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Phonetiktrainer A1 B1 Aussichten

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Buch- Buch- Buch-

Laute Beispiele Laute Beispiele Laute Beispiele
staben staben staben
A-Laute I-Laute Ö-Laute
Aa i Ii Berl n Öö sch n
[0:]
Aa aa [a:] St t ie hier Öh öh fr lieh
[i:]
Ah ah Z I ih r ÖÖ [ce] W rter
Aa [a] B nk 1 Hand
Ü-Laute
Ii [1] b tte
E-Laute Üü T r
Ee woh r 0- Laute [y:]
Ü h üh Fr ling
ee [e :] All Oo Aut Yy t pisch
Eh eh s r Oh oh [0:] w nen
Üü tsch ss
Ää Pr sens 00 Z [Y]
[e:] Yy s mpathisch
Äh ä h w len Oo [o] k mmen
Diphthonge
Ee n tt U-Laute
Ää erg nzen Au au [ap] Fr
Uu s per
bitt
[u:] Äu ä u H ser
-e / e- [9] Uh uh r [aoe]
B grüßung Eu eu n
Uu [u] N mmer
v gleichen Ai ai M
-er / er - [B]
Numm Ei ei NI h ßen

Buch- Buch- Buch-

Laute Beispiele Laute Beispiele Laute Beispiele
staben staben staben
Bb ank |j G] a Ss [z] ohn
[b]
bb Ho y
Kk [k] lingel s Hau
-b [p] gel ss [ s] Adre e
ks [ks] lin
[k] omputer ß hei en
Cc LI and
[ts] D [1] Sch sch 0] ön
II A ee
[5] spre en
Ch ch Mm ann Sp sp DP] ort
M Spra e
mm M ko en [sp] Pro ekt
chs [ks] se [ft ] raße
Nn ame St st
ck M ba en nn M Ma [st] Po
Dd [d] A resse ng M Kli el Tt ür
tt [t] bi e
-d
[t ]
Kin nk Dok] Ba
Th th sympa isch
dt Sta Pp latz
[p] -tion Lek
Ff enster PP Ti [ts]
[f ] ts rech
ff Ka ee Pf pf [pf] Ko tz Pia
Gg [g] ut Ph ph [ f] onetik [f] ier
Vv
-g [k] Ta [v] isum
Qu qu [kv] alitä t
-ig [c]/ M traur Ww [v] ohnen
Rr F au
gs [ks] mitta rr M He Xx [ks] Ma
Hh [h] eiß en r [B] hie Zz ahl
[ts]
zz Pi a
h wo nen

Prof. Dr. Kerstin Reinke

Phonetiktrainer A1- B1
Aussichten

Kurs- und Selbstlernmaterial

mit 2 Audio- CDs

Ernst Klett Sprachen

Stuttgart

Die Symbole bedeuten:

Sie arbeiten mit Ihrer Lernpartnerin / Ihrem Lernpartner zusammen.
Sie arbeiten in der Gruppe.
Sie arbeiten alleine.
1 Sie hören mit der Audio-CD.

Impressum Audio- CD
Sprecherinnen und Sprecher: Jonas Bolle, Odine Johne, Benjamin-Lew Klon, Ingrid Promnitz,
Johannes Wördemann
Tontechnik: Michael Vermathen und Philipp Heck
Produktion: Bauer Studios GmbH, Ludwigsburg
Presswerk: Osswald GmbH & Co., Leinfelden -Echterdingen

© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2012.

Textquellen
S. 15: „Was es ist", aus : Erich Fried, Es ist was es ist © Verlag Klaus Wagenbach, Berlin 1983,- S. 35: „Im Nebel", aus: Hermann
Hesse,
Sämtliche Gedichte in einem Band © Suhrkamp Verlag, Frankfurt am Main 1995; S. 41: „Wort an Wort" (Wir wohnen
/ Wort an Wort / ...),
aus: Rose Ausl änder, Im Aschenregen die Spur deines Namens. Gedichte und Prosa 1976. © S. Fischer Verlag GmbH, Frankfurt
am Main
1984; S. 81: „Der Garten", aus: Rose Ausländer, Und preise die kühlende Liebe der Luft. Gedichte 1983-1987. © S. Fischer Verlag GmbH
,
Frankfurt am Main 1988; S. 85: „Der Schmetterling", aus; Das groß e Heinz Erhardt Buch. © Lappan Verlag, Oldenburg
2009; S. 97: „Nur
zwei Dinge", aus: Gottfried Benn, Sämtliche Gedichte. Klett-Cotta, Stuttgart 1998.
Alle anderen schöpferischen Texte (Raps, Sketche u.Ä.) sind von Prof. Dr. Kerstin Reinke.

Bildquellen
Cover.1 shutterstock (Voroffjji
Freiburg ^i^ew York, NY Cover. Fotolia.
; 2 com (Thaut Images), New York; Cover.3 creativ collection Verlag GmbH,

5 4 3 2 1
1. Auflage 1 | 2016 2015 2014 2013 2012

© Ernst Klett Sprachen GmbH, Stuttgart 2012. Alle Rechte Vorbehalten.

Internetadresse: www.klett.de

Alle Drucke dieser Auflage sind unverändert und können im Unterricht nebeneinander verwendet werden. Die letzte
Zahl bezeichnet das Jahr des Druckes. Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt.
Jede Nutzung in an-
deren als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlags. Hinweis zu
§ 52 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk
eingestellt werden. Dies gilt auch f ür Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Fotomechanische
oder andere Wiedergabeverfahren nur mit Genehmigung des Verlags.

Autorin: Prof. Dr. Kerstin Reinke

Redaktion: Renate Weber

Layoutkonzeption: Marion Köster, Stuttgart
Herstellung: Claudia Stumpfe
Gestaltung und Satz: Marion Köster, Stuttgart
Illustrationen: Vera Brüggemann, Bielefeld
Umschlaggestaltung: Annette Siegel ISBN 978-3-12-676232-8
Druck und Bindung: Druckerei A. Plenk KG, Berchtesgaden
Printed in Germany
ISBN 978-3 -12-676232-8
9 783126 762328

Inhaltsverzeichnis
Einführung 4
Arbeitsempfehlungen 5

Erster Kontakt

1 Wie klingt das ? Auftakt 8

Akzente, Rhythmus, Melodie

2 Einfach ein Fach Wortakzente 10
3 Im Rhythmus! ••• Satzakzent, Rhythmus und Pausen 16
4 Mit Melodie! 71 ü Pausen und Melodie 22

Vokale
5 Maß e oder Masse ? Vokale lang und kurz 26
6 Sehr gern ! E-Laute [e: - e - £:] 30
7 So gut! 0- und U-Laute [o: - o], [u: - u] 36
8 Schöne Grüße ! Ö- und Ü-Laute |o: - oe], [y: - Y] .... 42
9 Laut, leise, deutlich ! Diphthonge [ag], [ao], [ooej 48
10 Bitte beginnen! Schwa-Laut [a] 52

Konsonanten
11 Ganz kreativ ! Plosive [p - b], [t - d], [k - g] 58
12 So freundlich ! Frikative [s - z], [f - v] 64
13 Schön sprechen! Frikative [J], [g - j], [x] 70
14 Rund um die Uhr R-Laute [K], [B] 76
15 Anfängen ! Nasal Ang-Laut [rj] 82
16 Hallo, ihr hier! Hauchlaut [h] - Vokalneueinsatz / Knacklaut [2] 86
17 Zeit für Deutsch Konsonantenverbindungen 90
18 Gute Aussichten ! Assimilationen: Konsonanten werden stimmlos 94

Lösungen 98
Phonetische Begriffe 104

Inhaltsverzeichnis
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Einführung
Andere verstehen und selbst von anderen verstanden werden - das ist die Basis der
Kommunikation. Deshalb ist Aussprachetraining sehr wichtig und sollte von Anfang
an in den Fremdsprachenunterricht integriert werden. Mit einer guten Aussprache
meistern Sie jede kommunikative Situation souverän. Der Phonetiktrainer hilft Ihnen,
alle wichtigen phonetischen Probleme des Deutschen zu verstehen und die richtige
Aussprache zu trainieren.

Der Phonetiktrainer wendet sich an alle, die

sich für die phonetischen Regeln und den Klang des Deutschen interessieren
nach effektiven Ideen und Übungen für das Aussprachetraining im Gruppenunter-
richt suchen
« eigenständig an ihrer Aussprache des Deutschen arbeiten wollen

Der Phonetiktrainer
basiert auf Lexik für die Sprachniveaustufen A1 und A2 und eignet sich daher für den
Einsatz ab A1
" erklärt und übt alle wichtigen phonetischen Phänomene der Aussprache des Deut
-

schen und ist daher für Lernende aller Ausgangssprachen geeignet

kann sowohl im Gruppenunterricht (begleitend zu jedem beliebigen DaF-Lehrwerk)
als auch als Selbstlernmaterial eingesetzt werden
kann als gesamter Kurs oder in Auszügen benutzt werden

Was ist das Besondere am Phonetiktrainerl

er vermittelt phonetisches Wissen systematisch, verständlich und praktisch leicht
anwendbar
3
er nutzt bewährte und neue Methoden der Ausspracheschulung (Verbindung Hören
und Sprechen, Einbeziehen von rhythmischen und körpersprachlichen Komponenten)
er integriert die Arbeit an der Aussprache in den kommunikativen Kontext und hilft
somit, die erworbenen Aussprachefertigkeiten anzuwenden
er ist kreativ, emotional und humorvoll und macht die Arbeit an der Aussprache zu
einem entspannten Erlebnis

Nutzen Sie auch das kostenlose Angebot unterwww.klett.de/phonetiktrainer

Hier finden Sie die Trackliste zu den Audio-CDs, Tabellen als Kopiervorlagen, eine Liste
mit weiteren Übungen in Aussichten sowie Videos mit 17 Aussprachetricks.
Wenn Sie ein Smartphone mit eingebauter Kamera sowie eine QR-Reader-APP
(kostenlos erhätlich von diversen Anbietern) haben, können Sie über den hier
abgebildeten QR-Code direkt zu den Aussprachetipps navigieren.

I vier Einführung

Arbeitsempfehlungen
1. Komponenten
Zum Phonetiktrainer gehören ein Buch mit 18 Modulen, in denen die wichtigsten
phonetischen Themen für eine (sehr) gute Aussprache im Deutschen erklärt und geübt
werden, sowie zwei CDs mit Hörbeispielen aus den Modulen.

2. Zielgruppe und Einsatzmöglichkeiten

Die im Phonetiktrainer verwendete Lexik sowie die syntaktischen Strukturen
orientieren sich weitgehend an den Sprachniveaustufen A1 und A2.
Der Phonetiktrainer eignet sich sowohl für den Gruppenunterricht als auch für eigen-
stä ndiges Lernen. Er ist kompatibel mit jedem beliebigen DaF-Lehrwerk, kann aber
auch für spezielle Aussprachekurse genutzt werden. Da alle wichtigen phonetischen
Themen enthalten sind, wendet er sich an Lernende aller Ausgangssprachen.
Der Phonetiktrainer lässt sich von Modul 1 bis Modul 18 durcharbeiten, jedoch können
auch einzelne Module oder Teile aus den Modulen ausgewählt werden.

3. Aufbau der Module

Jedes Modul des Phonetiktrainers behandelt ein phonetisches Thema mit acht bis zehn
Übungen. Die Module (außer dem 1. Auftaktmodul) sind alle ä hnlich aufgebaut und
enthalten in der Regel:
eine Übersicht mit wichtigen Regeln und Tipps
eine auditive Eintauchübung zum Verdeutlichen des phonetischen Phänomens
Tricks, wie das phonetische Phänomen besonders gut geübt werden kann
« Hörübungen zum Erkennen bzw. Unterscheiden (ä hnlicher) phonetischer
Phä nomene
* Übungen, in denen das phonetische Phä nomen mit linguistischen Aspekten der
Sprache (Grammatik, Wortbildung) bzw. mit Landeskunde (Ortsnamen etc.) ver-
knüpft wird
spielerisch angelegte Übungen zum Automatisieren und Anwenden
dialogische bzw. szenische Übungen (Sprechtheater), mit denen phonetische
Strukturen im kommunikativen Kontext geübt werden
> meist einen Rap, in dem das phonetische Phä nomen unter sprechrhythmischen
Aspekten geübt (automatisiert) wird
meist ein Gedicht, in dem das phonetische Phä nomen häufig enthalten ist und das
besonders ä sthetische und individuell-emotionale Aspekte anspricht

Arbeitsempfehlungen fünf

4. Allgemeine Prinzipien und Aufgabentypen

Der Phonetiktrainer setzt folgende bewährte allgemeine Prinzipien der Aussprache-
schulung um:
» phonetisches bzw. phonologisches Hören und Aussprechen werden immer im

Zusammenhang geübt
1
Ausspracheübungen sind in (inszenierte) kommunikative Sprechhandlungen
integriert
die Aufmerksamkeit der Lernenden wird gezielt auf formale (phonetische) Aspekte
der Sprache gelenkt
die Arbeit an der Aussprache spricht Emotionen und Kreativität der Lernenden an
und soll Spaß machen
Sprechrhythmus und mimische sowie gestische Elemente werden gezielt eingesetzt,
um die Aussprache zu erleichtern und um kommunikative Formen besser einzu-
schleifen

Jede Übung umfasst in der Regel mehrere Aufgaben, die möglichst in der dort angege-
benen Reihenfolge absolviert werden sollten. Folgende Aufgabentypen sind enthalten.

.
1 Übungen zum Trainieren phonetischer Aspekte (zur Fehlervorbeugung / -korrektur)
Ausgewählte Hörbeispiele sollen formbewusst nachgesprochen werden. Dabei können
die dort angegebenen Aussprachehinweise angewendet werden.

.
2 Hör- und Automatisierungsübungen
Hören und (still, leise oder laut) mitlesen: Das Hörbeispiel soll fast synchron mitge-
sprochen werden. Durch Markierungen im Schriftbild wird meist die Laut -Buchstaben-
beziehung verdeutlicht. Stilles Mitlesen übt die Konzentration auf visuelle und auditive
Signale. Leises und lautes Mitlesen schult besonders den Sprechrhythmus. Die Hörbei-
spiele können auch mitgesummt oder mitgebrummt werden.
Hören und markieren / ankreuzen: Damit übt man das Erkennen und Unterscheiden
(ähnlicher) phonetischer Merkmale. Außerdem kann man testen, ob man wichtige
phonetische Unterschiede in der Fremdsprache erkennt.
Hören und schreiben: Meistens sollen Lückentexte nach dem Hörbeispiel ergänzt und
somit Laut-Buchstabenbeziehungen geübt werden.
Hören und nachsprechen: Ein Hörbeispiel soll wiederholt werden. Dazu muss das
auditive Muster kurzzeitig im Gedächtnis gespeichert werden.

Jedes Hörbeispiel eignet sich zum mehrmaligen Mitsprechen und Nachsprechen, auch
wenn das in der Aufgabenstellung nicht explizit angegeben ist. Dafür muss die Tonauf-
nahme jeweils für eine Nachsprechpause gestoppt werden.

sechs Arbeitsempfehlungen

3. Übungen zum lauten Lesen und Vorlesen

Wörter, Wortgruppen oder Sätze sollen laut vorgelesen werden, entweder mit oder ohne
vorher präsentiertes Hörbeispiel. Damit werden Laut-Buchstaben-Beziehungen geübt.
Man kann außerdem überprüfen, ob die Artikulation schon (fast) fehlerfrei gelingt.

.
4 Anwendungsübungen
Verbindung grammatischer Schwerpunkte mit phonetischen Aspekten: Diese Übun-
gen zeigen die Verknüpfung zwischen grammatischen und phonetischen Phänomenen
(z.B. bei Nomen mit O-Lauten im Singular Tochter und Ö-Lauten im Plural Töchter).
Spiele: Bekannte Spielformen (Würfel- und Brettspiele, Bingo, Memory) sind für das ent-
sprechende phonetische Thema adaptiert. Außerdem gibt es noch Frage- und Antwort-
spiele sowie Reime, die für das notwendige Üben von Aussprachemustern besonders
motivieren.
Übungen zum szenischen Sprechen: Hier werden die gelernten Aussprachefertigkeiten
in inszenierten Kommunikationssituationen eingeübt. Dabei helfen Hörbeispiele und
Regieanweisungen.
Raps: Die Raps verdeutlichen das phonetische Thema in rhythmischer Form. Sie sollen
im Chor mit- oder nachgesprochen werden. So schleifen sich die phonetischen Struktu-
ren besser ein.
Gedichte: Ästhetisch-künstlerische Texte zeigen, dass Form, Inhalt und individueller
(emotionaler) Eindruck eine Einheit bilden. Damit wird zum intensiven und experimen-
tellen Üben angeregt.

5. Allgemeine und weiterführende Arbeitshinweise

Nutzen Sie das Übungsangebot kreativ: Summen, brummen, sprechen Sie alle auditi-
ven Stimuli mit oder nach. Finden Sie zusätzliche Beispiele für jede Übung.
Übertreiben Sie beim Üben: Sprechen Sie deutlich, emotional und mit Mimik und
.
Gestik
u
Lernen Sie die phonetische Umschrift. So können Sie Aussprachewörterbücher nutzen.
* Widmen Sie der Arbeit an der Verbesserung der Aussprache Zeit. Sie verbessern damit
Ihre kommunikative Kompetenz enorm.
Bleiben Sie beim Üben entspannt und fröhlich. Anfängliche Probleme sind keine
Katastrophe! Als Lehrperson korrigieren Sie regelmäßig, aber immer freundlich und
konstruktiv. Korrigieren Sie nie während einer spielerischen oder szenischen Übung
oder wä hrend eines Gedichtvortrags, sondern immer erst danach.

Viele Spaß und viel Erfolg wünscht Ihnen

Kerstin Reinke

Arbeitsempfehlungen sieben
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Auftakt

1 Wie klingt das ?

D So klingt Deutsch.
i ©i _ a | Hören Sie die Szene, schließen Sie dabei die Augen und achten Sie auf den Klang der Sprache.
Wie gef ällt er Ihnen? Kreuzen Sie an. Tauschen Sie sich danach über Ihre Eindrücke mit Ihren
Lernpartnern aus.

Das klingt ...

© ©
b | Können Sie sich an einzelne Wörter oder Sätze erinnern? Imitieren Sie sie. Was klingt fremd für Sie?
Was finden Sie schwierig? Was klingt Ihnen vertraut ? Was finden Sie einfach ?

0 So finde ich Deutsch.

a
a | Wann und wo haben Sie schon einmal etwas auf Deutsch gehört ? Fanden Sie es schön oder nicht schön?
Warum ? Sprechen Sie darüber.

b | Welche Sprachen klingen für Ihre Ohren am schönsten? Machen Sie eine Hitliste und begründen Sie.

1.
Meine Muttersprache klingt ...
2.

S. Deutsch klingt ...

0 Alphabet- Rap
1 O2 - a | Hören Sie den Alphabet-Rap. Lesen Sie den Text auf Seite 9 mit und rappen Sie mit.
Beginnen Sie immer wieder von vorn.

b | Erfinden Sie ein eigenes Buchstabier-Alphabet. Benutzen Sie für jeden Buchstaben Wörter, die Ihnen
besonders wichtig sind. Sprechen Sie Ihr Alphabet emotional (es kann, aber muss sich nicht reimen).

A wie Apfel. Hm, lecker!

B wie Brötchen vom Bä cker!

8 acht 1 Wie klingt das? | Auftakt

Hallo Leute, ich zeig euch heute, wie's geht. Doch es gibt sehr viele Wörter vorne mit Z.
Hier kommt mein Buchstabier-Alphabet. Wir sind bald am ZIEL. Das ist echt ziemlich nett.
A wie ANFANG, B wie BITTE, C wie CABRIO, Ä wie Ä PFEL, Ü wie ÜBER - und das Ö kommt gleich
D wie DANKE, E wie ENDE, F wie FARBENFROH. Vielleicht seh'n wir uns mal in ÖSTERREICH ?
G wie GERN, H wie HIER, I wie ICH ... und du. In der Wörterstraße, das kann ich euch sagen,
JKL? Das heißt: JEDER KRIEGT LUST dazu. müsst ihr einfach nach Alpha Betti fragen.
M wie MEIN, N wie NEIN, 0 wie OPTIMAL, Ich hoffe, ihr kommt. Und wir fangen dann
P wie PARTY, Q wie QUATSCH, R wie REGIONAL. mit dem Buchstabieren wieder von vorne an.
S und T wie in SONNTAG und TELEFON, A wie Anfang, B wie Bitte, . . .
U wie UHR, V wie VIEL, W wie WEIßT du schon ?
X und Y sind meistens nicht vorne dran,
denn TAXI und TYP fangen anders an.

B Laute - gleich oder verschieden ?

iCM a | Hö ren Sie immer drei Wörter und lesen Sie mit. In welchem Wort wird der fett markierte Buchstabe
anders ausgesprochen als in den anderen beiden Wörtern ? Markieren Sie.

essen - echt - euch Vogel - Vokal - Vase | Sonntag - Sport - Suppe

bitte - Blume - gelb | Cabrio - Cola - CD rot - mehr - braun

b | Überprüfen Sie die Lösung und lesen Sie laut.

B Wie viele Silben ?

104 a i Hö ren Sie und lesen Sie leise oder laut mit.

Vokal Konsonant Silbe buchstabieren Phonetik Alphabet sprechen markieren

b | Hö ren Sie noch einmal und klopfen Sie die Silben mit. Markieren Sie dann die Silbenzahl.

c | Lesen Sie die Wörter laut. Suchen Sie dann noch mehr Wö rter mit zwei, drei oder vier Silben.

Auftakt

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neun
]
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Wortakzente

2 Einfach ein Fach

Wichtige Regeln und Tipps

In jedem Wort ist eine Silbe besonders betont (— Wortakzent): su chen.

In der betonten Silbe wird der Vokal (- Akzentvokal) sehr deutlich gesprochen: su chen.
» Für den Wortakzent gibt es Regeln, z. B.:
- Oft ist die Stammsilbe betont: sehen, suchen, gesehen, Besuch.
- Manche Präfixe sind nie betont (gesehen, Besuch); manche Präfixe und Suffixe
sind meistens betont (unfreundlich, Ursache, akzentuieren).
- Zusammengesetzte Wörter sind meistens auf dem ersten Wortteil betont:
wegsehen, aussuchen, Fernseher.
- Einige Wörter unterscheiden sich nur durch den Wortakzent,
z. B.: August (Name) und August (Monat).
In Wörterbüchern ist oft der Akzentvokal in der betonten Silbe markiert:
langer Vokal mit _ ( sehen ) und kurzer Vokal mit . (Fernseher ).
Betonte Silben sind deutlicher, lauter, langsamer und
höher / tiefer als die anderen Silben. Wichtig: Betonte kurze Vokale T
nicht länger sprechen! Sie bleiben kurz: Mjttwoch.
Gin-fach !
fr

D So klingt es!
fl 5 a | So klingen betonte Silben: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Akzentvokale (fett) in den schräg gedruckten Wörtern.

Eine Rede
Ich sehe es so. Wir dürfen nicht mehr wegsehen und wir dürfen nicht einfach zusehen.
Sonst sehe ich schwarz. Das hat man im vorigen Jahr schon gesehen. Das sieht man
jeden Tag im Fernsehen. Und wenn Sie sich umsehen, meine Damen und Herren, sehen
Sie es an jeder Straßenecke. Nein, es ist nicht unsichtbar. Sehen Sie nur, wie es aussieht \
Wir müssen uns vorsehen. Sehen Sie das nicht auch so ? Na sehen Sie.

CM b | Welche Silbe ist betont? Hören Sie und markieren Sie.

seh - en | weg- seh - en | zu - sehen | ge - seh - en | Fern seh - en | um - seh en | un - sichtbar |

aus - seh - en | vor - sehen

fl 6 c | Vergleichen Sie mit der Lösung, hören Sie noch einmal und lesen Sie leise mit

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2 Einfach ein Fach | Wortakzente
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2

0 Tricks für den Wortakzent

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

! Lernen Sie f ür jedes neue Wort den richtigen Wortakzent dazu. Sehen Sie bei
unbekannten Wörtern in einem Wörterbuch nach und beachten Sie die Akzentvokale:
lang mit _ / kurz mit . (lesen, sprechen)
! Summen Sie in Wörtern die betonte Silbe laut, die nicht betonte(n) leise:
HM -hm (seh en )
I Sprechen Sie die betonte Silbe besonders laut, deutlich und sehr nachdrücklich.
! Klopfen Sie bei der betonten Silbe mit der Faust auf den Tisch oder machen Sie eine
deutliche Handbewegung dazu.

••
- HM-hm sehen

b | Lesen Sie die Wörter aus 1 b laut. Verwenden Sie einen Trick aus 2 a.

B Vornamen von jungen und Mädchen

1O7 - a | Hören Sie die Namenspaare und lesen Sie leise mit. Achten Sie auf den Wortakzent (betonte
Silbe) .
Mi cha el F| Mi cha e la
£
l
Jo han nes [ Jo han na
An ton [ An to ni a
Ga bri el O Ga bri e le
Ju li an L ] Ju li a ne
An dre as L An dre a

b | Hören Sie noch einmal und markieren Sie in jedem Namen die betonte Silbe (den Wortakzent).

C | Prüfen Sie: Werden beide Namen auf der gleichen Silbe betont (=) oder
werden sie auf verschiedenen
Silben betont (#)?

d | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie die Namenspaare laut. Machen Sie dabei Gesten
für die betonten Silben.

Wortakzente

Q Aus der Zeitung

a | Hören Sie und markieren Sie in den schräg gedruckten Wörtern die betonte Silbe (den Wortakzent)
und den Akzentvokal: lang mit _ / kurz mit .

Der schöne August . ..

Und wieder war es Augustl

Bitte wiederholen!
Einfach? Nicht zu glauben!
Einladen und alle kommen!
Vormittag in der Schule!

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf den richtigen Wortakzent.

6 Wortfamilien
a | Hören Sie die Wörter aus der ersten Tabellenzeile mit dem Wortstamm (Stammsilbe) LEHR und
markieren Sie den Akzentvokal (lang mit _ / kurz mit .).

Nomen Singular ; Nomen Singular Nomen Plural Verb (Partizip

Wortstamm Verb (Infinitiv)
(maskulin) (feminin) (feminin) Perfekt)
LEHR Lehrer Lehrerin Lehrerinnen ; lehren gelehrt
ARBEIT

FAHR

KAUF

SPRECH

H ÖR

b | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach. (Vergleichen Sie vorher mit der Lösung.)

c | Schreiben Sie zu jedem Wortstamm die gesuchten Wörter in die Zeilen und markieren Sie
in jedem Wort den Akzentvokal. Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut.

d | Schreiben Sie nach diesem Muster noch mehr Wörter, markieren Sie Wortakzente und Akzentvokale.
Lesen Sie laut.

zwölf 2 Einfach ein Fach | Wortakzente

Ü Wohnungs- Wörter-Spiel
44 a | Spielanleitung: Schreiben Sie die Wörter aus Tabelle 1 (Wohnungs-Wörter) auf Zettel und verteilen Sie sie
an drei Lernergruppen. Jede Gruppe bekommt 12 Zettel.
Schreiben Sie auch die Aufgaben aus Tabelle 2 (Aufgaben) auf Zettel. Jede Lernergruppe zieht einen Zettel
und überprüft, ob sie dazu passende Wörter hat. Welche Gruppe hat die meisten passenden Wörter ?
Tipp: Benutzen Sie ein Wörterbuch. Dort ist meist der Wortakzent markiert.
1 Ö 10
_ Markieren Sie in jedem Wort aus Tabelle 1 den Akzentvokal und vergleichen Sie mit der Lösung.
4t Hören Sie dann die Wörter und sprechen Sie nach.

Tabelle 1: Wohnungs-Wörter
Eingang Wohnzimmer einziehen ; Altbau Anzeige Aufzug Einbauküche Miete Fernseher
Rolltreppe Hausmeister Keller möbliert Büro bequem Gebäude I Adresse Allee
Apartement Balkon besichtigen : Familie Garage Gardine reparieren renovieren : Batterie
Telefon Bä ckerei ; dekorieren j finanzieren j installieren interessant reklamieren : Mobilität : organisieren

Miete Batterie
Tabelle 2: Aufgaben
Bitte Wörter mit Wortakzent Bitte Wörter mit Wortakzent auf Bitte Wörter mit Wortakzent auf
auf der 1. Silbe sammeln! der 2. Silbe sammeln! der 3. oder 4. Silbe sammeln!

•• b | Machen Sie ein neues Spiel, z.B. mit Wörtern aus dem Kursalltag und spielen Sie es.

H ln einer Ausstellung
a | Hören Sie und sprechen Sie mit. Sprechen Sie die schräg gedruckten Wörter besonders deutlich
und achten Sie auf den Wortakzent (fett).

A Da, das Bild. Herrlich! B Ach nein, hässlich .

