Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592

www.elsevier.com/locate/infoproman

Druck- vs. elektronische Ressourcen: Eine Studie zur Nutzung

Wahrnehmungen, Präferenzen und Nutzung
Ziming Liu *

Fachbereich Bibliotheks- und Informationswissenschaft, San Jose State University

One Washington Square, San Jose, CA 95192-0029, USA
Erhalten am 23. September 2004; akzeptiert am 10. Dezember 2004
Online verfügbar am 23. Februar 2005

Zusammenfassung

Die Ankunft und Verbreitung elektronischer Ressourcen und digitaler Bibliotheken haben eine Reihe von bedeutenden Auswirkungen auf die
Nutzung von Printressourcen und traditionellen Bibliotheken. Diese Studie untersucht das Ausmaß, in dem Graduiertenstudenten in einer Metropolregion
Politan-Universität Umgebung nutzt Print- und elektronische Ressourcen. Lesepräferenzen und Nutzung von Print- und elektronischen
Die Ressourcen variieren zwischen verschiedenen Disziplinen. Graduierte Studenten scheinen eine Mischung aus Print- und elektronischen Ressourcen zu erwarten.
Sie möchten ihre Informationsbedürfnisse durch eine Mischung aus gedruckten und Online-Ressourcen decken, obwohl die Gründe für die Unterstützung ...
Die Implementierung eines anderen Typs von Ressourcen unterscheidet sich. Umstände, die die Auswahl der Nutzung zwischen digitalen Bibliotheken und
Traditionelle Bibliotheken werden ebenfalls diskutiert.
Ó2005 Elsevier Ltd. Alle Rechte vorbehalten.

Keywords:Print resource; Electronic resource; Digital library

1. Einführung

Die Ankunft und Verbreitung elektronischer Ressourcen und digitaler Bibliotheken hat bereits beeinflusst und
hat die Art und Weise verändert, wie Studenten und Wissenschaftler Druckressourcen und traditionelle Bibliotheken nutzen. Es hat auch einen Anstoß gegeben zu

neue Welle der Literatur über die Wahrnehmungen und Vorlieben von Druck- und elektronischen Ressourcen. Bachelor
Studierende, Graduierte und Fakultätsmitglieder haben unterschiedliche Wahrnehmungen und Präferenzen bei ihren Druckauswahlentscheidungen.
und elektronische Ressourcen. Frühere Studien konzentrieren sich auf die Wahrnehmungen und Vorlieben von Print- und elektronischen
Ressourcen von Bachelor-Studierenden und Fakultätsmitgliedern. Allerdings konzentrieren sich nur wenige Studien spezifisch auf Graduierte.

*
+1 408 924 2500
E-Mail-Adresse [email protected]

0306-4573/$ - siehe Titelblatt Ó2005 Elsevier Ltd. Alle Rechte vorbehalten.

doi:10.1016/j.ipm.2004.12.002
584 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592

Studierende. Darüber hinaus ist sehr wenig über die Umstände bekannt, die ihre Wahl des Formats beeinflussen
Ressourcen und die Art der Bibliotheken (d.h. traditionelle vs. digitale), um ihren Informationsbedarf zu decken.
Diese Studie versucht zu untersuchen, inwieweit Graduiertenstudenten an einer städtischen Universität ...
Die Nutzung von Print- und elektronischen Ressourcen. Ein weiteres Ziel dieser Studie ist es, die Bedeutung von Sub-
Gegenstand der Disziplin sind Lesepräferenzen und die Nutzung von Print- und elektronischen Ressourcen. Diese Fragen zu untersuchen wäre
uns zu ermöglichen, die sich verändernden Muster der Informationsnutzung im zunehmend intensiven Digitalen besser zu verstehen
Umgebung.

2. Literaturüberblick

In den letzten Jahren haben sich die Wahrnehmungen und Vorlieben der Menschen für gedruckte und elektronische Ressourcen verändert.
waren Gegenstand zahlreicher Studien. Die meisten dieser Studien wurden im akademischen Umfeld durchgeführt,
mit besonderem Augenmerk auf die Befragung von Studierenden und Lehrkräften.
Dilevko und Gottlieb (2002) führen eine webbasierte Umfrage unter Bachelorbibliotheksnutzern an der Universität durch.
Universität Toronto. Sie stellen fest, dass Bachelor-Studenten typischerweise Aufgaben und Essays beginnen mit
Elektronische Ressourcen, traditionelle Druckressourcen (z. B. Bücher und gedruckte Zeitschriften) bleiben entscheidende Bestandteile.
Elemente in ihrer Forschung aufgrund ihrer Zuverlässigkeit und ständigen Verfügbarkeit. Strouse (2004) zeigt, dass
Benutzer (insbesondere jüngere Benutzer) haben eine klare Vorliebe entwickelt, Informationen elektronisch zu erhalten.
formats.Liew, Foo und Chennupati (2000) führen eine Umfrage unter 83 Doktoranden durch, um deren Nutzung zu untersuchen.
und Wahrnehmungen elektronischer Zeitschriften. Sie stellen fest, dass eine überwältigende Mehrheit der Absolventen (73%) elektronische Zeitschriften bevorzugt.

