Rye Cah] Cl Anne Buscha ° Susanne Raven © Gisela Linthout ee Erkundungen Deutsch als Fremdsprache Redemittel DEUTSCH - TSCHECHISCH zum Integrierten Kurs- und Arbeitsbuch Sprachniveau C1 Ubersetzung: Reinhold Kettner, Jana Jani¢kova SCHUBERT-Verlag LeipzigErkundungen C1 Redemittel Kapitel 1 Kapitola 1 Das Wetter Potast Die Héchst-/Tiefsttemperaturen liegen bei... Grad/stet- __ NejuyS8i/nejniz8iteploty se pohybujf kolem ... stuprhd/ genau... Grad/sinken auf... Grad/erreichen bis zu... stoupajina ... stupfid/klesajina ... stuphi/dosahuijf a... Grad. stupni Ein Hoch/Tief beeinflusst das Wetter in... Die Wolken lockern auf/ziehen Gber ... hinweg, Zwischen den Wolken kommt es zu einzelnen Autheite- rungen. Die Sonne scheint/Es ist aberwiegend sonnig Es ist bewolkt/2um Teil wolkig. Es gibt einige/vereinzelte Schauer. Es kommt zu Niederschlagen. Es bleibt niederschlagsfrei der Schnee/Es schneit. heftige Schneefalle erwarten der Nebel/Die Nebelfelder losen sich aut. Es weht ein frischer/maBiger/starker Nordwestwind, Es ist mit Sturmbéen/Unwetter/heftigen Gewittern zu rechnen der Regen/Es regnet in Stromen. der Donner/Es donnert. der Blitz/der Bltzeinschlag/Es blitzt. Die Wettervorhersage die Wettervorhersage lesen/horen sich far die Wetteraussichten interessieren sich mit den Wetterphnomenen beschaftigen von Temperaturen und Niederschlagen abhingig sein den Wetterverlaufbeeinflussen Bauernregeln wurden von Generation 2u Generation weitergegeben. Oerlieferte Aufzeichnungen stammen aus dem 4. Jahr- tausend v. Chr Ein europaisches Stationsnetz entsteht. Wetterbeobachtungen gleichzeitig durchfihren Verfahren vereinheitlichen einen Eiswarndienst errichten Daten liefern/analysieren die Informationen der Wetterdienste verarbeiten Die Treffsicherheit der Vorhersage betragt ... Prozent. Vorhersagen sind nicht absolut sicher/2uverlassig. ‘Wetter und Gesundheit die Wetterfahligkeit/wetterfuhlig sein Der Anteil der Wetterfuihligen liegt bei ... Prozent. © SCHUBERT-Verlag Leipzig Tlakova wySe/nize ovliviuje potast v . Mraky se rozplyvajt/tahnou nad ... Mezi mraky se misty vyjasni Slunce svit/Je pfevane slunetno. Je zamrageno/éasteéné zamraéeno, ‘Ocekavame néjaké/ojedinélé pfehatiky. (Ovekavame sré2ky. Neotekavame Zadné srézky. snih/Snézt otekavat vydatné sndzeni rmlha/Mihy se rozplynou. Fouks své2i/mimy/siIny severozdpadni vitt. Je tieba poditat s nérazy vétru/bouremi/prudkymi boutkami dast/Silne prsi hrom/Himi. blesk/2dsah blesku/Blyska se. Predpovéd potast Uist/poslouchat predpoved pocasi zajimat se 0 vyhlidky na potasi zabyvat se fenomény potast byt zavisly na teplotach a sré2kach ovlivfiovat prabéh potas Pranostiky byly predavany z generace na generaci. Dochované zéznamy pochézejize 4. ti ileti pt Kr Vaniké evropska sit stanic. provadét pozorovani poéasi paraleiné sjednotit postupy 2tidit varovact slutbu pred néledim dodavat/analyzovat data zpracovavat informace meteorologickych sluzeb Presnost pfedpovédi ini... procent. Predpovédi nejsou absolutné jsté/spolehlivé. Poéas\azdravi citlivost na potasi/byt citlivy/-4 na potast Pod osob citlivich na potasi se pohybuje kolem ... procent.Erkundungen C1 Redemittel das Wohlbefinden/die Befindlichkeit beeinflussen Krankheitssymptome dem Wetter zuschreiben auBerstande sein, einer Tatigkeit nachzugehen ‘ber