A So modern ! B Nein, unmodern .
'
A Sehr farbenfroh .
'
A Echt optimistisch .
' B Ich finde es farblos .
'
A So wertvoll !
' B Nein, traurig .
B Ach, Unsinn .
'
A Perfekt für mein Wohnzimmer .
'
' B Nein, das passt in den Keller .

dk b | Lesen Sie den Dialog. Eine Lernergruppe übernimmt die Rolle A und spricht begeistert, die andere
die Rolle B und spricht sehr nachdrücklich.
4* Lesen Sie laut (mit Gesten auf den Wortakzenten).

44t C | Spielen Sie die Szene mit Mimik und Gestik. Variieren Sie auch (z .B. andere Adjektive und Zimmer).

2 Einfach ein Fach | Wortakzente

B Sprechtheater

44* a | Schreiben Sie die Aussprüche auf Zettel. Ziehen Sie einen Zettel und markieren Sie den Akzentvoka
l .
Sprechen Sie dann drei Lernpartner mit Ihrem Ausspruch emotional an: freundlich, arrogant, ä
rgerlich oder
gelangweilt. Erkennen die anderen Ihre Emotion ?

10 12- Hören Sie alle Aussprüche zuerst freundlich, dann ärgerlich und sprechen Sie emotional nach
.
4*
Moment! Angenehm! Bitte schön! ! Dankeschön! Beeilung!
Endlich! Entschuldigung! Hervorragend! Phänomenal! Peinlich!

b | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie mehrmals und markieren Sie in allen schrä g gedruckten Wö
rtern
jeweils den Akzentvokal (lang mit _ / kurz mit .).

Erziehung 1 U_13 Heute nicht! 1 0_14

A Bitte schön, dein Wurstbrötchen. A Beeilung ! Beeilung!
Guten Appetit .
'
B Wurstbrötchen ? Ich wollte ein Käsebrötchen .
B Warum ? Wohin ?

A Hast du aber nicht gesagt.

' A
B
Wir mü ssen los. Zum Konzert .
Heute ist Mittwoch.
B Doch, hab ich gesagt. Ich sagte, ich will ein A Entschuldigung . Ich weiß!
Kä sebrö tchen. B Phänomenal .
'
A (geht weg, kommt wieder) Also hier hast A
'
Los ! Aufstehen . Anziehen . Beeilung!
du dein Käsebrötchen. B Nein.
' '
B Da ist Schafskäse drauf. A Nein ? Wieso nein ?
A Ja und ? B Heute ist Mittwoch und das
B Ich esse keinen Schafskä se. Konzert ist am Donnerstag , n
A Ich hab nur Schafskäse. A Na hervorragend . t ^4
B Dann bitte ein Marmeladenbrötchen. ' *
A (geht weg, kommt wieder ) Hier: Brötchen,
s
Marmelade, Butter . Mach es selbst.
'

c | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

44* d | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten?
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v.a. Wortakzente).

vierzehn 2 Einfach ein Fach | Wortakzente

El Kaufhaus-Rap
1
^ _15 a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit Achten Sie besonders auf den Wortakzent
in den schräg gedruckten Wörtern.

Es gibt eine ganz tolle Sache, Ich kaufe viel zu viel.

die ich sehr gerne mache. Doch ich hab nur ein Ziel:
Ich geh ins Kaufhaus Ich möchte zu ihr geh'n
und geb mein Geld aus. und will sie l ächeln seh'n.
Ich geh einkaufen. Ich liebe Einkäufen. Drum geh ich einkaufenl
Wenn ich im Kaufhaus bin, Ich liebe: Einkäufen !
kommt die Verkäuferin. Gekauft !
Und sie lächelt fein
und fragt: Was darf 's sein ?
Ich sage: Einkäufen. Ich liebe Einkäufen.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

C | Was kaufen Sie im Kaufhaus ein? Bilden Sie Sätze.

Achten Sie dabei auf richtige Wortakzente. Im Kaufhaus kaufe ich eine Bluse.

E0 Ein Liebesgedicht

Was es ist
Es ist Unsinn, sagt die Vernunft. Es ist, was es ist, sagt die Liebe.
Es ist, was es ist, sagt die Liebe. Es ist lächerlich, sagt der Stolz.
Es ist Unglü ck, sagt die Berechnung. Es ist leichtsinnig, sagt die Vorsicht.
Es ist nichts als Schmerz, sagt die Angst. Es ist unmöglich, sagt die Erfahrung.
Es ist aussichtslos, sagt die Einsicht. Es ist, was es ist, sagt die Liebe.
Erich Fried (*1921- t1988)

1 O 16 a I H ren Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf den Wortakzent in mehrsilbigen Wörtern.
°
Klären Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

c | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie den emotionalen Ausdruck, betonte Wörter
und Melodie.

.4. d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v.a. bei den Wortakzenten) und üben Sie, bis Sie selbst
mit dem Ergebnis zufrieden sind.

2 Einfach ein Fach Wortakzente

Satzakzent, Rhythmus und Pausen

S Im Rhythmus
Wichtige Regeln und Tipps

Oft spricht man mehrere Wörter ohne Pausen dazwischen

(— Wortgruppe / rhythmische Gruppe): Guten Tag. — GutenTag.
*
Sätze bestehen oft aus mehreren Wortgruppen. Dazwischen gibt es
manchmal Pausen (/): Sie sagte / guten Tag.
In jeder Wortgruppe ist ein Wort besonders betont: Guten Tag.
Der Satzakzent ist oft in der letzten Wortgruppe: Sie sagte / guten Tag.
Betont ist das Neue und Wichtige: Gib mir das Buch. Oder: Gib mir das Buch.
Der Sprechrhythmus im Deutschen klingt etwas hart (staccato).
Es gibt einen sehr starken Kontrast zwischen der betonten Silbe
und den nicht betonten Silben.
t •
RlCHtiger RHYTHmus!

D So klingt es!
1 O 17
- a | So klingt der Rhythmus. Hören Sie und lesen Sie leise mit. Achten Sie auf die betonten Silben (fett).

Rhythmischer Wochenplan

Am Montag back ich einen Kuchen,

Am Djenstag kommst du mich besuchen,
Am Mjttwoch koch ich Marmelade,
Am Freitag trink ich Limonade,
Am Samstag putz ich meine Schuhe ,

Am Sonntag brauch ich etwas Ruhe.

Und donnerstags ? Willst du das hören ?

Da darf mich wirklich keiner stören !

1 ©L18 b | Hö ren Sie zweimal und lesen Sie zuerst leise, dann laut mit. Achten Sie auf Betonung und Rhythmus.

am Montag am Dienstag am Mjttwoch am Freitag am Samstag am Sonntag

Satzakzent, Rhythmus und Pausen

.s B Tricks für den richtigen Sprechrhythmus

a | Probieren Sie diese Tricks aus.
3

Die Wörter in einer Wortgruppe sind wie eine Perlenkette.

Die betonte Silbe ist die größte Perle. Wir sprechen sie besonders laut
und deutlich: Guten Tag.
! Summen Sie zuerst den Rhythmus: hm-hm -HM oder hm-HM-hm-hm
! Summen Sie und sprechen Sie dann: hm -hm -HM Guten Tag oder
hm -HM-hm -hm Auf Wiedersehn.
! Machen Sie bei betonten Silben immer eine Geste, klopfen Sie z. B. auf den Tisch
oder
klatschen Sie.

b | Hören Sie und sprechen Sie die Beispiele aus 1b nach. Verwenden Sie einen Trick aus
2a.

B Gleiche und verschiedene Rhythmusmuster

1 ©-19 a | Hören Sie immer zwei Aussprüche. Summen Sie oder sprechen Sie leise mit. Achten
Sie auf den Rhythmus.
Herzlich willkommen! Q Schön, dass Sie da sind.
Nehmen Sie Platz! [ j Wie geht es Ihnen ?
Mir geht es gut. Alles perfekt !
Hören Sie mich? LL Ist es gut so ?
Das gibt es doch nicht. ] Entschuldigen Sie.
Es geht jetzt gleich los. O Es ist gleich vorbei.

b | Hören Sie noch einmal und markieren Sie in jedem Satz die betonte Silbe.

C | Prüfen Sie: Ist der Rhythmus in beiden Sätze gleich (=) oder verschie
den ( )?
*
d | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie die Aussprüche mit Gesten laut.

Satzakzent, Rhythmus und Pausen

Q Ein besonderer Tag

a | Hören Sie und sprechen Sie leise mit. Achten Sie auf den Rhythmus.

Um fünf Uhr fünfzig klingelte mein Wecker. Um sechs Uhr zehn stand ich auf.

Um sieben Uhr zehn ging ich aus dem Haus. Sieben Uhr dreißig kam der Bus.

Um sieben Uhr f ünfunddreißig sah ich in deine Augen.

1 O-20 b I Hören Sie noch einmal und markieren Sie in jeder Wortgruppe zuerst das betonte Wort, dann die
betonte Silbe.

C | Zeichnen Sie für jede Wortgruppe das Rhythmusmuster auf.

d | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut.

e | Erzählen Sie nach diesem Muster von einem besonderen Tag. Achten Sie auf den Rhythmus.

Q Das nehme ich auf eine einsame Insel mit.

1 ©- 21 a | Hören Sie und achten Sie auf die betonten Wörter in den Wortgruppen. Achtung: Am stärksten wird
das Wort in der letzten Wortgruppe betont (Satzakzent).

Was nimmst du auf eine einsame Insel mit?

Mein Fahrrad, / mein neues Harry-Potter-Buch / und Gummibä rchen.
Mein Handy, / meinen Laptop, / eine Haarbürste.
Eine Tasche mit Lebensmitteln, / einen Kugelschreiber / und einen Schreibblock.
Ein gutes Buch, / meine Lesebrille / und ein weiches Kopfkissen.

b | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

/
•iri c [ Was nehmen Sie auf eine einsame Insel mit ? Schreiben Sie drei Dinge auf einen Zettel. Sammeln Sie
die Zettel ein, mischen und verteilen Sie sie. Jeder liest seinen Zettel vor. Die anderen raten, wem der
Zettel gehört.

achtzehn

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3 Im Rhythmus Satzakzent, Rhythmus und Pausen
I
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0 Kommentare
1 © 22 a | Hören Sie die Kommentare und markieren Sie zuerst das betonte Wort,dann die betonte Silbe.
Vergleichen Sie mit der Lösung.

• ••
Das ist gut ! Das ist ja toll! Das ist ja unglaublich! Einfach verrückt!

Das glaub ich nicht! Das ist ja Wahnsinn! Das ist schön! Das ist ja super!

b | Zeichnen Sie für jeden Kommentar das passende Rhythmusmuster.

44« c | Schreiben Sie die Kommentare auf Kärtchen und verteilen Sie sie. Jeder liest sein Kärtchen vor.
1 © —22 Hören Sie die Beispiele aus der Tabelle noch einmal, lesen Sie mit und sprechen Sie nach.
4%
44« d | Nun spricht eine Person über ein Thema: z. B. Mein Sonntag. Die anderen reagieren spontan mit Ihrem
Kommentar vom Zettel.

Am Sonntag war ich mit

meiner Schwester im Kino. Das ist ja toll!

B Ich sag's deutlich !

1( 0 23— a J Hören Sie und sprechen Sie erst leise und dann laut mit. Betonen Sie immer nur ein Wort pro Satz.

Komm! Komm her ! Komm mal her ! Komm mal bitte her! Komm doch mal bitte her !

*
Geh ! Geh doch! Geh doch endlich ! Geh doch endlich mal! Geh doch bitte endlich mal!
«t «L JO

44 b| Überzeugen Sie Ihre Lernpartnerin / Ihren Lernpartner mit den Sätzen aus a. Sprechen Sie nachdrücklich
und mit Mimik und Gestik.

44« c | Üben Sie auch mit anderen Sätzen: Bleib doch! Hilf doch! Geh weg! Halt an!

* • d J Wiederholen Sie die Szenen. Aber nun reagiert der andere mit: Nein! Nein, ich will nicht! Niemals!
Spielen Sie die Szenen ärgerlich, bittend, traurig, ...

Satzakzent, Rhythmus und Pausen

Sprechtheater
1 Ö
-24 a I Hören Sie die Sä tze mit verschiedenen Betonungen, lesen Sie mit und sprechen Sie nach.
Sprechen Sie einen gewählten Satz mit der angegebenen Betonung. Die anderen zeigen mit den Fingern
den gehörten Satz: 1, 2, 3, 4 oder 5 ? (Sie können auch andere Speisen einsetzen.)

1. ]ch finde deinen Apfelkuchen meistens sehr lecker.

2. Ich finde deinen Apfelkuchen meistens sehr lecker.
3. Ich finde deinen Apfelkuchen meistens sehr lecker.
4. Ich finde deinen Apfelkuchen meistens sehr lecker.
5. Ich finde deinen Apfelkuchen meistens sehr lecker.

bi Wä hlen Sie einen Sketch aus. Hören Sie ein Muster und markieren Sie zuerst in den schräg gedruckten
Sätzen Wortgruppenakzente, Satzakzente und Pausen (/).

Im Restaurant 1 © __25 Sprichwörter

A Guten Tag. Was darf ich Ihnen bringen ? A Ich bin überhaupt nicht zufrieden mit dir.
B Zwei Stück Quarktorte, / eine Tasse Du machst nichts im Haushalt. Wir müssen
Kaffee / und einen Erdbeersaft. reden.
Ä Oh, tut mir leid. Erdbeersaft ist alle. B Reden ist Silber, Schweigen ist Gold.
B Dann zwei Kaffee. Ä Du interessierst dich für nichts.
A Ja, aber nur schwarz. B Nichts wird so heiß gegessen, wie man es
B Was? kocht.
Ä Ich meine den Kaffee. Wir haben keine A Du verschläfst den ganzen Tag.
Milch mehr. B Man soll den Tag nicht vor dem Abend loben.
B Na gut, dann zwei Kaffee ohne Milch A Du gehst nicht einmal mehr aus dem Haus.
und zwei Stück Quarktorte. B Wenn die Katze aus dem Haus ist, tanzen die
Ä Die Quarktorte ist leider alle. Mäuse.
B Dann bitte Apfelkuchen. B Hörst du mir überhaupt zu?
A Apfelkuchen gibt's nur sonntags. A Zum einen Ohr hinein, zum anderen Ohr
B Dann nur Kaffee. heraus.
A Gut, zwei Tassen Kaffee, schwarz. B Jetzt habe ich aber genug!
C (ruft ) Kaffee ist alle! Ä Genug ist genug!
A Tut mir leid! Kaffee ist auch alle! B Du sagst es. Ich gehe!

c | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

dl Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht
es am schönsten ? Eine Jury bewertet Originalitä t und Aussprache
(v. a. Rhythmus und Satzakzente).

zwanzig 3 Im Rhythmus | Satzakzent, Rhythmus und Pausen

El „Wie geht's dir ?"- Rap

a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf den Rhythmus.

Guten Tag. Schönes Wetter. Wie geht es dir?

Das hör ich so oft, wenn ich kommunizier'.
Ich sag dann: Es geht. Nur mein Hund ist krank.
Es regnet durchs Dach. Hab kein Geld auf der Bank.
Dann krieg ich zu hören: Ach, das hat nichts zu sagen.
Jeder hat doch sein Päckchen zu tragen.
Auf wen kann man sich heute noch verlassen ?
jeder denkt nur an sich. Es ist gar nicht zu fassen.
Du sagst, du hast schon viel mitgemacht ?
Wenn das schon alles ist, dann gute Nacht.
Weißt du, dass ich stets die Wahrheit sag?
Und du wünschst mir nur einen schönen Tag.
Und jedermann sagt: Nimm's doch bloß nicht so schwer.
Hört mal, ich mag das alles nicht mehr.
Mit diesem Lied sag ich's euch nun allen.
Ich lasse mir das jetzt nicht mehr gefallen.
Und wie es euch geht, ist mir wirklich egal.
Zum Kuckuck mit euch! Ihr könnt mich mal!

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

SE Ein Wir- Gedicht

Schauder
Jetzt bist du da , dann bist du dort . gehen wir beide die Ewigkeit
Jetzt bist du nah, dann bist du fort . dahin - dorthin. Und was blieb? ...
Kannst du’s fassen? Und über eine Zeit Komm, schließ die Augen, und hab mich lieb!
Christian Morgenstern (*1871 - t1914)

a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf den Rhythmus.
Klä ren Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie?

c | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotionen, Betonungen und Melodie
.
mW
* d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.

tm Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre
Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei betonten Wörtern und Silben) und
üben Sie, bis Sie
selbst mit dem Ergebnis zufrieden sind.

Satzakzent, Rhythmus und Pausen

Pausen und Melodie

4 Mit Melodie
Wichtige Regeln und Tipps
Pausen:
An Satzzeichen (., ? ! :) und vor und sind meistens Pausen.
Auch zwischen Wortgruppen sind Pausen möglich: Sie sagt / guten Tag.

Melodie:
Die Melodie zeigt, ob der Satz zu Ende ist oder ob er noch weiter geht.
Sie zeigt auch Emotionen an.
Es gibt drei Melodieformen:
1

71 Die Melodie steigt am Ende an,

z.B. in freundlichen Aussagen und Fragen:
Sie kommt nicht? 71.
Die Melodie f ällt am Ende sehr stark,
z.B. in sachlichen Aussagen und Fragen:
Sie kommt nicht, il.
Die Melodie bleibt fast gleich vor Pausen:
Sie kommt nicht, 4 weil es regnet
<
/Hoch ? ^Runtei'! )
^
Am Ende von Sätzen wirkt diese Melodieform
oft unsicher.

D So klingt es!

10_ 29 So klingt die Melodie: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Melodie.

Alles eingepackt für den Urlaub ?

7\ SJ
A Zwei Pullover? B Ja. Zwei Pullover.
A Ein Hemd ? B Ein Hemd. Ist da.
A Eine Krawatte? B Eine Krawatte. Ist auch da.
A Die blaue Hose ? B Die blaue Hose. Hier.
A Zahnbürste und Zahnpasta ? B Zahnbürste und Zahnpasta. Alles drin.

A Also: Zwei Pullover, ein Hemd, eine Krawatte, -> die blaue Hose,
Zahnpasta und Zahnbürste. Perfekt!
^ ^

22 zweiundzwanzig 4 Mit Pausen und Melodie

M Tricks für Pausen und Melodie

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

Pausensetzung:
! Markieren Sie in geschrieben Texten mögliche Pausen:
Zwei Pullover, / ein Hemd, / eine Krawatte, / die blaue Hose, / Zahnpasta und Zahnbürste.
! Lesen Sie alle Wörter zwischen den Pausen zusammen. Achten Sie dabei auch
auf die Betonung: einHemd / undeineHose.

Melodie:
! Überlegen Sie zuerst, welches Wort Sie in einer Wortgruppe betonen wollen.
! Dann zeichnen Sie mit der Hand in der Luft die Melodie nach. Die betonte Silbe
ist am höchsten oder tiefsten. Sprechen Sie:
V\ o se.
Die blaue Die blaue

1 ©_30 b | Hören Sie, lesen Sie mit und sprechen Sie nach. Verwenden Sie für die Melodie den Trick aus a.

Die blaue Hose, - Die blaue Hose ? 7\ Zwei Pullover.- Zwei Pullover? 7\
Eine gelbe Bluse, - Eine gelbe Bluse ? 7\ Meine Schuhe. - Meine Schuhe ? 7\
^

ü Sä tze mit kleinen Unterschieden

a | Hören Sie von jedem Satzpaar aus 2 b jeweils einen Satz und markieren Sie ihn. Lesen Sie dann laut.

iCM b | Hören Sie die Satzpaare und markieren Sie die Pausen (/) in jedem Satz.

1. Peter grüßt die Lehrerin nicht. Peter grüßt, / die Lehrerin nicht.
2. Die Lehrerin hilft, Peter nicht. Die Lehrerin hilft Peter nicht.
3. Anna verspricht mir, jeden Tag zu helfen. Anna verspricht, mir jeden Tag zu helfen.
4. Es lohnt sich nicht, mehr zu arbeiten. Es lohnt sich, nicht mehr zu arbeiten.

C | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Satzpaar den gehörten Satz.

d | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Sätze und dann die Satzpaare laut.
Machen Sie dabei Gesten.

Pausen und Melodie

dreiundzwanzig 2:
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4

Gespräche auf dem Klassentreffen

a 1 Hören Sie und tragen Sie die Melodiepfeile ( 71 oder il) ein. Ergänzen Sie dann die Satzzeichen . oder ?

Maria hat voriges Jahr geheiratet . Si Maria hat ihn im Supermarkt getroffen
Sie hat geheiratet In München
Und sie studiert jetzt in Dresden Der Chris sieht immer noch ganz toll aus
Peter wohnt in Stuttgart - Er hat jetzt ganz kurze Haare
Chris ist umgezogen Ja ja, der Chris ist nett
n Das glaube ich nicht • Noch ein Bier

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut.

El Rätsel
a | Schreiben Sie die Rätsel aus der Tabelle auf Zettel und verteilen Sie sie. jeder markiert zuerst in seinem
Rätsel Pausen (/) und Melodie und übt die Aussprache.
^
& Markieren Sie in den Rätseln Pausen (/) und Melodie il.

Was ist das ?

Es ist klein bei einem Kamel, Es steht zwischen Es hängt an der Wand
aber groß bei einer Mücke. Berg und Tal. und gibt jedem die Hand.
Es hat keinen Mund, aber es spricht Jeder will es werden, Ich gebe sie dir, aber sie
alle Sprachen. aber keiner will es sein. bleibt doch bei mir.
Vor dem Waschen ist es sauber, aber Der Tag fängt damit an und Es sind Schuhe, aber
nach dem Waschen ist es schmutzig. : die Nacht hört damit auf. sie haben keine Sohlen.
Lösungen:
der Buchstabe M - das Handtuch - das Wort und -
meine Hand - die Handschuhe -
der Buchstabe T - das Echo - das Wasser - Alt.

b | Jeder trägt sein Rätsel spannend vor. Beginnen Sie immer mit Was ist das? Achten Sie auf die Melodie
(wie in der Sprechblase). Wer die Antwort weiß, ist als Nächster dran.

Hören Sie die Rätsel, lesen Sie mit und sprechen Sie nach.
4t
Was ist das ?
Es ist klein bei einem Kamel,
aber groß bei einer Mücke.
^

vierundzwanzig 4 Mit Melodie | Pausen und Melodie

H Sprechtheater
äk a [ Sprechen Sie den Satz unsicher, spannend oder neugierig (mit Mimik und Gestik). Achten Sie
auf Pausen und Melodie. Erkennen die anderen die Emotion ?

10 36- Hören Sie den Satz einmal unsicher, einmal spannend und einmal begeistert, und sprechen Sie
4 emotional nach.

In diesem Zoo gibt es vier Affen,

zwei Tiger und sogar einen Elefanten.

A4 b | Experimentieren Sie auch mit anderen Sätzen: Was gibt es noch im Zoo, im Kaufhaus, in der Stadt, . .. ?

c | Wä hlen Sie einen Sketch aus. Hören Sie ein Muster.

Tragen Sie an den Satzzeichen Melodiepfeile ein: 71
^
d | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

Vergessen 1 Q-37 Schuhe # _38

AB (fahren im Zug) A Guten Tag. Sie wünschen ?

A Urlaub ist schön, Ich freu mich so. B Ich möchte ein Paar Schuhe.
Du auch ? A Jagern. Und was für welche?
B Ja, aber ich hab so ein komisches Gefühl. Halbschuhe oder Stiefel?
Hoffentlich haben wir nichts vergessen. B Einfach Schuhe. Ich bin da nicht so
Haben wir die beiden Koffer mit ? wählerisch. Verstehen Sie?
A Die zwei Koffer sind hier. A Also gut, ich zeige Ihnen mal ein paar.
B Und die Regenschirme ? Diese hier zum Beispiel ?
A Die Regenschirme sind auch hier. B Nein, die sind braun. Ich möchte
B Hast du die Fenster zugemacht ? lieber schwarze Schuhe.
A Die Fenster habe ich natürlich zugemacht. A Natürlich. Dann vielleicht diese ?
Und die Tür habe ich auch abgeschlossen. Die sind wirklich sehr elegant.
B Und das Geld? B Nein, die haben so flache Absätze.
A Hier ist das Portmonee. Alles in Ordnung. Ich möchte welche mit hohen Absä tzen.
C (Schaffner) Die Fahrkarten bitte! A Und wie gefallen Ihnen diese hier?
A Oh, oh ... B Ach nein. Die sind vorn so spitz.
B Was ist los? A Diese sind rund. Wie wär's damit?
A Die Fahrkarten ... Die liegen zu Hause B Also, sie haben ja überhaupt nichts
auf dem Tisch. Vernünftiges. Mir reicht's. Ich gehe!

<& > e | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten ?
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v. a. Pausen und Melodie).

W
1

Pausen und Melodie fünfundzwanzig 25

5 Maße oder Masse ?

Laute und Buchstaben
lang kurz lang kurz
[a:] a Maße aa Staat [a] a Masse [o:] o Ofen oo Zoo [o] o offen
ah Sahne oh ohne
[e:] e Regen ee Beet [e] e Bett [u:] u Bruder [0] u Rum
eh sehen ä Nächte uh Ruhm
[c:] ä Kä se [0:] ö schön [oe] ö können
äh ähnlich öh Söhne
[i:] i Berlin ie bieten [1] i bjtten [y:] ü müde y typisch M ü küssen
ih ihn ieh Vieh üh Mühe y Ypsilon
Wichtige Regeln und Tipps
Es gibt lange und kurze Vokale. Man erkennt Länge und Kürze manchmal an
der Schreibweise.
- Kurze Vokale sind ungespannt. Lange Vokale sind meistens gespannt.
Nur langes [e:] (z. B. in Käse ) ist ungespannt.
Es gibt lange betonte Vokale ( Dienstag ) und kurze betonte Vokale ( ). Mittwoch
Auch unbetonte Vokale können lang sein ( Dienstag ).
Manche Wörter unterscheiden sich nur
durch die Vokallä nge: Maße - Masse. V
Skhz ße Masse
&

Q So klingt es!
1 O 39
- a I So klingen lange und kurze Vokale: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Akzentvokale (fett) in den schrä g gedruckten Wörtern.

Vokale
Vokale sind mal kurz, mal lang. Drum achte stets auf den richtigen Klang!
Du sagst zum Ober: „Bjtte ein Bier!" Und sofort kommt er und bringt es dir.
Sagst du aber: „Biete ein Bier!" dann fragt man dich: „Und was willst du dafür?"
Ruhm ist für viele ein großes Ziel. Doch mit viel Rum wird daraus nicht viel.
Anna Schmidt ist nett und bescheiden, doch Anna Schmi_ ed kannst du nicht leiden
.
Drum fragst du lieber Anna Schmidt: „Sag, kommst du in den Urlaub mit ?"
Nun denke stets an den Vokal: Sprich ihn richtig! Jedes Mal!

sechsundzwanzig 5 Maße oder Masse ? Vokale lang und kurz

5
1 O-40 b I Hören Sie die Wortpaare zweimal und lesen Sie zuerst leise, dann laut mit. Achten Sie auf lange Vokale (_)
und kurze Vokale (.).

Maße - Masse biete - bjtte schief - Schjff Weg - weg

Staat - Stadt ihn - jn Beet - Bett Ruhm - Rum

B Tricks für lange und kurze Vokale

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

Lange Vokale: Machen Sie beim Sprechen eine weite Handbewegung und
sprechen Sie das a sehr lang und deutlich: Maaaße.
I Kurze Vokale: Machen Sie beim Sprechen eine ganz kurze Handbewegung
und sprechen das a ungespannt und etwas undeutlich: Masse.

1 O-40 fr I Hören Sie und sprechen Sie die Wörter aus 1b nach. Verwenden Sie die Tricks aus 2 a.

B Wörter mit kleinen Unterschieden

a i Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar aus 1b das gehörte Wort.

b | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut.
Machen Sie dabei Gesten f ür lange und kurze Vokale.

B Aus Gespr ä chen

a | Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Wörter.

• Guten Tag, Herr Schmdt . ( Schmied / Schmidt )

Hier ist ! (Mahn / Mann )

« Wie groß ist denn das ? ( Beet / Bett )

Bitte geben Sie auch die an. (Maße / Masse)

* Sie mü ssen auf dem Formular noch _i und angeben. (Staat / Stadt )

und in Ordnung. (Staat / Stadt )

* Was sagen Sie ? ? ;

Ich meine: J! (Ofen / offen )

b | Vergleichen Sie mit der Lösung. Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

44t c | Üben Sie weiter: Einer liest seine Satzvarianten vor, die anderen ergänzen. Vergleichen Sie anschließend.

5 Maße oder Masse ? | Vokale lang und kurz siebenundzwanzig

B Wo ist was?
a 1 Hören Sie die Nomen aus der Tabelle (A und B) und markieren Sie die Akzentvokale: lange Vokale mit _
und kurze Vokale mit .

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut.

c | Kopieren Sie die Tabelle und schneiden Sie die Kärtchen aus. Bilden Sie zwei Gruppen:
Gruppe A bekommt die Was ?-Kärtchen und Gruppe B die Wo ?-Kärtchen. Jemand aus Gruppe A fragt z. B.
Wo ist meine Tasse? Aus Gruppe B antwortet jemand, der ein Nomen mit gleichem Akzentvokal hat.