Tronic-Zeitschriften über Druckzeitschriften. Häufig genannte Gründe sind Links zu zusätzlichen Ressourcen, Suche
Fähigkeit, Währung, Verfügbarkeit und Zugänglichkeit. Sathe, Grady und Giuse (2002) berichten, dass Fachkollegen,
Studierende und Einwohner bevorzugen elektronische Zeitschriften, während die Fakultät Druckzeitschriften bevorzugt. Benutzerfreundlichkeit, Zugänglichkeit
Das Drucken und die einfache Suche gehören zu den am häufigsten genannten Gründen, elektronische Formate vorzuziehen.
Zeitschriften.
In einer Untersuchung zur Nutzung elektronischer Zeitschriften durch die Fakultät an der Universität von Georgia, Smith (2003) re-
Junior-Fakultäten neigen dazu, elektronische Ressourcen mehr zu nutzen als Senior-Fakultäten. Lenares (1999) stellt fest, dass
Bequemlichkeit, Zeitnähe und die Fähigkeit, Text zu durchsuchen, sind die wichtigsten Faktoren, die die Fakultät beeinflussen.
Wahl von elektronischen gegenüber Printmaterialien. Auf der anderen Seite die Möglichkeit zu stöbern, Portabilität, physische Kopie-
Bequemlichkeit und Fortbewegung sind die wichtigsten Eigenschaften, die sie dazu bewegen, Printmedien gegenüber elektronischen zu wählen.
Bonthron und andere Forscher (2003) untersuchen die Ansichten des akademischen Personals und der Studierenden an
die Universität Edinburgh über die Vorteile und Einschränkungen von elektronischen Zeitschriften. Sie stellen fest, dass "akademische
Die akademischen Mitarbeiter integrieren die Nutzung elektronischer Journale auf andere Weise in ihre Arbeitsmuster als Studierende.
und dass diese Unterschiede Einstellungen zu Unterstützungsdiensten (Bibliothekswebseiten, virtuelles Lernen) beeinflussen können
Umgebungen, die darauf ausgelegt sind, die Nutzung elektronischer Zeitschriften zu fördern.
Die Erwartungen der Nutzer an Bibliotheken und ihre Nutzungsmuster ändern sich, da sie mehr Informationen finden.
tion leicht aus dem Web verfügbar. Boyce, King, Montgomery und Tenopir (2004) untersuchten, wie elekt-
Elektronische Zeitschriften verändern die Lesegewohnheiten von Wissenschaftlern im Laufe des letzten Jahrzehnts. Friedlander (2002)
stellt fest, dass "Fakultäten und Graduiertenstudenten anscheinend eine hybride Umgebung von Print- und elektronischen Medien erwarten.
Quellen, während Studierende anscheinend eher bereit sind, in einer vollständig digitalen Welt zu leben." Dillon und Hahn (2002)
70% der Fakultät an der Universität von Maryland möchten Kernzeitschriften sowohl in gedruckter als auch in elektronischer Form.
Ein Bericht des Pew Internet & American Life Project zeigt, dass 73 % der College-Studenten
berichteten, dass sie das Internet mehr als die Bibliothek für Recherchen nutzen, jedoch gaben nur 9% an, dass sie immer noch sammeln
Informationen auf altmodische Weise (Balas, 2003). Der Zugang zu elektronischen Ressourcen beeinflusst nicht nur die Art und Weise
Studierende und Wissenschaftler führen Forschungen durch, es verändert auch die Art und Weise, wie sie die traditionelle Bibliothek nutzen.
(2001) beobachtet, dass: „In mehreren Fällen haben Studenten um Hilfe gebeten, um den Fokus zu ändern
ihrer Forschung zu einem Thema, das nur mit elektronischen Quellen recherchiert werden kann." Der Trend zu dem
 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592 585

Die ausschließliche Nutzung elektronischer Ressourcen sollte Anlass zur Besorgnis über die Ausrichtung der Wissenschaft sein, da ein
Der Reichtum an Forschungsmaterial ist jetzt nicht verfügbar - und könnte es vielleicht nie sein - in elektronischen Formaten (Schaffner,
2001).
Im Gegensatz zu Benutzern in traditionellen Bibliotheken sind Benutzer digitaler Bibliotheken für Bibliothekare im Grunde unsichtbar. Frühe und
Die kontinuierliche Einbeziehung potenzieller Teilnehmer ist ein entscheidender Schritt, um die Erwartungen der Nutzer zu verstehen.
um ihre Bedürfnisse effektiver zu erfüllen (Giersch et al., 2004). Ackerman (1994) betont: „Während wir bauen
Die digitale Bibliothek, wir müssen darauf achten, nicht gedankenlos einige der wichtigen Merkmale von Kur-
Mieten Sie Bibliotheken." Er weist ferner darauf hin, dass "der Bedarf an Hilfe bei der Materialauswahl, die Wünschbarkeit von Informationen...
schlechte Informationen, die ad-hoc und kontextuelle Natur der meisten Informationssuche, das persönliche Vergnügen
und die Gemeinschaft profitiert von sozialer Interaktion - all dies spricht für die Einbeziehung irgendeiner Form von sozialer Inter-
Aktion innerhalb der digitalen Bibliothek.
Aufgrund der Platzbeschränkung scheint es unpraktisch, die gesamte verwandte Literatur abzudecken. Für eine umfassende
Für eine umfassende Übersicht und Analyse aktueller Studien siehe Tenopir (2003).

3. Methodik

Grundstudierende, postgraduale Studierende und Fakultätsmitglieder haben unterschiedliche Wahrnehmungen und Vorlieben in
ihre Auswahl an Druck- und elektronischen Ressourcen. Frühere Studien haben sich auf die Wahrnehmungen und Präferenzen konzentriert.
Die Erfahrungen von Druck- und elektronischen Ressourcen von Bachelor-Studierenden und Lehrkräften. Dennoch gibt es nur wenige Studien, die ...
fokussiert sich ausschließlich auf Graduiertenstudierende. Diese Studie versucht zu erkunden, in welchem Maße Graduiertenstudierende ...
Studenten an einer Metropolitan-Universität nutzen Druck- und elektronische Ressourcen. Für die Zwecke dieser Studie,
Elektronische Ressourcen umfassen sowohl ausschließlich elektronische Ressourcen als auch Materialien, die sowohl elektronisch als auch in gedruckter Form verfügbar sind.

ikonal und im Druck.

In dieser Studie wurde ein Cluster von 13 Fragen entworfen, um Informationen über die Wahrnehmungen, Präferenzen zu sammeln.
Bezüge und Verwendung von Print- und elektronischen Ressourcen von Graduierten. Auf der grundlegendsten Ebene betrifft die Frage-
Der Fragebogen wurde entworfen, um herauszufinden:

Welche Art von Informationsquellen konsultieren Sie normalerweise zuerst?

Wie oft nutzen Sie Online-Quellen für Ihr Studium?
Wie oft benutzen Sie Druckquellen für Ihr Studium?
Wie oft lesen Sie online?
Wie oft drucken Sie elektronische Dokumente aus?
Wenn Sie die Informationen, die Sie aus digitalen Bibliotheken benötigen, finden, werden Sie trotzdem versuchen, weitere Informationen zu suchen?
von traditionellen Bibliotheken?
Wenn Sie die Informationen, die Sie benötigen, in traditionellen Bibliotheken finden, werden Sie dann weiterhin versuchen, nach weiteren Informationen zu suchen?
Information aus digitalen Bibliotheken?

