AUGUST 2012 LERNBEREICH

REPUBLIK KAMERUN REPUBLIK KAMERUN

Frieden-Arbeit-Vaterland Frieden-Arbeit-Vaterland
********** **********
MINISTERIUM FÜR SEKUNDARBILDUNG MINISTERIUM FÜR SEKUNDARBILDUNG
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INSPEKTORAT GENERALE FÜR BILDUNG ALLGEMEINE INSPEKTION DER LEHREN
********** **********

SEKUNDARBILDUNG
LEHRPLAN FÜR DAS

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BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS >>

(Formular 1, Formular 2)

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 1

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

FACHGEBIET:
DEUTSCH
FRANZÖSISCH
ANTIKE SPRACHEN

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 2

 AUGUST 2012 BILDERBEREICH

ENGLISCH
Wöchentliche Arbeitsbelastung: 6 Stunden

Jährliche Arbeitslast: 150 Stunden

Koefizient: 6

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 3

 AUGUST 2012 BEREICH: SPRACHE UND LITERATUR

1.1 - ALLGEMEINE ÜBERLEGUNGEN

I. Gesetz Nr. 98 / 004 vom 14.thApril 1998 bietet Richtlinien für die Bildung und Abschnitt 5 Artikel 1, 2, 5, 6 und 7 legt die Ziele des Lehrens und Lernens fest
Literatur auf Englisch. Dieser Lehrplan soll den Schülern helfen, Literatur als einen wichtigen Teil ihres gesamten Bildungsprozesses zu schätzen. Insbesondere,
Der Lehrplan zielt darauf ab, den Studierenden die kritischen Fähigkeiten zu vermitteln, die als Werkzeuge für die unabhängige Beurteilung menschlicher Angelegenheiten sowie für das Vergnügen und das Studium irgendeines Themas dienen.

Literatur; ein Verständnis für die wörtliche Bedeutung, relevante Kontexte und die tiefere Themen oder Einstellungen zu entwickeln, die ausgedrückt werden können. Es sollte helfen bei

Die Formung und Gestaltung ihres Charakters auf moralischer und intellektueller Ebene. Durch ihr Studium lernen die Schüler, die Wege zu erkennen und zu schätzen, in denen Schriftsteller verwenden

Englisch, um eine Vielzahl von Effekten zu erzielen, und wird in der Lage sein, eine informierte, persönliche Antwort auf das Material zu präsentieren, das sie studiert haben. Das Studienprogramm

fördert auch die Erkundung breiterer und universeller Themen und unterstützt das bessere Verständnis der Schüler für sich selbst und die Welt um sie herum.

1.2 - LITERATUR IN ENGLISCH IM CURRICULUM

Literatur ist eine der schönen Künste, die Architektur, Skulptur, Malerei und Musik umfasst. Das Ziel jeder Kunst ist die Schaffung des Schönen, das
was den Geist erfreut und unterrichtet. Literatur in den Lehrplan einzuführen bedeutet, die Schüler in eines der Bereiche der schönen Künste einzuführen.
Literatur informiert im Gegensatz zur Geschichte nicht einfach, sondern bietet den Schülern eine Erweiterung oder Projektion der phantastischen Erfahrung. Sie hat eine große
Potenzial, um Diskussionen zu fördern, die Vorstellungskraft anzuregen und zu hegen, Schüler dazu zu bringen, die durch den Text geschaffene Welt durch Zusammenarbeit zu nutzen.

Aktivitäten in Paaren oder Gruppen. Dies ermöglicht es den Schülern wiederum, ihre eigenen Gefühle über Charaktere, Ideen, Situationen und Themen in den literarischen Texten zu formulieren.
und ihnen so zu ermöglichen, ihre eigenen Antworten und Sensibilitäten zu entwickeln. Indigene literarische Texte setzen die Studierenden mit einigen der Realitäten der soziopolitischen

wirtschaftliche und religiöse Landschaft von Kamerun. Literatur somit

Formt die persönlichen Eigenschaften der Schüler wie Patriotismus, Durchhaltevermögen, Einfallsreichtum, Vorstellungskraft und Kreativität.

