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Der kommunikative Ansatz

vom Sprachunterricht

Liliana Montenegro*

Einführung

L
Die Alphabetisierung sollte nicht als ein Lernen verstanden werden, das einen Endpunkt hat, sondern
als ein Prozess, der sich über das gesamte Leben jedes Menschen erstreckt.
Diejenigen von uns, die bereits alphabetisiert sind, laufen Gefahr, marginalisiert zu werden, wenn wir nicht akzeptieren
Wir nehmen die Herausforderung an, die uns die heutige Welt mit ihrem beschleunigten Tempo des technologischen Fortschritts auferlegt.

Es ist der Fall vieler Menschen, die lesen und schreiben können und sich derzeit fühlen
verschoben, weil sie keinen Zugang zur Nutzung des Computers hatten.

Das Problem der Analphabetismus (nicht nur des absoluten, sondern auch des funktionalen) ist so gravierend
In unserer Region Mittelamerika und der Karibik weist auf eine Ungerechtigkeit hin; zeigt
Die Ungleichheit der Chancen, unter der viele Mitglieder unserer Gemeinde leiden, ist...
Vater und steht für die negation der grundlegenden Rechte jedes Individuums wie zum Beispiel die
lernen, das Wissen und die Kommunikation.
Aus unserer Perspektive als Pädagogen, die sich unserer Realität bewusst sind, obliegt es uns,
Maßnahmen zu ergreifen, um an der Ausbildung der Kinder mitzuwirken, die in unsere Schulen kommen
Öffentlichkeit, die begierig ist, lesen und schreiben zu lernen. Wir müssen vor allem an diejenigen denken, die
stammen aus benachteiligten Verhältnissen, die bereits von Analphabetismus in ihren Familien geprägt sind oder durch
die Unmöglichkeit, sich mit Büchern oder anderen Druckerzeugnissen in ihren Wohnungen zu umgeben. Diese Kinder
Sie benötigen, dass die Schule ihren Horizont hinsichtlich der verschiedenen sprachlichen Verwendungen erweitert, das ist
sagen, dass wir mit ihnen zusammenarbeiten, damit sie fähig werden, eine Zeitung zu lesen
mit kritischer Bedeutung, die Verkehrsschilder zu verstehen, ein Antragsformular auszufüllen
Beschäftigung, das, was sie unterschreiben müssen, vollständig zu verstehen, den Beipackzettel eines Medikaments zu interpretieren
mento oder eine Nachricht, zwischen den Zeilen lesen, unter anderem Aktivitäten, die zur geschriebenen Sprache gehören.

*Nationale Koordinatorin des CETT/Dominikanische Republik unter der Leitung der Päpstlichen Katholischen Universität Mutter und
Lehrerin.

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Effektives Lernen von Lese- und Schreibfähigkeiten. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Diese Gründe haben uns zu dem Konzept eines Sprachunterrichtsmodells geführt.

materna, die es den Schülern ermöglicht, solche Fähigkeiten zu entwickeln.
Die Sprachbildung in der Grundschule hat als wesentliches Ziel die Erwerbung
tion und die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz ihrer Schüler, da sie auf der basiert
Die Idee, dass die Beherrschung der Muttersprache sowohl für das persönliche Leben unerlässlich ist.
als soziale Funktion der Individuen. In der Tat dient die Sprache vielen Funktionen: auszudrücken
Ideen, Bedürfnisse oder Gefühle; Kontakt zu anderen aufnehmen; informieren, überzeugen oder
überzeugen, unter anderem. Aus diesem Grund stellt es eine wichtige Aufgabe der Schule dar, im Bereich
des Lehrplans für das Fach Spanische Sprache, um dessen Entwicklung zu erleichtern und
auf diese Weise die Beherrschung der üblichen Sprachfähigkeiten im Leben zu gewährleisten
Personen (sprechen, hören, lesen, schreiben) zu allen Schülern, die eintreten. Ohne
Zwischen diesem wünschenswerten Ziel und der Realität besteht oft ein Abgrund.
Somit wurden Untersuchungen durchgeführt von der UNESCO in 16 lateinamerikanischen Ländern
(OREALC/UNESCO, 2008), zeigen, dass unsere Schüler der Grundschule nicht
erweitern erheblich den Bereich der sprachlichen und kommunikativen Funktionen, mit dem sie angekommen sind
auf sie und dass sie große Probleme mit dem Verstehen und dem Ausdruck haben, um die wichtigsten zu nennen
Es scheint, dass, obwohl Lehrer, Linguisten, Pädagogen und Spezialisten einverstanden sind,
in Übereinstimmung mit dem wesentlichen Zweck der sprachlichen Bildung geschieht in den Klassenräumen nicht
geht immer Hand in Hand mit dieser Absicht. Aus diesen Gründen hat sich das CETT/CARD vorgenommen
einen echten Wandel im Sprachunterricht zu versuchen, ausgehend von dem Lehrplanvorschlag
geltend und mit klaren Zielen durch eine Vision, die die Entwicklung berücksichtigt
von Kompetenzen, die den Studierenden die Nutzung der Sprache in allen Bereichen erleichtern
das Leben, im Rahmen seiner soziokulturellen Realität.

Im vorliegenden Kapitel wird der Ansatz der Klassenräume an den öffentlichen Schulen mit
die, die mit dem vorgeschlagenen von den Ministerien oder Staatssekretariaten für Bildung gearbeitet wurde
von den Ländern, die den CETT/CARD-Konsortium bilden und die als Grundlage für die Erstellung dienten
des Modells für die Ausbildung von Lehrkräften, die die Muttersprache in den ersten drei Jahren unterrichten
ros Grade der Grundbildung. Im Folgenden werden im Wesentlichen die theoretischen Grundlagen dargestellt.
und methodologischen Aspekten dieser Ansätze.