Diese grundlegenden Fragen wurden mit dem Ziel entworfen, eine hohe Rücklaufquote zu erreichen. Darüber hinaus, um
um ein tieferes Verständnis ihrer Vorlieben und Umstände zu erlangen, die ihre Formatwahl beeinflussen
von Ressourcen und der Art der Bibliotheken (d. h. traditionell vs. digital), ein optionaler Abschnitt, der aus den folgenden besteht -
Die folgenden sechs Fragen wurden am Ende des Fragebogens eingefügt. Diese sechs Fragen dienten dazu, Informationen zu sammeln.
ihre offenen Gedanken zu ihren Vorlieben und deren Nutzung:

Was sind Ihrer Meinung nach die 3 bedeutendsten Vorteile digitaler Bibliotheken?
Was sind Ihrer Meinung nach die 3 wichtigsten Vorteile traditioneller Bibliotheken?
Aus Ihrer Erfahrung, was sind die 3 bedeutendsten Hindernisse bei der Nutzung digitaler Bibliotheken?
Aus Ihrer Erfahrung, was sind die 3 bedeutendsten Barrieren bei der Nutzung traditioneller Bibliotheken?
586 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592

Unter welchen Umständen bevorzugen Sie digitale Bibliotheken gegenüber traditionellen Bibliotheken?
Unter welchen Umständen bevorzugen Sie traditionelle Bibliotheken gegenüber digitalen Bibliotheken?

Einhundertachtzig Exemplare des Fragebogens wurden an Studierende der San Jose State University verteilt.
Universität entweder im Unterricht, in der Bibliothek oder im Studentenzentrum während des Frühjahrssemesters 2004. Daher ist dies
ist eine Convenience-Stichprobe und keine Zufallsstichprobe. Die Teilnehmer dieser Studie sind Graduierte.
aus unterschiedlichen Disziplinen. Die Teilnehmer wurden gebeten, die Fragebögen basierend auf ihren Erfahrungen auszufüllen.
Verwendung elektronischer und gedruckter Ressourcen für Forschungszwecke und zur Beantwortung der optionalen offenen Fragen.
Optionen, falls möglich.
Von den 136 zurückgesendeten Fragebögen sind 133 vollständig und 3 unvollständig. Unter den 133 ausgefüllten Fragebögen...
Von den Fragebögen stammen 42 von Studierenden der Bibliotheks- und Informationswissenschaft (LIS) und 33 aus der Betriebswirtschaftslehre.
35 aus der Informatik und 23 aus den Sozialwissenschaften (z. B. Geschichte und Politikwissenschaft). Die Ergebnisse der
133 ausgefüllte Fragebögen sind in den Tabellen 1–4 dargestellt.
Einundfünfzig der 133 ausgefüllten Fragebögen enthalten Antworten auf den optionalen Abschnitt. Ergebnisse aus der
51 Personen, die die optionalen Fragen beantwortet haben, sind in den Tabellen 5–7 zusammengefasst.

4. Erkenntnisse und Diskussion

Als sie gefragt wurden, welche Art von Informationsquellen die Befragten normalerweise zuerst konsultieren, wenn sie ihre ...
Aufgaben und Essays, 51,9 % der Befragten greifen zuerst auf die Online-Informationsressourcen der Bibliothek zu (z. B.,
e-Journale) und 28,6 % zum WWW (siehe Tabelle 1). Es scheint, dass die Eigenschaften elektronischer Ressourcen
(d.h. bequemer Zugang und einfache Suche) sind die Hauptfaktoren, die zur Auswahl dieser beiden beitragen
Am häufigsten genannte erste Wahl. Nur 15,8% aller Befragten beginnen mit gedruckten Quellen aus Bibliotheken (z. B.,
gedruckte Bücher und Zeitschriften) bei der Erledigung ihrer Aufgaben und Aufsätze. Fünf Teilnehmer nennen persönliche
Sammlungen als ihre erste Wahl. Studienanfänger neigen dazu, das WWW als primäre Informationsquelle zu nutzen.
Quelle, normalerweise mit wenig Rücksicht auf die Zuverlässigkeit der Informationen. Graham und Metaxas (2003) berichten
dass Bachelorstudierende es vorziehen, zuerst im Internet nach schulbezogenen Aufgaben zu suchen. Im Gegensatz zu den meisten anderen
Graduierte, die zuerst das Internet konsultieren, über die Hälfte aller graduierter in dieser Umfrage (51,9%)
Zuerst auf die Online-Informationsressourcen der Bibliothek zugreifen (z. B. E-Journals). Graduiertenstudenten sind intensive Nutzer von
Bibliotheks elektronische Ressourcen. Diese Erkenntnis wird auch durch andere aktuelle Studien bestätigt (Rudner, Miller-White-
Kopf, & Gellmann, 2002; Tenopir, 2003). Friedlander (2002) erklärt, dass das Abonnement von elektronischen
Die Abonnements von Fachzeitschriften liegen bei weniger als 1% der Befragten. Der niedrige Grad an Abonnements deutet darauf hin, dass Fakultät und Absolventen...
Studierende sind auf den Zugang von Dritten angewiesen, vermutlich auf die Bibliothek.
Jüngste Studien haben die Bedeutung der Fachdisziplin für die Quellenpräferenzen aufgezeigt (Dilevko & Gott-
lieb, 2002; Smith, 2003). Eine weitere aktuelle Studie von Siebenberg, Galbraith und Brady (2004) deutet ebenfalls darauf hin

Tabelle 1
Arten von Informationsquellen, die zuerst konsultiert werden

Art der Informationen Bibliothek und Geschäft Informatik Sozialwissenschaften Gesamt

Quellen Information (n= 33) (n= 35) (n= 23) (n= 133)
Wissenschaft (n= 42)

Online-Ressourcen der Bibliothek 30 (71,4%) 14 (42,4%) 13 (37,1%) 12 (52,2%) 69 (51,9%)

Bibliotheksgedruckte Bücher 3 (7,1%) 0 (0,0%) 4 (11,4%) 3 (13,0%) 10 (7,5%)
Bibliothek gedruckte Zeitschriften 4 (9,5 %) 3 (9,0%) 1 (2,9%) 3 (13,0%) 11 (8,3%)
WWW 4 (9,5%) 16 (48,5%) 14 (40,0%) 4 (17,4%) 38 (28,6%)
Andere 1 (2,4%) 0 (0,0%) 3 (8,6%) 1 (4,3%) 5 (3,8%)
Prozentangaben in Tabellen ergeben möglicherweise nicht 100 %, da gerundet wurde.
 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592 587