4: Mo ist Meine Tasse? 3 : Deine Tasse ? Die ist im Schrank .

A: Was? B: Wo ?

; Tasse Tafel ; Rad Wald ; Schrank : Straße Schlafzimmer

Geld 1
Keks ; Lehrbuch ; Fensterbrett Bett See : Dresden
Kiste Brille Brief I Kinderzimmer Disco Tisch Briefkasten
Postkarte Dose ; Hose ; Koffer Sportplatz Zoo Wohnzimmer ;

Puppe ; Schuhe ! Uhr : Bus Zug Flur : Schule

Q Sprechtheater
a | Hören Sie die Wörter und markieren Sie die Vokallänge der Akzentvokale: lang _ / kurz .
Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie vor.

m Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

Wörter
Ball ; Regal Tomate Bett

Sekt Tee Fisch Bier

Rose Dose Kuss Buch

28 achtundzwanzig 5 Maße oder Masse ? | Vokale lang und kurz

( Hören Sie die Reime und sprechen Sie nach. Achten Sie auf die Vokall änge in den schrä g gedruckten
Wörtern.

Reime
Ich will keinen Ball. Nein, nicht das Regal ! Bitte keine Tomatel
Auf gar keinen Fall ! Das ist viel zu schmal. Die ist für Beate.

Ich brauche kein Bett . Ich will keinen Sekt, weil Ich will keinen Tee.
Gib es lieber Babett. der mir nicht schmeckt. Mein Hals tut nicht weh.

Ich will keinen Fisch. Ich möchte kein Bier. Ich will keine Rose.
Der ist nicht mehr frisch. Ist noch Cola hier ? Gib mir lieber die Dose.

Ich such keine Dose. Ich will keinen Kuss. Ich möchte kein Buch.
Wo ist meine Hose? Ich mach mit dir Schluss. Gib mir lieber das Tuch.

•• C | Schreiben Sie die Wörter auf Zettel, ziehen Sie einen Zettel und üben Sie. A fragt z. B. Willst du ein Bier?
B lehnt humorvoll ab und antwortet mit dem passenden Reim aus der Reimtabelle.

Willst du ein Bier ?

Ich möchte kein Bier .
Ist noch Cola hier1.

d | Hören Sie den Sketch und sprechen Sie leise mit.

Nein, das nicht!

A Willst du ein Bier ?

B Ich möchte kein Bier. Ist noch Cola hier ?
Ä Möchtest du vielleicht Tee ?
B Ich will keinen Tee. Mein Hals tut nicht weh !
A Und ein Glas Sekt ?
B Ich will keinen Sekt, weil der mir nicht schmeckt.
A Vielleicht eine Tomate ?
B Bitte keine Tomate ! Die ist f ü r Beate.
A Oder einen Fisch ?
B Ich will keinen Fisch, der ist nicht mehr frisch !
Ä So, mir fä llt nichts mehr ein .. .
B Ach weißt du, lass es doch sein !

44 . e | Spielen Sie den Sketch. Verwenden Sie auch andere Reime: Flasche - Tasche, Rock - Block,
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v. a. lange und kurze Vokale).

5 Maße oder Masse ? Vokale lang und kurz neunundzwanzig

E-Laute [ e:] [e] [EI ]

6 Sehr gern!
Laute und Buchstaben Wichtige Regeln und Tipps
lang kurz Es gibt lange und kurze E-Laute. Man
[e;] e Regen ee Beet [ £] erkennt Lä nge und Kürze manchmal
e nett
eh sehen an der Schreibweise.
ä Nächte
[e:] ist lang / gespannt,
[e:] ist lang / ungespannt und
M ä Käse [e] ist kurz / ungespannt.
äh wählen Man darf [e:] (Beeren)
nicht wie [e:] (Bären)
sprechen.

/
El So klingt es!
a | So klingen E-Laute: Hören Sie und lesen Sie mit. Achten Sie auf die Akzentvokale (fett).

Anrufbeantworter
Guten Tag, hier ist der Anschluss elf - sechs - zehn. Sie wollen Peter sprechen ?
Moment, ich sehe nach ... He! Peter!!! ... Nein, er ist nicht da. Danke für das
nette Gespräch! Rufen Sie spä ter wieder an. Auf Wiedersehen!

lQ _ 48 b | Hören Sie zweimal und lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die E-Laute.

1. [e] elf i sechs | nett i sprechen

2. [e:] zehn | er | sehen ! Peter
3. [e:] später ! Gespräch

B Tricks für den langen E-Laut [ e:]

a | Probieren Sie diesen Trick aus.

Lächeln Sie mit breiten Lippen und sagen Sie fröhlich: Heee! Sprechen Sie e ganz lang.
Mit diesem Lächeln sprechen Sie nun: Heee ! - zehn!

1 O 48
- b | Hören Sie die Wörter in 1 b mit kurzem und langem E-Laut noch einmal und sprechen Sie nach.
Verwenden Sie für den langen E-Laut den Trick aus a.

—
dreißig 6 Sehr gern! | E- Laute [ e:] [c ] [e:]

B Wörter mit kleinen Unterschieden

a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

E-Laute
1. [e:] - [e] Beet - Bett I Weg - w?g | den - denn
2. je:] - [e] wählen - Wellen | Täler - Teller
3. [e:] - [e:J Bären - Beeren | (Herr) Mahler - (Herr) Mehler

I- und E-Laute
4. [i:] - [e:] s]e - See | wir - wer | Ijeben - leben
5. [i] - [e] bjtten - Betten | Stjlle - Stelle

Q
1 ( |L_50 b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

c | Vergleichen Sie mit der Lö sung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut
.
Machen Sie dabei Gesten für lange und kurze Vokale.

Buchstaben- Rätsel
a | Hören Sie fünfmal jeweils drei Wörter. Kreuzen Sie das Kästchen an, wenn Sie ein Wort mit
langem E-Laut [e:] hören. Welchen Buchstaben sehen Sie am Ende ?

Wortl

1 X
2

b | Hören Sie noch zweimal. Schreiben Sie beim ersten Mal nur die Wörter mit langem E-Laut [e:]
und beim zweiten Mal alle Wörter mit kurzem E-Laut [e] auf.

[e:]

c | Lesen Sie alle Wörter aus b laut.

. d | Machen Sie nach diesem Muster selbst ein Buchstaben-Rätsel mit E-Wörtern und probieren Sie es
mit Ihren Lernpartnern aus.

E-Laute [ e:] [E] [E:]

El E- Brettspiel
a j Spielanleitung: Würfeln Sie reihum. Rücken Sie mit Ihrer Spielfigur immer so viele Felder vor,
wie der Würfel anzeigt. Lö sen Sie die Aufgabe zu der Zahl auf Ihrem Feld.
Varianten: a.) Lösen Sie nur einfache Aufgaben, b.) Lösen Sie schwierige Aufgaben (*)
.
Kontrollieren Sie gegenseitig die Aussprache der E-Laute. Wer ist zuerst am Ziel ?

* Lö sen Sie die Aufgaben 1- 20 unter dem Spielfeld. Sprechen Sie die Wö rter laut.

3 4
5 6
2
START 1 7

18
19
20 ZIEL 9
17

10
16
11
15 12
14 13

1. ein Verb mit langem [e:] 11. eine Zahl mit kurzem [e]
2. zusammengesetztes Nomen mit fern * .
12 Plural von Kac/ *
3. ein Adjektiv mit langem [e:] 13. ein Artikel mit [e:]
4. Was reimt sich auf sehen ? * 14. Diminutiv von Tasse *
5. ein Wort mit ee 15. ein Name mit E-Laut
6. zusammengesetztes Nomen mit Regen 16. ein Lebensmittel mit langem [e:] *
7. ein Verb mit äh 17. ein Nomen mit langem [e:]
8. ein Tier mit E-Laut * 18. Plural von Apfel *
9. ein Wort mit eh 19. ein Wort mit kurzem E-Laut
10. Was reimt sich auf Tee? * 20. eine deutsche Stadt mit langem E-Laut *

M, b | Spielen Sie das Brettspiel wie in a. Schreiben Sie sich dabei alle genannten Wörter auf. Erzä
hlen Sie
mit den Wö rtern eine Geschichte. Eine Jury bewertet Originalitä t und Aussprache der E- Laute.

zweiunddreißig
—
6 Sehr gern! | E- Laute [e:] [e] |< |

Ü Wer tut das gern ?

a | Schreiben Sie die Sätze aus der Tabelle auf Zettel und verteilen Sie sie an alle.
Jeder liest seine Frage vor
und fragt vier Lernpartner (wie in der Sprechblase). Wer bekommt die meisten -Antworten
Ja ?

Wer lernt gern ? Eva, lernst du gern ?

Hören Sie die Sätze und markieren Sie bei den E-Lauten (fett) die Vokallänge.
&
b | Vergleichen Sie mit der Lösung. Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

1 52
.
Wer redet gern ? j Wer isst gern Äpfel ? Wer fä hrt gern Rad ? ; Wer lernt gern ?
Wer geht gern tanzen? : Wer isst gern Käse? Wer steht gern früh auf? ; Wer trinkt gern Tee?
Wer schläft gern lange ? : Wer isst gern Erdbeeren ? Wer geht gern spazieren ? ; Wer fährt gern ans Meer ?

B Lebensweisheiten ?
a | Kopieren Sie die Satzteile oder schreiben Sie sie auf Zettel und verteilen Sie sie.
Jemand mit einem A- Satzteil beginnt den Satz und jemand mit passendem B- Satzteil ergänzt.
4h Was passt zusammen ? Verbinden Sie bitte.

A: B:
Bei schlechtem Regenwetter wird nicht schnell vergessen.
Auf der ganzen Welt schmecken sehr lecker.
Ein leckeres Essen gehören zum Leben.
Tritt dir jemand auf den Zeh, zä hlt oft nur das Geld.
Ein bequemes Bett auf all deinen Wegen.
Tut der Bauch sehr weh, ist es oft zu Hause netter.
Nehmen und geben gefällt den meisten Menschen sehr.
Plä tzchen vom Bä cker ist besonders nett.
Mehr Sonne als Regen tut es meistens schrecklich weh.

Urlaub am Meer trink Kamillentee.

b J Markieren Sie alle langen E-Laute [e:] und alle kurzen E-Laute [s] (fett) mit verschiedenen Farben.

c | Hören Sie die Sä tze und sprechen Sie nach.

4k
Auf der ganzen Welt .. .
. . . zä hlt oft nur das Geld.

d | Sagen Sie eine Lebensweisheit zu einem Lernpartner. Sprechen Sie emotional mit Mimik und Gestik.

E-Laute [e:] [e] [e:]

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dreiunddreißig
a
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ö Sprechtheater
a | Schreiben Sie die Wörter auf Zettel und verteilen Sie sie. Sprechen Sie Ihr Wort genervt wie im Muster
(mit Mimik und Gestik).

1 © 54 Hören Sie die Aussprüche und sprechen Sie genervt nach.

m
Regem, Regem, iMMer mur Regem !

Regen! Lesen ! Reden ! Nä hen! Rennen!

Geben ! Nehmen ! Denken ! ; Lernen! Sprechen!

b j Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und markieren Sie alle langen und gespannten E-Laute [e:].

c j Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

Lecker ? 1 ©_55 Regen, Regen, .. . 1 ©_56

A Herr Ober, hallo, heee! Also A Jetzt regnet es schon den ganzen Tag.
jetzt habe ich schon zehnmal Regen, Regen, immer nur Regen.
Erdbeertorte bestellt. B Wie spät ist es eigentlich ?
B Ja, bei so großen Mengen dauert A Zehn vor zehn!
es leider immer etwas länger, B So spät ? Mal sehen, was im Fernsehen so
mein Herr. läuft.
A Ach Fernsehen, Fernsehen! Warum reden wir
A Hallo Ober, in meinem Salat kriecht nicht mal über was oder gehen ins Kino ?
ein Regenwurm herum. B Na gut, reden wir. Und worüber?
B Na ja, Regenwürmer kriechen eben. A Also, so ein Tag ... Es regnet und regnet.
Sollte er vielleicht mit Ihnen reden ? B Und kalt ist es. Es ist kalt und es regnet.
A Genau. Es regnet seit Stunden.
B Seit früh um zehn.
A Und jetzt ist es abends um zehn und es
regnet immer noch. Im Fernsehen kommt
jetzt gleich der Wetterbericht.
B Dann schalt mal ein. Mal sehen, ob es
morgen auch noch regnet.

4v
*
> d | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten?
Eine Jury bewertet Originalitä t und Aussprache (v. a. E-Laute).

34 vierunddreißig 6 Sehr gern

ff [
E-Laute [ e] [e:]

H Regen-Rap
a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die E-Laute.

b i Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

Seit Tagen gibt's nur Regen Auf Sonne will ich warten,
auf Plätzen, Straßen, Wegen. dann geh ich in den Garten.
Menschen geh'n schnell und stumm Will seh'n, wie's den Erdbeer'n geht
drehen sich gar nicht um. in meinem Erdbeerbeet,
Wollen nur schnell nach Haus, seh mir die Äpfel an,
sehen sehr traurig aus. die ich bald pflücken kann.
Denkt ihr, ich mag den Regen ? Was f ür ein schönes Leben!
Von wegen! Na eben!

c ! Wie finden Sie Regenwetter und warum ? Bilden Sie Sä tze und sprechen Sie sie laut.

Regen finde ich herrlich!

EE Gedicht über das Leben

Im Nebel
Seltsam, im Nebel zu wandern! Wahrlich, keiner ist weise,
Einsam ist jeder Busch und Stein, Der nicht das Dunkel kennt,
Kein Baum sieht den andern, Das unentrinnbar und leise
jeder ist allein. Von allen ihn trennt.
Voll von Freunden war mir die Welt, Seltsam, im Nebel zu wandern!
Als noch mein Leben licht war ; Leben ist Einsamsein.
Nun, da der Nebel f ällt, Kein Mensch kennt den andern,
Ist keiner mehr sichtbar. Jeder ist allein.
Hermann Hesse ("1877 - 11962)

a ! Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die E-Laute. Kl ä ren Sie unbekannte Wörter.

b ! Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

c | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotionen, Betonungen und Melodie.

ifk< d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.

* Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei E-Lauten) und üben Sie, bis Sie selbst mit
dem Ergebnis zufrieden sind.

E-Laute [e:] [e] [e:] fünfunddreißig

7 So gut!
Laute und Buchstaben Wichtige Regeln und Tipps
O-Laute U-Laute Es gibt lange und kurze 0- und U-Laute.

[o:] lang Man erkennt Länge und Kürze manchmal

[o] kurz [u:] lang [u] kurz
an der Schreibweise.
o Ofen o offen u gut u bunt Bei langen, gespannten 0- und U-Lauten
oh Sohn uh Uhr sind die Lippen sehr rund und nach vorn
oo Zoo gestülpt.
Man darf 0- und U-Laute nicht
verwechseln:
Ohr - Uhr.

D So klingt es!

l O 59 a i So klingen 0- und U-Laute: Hören Sie und lesen Sie mit. Achten Sie auf die Akzentvokale (fett).

Geschichte vom 0 und vom U

An einem Montag im Juni traf das 0 das U. „Grüß Gott !" sagte das 0 und nahm höflich
den Hut vom Kopf. „Hallo!" rief das U. Es konnte aber keinen Hut vom Kopf nehmen,
weil es keinen hatte. „Warum hast du keinen Hut ?" fragte das 0. „Das ist doch unhöflich!
"
„Entschuldigung, antwortete das U, „aber ich bin schon ohne Hut geboren. Ich hatte
noch nie einen Hut."
Nachdenklich gingen beide weiter. „Das arme U", dachte das 0. „Ohne Hut! Was für
ein Leben!" Auch das U machte sich große Sorgen: „Armes 0 ... Muss immer nur mit
einem Hut auf dem Kopf herumlaufen!" Danach sahen sie sich nie wieder, ynd vielleicht
war das auch ganz gut so ...

i M> b | Hören Sie zweimal und lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die 0- und U-Laute.

1. [o:] groß | so I ohne | Montag 3. [u:] Hut ! gut Juni | du.

2. [o] noch | Kopf 4. [u] und | rund

P sechsunddreißig

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7 So gut! | 0- und U-Laute [O: - D], [U: - U]

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H Tricks für 0- und U-Laute

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

! Lange 0- und U-Laute: Machen Sie die Lippen rund (z. B. wie beim Pfeifen oder Küssen).
Kontrollieren Sie die Lippenrundung in einem Spiegel. Sprechen Sie mit runden Lippen:
Ohr, Uhr.
! Kurze 0- und U-Laute: Sprechen Sie zuerst ein Wort mit langem, gespannten 0- oder U-
Laut, dann mit kurzem, ungespannten 0- oder U-Laut: Ofen - offen; Ruhm - Rum.
(Achtung: Lippen gespannt bei langem Vokal, Lippen locker bei kurzem Vokal!)

1 Q_60 k I Hören Sie und sprechen Sie die Wörter aus 1 b nach. Verwenden Sie einen Trick aus 2 a.

B Wörter mit kleinen Unterschieden

a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

1. [o:] - [o] Ofen - offen | Sohlen - sollen

2. [u:] - [u] Ruhm - Rum | (Herr) Kruhl - (Herr) Krall
3. [o:] - [u:] Chor - Kur | groß - Gruß [ Ohr - Uhr ] Zoo - zu
4. [o] - [u] Boss - Bus | Schloss - Schluss

1 © 2 b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

C | Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut. Machen Sie dabei Gesten
für lange und kurze Vokale.

Q Bitte eine Fahrkarte nach . . .

1 QJ3 a | Hören Sie, wohin die Personen reisen wollen. Ergänzen Sie die Buchstaben: O / o oder U / u?

* Vier Fahrten nach MLenster. 5

Nach i _ilm.

• Einmal B nn bitte. * Pt ilsnitz, hin und zurück.

Eine Fahrkarte nach Bi irna. Bitte nach Bi ichum.

* Ich möchte nach Si ilingen. * Zweimal nach Fi .

i Ida

Hin und zurück nach Gi iben. * Einmal nach i ischatz, bitte.

* Nach K blenz bitte. 5

Nach Si iltau.

0- und U-Laute [o: -o], [u: - u]

siebenunddreißig

1 O-63 b I Hören Sie noch einmal und markieren Sie bei den ergänzten 0- und U-Lauten die Vokallänge:
lang mit _, kurz mit .

c | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Aussprache der 0- und
U-Laute.

d | Suchen Sie die Orte auf der Landkarte und sagen Sie, in welchem Bundesland sie liegen, z. B.:
Munster liegt in Niedersachsen.

5
e | Wer findet die meisten Städtenamen in Deutschland, Österreich und der Schweiz mit O o oder U
/ / u?
Prüfen Sie: Werden die 0- und U-Laute lang oder kurz gesprochen ?

B O-Labyrinth
a | Beginnen Sie in der Mitte bei Rose und verbinden Sie alle Wörter mit einem langen O-Laut mit einer Linie.
In welcher Stadt kommen Sie an: in Koblenz, Solingen, Bochum oder Bonnl

Koblenz Hobby Schloss Kopf sportlich kosten Solingen

kommen so Cola Opa Oma Montag Monat
Post schon kochen Sommer noch Torte Sonntag
Kartoffel Hose morgen Rose Sohn Ohr Stock
Onkel oben Socken sonnig Sorge Zoo morgens
Rock rot Obst Vogel Brot groß voll
Bochum Ort oft sonst Koffer Tochter Bonn

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie alle Wörter auf Ihrer Linie laut.

.
:/

&A c | Schreiben Sie die Wörter aus der Tabelle in a auf Zettel und verteilen Sie sie. Erzä hlen Sie eine
gemeinsame
Geschichte. Einer beginnt und verwendet sein Wort in einem Satz, dann ist der Nächste dran usw
.

0 Am Sonntag
a | Hören Sie die Beispiele aus der Tabelle und markieren Sie in den Nomen in der zweiten Tabellenspalte
_
die Vokallänge (fett markiert): lang / kurz .

Wohin ? in den Zoo, zum Sport, zum Fußball, zum Hundespielplatz, zur Oma,
zum Sommerfest, zu Ulla, zu Susi

Was gibt es zum Essen ? Torte, Kuchen, Obst, Brot, Suppe, Wurst , Nudelsalat, Kartoffeln
Wer kommt zu Besuch ? Onkel, Sohn, Mutter, Bruder, Tochter, Opa, Udo, Frau Kunze

achtunddreißig 7 So gut! | 0- und U-Laute [O: - D], [U: - U]

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b | Sagen Sie, was Mona, Konni, Rudi und Ulli am Sonntag machen. Die fett markierten Vokale
in den Wörtern
müssen zum Akzentvokal im Namen passen.

Mona Konni
Am Sonntag geht Mona
in den Zoo. Sie isst ...
Rudi Ulli

Hören Sie die Beispiele aus der Tabelle noch einmal, lesen Sie mit und spreche
n Sie nach.
4k
c | Suchen Sie noch mehr Beispiele (z. B. Essen, Trinken, . . .) und markieren Sie
die Vokall ä nge.

B Einkä ufen
a | Schreiben Sie die Nomen aus der Tabelle auf Zettel. Jeder zieht drei Zettel und
markier t zuerst
aufseinen Zetteln O- und U- Laute (lang mit _ / kurz mit .).

Honig ; Torte Cola Obst Kuchen Kartoffeln

Zitrone Brot Butter Wurst Nudeln Suppe

Markieren Sie in den Nomen 0- und U-Iaute (lang mit _ / kurz mit .) und vergleic
hen Sie mit der Lö sung.

4h4k b | Rufen Sie Ihrer Lernpartnerin / Ihrem Lernpartner zu, was sie / er einkaufen soll.
Ihre Lernpartnerin / Ihr
Lernpartner notiert. Hat sie / er alles richtig aufgeschrieben ?

Honig, Brot, .. . !

c | Spielen Sie „Stille Post". Fl üstern Sie Ihrem Nachbarn drei Wörter ins Ohr. Der muss
sie dem Nä chsten
ins Ohr flüstern. Der Letzte sagt die Wörter laut.

Hö ren Sie die Wörter und sprechen Sie nach.

tm
d | Schreiben Sie noch mehr Wörter mit 0- und U-Lauten auf Zettel (z. B. Kleidung
4h4k sstücke ) und üben Sie
wie in Aufgabe b.

O- und U- Laute [o: - o ] , [u: - u]

neununddreißig

0 Sprechtheater
1 ö_66 a | Hören Sie die Aussprüche. Klingen sie neutral oder begeistert ? Kreuzen Sie an.

So! Gut ! Na gut! Komisch ! Ach so! Toll ! Oh ! Super ! Also gut! Nanu ?
neutral
begeistert

b j Hören Sie noch einmal und sprechen Sie emotional nach.

C | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und markieren Sie alle langen (_) 0- und U- Laute.

d | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

Komisch 10 67
- Zum Zoo! 10 68 -

A Guck mal, dort! ÄEntschuldigung. Wie komme ich zum Zoo ?

B Wo ? Wo denn ? B Zu Fuß oder mit dem Auto ?
Ä Na dort oben! Toll, oder ? A Mit dem Auto.
B Ach so ... Oh! Super! B Mit dem Auto ... So, so! Wo steht denn Ihr
A Das ist so komisch! Auto ?
Kuh Was ist komisch ? A Dort, vor dem Postamt.
B Eine Kuh auf dem Baum. B Vor dem Postamt ? Ist es der rote Opel ?
Und die Kuh spricht auch noch. A ja genau.
Kuh Soll ich vielleicht hier oben Motor- B Oh!
rad fahren, oder was? Ä Oh? Wieso?
B Sieht komisch aus. Ein rotes Auto ...
A Äh, sagen Sie mal ... Ich wollte eigentlich
nur wissen, wie ich zum Zoo komme.
B Ach so ... Also gut! Am besten zu Fuß.
A Nach rechts, nach links oder geradeaus ...?
B Woher soll ich denn das wissen?
A Na toll !

e | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten?
Eine Jury bewertet Originalitä t und Aussprache (v. a. 0- und U-Laute).

E vierzig
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7 So gut! | 0- und U-Laute [o: - o], [u: - u]
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Uhren- Rap
69 a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit.

b 1 Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.
Sie zeigen Minuten und Stunden Uhren ticken im Rhythmus,
und ticken im Takt der Sekunden. wo jeder Mensch mit muss.
Und es kommt mir so vor: Und ich wünsche mir nur
Uhren ticken im Chor. eine langsame Uhr.

Ja ... Doch ...

Große Uhren, kleine Uhren, Große Uhren, kleine Uhren,
Armbanduhren, Taschenuhren, ... Armbanduhren, Taschenuhren, ...
Auch die große Turmuhr Auch die große Turmuhr
tickt im gleichen Takt nur, tickt im gleichen Takt nur,
tickt im gleichen Takt nur. tickt im gleichen Takt nur.

Sie ticken exakt

im selben Takt,Takt,Takt, ...

EE Ein Wort- Gedicht

Wort an Wort
Wir wohnen
Wort an Wort
Sag mir
dein liebstes
Freund
meines heißt
DU
Rose Ausländer (*1901- +1988)

Q 7° a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf 0- und U-Laute.
Klären Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

c | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotionen, Betonungen und Melodie.

£4* d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v.a. bei 0- und U-Lauten) und üben Sie, bis Sie selbst mit dem
Ergebnis zufrieden sind.

7 So gut ! O- und U-Laute [o: - o], [u: - u]

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einundvierzig
I
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Ö- und Ü- Laute [ 0: - oe ], [ y: - y]

8 Schöne Grüße!
Laute und Buchstaben Wichtige Regeln und Tipps

Ö-La ute Ü-Laute » Es gibt lange und kurze Ö- und Ü-Laute.

Man erkennt Länge und Kürze manch-
[0:] lang [oe] kurz [y:] lang [Y] kurz
mal an der Schreibweise.
ö schön ö können ü süß ü hübsch Man darf Ö-Laute nicht wie 0- oder
öh fröhlich üh früh E-Laute und Ü-Laute nicht wie U- oder
y typisch I-Laute sprechen: schön - schon,
können - kennen;
M ütter - Mutter, g
küssen - Kjssen.

( Ejee - Ööö - £chönT

D So klingt es! ^
a | So klingen Ö- und Ü-Laute: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Akzentvokale (fett).

Schöne Reise
Würzburg, Mynchen, Köln und Kiel sind ein schönes Reiseziel.
Auch nach Zürich, Wien und Bern reisen wir natürlich gern.
Doch wer war schon mal in Wörlitz, Güstrow, Gütersloh und Görlitz ?
Schaut euch die hübschen Städte an. - Viele Grüße und bis dann!

b | Hören Sie zweimal. Lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die Ö- und Ü-Laute.

1. [0:] schön | fröhlich S. [y:] Grüße I natürlich | Zürich

2. [oe] Köln | Görlitz .
4 [Y] München | hübsch

B Tricks für Ö- und Ü-Laute

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

! Ö-Laute (vom E-Laut zum Ö-Laut): Zuerst runden Sie die Lippen. Dann sprechen Sie:
lesen — Wir hören lösen.
! Ü-Laute (vom I-Laut zum Ü-Laut): Zuerst runden Sie die Lippen. Dann sprechen Sie:
77er -* Wir hören Tür.

b | Hören Sie und sprechen Sie nach. Verwenden Sie die Tricks aus a.

1. lesen — lösen | kennen — können .

2 Tjer - Tür | Kjssen - küssen
*

Ö- und Ü-Laute [o: - oe], [y: - Y|

B Wörter mit kleinen Unterschieden

74 a j Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

[0: ] - [oe] (Herr) Möhler - (Herr) Möller | (Frau) Wöhner - (Frau) Wönner |
1. kurz - lang
[y:] - M (Herr) Mühler - (Herr) Müller | (Frau) Brühning - (Frau) Brunning

[e] - [oe]
2. E-Laute - Ö-Laute kennen - können j Kellner - Kölner | lesen - lösen
[e:] - [0:]

3. I-Laute - Ü-Laute M -M Kjssen - küssen | vier - für [ T|er - Tür

[o] - [oe]
4. O-Laute - Ö-Laute Tochter - Töchter ! schon - schön | Vogel - Vögel
[o:] - [0:]

5. U-Laute - Ü-Laute M-M Mutter - Mütter | Bruder - Brüder | Tour - Tür

[u:] - [y:]

lQ 75 b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

c | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut.
Machen Sie dabei Gesten für lange und kurze Vokale.

B Aus der Zeitung

1 ©_ 6 a | Hören Sie und ergä nzen Sie die fehlenden Buchstaben oder Wörter.

Sclnijn gemacht! (o / fy Grünes Si ickchen verloren! (ö / ä)

Wer kann denn das I sen? (e / ö) Kinder ki innen

das noch nicht, (e / ö)

Nur Kinder! (vier / für)

Ein Haus mit vielen
Ti iren . . . (iej ü)
Bri ider nach 50 Jahren
wieder gefunden, (u / ü)
Mit vielen K \ issen ... (i / ü)
Mi und Ti ichter auf der
itter
Theaterbü hne. (u / ü undo / ö) Ein ist Lotto-Millionä r!
(Kellner / Kölner)

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Aussprache der Ö- und Ü-Laute.

c | Üben Sie weiter: Einer liest seine Variante der Schlagzeilen vor, die anderen ergä nzen.
Vergleichen Sie anschließend.