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachunterricht

Ziele der Sprachbildung

Die Lehrpläne für den Sprachenunterricht der Länder, die das CETT/CARD bilden, weisen auf
ein ähnliches wesentliches Ziel für die sprachliche Bildung: die Aneignung und Verbesserung des
Wissen, Fähigkeiten, Einstellungen und Kompetenzen, die es uns ermöglichen, uns zu entfalten in
unsere Gesellschaften auf angemessene und kompetente Weise in den verschiedenen Situationen und mit-
Kommunikative Texte des täglichen Lebens. Aus diesen Gründen wird darauf bestanden, dass sie anstelle von
Über die Sprache zu studieren oder den linguistischen Code zu kennen, müssen die Klassen dieses Fachs
Aktivitäten integrieren, die auf die Festigung und Entwicklung der Nutzungskompetenzen ausgerichtet sind
linguistische und kommunikative Fähigkeiten der Studierenden.

Es reicht nicht, dass die Subjekte die Sprache kennen, sondern dass sie Kenntnisse entwickeln.
Verfahren und Haltungen, das heißt, es ist wichtig zu wissen, zu wissen, wie man es macht, und zu wissen, wie man zusammenlebt oder,
Anders ausgedrückt, ist es wünschenswert, dass jeder Student, nachdem er an dieser teilgenommen hat
Fach im ersten Niveau oder Modus des Bildungssystems, wissen, wie die Sprache gemäß dem
kommunikative Kontext, in dem es sich entfaltet, und gemäß einer präzisen kommunikativen Absicht,
angemessen für die Werte ihrer Gesellschaft. Aus diesem Grund ist das sprachliche Lernen in
Die Klassenräume dürfen nicht nur aus der Übertragung des Wissens über ein Objekt (die Sprache) bestehen, es ist
sagen, kann sich nicht ausschließlich auf formale Aspekte wie die Phonologie orientieren, die
Morfologie oder Syntax, sondern sie muss sich der Aufgabe widmen, in jedem Schüler die
Beherrschung eines Wissens (sprechen, zuhören, lesen und schreiben), das eine kognitive und soziale Bildung erfordert.
Geist; denn mit der Sprache lernt man und lebt sozial zusammen. Zusammenfassend sollte sie beitragen
dem Umgang mit den verschiedenen verbalen und nonverbalen Anwendungen, die Menschen verwenden, wenn sie sprechen-
Ja, Zuhörer, Leser und Schriftsteller diverser Texte mit unterschiedlichen Kommunikationszwecken.
Der Sprachunterricht sollte sich auf das Beherrschen der verbalen Mechanismen konzentrieren und nicht
verbale Kommunikations- und Darstellungsmittel, die die Grundlage jeder Interaktion bilden
kommunikativ und damit jede schulische und soziale Bildung. Die Sprachbildung
sollte den größtmöglichen Grad an kommunikativer Kompetenz der Schüler im
Nutzung dieses Kommunikations- und Darstellungswerkzeugs, das die Sprache ist, und beitragen zu
Beherrschung der häufigsten sprachlichen Fähigkeiten im Leben der Menschen. Wenn wir gerade bei
einverstanden mit diesen Absichten, die Inhalte, die Lehrmethoden, die Aufgaben von
Das Lernen und die Bewertungskriterien der sprachlichen Bereiche müssen sich subordinieren an die
kommunikative Ziele, die das Bildungssystem im Besonderen – und die Gesellschaft insgesamt –
Die Aufgabe an diejenigen, die sich der Lehre von Sprachen und Literatur in der Bildung widmen.
obligatorisch und im Gymnasium (Lomas, 1999).

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Effektives Lernen der Lese- und Schreibkompetenz. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Es ist wichtig klarzustellen, um das wesentliche Ziel der Bildung vollständig zu verstehen.
Linguistik, was wir unter kommunikativer Kompetenz verstehen. Dell Hymes, einer der Begründer
Die Schmerzen der Ethnographie der Kommunikation sprechen über die Reichweite dieser Kompetenz und erklären
Denn auf dem Weg zur Aneignung der Muttersprache durchläuft jedes Kind, durch seine
soziale Erfahrung (innerhalb und außerhalb der Schule), lernt ein Repertoire von Handlungen zu handhaben
sprich beim Interagieren mit anderen, bewerte deine eigenen Leistungen und die Reaktionen anderer,
indem Einstellungen, Motivationen und Werte kombiniert werden, die die sprachlichen Äußerungen beeinflussen.

Daher umfasst die kommunikativen Kompetenz Wissen und Fähigkeiten. Sie umfasst das
dass ein tatsächlicher Sprecher-Hörer, der bestimmte soziale Rollen einnimmt und Mitglied von einer
Eine bestimmte Sprachgemeinschaft muss wissen, um eine effektive Kommunikation herzustellen.
in kulturell bedeutenden Situationen und um Aussagen zu produzieren, die mit einer
Situación, das heißt, es handelt sich um die Aneignung bestimmter Parameter, die erworben werden.
im Laufe des Sozialisierungsprozesses und dass sie folglich sozio-kulturell sind
bedingungen. Ihre Beherrschung ermöglicht nicht nur die korrekte Nutzung, sondern auch die angemessene Nutzung.
der Sprache.
Das Konzept der kommunikativen Kompetenz umfasst verschiedene Dimensionen, die berücksichtigt werden.
Es ist opportun, im Wesentlichen Marín (1999) zu entblättern, denn obwohl einige von
Einige werden auf natürliche Weise erlernt, andere werden gelernt und sind verbesserbar. Die Schule, dafür
daher stellt es den geeigneten Ort für seine Entwicklung dar:
•Das Wissen über die Welt oder die enzyklopädisch-kulturelle Kompetenz, die einschließt die
Fähigkeit, die es dem Sprecher ermöglicht, wissenschaftliche Inhalte zu erkennen oder zu interpretieren
soziokulturelle oder ideologische Aspekte eines Textes sowie das Wertesystem, mit dem
er befindet sich vor ihnen.
•Die Diskurskompetenz, die die Fähigkeit ist, Einheiten zu konstruieren und zu verstehen.
de Bedeutung organisiert nach den Parametern der kommunikativen Situation.
•Die textuelle Kompetenz, die es ermöglicht, strukturierte Texte zu verstehen und zu produzieren.
sicherlich.
•Die sprachlich-grammatische Kompetenz, die es ermöglicht, die Regeln zu verstehen und anzuwenden.
(fonologische, morphologische, syntaktische) Regeln, die die linguistischen Äußerungen bestimmen.