Dass die Migration der Nutzer von Print- zu elektronischen Ressourcen vom Fachgebiet abhängt. Tabelle 1 zeigt, dass
Doktoranden in verschiedenen Disziplinen haben unterschiedliche Präferenzen für Informationsquellen, wenn sie sich
71,4% der Befragten in LIS geben an, dass sie Online-Quellen der Bibliothek als ersten Anlaufpunkt für ihre Aufgaben und Essays nutzen.
Information, verglichen mit 42,4 % in der Wirtschaft, 37,1 % in der Informatik und 52,2 % in den Sozialwissenschaften
(x2= 12.27, p < 0.01). Auf der anderen Seite neigen Studierende der Betriebswirtschaft und der Informatik dazu, zuerst zu konsultieren
Informationsquellen aus dem WWW stärker als solche in LIS und Sozialwissenschaften: 48,5 % im Bereich BWL.
Ness und 40,0 % in Informatik gegenüber 9,5 % in LIS und 17,4 % in Sozialwissenschaften (x2= 13.86, p< 0.01).
Diese statistischen Tests zeigen, dass Fachdisziplinen einen Unterschied in ihrer Wahl von Informationen machen.
und LIS-Studierende sind einzigartig in ihrer Wahl, Online-Ressourcen der Bibliothek zu nutzen (z. B. E-Journals). Faktoren, die
könnte die starke Vorliebe der Studierenden für Online-Ressourcen der Bibliothek in LIS die Vertrautheit, Verfügbarkeit beinhalten
Fähigkeit und Bequemlichkeit. Es ist sehr wahrscheinlich, dass Studierende in LIS mehr Wissen oder Vertrautheit haben.
mit Onlinequellen mehr als Studierende in anderen Bereichen. Eine weitere Erklärung ist, dass Forschung materials
In LIS sind möglicherweise nicht so leicht über das WWW verfügbar wie die in Betriebswirtschaft und Informatik.
Wissenschaft.
Elektronische Quellen werden häufiger verwendet als Druckquellen. Tabelle 2 zeigt, dass 84,2 % aller Befragten
Schüler nutzen elektronische Quellen "die ganze Zeit" oder "meistens", verglichen mit 54,2%, die gedruckte Quellen verwenden.
Quellen „die ganze Zeit“ oder „den größten Teil der Zeit“. Die Nutzung von elektronischen und gedruckten Ressourcen variiert zwischen verschiedenen
verschiedene Disziplinen. Elektronische Quellen werden von Studierenden in der Informatik, Wirtschaft, stärker genutzt.
und LIS als in den Sozialwissenschaften. 91,4 % der Befragten in der Informatik, 90,9 % in der Wirtschaft, und
85,7 % im LIS berichten, dass sie elektronische Quellen "die ganze Zeit" oder "meistens" nutzen, im Vergleich zu nur
60,9 % in Sozialwissenschaften. Auf der anderen Seite verwenden Studierende in LIS und Sozialwissenschaften häufiger Druckquellen.
häufiger als die in Informatik und Wirtschaft.
Laut Tabelle 3 lesen 33,8 % aller Teilnehmer an dieser Umfrage „immer“ oder „häufig“ online.
Genauer gesagt neigen Studenten der Informatik (45,7%) und der Wirtschaft (45,5%) dazu, häufiger zu lesen.
online als jene in LIS (21,4%) und Sozialwissenschaften (21,7%).
Obwohl die Nutzung elektronischer Quellen und die Online-Lesegewohnheiten je nach Fachrichtung variieren, ist die Häufigkeit von
Das Drucken von elektronischen Dokumenten ist überraschend ähnlich in allen Disziplinen: 80,9 % der Befragten in der LIS,
81,8 % in Wirtschaft, 80,0 % in Informatik und 78,3 % in Sozialwissenschaften berichten, dass sie "immer" oder
„häufig“ elektronische Dokumente ausdrucken. Dieses Muster stimmt mit den Ergebnissen in einer Reihe von Re-
Teilstudien. Befragte in anderen Studien berichten konsistent, dass sie es vorziehen, elektronische Dokumente auszudrucken.
Dokumente zum Lesen, und dann lesen sie die meisten ihrer Texte von dem Ausdruck (Cherry & Duff, 2002; King &
Montgomery, 2002; McKnight, 1997). Ein echtes Buch zu lesen ist anders, als auf einem Computerbildschirm zu lesen.
Ein Befragter merkt an, dass Druckmaterial benutzerfreundlich ist. Das Lesen von Druckmaterialien ist weniger ablenkend als.
Online lesen. Es scheint, dass viele Menschen digitale Dokumente durchsuchen oder suchen, aber wenn sie sie benötigen, um ...
Eine eingehende Lektüre eines Dokuments wird bevorzugt, wenn es ausgedruckt wird, um Anmerkungen zu machen (Liu & Stork, 2000).

Tabelle 2
Häufigkeit der Nutzung von elektronischen und gedruckten Quellen

Häufigkeit Bibliothek und Geschäft (n= 33) Informatik Sozialwissenschaften (n= 133)
Informationswissenschaft (n= 35) (n= 23)
(n= 42)
Elektronisch Bedruckt Elektronisch bedruckt Elektronisch Bedruckt Elektronikdruck Elektronisch gedruckt
Die ganze Zeit 14 (33,3%) 6 (14,3%) 15 (45,5%) 1 (3,0%) 14 (40,0%) 2 (5,7%) 9 (39,1%) 4 (17,4%) 52 (39,1%) 13 (9,8%)
Der Großteil von 22 (52.4%) 27 (64.3%) 15 (45.5%) 10 (30.3%) 18 (51.4%) 9 (25.7%) 5 (21.7%) 13 (56.5%) 60 (45.1%) 59 (44.4%)
die Zeit
Manchmal 4 (9,5%) 9 (21,4%) 3 (9,1%) 19 (57,6%) 2 (5,7%) 22 (62,9%) 5 (21,7%) 6 (26,1%) 14 (10,5%) 56 (42,1%)
Selten 2 (4,8%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 3 (9,1%) 1 (2,9%) 2 (5,7%) 4 (17,4%) 0 (0,0%) 7 (5,3%) 5 (3,8%)
Niemals 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)
588 Z. Liu / Informationsverarbeitung und -management 42 (2006) 583–592

Tabelle 3
Häufigkeit des Lesens von Online-Inhalten und des Ausdrückens elektronischer Dokumente