Ö- und Ü-Laute [o: - oe], [y: - Y] dreiundvierzig 43

0 ö- und Ü-Würfelspiel
/ SA a | Spielanleitung: Würfeln Sie reihum zweimal (einmal waagerecht für die Wortart und einmal senkrecht
für das Wort) und sagen Sie das gesuchte Wort. Kontrollieren Sie gegenseitig, ob die Ö- und Ü-Laute
richtig gesprochen sind .
A Schreiben Sie die gesuchten Wörter in die Felder, markieren Sie die Vokallänge der Ö- und Ü-Laute
(lang _ / kurz .).

H 88 m m
Diminutiv von Diminutiv von Adjektiv
Plural von ...? Plural von ...? Plural von ...? wörtlich
. ..? ...? .
von .. ?
der Kopf die Tochter die Hose die Rose der Sohn das Wort
K öpfe | I

der Topf der Block der Rock der Koffer der Rock der Osten
s
der Vogel der Ton der Topf die Wolke der Knopf das Glück
S
das Buch die Mutter der Stuhl der Fluss die Tür der Norden
m
der Bruder der Stuhl der Strumpf der Bruder der Fuß die Person

der Hut der Strumpf der Knopf der Vogel das Wort der Süden

A b j Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie die Wörter laut.

AA ft
C i Wiederholen Sie das Spiel und bilden Sie mit jedem gesuchten Wort einen Satz. Variante:
Erzählen Sie mit jedem gesuchten Wort eine gemeinsame Geschichte. Alle Sätze müssen
zusammenpassen.

vierundvierzig
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8 Schöne Grü jjjj oej
- und Ü-Laute [o - '[y - Y]
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8

H Steckbriefe
a | Hören Sie die Beispiele aus der Tabelle und markieren Sie die Vokallänge in der zweiten Tabellenspalte
(fett): lang _ / kurz .

b [ Stellen Sie die Personen vor (Steckbrief). Verwenden Sie dazu nur die angegebenen Informationen
in der Tabelle. Die fett markierten Vokale müssen zum Akzentvokal im Namen passen.

Hören Sie die Beispiele aus der Tabelle noch einmal, lesen Sie mit und sprechen Sie nach.

Herr Müller Frau Möhler

Frau Möller Frau Mühler

Wohnort Göttingen, Düsseldorf, Döbeln, Zürich

Herr Müller wohnt
Beruf Köchin, Frisörin, Künstler, Gemüseverkäuferin in Düsseldorf, er ist ...
Lieblingsessen Gemüse, Würstchen, Möhren, Törtchen

liebt besonders Bücher, Vögel, Püppchen, seine / ihre Töchter

besondere Wünsche den Führerschein machen, eine Reise nach

Österreich, ein Wörterbuch, Glück in der Liebe

c | Suchen Sie noch mehr Beispiele (Wohnorte, Lieblingsessen, ...) und markieren Sie die Vokallänge.

B „Ich hab gehört . . . " - lauter Gerüchte

a | Schreiben Sie die Angaben in der Tabelle auf Zettel und verteilen Sie sie. Jeder markiert zuerst
auf seinem Zettel Ö- und Ü-Laute (lang mit _ / kurz mit .) und übt die Aussprache.

Markieren Sie auf den Zetteln Ö- und Ü-Laute (lang mit _ / kurz mit .)

... spricht ... möchte ... isst fünf Brötchen ... hat grüne ... ist immer
Französisch. Köchin werden. I zum Frühstück. | Strümpfe an. : unpünktlich.
... lebt in Öster- ... hat keinen ... kommt aus der ; ... hat fünfzig
reich. ... kennt Goethe. ;
: Führerschein. Türkei. Vögel zu Hause.
... steht sehr
... lügt immer.
... war gestern ; ... ist ein berühm- ... kann Flöte
früh auf. beim Frisör. i ter Künstler. spielen.

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut (setzen Sie beliebige Namen ein).

c | Jeder liest seinen Zettel vor und setzt den Namen eines Lernpartners / einer Lernpartnerin ein.
Die genannte Person sagt, ob das stimmt, und ist als nächste dran.

Ich hab gehört ... Elisa spricht Französisch!

d | Erfinden Sie noch mehr Gerüchte. Benutzen Sie möglichst viele Ö- und Ü-Laute.

8 Schöne Grüße! | Ö- und Ü-Laute [0: - os], [y: - Y] fünfundvierzig

Sprechtheater
a Schreiben Sie die Wörter auf Zettel und verteilen Sie sie. Sprechen Sie Ihr Wort in einer selbst gewä hlten
Regieanweisung (mit Mimik und Gestik). Erraten die anderen Ihre Regieanweisung?

l Q 78 Hören Sie alle Wörter zuerst geheimnisvoll und dann lustig und sprechen Sie emotional nach.

Regieanweisungen:
Das mag ich sehr! | Das mag ich überhaupt nicht! ! Das finde ich langweilig! | Das finde ich
lustig! | Das finde ich traurig! [ Das finde ich geheimnisvoll! ! Das finde ich niedlich / süß!

Wörter:
Tüten ; Vögel Parfüm Bücher : Hüte
: Stöckelschuhe : Küsse ! Flöten Glühbirnen Frü hling

b Wä hlen Sie einen Sketch aus. Markieren Sie die Vokallänge bei allen Ö- und Ü-Lauten (lang mit _ / kurz
mit .)

c Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

In der Tüte 1 ©_79 Vögel

A Was ist da in der Tüte ? A Hör mal ! Schön! Oder ?
B Pssst ... Möchtest du mal sehen ? Hier ... B ( liest) Was?
Ä Oh wie süß ! Schön! A Hör doch mal. Die Vögel ... Schön!
B Guck mal, es ist grün. Hübsch, nicht ? B Ich hör nichts.
Ä Oh ja, wirklich hübsch. Das ist so süß. A Typisch! Du hörst ja nie was.
C Hallo! Was ist da in der Tüte ? Die Vögel ... Die singen so schön,
AB Pssst ... Möchtest du mal sehen ? Na ? so fröhlich!
Schön, oder? B Vögel ? Ich hör keine Vögel.
C Schön ? Das ist überhaupt nicht schön! A Weißt du was ? Du bist wirklich blöd!
Das ist blöd! B Und du störst! Ich möchte lesen. So!
Ä Also du bist wirklich unhöflich! A Und was liest du ?
B Du machst mich wütend! B Ein schönes Buch über Vögel !
C Hier, guckt mal in meine Tüte. Das ist A Natürlich! Typisch!
schön! Das ist wirklich hübsch!
AB Ach nööö!

d Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten ?
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v. a. Ö- und Ü-Laute).

46 sechsundvierzig r:
8 Schöne Grüße! | 3- und Ü-Laute [0: - oe], [ y: - Y|
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8

El „Ich wünsche mir . .."-Geburtstagsrap

a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit.

Mein lieber Freund, ich wünsche mir Und wenn du möchtest, schenke mir
überhaupt nicht viel von dir: dazu noch ein Stück Papier
Nur fröhliche Worte mit einer großen Fünfzig drauf,
und ein Stück Torte, wovon ich mir was Schönes kauf.
ein Paar grüne Söckchen Ach lass doch die Söckchen
und ein rotes Röckchen, und das rote Röckchen,
fünf schöne Bücher die f ünf schönen Bücher,
und Taschentücher. die Taschentücher.
Schenk mir nur das Papier!
Und ich dank dir dafür!

b i Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

c | Was wünschen Sie sich zum Geburtstag? Ich wünsche mir ...

EE Ein Frühlingsgedicht

Der Fr ühling ist die schönste Zeit

Der Fr ühling ist die schönste Zeit! Die Lerchen singen ü berall,
Was kann wohl schöner sein ? Die Amsel schlägt im Wald!
Da gr ü nt und blüht es weit und breit Nun kommt die liebe Nachtigall
Im goldnen Sonnenschein. Und auch der Kuckuck bald.
Am Berghang schmilzt der letzte Schnee, Nun jauchzet alles weit und breit,
Das Bächlein rauscht zu Tal, Da stimmen froh wir ein:
Es grünt die Saat, es blinkt der See Der Fr ühling ist die schönste Zeit!
Im Fr ühlingssonnenstrahl. Was kann wohl schöner sein ?
Annette von Droste-Hülshoff (*1797- t1848)

a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf Ö- und Ü-Laute.
Kl ä ren Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

C | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotionen, Betonungen und Melodie.

d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre
-
Aufnahme danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (besonders bei Ö- und Ü Lauten) und üben Sie,
bis Sie selbst mit dem Ergebnis zufrieden sind.

I
—
.
8 Schöne Grüße! | Ö- und Ü-Laute [0: - oe ], [y: - y] siebenundvierzig

Diphthonge [ ae], [aa], [ am]

9 Laut, leise, deutlich!

Laute und Buchstaben Wichtige Tipps
[ag] ei klein ai Mai * Es gibt drei Diphthonge aus jeweils zwei Vokalen,
ey Meyer ay Mayer * Man muss immer beide Vokale nacheinander und

[ao] ohne Pause dazwischen sprechen - also Europa und

au auch ao Kakao
nicht E \ uropa
ow Clown
ie und ei darf man nicht verwechseln,
[OCä] eu neu äu Bäume denn ei ist ein Diphthong ( leid ) und
ie zeigt einen langen I- Laut [i:] (Lied ) an.

Hl So klingt es!
1 ©_83 a | So klingen Diphthonge: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Diphthonge (fett).

Deutsche Flüsse
Weißt du, an welchen großen Flüssen
deutsche Städte liegen müssen ?
Ulm liegt an der Donau, Köln liegt am Rhein,
Heilbronn liegt am Neckar und Frankfurt am Main.
Das ist einfach zu versteh'n - Reime machen dir's bequem !

1 ©_84 b l Hören Sie zweimal und lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die Diphthonge.

1. [ae] einfach | Reim 2. [ao] auch l Donau 3. [ooe] deutsch | neu

E Tricks für Diphthonge

Probieren Sie diese Tricks aus.

! [ae] (Ei-Laut): Sprechen Sie bewusst einen A- Laut mit geöffnetem Mund. Dann
schließen Sie langsam den Mund und sprechen dabei einen E-Laut oder I-Laut -» Ei.
! [ap] (Au-Laut): Sprechen Sie bewusst einen A-Laut mit geöffnetem Mund. Dann runden Sie
langsam die Lippen und sprechen dabei einen O- Laut oder U- Laut - auch.
*
! [ooe] (Eu-Laut): Runden Sie die Lippen und sprechen Sie einen ungespannten O-Laut.
Dann runden Sie die Lippen noch etwas mehr und sprechen dabei einen Ö-Laut Euro. -

Achtung: Zwischen den beiden Vokalen der Diphthonge darf keine Pause sein! Kontrollieren
Sie die Lippen mit einem Spiegel !

achtundvierzig 9 Laut, leise, deutlich ! | Diphthonge [ae], [ao], [ooe]

H Wörter mit kleinen Unterschieden

1 ©-
85 Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

1. M M (ie - ei) sie - sei | Lied - leid i nie - nein | wie - weil j Ziele - Zeile
2- [ae] - [ao] (ei - au) Ei - Au! | Eis - aus | Reim - Raum l Reis - raus
3. [ap] - [ooe] (au - eu / äu) auch - euch Baum - Bäume Haus - Häuser
Traum - Träume

Firmen und Geschä fte

1 © _86 a j Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben: ei, eu, äu, au.

Wi Inhandlung H zöl Spielz gladen

Hi ism ster Werkzi gbi j towerkstatt

Geb ideri migung Fl i ischen Kl fhi is

R sebüro

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Diphthonge.

El Einkäufen
a | Schreiben Sie die Wörter / Wortgruppen auf Zettel, markieren Sie die Diphthonge [ae], [ao] und
[oqe] mit unterschiedlichen Farben und üben Sie die Aussprache.
1 ©_87 Hö ren Sie die Wörter / Wortgruppen und sprechen Sie nach.

Eis Reis ; Fleisch Weißwein

drei Eier eine Geige ein Feuerzeug eine Neujahrskarte
eine Werkzeugkiste eine Zeitung weiße Schokolade zwei Bleistifte
ein Spielzeugauto ein blaues Kleid eine Deutschlandkarte ein Kugelschreiber
ein Reiseführer l weißes Schreibpapier ein kleines Flugzeug eine kleine weiße Maus

b [ Machen Sie mit den Wörtern / Wortgruppen ein Kettenspiel.

Jeder fügt sein Wort vom Zettel hinzu.

Ich kaufe Eis und Reis.

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neunundvierzig 4
I
‘
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0 Träume

4*4 a | Schreiben Sie die Wörter / Wortgruppen auf Zettel, jeder zieht einen Zettel und zeigt nur mit Mimik und
Gestik, wovon er träumt (das, was auf seinem Zettel steht). Die anderen raten. Wer richtig geraten hat,
ist
als Nächster dran.
1 © 88 _ Hören Sie die Wörter / Wortgruppen und sprechen Sie nach.
4>
ein neues
ein großer Baum neue Hausschuhe ; weiße Mä use mein Freund
Einfamilienhaus

eine Nacht
eine Schaukel Schlittschuhlaufen ein neues Auto eine schöne Feier
in der Bücherei

eine Geige meine Heimat ; eine Hochzeit | ein neues Kleid ein kleines Kind

Ich träume von ...

Du träumst von einer Geige ?

b | Suchen Sie noch mehr Beispiele mit Diphthongen und üben Sie.

H Sprechtheater

4& a | Sprechen Sie das Wort Nein in einer der angegebenen Emotionen (mit Mimik und Gestik).
Die anderen raten die Emotion.

1 © 89 Hören Sie das Wort Nein jeweils einmal fröhlich, traurig, gelangweilt und sprechen Sie emotional
nach.
4t

»Nein«
44t b j Gehen Sie im Raum herum und sagen Sie zu jeder Person Nein! oder Nein, nein! in verschiedenen
Emotionen.

fünfzig 9 Laut, leise, deutlich! Diphthonge [ ae], [ao], [oce]

c | Laut oder leise ? Bilden Sie zwei Gruppen. Gruppe A übernimmt das Wort laut, Gruppe B übernimmt
das
Wort leise. Jede Gruppe versucht, die andere zu überzeugen. Hören Sie ein Muster.

Hören Sie das Laut-Leise-Duell und sprechen Sie leise mit.

Laut-Leise-Duell

Gruppe A: Laut! Gruppe A: Nein! Lauter!

Gruppe B: Pssst ... Leise ... Gruppe B: Leiser . . ..!
Gruppe A: Lauter! Gruppe A: Lauter!
Gruppe B: Nein, leise ... leise ... leise ... Gruppe B: Leiser!!!!!!!

E Ein leises Gedicht

1 O 91 a j Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Diphthonge.
Klären Sie unbekannte Wörter.

Leise zieht durch mein Gemüt

Leise zieht durch mein Gemüt
Liebliches Geläute.
Klinge, kleines Frühlingslied.
Kling hinaus ins Weite,
Kling hinaus, bis an das Haus,
Wo die Blumen sprießen ,
Wenn du eine Rose schaust,
Sag, bh laß sie grüßen,
Heinrich Heine (*1797 -11856)

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie die dabei Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

c | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie den emotionalen Ausdruck,
betonte Wörter und Melodie.

d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
/ m Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre
Aufnahme danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei Diphthongen) und üben Sie, bis Sie
selbst mit dem Ergebnis zufrieden sind.

9 Laut, leise, deutlich! | Diphthonge [ae], [ ao], [oqe]

einundfünfzig 51

Schwa- Laut [ a ]

10 Bitte beginnen!
Laute und Buchstaben Wichtige Regeln und Tipps
[ s] e- / -e Besuche, sehen Der Schwa-Laut [o] ist ungespannt und

Schwa fällt oft weg sehr kurz (reduziert).

- in Verben 1. Person Singular: ich hab. Schwa spricht man in unbetonten
- in der Endsilbe -en: Prä fixen be-, ge- und Endungen -e, -en,
-em, -el. Er darf nicht wie der E-Laut in
[bm] Leben [dn] reden [sw ] liegen Allee klingen.
[pm] Lippen [tn] raten [kr) ] trinken Schwa in der Endsilbe -e klingt anders als
[fn] rufen [ln] holen [gl] Vogel der vokalisierte R-Laut in -er: bitte - bitter.

D So klingt es!
1 o 92 So klingt der Schwa-Laut. Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Schwa-Laute (fett).

Umfrage: Ich habe heute sieben Personen im Zug gefragt,

womit sie ihre Zugfahrt zur Arbeit verbringen.
Das haben sie gesagt:
Zeitung lesen.
Noch schnell frühstücken.
Was essen und Kaffee trinken.
Schlafen.
Mit meiner Kollegin übers Wochenende reden.
Träumen.
In mein Tagebuch schreiben.

E Tricks für den Schwa- Laut [0]

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

I Sprechen Sie die betonte Silbe laut und gespannt und die unbetonte Silbe
mit dem Schwa-Laut leise und ungespannt: heu-te, ge-nug.
I Achten Sie darauf, dass in vielen Wörtern der Schwa-Laut in -en ganz wegfällt:
stehen — stehn, reden > redffn, haben — habffn, trinken — trinken.
-

zweiundfünfzig
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,
10 Bitte beginnen! | Schwa- Laut [ s]
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10

93 b [ Hören Sie und sprechen Sie nach. Verwenden Sie für Schwa die Tricks aus a.

1. [ -? ] (-e) heute | habe bitte Tage

2. [ a- ] (e- ) gefragt gesagt Besuch | Geschenk
3. [ -an] (-en stehen j träumen [ singen hören
4. [ -/n] (-eh red n hab/fri | trinken j les n
^ ^
B Wörter mit kleinen Unterschieden
a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

1. [a] - [e:] alle - Allee | Arme - Armee | Wege - WG

©_95 b | Hören Sie und markieren Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

c | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann
die Wortpaare laut.

D Aus der Werbung

1 © _96 a | Hören Sie und markieren Sie das gehörte Wort.

Echte / Echter Schinken - ein Genuss!

Ostsee - Fische / Fischl Meine Welt, mein Geschmack!
Wirklich leckere / leckerer Kuchen! Da können Gäste kommen!
Bitte / Bitter -süß ? Feine Bitter- Schokolade.
Heiße Tasse ! Schnelle Suppe / Suppen !
Wein / Weine aus der Region - so delikat.
Back wäre / waren von Kuhn / Kühne finden Sie im Kühlregal.
Hemden, Hosen, Blusen, Röcke - hier gibt's neue Ware / Waren !
Spiel -Scholz / Spiele-Scholze - Spaß für die ganze Familie!
Musikalischer Moment ! / Musikalische Momente ! Die neue Yoko- CD.

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Aussprache der Schwa
-
Laute .
iO -96 Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.
4«
c | Üben Sie weiter: Einer liest seine Variante der Werbesä tze vor, die anderen ergä nzen.
* * Vergleichen Sie anschließend.

[TMTi |j Schwa-Laut [s]

El Schwa- Laut-Würfelspiel
.. a j Spielanleitung: Würfeln Sie reihum zweimal (einmal waagerecht für die Wortart und einmal
senkrech t
f ür das Wort) und sagen Sie das gesuchte Wort. Kontrollieren Sie gegenseitig, ob die
Schwa-Laute
richtig gesprochen sind.

* Schreiben Sie die gesuchten Wö rter in die Felder. Vergleichen Sie mit der Lösung und
lesen Sie laut.

m 88 m W EI
Plural von ...
Nomen mit .
1. Person Sing, 1 Person PI. Partizip Verb mit
Ge- von ... von ... von ... Perfekt von ... be- von ...
der Tisch trinken backen ich frage machen suchen
tMiG Tische
beschrtii
das Heft schenken beginnen ich gehe kommen schreiben
H L.

der Stift packen suchen ich singe putzen sprechen

Hi
der Brief dichten bleiben ich höre schreiben
m stehen

der Film fühlen denken ich koche spielen stellen

£
das Fest denken essen ich lese tragen
m L
fürchten

£ ;
b | Wiederholen Sie das Spiel und bilden Sie mit jedem gesuchten Wort einen Satz. Variante:
Erz ä hlen Sie
mit jedem gesuchten Wort eine gemeinsame Geschichte. Alle Sätze müssen
zusammenpassen .
Die Tische sind gedeckt.

vierundfünfzig 10 Bitte beginnen! | Schwa-Laut ja]

0 Lernen!
2 O1 - a j Hören Sie die Wörter. Welches e in -en hören Sie nicht ? Streichen Sie durch.

anfangen aufpass n I zuhören lernen | üben nachdenken fragen verstehen zeigen

^
buchstabieren markieren j schreiben | spielen | arbeiten | wiederholen aufhören

b | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach !

4& c | Sprechen Sie die Verben nachdrücklich als Imperativ (mit Mimik und Gestik). Lernen!
Sehen Sie Ihre Lernpartner dabei an.

4 m d | Sprechen Sie jetzt sehr freundlich und liebevoll. Beginnen Sie immer mit Du sollst doch ...

Du sollst doch lernen.

Q Alles Geschenke ?
a | Schreiben Sie die Sätze in der Tabelle auf Zettel und verteilen Sie sie. Jeder markiert auf seinem Zettel
zuerst die Schwa -Laute und übt die Aussprache.

Ich besuche dich Ich lese dir ein ; Ich bestelle eine ; Ich erzähle dir ein ; Ich wünsche dir
morgen! Gedicht vor. Pizza für dich! Märchen. ! Vergnügen.

Ich lade dich zum Ich backe dir einen Ich schicke dir ein ; Ich gehe mit dir Ich gehe mit dir
Essen ein. Kuchen. Päckchen. spazieren. tanzen .
Ich gehe mit dir Ich repariere dei- Ich gehe mit dir Ich schenke dir ; Ich gehe mit dir
einkaufen. nen Computer. : schwimmen. Blumen. baden.

( •1*
trth b | Sagen Sie einer Person aus der Gruppe, was Sie für sie tun. Diese muss sich daf ür bedanken (wie in der
Sprechblase).

Alexander, ich lese dir

ein Gedicht vor!
Oh, vielen, vielen Dank!
Ich danke dir!

4k Hören Sie die Sätze aus der Tabelle und sprechen Sie nach.

44k c | Am Schluss berichten die Beschenkten, was Sie bekommen haben.

Maria hat mir ein Gedicht vorgelesen.

10 Bitte beginnen ! Schwa -Laut [ 0 ]

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fünfundfünfzig
: 5!

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El Sprechtheater
a | Schreiben Sie die Wörter auf Zettel. Ziehen Sie einen Zettel, kombinieren Sie das Wort mit geheimnisvoll und
sprechen Sie emotional. Achten Sie darauf, dass Schwa in den Endungen -en und -ei immer wegfällt.

203 Hören Sie die Wörter in Kombination mit geheimnisvoll und sprechen Sie emotional nach.

der Himmel : der Regen die Wolken ; das Rätsel der Nebel
Die Klingel ...
die Augen i der Spiegel : die Klingel : das Leben : die Vögel geheimnisvoll !

b | Wä hlen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und streichen Sie nicht gesprochenes e in Endsilben durch.

c i Hören Sie und sprechen Sie leise mit.

Eine Jacke 2 O4
- Es klingelt! 2 O5 -

Morgen, Sie w nschen ? A Hörst du ... die Klingel! Mitten in der

Ä Gut
B Guten ^n Morgen, ich öchte
m
ü
eine Hose Nacht ? ... Los, aufstehen! Du musst
kaufen. nachsehen!
A Welche Farbe ? B Ach nee, ich will schlafen. Ich kriege
B Keine Ahnung. Sie muss zu meiner Jacke meine Augen gar nicht auf.
hier passen. A Das klingelt und klingelt. Mensch,
A Die Jacke, die Sie anhaben ? Zeigen Sie mal. aufwachen! Da ist bestimmt was
Oh, die sieht bequem aus. Bequem passiert!
und gemütlich. Kann ich die bitte mal B Okay, ich gehe ja schon. Wo ist denn
anprobieren? meine Hose ..., mein Bademantel ...
B (zieht seine Jacke aus) Also gut, bitte ... (geht zur Wohnungstür)
A (zieht die Jacke an) So eine feine Jacke. C Einen wunderschönen guten Abend.
Wo haben Sie die denn gekauft ? Ich repariere gerade Ihre Klingel.
B Soll ich Ihnen vielleicht noch einen Spiegel B Was ? Die ist ja gar nicht kaputt. Hören
bringen? Sie das denn nicht ?
A Oh, das wä re sehr nett von Ihnen. C Sehen Sie ? ... weil ich sie gerade
B Sagen Sie mal, ich wollte eine Hose repariert habe.
kaufen ...
A Alle wollen immer nur was von mir haben -
und ich ? Ich bekomme nie was.
B Geben Sie meine Jacke her. Auf Wieder-
sehen!

AI* d j Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor.
Wer macht es am schönsten ? Eine Jury bewertet Originalitä t
und Aussprache (v. a. Schwa-Laute).

sechsundfünfzig 10 Bitte beginnen! | Schwa-Laut [ aj

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10

El Von-oben-Rap
a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Schwa -Laute.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

Keine Wiesen, keine Blumen, Ich seh die Wiesen und die Blumen
kein Himmel in der Stadt. und die Bä ume vor der Stadt.
Keine Sonne und an dürren Ä sten Und die Sonne glänzt von oben
kein Blatt. auf jedem grünen Blatt.
Und ich mittendrin. Dann seh ich dich da stehen,
Wo sind die Wolken hin ? kann deine Augen sehen.
Ich will fliegen! Du winkst mir zu.
Die Stadt von oben sehen, Die Stadt sieht dunkel aus,
am Himmel Runden drehen, doch ich flieg schnell nach Haus,
die Kurve kriegen. denn da wohnst du.

c | Was gibt es nicht in der Stadt oder auf dem Dorf ? Erzählen Sie.

In der Stadt gibt es keine Kühe, keine ...

EE Ein Blumengedicht

Gefunden
Ich ging im Walde Ich wollt es brechen , Und pflanzt es wieder
So f ü r mich hin, Da sagt es fein: Am stillen Ort;
Und nichts zu suchen , Soll ich zum Welken Nun zweigt es immer
Das war mein Sinn. Gebrochen sein? Und blü ht so fort .

Im Schatten sah ich Ich grub’s mit allen

Den Wü rzlein aus Johann Wolfgang von Goethe
Ein Blü mchen stehn , Cl749 -t1832)
Wie Sterne leuchtend, Zum Garten trug ich’s
Wie Äuglein sch ön. Am h übschen Haus.

a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Schwa - Laute. Klären Sie
unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie die Augen. Welche Gefühle haben Sie dabei ?

C | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotionen, Betonungen und Melodie.

d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie Ihre Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei Schwa -Lauten) und üben Sie, bis Sie selbst mit dem
Ergebnis zufrieden sind.

10 Bitte beginnen! | Schwa- Laut [o]

Plosive [p - b ], [t - d], [k - g]

11 Ganz kreativ!
Laute und Buchstaben

fortis / gespannt lenis / ungespannt

[p] p Puppe pp Puppe -b lieb [b] b Ball bb Hobby

[t] t Tier th Theater -d und [d] d du dd Pudding
tt Wetter dt Stadt

[k] k kochen c Computer -g Tag ffli g gut gg joggen

ck backen ch Chor

Wichtige Regeln und Tipps

Es gibt gespannte Fortis-Plosive und ungespannte Lenis- Plosive. Man erkennt sie
oft an der Schreibweise.
Fortis- Plosive sind immer stimmlos und manchmal aspiriert (behaucht): ph, th, kh.
Doppelt geschriebene Konsonanten dürfen nicht lä nger gesprochen werden.
Sie zeigen, dass der Vokal davor kurz ist: Puppe.
Am Ende von Wörtern (manchmal auch Silben) spricht man
b, d, g immer als [p, t, k] (-+ Auslautverhä rtung: und, gefragt )
[b] in Bein darf man nicht mit [v] in Wein verwechseln.

Q So klingt es!
a | So klingen Fortis- und Lenis-Plosive: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die Plosive (fett).

Umfrage: Welche Hobbys haben die Deutschen ?

Wir haben einige Personen gefragt:
Autofahren. Karate.
Kochen und backen. Theater spielen.
Plätzchen backen. Rad fahren.
Basketball. Mein Hund ist mein Hobby.
Bergsteigen. Ich jogge.
Computer. Ich gehe gern ins Kino.
Disco. Ach, ich bin da ganz kreativ.

b | Hören Sie zweimal und lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die Plosive.

1. [p,b] Plätzchen backen 2. [t, d] Theater Disco 3. [k, g] kreativ gehen

achtundfünfzig 11 Ganz kreativ! | Plosive [p - b], [t - d], [k - g]

0 Tricks für Fortis- und Lenis- Plosive

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

! [p, t, k] Halten Sie ein Blatt Papier vor den Mund und sprechen Sie sehr kräftig und
gespannt ph, th, kh \ Post, Tier, Koch. Das Papier muss sich dabei bewegen.
—

! [b, d, g] Sprechen Sie danach ganz weich, aber nicht stimmhaft [b , d, g] — bei, du, gern.
Das Papier darf sich dabei nicht bewegen.
! Bei [p, t, k] machen Sie eine Faust, bei [b, d, g] eine ganz lockere Handbewegung.