•Die semantische Kompetenz, die sich auf das lexikalische Repertoire jedes Sprechers bezieht
Beziehung zur Standardsprache und zur Vielfalt der Varietäten und Register.

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachenunterricht

Die pragmatische oder soziokulturelle Kompetenz, die Fähigkeit, die Äußerungen zuzuordnen
ciados mit den Kontexten, in denen sie je nach Absicht angemessen sind.
Litäten und der Ideologie.
•Die paralinguistische Kompetenz, die sich auf das Potenzial bezieht, zu verstehen und
verschiedene Schriftarten angemessen verwenden, die Betonung, den Tonfall, das Tempo und die
Betonung der Aussprache.
Die kinesiologische Kompetenz, die sich auf die Fähigkeit bezieht, Informationen zu kommunizieren
mittels der Verwendung von Gesten, Mimik, Zeichen, Körperbewegungen usw.
•Die prozephische Kompetenz, die die Fähigkeit umfasst, den Raum zu handhaben und die
Abstände zwischen den Gesprächspartnern in kommunikativen Handlungen.
•Die semiotische Kompetenz, die die Kenntnisse und Fähigkeiten umfasst, um die Handhabung ...
jo de los usos y formas ikonoverbale.
Wie wir gerade gesehen haben, stehen in der kommunikativen Kompetenz drei Komponenten in Beziehung.
nentes: das Wissen über die Sprache selbst und über die Arten, sie zu benutzen, die
Fähigkeit, dieses Wissen in spezifischen Kommunikationssituationen anzuwenden
tion und das Wissen über die Welt, das Sprecher und Hörer teilen. Der Erwerb dieses
Das Kompetenzensemble bildet die Achse, um die herum eine pädagogische Arbeit Sinn erhält.
in den Sprachklassen, die auf die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz der
Studierende.

Die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz in der Schule

Der radikale Perspektivwechsel, der in den letzten Jahren in Bezug auf die stattgefunden hat.
Alphabetisierung ist nicht im Einklang mit den Konzeptualisierungen, die die Lehrer zeigen.
In ihrer Praxis bezüglich des Sprachenunterrichts in der Schule, wie wir gesagt haben
zuvor. Ebenso geschieht dies mit der theoretisch-methodologischen Handhabung der Theorien des
Lernen, obwohl das Bildungssystem in Lateinamerika eine Konvergenz aufweist.
bemerkenswert unter verschiedenen Autoren und theoretischen Ansätzen in Bezug auf die erklärenden Prinzipien
Grundlagen des Lernens im Allgemeinen und des schulischen Lernens im Besonderen. Im Falle von der
Lesen und Schreiben, die psychogenetischen und psycholinguistischen Studien haben es ermöglicht, zu beleuchten
wichtige Aspekte des Prozesses der Wiederherstellung der geschriebenen Sprache durch die
Subjekte. Die Auffassung des Lehrgegenstandes unter Berücksichtigung dieser Beiträge neu formulieren und
sie aus einer konstruktivistischen Perspektive zu realisieren, scheint eine wichtige Bedingung zu sein für
Die aktuelle didaktische Vorschlag in der Schule zu ändern. Um dies zu erreichen, muss man

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Effektives Lernen von Lese- und Schreibfähigkeiten. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

versuchen, den großen Unterschied zu überwinden, der zwischen der schulischen Praxis und der sozialen Praxis besteht
vom Lesen und Schreiben.
Die geschriebene Sprache, die geschaffen wurde, um Bedeutungen darzustellen, erscheint an der Schule fragmentiert.
und von ihren kommunikativen und sozialen Funktionen getrennt; das Vorlesen nimmt einen Platz ein
mehr prägend im Bereich der Schule als das stille Lesen, wenn in den Situationen
Die Optionen des Lebens passieren im Gegenteil. Man liest, um lesen zu lernen, während es in der sozialen Praxis
Es handelt sich um eine zielgerichtete Aktivität, sei es informativ, Freizeit oder sonstiges.
Art. Man schreibt, um das Schreiben zu lernen, während man im Klassenzimmer darauf wartet, dass die Kinder produzieren.
Texte in kurzer Zeit und dass sie direkt die endgültige Version schreiben, wenn sie außerhalb davon sind.
Einen Text zu produzieren, erfordert einen langen Prozess mit vielen Entwürfen und schrittweisen Überarbeitungen.

Diese Ideen zwangen im Rahmen des CETT/CARD dazu, die Praktiken grundlegend zu überdenken.
der Sprachunterricht in der Grundschule, was bedeutete, sich der akademischen Tradition zu widersetzen
Aspekt der sprachlichen Bildung, verbunden mit der Grammatiktheorie, dem linguistischen Strukturalismus und
vom behavioristischen Paradigma des Lehrens und Lernens, ausgehend von der Implementierung eines
neuer Ansatz, der kommunikative. Im Folgenden werden wir jeden von
diese Ansätze.
Lassen Sie uns das folgende Schema über den Sprachunterricht in der Schule anschauen (Marín,
1999):

Strukturalistischer Ansatz

Sprachteorie: Theorie derSprache: Theorie des

Strukturalismus Lesen und Schreiben Lernen
linguistisch wie Produkte Conductismo

Die Gruppierung der in diesem Schema präsentierten Theorien entspricht dem pädagogischen Modell, das
hat den Unterricht und das Lernen der Sprache in den Schulen seit den 60er Jahren geregelt und dass,
Leider ist es in vielen schulischen Praktiken nach wie vor aktuell.

