Kutztown Universität

DEPARTEMENT FÜR ELEMENTARERZIEHUNG

Teacher Candidate: Holly LaCapra, Breanna Watkins, Katie Jaxheimer

Kooperierende Lehrerin / Kooperierender Lehrer Koop. Initialen

Gruppengröße: 25 Zugewiesene Zeit 60 Minuten Klassenstufe 1stNote

Betreff oder Thema: Wasserkreislauf Abschnitt

STANDARD:
4.2.1 .A Erklären Sie den Weg, den Wasser im Wasserkreislauf nimmt.
C C 1.5.1 B Bestätigen Sie das Verständnis eines laut vorgelesenen Textes oder einer präsentierten Information
mündlich oder durch andere Medien, indem Fragen zu wichtigen Details gestellt und beantwortet werden
und um Klarstellung zu bitten, falls etwas nicht verstanden wird.

1. Leistungsziele (Lernergebnisse):
Die Schüler werden mündlich beschreiben, was während des Wasserkreislaufs geschieht.
das Modell beobachten und erklären, warum.

2. Lehrmaterialien
Markierer (Sharpies)
Plastiktüten
Blaue Lebensmittelfarbe
Malerkrepp
Fenster
Wetterjournale
Computer
Projektor
Kühler mit Wasserflaschen darin
Brenner
Wasserkrug
No text provided for translation.

3. Thema
zusätzlicher Inhalt)
 A. Voraussetzungen
1. Grundkenntnisse über Wasser
2. Verständnis des Begriffs: Wetter
3. Die Verbindungen zwischen Flüssigkeiten, Feststoffen und Gasen
4. Grundlegende Fähigkeiten im Notizenmachen

B. Schlüsselvokabular
1. Wasserkreislauf - die Bewegung des Wassers auf der Erde, die einschließt
Niederschlag, Kondensation und Verdampfung.
2. Niederschlag - die Flüssigkeit, die in Wolken gebildet wird und dann vom Himmel fällt.
3. Kondensation - der Übergang eines Gases in eine Flüssigkeit.
4. Verdampfung - der Übergang einer Flüssigkeit in ein Gas.
5. Atmosphäre - die Gase, die uns umgeben.
6. Wasserdampf - Die gasförmige Phase von Wasser.

C. Große Idee:
1. Der Wasserkreislauf und wie Wasser sich auf der Erde bewegt.

D. Inhalt
Der Wasserkreislauf umfasst flüssiges Wasser, das den Prozess durchläuft von
Kondensation und dann Verdampfung in die Atmosphäre und dann wieder hinaus
durch Niederschlag.

4. Implementierung
A. Einführung
1. Der Lehrer wird die Schüler fragen, wie es sich anfühlte und aussah, als sie nach draußen gingen.
trat an diesem Morgen heraus. Der Pädagoge wird sagen: "Denke konkret an dies"
Guten Morgen, welche Kleidung hast du angezogen, bevor du die Tür verlassen hast, und
Wie sah der Himmel aus?
2. Die Schüler werden zeichnen, was sie an diesem Morgen visualisiert haben.
3. Der Lehrer wird dann erklären, dass das Wetter durch den Wasserkreislauf entsteht, der
was wir heute entdecken werden.

B. Entwicklung
1. Den Schülern wird ein Video auf YouTube zum Wasserkreislauf gezeigt und dessen
Prozess.
2. Der Lehrer wird die Schüler auffordern, Schritte und/oder Fakten zum Wasserkreislauf zu erinnern und
Auf der Tafel aufzeichnen.
Der Lehrer wird warten und weiterhin Aufforderungen geben, bis alle Schritte überprüft sind.
und an die Tafel geschrieben.
3. Der Pädagoge wird erklären, dass der Wasserkreislauf ein kontinuierlicher Prozess ist, der umfasst
alle von Ihnen aufgelisteten Schritte.
4. Der Lehrer wird mit einem Brenner das Konzept der Verdampfung demonstrieren durch
Die Schüler bitten, zu beobachten, was passiert, wenn ein Glas Wasser erhitzt wird.
nach oben.
 a. Die Schüler werden beobachten, wie Dampf aus dem Glas aufsteigt.