Schmerzen klagen Beschwerden hervorrufen sich wetterbedingte Leiden eingestehen unter einer bestimmten Wetterlage/abermaBiger Hitze leiden UV-Strahlung erhoht das Hautkrebsrisiko. sich auf den gesunden Menschenverstand besinnen auf Warnungen von Meteorologen achten Subjektive Einschatzungen zahlen in der Wissenschaft nicht. handfeste medizinische Daten benotigen/brauchen Sprachen: Anglisieung Verinderungen vollziehen sich in verschiedenen Be- reichen, Fremde Ausdrucksweisen beeinflussen die deutsche Sprache. Forschungsergebnisse auf Englisch veroffentlichen/publi- zieren Englisch ist zur Welthilfssprache herangewachsen. Der Hang zum Englischen ist besonders ausgepragt. ‘Sprachbarrieren aus der Welt/aus dem Weg raumen Gewinner im Wettkampf um die Verkehrssprache sein Entwicklung lasst sich nicht authalten. die Entwicklungen mit Gleichmut nehmen Widerstand regt sich Widerstand leisten Figenheiten einer Landessprache werden vernichtet. mehr als nur ein Verstindigungsmittel sein sich von der eigenen Kultur entfremden die Sprache des Landes durch Quotenregelung unterstatzen die Sprachauswahl als Seismograf fur zuktinftige Entwick- lungen sehen Sprachen lernen cin Wort lernenverleren/verlernen/nachschlagen/aber- setzen/umschreiben Worter mit Interesse/im Kontext lernen das Gelernte festigen den Lernstoff erfassen das Gehitn mit Musik stimulieren den eigenen Lemtyp erkennen auf den eigenen Biorhythmus horen Gelegenheiten im Alltag nutzen © SCHUBERT-Verlag Leipzig ovlivnit pocit dobrého zdravi/stav mys Plipisovat symptomy nemoci poéas nebyt schopen/schopna vénovat se néjaké éinnosti stézovat sina bolesti vyvolavat potize piiznat si potize podminéné poéasim ‘rpét uréitym potasim/nadmérnjm vedrem UV zaieni zvysuje riko rakoviny kize. rozpomenout se na zdravy rozum dbst varovani meteorologa Subjektivn’ odhady ve védé neplati potfebovat spolehliva medicinska data Jazyky:anglizace Zmény se uskuteciujfv rlznych oblastech. ial zpasoby vyjadfovan ovliviujl némecky jazyk. _zvelejfovat/publikovat wjsledky vyzkumu v angliétiné Anglictina vyspéla k mezinarodnimu pomocnému jazyku, Piiklon k angliétiné je 2vlsit ziejmy. odstrafiovat jazykove bariéry ze sveéta/z cesty byt vitézem soutéze o dorozumivaci jazyk Vivo) se neds zastavit. brat vyvoj sklidem Vzniké odporJ/klést odpor Viastnosti nérodniho jazyka jsou nigeny. byt vice ne? pouze prostiedek dorozuméni odcizit se od vlastni kultury podporovat jazyk zemé pomoci rezimu kvot povazovat vybér jazyka za seizmograf budouctho vywoje Uéit se jazyktim Lit se/nauit se/zapomenout/vyhledat/pielotit/ popsat slovicko Lit se slovitka se z4jmem/v kontextu Upevnit sinaugené ‘chapat utivo stimulovat mozek hudbou rozeznat viastni studijni typ naslouchat viastnimu biorytmu vyutivat pilezitosti nabizejicich se kazdy denErkundungen C1 Redemittel Nonverbale Kommunikation mit dem Kérper sprechen Der Korper sendet Signale/Botschaften (aus\/agiert und reagiert unbewusst. sich mit der Bedeutung der Korpersprache beschaftigen cine Theorie aufstellen Unterbewusste Korperliche Signale sind sovial bedingt/ erméglichen Interpretationen Gber die Personlichkeit. Die Verhaltensforschung gewinnt neue Erkenntnisse. Der Gesichtsausdruck/Die Mimik verrét etwas ber see- lische Vorgange. Die Kérperhaltung sagt etwas aber die innere Haltung