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachunterricht

Strukturalistischer Ansatz. Die Theorie über die Sprache, die diesem Ansatz zugrunde liegt, ist, dass
dies besteht aus Wörtern, deren Bedeutungen im Wörterbuch stehen und die eine Sprache hat
Formen und Funktionen (wie Substantive, Adjektive, Verben, Subjekte, Prädikate und andere).
Sein analytisches und taxonomisches Streben (phonetische, morphosyntaktische und lexikalische Komponente) trägt bei-
Ron hat ein größeres Wissen über das formale System der Sprache, zum Nachteil anderer Lern-
Bereiche, die auf die häufigsten kommunikativen Nutzungen im Leben der
Personen (sprechen, hören, lesen, schreiben). Tatsächlich wird die Sprache durch Normen präsentiert.
und von modellhaften Texten, was es verhindert, die vorhandene sprachliche Vielfalt in der Gesellschaft zu sehen und
setzt das Individuum in die Rolle eines Befolgers auferlegter Regeln. Aus diesem Grund ist eines der Mängel
Aus diesem Ansatz resultiert der Mangel an Anerkennung der Beziehungen, die zwischen Sprache und ...
die Gesellschaft; jedoch praktisch die gesamte Theorie und Praxis der Sprachbildung
Es hängt von der Beziehung zwischen der Sprache und den Menschen als sozialen Wesen ab. Wenn man nicht in
Diese Beziehung erzählt, dass die strukturalistische Lehren der Sprache nicht in der Lage war, den Zweck zu erfüllen
das sprachliche Potenzial der Schüler erweitern und sie damit zu Individuen machen, die in der Lage sind, umzugehen
Er beherrscht geschickt seine eigene Sprache in verschiedenen sozialen Situationen.

Andererseits behauptet dieser Ansatz, dass man die Sprache durch das Wissen lernt.
Einordnung der Klassifizierungen, des Wortschatzes, der Einheiten jedes der Komponenten
nentes, versteht, dass Lesen das Kennenlernen der Einheiten ist, Decodierung und dass Schreiben bedeutet
die Laute der Sprache transkribieren.
Ebenso herrscht in diesem pädagogischen Modell der Behaviorismus vor: man lernt durch Wiederholung.
Ción, in dem Verständnis, dass auf einen Reiz eine Antwort folgt und deshalb die Preise und
Strafen spielen eine relevante Rolle in dieser Auffassung.

Auch im strukturalistischen pädagogischen Modell bildeten die Inhalte das Rückgrat.

Wirksam, da sie weitgehend auf dem traditionellen Ansatz des Unterrichts basierten.
zentriert auf der Übertragung und Ansammlung von Wissenslisten. So wie es Rosa anmerkt
María Torres (2005),…die schlechte Bildung, die Paulo Freire als „bankartige Bildung“ bezeichnete,
Sie war immer hungrig nach Informationen, aber verwaist in der Kommunikation und im Wissen.
Das Memorieren ist das Lieblingskind der Bildung, die als Unterricht verstanden wird, und dieser als
Übertragung von Informationen.

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Effektives Lernen von Lese- und Schreibfähigkeiten. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Sie stimmt mit Marta Marín überein, wenn sie darauf hinweist, dass die Überprüfung der pädagogischen Modelle ...
zu verstehen, dass die Art und Weise, wie viele Lehrkräfte in ihrer Ausbildung unterrichtet wurden
Dozent oder die Art und Weise des Spracherwerbs, die sie in ihren vorherigen Niveaus kennengelernt haben
Schulbildung stellt lediglich einen Ansatz dar und ist daher nicht die einzige mögliche Art.
zu lehren oder zu lernen über die Sprache.
Das strukturalistische pädagogische Modell betrachtet die Sprache als einen abstrakten Code.
und von seinen Nutzern losgelöst, stellte er eine Distanzbeziehung zwischen:
1. Die Subjekte und die Objekte des Lernens.
2. Die Sprache im Gebrauch und die Sprache als Objekt des Wissens.
3. Die Lehrkräfte (Träger von Wissen) und die Studierenden (deren Vorwissen unbekannt ist)
rados oder verachtet).
Aus pädagogischer Sicht konzentrieren sich die Lehraktivitäten dieses Modells auf
Ron in der Entwicklung von Sprachfähigkeiten (aber nur die, die mit dem Wissen zusammenhängen
zur Grammatik und zur Rechtschreibung), in verschiedenen Analysen, die nützlich waren für die
Schule, aber von geringer Praktikabilität im wirklichen Leben (zum Beispiel Wortfolgen)
textualisierte, die mit den gleichen Klängen beginnen) oder in mechanischen Übungen (solche
wie man denselben Satz viele Male wiederholt, um ihn zu lernen, zu schreiben) oder in der Analyse von Werken
Literarische Mittel, um die Freude am Lesen zu fördern (aber den enzyklopädischen Studien des
ellas).
Es ist nicht überraschend, dass diese konservative didaktische Tradition, deren grundlegende Idee war, dass der
alles konnte durch die Summe seiner Teile erkannt werden und daher das Studium der Teile
tes setzte sich zum Nachteil einer höheren Wertschätzung der Globalität durch.
katastrophale Ergebnisse in den Lese- und Schreibkompetenzen der Schüler. In der Tat-
zu, ein Ansatz, der sich um die Beschreibung des formalen Systems der Sprache kümmert, um die Wiederholungen
mechanische Titionen, durch die Entfaltung von Wissen seitens des Lehrers, kann nicht
ostentieren als Ergebnis einen verständigen Schüler oder texterzeugenden, autonomen
kritisch.

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachunterricht

Betrachten wir nun das folgende Schema zur Sprachlehre in der Schule
(Marín, 1999):

Kommunikativer Ansatz

Sprachtheorie: Theorie des

Theorie derSprache:
Lesen und Schreiben Lernen
Textualität
wie Produkte Konstruktivismus

Lehrer Studenten
Klasse

Produzierte und interpretierteTexte

Die Gruppierung der in diesem Ansatz präsentierten Theorien ermöglicht es uns, die Veränderungen zu visualisieren, die
Es sind Entwicklungen in der Sprachdidaktik aufgetreten, die einer anderen Theorie über... entsprechen.
Sprache, von der Zunge und einer anderen Sichtweise auf den Zweck, den das Sprachenlernen hat
muss in der Schule vorhanden sein. In diesem Ansatz fließen einige der relevantesten Beiträge zusammen.
tes der Forschungen im Bereich der Sprachwissenschaften, insbesondere die Beiträge des
Analyse der Rede und des Gesprächs, der Pragmatik, der Textlinguistik, der
Soziolinguistik, der Ethnographie der Kommunikation und der systemisch-funktionalen Grammatik und
Textuell. Im Bereich der Psychologie setzt sich die konstruktivistische Auffassung als Basis durch.
vygotskianischer Ursprung über den sozialen Ursprung der Sprache, obwohl auch andere Aspekte wichtig werden.
Die kognitiven Untersuchungen über die Prozesse des Verstehens und der sprachlichen Produktion.
Die Schnittstelle zwischen Linguistik und Psychologie sind relevante Forschungsrichtungen.
im Zusammenhang mit dem Spracherwerb.