^
! _10 bj Hören Sie und sprechen Sie nach. Verwenden Sie einen Trick aus a.

1. [p, t, k] Park I Post j Tee j Tier [ Koch | Kä se

2. [b, d, g] Bier bei | du dann gern | gleich

I Welcher Laut (fett) wird in den Wörtern gesprochen ? Schreiben Sie die Wörter in die richtige Spalte.
(Manche Wörter passen in zwei Spalten.)

Hobby kochen backen tanzen Rad gehen Berg Personen Disco gerfi

[P] [b] W |d] [k] [ 9]

gern

d | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut.

0 Wörter mit kleinen Unterschieden

2 Q 11
_ a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

1. [p - b] Paar - Bar | Pass - Bass | packen - backen j Gepä ck Gebäck

2 Q 12 b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

c | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut.
Machen Sie dabei Gesten f ür gespannte (fortis) und ungespannte (lenis) Plosive.

11 Ganz kreativ! | Plosive [p - b], [t - d], [k - g]

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neunundfünfzig

1
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El Koffer packen!

20 13- a i Wie spricht man die markierten Buchstaben aus: als [p], [b], [tj, [d], [k] oder [g] ? Hören Sie und schreiben
Sie die richtigen Laute in die Klammern.

eine gelbe Banane ein blauer Ball eine runde Dose

ie\ [ ] [ ] [ ] [ ] [ ] [ ]
ein hübsches Tuch ein bisschen Geld eine kaputte Tasse
[ ] [ ] [ ] [ ][ ] [ ][ ] [ ] [ ]

ein Kugelschreiber eine Landkarte ein Kilo Obst

[ ][ ] [ ] [ ][ ] [ ] [] [ ][ ]

b ! Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie
auf die Aussprache der Fortis- und Lenis-Plosive.

c | Spielen Sie Kofferpacken. Ich packe in meinen Koffer

eine runde Dose und
ein Kilo Obst, . ..

Ei Lücken füllen
a | Lesen Sie und ergänzen Sie die Beispiele.

Nomen: Adjektive Verben:

Singular - Plural Infinitiv - Präteritum - Partizip
Perfekt
das Bild - die Bilder ein gelbes Kleid - Das Kleid ist gelb. fragen - fragte - gefragt
das Rad - ein runder Ball - geben - __l - gegeben
- die Tage - Obst ist gesund. - lebte - gelebt

der Weg - ein anstrengender Tag - finden - fand -

2 b l Hören Sie die Beispiele aus der Tabelle, lesen Sie mit und sprechen Sie nach. Vergleichen Sie mit
Ihrer Lösung.

c | In welchen Wörtern spricht man b, d, g als [p, t, k] ? Markieren Sie und vergleichen Sie mit der Lösung.

d | Suchen Sie noch mehr Beispiele für jede Spalte und üben Sie die Aussprache.

sechzig 11 Ganz kreativ! Plosive [p - b], [t - d], [k - g]

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11

Q Ganz dumme Fragen

.15 a | Hören Sie die Fragen aus der Tabelle und sprechen Sie sehr langsam und deutlich nach. Achten Sie
besonders auf die Fortis- und Lenis-Plosive.

Geben Giraffen
Können Kamele Karate ? ; Können Kühe kegeln ? Grillen Gänse gern?
Geigenunterricht ?

Küssen Kamele gern?

: Kriegen Gänse Gucken Kühe ; Trinken Tiere
Kopfschmerzen ? gern Kinofilme ? : täglich Tee?
Dürfen Delfine Dürfen Dachse Packen Pinguine
Tanzen Tiger Tango ?
demonstrieren? Delfine duzen ? Pakete ?
Putzen Papageien Brauchen Bären Benutzen Bienen ; Bezahlen Pinguine
prima ? Badeanzüge ? Bankautomaten ? : Praxisgebühr?

b | Schreiben Sie die Fragen auf Zettel und verteilen Sie sie. Jeder stellt eine Frage (mit Mimik und Gestik).
Wer kann es ohne Fehler ?

c j Machen Sie ein Diskussionsspiel. Einer stellt sehr ernsthaft eine „dumme Frage" und ein anderer oder
alle versuchen, sie humorvoll zu beantworten.

E2 Komplimente
a | Schreiben Sie die Angaben in der Tabelle auf Zettel und verteilen Sie sie. Jeder markiert zuerst auf
seinem Zettel die Plosive [p,b, t, d,k, g] mit verschiedenen Farben und übt die Aussprache.

Markieren Sie in der Tabelle die Plosive [p,b, t, d, k, g] mit verschiedenen Farben und vergleichen Sie mit der
Lösung. Lesen Sie laut. (Setzen Sie beliebige Namen ein.)

... kann gut ... ist sehr ... denkt immer ... gefällt mir
... ist sehr kreativ.
kochen I bescheiden. an andere. sehr gut.
... kann Gitarre ... ist immer ; ... istimmer ... ist wirklich
spielen.
... ist total genial.
großzügig. ! so kompetent. I perfekt.

... ist total cool. ... sieht immer ... ist total
... ist supertoll.
schick aus. elegant gekleidet.
... ist sehr hübsch.

b | Jeder liest seinen Zettel vor und setzt den Namen einer Lernpartnerin / eines Lernpartners ein.
Die genannte Person bedankt sich f ür das Kompliment und ist als nächste dran.

Paolo kann gut kochen.

c | Machen Sie noch mehr Komplimente. Benutzen Sie möglichst viele Plosive.

I
—

11 Ganz kreativ! | Plosive [p - b], [t - d], [k - g] einundsechzig

EÜ Sprechtheater
a | Schreiben Sie die Aussprüche auf Zettel. Ziehen Sie einen Zettel und sprechen Sie wie zu einem kleinen
Kind oder wie zu Ihrer Chefin / Ihrem Chef. Erraten die anderen Ihren Gesprä chspartner ?
2 Ö_16 Hören Sie alle Aussprüche zuerst neutral und dann sehr fröhlich und sprechen Sie emotional nach.

Aussprüche:
; Super! : Toll ! Cool ! Perfekt! Traumhaft!
: Na klar! Bitte! Danke! Genial! Klasse!

b | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und markieren Sie alle Fortis-Plosive.

C | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

Konzertkarten 20_17
A Überraschung! Guck mal, ich hab
Kirschtorte

A Bitte?
2
^_ 18

Konzertkarten ... für morgen. B Einen Tee, einen Kaffee und zwei Stück
B Toll ... Kirschtorte bitte.
A Endlich mal wieder ins Konzert. A Gern. Kommt sofort ... Hier - eine Tasse Tee,
Traumhaft! eine Tasse Kaffee, zwei Stück Kirschtorte.
B ja genial ... Guten Appetit.
A Sag mal ... Freust du dich gar nicht ? B Danke! Moment. Die Kirschtorte... Da fehlt
B Doch, doch ... was.
A Also ich freu mich total! Weißt A Ja, was ist damit ?
du: ein tolles Orchester auf der B Da sind keine Kirschen drin.
Bühne ... und wir beide im A Natürlich sind da keine Kirschen drin.
Publikum. Ach, wie aufregend ... B Was heißt hier natürlich ? Ich bestelle
B Ja, wirklich aufregend ... Kirschtorte und da erwarte ich, dass da auch
A ... und ich in meinem neuen gelben Kirschen drin sind.
Kleid. . A Also, meine Dame ... ich erkläre Ihnen mal
B Hm ... was. Haben Sie schon mal Sandkuchen
A Den Termin trage ich gleich mal gesehen, in dem Sand drin ist?
in den Kalender ein. (guckt auf die B Natürlich nicht.
Karten) A Sehen Sie, und deshalb sind in
Also, zweiter Dritter ... Ach du der Kirschtorte auch keine
meine Güte, heute ist der dritte Kirschen drin. Ganz klar!
Dritte! Das Konzert war gestern.
So ein Mist!
B Ein Gl ück! Ich hasse Konzerte.

£4 d | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten ?
Eine Jury bewertet Originalitä t und Aussprache (v. a. Fortis- und Lenis- Plosive).

zweiundsechzig 11 Ganz kreativ! | Plosive [p - b], ft - d], [k - g]

El Papier- Rap
! 0 19 _ a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Plosive.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

Papier, Papier ! Alles aus Papier hier!

Kisten und Bücher Taschen und Tüten

und Taschentücher. und künstliche Blüten.
Tassen und Becher Flugzeuge, Boote.
in Schränken die Fächer. Zum Glück keine Brote.
Rahmen und Bilder Doch Notenblä tter fürs Klavier
und Straßenschilder. sind alle aus Papier.

Papier, Papier, Papier! Alles aus Papier hier!

ALLES AUS PAPIER !

c j Was ist noch aus Papier ? Bilden Sie Sätze und sprechen Sie sie laut.
Der Brief von dir ist aus Papier!

SB Ein Dank-Gedicht

WILL DAS GL Ü CK NACH SEINEM SINN

Will das Gl ü ck nach seinem Sinn
Dir was Gutes schenken,
Sage Dank und nimm es hin
Ohne viel Bedenken.
Jede Gabe sei begr üßt,
Doch vor allen Dingen:
Das worum du dich bem ü hst,
M öge dir gelingen.
Wilhelm Busch (*1832 ~ t1908)

o _ 20 a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Plosive. Klären Sie
unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

c | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie.

• t d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei Plosiven) und üben Sie, bis Sie selbst mit dem
Ergebnis zufrieden sind.

11 Ganz kreativ ! Plosive [p - b], [t - d], [k - g]

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dreiundsechzig

a
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Frikative [ s - z ], [ f - v ]

12 So freundlich!
Laute und Buchstaben

fortis / gespannt lenis / ungespannt

[s] s Eis ss Wasser ß heißen [z] s so
[f] f Fisch ph Phonetik [v] w Wasser v Vogel
ff Kaffee v viel

Wichtige Regeln und Tipps

* Es gibt Fortis- und Lenis-Frikative. Man erkennt sie oft an der Schreibweise.
Fortis- Frikative sind gespannt, Lenis-Frikative sind ungespannt.
Das [z] (so) klingt meistens stimmhaft.
Am Ende von Wörtern (manchmal auch Silben) wird s immer stimmlos [s]
gesprochen: Eis. ( Auslautverhärtung)
—

ff, ss werden nicht lang gesprochen. Sie zeigen an,

dass der Vokal davor kurz ist: Wasser .
[v] ( Wald ) darf man nicht mit [b] (bald ) verwechseln.

D So klingt es!
2
^ _21 a | So klingen Fortis- und Lenisfrikative [s - z], [f - v]:
Hören Sie und lesen Sie mit. Achten Sie auf die Frikative (fett).

Umfrage: Wir haben vier Personen gefragt: Wie und wo verbringen Sie Ihre Sommerferien ?
Und das haben sie gesagt:

- Reisen in den Süden. Blauer Himmel, Sonne, Meer - was kann schöner sein ?
Zu Hause im Garten. Draußen in der Sonne sitzen. Viel lesen. Freunde treffen.

Wandern und Angeln. Vormittags Fische fangen, abends mit der Familie im Freien am
Feuer sitzen, Fisch essen und Wein trinken.
Verwandte besuchen. Die wohnen alle weit weg. Wir freuen uns riesig drauf.

2 fj 22 b | Hören Sie zweimal und lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die Frikative.

1. [f] Fisch ! fangen j viel ; treffen 3. [s] das was essen i draußen
2. [v] wir | wie ! Wein | wandern 4. [z] sie Süden reisen lesen

vierundsechzig 12 So freundlich! | Frikative [s - z], [f - v]

B Tricks für F-, W- und S-Laute

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

F- und W- Laute: Zuerst obere Schneidezähne vorsichtig auf die Unterlippe stellen.
- Bei [ f] kräftig pusten (wie z. B. beim Abkühlen einer heißen Suppe).
Sagen Sie fein. Sprechen Sie fganz lang.
- Bei [v] ganz vorsichtig mit Ton pusten. Die Unterlippe kribbelt dabei.
Sagen Sie wir. Sprechen Sie wganz lang.

! S- Laute: Die Zunge liegt ganz flach im Mund. Die Zungenspitze drückt an die
unteren Schneidezähne.
- Bei [s] krä ftig pusten. Sagen Sie ssss - das.
- Bei [z] ganz vorsichtig mit Ton summen (es klingt wie Bienensummen).
Sagen Sie ssss sie.

iQ _ 22 b | Hö ren Sie noch einmal die Wörter aus 1b und sprechen Sie nach. Verwenden Sie für die Frikative
den Trick aus 2 a.

El Wörter mit kleinen Unterschieden

2 Q_ 23 a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

1. [f - v] fein - Wein j fort - Wort ] Feld - Welt | vier - wir

2
^ _ 24 b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

C | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wö rter und dann die Wortpaare laut.

12 So freundlich! | Frikative [s - z], [f - v]

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fünfundsechzig

a
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12
FAMILIE
Buchtitel
MACHT FERIEN.
2 O -25 a 5 Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben oder Wörter. ( Krause / Krauße)

IN
FRANKREICH
WALD
kommen durch (Bar / War )
UND die ganze
Welt Welt. AM FLUSS
(Wir /
Vier ) ( Bald / Wald )
( Vlletf/ Feld )

ALLE
>

ALLE
SUSANNES IM SCHRANK! in der Sonne.
-J , ( Tassen / Taschen ) ( Sohn / schon ) (sieben /
— FREUDE UND
I
(Fleiß /
schieben)
Fleisch)
VERGNÜGEN
( Wiesen / Wissen )

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Frikative.

c | Üben Sie weiter: Einer liest seine Variante der Buchtitel vor, die anderen ergä nzen. Vergleichen Sie dann.

E] Komposita-Werkstatt
& a | Wer kann die meisten Komposita aus diesen Wörtern bilden ? Lesen Sie vor.
Kontrollieren Sie sich gegenseitig, ob die Frikative [f, v, z, s] richtig gesprochen sind.
£ Bilden Sie aus den Wörtern in der Tabelle Komposita und lesen Sie sie laut.
Ferhieh-filiM

Gemüse Suppe Bus Reise Eis Sendung

Familie Feier Ferien Wohnung Fernseh- Sessel
Fisch Salat Filet Fleisch Frühling Saft
Glas Haus Meister Kaffee Tasse Kartoffel Sofa
Kissen Klasse Kunst Werk Salsa Kurs Haus
Schlüssel Schüssel Sommer Sonne Speise Wagen Vase
Video Vokabel Heft Volk Musik Wasser Wein
Winter Wetter Wohnung Suche Wald Weg Flur
:
iSk b ! Wiederholen Sie die Übung und bilden Sie mit jedem Kompositum einen Satz.

Sechsundsechzig 12 So freundlich! | Frikative [s - z], [ f - v]

Q Wer kennt das ? Wer hat das ?

a | Hören Sie die Wortgruppen und achten Sie besonders auf die Aussprache von [st], aber auch auf die
anderen Frikative.

das kleinste Haus der lauteste Wecker der weiteste Weg zum Kurs der tollste Witz
das längste Wort der verrückteste Wunsch die schmälste Straße der längste Film
das dickste Telefonbuch die längste Wurst die größten Füße die größte Familie

b | Jede / Jeder wählt eine Frage aus und stellt sie den anderen. Die anderen achten auf die Aussprache
der Frikative. Wer eine Antwort weiß, ist als Nächste / Nä chster dran.

Wer kennt das l ä ngste Wort ?

Wer hat die größten Füße ?
Ich kenne das längste Wort.
Es heißt: ...

c | Denken Sie sich weitere Fragen aus.

H Wer weiß das ?

a | Einer stellt eine R ätselfrage, ein anderer gibt die passende Antwort.

| Hören Sie die Rä tselfragen und sprechen Sie nach.

Verbinden Sie Fragen und passende Antworten. Vergleichen Sie anschließend mit der Lösung und
lesen Sie Fragen und Antworten laut.

Fragen: Antworten:
Was hat ein Fahrrad vom und ein Schiff hinten ? o Die Wurst,
Welcher Sinn hat keinen Sinn ? o o Die Schneeflocke,
Welche Watte kann man essen ? o o Der Unsinn,
Welcher Stuhl hat kein Bein ? o o Der Fahrstuhl,
Was hat keinen Anfang, aber zwei Enden ? o o DieZuckerwatte.
Was hat die Straßenbahn vorn und der Bus hinten ? o o Der Affe,
Welches Jahr hat nur drei Monate ? o o Wenn sie voll sind,
Welches Tier steckt in Kaffee ? o o Im Flughafen,
Wer f ällt und verletzt sich dabei nicht ? o o Das Frühjahr,
Wann soll man in Glä ser keinen Wein gießen ? o o Den Buchstaben S.
In welchem Hafen gibt es keine Schiffe ? o Den Buchstaben F.

12 So freundlich !
—
Frikative [ s - zj, [f - vj

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siebenundsechzig \
a
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El Sprechtheater
2 O 28 a | Hören Sie alle Aussprüche zuerst etwas unfreundlich, dann freundlich und sprechen Sie emotional nach.

Psst! Leise! | Was ? j Wie bitte ? [ Fein! | So ? | Soso ! | Super ! Was soll das ? j Lass das sein!

A b i Wä hlen Sie einen Ausspruch aus und sprechen Sie ihn freundlich oder unfreundlich. Erkennen die anderen
die Emotion?

c | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und markieren Sie die Lenis- Frikative [v, z].

Verkehrt! 2 0 29
- ZuFuß? 20 3O_

A Sieh mal, ist das nicht eine feine Vase? A Hallo, Sie da! Was machen Sie da auf
Hab ich gefunden. der Wiese ?
B Eine Vase ? Das ist doch keine Vase! B Mein Fußball ... Er ist dort auf die
Ä Was? Wieso denn nicht? Wiese geflogen.
B Die hat ja oben gar keine Öffnung. A Sie dürfen diese Wiese nicht betreten.
A Oh! Du hast recht ... Und der Boden Das steht auf dem Schild da. Sie können
fehlt ja auch. wohl nicht lesen?
B (liest) So ? Na dann nehme ich eben
das Fahrrad.
A Wie bitte???

d | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

A e ! Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor.

Wer macht es am schönsten ? Eine Jury bewertet Originalitä t und Aussprache
(v. a. Frikative: S-, F- und W-Laute).
V Iverboten!
Vt Wl

-
I
68 achtundsechzig 12 So freundlich! | Frikative [s - z], [ f - v]
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12

B Sommer- Rap
a t Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Frikative.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

Ich fühl den weichen Sand,

er fließt mir durch die Hand. Ich fang den Sonnenschein
Es ist Sommer ! mit meinen Augen ein.
Der Himmel sonnenklar, Die Wellen plä tschern leis
Ich will Sommer.
ich fühl mich wunderbar. und ich ess Sahneeis
Und kommt der Winter doch,
Es ist Sommer. Es ist Sommer !
hab ich ihn immernoch ...
Es ist endlich wieder Sommer. Die Sonne leuchtet und
Ich hab Sommer.
Super, super Sommer! malt alle Menschen bunt.
Ich hab endlich wieder Sommer.
Es ist Sommer!
Super, super Sommer!
Es ist endlich wieder Sommer.
Super, super Sommer!

B3 Ein Vogelgedicht

Das Lied der Vögel

Wir Vögel haben ’s wahrlich gut , Ist unser Tagewerk vollbracht ,
Wir fliegen , h ü pfen , singen . Dann zieh ’ n wir in die B ä ume,
Wir singen frisch und wohlgemut, Wir ruhen still und sanft die Nacht
Dass Wald und Feld erklingen . Und haben s üße Trä ume.
Wir sind gesund und sorgenfrei , Und weckt uns fr ü h der Sonnenschein ,
Und finden , was uns schmecket; Dann schwingen wir’s Gefieder,
Wohin wir fliegen , wo’s auch sei, Wir fliegen in die Welt hinein
Ist unser Tisch gedecket . Und singen unsre Lieder.
August Heinrich Hoffmann von Fallersleben C1798 - +1874)

a| Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf S-, F-, und W-Laute.
Kl ären Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

C j Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie.

d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v.a. bei S- , F- und W- Lauten) und üben Sie, bis Sie selbst
mit dem Ergebnis zufrieden sind.

12 So freundlich! | Frikative [s - z], [f - v] neunundsechzig 69

Frikative Ul, [? - j], [ x]

13 Schön sprechen!
Laute und Buchstaben Wichtige Regeln und Tipps

fortis / gespannt lenis / ungespannt Den Sch-Laut [J] darf man nicht wie den
S-Laut oder Ich-Laut sprechen.
[J] sch schön [3] g Garage
Laut-Buchstabenbeziehungen bei st oder sp:
s(p) Sport j Jackett Nur am Silben- oder Wortanfang spricht man
s(t) Stadt
einen Sch-Laut: stehen, bestehen.

fortis / gespannt) ch = Ich-Laut nach e, /, ä, ö, ü, ei, eu, äu, I, n, r

und in -chen (manchmal auch in -ig ).
Ich-Laut Ach-Laut
ch = Ach-Laut nach a, 0, u, au.
[5] ch ich [x] ch Nacht Man darf Ich-Laut nicht wie Sch-Laut und Ach-
-ig Leipzig Laut nicht wie [k] sprechen: Nacht - nackt ,
ch im Wort- und Silbenanlaut spricht man
manchmal wie [k] ( Chor, Orchester ) oder wie
[J] ( charmant ).

D So klingt es!

2 0 33
_ a I So klingen Ich-, Ach- und Sch-Laute: Hören Sie und lesen Sie mit. Achten Sie auf die Frikative (fett).

So ist es!
Jungs sind keine Mädchen. Ein Dorf ist kein Stä dtchen.
Fenster sind keine Spiegel. Bürsten sind keine Igel.
Wespen sind keine Fliegen. Wer steht, kann nicht liegen.
Ein Becher ist kein Teller. Ein Dach ist kein Keller.
Ein See ist kein Bach. Wer schläft, ist nicht wach.
Die Nacht ist nicht hell. Langsam ist nicht schnell.
Schwer ist nicht leicht. Danke, es reicht.

2 Q 34 b i Hören Sie zweimal. Lesen Sie zuerst leise und dann laut mit. Achten Sie auf die Ich-, Ach- und
Sch-Laute (fett).

1. [Q] (Ich-Laut) nicht leicht Becher Mä dchen

2. [x] (Ach-Laut) Dach | Bach wach | Nacht
3. [ j] (Sch-Laut) schnell ; schwer j Spiegel I stehen
Achtung, hier spricht man s+t oder s+p: Fenster Bürsten Wespen.

-
siebzig 13 Schön sprechen! | Frikative [J], [c - j ], [x]
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13

B Tricks für Ich-, Ach- und Sch-Laute

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

Ich-Laut: Sprechen Sie jjj wie in ja. Erhöhen Sie dann die Spannung. Sagen Sie ich.
Ach-Laut: Imitieren Sie ein Schnarch- Gerä usch, merken Sie sich diese Position und
sagen Sie ach.
Sch- Laut: Runden Sie die Lippen (wie beim O-Laut). Biegen Sie dann die Zungenspitze
zurück nach oben und pusten Sie krä ftig. Sagen Sie schön. Kontrollieren Sie die Lippen-
stellung mit einem Spiegel oder legen Sie den Zeigefinger an die Lippen.

>_34 b | Hören Sie die Wörter aus 1b noch einmal und sprechen Sie nach. Verwenden Sie für die Ich-, Ach- und
Sch-Laute die Tricks aus 2 a.

El Welcher Laut ist es?

! ©_35 a | Hören Sie, achten Sie auf die fett markierten Buchstaben und kreuzen Sie den passenden Laut an.
1. 2.
Ich-Laut [g] Ach-Laut [x] Sch-Laut in [ft, Jp] S-Laut in [st, st]

Küche X am besten

kochen stellen
Köchin bestellen
Milch begeistert
Gericht Buchstabe
Kuchen erst

Knoblauch du rollst

Hähnchen Rollstuhl
Handtuch Beispiel
Plätzchen spielen
weich Prospekt

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut.

4* Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

20 36 - c | Hören Sie die Wortpaare und achten Sie auf die Unterschiede.

1. Ach-Laut - [k] Nacht - nackt (Herr) Plache - (Herr) Placke

(Frau) Broch - (Frau) Brock | (Herr) Noche - (Herr) Noke
2. Ich-Laut - Sch-Laut Kirche - Kirsche | (Frau) Fichel - (Frau) Fischei | (Herr) Michmann -
(Herr) Mischmann | (Frau) Münchner - (Frau) Mönschner

13 Schön sprechen! | Frikative [fl, [g - j], [ x]

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einundsiebzig

I
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20-3? d | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

e j Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut.

Q Solche Menschen gibt es.

d
2
^ _38 a | Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben.

enga —guierte i lationsi Western hüb eGe wii er

arsame Kö e sympathii le Automei—laniker

renge Polizii en typii le Raui ler

ent annte Besu _ er öne Fußballi ieler

armante i lefinnen rei _ ektvolle Ge ä ftspartner

wii tige i irifti leller komi e HausmeL er

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie besonders auf die Ich-, Ach- und Sch-Laute.

c j Was können Sie über solche Menschen sagen? Bilden Sie mit jeder Wortgruppe einen Satz.

d | Kombinieren Sie Nomen und Adjektive anders als in a. und sprechen Sie die neuen Wortgruppen.

13 Ich- Ach- und Sch-Würfelspiel

4 a | Spielanleitung: Würfeln Sie reihum und lösen Sie die passende Aufgabe zur gewürfelten Zahl.
Kontrollieren Sie gegenseitig, ob Ich- Ach- und Sch-Laute richtig gesprochen sind. Einer schreibt
alle genannten Wörter auf. Tipp: Benutzen Sie ein Wörterbuch.

ein Diminutiv mit -chen (z. B. M ädchen)

ein Nomen im Singular mit [x] und im Plural mit [5] (z. B. die Nacht - die Nächte )
ein Adjektiv mit sp [Jp] (z. B. spät )
HE ein Nomen mit st [ft] (z. B. Stadt )
§8 ein Verb mit sch (z. B. schreiben )
ein Verb mit ch (z. B. sprechen )

Lösen Sie die Aufgaben zu den Würfelaugen und sprechen Sie sie laut.

4Ä b | Erzählen Sie nun mit jedem gesuchten Wort eine gemeinsame Geschichte. Alle Sätze müssen
zusammenpassen.

zweiundsiebzig 13 Schön sprechen! | Frikative [j], fc - j ], [ xj

B Freundliche Aufforderungen
a | Hören Sie die Aufforderungen und markieren Sie Ich- Ach- und Sch-Laute mit verschiedenen Farben.

Schreib mal wieder ! Lies doch mal wieder ein schönes Buch!
* Lach doch mal wieder! Entspann dich doch endlich mal.
Streng dich doch einfach mal ein bisschen an!
Schlaf doch wieder mal richtig aus!
- Spiel mal wieder Schach!
Mach mal wieder Sport!
Besuch mich doch mal wieder! Koch mal wieder was Schönes!
b | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.
Sagen Sie eine Aufforderung zu einer anderen Person (mit Mimik und Gestik).

B Ich denke . . .
a | Markieren Sie in den Wörtern (in der Tabelle) Ich- Ach- und Sch-Laute mit verschiedenen Farben.
Vergleichen Sie mit der Lösung und üben Sie die Aussprache.

Ich denke ... findet ...

frische Fleisch- ; Deutsch-

Brötchen gerichte ! unterricht
herrlich peinlich j schrecklich '

Bauch- Mä rchen-
Besuch gemütlich j praktisch j schick
schmerzen bücher
... richtig ...
Einbau- anstren-
Hochhäuser ' Hochzeiten ; schlimm j spannend
küchen gend

; Regen-
Knoblauch Rauchen ; hübsch kitschig komisch
schirme

b | Bilden Sie aus den Angabe in der Tabelle Sätze (wie in der Sprechblase) und setzen Sie den Namen
eines Lernpartners ein. Die genannte Person sagt, ob das stimmt, und ist als nä chste dran.

Ich denke, Alyssa findet

frische Brötchen richtig herrlich!

c | Spielen Sie eine Diskussion. Alle antworten mit: Das finde ich auch. bzw. Das finde ich nicht

-
13 Schön sprechen! | Frikative [J], [9 - j], [x]

B Sprechtheater

20_4O a | Hören Sie fünfmal den Ausspruch Ach so und verbinden Sie mit der emotionalen Bedeutun
g.

1 o o erfreut
2 o o traurig
3 o o wütend
4 o o ängstlich

b i Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach (vergleichen Sie vorher mit der Lösung).

c Sprechen Sie Ach so in einer selbst gewä hlten Emotion (1- 4).
Erkennen die anderen die Emotion? Ach so !

d Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und markieren Sie alle Ich-Laute und alle Ach-Laute mit
verschiedenen Farben.

