
Texten, Bildern und Grafiken
entnehmen. Inhalte zusammenfassend Zwischenüberschriften
• Informationen visualisieren
adressatenbezogen 5-Schritt-Lesemethode
weitergeben. Schreiben von
• einfache Formen der Zusammenfassungen Erstellen von Mind Maps
Präsentation und
Visualisierung anwenden. Umformung ins Präsens Zusammenfassungen
überarbeiten
Texte kürzen, W-Fragen
Sachtexte zu eigenen Interessen
recherchieren und Ergebnisse
präsentieren
7. Unterrichtsvorhaben: Rechtschreibung und Grammatik
(ca. 25 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• Verschiedene grammatische Wortarten Rechtschreibung und Grammatik
Phänomene und Aspekte Nomen: Kasus, Numerus, Genus, sind in Verbindung mit den
erkennen und anwenden Substantivierungen anderen Arbeitsbereichen,
• die Grundregeln der ausgehend von konkreten
Rechtschreibung anwenden Adjektive: Steigerungen Anlässen, zu üben, aber auch in
(gleich und ähnlich klingende eigenen Unterrichtseinheiten
Laute, Silbentrennung) Pronomen, Präpositionen, systematisch zu behandeln.
• die eigene Rechtschreibung Adverbien
selbstständig überprüfen Diktate (geübte) und probeweise
(Fehlerarten/Fehler- Verben: finit/infinit, Tempora ungeübte, „Rechtschreibbegleiter“
vermeidungstechniken) vergangen und zukünftig (Bibiliothek HI)
• Wörterbücher zur Verbesserung Passiv Umformen der Zeiten und des
der Rechtschreibfähigkeit Satzbaus
nutzen Haupt- und Nebensätze,
Satzgefüge Satzanalyse
komplexere Kommaregeln Stilübungen
Rechtschreibtraining, groß/klein, Partnerarbeit: Partnerkorrekturen
getrennt/zusammen
Lernzirkel zur Rechtschreibung
Wörterbucharbeit
Werkstattarbeit zur selbständigen
Arbeit an individuellen
Schwerpunkten
8. Unterrichtsvorhaben: Lyrik
(ca. 15 Stunden)
Die Schülerinnen und Schüler
können...
• die Textart Gedicht exakter An verschiedenen Gedichten (s. Spielerisch-kreative Vertiefung
identifizieren und Buch) Form und Klang von von Gedichten
berücksichtigen dabei Gedichten entdecken
wesentliche Unterrichtsvorschläge aus dem
Gattungsmerkmale. „Inhalt“ erfassen Buch sind sehr gut geeignet
• Grundbegriffe der
Textbeschreibung) Aussage erfassen z.B. Gedichte zu Jahreszeiten
verwenden.
Gedichte vergleichend Umschreiben, weiterschreiben,
• Zusammenhänge zwischen
untersuchen Lücken füllen
Inhalt und Gestaltung eines
Textes benennen.
Stimmungen erfassen und Gemeinsamkeiten und
• analytische sowie beschreiben Unterschiede in Inhalt, Ton und
produktionsorientierte Form erkennen
Formen im Umgang mit formale Gestaltung (Strophe,
Texten anwenden. Vers, Reimschema) eigene Materialsammlung
• einen Text zum Vorlesen
vorbereiten und erste Annäherung an stilistische Schreibwerkstatt
sinngestaltend vortragen. Mittel (Metapher, Vergleich,
• komplexe Formen der Personifikation) eigene Metaphern und
Stimmführung anwenden Personifikationen kreieren
(Dynamik, Tempo, Gedichtvortrag
Sprechpause). Vortragstechniken (Gestik, Mimik,
• Gedichte auswendig Tonfall, Blickkontakt
vortragen.
Memorisiertechniken