Frequenzbibliothek und Unternehmen (n= 33) Informatik Sozialwissenschaften Insgesamt (n= 133)
Informationswissenschaft (n= 35) (n= 23)
(n= 42)
Online lesen Ausdrucken Online lesen Ausdrucken Online lesen Ausdrucken Online lesen Ausdrucken Online lesen Ausdrucken
Always 2 (4.8%) 8 (19.0%) 4 (12.1%) 7 (21.2%) 4 (11.4%) 8 (22.9%) 2 (8.7%) 5 (21.7%) 12 (9.0%) 28 (21.1%)
Frequently 7 (16.7%) 26 (61.9%) 11 (33.3%) 20 (60.6%) 12 (34.3%) 20 (57.1%) 3 (13.0%) 13 (56.5%) 33 (24.8%) 79 (59.4%)
Manchmal 17 (40,5%) 8 (19,0%) 10 (30,3%) 6 (18,2%) 17 (48,6%) 6 (17,1%) 8 (34,8%) 5 (21,7%) 52 (39,1%) 25 (18,8%)
Selten 16 (38,1%) 0 (0,0%) 8 (24,2%) 0 (0,0%) 2 (5,7%) 1 (2,9%) 0 (0,0%) 36 (27,1%) 1 (0,8%)
Niemals 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%) 0 (0,0%)

Teilnehmer in einer anderen Studie berichten ebenfalls, dass Druckdokumente nicht nur Anmerkungen erleichtern, sondern auch
erleichtert den Vergleich aller gesammelten Quellen (Dilevko & Gottlieb, 2002). Marshall
(1997) stellt fest, dass „die Unterstützung für eine nahtlose Integration von Annotationen beim Lesen - die schwierigste ist.
aus einer Design-Perspektive interpretieren; doch es ist potenziell das Wichtigste. Es ist sehr wahrscheinlich, dass Menschen
werden weiterhin elektronische Dokumente zum Annotieren ausdrucken, während sie Materialien digital lesen.
Bibliothek (Marshall, 1997).
Als Antwort auf die Frage: „Wenn Sie die Informationen, die Sie benötigen, aus digitalen Bibliotheken finden, werden Sie dann trotzdem versuchen
nach weiteren Informationen aus traditionellen Bibliotheken zu suchen?", 75,9 % aller Teilnehmer dieser Umfrage äußern
die Notwendigkeit, weiterhin nach mehr Informationen aus traditionellen Bibliotheken zu suchen. Die am häufigsten zitierten
Gründe für die Ergänzung von Online-Ressourcen mit Printressourcen sind: um die gefundenen Informationen zu bestätigen.
in digitalen Bibliotheken; um mehr Informationen aus Büchern zu finden; um die Bücherregale zu durchstöbern; um Qualität zu finden und
zuverlässige Quellen; um ältere Materialien zu erhalten. Ein Teilnehmer merkt an: "Nicht alle Informationen sind elektronisch verfügbar."
Cally. Ich hasse es, etwas zu verpassen, das wirklich wichtig ist." Es scheint, dass Graduiertenstudenten besorgt sind
Über die Abdeckung und Qualität der Informationen, die aus digitalen Bibliotheken gewonnen werden. Allgemein gesagt, ist die aktuelle
Informationen werden stärker genutzt als ältere Informationen. Aber wir sollten nicht vergessen, dass im digitalen Zeitalter
Wo neue Informationen weit verbreitet sind, müssen die Menschen dennoch ältere Materialien verwenden (Liu, 2003). Es ist sehr
Wahrscheinlich werden ältere Materialien für Forschungszwecke verwendet, während neue Informationen dazu dienen, auf dem Laufenden zu bleiben.
Bis heute (Tenopir & King, 1998). Fast 25% der Teilnehmer geben an, dass es nicht notwendig ist, zu ergänzen.
Online-Ressourcen mit Printressourcen. Ein Teilnehmer merkt an: „Wenn ich bereits gefunden habe, was ich brauche,
„Ich werde aufhören.“ Ein weiterer Teilnehmer merkt an: „Es wird zu viel Zeit in Anspruch nehmen, zusätzliche Informationen zu finden.“
traditionelle Bibliotheken.
Wie in Tabelle 4 gezeigt, berichten über 85 % aller Teilnehmer, dass sie Druckressourcen ergänzen müssen mit
Online-Ressourcen. Der Bedarf an aktuellen Informationen, die Abdeckung von Materialien, die nicht im Druck veröffentlicht sind, und die
Der Wunsch, vollständige Quellen zu finden, ist einer der Hauptgründe, die von den Teilnehmern genannt werden. Ein Teilnehmer sagt: "Ich bin
fesseln durch Digitales. Digitale Bibliotheken haben ebenfalls gute Informationen." Es ist auch interessant zu bemerken, dass ein
Der Befragte äußert den Wunsch, Dokumente im PDF-Format zu erhalten, um saubere Kopien drucken zu können.
als Grund für die Suche nach digitalen Bibliotheken nach zusätzlichen Informationen. Ungefähr 15 % aller Teilnehmer

Tabelle 4
Der Bedarf an zusätzlichen Informationen aus verschiedenen Arten von Bibliotheken
Werde weiterhin nach mehr Informationen suchen Werde weiterhin nach mehr Informationen suchen
von traditionellen Bibliotheken aus digitalen Bibliotheken
Ja 101 (75,9%) 114 (85,7%)
Nein 32 (24,1%) 19 (14,3%)
Insgesamt 133 (100,0%) 133 (100,0%)
 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592 589