Warum lachst du? 20_41 In der Tasche 20_42

A (lacht) A Ich hab da was in der Tasche.
B Warum lachst du denn? B Was denn? Taschentücher?
A Ich ? Ach nichts .. . C Streichhölzer ?
B Du lachst über mich, oder ? Hab ich B Einen Spiegel ?
vielleicht was Komisches an ? Oder A Nein, keine Taschentücher, keine
hab ich ein Loch im Strumpf . . . ? Streichhölzer und auch keinen Spiegel.
Ä Nein, nein .. . Guck doch mal, dort! Hier, guckt doch mal!
B Ach ja ! Ach so! (lacht auch) Mensch, B (schaut in die Tasche) Huuuch!
schrecklich! Schrecklich und witzig . . . C (schaut auch in die Tasche) Ach so?
C (kommt dazu) Warum lacht ihr denn? Na schön.
B Mensch, da . . . Ist das nicht peinlich? A Möchtet ihres haben ?
C Ach Gott, naja . . . BC Nicht nötig!
AB (hören erstaunt auf zu lachen)

e Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

mm f Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor.

Wer macht es am schönsten ? Eine Jury bewertet Originalitä t und
Aussprache (v. a. Frikative: Sch-, Ich- und Ach-Laute).

-
vierundsiebzig 13 Schön sprechen! | Frikative [J], [5 - j], [x]
Dieses Material wird NICHT für Monetarisierungszwecke verwendet This material is NOT used for monetization purposes
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13

El Kuchen- Rap
43 a j Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf Sch-, Ich-
und Ach-Laute .

Kuchen, Kuchen, Kuchen. Marmorkuchen, Kä sekuchen -

Ich ess Kuchen fr üh, ich ess Kuchen spä t, möchtest du ein Stück versuchen ?
ich ess Kuchen, bis die Sonne untergeht. Welcher Kuchen darf's denn sein ?
Und kommt mich jemand besuchen, Ich pack dir nachher noch was ein.
dann gibt's Kuchen.
Jetzt hab ich keine Zeit,
es tut mir schrecklich leid.
Ich muss backen.
Kuchen, Kuchen, Kuchen.
Ich back Kuchen fr üh, ich back Kuchen spä t.
Ich back Kuchen, bis die Sonne untergeht.
Und kommst du mich besuchen,
dann gibt's Kuchen.
Immer nur, immer nur ... Kuchen!

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

C | Essen Sie auch gern Kuchen ? Welchen ? Zeigen Sie mit der Ich esse gern Schokoladenkuchen.
Sprechweise, wie gut er Ihnen schmeckt. Hmmm!

EB Ein Nachtgedicht

Mondnacht
Es war, als hätt der Himmel Die Luft ging durch die Felder, Und meine Seele spannte
die Erde still gek üsst, die Ähren wogten sacht, weit ihre Flügel aus,
dass sie im Blü tenschimmer es rauschten leis die Wälder, flog durch die stillen Lande,
von ihm nun träumen m üsst. so sternklar war die Nacht. als flöge sie nach Haus.
Joseph von Eichendorff (*1788 - t1857)

2( J 44
_ a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf
Sch-, Ich- und Ach-Laute.
Klären Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie?

C j Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie
.
d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie
sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei Ich-, Ach- und Sch-Lauten)
und üben Sie, bis Sie selbst
mit dem Ergebnis zufrieden sind.

Frikative [J], [9 - j], [x]

R-Laute [B], [B]

14 Rund um die Uhr

Laute und Buchstaben wichtige Regeln und Tipps

lenis-frikativ / ungespannt r ist ein deutlicher (konsonantischer) Laut [K]: am Anfang

von Wörtern und Silben ( rot, Brot) und manchmal nach
[K] r rot
kurzem Vokal: gern, Herr.
rr Herr
Der R-Laut klingt wie ein schwacher Ach-Laut, man darf ihn
rh Rhetorik
auch als Zungenspitzen- oder Zäpfchen-R-Laut sprechen.
vokalisiert r ist vokalisiert (-> Vokal) [B]: in Präfixen und Endungen

[B] mit er (erzählen, besser ) und nach langem Vokal: wir.

r wir
[B] darf nicht wie deutliches (konsonantisches) r oder wie
[B] er- erzählen Schwa-Laut [o] klingen: bitte - bitter.
-er besser

Q So klingt es!
2 *^_ 45 a | So klingen R-Laute: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die R-Laute (fett).

Ein Rätsel
Sie rennt im Kreis, wie jeder weiß, und schafft pro Stunde eine Runde.
Sie bleibt am Ort, läuft niemals fort. - Was ist das nur ? Es ist die ...?

.
1 [K] (Konsonantisches r) Runde | Rätsel | Kreis | Ort
2. [B] (Vokalisches r ) Uhrinur jeder

0 Tricks für konsonantische und vokalische R-Laute

a j Probieren Sie diese Tricks aus.

I Konsonantischer R-Laut [K]: Sprechen Sie auch und danach ohne Pause rot : auch rot.
^
! Vokalischer R-Laut [B]: Betonen Sie in Wörtern besonders die Wortakzentsilbe und
sprechen Sie die andere Silbe mit [B] wie einen ganz schwachen kurzen O-Laut: jeder

b | Hören Sie noch einmal die Wörter aus 1b und sprechen Sie nach. Verwenden Sie für konsonantische
und vokalische R-Laute die Tricks aus 2 a.

sechsundsiebzig 14 Rund um die Uhr R- Laute [K], | B]

H Wörter mit kleinen Unterschieden

.47 a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

48 b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

C| Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut.

B Bingo
a j Spielanleitung: Jeder schreibt alle Wörter und Namen aus 3 a in beliebiger Reihenfolge in die
Tabelle.

Brett

BINGO

»tj b | Nun liest einer die Wörter in beliebiger Reihenfolge vor. Gewinner ist, wer auf seiner Bingo-Karte alle
Wörter in einer waagerechten, senkrechten oder diagonalen Spalte angekreuzt hat.

c | Der Gewinner liest alle angekreuzten Wörter vor und beachtet die Aussprache der R-Laute.

14 Rund um die Uhr | R -Laute [K], [ e]

siebenundsiebzig 77

Q R- Gedächtnisspiel
. a S Spielanleitung: Kopieren Sie die Tafel mit den Spielkarten. Schneiden Sie alle Kärtchen aus,mischen
Sie sie und legen Sie sie so aus, dass die Schrift unten ist. Jeder darf immer zwei Kärtchen aufdecken
und liest die Wörter vor. Passen sie zusammen (gleiche Wortfamilie), darf er das Paar behalten.
Gewonnen hat, wer am Schluss die meisten Wortpaare hat.

* Markieren Sie in allen Wörtern den vokalischen und konsonantischen R-Laut mit verschiedenen Farben.
Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie alle Wörter laut.

Lehrer und Lehrerin

Lehrer Hörer rauchen sprechen reagieren ! rühren

Lehrerin Hörerin Raucher Sprecher reagiert gerührt

Reiseführer ; Fahrer Sport trainieren ; bringen frei

Reiseführerin Fahrerin Sportler trainiert verbringen freier

stellen korrigieren Uhr Ohr Jahr Meer

vorstellen korrigiert Uhren Ohren Jahre Meere

arbeiten : breit fragen antworten bereiten schreiben

Arbeiter : breiter Frage Antwort vorbereiten verschreiben

hart kräftig groß : herrlich : leise ; müde

härter kräftiger größer herrlicher leiser müder

1*
#
b J Varianten: a. Jeder nennt beim Aufdecken der passenden Kärtchen noch die grammatische Form
auf dem grauen Kärtchen (z. B. Lehrerin = feminines Nomen); b.) Jeder muss zusätzlich noch einen Satz
mit jedem Wort bilden; c. Jeder muss sagen, ob die R-Laute wie ein Konsonant oder wie ein Vokal
klingen; d. Man kann das Spiel auch mit weniger Kä rtchen-Paaren spielen.

E achtundsiebzig 14 Rund um die Uhr | R-Laute [K], ( t:|

B Im Supermarkt
B ©L49 a | Hören Sie die Wortgruppen und markieren Sie konsonantische und vokalische R-Laute jeweils mit
unterschiedlichen Farben.

c | Machen Sie ein Kettenspiel. Jeder beginnt mit Ich gehe in den Supermarkt und kaufe ...

Ich gehe in den Supermarkt und kaufe

ein frisches Brot und eine leckere Bratwurst ...

E2 Verloren!
a | Schreiben Sie die Angaben in der Tabelle auf Zettel. Jeder bekommt ein Was- und ein Wo- ä
K rtchen,
markiert zuerst auf seinen Zetteln die R-Laute (vokalisch, konsonantisch) und übt die Aussprache
.
Markieren Sie in der Tabelle vokalische und konsonantische R-Laute mit verschiedenen Farben.
* Vergleichen Sie mit der Lösung.

Was ?

Brille verloren! Ring verloren! Rollschuhe verloren! Rucksack verloren! : Uhr verloren!
Rock verloren! ; Brief verloren! Wörterbuch verloren! Reifen verloren! : Rad verloren!
Wo ?

: auf der Straße ; im Rathaus auf der Rolltreppe ; auf der Brücke in der Bücherei
beim Frisör in der Straßenbahn im Theater im Restaurant im Riesenrad

b | Jeder sagt, was er wo verloren hat und beschreibt den Gegenstand. Benutzen Sie dabei möglichst
viele Wörter mit R-Lauten. Die anderen stellen Fragen und geben Tipps, wie man den Gegenstand
wieder finden kann.
2 © - 50 Hören Sie die Sätze (Was ?) und die Wortgruppen (Wo ?) aus der Tabelle und sprechen Sie nach.

Ich habe meinen Autoreifen in der

Bücherei verloren. Er ist rund.

•T« c | Erweitern Sie das Spiel: Schreiben Sie noch mehr Gegenstände und Orte mit R-Lauten auf und
üben Sie damit.

14 Rund um die Uhr | R-Laute [K ], [ R]

0 Sprechtheater

44* a | Schreiben Sie die Aussprüche auf Zettel. Ziehen Sie einen Zettel. Überlegen Sie sich einen Gegenstand
und sagen Sie nur den Ausspruch (mit Mimik und Gestik). Erraten die anderen den Gegenstand ?

Hören Sie die Beschreibungen und sprechen Sie emotional nach.

4«
So gro ß !

So groß! Richtig rund! : Sehr schwer! Super lecker!

Wirklich schrecklich! Sehr warm! Sehr hart ! Schrecklich sauer!

b | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie und markieren Sie konsonantische und vokalische R-Laute
mit verschiedenen Farben.

c | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie leise mit.

Ein Fahrrad ohne Rad 20 52

_ Ein Fahrrad ohne Licht 20_53
A Soll ich dir mal erzählen, was mir vor ein A (Polizist) Hallo, hören Sie mal!
paar Jahren passiert ist, als ich mit dem Sofort absteigen und herkommen!
Fahrrad durch die Wüste fuhr ? B (Radfahrer) Was ist los?
B Na klar! A Ihr Fahrrad hat kein Licht.
A Also ... ich fahre mit meinem Fahrrad und B Klar! Ich weiß.
plötzlich f ällt ein Rad ab. A Klar ? Und wieso fahren Sie dann
B Oh wie schrecklich. Und dann ? damit ? Wenn kein Licht am Fahrrad
A Ich bin abgestiegen und hab das Fahrrad brennt, müssen Sie es schieben.
getragen. War natürlich sehr schwer ... und B Hab ich vorhin probiert. Das Licht
es war auch sehr warm. Plötzlich vor mir: brennt trotzdem nicht.
ein Löwe!
B Das ist ja furchtbar ! Was hast du gemacht ?
A Na, ich bin sofort auf mein Fahrrad
gesprungen und wie der Blitz
davongefahren.
B Aber das Fahrrad hatte doch nur noch ein
Rad.
A Na, das war mir in dem Moment völlig egal.

ri
mm d | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten?
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v.a. R-Laute).

80 achtzig 14 Rund um die Uhr | R-Laute [K], [ v]

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V

El Rolltreppen- Rap
: Q _ 54 a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die R-Laute.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

Seit gestern wohn ich in 'nem neuen Block,

da fä hrt 'ne Rolltreppe bis in den dreizehnten Stock.
Damit fahr ich direkt bis an meine Tür.
Ich brauch keinen Fahrstuhl mehr dafür.
Ich springe einfach unten auf die Rolltreppe drauf
und schon fä hrt die Treppe in den Dreizehnten rauf.
Kurz vor meiner Tür spring ich schnell wieder runter
und fahr mit der anderen Treppe hinunter.
Ich geh nicht mehr in meine Wohnung rein,
ich finde Rolltreppefahren so fein.
Ich spring immer unten auf die Treppe drauf
und dann fährt die Treppe mit mir rauf.
Kurz vor der Tür spring ich schnell wieder runter
und fahr mit der anderen Treppe hinunter .. .

EE Ein Rosengedicht

Der Garten
Der Garten Nur Liebespaare Rosen antworten rot
öffnet seine Rosen fangen sie auf mit kerzlickem Duft
Sie dußen sich. und grüßen zurück Dufworte
Sonnenworte zu in der Rosenspracke. die sick liebkosen
Rose Ausländer (*1901-+1988)

a | Hö ren Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die R-Laute. Klären Sie
unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie?

C j .
Lesen Sie Zeile für Zeile Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie.

*v« d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v.a. bei den R-Lauten) und üben Sie, bis Sie selbst mit dem
Ergebnis zufrieden sind.

14 Rund um die Uhr | R-Laute [K], |r |

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einundachtzig
a
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Nasal Ang-Laut [ g ]

15 Anfä ngen!
Laute und Buchstaben wichtige Regeln und Tipps
[{)] ng singen Im Ang-Laut für ng hört man fast nie einen Plosiv [g, k].
n(g) Tango nk spricht man mit Ang-Laut + [k].
n(k) trinken n und g oder k in verschiedenen Silben spricht man [n + g]
(an-geben) bzw. [n+k] (an-kommen).

- Man darf [rj] nicht wie [n] sprechen:

Wanne - Wange.

An-far l
^
Q So klingt es!

20 56- a | So klingen Ang-Laute: Hören Sie und lesen Sie mit.

Achten Sie auf die Ang-Laute (fett).

Liebeserklärung
Meine Frau Angelika tanzt sehr gerne Tango.
Sie kommt aus Südamerika und isst am liebsten Mango.
Sie liest mir aus der Zeitung vor und singt mir leise was ins Ohr.
Ich schenke ihr zwei goldne Ringe und viele andre schöne Dinge.
Dann trinken wir zusammen Sekt und essen noch ein Stück Konfekt.

1. [rjg] Angelika | Tango | Mango

2 [13k] schenken | trinken
S. [rj] lang [ Zeitung 1 singen | Dinge | Ringe

B Trick für Ang-Laute

a | Probieren Sie diesen Trick aus.

! Sprechen Sie zuerst [k]. An dieser Stelle wird auch der Ang-Laut gesprochen.
Nun lockern Sie die Mundmuskeln und lassen Sie die Zunge ganz locker hä ngen.
Sagen Sie lang. Stellen Sie sich dabei vor, dass die Zunge ganz entspannt ist.

20 57 _ b | Hören Sie und sprechen Sie die Wörter aus 1b nach. Verwenden Sie für den Ang-Laut den Trick aus 2 a.

82 zweiundachtzig 15 Anfä ngen! | Nasal Ang-Laut [n]

ü Namen mit kleinen Unterschieden

|_ 58 a i Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

1. [n - q] (Herr) Wenner - (Herr) Wenger (Frau) Winner - (Frau)Winger !

(Herr) Runnel - (Herr) Rungel | (Frau) Tann - (Frau) Tang
2. [qk - q] (Herr) Hankel - (Herr) Hangei | (Frau) Bronkert - (Frau) Brongert |
(Herr) Winkler - (Herr) Wingler | (Frau) Linke - (Frau) Linge

c | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Namen und dann die Namenspaare laut.

Ortsschilder
lfj 60 a | Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben ng oder nk.

TaLÖgjermünde
Ria enburg

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Ang-Laute.

B Immer mehr

2 Q _ 61 a | Hören Sie die Nomen im Singular und Plural und sprechen Sie sie nach.

das Ding - die Dinge die Verabredung - die Verabredungen

der Ring - die Ringe die Zeichnung - die Zeichnungen
die Wohnung - die Wohnungen die Zeitung - die Zeitungen

44* b | Spielen Sie ein Streitgesprä ch. Jeder hat mehr als der andere.

Ich habe einen Ring.

Na und! Ich hab zwei Ringe.

15 Anfängen ! Nasal Ang-Laut [ri] dreiundachtzig 83

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J
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0 Sprechtheater
V
Ä a l Schreiben Sie die Aussprüche auf Zettel. Ziehen Sie einen Zettel und sprechen Sie mit Mimik und Gestik
.
Die anderen sagen, ob Sie freundlich oder unfreundlich gesprochen haben.

2 0 62 Hören Sie alle Aussprüche zuerst freundlich und dann unfreundlich und sprechen Sie emotional nach.

* Sing doch mal!

Fang an!
Spring höher!

Bring her!
Keine Angst !

Hier lang!
Denk dran!
; Achtung!

b | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie ein Muster und sprechen Sie leise mit.
Achten Sie auf die Ang-Laute.

Die Zeitung von heute 2 0 68 Navigation 2 0 69

A Ich möchte bitte eine Zeitung. B (fährt Auto)

B Gern ! - Einen Euro bitte ! A (Stimme im Navigationsgerät) Da, nach links.
A Wieso einen Euro ? Auf der Zeitung Du musst nach links abbiegen.
steht doch 70 Cent. B Was? Hier lang?
B Aber, aber ... Glauben Sie etwa A Nein, erst zur Kreuzung und dann nach links.
alles, was in der Zeitung steht? B Hier lang?
A Nein, da lang!
B Hier lang, da lang . . . So langsam wird das
echt langweilig.
A Denkst du, mir macht das Spaß in dem
blöden Navigationsding zu sitzen ? Nichts zu
trinken, nichts zu essen.
B Na gut, dann tauschen wir eben wieder.

4
* c | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten ?
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v.a. Ang-Laute).

.
84 vierundachtzig 15 Anfä ngen! | Nasal Ang-Laut [q]
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1!

Q Ding-Rap
2 0 65- a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Ang Laute
- .
In meiner Wohnung gibt's nur schöne Dinge:
Ich selbst trage nur teure Kleidung und Ringe
und um den Hals lange goldene Ketten.
Die Nä chte verbring ich in teuren Betten.

Meine Klingel am Eingang ist aus Edelstein.

Du denkst wohl, ich lasse jeden herein?
Ohne Einladung darf mich niemand besuchen,
und niemand kommt ohne Geschenke und Kuchen.

Aber manchmal bin ich schon ziemlich allein.

Wenn du Lust hast, dann komm doch einfach mit rein.

b ] Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

O Ein Schmetterlingsgedicht

& war einmal ein buntes

Ding
so genannter
Der flog wie alle Falter
recht sorglos für sein Alter.
Er nippte
und war er satt, So hier „ er nippte
ßogerfc dort
zu den Hyazinthen
. ort.
und schaute nicht nachhitt
Sokam’s, daß
diesers
^
verwundert war, als man ihnfing.metterlin£
Heinz Erhardt (*1909 - t 1979)

2 0 66- a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf die Ang-Laute. Klären Sie
unbekannte Wörter.

b j Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie?

C | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie.

ät , d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.

* Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v.a. bei Ang-Lauten) und üben Sie, bis Sie selbst
Ergebnis zufrieden sind.
Aufnahme
mit dem

15 Anfängen Nasal Ang-Laut [r>]

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—
f ünfundachtzig
a
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Hauchlaut [h] - Vokalneueinsatz / Knacklaut [ ? ]

16 Hallo, ihr hier!

Laute und Buchstaben wichtige Regeln und Tipps

Hauchlaut Vokalneueinsatz h vor Vokal (am Anfang von Wörtern und Silben)
Knacklaut ist ein schwacher Hauch-Laut: holten, anhalten.
h nach Vokal ist stumm und zeigt nur einen langen
[h] h halt [?] alt
Vokal an: sehen.
Vokale und Diphthonge am Wort- und Silbenanfang
spricht man meistens mit hartem
Vokalneueinsatz (- Knacklaut): alt.

So klingt es!
HcL Ha.-ha.^'
'

Hallo ihr hier!

20 67 - So klingen H-Laute und Knacklaut: Hören Sie und lesen Sie mit.
Achten Sie auf die markierten Buchstaben (fett).

Kommt heut der Hans zu mir ?

Heut kommt der Hans zu mir,
freut sich die Lies.
Ob er aber über Oberammergau
oder aber über Unterammergau
oder aber überhaupt nicht kommt,
ist nicht gewiss. (Volkslied)

El Tricks für Hauchlaut und Knacklaut

a | Probieren Sie diese Tricks aus.

! H-Laut [h]: Hier helfen die folgenden Tricks:

- Lachen: haha, hehe, hihi, hoho.
- In die offenen Hä nde hauchen: h-h-h-h.
- Fensterscheibe oder Spiegel anhauchen: h-h-h-h.
- Weiche und fließende Handbewegung machen und dabei haaaa sagen.
Knack-Laut [ J]: Deutliche Handbewegung machen und dabei ganz spontan einen
Vokal sagen.

£
2 (|_68 b j Hören Sie und sprechen Sie nach. Verwenden Sie für H -Laut und Knacklaut den Trick aus a.

.
1 [h] (H-Laut) Hand Heft hier Hobby j Hund
2. [? ] (Knacklaut) an er | ihr | oft l und

——
86 sechsundachtzig 16 Hallo, ihr hier ! Hauchlaut [h] - Vokalneueinsatz / Knacklaut [ ? ]
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1l

ü Wörter und Wortgruppen mit kleinen Unterschieden

a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach.

2. Knacklaut - verbundene Konsonanten

von Ina - von Nina | im Ei - im Mai | aus Ahlbach - aus Saalbach
Berlin erleben ! - Berliner Leben !

2Qj70 b| Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wort(gruppen)paar das gehörte Wort.

c | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter / Wortgruppen und
dann die Wort(gruppen)paare laut. Machen Sie dabei Gesten für Hauchlaut und Knacklaut.

Q Sätze mit Lücken

a | Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Buchstaben oder Wörter.

Bitte nur
Vorsicht j die Pas gehört
das ist i hei ß \ ! ( Elfte / Hälfte) /
( Eis /keiß) (Anne / Hanne)

Nicht essen!
(Halt / Alt)
Vorsicht beim
! Bin heute in
(Essen / Messen) Typisch:
(Ollendorf / Nollendorf) i!
(Leipzig erleben / Leipziger Leben)

bitte
nicht vergessen ! Aufpassen an Von
(und / Hund) der
(Ecke / Hecke) (Ina / Nina)

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf H-Laute und Knacklaute.

c | Üben Sie weiter: Einer liest seine Variante vor, die anderen ergänzen. Vergleichen Sie anschlie
ßend.

Hauchlaut [h] - Vokalneueinsatz / Knacklaut [?]

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siebenundachtzig
a
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E Brettspiel für H-Laute und Knacklaute

44 . a | Spielanleitung: Jeder bekommt eine Spielfigur. Würfeln Sie reihum und rücken Sie mit der Spielfigur
die entsprechende Felderzahl vorwärts. Sagen Sie das gesuchte Wort. Kontrollieren Sie gegenseitig die
Aussprache von H-Laut und Knacklaut. Gewinner ist, wer zuerst am Ziel ist.

4» Schreiben Sie die gesuchten Wörter auf und lesen Sie die Wörter laut.

7
2 4 5 8
3 6 ab-
1 hin- auf- -heit Aus- 9
aus-
START ein-
an- Ein-

10
15 Hand-

i 18 17 13 12 11
16 14
ZIEL er- über- um- un- her- Haus-
unter- hier-

b | Wiederholen Sie das Spiel und bilden Sie mit jedem gesuchten Wort einen Satz.

44t. c j Erzählen Sie nun mit jedem gesuchten Wort eine gemeinsame Geschichte. Alle Sätze müssen
zusammenpassen.

Q Sag die Wahrheit!

a | Hören Sie die Fragen und markieren Sie die H-Laute und Knacklaute mit verschiedenen Farben.

Hast du einen Hund zu Hause ? Wie heißt deine Mutter ?

Spielst du Handball? Isst du gern Eis?
Bist du verheiratet? Hast du ein Auto ?
Hörst du gern Hip-Hop ? Hast du Hunger ?
Isst du gern Honig? Hast du Heimweh ?
Hast du einen Hut zu Hause? Hast du Herzklopfen?

b j Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

44 . c i Wählen Sie eine Frage und stellen Sie sie Ihrer Lernpartnerin / Ihrem Lernpartner. Beginnen Sie
jede Frage mit: Sag die Wahrheit. Ihre Lernpartnerin / Ihr Lernpartner darf die Wahrheit sagen
oder lügen. Erkennen Sie, ob es die Wahrheit oder eine Lüge ist ? Woran?

Sag die Wahrheit:

Hast du einen Hund zu Hause ?
Natürlich habe ich einen Hund zu Hause.

•• d | Wiederholen Sie das Spiel. Ihre Lernpartnerin / Ihr Lernpartner antwortet nun ausführlicher.

88 achtundachtzig
,,
16 Hallo, ihr hier! | Hauchlaut [h] - Vokalneueinsatz / Knacklaut pl
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16

B Sprechtheater
a | Schreiben Sie die Emotionen und die Aussprüche auf Zettel. Ziehen Sie jeweils einen Zettel. Sprechen Sie
mit Mimik und Gestik. Die anderen raten, welche Emotion Sie haben.

Hören Sie die Aussprüche zuerst ängstlich / erschrocken und dann fröhlich und sprechen Sie emotional nach.
&
Emotionen: fröhlich ; sehr ä rgerlich / wütend : ängstlich / erschrocken neutral

Aussprüche: ;
Hallo ! ; Hierher ! ; Hilfe ! : Halt an ! ; Komm her!

Bleib hier ! Hör auf! Anhalten ! Aufhören ! Hör mal!

2 0 74
— b | Hören Sie den Sketch und sprechen Sie leise mit. Achten Sie auf H-Laut und Knacklaut.
Hanne und Anne ?

A Hallo, Anne, hallo Hanne! Ihr hier ? C Also ich bin zum ersten Mal hier
Halle
BC Hallo ...? in Halle.
A Wir haben uns ja lange nicht gesehen. B Ich auch.
BC Ja ??? Kennen wir uns ? A Na, aber ihr seid doch Anne
A Wohnt ihr immer noch hierin Halle ? und Hanne aus der Heckenstraße.
B In Halle? B Nein umgekehrt, ich bin
C Wir wohnen in Heidelberg. Hanne und das ist Anne.
A Ah, in Heidelberg. Aber warum Heidel- C ... aus der Eckenstraße
berg? Hat es euch in Halle nicht mehr BC ... in Heidelberg. Heidelberg
gefallen? A Häää ?

mm c | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten?
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E Hochhaus-Rap
a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf H-Laute und Knacklaute.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.
Passt auf, ihr! Heut' erzähl ich vom Hochhaus. Ich bin hier! Hört ihr nicht ? Winkt doch mal !
Das sieht von unten unheimlich hoch aus. Ihr habt keine Lust ? Na, ist auch egal!
Direkt unterm Dach wohne ich da. Ich find es so herrlich, hier oben zu leben,
Und bin dort oben dem Himmel ganz nah. den Wolken am Himmel die Hand zu geben ...
Ihr schaut herauf und ich schau hinunter. Oben der Himmel und unten ... ihr
„Herzliche Grüße!" rufe ich munter. Mal bin ich ganz unten und jetzt gerade hier.
Passt auf, ihr! Heut' erzähl ich vom Hochhaus.
Das sieht von unten unheimlich hoch aus.
Es sieht hoch aus - mein Hochhaus!

c | Möchten Sie gern in einem Hochhaus leben ? Warum (nicht)? Erzählen Sie.

16 Hallo, ihr hier! | Hauchlaut [h] - Vokalneueinsatz / Knacklaut [2] neunundachtzig 89

—
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Konsonantenverbindungen

17 Zeit für Deutsch

i
Laute und Buchstaben Wichtige Regeln und Tipps

[ts] z Zoo Es gibt feste Konsonantenverbindungen aus Plosiv + Frikativ

zz Pizza (- Affrikaten).
tz Katze Es gibt noch andere Konsonantenverbindungen aus zwei
-tion Lektion oder drei Konsonanten, z. B. blau, grün, schwarz, streng.
Am Silbenende und zwischen Silben gibt es oft sehr viele
[ks] x Text
Konsonanten: du schimpfst, Herbstspaziergang.
ks links
-gs montags
Alle Konsonanten müssen deutlich gesprochen werden.

[ky] qu Qualität

[pf] pf Kopf

[tj] tsch Deutsch

Q So klingt es!
2 © _76 a | So klingen Konsonantenverbindungen: Hören Sie und
lesen Sie mit. Achten Sie auf die markierten Buchstaben (fett).

Umfrage:
Wir haben zwölf Studenten gefragt. Was essen Sie mittags am liebsten in der Mensa ?
Das haben sie geantwortet:

Zwiebelkuchen. Pflaumenklöße.
Würstchen mit Ketschup. Pizza.
Gar nichts. Kartoffeln mit Quark.
Kekse. Quarkkuchen.
Zitronenpudding. Einen Apfel.
Apfelmus. Nix.