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Effektives Lernen von Lese- und Schreibfähigkeiten. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Der kommunikative Ansatz konzentriert sich auf den Text oder die Rede als die grundlegende Einheit der Kommunikation.
menschliche Kommunikation, in dem Verständnis, dass der Text nicht nur ein System von Zeichen ist und seine
Kombinationen, sondern auch eine soziale Institution. In der Tat sind die Menschen nicht wir
Wir kommunizieren nicht durch isolierte Wörter, sondern durch Einheiten von
Sinn (die ein Geflecht von Beziehungen und Bedeutungen implizieren) werden Texte genannt. So durch
Beispiel, wenn eine Person niest und eine andere sagt: Gesundheit!, ist sich keiner von beiden dessen bewusst.
de haber utilizado ein weibliches Singularsubstantiv. Im Gegensatz dazu könnten sie sich jedoch bewusst sein von
einen Wunsch geäußert und empfangen haben (Tedeseo gute Gesundheit), denn das ist der Sinn des Textes
Aussage.
Die Textualität bedeutet den Übergang von einer Satzgrammatik (der, die wir gewöhnlich haben)
gelernt in der traditionellen Schule) zu einer Grammatik, die sich mit der Organisation der
Texte, deren Strukturen, deren Kohärenz, deren Kohäsion und deren Angemessenheit zu den Intentionen
und kommunikativen Situationen, was bedeutet, sie in den Dienst der gemeinsamen Bedürfnisse zu stellen.
nicativas.
Der kommunikative Ansatz des Sprachenunterrichts stützt sich zudem auf die Theorie von
das Lesen und das Schreiben als Prozesse. Wie wir zuvor gesagt haben, die Alphabetisierung
Es ist ein Prozess, der dauert und sich im Laufe des Lebens einer Person bereichert, denn das Wissen
Der juristische Sachverstand entwickelt sich weiter in seinem Wissen und seinen Leistungen, während er auf trifft
Komplexere Lese- und Schreibakte. Es besteht kein Zweifel, dass seit dem Ende des Jahrhunderts ...
In diesem ersten Jahrzehnt des 21. Jahrhunderts haben die neuen Informationenstechnologien und die
Kommunikation, die Expansion der virtuellen Plattformen und andere Neuheiten stehen unter Druck.
Unsere Beziehung zu den Texten und die Praktiken des Lesens und Schreibens beeinflussen auf diese Weise.
dass wir derzeit andere Arten von Texten lesen und schreiben und in Kontexten, die vorher nicht existierten
tían. Aus diesem Grund besteht die Bildungsherausforderung für einen Sprachdozenten darin, vorzuschlagen
immer neue Herausforderungen in der Lese- und Schreibkompetenz für ihre Schüler, die einen kognitiven Konflikt beinhalten
um sicherzustellen, dass sie weiterhin lesen und schreiben lernen.
Da man das Lesen durch Lesen und das Schreiben durch Schreiben lernt, ist jeder Sprachlehrer
aufgerufen, diese Prozesse klar und mit realistischen Zielen zu leiten, das heißt, zu lehren
Lese- (Vorhersagen, Inferenz usw.) und Schreibstrategien (Planung, Schreiben)
von einem Entwurf, Überarbeitung, Bearbeitung, unter anderem) für die Entwicklung der Autonomie und der Kritik-
Vater der Schüler. In diesem Rahmen besteht Schreiben darin, schriftlich die Absichten auszudrücken.
Kommunikativ zu sein und Lesen bedeutet, den Sinn eines Textes neu zu konstruieren oder, Delia Lerner folgend
(2001), in andere mögliche Welten eintauchen, die Realität untersuchen, um sie besser zu verstehen,
uns vom Text distanzieren und eine kritische Haltung gegenüber dem, was gesagt wird und was gewollt ist, einnehmen
sagen.

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachunterricht

Der Konstruktivismus, im weitesten Sinne, ist die Lerntheorie, auf der sich die stützt
kommunikativer Ansatz, einschließlich der Beiträge der Theorien von Piaget, von Ausubel (lernen-
zaje signifikant), von Vygotsky (nächste Entwicklungszone), von der Theorie der Schemata und
der kognitiven Psychologie.
Im Bereich des Sprachenunterrichts besteht das Lehren gemäß der konstruktivistischen Theorie darin,
die Vorkenntnisse der Schüler sowie ihre mögliche Entwicklungszone berücksichtigen
nächste, ihnen sinnvolle Aktivitäten anzubieten, bedeutungsvolle Lerninhalte vorzuschlagen,
die Zusammenarbeit zu fördern und kognitive Konflikte zwischen dem, was bekannt ist, und dem, was notwendig ist
Es ist wichtig zu wissen, um einen Text zu verstehen oder zu produzieren, über das nachzudenken, was gelernt wird.
so wie über die Mechanismen des Verstehens und des Lernens. All dies führt zu
die Aneignung der Sprache, die nur durch eine interne Konstruktion erfolgen kann
Wer in Interaktion mit der Umwelt lernt, denn dank ihr können die Akteure aufbauen
ihre kognitiven Schemas.
Zusammenfassend schlägt der kommunikative Ansatz ein pädagogisches Modell vor, dessen Ziel es ist, die
Ausbildung von Menschen, die zur Autonomie und zur Kritikalität neigen, dank des Sinns
Soziale und persönliche Aspekte des systematischen Lernens.

Eigenschaften des kommunikativen Ansatzes im Sprachenunterricht

Laut Breen (1987 a und b) weisen die kommunikativen oder prozessualen Ansätze die Folgendes auf
die Hauptmerkmale:
1. Sie stellen den Erwerb und die Entwicklung der kommunikativen Kompetenz als Schwerpunkt in den Mittelpunkt.
die Studenten.
2. Sie artikulieren das formale Wissen über die Sprache (Wissen über die Sprache) mit dem Wissen über...
Instrumentelles oder funktionales Wissen (die Sprache je nach Kontext und Absichten richtig anwenden)
spezifisch).
3. Sie messen den Verfahren eine große Bedeutung bei, da sie sich auf die ...
sprachliche und kommunikative Anwendungen mit dem Ziel, dass die Studierenden nicht erwerben
nicht nur ein sprachliches Wissen, sondern ein Wissen, wie man mit der Sprache umgeht.