Als eine der schönen Künste bereitet die Literatur die Studierenden darauf vor, schließlich kreatives Schreiben, Journalismus sowie darstellende Kunst im Theater- und Filmindustrie zu übernehmen.

usw., als Berufe.

Beobachtungsunterzyklus: Formular 1 & Formular 2 Page 4

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• Konfrontiert die Schüler mit frischen und unvorhersehbaren Erfahrungen, die eine ausgezeichnete Vorbereitung auf das spätere Leben bieten, in dem sie übernehmen müssen,
bewerten und Entscheidungen über eine ganze Reihe vielfältiger Probleme treffen.

•Erweitert die kulturelle Bildung, indem es ihr Bewusstsein und Verständnis für indigene kulturelle Werte erhöht, die ihnen Stolz, Selbstvertrauen und ein Gefühl von
Zugehörigkeit. Es öffnet ein Fenster zur Welt anderer Literaturen und Kulturen und macht sie mit einigen der großen Köpfe und Persönlichkeiten der Welt bekannt.
eine Ära der Globalisierung.
•Es öffnet ihren Geist für ein Verständnis verschiedener Aspekte des menschlichen Denkens, der Wahrnehmungen, Motivationen und Beziehungen; zu philosophischen Ideen wie Freiheit
Wille, Determinismus, Gut und Böse sowie soziale Themen wie Rassismus, Feminismus, Menschenrechte und Weltfrieden, Gesundheit und Gesundheitsgefahren wie HIV/AIDS.

1.3 - LITERATUR IN ENGLISCH UND ENGLISCHSPRACHEN LERNEN

Literatur verwendet als Rohmaterialien Sprache und Ideen, und das Studium der Literatur ist im Grunde das Studium der Sprache in Aktion. Die Reise durch
Das Lesen, Verstehen und die Interpretation eines literarischen Textes stellt die Schüler vor
•Wie Sprache für verschiedene Zwecke verwendet wird - um Informationen zu geben, Gefühle auszudrücken, zu überzeugen und das Denken zu organisieren, usw.

•Sprache, die verwendet wird, um auf tatsächliche Dinge, Situationen oder Beziehungen zu verweisen

•Sprache, die verwendet wird, um imaginäre oder hypothetische Situationen zu schaffen,

Ein breites Spektrum an Vokabeln, das in sehr authentischen Situationen verwendet wird

•Eine Vielzahl von Satzstrukturen von einfach bis komplex und zusammengesetzt komplex

Ebenso fördert das Studium der Literatur die Fähigkeit des Studenten, zu:
Bedeutung aus komplexer Syntax extrahieren
•Informationen über das Publikum und den Zweck ableiten und sich somit darauf vorbereiten, die komplexen und oft verschleierten Botschaften zu interpretieren, die in der Realität vorkommen.

Leben, in Recht, Diplomatie, Wirtschaft und Medien.

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 5

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1.4 – LITERATUR UND LEBENSFÄHIGKEITEN

Literatur ist ein primäres Vehikel, um die Erfahrungen der Schüler zu erweitern und zu vertiefen, sie sensibilisierter für andere Individuen, Probleme, Kulturen und Einstellungen zu machen.

Es bewegt sie aus ihren persönlichen Sphären und erweitert ihr Verständnis, während sie sich verändern. Schließlich macht die Literatur die Schüler auf die Tatsache aufmerksam, dass Individuen

Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven basierend auf ihren eigenen Referenzrahmen, Überzeugungen, Umgebungen und Erfahrungen betrachten.

1.5 - ZIELE
Die allgemeinen Ziele des Literaturunterrichts in Englisch bestehen darin, die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, zu:

1. Kultivieren Sie die Freude am Lesen von Literatur und werden Sie sich neuer Wahrnehmungsweisen der Welt um Sie herum bewusst.