Die IPANTS-Berichterstattung zeigt, dass es keine Notwendigkeit gibt, zusätzliche Informationen aus digitalen Bibliotheken zu suchen. Gründe für die Nichtnotwendigkeit
Ergänzen Sie Druckressourcen mit Online-Informationen, einschließlich: „Ich möchte keine Zeit vor dem Computer verbringen.
Computer, wenn ich nicht muss - ich bin den ganzen Tag bei der Arbeit am Computer!". "Manchmal bekommst du so viele Informationen.
Es ist schwer zu erkennen, was man wirklich braucht" und "Wenn ich erwarte, die Informationen in einer traditionellen Bibliothek zu finden,
Das ist, was ich will.
Die Mehrheit der Teilnehmer dieser Umfrage wünscht sich, ihre Informationsbedürfnisse durch eine Mischung aus Printmedien zu decken.
und Online-Ressourcen, auch wenn sich ihre Gründe für die Ergänzung einer anderen Art von Informationen unterscheiden.
Studierende im Aufbaustudium scheinen eine Kombination aus gedruckten und elektronischen Ressourcen zu erwarten. Dieses Ergebnis wird weiter untermauert.
bestätigt durch einige kürzliche Studien (Dilevko & Gottlieb, 2002; Friedlander, 2002). Friedlander (2002) argumentiert auch
dass das Verlangen nach verschiedenen Medien impliziert, dass der Nettoeffekt elektronischer Quellen additiv ist. Das Verlangen nach
Information aus verschiedenen Arten von Bibliotheken steht auch in engem Zusammenhang mit den Wahrnehmungen der Schüler von digitalen Bibliotheken.
und traditionelle Bibliotheken (siehe Tabellen 5 und 6).
Laut Tabelle 5 haben digitale Bibliotheken eine Reihe von Vorteilen, die in traditionellen Bibliotheken fehlen.
Bibliotheken wie Fernzugriff, 24-Stunden-Zugriff und mehrere Benutzer für eine einzelne Quelle. Traditionelle jedoch
Bibliotheken haben auch ihre eigenen einzigartigen Vorteile (z. B. physisches Stöbern, sofortige Hilfe von einer echten Person erhalten -
Sohn und gemeinschaftlicher Raum zum Lernen). Zum Beispiel bietet die digitale Umgebung eine Reihe neuer Dienstleistungen an.
Vize-Möglichkeiten wie virtuelle Referenz. Aber die Teilnehmer dieser Umfrage weisen auch auf die Bedeutung hin von
Hilfe von einer „echten“ Person zu bekommen, und sie empfinden unpersönliche Dienstleistungen als eine Einschränkung in der digitalen Umgebung.
Referenzdienst ist vielleicht der persönlichste Dienst, der von traditionellen angeboten wird.
Bibliotheken. Die Menschen könnten das Gefühl haben, dass ein "echter" Bibliothekar an einem traditionellen Auskunftstresen sie besser bedienen wird als

Tabelle 5
Wahrgenommene Vorteile von digitalen Bibliotheken und traditionellen Bibliotheken

Digitale Bibliotheken Traditionelle Bibliotheken

Zugriff (Fernzugriff; 24-Stunden-Zugriff; Physisches Stöbern/In der Lage zu sein, ein echtes Buch zu berühren
schneller Zugriff
Verfügbarkeit (keine Sorge um ein Sofortige Hilfe von einer „echten“ Person erhalten
Quelle wird überprüft; keine Begrenzung auf
was Sie „herausnehmen“ können)
Mehrfachnutzung für einzelne Quellen Ruhiger Ort zum Lernen/Gute Atmosphäre
Suchfunktion Gemeinschaftsraum für das Lernen (z.B. öffentliche Veranstaltungen und Schulungsprogramme)
Links zu weiteren Informationen Detailliertere Informationen erhalten (z. B. Bücher)
Zugang zu Archiv- und älteren Informationen

Tabelle 6
Wahrgenommene Barrieren von digitalen Bibliotheken und traditionellen Bibliotheken

Digitale Bibliotheken Traditionelle Bibliotheken

Probleme beim Schnittstellendesign (z. B. schwer zu bedienen) Zeitaufwändig (z. B. Reisezeit und Parken)
Schwierig, um sofortige Hilfe zu bitten Unannehmlichkeiten (z.B. Öffnungszeiten; während der Feiertage geschlossen)
(z. B. Mangel an einem „echten“ Bibliothekar; sehr unpersönlich)
Instabilität von Online-Ressourcen Verfügbarkeit (benötigte Artikel wurden entliehen oder sind nicht im Regal)
Benötige Ausrüstung und Internetzugang Einfacher zu Hause zu drucken als in Bibliotheken zu kopieren
(z. B. finanzielle Belastung auf die Nutzer verlagern)
Unbehagen beim Online-Lesen Nervige Gäste und unangenehmes Personal
Glaubwürdigkeits- und Qualitätsprobleme Bibliotheksrichtlinie (z. B. kurze Ausleihfrist; begrenzte Anzahl von auszuleihenden Artikeln;
Versäumnisgebühren; keine Snacks und Getränke erlaubt)
Technische Probleme (z. B. Systemausfall;
schlechte Dial-up-Verbindung
590 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592

Tabelle 7
Umstände, die die Nutzung digitaler Bibliotheken und traditioneller Bibliotheken beeinflussen

Präferenz für digitale Bibliotheken gegenüber traditionellen Bibliotheken Vorliebe für traditionelle Bibliotheken gegenüber digitalen Bibliotheken

Wenn ich die ganze Nacht lernen muss (z.B. um 3 Uhr morgens Recherche machen) Wenn Bücher die primären Informationsquellen sind
Wenn ich nicht reisen möchte (z. B. sicherer als unterwegs zu sein) Wenn ich sofortige Hilfe von einem Referenzbibliothekar benötige
Wenn ich schnell Informationen benötige. Wenn ich die Sammlung durchsuchen muss
Wenn ich Artikel statt Bücher brauche Wenn ich einen ruhigen Ort zum Lernen brauche (z. B. um den Kindern zu entkommen)
Bei der Durchführung von Voruntersuchungen Wenn ich für Online-Zeitschriften bezahlen muss
Wenn Aufgaben aktuelle Informationen erfordern oder Wenn ich detaillierte und seriöse Quellen für wichtige benötige
wenn kurze Aufträge von begrenztem Umfang sind assignments
Wenn ich einen Drucker benutzen muss (z.B. Bibliothekskopien sind teuer) Wenn ich etwas zum Vergnügen lese

Referenzfragen per E-Mail von jemandem beantwortet zu bekommen, den sie nicht sehen können. Balas (2003) bemerkt: "refer-
Ein umfassender Service bedeutet nicht, sich mit einem unpersönlichen Service zufriedenzugeben, der Qualität zugunsten von Schnelligkeit oder 24/7 opfert.

Verfügbarkeit" und der "Referenzbibliothekar ist virtuell und real."