4. Im psychopädagogischen Bereich übernehmen sie eine kognitive Perspektive.

Desinano und Avendaño (2006) fügen eine weitere wesentliche Eigenschaft hinzu: die Bedeutung für diese
Ansätze zum Verständnis anderer Sprachen, wie z. B. der ikonischen, graphischen, gestischen
Der Proxemik, dessen Aneignung der Sprache bedarf.

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Effektives Lernen von Lesen und Schreiben. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Betrachten wir im Folgenden einige grundlegende sprachliche und psychopädagogische Aspekte des Ansatzes.
wie kommunikativ.
Sprachliche Aspekte
Der kommunikativen Ansatz greift die linguistischen Konzepte von Sprache und Handlung auf, indem er sich darauf konzentriert
se in der Verwendung der Sprache und begreift die Sprache als ein gesellschaftliches Instrument, das entwickelt wurde von
und für die Menschen, um verschiedene Zwecke in der Interaktion mit ihren Mitmenschen zu erreichen.
Das bedeutet, dass sprachliche Nutzung eine pragmatische Handlung ist, die darauf abzielt, Ziele zu erreichen.
spezifisch und dass die Sprachbildung bei den Studierenden die Kompetenzentwicklung beinhaltet
Mittel, die notwendig sind, um die gewünschten Ziele zu erreichen.
Wir haben in den vorhergehenden Seiten gesagt, dass die grundlegende Einheit des verbalen Gebrauchs der Text ist.
die Rede und nicht der Satz, das Wort, die Silbe oder das Phonem. Daher sind diese Einheiten
Unterlegen am Text können nicht isoliert in einem kommunikativen Ansatz gelehrt werden. Von
Laut Daniel Cassany (2004) hat dieses Axiom wichtige Konsequenzen in der
kommunikative Didaktik, da die Analyse der textuellen Vielfalt die Tür zu Programmen öffnet-
Basisdiskursbeziehungen, in denen den Studierenden vollständige Texte präsentiert werden, die
zünden an und produzieren, mündlich oder schriftlich, in denen die Mechanismen untersucht werden
Kohärenz oder Kohäsion, zusätzlich zum Lexikon und den morphosyntaktischen Kombinationen.
Andererseits betrachtet der kommunikative Ansatz die Sprache nicht als einen absoluten Code.
abgekoppelt von seinen Nutzern, sondern als Teil einer Gemeinschaft von Sprechern,
textualisiert unter bestimmten sozialen, räumlichen und zeitlichen Umständen, verkündet, dass
Das Erlernen dieser Sprache bedeutet, die grundlegenden soziokulturellen Kenntnisse zu erwerben.
entsprechende Sprachgemeinschaft. Dieses Prinzip hat als didaktische Konsequenz, dass
Die Lehraktivitäten müssen ebenfalls kontextualisiert werden, das heißt, sie erfordern die Einbeziehung
die kulturellen Inhalte, die notwendig sind, um den sprachlichen Formen Sinn zu verleihen. Ebenso,
Die Texte müssen in ihrem ursprünglichen schriftlichen oder mündlichen Format präsentiert werden, wobei ihr Kontext gezeigt wird.
gewöhnlichen TOS. Auch die didaktischen Strategien werden im Einklang mit dem Kontext stehen, im Sinne von
Da die Studierenden ihr Wissen aktivieren müssen, um Texte zu verstehen oder zu produzieren.
vorhergehenden (Kommunikationsroutinen, konzeptionellen Rahmen, encyklopädischen Wissen), was ihnen
wird es ermöglichen, die Rede auf der Grundlage kognitiver Schemata zu verarbeiten.

Eine weitere bemerkenswerte Eigenschaft des kommunikativen Ansatzes ist die Berücksichtigung der Vielfalt.
Vater Linguistik, die im Gegensatz zur preskriptiven und homogenen Sicht des Strukturalismus steht.
Jede Sprache weist unterschiedliche Variationen auf: geografische, soziale, historische und genetische.
Rationale. Die soziolinguistische Auffassung der Sprachvariation basiert auf der Idee, dass

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 3. Der kommunikative Ansatz im Spracherwerb

Die Schüler lernen nach und nach ein umfangreiches Repertoire an sprachlichen Formen.
wie man seinen Dialekt in verschiedenen Kontexten verwendet, sowie verschiedene Dialekte zu verstehen und
verschiedene Aufzeichnungen erstellen (wie zum Beispiel familiäre oder formelle). Was die Modi betrifft
mündlich oder schriftlich, der kommunikative Ansatz bietet eine ausgewogene Sicht auf beide Modalitäten, denn
betrachtet sie als zwei gleichermaßen wichtige, autonome und miteinander verbundene Kanäle, deren
Die Wichtigkeit hängt von den kommunikativen Bedürfnissen der Benutzer ab. Aus diesen Gründen,
Sowohl der mündliche als auch der schriftliche Kanal verdienen im kommunikativen Ansatz eine gleiche Behandlung.
valente, im Gegensatz zur großen Dominanz des schriftlichen Kanals im strukturalistischen Ansatz.