2. Um perceptives und logisches Denken beim Diskutieren und Schreiben über verschiedene Lebens Erfahrungen zu artikulieren.
3. Relevantes Material sorgfältig auszuwählen und zu interpretieren sowie Ideen klar und kohärent in Englisch auszudrücken.
4. Um die Relevanz und Bedeutung des Kontexts/der Umgebung, in der die literarischen Texte geschrieben und verstanden werden, zu verstehen.
5. Den Studierenden zu ermöglichen, in literarischen Texten die menschliche Bedingung zu erkunden und ihr eigenes Dasein sowie ihre Werte im Verhältnis zur Gesellschaft besser zu verstehen.

6. Um die Probleme von Konflikten und das Spektrum menschlicher Wünsche, die zu solchen Konflikten beitragen, zu verstehen.

7. Um moralische und ethische Fragen im Zusammenhang mit Konflikten zu verstehen und somit ein Bewusstsein für die Welt zu fördern, in der sie leben.

8. Ein Bewusstsein für soziale Faktoren zu entwickeln, die das Handeln von Menschen beeinflussen, und den Studenten so einen effektiven Weg zu bieten, Werte und die Art und Weise zu verstehen.

Die Menschheit funktioniert.

9. Um den Schülern Zugang zur Zielsprache zu ermöglichen und somit den Erwerb von Wortschatz und Strukturen zu festigen.

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 6

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1.6 - LERNRESULTATE
Am Ende des Studienprogramms sollten die Studierenden Folgendes nachweisen:

•Ein Verständnis der Informationen, die grundlegend für die Struktur des Werkes sind, entweder innerhalb des Werkes selbst oder für dessen vollständiges Verständnis notwendig.

passiert?
•Eine Beherrschung verschiedener Konzepte und Perspektiven des Textes, die Bedeutung der angesprochenen Themen, ihre Implikationen, Schlussfolgerungen, die gezogen werden könnten,

Personalisierung des Erlebnisses.

Würdigung sowohl der literarischen als auch der sprachlichen Elemente des Textes: die Wirkung von Wörtern, Bildern, Episoden und Charakteren zur Verstärkung der gewünschten Botschaft.

des Textes. Die Art der verwendeten Sprache und ihre Implikationen.
•Kritisch und kreativ auf moralische, soziale, psychologische und ethische Fragen reagieren, die zu verschiedenen Arten von Konflikten in der menschlichen Gesellschaft beitragen und die

Welt, in der sie leben.

•Analysiere verschiedene Literatur, um gemeinsame menschliche Erfahrungen innerhalb und zwischen Kulturen zu identifizieren und zu vergleichen.

•Demonstrieren Sie, wie historische, kulturelle und geschlechtsspezifische Faktoren die Literatur beeinflussen und ihr Bedeutung verleihen.

1.7 - DIE PRINZIPIEN DES LERNENS UND DES UNTERRICHTS VON LITERATUR

Der Rahmen und der Geist, in dem dieser Lehrplan als Unterrichtsprogramm im Klassenraum umgesetzt werden soll, wird von Folgendem bestimmt:
Lern- und Lehrprinzipien:
1. Der Unterricht ist lernzentriert, wobei die Bedürfnisse und Fähigkeiten der Lernenden an erster Stelle stehen, während der Lehrer nach Möglichkeiten sucht, die aktive
Die Teilnahme der Schüler, anstatt den Unterricht zu erklären, fördert und unterstützt das Engagement mit Texten und die anhaltende kritische Analyse.
Die Schüler ermutigen, literarische Texte zu lesen, darüber nachzudenken, zu diskutieren und mit kritischer Wertschätzung sowie persönlicher Antwort zu reagieren, sie dazu anregen, Fragen zu stellen.

Annahmen hinter dem, was sie lesen, und unterstützen ihren Standpunkt mit genauer Bezugnahme auf Textbeweise.