tnd personliche Befindlichkeiten (aus). Die Korperbewegung kann Aufmerksamkeit oder Desin- teresse signalisieren. Die Gestik ist am schwierigsten zu kontrollieren/bringt unbeabsichtigt Gefahlszustande zum Ausdruck. Kapitel 2 Gliick und Unglick die Frage nach dem Glick stellen/beantworten sich Gedanken zum Thema Gluck machen sich auf die Suche nach dem Glick machen versuchen, das Glick zu erklaren/mit empirischen Metho- den zu erfassen ‘etwas mithilfe wissenschaftlicher Untersuchungen bele- gen/beweisen auf das Glick hoffen cine Frohnatur sein/von Natur aus glicklich sein schlechte Stimmungen vertreiben Glicksfahigkeit ist zum Teil angeboren. Jeder Mensch hat ein durchschnittliches Glacksniveau Einige Faktoren sind entscheidend fur die Zufriedenheit/ das Zufriedenheitsgefahl/das Glicksempfinden. as Glick lieatjenseits von materiellem Wohlstand, Jeder ist seines Ghickes Schmied. Der Glicksbegrif ist kulturell gepract. Glick hangt von den Lebensumstinden ab. sich an etwas (einen Standard) gewohnen «in Pechvogel sein/unglicklich sein ‘von einem Unglick ins nachste schlittern negative Emotionen (nicht) in den Griff bekommen Stillstand als Riickschritt empfinden ‘Angst um/vor etwas haben cine Enttéuschung erleben © SCHUBERT-Verlag Leipzig Neverbalini komunikace poutivat fee tala Telo vysitésignaly/zprévy/jednd a reaguje nevédomé. zabyvat se vyznamem Fed tala vytwoiit teori Podvédomé télesné signaly sou podminény socialné/ moziujiinterpretace ohledné osobnosti. \Vyzkum chovani ziskava nové poznatky. \Vyraz obligeje/Mimika prozradi leccos 0 dusevnich pocho- dech. Drten’ téla vypovids leccos o vnitinim postojia 0 osob- nim stavu mys. Pohyb téla mize signalizovat pozornost nebo nezajem, Gestika se da nejobtizngji kontrolovat/vyjadiuje netimysiné emogni stavy. Kapitola 2 Stéstia neste kldst otazku/odpovidat na otazku po st premyslet o tematu stést/ wydat se hledat stésti pokouset se vysvatlt §t&sti/poznavat &tésti pomoci empi- rickych metod dolozit/dokazat néco pomoci vadeckych wyzkuma doufat ve stésti init radostnou povahu/byrt od pfirody stastny/-8 zahnat Spatnou niladu Schopnost byt staster/stastna je zéésti vrozena, addy dlovék ma primérnou hladinu sts Nékteré faktory jsou rozhodujici pro spokojenost/pocit spokojenosti/pocit stésti, St&stile2i mimo materidin{ blahobyt Kaidy je strijcem svého stati Pojem stést je utvaren kulturou. Stésti je 24vislé na Zivotnich okolnostech. ‘2uyknout sina néco (na njaky standard) byt smolai/byt nedtastny/- titi se z jednoho nestéstido druhého (ne)zviadat negativni emoce povazovat stagnaci za krok zpat mit o néco/z nééeho strach zatitzklamaniErkundungen C1 Redemittel die Vergangenheit verherrlichen sich als (ergiebige) Quelle des (Un-)Gllcks eignen Stress etwas als stressig empfinden Unter Stress leiden «ine Rolle beim Stressempfinden spielen Stress ist ein Uberlebensteflew/ein lebenswichtiger Vor- ‘gang zur Gefahrenabwehr. Der Kérper schaltet (nicht) auf Normalfunktion um, das Gefthl der Hilflosigkeit erleben Die Psyche wird belastet/entlastet. Die Anforderungen steigen. viel Energie in die Karriere stecken (keine) Erfolgserlebnisse erzielen ‘Anspruch und Wirklichkeit klaffen auseinander. sich (stark) mit dem Beruf identifizieren Hohe Verausgabung ist mit geringen Belohnungschancen verbunden (Gratifikationsktise). Ideelle Wertschatzung ist so wichtig wie finanzielle Aner- kennung. Motivation schlagt in Abneigung um. von sich selbst 2u viel verlangen iiber das eigene Tun reflektieren Berufs- und Privatleben in Einklang bringen «ine Balance zwischen Arbeit und Freizeit/seelisches, Gleichgewicht finden sich Freiraume schaffen Priorititen setzen sich auf die eigenen Starken besinnen Lachen und Humor SpaB verstehen ‘ber etwas lachen ‘etwas lustig/amdsant finden sich krummlachen/totlachen/kaputtlachen sich vor Lachen biegen/ausschotten ‘aus dem Lachen nicht mehr herauskommen Humor haben cin Spafivogel/ein Witzbold/ein Scherzkeks/eine Ulknudel sein Witze erzihlen/rei8en ‘ber etwas Witze machen Witze aufihre Wirkung untersuchen jemandem vergeht das Lachen mit etwas ist nicht 2u spaBen ‘Auswirkungen auf die Gesundheit/auf soviale Bezie- hungen haben © SCHUBERT-Verlag Leipzig velebit minulost byt (~ydatnym) potencisinim 2drojem (ne)stésti sires néco povatovat za stresujict ‘tmpét stresem hratroli pfivnimant stresu Stres je reflex pro prezit/tivotné diledity jev k odvréceni nebezpeci. Telo (ne)pfepne na normal’ funk. zatit pocit bezmocnosti Naco zaté2uje psychiku/ulevi psychice. Naroky stoupaji. investovat mnoho energie do karigry (ne)dosshnout zétitkd tspéchu Predstava a skutecnost se rozchazej (silné) se identifikovat s povolénim \Vysoké nasazeni je spojené s nizkymi Sancemi na ohodno- cent (gratifikaéni krize). Nemateriaini uznani je stejné diilezté jako finaneni Motivace se proméfuje vnechut. potadovat s4m od sebe pis mnoho reflektovat své viastni jednni sladit pracovnta soukromy Zivot najit rovnovahu mezi pracia volnym éasem/najit dusevni rovnovshu -vytvaiet si svobodné prostory stanovit priority uvédomit sisvé viastni silné strinky ‘Smich a humor rozumét Zertu n&éemu se smat nnéco povazovat za veselé/zabavné svijet se smichy/pukat smichy/div se smichy nepotrhat smichy se popadat za bicho/nemoct se udrZet smichem nevyjit ze smichu mit humor byt Sprymai/vtipalek/ertét/srandista wpravetichrlitvtipy délato nééem vtipy zkoumat pasobeni vtipi niékoho piejde smich snétim se nezertuje init viv na zdravi/na sociéini vetahyErkundungen C1 Redemittel die gesundheitliche Wirkung Oberschatzen ine Wirkung halt (nicht) an wissenschaftliche Ergebnisse tiberinterpretieren Einige Tatsachen sind unbestrtten. Aprilscherze Aprilscherze sind selt dem 16. Jahrhundert verbargt. Mitmenschen durch erfundene oder gefalschte Gaschich- ten hereinlegen ‘einen Scherz machen/sich einen Scherz erlauben jemanden in den April schicken/hinters Licht fihren/auf den Arm nehmen jemandem einen Streich spielen jJemanden mit erfundenen Geschichten veralbem jemanden verspotten jemanden auslachen/ausgelacht werden schadenfroh sein Der Brauch hat seine Anhanger. Kapitel 3 Erfolg im Sport 24 den beliebtesten Sportarten gehoren {an einem Wettkampf teilnehmen/einen Wettkampf ge- winnen den ersten) Platz belegen hart trainieren/von jemandem trainiert werden Meisterin/Meister werden cinen Titel holen/erringen Amateur/Profi sein ins Profilager wechseln sich mit der Silbermedaille zuffiedengeben Unter Erfolgsdruck stehen den olympischen Gedanken beschworen Es geht (nicht) ums Gewinnen. Dabei sein ist alles. jemanden mit Geld bestechen zum Zweck der persbnlichen Bereicherung/Anerkennung