Psychopädagogische Aspekte
Die Lehrkräfte für Lese- und Schreibkompetenz müssen ihre Rolle und ihre gesellschaftliche Verantwortung sehr ernst nehmen.
Berücksichtigt man, dass mehrere Faktoren den Prozess des Wissenserwerbs beeinflussen
der Klassenraum: die Beziehung zwischen dem Lehrer, dem Schüler, den Inhalten und der Umgebung. In den letzten
Zeiten und was speziell das Lesen und das Schreiben betrifft, einige
Trends beziehen sich insbesondere auf die Bedeutung des Umfelds, jedoch mit Unterschieden, die
Wir müssen uns informieren, um Verwirrungen zu vermeiden. Braslavsky (1995) bietet uns einen sehr nützlichen Artikel.
aufschlussreich in Bezug auf dieses Thema, das wir im Folgenden zusammenfassen werden.
Die Veröffentlichung von Vygotsky und die Bildung auf Spanisch, zusammengestellt von Moll im Jahr 1994, ...
Behandlung der theoretischen Beziehung zwischen der Umwelt und dem Individuum. Vygotsky bezieht sich auf
Die Entwicklung der Rolle des Lehrers erkennt ausdrücklich an, dass in allen Epochen, alles
Bildung war immer eine Funktion des sozialen Regimes, und deshalb erscheint die enorme Bedeutung...
tancia, übermäßig groß des Lehrers als den wesentlichen Teil des Bildungsmediums.
Er hält auch fest, dass im Behaviorismus, wenn er sich als grundlegender Mechanismus erkennt,
Verhalten die Reaktion auf die Umwelt, das Kind kann nicht mehr als ein Behälter betrachtet werden.
leere, die der Meister mit Wasser oder dem Wein seiner Lehren füllen muss. Es scheint, dass die
Bildung ist nicht nur ein Prozess der Anpassung der vererbten Komponenten an die Bedingungen
Aktionen der Umwelt und Ansammlung und Ausarbeitung von bedingten Reflexen der Umwelt.
Die gesamte nordamerikanische Reform, sagt sie im Jahr 1926, dreht sich um diesesThema: wie man erreicht
dass der Lehrer ein Organisator des sozialen Umfelds ist, bis seine Rolle sich möglichst nähert
möglich auf null.

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Effektives Lernen von Lese- und Schreibfähigkeiten. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Die Konzepte, die aus den Unterschieden zum Behaviorismus und zur Reflexologie entwickelt wurden
Sie leiteten sich ab 1930 aus den Prinzipien ab, die die sozialhistorisch-kulturelle Theorie gründen.
Vygotsky stellte sich gegen die Behavioristen und Reflexologen, weil sie sich nicht fragten
die Notwendigkeit, ernsthafte Veränderungen in der Schule und in der Rolle des Lehrers zu bewirken,
und zu betonen, dass im Bildungsprozess die Komplexität des Verhaltens berücksichtigt werden muss
menschliches Verlangen und sich als ein Kampf im Inneren der Person darstellen, wo der Meister
er hat eine Rolle in diesem Kampf. Diese Idee war der Vorläufer seiner Vorstellung von der Entwicklungszone.
Das nächste Rollformular, das er am Ende seines Lebens formulierte und das in eine Theorie eingeordnet ist, die berücksichtigt
untrennbar für das Individuum und die Gesellschaft.

Innerhalb einer Auffassung, die die Universalität eines sich entfaltenden Kindes ablehnt
In einem von Kultur entblößten Umfeld und am Rande der sozialen Beziehungen, die Zone von Desa-
Rrollo próximo präsentiert die folgenden Hauptmerkmale:
Der Kontrast zwischen dem Lernen eines Kindes allein und der akademischen Leistung von
ein Kind, das Aktivitäten mit seinen Altersgenossen, mit einem fortgeschritteneren Kind oder mit
ein Erwachsener.

Die Aktivität des Erziehers gedacht, um dem Schüler Unterstützung zu bieten, die ihm hilft
wird so lange geben, bis sie sich unabhängig und bewusst und selbstständig aneignen kann
reguliertes Wissen.
•Ihre Anwendung in der Schule, in der Ausbildung des Lehrers und in allen Bereichen des
soziales Leben.
Neben der sozialkonstruktivistischen Theorie sollten derzeit auch zwei andere Perspektiven erwähnt werden.
Aktuelle Trends im Unterrichten von Lese- und Schreibfähigkeiten: die kognitiven Theorien des
Verarbeitung von Informationen und den natur-piagetianischen Theorien.
Was die Rolle der Umgebung im Klassenzimmer betrifft, so zeigen diese Perspektiven Folgendes.
Unterschiede: Für die kognitiven Theorien ist das Medium indifferent; für die anderen beiden ist das Medium
kritisch, aber aus verschiedenen Perspektiven.
Aus der naturphilosophisch-piagetianischen Perspektive, die als sehr durchschnittlicher Vertreter einbezogen wird
Hervorheben der integralen Sprache (whole language), ist die Schreibumgebung fundamental, mit
Verschiedene Materialien und Bücher, in denen das Lernen natürlich ist, weil das Kind selbst aufbaut.
Dieses Wissen allein, ohne die Beteiligung anderer Individuen.

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachenunterricht

In diesem Sinne basiert der Lehrplan auch auf den natürlichen Schriften, wie Plakaten,
Schilder usw.; es werden keine Ziele definiert und die Schüler lernen ohne eine gezielte Unterstützung.
Da. Die Verantwortung zu lernen liegt bei ihnen, dank des schriftlichen Mediums und der Gelegenheiten.
Daten, die bereitgestellt werden, in Interaktion mit den Texten, Hypothesen zu formulieren und zu lernen
zu lesen und zu schreiben auf die gleiche Weise, wie sie sprechen lernen in ihrer Beziehung zur Sprache von
die anderen. Sie lernen die Gesamtsprache und nicht ihre Bestandteile.
Die Lehrer sind in dieser Perspektive Facilitatoren und fördern die Schaffung einer Umgebung
damit die Schüler selbstständig erkunden. Die Rolle des Schülers ist im Wesentlichen aktiv.
In der sozialkonstruktivistischen Perspektive würde der Unterschied wesentlich in der Beziehung liegen.
Dialektik des Lehrers mit seinen Schülern; der Unterricht ist direkter als in der Sprache.
integral, aber weniger als in den Theorien der Informationsverarbeitung.
Da Wissen eine soziale Konstruktion ist, unterstützt der Lehrer den Schüler in seinen
Anfängliche Versuche auf verschiedene Weisen und allmählich reduziert er seine Zusammenarbeit bis
dass der Schüler seine Verantwortlichkeiten übernimmt. Er nutzt den Dialog und bedient sich auch verschiedener
Ressourcen, damit der Schüler die durchgeführten Operationen verinnerlicht und selbstständig vorankommt.
derselbe. Diese Perspektive, in der sowohl der Lehrer als auch der Schüler eine aktive Rolle spielen, in
Die gemeinsame Konstruktion von Wissen ist das, was für das Modell übernommen wurde.
Lehrerausbildung.