b. Der Lehrer wird erklären, dass dieser Prozess Verdampfung genannt wird. Die
Der Lehrer wird erklären, dass das Wasser im Becher verschiedene Formen darstellt.
Wasser auf der Erde wie Flüsse, Ozeane, Seen und Bäche. Der Lehrer wird
Erklären Sie auch, dass der Brenner wie die Sonne wirkt, die die verschiedenen Formen erhitzt.
von Wasser, das das Gefühl erzeugt, dass Dampf aufsteigt.
5. Der Lehrer wird die Kondensation modellieren, indem er eine Wasserflasche aus einem Kühler nimmt.
und den Schülern zu ermöglichen, die Außenseite der Flasche zu visualisieren und zu fühlen.
a. Die Schüler werden mit einem Mitschüler ein Think-Pair-Share durchführen und diskutieren, was ist
Was außen an der Wasserflasche passiert.
b. Der Lehrer wird dann die Klasse nach ihren Beobachtungen fragen und erklären
dass die Luft wärmer ist als die Wasserflasche, was die Außenseite der
Flasche zu "Schweiß". Der Lehrer wird sagen, das ist Kondensation.
Der Lehrer wird erklären, dass dies passiert, wenn der Wasserdampf draußen...
In der Luft wird es kalt, es verwandelt sich in eine Flüssigkeit, die dann Wolken bildet.
6. Der Lehrer wird Niederschlag demonstrieren, indem er einen Schwamm in Wasser taucht und
zeigen, was passiert, wenn es aus dem Wasser genommen wird.
a. Die Schüler werden beobachten und vorhersagen, was dies im Wasser darstellt.
Zyklus.
b. Die Schüler sollten Dinge sagen wie Regen, Schnee, Schneeregen, Niederschlag usw.
c. Der Lehrer wird erklären, wann Wolken ihre volle Wasserkapazität erreichen
Flüssigkeit fällt vom Himmel, genau wie das Wasser aus dem Schwamm fiel. Flüssigkeit
kann in Form von Regen, Schneeregen, Schnee und Hagel vom Himmel fallen.
7. Der Lehrer wird die Schüler anleiten, ihm/ihr ein Modell zu zeichnen.
Wasserkreislauf an der Tafel mit den Elementen, die sie gelernt haben. Die
Die Schüler werden dieses Modell auf das bereitgestellte Blatt kopieren.
8. Der Lehrer wird den Schülern erklären, dass sie ihre
eigenes kreatives Modell des Wasserkreislaufs.
a. Der Lehrer wird sicherstellen, dass die Schüler Niederschlag, Verdampfung,
und Kondensation. Sie werden auch Pfeile enthalten, um die kontinuierliche
Bewegung des Wasserkreislaufs.
9. Der Lehrer wird jedem Gruppe Tütchen und Marker aushändigen. Der Lehrer wird
Erklärt den Schülern, dass sie das Modell des Zyklus auf ihre Tütchen zeichnen werden.
Dies wird die Sonne, Wolken und Wasser umfassen.
Der Lehrer wird zu jeder Gruppe kommen und Wasser und blaue Farbe bereitstellen.
für jede Tüte. Den Schülern wird dann Klebeband gegeben, um das Modell anzubringen.
das Fenster. Der Lehrer wird das Verhalten während dieser Zeit überwachen.
Prozess.
b. Am folgenden Tag werden die Klassenanfänger die Veränderung beobachten.
die Tüten. Sie werden aufzeichnen, was sie in ihren Notizbüchern sehen.
c. Der Lehrer wird den Schülern zeigen, wie man es regnen lässt, indem er das ...
außerhalb der Tasche am Fenster.
10. Der Lehrer wird die folgenden Fragen zum Modell stellen.
a. Warum gab es Wassertropfen auf unseren Taschen?
 1. Schüler werden Schlussfolgerungen ziehen und mündlich antworten, indem sie sagen, dass es fällig ist.
bei direkter Sonneneinstrahlung bildeten sich die Tropfen durch Verdampfung und
Kondensation, genau wie im Zyklus.
b. Warum waren die Wassertröpfchen klar?
1. Schüler werden Schlussfolgerungen ziehen und mündlich antworten, indem sie nur sagen
Das Wasser verdampft und der Lebensmittelfarbstoff nicht.
c. Welche anderen Teile des Wasserkreislaufs sehen Sie?
1. Die Schüler werden Schlüsse ziehen und mündlich antworten, indem sie sagen, wir
sah Niederschlag, als wir auf die Außenseite unserer Tüten tippten, um
Lass es regnen.

C. Abschluss
Die Schüler werden in Paaren denken und dann die wichtigsten Elemente, die im Unterricht gelernt wurden, teilen.
der Wasserkreislauf.
2. Die Schüler werden dann laut ihre Ideen teilen und sie aufschreiben.
Post-its und platziere sie mit ihren Modellen am Fenster.
3. Der Lehrer wird sagen: "Heute haben wir über jeden Schritt im Wasserkreislauf gelernt,"
Morgen werden wir das Thema Wolken besprechen.

D. Unterkünfte/Differenzierung
1. Schüler, die Schwierigkeiten beim Schreiben haben, können Hilfe von einem Schreiber erhalten, um
Notizen zum Wasserkreislauf in ihrem Wissenschaftsheft schreiben.

E. Bewertungs-/Evaluierungsplan
Formativ
Die Studenten werden auf Grundlage des Modells, das über das Wasser erstellt wurde, bewertet.
Zyklus. Sie werden auch beobachtet, während sie den Prozess mündlich erklären und
seine Auswirkungen. Ihre Post-its werden ebenfalls anhand dieser Informationen bewertet
gelehrt.

Summativ
1. Unit-Test am Ende der Einheit.

Leistung
Die Schüler werden ihr Verständnis des Wasserkreislaufs zeigen, indem sie
Die Informationen von ihren Plakaten ihren Klassenkameraden präsentieren.

5. Reflexive Antwort
A. Bericht über die Schülerleistung in Bezug auf die festgelegten Ziele (Reflexion über
Die Schülerleistung, die nach dem Unterricht geschrieben wird, schließt eine Remediation ein für
Studenten, die das akzeptable Niveau der Leistungen nicht erreichen

Sanierungsplan
 B. Persönliche Reflexion (Fragen, die vor dem Unterricht gestellt werden. Reflexiv)
Antworten auf Fragen, die nach dem Unterricht aufgezeichnet wurden.
Wie war dein Zeitmanagement der Stunde?
Wie kann die Lektion verbessert werden?
Wie hast du die Schüler in der Unterrichtsstunde engagiert gehalten?

6. Ressourcen (im APA-Format)

Wasserkreislauf - Animationslektion für Kinder - www.makemegenius.com. (n.d.). Abgerufen