lagen und betraigen die Leistungsfahigkeit steigern zuallerlei/unerlaubten (Hilfs-)Mitteln greifen ‘Aufputschmittel/leistungsférdernde Substanzen einneh- men den Korper mit Medikamenten aufputschen Die Nebenwirkungen sind lebensgefshtich Dopingkontrollen durchfahren © SCHUBERT-Verlag Leipzig pieceftovat vliv na zdravi efekt (ne)pretrvava pieinterpretovat védecké vysledky Nékteré skutegnost sou nesporné. Aprilové vtipy Aprilové vtipy se tradujiod 16. stolet. klamat bliznt vymyslenymi nebo nepravdivymi historkami delat Zert/dovolit si udélat Zert -vyvést nékoho aprilem/nékoho balamutit/délat siz rnékoho legraci provést nékomu pékny kousek delat siz nékoho blazna vymyslenjmi historkami posmivat se nékomu -ysmivat se nékomu/byt teréem vjsméchu byt skodoliby/-8 Ten\to) obyéej ma své piiznivce. Kapitola 3 Uspach ve sport patiit k nejoblibengjsim druhtim sportu \igastnit se zévodu/vyhrét zvod ‘obsadit (prvi) misto tvrdé trénovat/byt nékjm trénovan/-a stat se mistryni/mistrem vvyhrét titul/dosshnout na titul byt amatérem/profikem piestoupit do profesionainiho tabora spokojit se se stibrnou medaili byt pod tlakern asp&chu ctit olympijskou myslenku Je/Neni daledité vyhrat Neni dilezité vyhrat, ale zadastnit se. nékoho podplatit penézi that a podvadét za Uéelem osobniho obohaceni/ uznani zvyiovat vjkonnost poutivat vselijaké/nedovolené (pomocné) prostiedky Uzivat povebuzujici prostfedky/litky podporujici yykon povzbudit téloIeky Vedlejsi idinky jsou ivotu nebezpetné. provadét dopingové kontrolyErkundungen C1 Redemittel wegen Dopingmissbrauchs disqualifiziert werden, den Sport an den Nagel hangen sich vom Sport verabschieden die Karriere beenden Erfolg im Beruf Karriere machen von Erfolg 2u Erfolg ellen das Richtige zur richtigen Zeit tun ‘etwas Besonderes leisten Abschlussnoten sind wenig aussagekraftig. Sozialkompetenz/Teamfahigkeit/Kommunikationsstarke besitzen Ergebnisorientierung und unternehmerisches Denken vorweisen Scheinbar typische Managerqualitaten sind weniger gefragt. versteckte Machtgeftige durchschauen auf die Kleiderordnung im Unternehmen achten sich vor Stellenantritt ber das Unternehmen informieren Gespraiche iber Konzepte und Zielvereinbarungen fahren ceigene Iden entwickeln/mit Vorsicht anbringen sich mit Kritikzuraickhalten sich nicht als Besserwisser prasentieren nicht mit ausgefahrenen Ellenbogen auftreten nicht dber den alten Arbeitgeber listern das Privatleben nicht ausbreiten sich nicht zum Jasager umerziehen lassen CChancen suchen und erareifen sich von Hindernissen nicht aufhalten/abschrecken las- sen/Hindernisse dberwinden Gewarze lasen dber Geruchsrezeptoren positive Ge- fable aus, © Gemahlene Gewarze kénnen schnell das Aroma verleren. Tasten 6 etwas/jemanden berihren/anfassen/antasten/ertasten » etwas/jemanden streicheln/gestreichelt werden 6 DerTastsinn beschrankt sich nicht auf die Hinde und Fingerspitzen. « Die Hautoberflache fut mit © Berahrung ist lebensnotwendig. ‘Schmecken « (die SoBe) abschmecken/kosten » schmausen/schlemmen © Geschmackstichtungen: si, salzig, sauer bitter © den Geschmack verlieren/keinen Geschmack mehr haben 6 Die Geschmacksbotschaft wird gefitert und weiter- geleitet. » Die Geschmacksempfindung kann sich andem. © Winzige Geschmacksknospen befinden sich auf der Zunge. « ein