2 ** J77 b | Markieren Sie [ts], [ks], [kv], [pf], [tj] in den Wörtern mit verschiedenen Farben. Hören Sie dann zweimal und
lesen Sie zuerst leise und dann laut mit.

mittags | Zwiebel Ketschup j nichts I Kekse ! Zitrone Pflaume Pizza | Quark | Apfel

90 neunzig 90 isonantenverbindungen
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17

E Tricks f ür Konsonantenverbindungen
a | Probieren Sie diese Tricks aus.

! Sprechen Sie die zwei Konsonanten der Konsonantenverbindung zuerst langsam

und getrennt und später immer schneller und zusammen:
[ts] Sprechen Sie zuerst nicht . . .s und T . . .soo (Zoo) und dann nichts und Zoo.
[ks] Sprechen Sie zuerst mittag . . .s und dann mittags.
[pf] Sprechen Sie zuerst Kop . . . f und P . . .fund und dann Kopf und Pfund.
[tj] Sprechen Sie zuerst Deut . . .sch und dann Deutsch.
[ky] Sprechen Sie zuerst K . . . wark (Quark) und dann Quark.

2
*^_ 78 b | Hören Sie und sprechen Sie nach. Verwenden Sie den Trick aus a.

1. [ts] rechts | Zahn 2. [ks] links Text 3. [kv] Qualität Quadrat

4. Topf Pfeffer 5. [tj] Deutsch

E Wörter mit kleinen Unterschieden

2
^ _79 a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede und sprechen Sie nach

1. [t - ts]
.
recht - rechts j nicht - nichts nett - Netz Teile - Zeile
2. [z / s - ts] so - Zoo | seit - Zeit | heißen - heizen | Kurs - kurz
3. [k / s - ks] Mittag - mittags (er) trinkt - (du) trinkst [ Test - Text | (du) liest - (du) liegst
4. [p / f - pf] (Herr) Hoppner - (Herr) Hopfner | (Frau) Lipp - (Frau) Lipf |
(Herr) Riffel - (Herr) Ripfel | (Frau) Deffner - (Frau) Depfner

2 CJ| 80
_ b | Hören Sie und unterstreichen Sie von jedem Wortpaar das gehörte Wort.

c | Vergleichen Sie mit der Lösung. Lesen Sie zuerst die gehörten Wörter und dann die Wortpaare laut.

Q Aus der Zeitung

ifj 81 a | Hören Sie und ergänzen Sie die fehlenden Wörter.

[ ßittags \ auf dem Zeltplatz! (Mittag / Mittags) Komplizierter ! (Test / Text )

nach langer Zeit wieder gefunden ! Kalter nach dem Winter-

( Kasse / Katze) Spaziergang? (Tee / Zeh )

Trotzdem war es ! (Kurt / kurz) du richtig? ( Liest / Liegst)

auf Deutsch ! ( Nicht / Nichts) wächst immer weiter ! (Alles / Alex )

Warum du so? (schreist / schreibst ) Du J viel ! ( weißt / weinst)

einundneunzig

b | Vergleichen Sie mit der Lösung und lesen Sie laut. Achten Sie auf die Konsonantenverbindungen.

C | Üben Sie weiter: Einer liest seine Variante der Schlagzeilen vor, die anderen ergä nzen. Vergleichen
Sie anschließend.

E] Neugierige Fragen
a | Jeder stellt einem Lernpartner eine Frage. Der darf, aber muss nicht ehrlich antworten.
2 CM2 Hören Sie die Fragen und sprechen Sie nach.

j
Pfeifst du unter der Dusche ? Parkst du manchmal im Parkverbot ?
- Hast du Angst vor dem Zahnarzt ?
Träumst du manchmal auf Deutsch ?
1
Bist du immer pünktlich ?
Tanzt du gern Salsa oder Walzer ?
Magst du Boxwettkämpfe ? a Schimpfst du manchmal ?
Magst du Volksmusik ? Trinkst du gern Apfelsaft ?
Trägst du gern Anzüge und Krawatten ? Bist du immer zufrieden ?

b | Denken Sie sich noch mehr Fragen aus.

E Zwischen zwei Mahlzeiten

a | Machen Sie mit den Wortgruppen ein Kettenspiel. Kontrollieren Sie gegenseitig, ob die Konsonanten-
4& ! C

verbindungen richtig gesprochen sind.

Zwischen zwei Mahlzeiten kann ich

Zwischen zwei Mahlzeiten kann ich
noch kurz zwei Fenster putzen.
noch kurz zwei Fenster putzen und
die Zeitung lesen.

.
b | Erweitern Sie das Spiel: a. Was kann man noch alles zwischen zwei Mahlzeiten machen?
Ä b. Was kann man alles im Zug auf der Fahrt zwischen Zwickau und Zeitz machen ?

zweiundneunzig 17 Zeit für Deutsch Konsonantenverbindungen

H Sprechtheater
a | Hören Sie den Sketch und sprechen Sie leise mit. Achten Sie auf Konsonantenverbindungen.

Zwei wollen sich nicht verstehen

Ä Was suchen Sie denn da ? Ä Also, ich heiße nicht Kurt und Tee trinke ich
B Ich habe meinen Knopf verloren ... auch nicht. Aber einen Sekt vielleicht ...?
Ä Ihren Kopf ? Ach so ... B Mir egal, was Ihnen schmeckt. Ich will jetzt
B Im Zoo? Nein, nicht im Zoo. Hier meinen Knopf.
im Zug. Vielleicht unter Ihrem Fuß. A Also ich habe Ihren Kopf nicht. So!
Stehen Sie bitte mal kurz auf. Ich B Warum reden Sie jetzt schon wieder vom Zoo ?
glaub, Sie stehen mit dem Zeh drauf. A Also mir reicht's jetzt wirklich!

b | Schreiben Sie alle Wortpaare (Missverständnisse aus dem Sketch) auf und lesen Sie laut.

Knopf - ,
•*
[ V

r
~
*"

SU
c i Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vom Sketch vor. Wer macht es
am schönsten? Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v.a. Konsonantenverbindungen).

Q Ein Wurzelgedicht

Die zwei Wurzeln

Zwei Tannenwurzeln groß und alt Ein altes Eichhorn sitzt dabei
unterhalten sich im Wald. und strickt wohl Str ü mpfe f ür die zwei.
Was droben in den Wipfeln rauscht, Die eine sagt: knig. Die andre sagt: knag.
das wird hier unten ausgetauscht. Das ist genug f ür einen Tag.
Christian Morgenstern (*1871- t1914)

a | Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf Konsonantenverbindungen.
Klären Sie unbekannte Wörter.

b | Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie dabei?

C | Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie.

y y
d ] Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
& Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
.
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v.a bei Konsonantenverbindungen) und üben Sie,
bis Sie selbst mit dem Ergebnis zufrieden sind.

17 Zeit für Deutsch | Konsonantenverbindungen dreiundneunzig

Assimilation (Konsonanten werden stimmlos)

18 Gute Aussichten!
Wichtige Regeln und Tipps

Auch ungespannte Plosive und Frikative ( + Lenisplosive und -frikative) sind oft stimmlos
-

und werden relativ kräftig gesprochen. ( progressive Assimilation).

Beispiel:
Bernd liebt Babett, denn Babett ist nett !
[Ptb| [nb]

bt in liebt sind ungespannt / fortis + stimmlos Nach einem Nasal (z. B. n ) oder nach [1]
( > Auslautverhä rtung). Deshalb wird der
-
oder [r] oder nach Vokalen _^
folgende Leniskonsonant b auch stimmlos. verändert sich nichts.
Xli

(Sute Aussichten J

Q So klingt es!
2 Ö_S 6 a j Hören Sie und lesen Sie mit. Achten Sie auf die fett markierten Buchstaben. i
Umfrage:
Wir haben zehn Menschen gefragt: Welche Stadt gef ä llt Ihnen in Deutschland am besten ?
Das haben sie geantwortet:

Dresden. Stuttgart. Hamburg. Bad Berka in Thüringen.

Limburg. Augsburg. Würzburg.
Potsdam. Heidelberg. Düsseldorf.

j _87
2|
^ b | Hören Sie und achten Sie auf die markierten Buchstaben (fett).

1. Alles stimmlos: Dresden Stuttgart Augsburg Würzburg Potsdam Bad Berka

2. Alles stimmhaft: Hamburg | Limburg | Heidelberg i Dü sseldorf

El Tricks zur Assimilation

a | Probieren Sie diesen Trick aus.

I Sprechen Sie alle Fortis- + Leniskonsonanten (fett) nacheinander deutlich und mit
sehr viel Spannung: Er liebt Babett.

ö 87
lf _ b | Hören Sie und sprechen Sie die Städtenamen aus 1b nach. Verwenden Sie den Trick aus 2 a.

vierundneunzig 18 Gute Aussichten !

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Assimilation (Konsonanten werden stimmlos)
1
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18

E] Wörter mit kleinen Unterschieden

a | Hören Sie, achten Sie auf die Unterschiede: im ersten Beispiel spricht man die markierten Laute stimmhaft
und im zweiten Beispiel stimmlos.

b | Hören Sie noch einmal und sprechen Sie nach.

Q Assimilations-Würfelspiel
Würfeln Sie reihum und sagen Sie das gesuchte Wort. Kontrollieren Sie gegenseitig, ob Sie alle
Konsonanten zusammen richtig gesprochen haben.

4t Lösen Sie die Aufgaben und sprechen Sie die Lösungen laut.

Kombinieren Sie ein zusammengesetztes Verb aus: gehen / sehen / bauen +

aus- / weg- / ab-.
Nennen Sie ein Nomen mit Artikel das und Anfangsbuchstaben ß, D oder G.
Nennen Sie ein zusammengesetztes Nomen mit Eis-,
Bilden Sie einen Satz mit: Ich bin . .. oder Ich gehe ... oder Ich sehe ...
Stellen Sie einem Lernpartner eine Frage mit Bist du ...? oder Kannst du ...?
oder Willst du ...?
Geben Sie einem Lernpartner einen guten Rat mit Du sollst doch . . .

ü Aufforderungen und Bitten

44 t a | Spielen Sie Szenen. Benutzen Sie die Aufforderungen und sprechen Sie erst nachdrücklich und
dann immer ä rgerlicher (wie in der Sprechblase).

44 b | Wiederholen Sie die Szenen und sprechen Sie jetzt noch nachdrücklicher.

44t c | Spielen Sie die Szenen jetzt freundlich.

Gib doch bitte mal das Bild her!

— T"““
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fünfundneunzig 95

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B Sprechtheater
a | Schreiben Sie die Wörter auf Zettel. Ziehen Sie einen Zettel und fragen Sie eine Lernpartnerin / einen
Lernpartner, ob sie / er das mag oder will. Sprechen Sie so, dass man hört, ob Sie das selbst gern mögen
oder nicht.

Magst du ... / Willst du ...?

; Erdbeeren ; Fleischsalat Obstsalat Fruchtsaft

Weißwein Rotwein Bratwurst Weißbrot

Pilzsuppe ! Wurstbrötchen ; Obstsaft Schwarzbrot

Hören Sie die Wörter mit begeisterter Sprechweise und sprechen Sie sie emotional nach.

b | Wählen Sie einen Sketch aus. Hören Sie ein Muster und sprechen Sie leise mit.

Das gibt's doch nicht! 2 O 91

- Erdbeeren 20_92
Ä Das gibt's doch gar nicht. Das glaubst A Magst du Erdbeeren ?
du nicht. B Erdbeeren? Klar! Hmm! Hast du welche?
B Das sage ich dir! A Willst du welche haben ?
A Das ist so verrückt ! B Jaaaa, wo sind sie denn?
B Da fragst du dich ... A Also pass auf: Du gehst ins Geschäft und
A Ja, da fragst du dich wirklich. kaufst sie. Und dann bringst du mir bitte
B Ich hab's gleich gewusst ... auch gleich welche mit.
Ä Trotzdem ... Das geht gar nicht!
B Echt doof!
C Was denn ?
AB Ach nichts ...

c | Proben Sie gemeinsam und spielen Sie Ihre Version vor. Wer macht es am schönsten?
Eine Jury bewertet Originalität und Aussprache (v.a. stimmlose Konsonanten).

sechsundneunzig 18 Gute Aussichten ! Assimilation (Konsonanten werden stimmlos)

Q Trotzdem-Rap
a | Hören Sie den Rap und lesen Sie den Text mit.

b | Sprechen Sie (im Chor und mit Mimik und Gestik) mit.

Auch wenn der Himmel weint,

wenn die Sonne nicht scheint
und wenn mir niemand schreibt Obwohl auch du nun gehst,
und mir nichts übrig bleibt - weil du mich nicht verstehst,
ich denke: Trotzdem ! und sagst: Das Hin und Her -
Ganz einfach: Trotzdem ! das magst du längst nicht mehr.
Ich sage: Trotzdem !
Ich bleib trotzdem ich Sag ganz laut: Trotzdem!
und denke: Eigentlich
ist es auch so ganz gut
und ich hab einfach Mut.
Und ich sage: Trotzdem!
Und wieder: Trotzdem !
Trotzdem, trotzdem, trotzdem!
Trotzdem!

B Ein Ich- Gedicht

Nur zwei Dinge

Durch so viele Formen geschritten , Ob Rosen , ob Schnee , ob Meere ,
durch Ich und Wir und Du, was alles erblühte , verblich,
doch alles blieb erlitten es gibt nur zwei Dinge: die Leere
durch die ewige Frage : wozu? und das gezeichnete Ich.
Das ist eine Kinderfrage. -
Gottfried Benn (*1886 t1956)
Dir wurde erst spät bewußt ,
es gibt nur eines: ertrage
- ob Sinn, ob Sucht , ob Sage -
dein fernbestimmtes: Du mußt .

a Hören Sie das Gedicht und lesen Sie den Text mit. Achten Sie auf stimmlose Lenis-Konsonanten.
Kl ären Sie unbekannte Wörter.

b Hören Sie noch einmal - schließen Sie dabei die Augen. Welche Gefühle haben Sie ?

c Lesen Sie Zeile für Zeile. Experimentieren Sie: Variieren Sie Emotion, Betonung und Melodie.

d | Lesen Sie das Gedicht mit Mimik und Gestik vor. Sehen Sie die Zuhörer dabei an.
ist Lesen Sie das Gedicht laut und machen Sie davon eine Tonaufnahme. Hören Sie sich Ihre Aufnahme
danach kritisch an: Markieren Sie Fehler (v. a. bei stimmlosen Konsonanten) und üben Sie, bis Sie
selbst mit dem Ergebnis zufrieden sind.

18 Gute Aussichten! | Assimilation (Konsonanten werden stimmlos) siebenundneunzig

Lösungen

Modul 1 Um sieben Uhr zehn ging ich aus dem Haus.

•••••
( - - - - )
4 Vogel, Sport, gelb, CD, mehr
•* ••••••• ••*•
Sieben Uhr dreißig ( - - - - ) kam der Bus. ( -«M )
Um sieben Uhr fünfunddreißig ( - - - - # - - - ) sah
5b •-* Vokal, Silbe, sprechen;
netik, Alphabet, markieren,-
Konsonant, Pho-
buchstabieren.
ich in deine Augen.
•- )

6 a, b Das ist ja toll! ); Das ist ja unglaublich!

Modul 2
ich nicht!
•-•-•-•
Einfach verrückt! ( ,-
••-•- -•,-
-
Das ist ja Wahnsinn! (
) Das glaub
)
1 b wegsehen, Zusehen, gesehen, Fernsehen, umsehen,
unsichtbar, aussehen, vorsehen
••• ••• •
Das ist schön! ( - - ); Das ist ja super ! ( - - - < > - )

8b
3 b, C Johannes = Johanna,- Anton Antonia; Gabriel Im Restaurant: Guten Tag. (...) Zwei Stück Quarktor -
Gabriele,- Julian Juliane,- Andreas =*Andrea
* te, / eine Tasse Kaffee / und einen Erdbeersaft. (...) Dann
* zwei Kaffee. (...) Wir haben keine Milch mehr. (...) Dann
4 a Und wieder war es August ! Bitte wiederholen! ..
bitte Apfelkuchen. ( .) Dann nur Kaffee. (...) Tut mir leid!
Einfach ? Nicht zu glauben! Einladen und alle kommen! Kaffee ist auch alle!
Vormittag in der Schule!
Sprichwörter: (...) Reden ist Silber, / Schweigen ist Gold.
5 a Nomen Sing (maskulin): Lehrer, Arbeiter, Fahrer,
,
(...) Man soll den Tag / nicht vor dem Abend loben. (...)
Käufer, Sprecher, Hörer,- Nomen Sing, (feminin): Lehrerin, Wenn die Katze aus dem Haus ist, / tanzen die Mäuse.
Arbeiterin, Fahrerin, Käuferin, Sprecherin, Hörerin; Nomen ..
(...) Hö rst du mir überhaupt zu ? (. ) jetzt habe ich aber
Plural (feminin): Lehrerinnen, Arbeiterinnen, Fahrerinnen, genug. (...) Du sagst es. Ich gehe!
Käuferinnen, Sprecherinnen, Hörerinnen,- Verb (Infinitiv):
lehren, arbeiten, fahren, kaufen, sprechen, hören,- Verb Modul 4
(Partizip Perfekt): gelehrt, gearbeitet, gefahren, gekauft,
gesprochen, gehört 3 a Die blaue Hose. Zwei Pullover ? 7t Eine gelbe Blu-
se ? 7t Meine Schuhe, 3ä
6 a Wortakzent auf der 1. Silbe: Eingang, Wohnzimmer,
einziehen, Altbau, Anzeige, Aufzug, Einbauküche, Miete, 3 b, C Peter grüßt die Lehrerin nicht. - Peter grüßt,/ die
Fernseher, Rolltreppe, Hausmeister, Keller. Wortakzent auf Lehrerin nicht.
der 2. Silbe: möbliert, Büro, bequem, Gebäude, Adresse, Die Lehrerin hilft,/ Peter nicht. - Die Lehrerin hilft Peter
Allee, Apartement, Balkon, besichtigen, Familie, Garage, nicht.
Gardine. Wortakzent auf der 3. oder 4. Silbe: reparieren, Anna verspricht mir, / jeden Tag zu helfen. - Anna ver-
renovieren, Batterie, Telefon, B ä ckerei, dekorieren, finan- spricht, / mir jeden Tag zu helfen.
zieren, installieren, interessant, reklamieren, Mobilität, Es lohnt sich nicht, / mehr zu arbeiten. - Es lohnt sich, /
organisieren. nicht mehr zu arbeiten.

8 a Moment! Angenehm! Bjtte schön! Danke schön! 4 a Maria hat voriges Jahr geheiratet. Sie hat gehei-
Beeilung! Endlich! Entschuldigung! Hervorragend! Phäno- ratet ? 7t Und sie studiert jetzt in Dresden. Peter wohnt
menal! Peinlich! in Stuttgart. Chris ist umgezogen ? 7t Das glaube ich
nicht. 3t Maria hat ihn im Supermarkt getroffen. 31 In
8 f Erziehung: Wurstbrötchen. (...) Appetit! (...) Käse- München. 3!i Der Chris sieht immer noch ganz toll aus. 31
brötchen! (...) gesagt. (...) sagte (...) Schafskä se (...) Er hat jetzt ganz kurze Haare. 31 ja ja, der Chris ist nett. >1
Marmeladenbrötchen (...) Brötchen, Marmelade, Butter ! Noch ein Bier ? 7t
(...)
Heute nicht!: Beeilung! (...) Warum ? Wohin ? (...) Konzert 5 a Es ist klein bei einem Kamel, / aber groß bei einer
(...) Mjttwoch! Entschuldigung! (...) Phänomenal! (...)
^
Mücke. 31 (Das M.) Es steht zwischen Berg / und Tal.
Aufstehen! Anziehen ! (...) Donnerstag! (...) hervorra- 3t (und) Es hä ngt an der Wand / und gibt jedem die
gend!
^
Hand. ( Das Handtuch.) Es hat keinen Mund, / aber
*
es spricht alle Sprachen. 31 (Das Echo.) Jeder will es
werden, / aber keiner will es sein. V (Alt.) Ich gebe sie
Modul 3 dir, / aber sie bleibt doch bei mir. 3t (Meine Hand.) Vor
3 b, C Nehmen Sie Platz ! Wie geht es Ihnen ? | Mir geht dem Waschen ist es sauber, / aber nach dem Waschen
*
es gut. = Alles perfekt ! $ Hören Sie mich ? Ist es gut so ? | ist es schmutzig. 31 ( Das Wasser.) Der Tag f ä ngt damit an
. *
Das gibt es doch nicht = Entschuldigen Sie. | Es geht jetzt + / und die Nacht hört damit auf. (Der Buchstabe T.)
gleich los. = Es ist gleich vorbei. Es sind Schuhe, / aber sie haben keine Sohlen. 31 (Die
*

'
Handschuhe.)

••••••••• ••• •
4 b, C Um fünf Uhr fünfzig ( - - - > - ) klingelte mein
Wecker. ( - - - - - ) 8 C Vergessen
•••
Um sechs Uhr zehn ( - - - ) stand ich auf. ( - - ) A Urlaub ist schön. 31 Ich freu mich so. 3t Du auch ? 7t
B Ja, aber ich hab so ein komisches Gefühl. 31 Hof-

98 achtundneunzig Lösungenpurposes
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Lösungen
fentlich haben wir nichts vergessen. 3i Haben wir die 4 a 1. gehen, sehen, lesen; 2. wer (wenn, denn); 3. Tee,
beiden Koffer mit ? 7k Keks, Mehl; 4. zehn (elf, sechs); 5. Regen, See, Weg.
A Die zwei Koffer sind hier. 31 Lösung: E
B Und die Regenschirme ? 7k
A Die Regenschirme sind auch hier. 31 4 b [ e:] gehen, sehen, lesen, wer, Tee, Keks, Mehl, zehn,
B Hast du die Fenster zugemacht ? 7k Regen, See, Weg; [e] wenn, denn, elf, sechs.
A Die Fenster habe ich natürlich zugemacht. 31 Und die
Tür habe ich auch abgeschlossen. 31 5 a Zum Beispiel: 1. sehen, gehen, reden; 2. fernsehen,-
B Und das Geld ? 7k 3. leer, schwer, mehr; 4. gehen, stehen, sehen,- 5. Tee, See,
A Hier ist das Portmonee. 31 Alles in Ordnung. 3i Meer,- 6. Regenwetter, Regenschirm; 7. nähen, wä hlen;
C Die Fahrkarten bitte! 7k 8. Esel; 9. mehr, sehr, sehen, Mehl;10. See, weh;11. sechs,
A Oh, oh ...31 elf; 12. die R ä der; 13. der;14. Tä sschen; 15. Peter, Eva,-
B Was ist los ? 31 16. Mehl, Tee, Kekse,- 17. der Tee, der Regen, der See; 18. die
A Die Fahrkarten .... St Die liegen zu Hause auf dem Äpfel;19. essen, wenn, Bett; 20. Dresden.
Tisch. St
6 a Wer redet gern ? Wer isst gern Äpfel ? Wer f ährt gern
Schuhe
Rad ? Wer l$rnt gern ? Wer geht gern tanzen ? Wer isst gern
A Guten Tag. 31 Sie wünschen ? 7k
Kä se ? Wer steht gern früh auf ? Wer trinkt gern Tee? Wer
B Ich möchte ein Paar Schuhe. 3i
schlä ft gern lange ? Wer isst gern Erdbeeren ? Wer geht
A Ja gern. 3i Und was f ür welche ? 7k Halbschuhe oder
gern spazieren ? Wer f ährt gern ans Meer ?
Stiefel ? 31
B Einfach Schuhe. 3t Ich bin da nicht so wä hlerisch. 31
7 a, b Bei schlechtem Regenwetter ist es oft zu Hause
Verstehen Sie ? 7k
netter. Auf der ganzen Welt zählt oft nur das Geld. Ein
A Also gut, ich zeige Ihnen mal ein paar. 3t Diese hier
*
zum Beispiel ? 7k
leckeres Essen wird nicht schnell vergessen. Tritt dir
jemand auf den Zeh tut es meistens schrecklich weh. Ein
B Nein, die sind braun. 3t Ich möchte lieber schwarze
bequemes Bett ist besonders nett. Tut der Bauch sehr
Schuhe. 31
weh, trink Kamillentee. Nehmen und geben gehören zum
A Natürlich, 3i Dann vielleicht diese ? 7k Die sind wirklich
Leben. Plätzchen vom Bäcker schmecken sehr lecker.
sehr elegant. 3t
Mehr Sonne als Regen auf all deinen Wegen. Urlaub am
B Nein, die haben so flache Absätze. 31 Ich möchte
Meer gefällt den meisten Menschen sehr.
welche mit hohen Absätzen. 3t
A Und wie gefallen Ihnen diese hier ? 7k
8b
B Ach nein. 3t Die sind vorn so spitz. 3t
Lecker ?
A Diese sind rund. 31 Wie wä r's damit ? 7k
A Herr Ober, hallo, heee ! Also jetzt habe ich schon zehn-
B Also, sie haben ja überhaupt nichts Vernünftiges. 3t
*
Mir reicht's. 3t Ich gehe! 3t
mal Erdbeertorte bestellt.
B Ja, bei so großen Mengen dauert es leider immer etwas
l ä nger, mein Herr.
Modul 5 A Hallo Ober, in meinem Salat kriecht ein Regenwurm
3 a Maße, Stadt, bjtte, ihn, schief, Beet, weg, Rum herum.
B Na ja, Regenwürmer kriechen eben. Sollte er vielleicht
4 a Guten Tag, Herr Schmidt. Hier ist Mann! | Wie groß mit Ihnen reden ?
ist denn das Beet ? Bitte geben Sie auch die Maße an. Sie
Regen, Regen ...
müssen auf dem Formular noch Staat und Stadt angeben.
A Jetzt regnet es schon den ganzen Tag. Regen, Regen,
Stadt und Staat, in Ordnung. Was sagen Sie ? Offen ? Ich
immer nur Regen.
meine: Ofen!
B Wie spät ist es eigentlich ?
A Zehn vor zehn!
5 a Was ? Tasse, Ball, Tafel, Rad, Geld, Heft, Keks, Lehr-
B So spät ? Mal sehen, was im Fernsehen so läuft.
buch, Kjste, Bjld, Brille, Brief, Postkarte, Rock, Dose, Hose,
A Ach Fernsehen, Fernsehen! Warum reden wir nicht mal
Puppe, Buch, Schuhe, Uhr.
über was oder gehen ins Kino ?
Wo ? Wald, Schrank, Straße, Schlafzimmer, Fensterbrett,
B Na gut, reden wir. Und worüber ?
Bett, See, Dresden, Kjnderzimmer, Djsco, Tjsch, Briefkas-
A Also so ein Tag ... Es regnet und regnet.
ten, Koffer, Sportplatz, Zoo, Wohnzimmer, Bus, Zug, Flur,
B Und kalt ist es. Es ist kalt und es regnet.
Schule.
A Genau. Es regnet seit Stunden.
B Seit früh um zehn.
6 a Ball, Regal, Tomate, Bett, Sekt, Tee, Fjsch, Bier, Rose,
A Und jetzt ist es abends um zehn und es regnet immer
Dose, Kuss, Buch.
noch. Im Fernsehen kommt jetzt gleich der Wetterbe-
richt.
Modul 6 B Dann schalt mal ein. Mal sehen, ob es morgen auch
noch regnet.
.
3 b 1. Beet, Weg, denn; 2 wählen, Teller; 3. Beeren, (Herr)
Mahler; 4. sie, wer, leben,- 5. Betten, Stjlle.