Die Fähigkeit, auf Informationen zuzugreifen, die lokal nicht verfügbar sind, wird als der bemerkenswerteste Vorteil von
Digitale Bibliotheken. Das am häufigsten genannte Hindernis einer digitalen Bibliothek ist ihre Schwierigkeit in der Benutzung (z. B. schwer zu bedienen)
effektive Suchen, schwer zwischen zwei Dingen hin und her zu wechseln, und schwer zu einem Dokument zurückzukehren, wenn
sorgfältige Notizen werden nicht gemacht). Ein Befragter weist auch darauf hin, dass es schwierig ist, Informationen in anderen Sprachen als Englisch zu finden.
tion in digitalen Bibliotheken aufgrund des Problems bei der Eingabe fremder Zeichen. Instabilität von Online-Ressourcen ist
eine weitere große Sorge. Ein Befragter äußert: „Manchmal mache ich mir Sorgen, dass meine Online-Quellen sich auflösen.
erscheinen, bevor ich meine Forschungsarbeit abschließe.
Welche Art von Bibliotheken (d.h. traditionelle vs. digitale) wählen die Befragten, um ihre Informationsbedürfnisse zu befriedigen?
Bedürfnisse? Wie in Tabelle 7 gezeigt, hat die Kosten einen weitreichenden Einfluss auf die Auswahl der Nutzung zwischen digitalen Bibliotheken.
und traditionellen Bibliotheken. Wenn sie ihre Drucker benutzen müssen, um kostspielige Fotokopien in traditionellen
Bibliotheken, sie werden es vorziehen, digitale Bibliotheken zu nutzen. Wenn die Befragten jedoch für die Nutzung von Online-Zeitschriften bezahlen müssten,
Sie würden es vorziehen, traditionelle Bibliotheken zu nutzen. Sathe et al. (2002) stellen ebenfalls fest, dass die Befragten "den Zugang schätzten".
von zu Hause und schnelles, kostenloses Drucken. Es wäre jedoch vernünftig, dass die Gäste es vorziehen würden, eine zu drucken.
Artikel kostenlos erhalten, anstatt einen Artikel gegen Gebühr in einer traditionellen Bibliothek zu suchen und zu kopieren. Tabelle 6 auch
zeigt, dass das Bezahlen von überfälligen Gebühren als Nachteil traditioneller Bibliotheken wahrgenommen wird.
Die Entscheidung zwischen der Nutzung digitaler Bibliotheken und traditioneller Bibliotheken ist situativ, wie in Tabelle 7 gezeigt.
Zum Beispiel ziehen es die Benutzer vor, digitale Bibliotheken zu nutzen, wenn sie um Mitternacht Forschung betreiben müssen, wenn sie es benötigen.
um Informationen sofort zu erhalten, oder wenn Aufgaben aktuelle Informationen erfordern. Allerdings, wenn
Benutzer benötigen detaillierte und seriöse Quellen für größere Aufgaben oder wenn sie sofortige Hilfe benötigen von
Ein Referenzbibliothekar, sie werden zu einer traditionellen Bibliothek wechseln. Dilevko und Gottlieb (2002) stellen auch fest, dass
Bachelor-Studierende bevorzugen elektronische Ressourcen gegenüber ihren gedruckten Pendants, wenn sie sparen möchten.
und Zitate direkt in ihre Aufsätze einfügen.

5. Implikationen und Fazit

haben ihre einzigartigen Vorteile und Einschränkungen; sie erfüllen die Informationsbedürfnisse der Nutzer in unterschiedlichen Situationen
Umstände. Jeder spielt eine andere Rolle und jeder erfüllt die Bedürfnisse der Benutzer auf unterschiedliche Weise. Digitale Bibliotheken
bieten eine Vielzahl neuer Zugangsangebote, die in der traditionellen Umgebung fehlen, einschließlich
Fernzugriff, 24-Stunden-Zugriff und mehrere Benutzer für einzelne Quellen. Der Wunsch nach physischem Durchblättern jedoch,
das Bedürfnis nach sofortiger Hilfe von einer "echten" Person und der Wunsch nach gemeinschaftlichem Raum zum Lernen—
 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592 591

Führen Sie ein Plädoyer für die Bedeutung der traditionellen Serviceumgebung. Die hybride Bibliothek wird voraussichtlich eine ...
Modell für die absehbare Zukunft (Brophy, 2000; Leggate, 1998; Pinfield, 1998).
Diese Studie untersucht, inwieweit Masterstudierende an einer metropolitanen Universität im Sil-
Das Silicon Valley nutzt Druck- und elektronische Ressourcen. Die geografischen Einschränkungen und die kleine Stichprobengröße von diesem

Umfragen sind Fernlerner, was wiederum ihre Vorlieben für und die Nutzung von Print- und elektronischen Medien beeinflussen kann.
Ressourcen. Studien in anderen geografischen Regionen sind erforderlich, um die Ergebnisse vollständig zu validieren.
Es sollte auch beachtet werden, dass eine ganze Generation mit neuer Technologie aufwächst und wahrscheinlich

Darüber hinaus verbessern sich die Technologien ständig, was Auswirkungen auf die Zufriedenheit der Menschen haben könnte.
das Lesen elektronischer Dokumente. Zukünftige Studien sind erforderlich, um die Veränderungen im Verhalten der Menschen kontinuierlich zu überwachen.

Ausnahmen und Präferenzen sowie deren Auswirkungen auf die Auswahl zwischen digitalen Bibliotheken und
traditionelle Bibliotheken.

Anerkennung

Die Studie wird durch ein Sommerforschungsstipendium aus dem Jahr 2004 von der Schule für Bibliotheks- und Informationswissenschaft unterstützt.

Wissenschaft, San Jose State University. Der Autor möchte Leslie Elmore für ihre Unterstützung danken.
Der Autor schätzt auch konstruktive Kommentare des anonymen Gutachters.