Feinschmecker sein/etwas genieBen Horen jemandem zuhdren/lauschen © unangenehme Geriusche hdren/wahmehmen: anhaltenden Lirm/das Tropfen des Wasserhahns/das Schnarchen des Partners/das Quietschen von Kreide © SCHUBERT-Verlag Leipzig Kapitola 5 Rige smysla age smysly mohou: © zatit dtok © bytdrazdeny « byt predrédény podnéty © byt pfetizeny/pretizené © chfadnout/zpustnout/chatrat © byt nerovnomémné zatézovany © byttrénovany ich © vonet/byt dobie citit © péchnoutvbyt spatng citit © emuchat/éenichat @ mitich 1ové buriky posi © Pach pisobi ptimo na nervovy systém. © Oblaka ving se nesou byty. ¢ Béjegné aromata pochézejizkofent, « Koteni vyvolava pomoci gichovych receptor’ poritivnt pocity. © Mleté koFeni mize rychle ztratit aroma, Hmat © négeho/nékoho se dotknout/na néco/nékoho sahnout/ néco/nékoho nahmatat/ohmatat © néco/nékoho hladit/byt hlazen/-a © Hmat se neomezuje na ruce a konezky prst «© Ipovich ktize cit © Doteky jsou divotné dilezité. hut © ochutnat/okusit (omacku) © hodovat/debutirovat «© chutové sméry: sladké, slané, kyselé, horké © ztatit chutiji nectit Zadnou chut © Chutovy signal jefltrovan a pienasen dale © Vnimani chuti se mi © Drobounké chutove poharky se nachazeji na jazyku. zménit byt abut sluch © nékoho poslouchatinékomu naslouchat 6 slySet/unimat nepifjemné zvuky: nepietrtity hluk/kapant vodovodniho kohoutku/chrépani partnera/ skripanikridy ikem/néco si vychutnavatErkundungen C1 Redemittel © die Stille/das Schweigen » die Tane/sich auf bestimmte Tone konzentrieren © harmonische Klange lieben Sehen » etwas/jemanden ansehen/betrachten/beobachten’ cerspahen © Der Sehsinn ist das meistgenutzte Sinnesorgan. © Ober ein Drittel des Gehims beschaftiat sich mit visueller Datenverarbeitung. 6 Das Auge lass sich leicht in die irre fahren. 6 Die Netzhaut fitert Informationen heraus. o der helle/dunkle Hintergrund Emahrung die falsche/richtige Ernahrung/sich ernahren die Nahrung/das (die) Nahrungsmittel/Lebensmittel fetthaltige/kohlenhydratreiche Nahrungsmittel/Lebens- mittel essen gestértes/normales Essverhalten waist... abgebildet, ¢ Das Foto zeigt . » Bemerkenswert/Seltsam/Auffllg finde ich. >. wirkt auf mich ©... vermittelt den Eindruck, als ob .. 6 Ichnehme anvIch vermute, dass... © Das Foto konnte/darfte/muss ... aufgenommen wor- den sein. © Wenn man in meinem Heimatland 2u diesem Thema Fotos machen wiirde, dann Eine Grafik/Statistik beschreiben @ Man kann in/aus der Grafik/Statistik deutlich erken- nen... © Aus der Grafik/Statistik kann man entnehmen ... Aus der Grafik/Statistik geht hervor .../wird deutlich .. » Die Grafik/Statistik zeigt .. «© An der Spitze/Auf Platz eins/ewei stehtiliegt © Dahinter kommt/folgt ... © Am wichtigsten ist./... st weniger wichtig/... ist (mi/ den Befragten) gleichgiltig/egal. Etwas strukturieren Eine Stellungnahme strukturieren Einleitung: 6 Das Thema... ist ein Problem/Thema, das erst seit wenigen Jahren aktuell ist/das schon lange disku- tiert wird/mit dem man sich unbedingt beschaftigen sollte/das vor allem far Gunge Leute) von groBer Wich- tigkeit/sehr wichtig ist. » Esist allgemein bekannt, dass .../Bekannt ist bisher nur, dass ¢ In der Offentlchkeit herrscht die Meinung, dass... © Erst kurzlich stand in der Zeitung, dass... » Noch vor wenigen Jahren .../Bereits friher © Wenn wir zurtickblicken/die Entwicklung der letzten Jahre betrachten, . Haupttei: 6.1. Spricht dafar/dagegen. 