Lösungen neunundneunzig

Lösungen

Modul 7 Modul 8
3 b 1. Ofen, sollen; 2. Ruhm, (Herr) Krull; 3. Chor, Gruß, 3 b 1(Herr) Möller, (Frau) Wöhner, (Herr) Mühler, (Frau)
Uhr, Zoo, 4 Bus, Schloss. Brünning; 2. können, Kölner, lesen; 3. Kissen, für, Tier; 4.
Töchter, schon, Vögel; 5. Mütter, Bruder, Tür.
4 a, b Einmal Bonn bitte. Eine Fahrkarte nach B9rna. Ich
möchte nach Solingen. Hin und zurück nach Guben. Nach 4 a Grünes Säckchen verloren! j Wer kann denn das
Koblenz bitte. Nach Ulm. Pulsnitz, hin und zurück. Bitte lösen ? | Kinder können das noch nicht [ Nur vier Kinder! |
nach Bochum. Zweimal nach Fulda. Einmal nach Oschatz, Ein Haus mit vielen Türen [ Bruder nach 50 Jahren wieder
bitte. Nach Soltau. gefunden | Mit vielen Küssen ... | Mutter und Tö chter auf
der Theaterbühne 1 Ein Kö lner ist Lotto-Millionär!
5 a Sohn, Ohr, Zoo, groß, Brot, Vogel, Obst, rot, oben,
Hose, schon, so, Cola, Opa, Oma, Montag, Monat. 5 a 1. Plural: die Töpfe, die Vögel, die Bücher, die Brüder,
Lösung: Solingen. die Hüte; 2. Plural: die Töchter, die Blöcke, die Töne,
die Mütter, die Stühle, die Strümpfe; 3. Diminutiv: das
6 a in den Zoo, zum Sport, zum Fußball, zum Hundespiel- Höschen, das Röckchen, das Töpfchen, das Stühlchen, das
platz, zur Oma, zum Sommerfest, zu Ulla, zu Susi; Torte, Strümpfchen, das Knöpfchen; 4. Diminutiv: das Röschen,
Kuchen, Obst, Brot, Suppe, Wurst , Nudelsalat, Kartoffeln,- das Köfferchen, das Wölkchen, das Flüsschen, das Brü-
Onkel, Sohn, Mutter, Bruder, Tochter, Opa, Udo, Frau derchen, das Vögelchen; 5. Plural: die Söhne, die Röcke,
Kunze. die Knöpfe, die Türen, die Füße, die Wörter; 6. Adjektiv:
wörtlich, östlich, glücklich, nördlich, persönlich, südlich.
6 b Mona: in den Zoo, zur Oma, Obst, Brot, Sohn, Opa;
Konni: zum Sport, zum Sommerfest, Torte, Kartoffeln, On- 6 a Göttingen, Düsseldorf, Döbeln, Zürich; Köchin, Frisö-
kel, Tochter; Rudi: zum Fußball, zu Susi, Kuchen, Nudelsa- rin, Künstler, Gemüseverkä uferin; Gemüse, Würstchen,
lat, Bruder, Udo,- Ulli: zum Hundespielplatz, zu Ulla, Suppe, Möhren, Törtchen,- Bücher, Vögel, Püppchen, seine / ihre
Wurst, Mutter, Frau Kunze. Töchter; den Führerschein machen, eine Reise nach Öster-
reich, ein Wörterbuch, Glück in der Liebe.
7 a Honig, Torte, Cola, Obst, Kuchen, Kartoffeln, Zitrone,
Brot, Butter, Wurst, Nudeln, Suppe. 6 b Herr Müller: Düsseldorf, Künstler, Würstchen, Püpp -
chen, Glück in der Liebe.
8 a neutral: So ! Na gut! Komisch! begeistert: Gut! Ach so ! Frau Mühler: Zürich, Gemüseverkäuferin, Gemüse, Bücher,
Toll! Oh ! Super ! Also gut! Nanu ? den Führerschein machen.
Frau Möller: Göttingen, Köchin, Törtchen, ihre Töchter, ein
8b Wörterbuch.
Komisch! Frau Möhler: Döbeln, Frisörin, Möhren, Vögel, eine Reise
A Guck mal, dort! nach Österreich.
B Wo ? Wo denn ?
A Na dort oben! Toll, oder ? 7 a ... spricht Französisch. ... möchte Köchin werden. ...
B Ach so ... Oh! Super! isst fünf Brötchen zum Frühstück. ... hat grüne Strümpfe
A Das ist so komisch! an. ... ist immer unpünktlich*. ... lebt in Österreich. ...
Kuh Was ist komisch ? hat keinen Führerschein. ... kommt aus der Türkei*. ...
B Eine Kuh auf dem Baum. Und die Kuh spricht auch noch. kennt Goethe. ... hat fünfzig Vögel zu Hause. ... steht
Kuh Soll ich vielleicht hier oben Motorrad fahren, oder sehr früh auf. ... lügt immer.... war gestern beim Frisör.
was? ... ist ein berühmter Künstler. ... kann Flöte spielen.
*ln diesen Wörtern ist ü jedoch nicht der Akzentvokal.
Zum Zoo!
A Entschuldigung. Wie komme ich zum Zoo?
8b
B Zu Fuß oder mit dem Auto ?
ln der Tüte!
A Mit dem Auto.
A Was ist da in der Tüte ?
B Mit dem Auto ... So, so ! Wo steht denn Ihr Auto ?
B Pssst ... Möchtest du mal sehen ? Hier ....
A Dort, vor dem Postamt.
A Oh wie süß! Schön !
B Vor dem Postamt ? Ist es der rote Opel ?
B Guck mal, es ist grün. Hübsch, nicht ?
A ja genau.
A Oh ja, wirklich hübsch. Das ist so süß.
BOh!
C Hallo! Was ist da in der Tüte ?
A Oh ? Wieso ?
AB Pssst ... Möchtest du mal sehen ? Na ? Schön, oder ?
B Sieht komisch aus. Ein rotes Auto ...
C Schön ? Das ist überhaupt* nicht schön! Das ist blöd!
A Äh, sagen Sie mal ... Ich wollte eigentlich nur wissen,
A Also du bist wirklich unhöflich!
wie ich zum Zoo komme.
B Du machst mich wütend !
B Ach so ... Also gut! Am besten zu Fuß.
C Hier, guckt mal in meine Tüte. Das ist schön! Das ist
A Nach rechts, nach links oder geradeaus ... ?
wirklich hübsch !
B Woher soll ich denn das wissen ?
AB Ach nöööö!
A Na toll!
*ln diesem Wort ist ü jedoch nicht der Akzentvokal.

100 einhundert Lösungenpurposes

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Lösungen
Oh, die sieht bequem aus. Bequem und gemütlich. Kann
Vögel! ich die bitte mal anprobier n ?
A Hör mal! Schön! Oder ? B Also gut, bitte .. . ^
B Was? A So eine feine Jacke. Wo hab n Sie die denn gekauft?
Ä Hör doch mal. Die Vögel . .. Schön! ^
B Soll ich Ihn n vielleicht noch einsfn Spiegel bringen?
B Ich hör nichts. ^
A Oh, das wä re sehr nett von Ihnjän.
Ä Typisch! Du hörst ja nie was. Die Vögel ...! Die singen
so schön, so fröhlich! ^
B Sag n Sie mal, ich wollte eine Hose kaufen ...
A Alle wollen immer nur was von mir habefn - und ich ? Ich
B Vögel ? Ich hör keine Vögel. bekomme nie was.
A Weißt du was? Du bist wirklich blöd! B Geb n Sie meine Jacke her. Auf Wiedersehen!
B Und du störst! Ich möchte lesen. So ! ^
A Und was liest du? Es klingelt!
B Ein schönes Buch über Vögel! A Hörst du ... die Klingel! Mitten in der Nacht? ... Los,
A Natürlich! Typisch! auf stehen! Du musst nachseh/n !
B Ach nee, ich will schlafen. Ich kriege meine Aug n gar
Modul 9 nicht auf. ^
A Das klingelt und klingelt. Mensch, aufwachen ! Da ist
4 a Weinhandlung, Heizöl, Spielzeugladen, Hausmeister, bestimmt was passiert!
Werkzeugbau, Autowerkstatt, Gebäudereinigung, Flei- B Okay, ich gehe ja schon. Wo ist denn meine Hose ...,
scherei, Kaufhaus, Reisebüro. mein Bademantel . . .
C Einen wunderschö nenguten Abend. Ich repariere gera-
5 a [ae]: ein, eine, Eis, Reis, Fleisch, Weißwein, drei Eier, de Ihre Klingel.
Geige, Zeitung, weiße Schokolade, zwei Bleistifte, Kleid, B Was ? Die ist ja gar nicht kaputt. Hören Sie das denn
Kugelschreiber, Reiseführer, weißes Schreibpapier, kleines nicht?
Flugzeug, kleine weiße Maus,- [ao]: Spielzeugauto, blaues C Sehen Sie ? ... weil ich Sie gerade repariert habe.
Kleid, Maus; [00]: Feuerzeug, Neujahrskarte, Werkzeugkis-
te, Spielzeugauto, Deutschlandkarte, Flugzeug.
Modul 11
Modul 10 2 c [p] Personen; [b] Hobby, backen, Berg; [t] tanzen,
Rad; [d] Disco,- [k] kochen, backen, Berg, Disco,- [g] gehen,
3 b 1. alle, Armee, Wege, 2. jede, keiner, seine, Mieter,- gern.
3. Arm, Beine, Haare, Heft; 4. Blume, Zangen, Ware, nähen.
3 b 1. Paar, Bass, backen, Gepä ck; 2. Bein, wir, Bar, Berg;
4 a Ostsee- Fisch, leckere Kuchen, Bitte süß? schnelle 3. Tier, danken, Ende, Liter; 4. Garten, Kern, wecken, Frau
Suppe, Weine aus der Region, Backwaren von Kuhn, neue Hager.
Ware, Spiele-Scholze, musikalische Momente.
4 a eine gelbe Banane [g] [b] [b] | ein kleines Bild [k]
5a 1. Plural: die Hefte, die Stifte, die Briefe, die Filme, [b] [t] | ein blauer Ball [b] [b] | ein Stück Brot [t] [k] [b]
die Feste,- 2. Nomen mit Ge-: das Getränk, das Geschenk, [t] | ein dickes Buch [d] [k] [b] | eine runde Dose [ d] [d] |
das Gepä ck, das Gedicht, das Gefühl, der Gedanke,- 3. ein elegantes Kleid [g] [t] [k] [t] | ein hübsches Tuch [p]
erste Person Singular: ich backe, ich beginne, ich suche, [t] | ein bisschen Geld [b] [g] [t] | eine große Kiste [g] [k]
ich bleibe, ich denke, ich esse,- 4. erste Person Plural: wir [t] hundert Gramm Kekse [d] [t] [g] [k] [k] | eine kaputte
fragen, wir gehen, wir singen, wir hören, wir kochen, wir Tasse [k] [p] [t] [t] | ein Kugelschreiber [k] [g] [b] I eine
lesen; 5. Partizip Perfekt: gemacht, gekommen, geputzt, Landkarte [t] [k] [t] | ein Kilo Obst [k] [p] [t]
geschrieben, gespielt, getragen,- 6. Verb mit be- : besuchen,
beschreiben, besprechen, bestehen, bestellen, befürchten. 5 a Nomen: die Räder, der Tag, die Wege,- Adjektive: Der
Ball ist rund, gesundes Obst, Der Tag ist anstrengend;
6 a aufpassffn, zuhör n, üb n, nachdenMn, fragen, zei-
^ ^
gen, schreiben, arbeiten.
Verben: gab, leben, gefunden.

5 C das Bild, das Rad, der Tag, der Weg; gelb, rund, gesund,
7 a Ich besuche dich morgen! Ich wünsche dir Vergnü- anstrengend; fragte, gefragt, gab, lebte, gelebt, fand.
gen. Ich lade dich zum Essen ein. Ich backe dir einen Ku- b, d, g wird im absoluten Auslaut von Wörtern (Bild,
chen. Ich gehe mit dir tanzen. Ich gehe mit dir einkaufen. rund, .. . ) oder wenn noch Fortis-Konsonanten folgen
Ich gehe mit dir baden. (fragte, lebte, . . .) als [p, t, k] gesprochen.

8b 7 a [p]: spielen, kompetent, perfekt, supertoll, hübsch;

Eine Jacke [bj: bescheiden; [t]: gut, ist, kreativ, denkt, gefä llt, Gitarre,
A Guten Morgen, Sie wünschen? kompetent, total, perfekt, supertoll, sieht, elegant, geklei-
B Gutgfn Morgen, ich möchte eine Hose kaufen. det; [d]: bescheiden, denkt, andere, gekleidet; [k]: kann,
Ä Welche Farbe ? kochen, kreativ, kompetent, wirklich, perfekt, cool, schick,
B Keine Ahnung. Sie muss zu meiner Jacke hier passen. gekleidet; [g]: gut, gefä llt, Gitarre, groß zügig, genial,
A Die Jacke, die Sie anhabj n ? Zeigen Sie mal. elegant.
^

Lösungen einhunderteins 101

Lösungen

b Konzertkarten: Guck (...) hab Konzertkarten (...) respektvolle Geschä ftspartner, wichtige Schriftsteller,
Toll (...) Konzert Traumhaft (. ..) Sag (.. .) Freust (...) komische Hausmeister.
.
nicht (...) total ! Weißt (. .) tolles Orchester (...) Publi-
kum (...)aufregend (...) wirklich aufregend (. .) und (...)
. 6 a Ich-Laut [5]: dich, bisschen, richtig, mich, endlich.
.
Kleid (...) Termin trage (...) Kalender (.. ) zweiter Dritter Ach-Laut [x]: Lach, doch, einfach, Besuch, Buch!, Schach,
(...) Güte heute ist (...) dritte Dritte (. ) Konzert (...)
.. Mach, Koch.
. .
gestern (. .) Mist (...) Glück (. .) Konzerte. Sch-Laut [J]: Schreib, Streng, Schlaf, schönes / Schönes,
Entspann, Spiel, Schach, Sport.
.
Kirschtorte: Bitte (...) Tee (...) Kaffee (.. ) Stück Kirsch-
torte bitte (...) Kommt sofort (...) Tasse Tee ( ..) Tasse
.
Kaffee (...) Stück Kirschtorte. Guten Appetit. ( ..) Danke!
7 a Ich-Laut [5 ] : Brö tchen, Fleischgerichte, Deutschun-
. terricht, Märchenbücher, Einbauküchen, herrlich, peinlich,
Moment (...) Kirschtorte (...) fehlt (...) ist damit (.. .)
schrecklich, gemütlich, kitschig;
sind keine Kirschen (...) Natürlich sind (...) keine Kir-
Ach- Laut [x]: Bauchschmerzen, Besuch, Hochhä user,
schen (...) heißt (...) natürlich (...) bestelle Kirschtorte
(...) erwarte ich (...) Kirschen (...) erklä re (...) Sandku- Hochzeiten, Knoblauch, Rauchen,-
Sch-Laute [J]: frische, Fleischgerichte, Deutschunterricht,
chen (...) Sand drin ist (...) Natürlich nicht (.. ) deshalb
.
sind (...) Kirschtorte (...) keine Kirschen (...) klar. Bauchschmerzen, Regenschirme,- schrecklich, praktisch,
schick, anstrengend, schlimm, spannend, hübsch, ko-
misch.
Modul 12
8 a 1. wütend; 2. traurig; 3. erfreut; 4. ängstlich; 5. über-
3 t 1. fein, Wort, Welt, vier; 2. Wand, Bier, bald, war; rascht.
3. reisen, fließen, Krause, Reußig; 4. Tasse, Fleisch, Sohn,
sieben.
8 C Ich- Ach-Laute
Warum lachst du ?
4 a Vier kommen durch die ganze Welt. Bald am Fluss.
A ( lacht )
War in Frankreich ! Familie Krauße macht Ferien. Wiesen,
B Warum lachst du denn ?
Freude und Vergnügen. Susannes Fleiß ! Alle Taschen im
A Ich ? Ach nichts ...
Schrank! Schon in der Sonne. Alle sieben!
B Du lachst über mich, oder ? Hab ich vielleicht was Komi-
sches an ? Oder hab ich ein Loch im Strumpf ...?
7 a Welcher Sinn hat keinen Sinn? Der Unsinn. | Welche
A Nein, nein ... Guck doch mal, dort !
Watte kann man essen ? Die Zuckerwatte. ! Welcher Stuhl
B Ach ja ! Ach so! Mensch, schrecklich! Schrecklich und
hat kein Bein? Der Fahrstuhl. Was hat keinen Anfang,
witzig ...
aber zwei Enden ? Die Wurst, j Was hat die Straß enbahn
C Warum lacht ihr denn?
vorn und der Bus hinten ? Den Buchstaben S. Welches
B Mensch, da ... Ist das nicht peinlich ?
Jahr hat nur drei Monate ? Das Frühjahr. Welches Tier C Ach Gott, naja ...
steckt in Kaffee ? Der Affe. Wer f ällt und verletzt sich
dabei nicht ? Die Schneeflocke. Wann soll man in Gläser
In der Tasche
keinen Wein gießen ? Wenn sie voll sind. In welchem
A Ich hab da was in der Tasche.
Hafen gibt es keine Schiffe? Im Flughafen.
B Was denn ? Taschentücher ?
C Streichhölzer?
.
Verkehrt: (...) Vase (...) Vase ( ..) Vase (...) Was ?
B Einen Spiegel ?
Wieso (...)
A Nein, keine Taschentücher, keine Streichhölzer und auch
Zu Fuß: (...) Sie (...) Sie ( . . .) Wiese (...) Wiese ( . . .) Sie keinen Spiegel. Hier, guckt doch mal!
(...) diese Wiese (...) Sie (...) lesen (...) So (...) Wie (...). B Huuuch!
C Ach so ? Na schön.
A Möchtet ihres haben ?
Modul 13 BC Nicht nötig!
3 a Ich-Laut [5] : Küche, Köchin, Milch, Gericht, Hä hnchen,
Pl ä tzchen, weich; Ach-Laut [x]: kochen, Kuchen, Knob- Modul 14
lauch, Handtuch; Sch-Laut in [ft,Jp]: stellen, bestellen,
Buchstabe, Rollstuhl, Beispiel, spielen,- S-Laut in [st, sp]: 1. Brett, Boot, kratzen, (Herr) Postler; 2. warten, Toch -
am besten, begeistert, erst, du rollst, Prospekt. ter, dort, (Herr) Kuchental; 3. legen, Reise, Rücken, hell,
hart; 4. bitte, keiner, leiser, drucke.
3 C 1. Nacht, (Herr) Plache, (Frau) Brock, (Herr) Noke,-
2. Kirche, (Frau) Fischei, (Herr) Michmann, (Frau) Mönsch- konsonantisches R: Lehrer, Hörer, rauchen, sprechen,
ner. reagieren, r ühren, Lehrerin, H örerin, Raucher, Sprecher,
reagiert, gerührt, Reisef ührer, Fahrer, Sport, trainieren,
4 a engagierte Stationsschwestern, hübsche Geschwis- bringen, frei, Reiseführerin, Fahrerin, Sportler, trainiert,
ter, sparsame Köche, sympathische Automechaniker, verbringen, freier, korrigieren, korrigiert, Uhren, Ohren,
strenge Polizisten, typische Raucher, entspannte Be- Jahre, Meere, arbeiten, breit, fragen, antworten, bereiten,
sucher, schöne Fußballspieler, charmante Chefinnen, schreiben, Arbeiter, breiter, Frage, Antwort, vorbereiten,

102 einhundertzwei
Lösungen
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Lösungen
verschreiben, hart, kr ä ftig, groß, herrlich, hä rter, kr ä ftiger,
größer, herrlicher. Modul 16
vokalisches R: Lehrer, H örer, Raucher, Sprecher, reagiert, 3 b 1. Halle, alt, Hessen,- in, Haus, verhalten,- 2. von Ina, im
gerührt, Reiseführer, Fahrer, Sportler trainiert, verbringen,
Mai, aus Ahlbach, Berliner Leben !
freier, Uhr, Ohr, Jahr, Meer, vorstellen, korrigiert, Arbei-
ter, breiter, vorbereiten, verschreiben, hä rter, krä ftiger,
U a Bitte nur die Hälfte! Das gehört Anne! Halt! Nicht
größer, herrlicher, leiser, müder.
essen! Vorsicht beim Messen! Bin heute in Ollendorf !
Typisch: Leipzig erleben! Hund bitte nicht vergessen!
6 a konsonantisches R und vokalisches R: ein frisches Aufpassen an der Ecke! Von Nina !
Brot, eine leckere Bratwurst, eine runde Brezel, eine
braune Krawatte, rote Strümpfe, eine große Trommel,
5 a Zum Beispiel: 1. einladen, einsteigen; 2. hingehen,
ein breites Brett, prima Pralinen, grünes Briefpapier, eine
hinsetzen; 3. ankommen, anziehen; 4. aufstehen, auf -
originelle Uhr, ein herrlicher Blumenstrauß, ein schwarzes hören; 5. Freiheit, Gesundheit; 6. aussehen, aussteigen;
Fahrrad, drei Briefmarken, eine große Sonnenbrille, rost- 7. abfahren, abholen; 8. der Ausgang, der Ausflug; 9. der
freie Schrauben, ein praktischer Rasierapparat, dreißig Eingang, der Einkauf;10. der Handschuh, das Handtuch,-
Streichhö lzer. 11. der Hausschuh, die Hausaufgaben; 12. herkommen,
herstellen,- 13. unfreundlich, unwichtig;14. hierblei-
7 a konsonantisches R und vokalisches R: ben, hierher;15. umsehen, umsteigen; 16. unterhalten,
Was ? Brille verloren! Ring verloren! Rollschuhe verloren!
unterschreiben; 17. übersetzen, überlegen,- 18. erzählen,
Rucksack verloren ! Uhr verloren! Rock verloren ! Brief ver- ergänzen.
loren! Wörterbuch verloren! Reifen verloren! Rad verloren!
Wo ? auf der Straße, im Rathaus, auf der Rolltreppe, auf
6 a H-Laute und Knacklaute: Hast du einen Hund zu
der Brücke, in der Bücherei, beim Frisör, in der Straßen- Hause ? Spielst du Handball ? Bist du verheiratet ? Hö rst
bahn, im Theater, im Restaurant, im Riesenrad.
du gern Hip-Hop? Isst du gern Honig? Hast du einen Hut
zu Hause ? Wie heißt deine Mutter ? Isst du gern Eis ? Hast
8 b konsonantisches R und vokalisches R: du ein Auto ? Hast du Hunger ? Hast du Heimweh ? Hast du
Ein Fahrrad ohne Rad
Herzklopfen ?
A Soll ich dir mal erz ä hlen, was mir vor ein paar Jahren
passiert ist, als ich mit dem Fahrrad durch die Wüste
fuhr ? Modul 17
B Na klar!
1 t [ts]: nichts, Zitrone,- [ks]: mittags, Kekse; [kv]: Quark;
A Also ... ich fahre mit meinem Fahrrad und plötzlich f ä llt
[pf]: Pflaume, Apfel,- [tj]: Ketschup.
ein Rad ab.
B Oh wie schrecklich. Und dann?
3 l 1. rechts, nicht, Netz, Zeile,- 2. so, Zeit, heizen, Kurs;
A Ich bin abgestiegen und hab das Fahrrad getragen. War
3. mittags, trinkst, Test, liest; 4. (Herr) Hopfner, (Frau) Lipp,
natürlich sehr schwer ...und es war auch sehr warm.
(Herr) Riffel, (Frau) Depfner.
Plötzlich vor mir: ein Löwe!
B Das ist ja furchtbar ...! Was hast du gemacht ?
U a Komplizierter Test! Katze nach langer Zeit wieder
A Na, ich bin sofort auf mein Fahrrad gesprungen und wie
gefunden ! Kalter Tee nach dem Winterspaziergang?
der Blitz davongefahren.
Trotzdem war es kurz! Liest du richtig? Nicht auf Deutsch!
B Aber das Fahrrad hatte doch nur noch ein Rad.
Alex wä chst immer weiter ! Warum schreist du so ? Du
A Na, das war mir in dem Moment völlig egal.
weißt viel!
Ein Fahrrad ohne Licht
7 b Knopf - Kopf, so - Zoo, kurz - Kurt, Zeh - Tee;
A Hallo, hören Sie mal! Sofort absteigen und herkommen !
schmeckt - Sekt.
B Was ist los ?
A Ihr Fahrrad hat kein Licht.
B Klar! Ich weiß. Modul 18
A Klar ? Und wieso fahren Sie dann damit ? Wenn kein
U Zum Beispiel: 1. aussehen, ausgehen, ausbauen, Wegge-
Licht am Fahrrad brennt, müssen Sie es schieben.
hen, wegsehen; 2. das Bild, das Buch, das Blatt, das Dach,
B Hab ich vorhin probiert. Das Licht brennt trotzdem
das Datum, das Deutschbuch, das Geschenk, das Geld, das
nicht.
Gepä ck; 3. der Eisbecher, der Eisbär; 4. Ich bin 25 Jahre alt.
Ich bin Polin. Ich bin glücklich. / Ich gehe gern ins Kino.
Modul 15 Ich gehe morgen in die Schule. Ich gehe ins Bett./ Ich
sehe dich nicht. Ich sehe gern fern. Ich sehe mir ein Bild
3 b 1. (Herr) Wenger, (Frau) Winner, (Herr) Rungel, (Frau) an. 5. Bist du müde? Bist du schon da ? / Kannst du Geige
Tang; 2. (Herr) Hankel, (Frau) Brongert, (Herr) Wingler,
spielen ? Kannst du mir helfen ? 6. Du sollst doch wieder
(Frau) Linke.
mal ins Kino gehen. Du sollst doch nicht so viel arbeiten.
U a Tangermünde, Blankenburg, Bad Kissingen, Din-
kelsbühl, Berching, Dingelstä dt, Zwenkau, Zwingenberg,
Ellwangen, Lengenfeld.

Lösungen einhundertdrei 103

Phonetische Begriffe
Affrikate: Verbindung aus Plosiv + » Frikativ ([ts] - Zeit, [pf] - Topf ).
Akzentvokal: » Vokal in der
-
-
> Wortakzentsilbe; lang: Buchstabe, kurz: Silbe.

Auslautverhärtung: Aussprache der Buchstaben b, d, g, s, w im Auslaut von Wörtern und * Silben

als gespannte > Fortis-Frikative ( Haus, Aussichten ) oder * Fortis-Plosive ( Tag, liebst ).
Diphthonge: Verbindungen aus zwei » Vokalen ([ooe] - Euro ).
fortis: gespannte und -» stimmlose » Fortis-Frikative ([f] - fein ) und -» Fortis-Plosive ([p] - packen.
~

Frikative: » Konsonanten mit Reibeger ä usch ( » fortis: [f] - fein, » lenis: [v] - Wein).
-

Knacklaut: » Vokalneueinsatz
Konsonanten: a) Buchstaben ( b, c, d, f, g, h, k, /, m, n, ...) und b) » stimmhafte und » stimmlose
-

» Laute (stimmlos: [p], [f], stimmhaft: [m], [1], ...).

Konsonantischer R-Laut: Aussprache von r als » Lenis-Frikativ ([K] - rot ) oder als Zungenspitzen-R
[r] oder als Zäpfchen-R [R].
Laute: Aussprache von » Buchstaben ( a = langes [a:] in Maße oder kurzes [a] in Masse).
lenis: ungespannte Lenis-Frikative ([v] - Wein ) und Lenis-Plosive ([b] - backen).
Melodie: Sie steigt (Sie kommt nicht?7i ), f ällt (Sie kommt nicht.H ) oder bleibt gleich (Sie kommt
nicht ...• ).
*
Pausen: Unterbrechungen zwischen Sätzen, an Kommas und vor und (Sie kauft ein Hemd, / eine
Bluse / und eine Hose.) und manchmal zwischen Wortgruppen (Sie kauft / ein Hemd.)
Phonetik: a) Lehre von den » Lauten, » Wortakzenten, » Melodie, ... in der gesprochenen
- -

Sprache, b) Ausspracheschulung.
Plosive: » Konsonanten mit Explosionsgeräusch (-» fortis [p] - Paar, lenis [b] - Bar ).
progressive Assimilation: » stimmhafte » Lenis-Konsonanten werden » stimmlos nach ^ Fortis-
- - -

Konsonanten (z. B. in das Bild und Eisbecher sind alle markierten Konsonanten stimmlos, denn
[ s] in das und Eis ist » fortis und stimmlos, stimmhaftes [b] wird deshalb auch stimmlos).
Rhythmus: regelmäßige Folge von betonten und unbetonten » Silben ( HM-hm-hm! Hm-hm-HM?
Komm doch mal! Hast du Zeit?); klingt im Deutschen meist etwas hart (staccato).
Satzakzent: am stä rksten betontes Wort in Sätzen, liegt auf dem neuen bzw. wichtigsten Wort,
( Gib mir das Buch. = Behalte es nicht. Gib mir das Buch. = Gib es nicht jemand anders.)

Schwa -Laut: sehr schwaches (reduziertes) e in Präfixen und Endungen von Wörtern ([a] - beginnen ).
Silben: Teile von Wörtern ( HM -hm = Sil-ben, HM -hm-hm = Buch-sta-ben).
stimmhaft: -» Laut mit Stimmlippenschwingung, das sind alle » Vokale und manche
-
Lenis-Konso-
nanten [b, d, g, v, z, ...]. Stimmhaftigkeit f ühlt man am Hals als Vibration,
stimmlos: » Laut ohne Stimmlippenschwingung, das sind alle - Fortiskonsonanten [p, t,k, f, s, ...]
und manche » Leniskonsonanten durch -> progressive Assimilation.
Vokale: a) * Buchstaben (a, e, i, o, u, ä, ö, ü ) und b) » stimmhafte » Laute ([a:], [a], [e:], [e], ...).
Vokalischer R-Laut: Aussprache von r als -» Vokal ([13] - Ohr, Erzähler ).
Vokalneueinsatz: Knackgerä usch vor Vokalen am Anfang von Wörtern und Silben ( achten, beachten ).
Wortakzent: stark betonte » Silbe im Wort: Buch-sta-be; sie ist länger, lauter, deutlicher, etwas
höher oder tiefer als die anderen Silben.
Wortgruppen / rhythmische Gruppen: Wörter, die ohne Pause zusammen gesprochen werden
(GutenTag).

104 einhundertvier Phonetische Begriffe

Phonetiktrainer A1-B1
Kurs- und Selbstlernmaterial mit 2 Audio-CDs

• behandelt alle wichtigen phonetischen Themen des Deutschen

• trainiert nach dem Muster: einhören, bewusst machen, differenzieren, anwenden
• enthä lt Übungen zum rhythmischen Sprechen, Raps und Sketche
• bietet ein gezieltes Aussprachetraining mit Humor und Phantasie
• ergä nzt das Lehrwerk Aussichten, ist aber auch unabhängig einsetzbar

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