Als Fazit
Trotz der unterschiedlichen Lehrpläne für Sprachunterricht in den verschiedenen Ländern, die bilden das
CETT/CARD sind flexibel und offen und respektieren die soziokulturelle und generationale Vielfalt.
generisch der Subjekte und im Bereich der spanischen Sprache haben sie einen gemeinsamen Ansatz übernommen
nicativo, im Einklang mit den aktuellen Ansätzen der angewandten Linguistik, der Soziolinguistik-
tica, der Psycholinguistik und der kritischen Diskursanalyse, unter anderem, im Sinne von
In der Muttersprache die Werte und Einstellungen, die kommunikativen, sprachlichen Kompetenzen, inter-
Intellektuelle und soziokulturelle Aspekte verbinden sich als ein untrennbares Ganzes in der Beziehung zwischen Subjekt und Sprache.
Es wurde festgestellt, dass das durchgeführte Curriculum durch die Arbeit in den Schulen die Kultur beeinflusst.
In den Klassenräumen ist es noch weit entfernt, diesem Paradigma zu gehorchen, und die Leistungen der Schüler...
Die Kompetenzen im Bereich Lesen und Schreiben sind gering, wie die Studie gezeigt hat.
von der oben genannten UNESCO.

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Effektives Lernen von Lesen und Schreiben. Eine erfolgreiche regionale Erfahrung

Aus diesen Gründen wird daran gearbeitet, die Lehrer der ersten Klassen der Schule auszubilden.
die Basis, mit dem Ideal, den durchgeführten Lehrplan dem vorgeschlagenen anzunähern. Zwar in den Schulen
Die an dem Projekt Beteiligten haben bedeutende Erfolge erzielt, aber es liegt noch viel Weg vor uns.
noch zu durchlaufen, damit das gesamte öffentliche System den kommunikativen Ansatz übernimmt und ihn umsetzt.
Praxis, damit kein Kind, das die Klassenräume besucht, ohne kritisches Lesen und Schreiben bleibt.
Trotz der Fortschritte bleiben die Herausforderungen, um Kohärenz zu erreichen zwischen der pro-
kommunikative Herangehensweise an den Sprachunterricht und eine Schule, die Menschen formt
Leser und Produzenten von Texten, autonom und kritisch, dank des persönlichen und sozialen Sinns von
die systematischen Lernprozesse. Was sind diese Herausforderungen?

Zunächst das Konzept der Alphabetisierung explizit machen und reformulieren, indem wir es verstehen.
als ein langer Prozess, der die gesamte menschliche Entwicklung umfasst und ihn in einen Rahmen setzt von
eine soziokulturelle Sicht, da sie versteht, dass sich Kulturen und die Geschichte ändern. Ebenso, reco-
wissen, dass die Politik einen beeinflusst und das Maß an Engagement und Funktionsweise bestimmt
der Grundausbildung, da dieses Konzept sowohl im Unterricht als auch in der
Bewertung und Förderung der Studierenden. Laut der Organisation der Vereinten Nationen
(UNESCO, 2002), impliziert aktive Politiken und kollektive Anstrengungen, damit die Menschen und
alphabete Gruppen nutzen dieses Wissen effektiv. So werden die Politiken erweitert
Allgemeinere Informationen zur Alphabetisierung werden die Erstellung und Überarbeitung der ...
Orientierungen und Anpassungen des Lehrplans auf allen Ebenen, mit ihren positiven Folgen.
du gehst für die tatsächliche Alphabetisierung unserer Kinder und unserer Völker.

Zweitens, wie im Bericht des Lateinamerikanischen Labors festgelegt

Bewertung der Bildungsqualität, eine weitere Herausforderung ist: lernen, mit Gruppen von
Faktoren, die synergistisch wirken, wie das Design von Schulungsprogrammen
Lehrkräfte und Techniker des Staatsministeriums für Bildung im Bereich der spanischen Sprache
ñola, damit sie in der Lage sind, verschiedene Lehrstrategien in den
pädagogische, affektive und curriculare Aspekte, die sich positiv auf die Kompetenzen auswirken
Kommunikation zwischen allen Studenten.
Als drittes herausforderndes Element, das das System im Allgemeinen betrifft, wie im Bericht zum Ausdruck gebracht wird
Bildungsfortschritt in Mittelamerika und der Dominikanischen Republik (PREAL, 2007), immer noch
Es gibt noch viel zu tun, damit alle eine qualitativ hochwertige Bildung erhalten, die ihnen die Grundlagen vermittelt.
Für den persönlichen Erfolg sowie zur Stärkung der kulturellen Identität und zur erleichterten Integration
wettbewerbsfähige unserer Länder in einem Kontext der Globalisierung. Unter den Empfehlungen
aus diesem Bericht, um den Rückstand zu überwinden, die Länder, die das CETT/CARD bilden, sind
rät: einen erheblichen Teil der Verantwortung für die Führung des Bildungssystems zu übertragen

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 3. Der kommunikative Ansatz im Sprachenunterricht

und in der Verwaltung der Schulen an die Eltern, die Lehrkräfte und die Gemeinschaft
Im Allgemeinen; die öffentlichen Investitionen in Bildung auf mindestens 5% des BIP erhöhen und zuweisen
fast die Gesamtheit dieses Anstiegs in der Grund- und Sekundarschulbildung; die Lehrer-
Lehrkräfte, die Gehaltserhöhungen mit der beruflichen Entwicklung verknüpfen, verbessern
Verbesserung der Qualität der anfänglichen Ausbildung und Förderung der relevanten Weiterbildung.
Endlich gemeinsame und weitgehend konsensuale Standards sowie ein System festlegen
Maßnahme zur Messung ihrer Einhaltung und zur Veröffentlichung ihrer Ergebnisse.

Wir hoffen, dass die während des Projekts geleistete Arbeit in irgendeiner Weise beigetragen hat.
da voranzukommen bei der Lösung dieser Herausforderungen.

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