6 Die Situation ist doch folgende:... » Dazu kommt noch .../Man sollte nicht vergessen, dass © SCHUBERT-Verlag Leipzig vysledek novych vyzkuma zn: Nynijejisté, 2 N&co popisovat/prezentovat Popisovat fotografi © V popfedi/V pozadi/Ve stfedu obrézku/Na pravém/le- vem okra. © sje mozno vidét/rozpoznat. © «..jezobrazen/-al-o. © Fotka ukazuje ... © Pozoruhodné/Zulastni/Napadné mi pfipads byt .. ©... namne piisobi .. « «.. déla dojem, jako kdyby... «© Piedpoklédam ze .../Domnivam se, ze .. ¢ Fotka by mohla bjt/byla asi/musela byt potizena .. © Kdyby dlovek udélal fotky na toto téma v mé vlast, pak Popisovat grafistatistiku © Zgrafu/Ze statistiky je mozno jednoznaéné rozpoznat © Zgrafu/Ze statistiky je mozno vyvodit © Zegrafu/Ze statistiky vyplyva ../je zFejme .. © Grafi/Statstika ukazuje . «© Na éele/Na prunim misté/Na druhém mist stoji © Zanim se nachazi/ndsleduje © Nejdleditajt je .../... je méné dledite... je imné/do- tazovanym) Ihostejné/jedno, Naco rozélenit CClenit stanovisko, vod: © Tema ... je problémem/tématem, které je aktualni a2 -vnékolika poslednich letech/o kterém se uz dlouho diskutuje/kterym by bylo tieba se bezpodmineené zabyvat/které ma velky vyznam/je velmi dalezité piedevsim pro (mladé li). © Je vSeobecné znémé, 2e .../Doposud je znamo pouze, © Ve vefejnosti ptevidda minéni,e... 6 Teprve nedavno stélo v novindch, 2e « JeSté pied nékolika malo lety .../UE dive © Kay? se podivame pat, .../Kdyé pozorujeme vyvoj v poslednich letech, Hlavmi edt: ¢ ...mluvi pro/proti 6 Situace je pece takové © K tomu jesté pfistupuje ...Nemélo by se zapome- out, ze 2BErkundungen C1 Redemittel « Ein weiteres Beispiel ware... © Meinen Erfahrungen/Meiner Ansicht nach ... ¢ «1, bin ich mit... nicht/ganz einer Meinung. ¢ Diese Ansicht kann ich nicht telen. 6 Als Gegenargument lasst sich hier anfdhren, dass. « Ich schlage vor, dass, .../Vielleicht sollte man .. 6 Eine mégliche Lésung/Alternative ware .. Schlussteit ¢ Zusammenfassend kann man feststellen/sagen, dass... 6 Daraus ergibt sich die Schlussfolgerung, dass... ¢ Die Konsequenzen daraus sind «Fr die Zukunft kénnte das bedeuten helen, das... Eine Tagesordnung vorstellen © Auf unserer Tagesordnung stehen heute folgende Punkte/Themen: 6 Ich schlage folgende Tagesordnungspunkte vor: .. 6 Wirbefassen uns (heute) mit ¢ Wir sprechen/diskutieren (heute) diber chen heute... » Wirhaben uns folgendes Programm vorgenommen: Erstens .../Zweitens ../Drittens ... ¢ Der erste Punkt unserer Tagesordnung ist... » Alszweiten Punkt haben wir... vorgesehen. 6 Alsletztes Thema steht ... auf dem Programm. © Am Anfang/Zu Beginn sprechen wir Uber ...Wir begin- nen mit.../Danach werden wir © AnschlieBend .../Zum Schluss Mir bespre- Texte zusammenfassen/bewerten Einen Text bewerten Gefallen ausdrticken: » ein ausgezeichnetes/erstklassiges/bemerkenswertes/ gut gemachtes/beeindruckendes/interessantes/span- nendes/aberzeugendes Buch » (Das Buch) ist/war toll/super/wahnsinnig gut/stark « . lsst sich gut/einfach/leicht lesen. ¢ (Das Buch) machte betroffen/nachdenklich. ©... Kann man empfehlen/... solte jeder lesen. » Dem Autor gelang/gelingt es .../Der Autor schaft es 6 Der Autor versteht es, den Leser zu fesseln/zu