Referenzen

Ackerman, M. S. (1994). Soziale Interaktion in digitalen Bibliotheken bereitstellen. In den Proceedings der digitalen Bibliotheken’ 94: Erste jährliche
Konferenzen über die Theorie und Praxis digitaler Bibliotheken (S. 198–200). College Station, TX. Erhältlich von http://
The provided text is a URL and cannot be translated into German..
Balas, J. L. (2003). Ist der Referenzbibliothekar real oder virtuell? In K. Bonthron, C. Urquhart, R. Thomas, C. Armstrong, D. Ellis & J.
Everitt (Hrsg.). Computer in Bibliotheken, 23, 48–51.
Bonthron, K., Urquhart, C., Thomas, R., Armstrong, C., Ellis, D., Everitt, J., Fenton, R., Lansdale, R., McDermott, E., Morris, H.
Phillips, R., & Spink, S. (2003). Trends in der Nutzung elektronischer Zeitschriften in der Hochschulbildung im Vereinigten Königreich – Ansichten des akademischen Personals und

Studierende. D-Lib Magazine, 9(6), Verfügbar von Unable to access external content..
Boyce, P., King, D. W., Montgomery, C., & Tenopir, C. (2004). Wie elektronische Zeitschriften die Nutzungsgewohnheiten verändern? Die Serien
Bibliothekar, 46(1–2), 121–141.
Brophy, P. (2000). Die Bibliothek im einundzwanzigsten Jahrhundert: Neue Dienstleistungen für das Informationszeitalter. London: Library Association Publishing.
Cherry, J. M., & Duff, W. M. (2002). Die Untersuchung der Nutzer digitaler Bibliotheken über die Zeit: Eine Nachbefragung von Early Canadiana Online.
Information Research, 7(2), Erhältlich vonhttp://informationr.net/ir/7-2/paper123.html.
Dilevko, J., & Gottlieb, L. (2002). Druckquellen im elektronischen Zeitalter: Ein wesentlicher Bestandteil des Forschungsprozesses für Studierende im Grundstudium.
Zeitschrift für akademische Bibliothekswissenschaft, 28(6), 381–392.
Dillon, I. F., & Hahn, K. L. (2002). Sind Forscher bereit für die elektronische Zeitschriftenkollektion? Portal: Bibliotheken und Akademie,
2(3), 375–390.
Friedlander, A. (2002). Dimensionen und Nutzung der wissenschaftlichen Informationsumgebung, Verfügbar vonhttp://www.clir.org/pubs/reports/
pub110/inhalte.html.
Giersch, S., Klotz, E. A., McMartin, F., Muramatsu, B., Renninger, K. A., Shumar, W. u.a. (2004). Wenn du es baust, werden sie kommen?
Teilnehmerbeteiligung an digitalen Bibliotheken. D-Lib Magazin, 10(7–8), Verfügbar von http://www.dlib.org/dlib/juli04/giersch/
07giersch.html.
Graham, L., & Metaxas, P. T. (2003). Natürlich ist es wahr; ich habe es im Internet gesehen! Kritisches Denken im Internetzeitalter. Kommunikationswissenschaften
der ACM, 46(5), 70–75.
King, K. W. und Montgomery, C. H. (2002). Nach der Migration zu einer elektronischen Zeitschriftenkollektion: Auswirkungen auf Fakultäten und Doktoranden
Studenten. D-Lib-Magazin, 8(12), Verfügbar von http://www.dlib.org/dlib/december02/king/12king.html.
Leggate, P. (1998). Erwerb elektronischer Produkte in der hybriden Bibliothek: Preise, Lizenzen, Plattformen und Nutzer. Serials, 11(2), 103–108.
592 Z. Liu / Informationsverarbeitung und Management 42 (2006) 583–592

Lenares, D. (1999). Nutzung elektronischer Zeitschriften durch Fakultäten an Forschungsinstitutionen. In: Proceedings der 9. Nationalkonferenz der
Vereinigung der Hochschul- und Forschungsbibliotheken. Verfügbar vonContent from the provided URL cannot be accessed or translated..
Liew, C. L., Foo, S., & Chennupati, K. R. (2000). Eine Studie über die Nutzung und Wahrnehmung elektronischer Zeitschriften durch Abschlussstudenten.
Online-Informationsüberprüfung, 24(4), 302–315.
Liu, Z. (2003). Trends in der Transformation der wissenschaftlichen Kommunikation und deren Auswirkungen. Informationsverarbeitung und Management,
39(6), 889–898.
Liu, Z., & Stork, D. (2000). Ist papierlos wirklich mehr? Die Rolle von Papier im digitalen Zeitalter neu überdenken. Communications of the ACM,
42(11), 94–97.
Marshall, C. C. (1997). Annotation: Von Papierbüchern zur digitalen Bibliothek. In den Proceedings der 2. ACM internationalen Konferenz über
digitale Bibliotheken (S. 131–140). Philadelphia, PA: ACM.
McKnight, C. (1997). Elektronische Zeitschriften: Was denken die Benutzer über sie? In den Proceedings des internationalen Symposiums über Forschung,
Entwicklung und Praxis in digitalen Bibliotheken. Tsukuba, Japan: Universität für Bibliotheks- und Informationswissenschaft.
Pinfield, S. (1998). Verwaltung der hybriden Bibliothek. SCONUL Newsletter, 14, 41–44.
Rudner, L. M., Miller-Whitehead, M., & Gellmann, J. S. (2002). Wer liest Online-Bildungszeitschriften? Warum? Und was sind sie?
lesen? D-Lib Magazin, 8(12), Verfügbar vonThe provided text is a URL and cannot be translated..
Sathe, N. A., Grady, J. L., & Giuse, N. B. (2002). Print- versus elektronische Zeitschriften: Eine vorläufige Untersuchung der Auswirkungen von Zeitschriften
Format zu Forschungsprozessen. Journal der Medical Library Association, 90(2), 235–243.
Schaffner, B. L. (2001). Elektronische Ressourcen: Ein Wolf im Schafspelz. College & Research Libraries, 62(3), 239–249.
Siebenberg, T. R., Galbraith, B., & Brady, E. E. (2004). Nutzung von Print- versus elektronischen Journalen in drei Wissenschafts-/Technologiedisziplinen: Was ist los
hier? Hochschul- und Forschungsbibliotheken, 65(5), 427–438.
Smith, E. T. (2003). Veränderungen im Leseverhalten der Fakultät: Die Auswirkungen elektronischer Zeitschriften an der Universität von Georgia. Journal of
Akademische Bibliothekswissenschaft, 29(3), 162–168.
Strouse, R. (2004). Das sich wandelnde Gesicht der Inhaltsnutzer und die Auswirkungen auf die Informationsanbieter. Online, 28(5), 27–31.
Tenopir, C. (2003). Nutzung und Nutzer elektronischer Bibliotheksressourcen: Eine Übersicht und Analyse aktueller Forschungsstudien, Verfügbar von
Cannot translate URLs..
Tenopir, C., & King, D. W. (1998). Elektronische Zeitschriften gestalten mit 30 Jahren Lehren aus dem Druck. Journal of Electronic Publishing,
4(2), Verfügbar vonhttp://www.press.umich.edu/jep/04-02/.