unterhalten/mitzureifen. Missfallen ausdricken: 6 «in mittelmaBiges/nicht gelungenes/langweiliges/ nicht aberzeugendes/schlecht gemachtes/schreck- liches/ganz furchtbares/grassliches/grauenhaftes Buch © SCHUBERT-Verlag Leipzig « Dalsim piikladem by bylo . © Podle mych zkusenosti/Podle mého nazoru ... ©. nejsem stejného nézoru jako ../...jsem uping stejngho nézoru jako ... ¢ Stimto nézorem nemohu souhlasit. « Jako protiargument se tu dé uvést, Ze... © Navrhuiji. aby .../Snad by se mélo © Modnym feSenim/Moznou alterativou by bylo .. Zavereénd éést: « Jako shmuti by se dalo konstatovat/tci, Ze... © Ztoho plyne zavér,2e . Diisledky toho jsou « Pro budoucnost by to mohlo znatit/znamenat,2e .. Piedstavit program jednani © Na nd program jednént jsou dnes zafazeny/-a nasledu- jicibody/témata: © Navrhuji ndsledujic body jednani: © (Dnes) se zabyvame .. (Cm) © (Dnes) mluvime/diskutujeme o .../Dnes projed- navame © Mame nésledujici program: za prvé .../2a druhé .../za tiett.. « Prnim bodem nageho jednant je « Jako dalsibod jsme stanovili.. « Jako posledni téma je na programu © Na potatku/Na zaéétku budeme hovoiit o .../Zaéneme s.../Potom budeme .. © Hed po tom .../Na zavér Shmout/hodnotit texty Hodnotit text Jak vyiddiit,2e se ndmn néco libt © vynikajici/prvottidni/pozoruhodné/dobfe udéland/ puisobiva/zajimavs/napinavs/piesvédéujici kniha © (Kniha) jefbyla bajeéna/super/strasné dobra/skvsl, «¢ ... sed dobie/snadno/lehko © (Kniha) nechala (nékoho) zarazeného/zamysleného. © ...je motno doporudit.. by mal pretist kaédy. ¢ Autorovi se podatilo/se daft .../Autor dokaze © Autor umi étendte pfipoutat/pobavit/strhnout. Jak vyjddii, Ze se ncim néco nelibi © priméra/nepodarena/nudna/nepresvédéiva/spatné udéland/strasné/dpiné hrozna/désna/hrdznd kniha 24Erkundungen C1 Redemittel (Das Buch) ist war nicht lesbar/schwer zu lesen. ¢ Der Autor war nicht in der Lage .../Dem Autor gelang esnicht © Von einer Lektire dieses Buches kann man nur abraten! Einen Text zusammenfassen © Das Thema des Textes/des Romans/des Gedichtes ist .../Der Text/Der Roman/Das Gedicht handelt von .. © Indem Text/in dem Roman geht es hauptsachlich/in cerster Linie um ... 6 Der Autor beschreib/erzahlt die Geschichte feinesjun- gen Mannes). © Der Erzahler/Der Ich-Erzahler/Der Romanheld reist/ver- bringt/erlebtitrifft... © Der Roman ist wie ../Der Aufbau des Romans erinnert an © Der Leser erfahrt/kann miterleben/taucht ein in © Der Autor behauptet/vertritt die These ... © Als Belspiele werden ... angefihrt/Das wird mit fol genden Beispielen verdeutlicht: © Der Autor zieht die Schlussfolgerung, dass ... © SCHUBERT-Verlag Leipzig © (Kniha) se neda/nedala éist/se da/dala t82ko dist © Autor nebyl schopen .../Autorovi se nepodatilo © Od detby této knihy je mazno jen odrazovat! Shonout text « Tématem textu/roménu/basné je pojedniva 0... « Vtextu/V roménu se zejména/v prvni fadé jednd o .. JText/Roman/Bases © Autor popisuje/vypravi pfibéh (mladého muze). © Vypravéé/Vypravéé vich-formé’/Roménovy hrdina cestuje/travi/zativa/potkave ... “forma vypravééské prézy v1. os0b8 © Roman je jako .../Stavba roménu pfipoming «© Ctendi se dozvi/miiée spoluproiit/se ponoti do © Autor tvrdi/zastava tézi .. « Jako piiklady jsou uvedeny .../To je zddraznéno na nsledujicich piikladech: © Autor dochazi kzavéru, Ze... 25