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 7

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2. Die Arbeit der Schüler im Literaturklassenzimmer sollte sowohl unabhängig als auch kollaborativ sein, was es ihnen ermöglicht, eine Vielzahl von Perspektiven auszudrücken und

Meinungen. Dies wird es den Schülern ermöglichen, zu lernen, wie sie ihre Antworten auf Texte formulieren und verfeinern, wie sie ihre Standpunkte verteidigen und wie sie akzeptieren.

und einvernehmlich auf die informierten Meinungen anderer reagieren.

Die Literatur sollte die Liebe zum Lesen fördern und die Schüler von Anfang an mit den drei Genres - Prosa, Lyrik und Drama - vertraut machen. Die Schüler sollte
Lassen Sie sich ermutigen, nicht nur die festgelegten Texte zu lesen, sondern auch andere Texte ähnlicher oder kontrastreicher Art, um ihren Erfahrungshorizont zu erweitern und ihre
Geister, um neue Verbindungen mit den eigenen Schemata der Schüler zu schaffen.

4. Die Entwicklung der Schreibfähigkeit ist ein wesentlicher Bestandteil des Literaturlernens und -unterrichts. Dies ermöglicht es den Schülern, in der Lage zu sein:

•Konstruieren Sie kohärente und durchdachte Argumente, die durch Beweise aus dem Text gestützt werden.

•Produzieren Sie Texte, die ein Engagement mit dem Text und ein Verständnis dafür widerspiegeln, wie Sprache eingesetzt wird, um literarische Effekte zu erzeugen.

5. Verwenden Sie eine Vielzahl verschiedener Medien wie Audio- und visuelle Ressourcen, IT, Film und Internet, um den Literaturunterricht interessanter und anregender zu gestalten. A
Die Filmversion eines Romans oder einer Kurzgeschichte, die im Unterricht behandelt wird, kann zu einer Diskussion über Charakterisierung, Anpassung, Setting und Dramatisierung von Episoden führen.

Studie von Symbolen, Themen.

6. Entwickeln Sie kritische Wertschätzung und Analyse auf allen Ebenen, aber die verwendeten Begriffe und Konzepte dürfen nicht als Selbstzweck gelehrt werden, sondern als Mittel zur Vertiefung.

literarische Erfahrung und Verständnis.

7. Die Auswahl der Texte, die in das Studienprogramm aufgenommen werden sollen, sollte den Studierenden eine Auseinandersetzung mit folgender Thematik ermöglichen:

Die verschiedenen literarischen Genres - Prosa, Poesie und Drama

Ein breites Spektrum menschlicher Anliegen

Literatur aus allen Teilen der Welt, einschließlich Kamerun

1.8 - PRINZIPIEN DER AUSWAHL LITERARISCHER TEXTE

Die Auswahl der literarischen Texte sollte alle drei literarischen Genres - Prosa, Poesie und Drama - abdecken, sodass die Schüler am Ende jeder Stufe über ...
studiert und in ihrem Verständnis und ihrer Analyse dieser Genres bewertet worden.
BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 8
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Die Auswahl des Textes sollte von einigen oder allen der folgenden Prinzipien geleitet werden:
Die Geschichten sind reich genug, um eine ausreichende Tiefe der literarischen Analyse und Erkundung zu ermöglichen.

Die Texte sollten sich auf die eigene Kultur und die Erfahrungen der Schüler beziehen.

Sollte altersgerecht und zugänglich sein, wo Themen oder Inhalte betroffen sind.
Texte aus anderen Kulturen sollten ansprechend und fantasievoll sein und eine Verbindung zum Leben der Schüler haben, z.B. dass der Protagonist in ihrem Alter ist.
Gruppe.
Sollte in keiner Weise anstößig sein, was die Verwendung von grober, obszöner Sprache oder die Unempfindlichkeit gegenüber anderen Rassen, Stämmen und Religionen betrifft.

•Die Texte sollten auf einem Niveau angesiedelt sein, das gerade über dem durchschnittlichen Lesestandard der Klasse oder Stufe liegt.

•Ausgewählte Texte müssen ein Gleichgewicht zwischen solchen, die Jungen ansprechen, und solchen, die Mädchen ansprechen, bewahren. Ein fairer Anteil an fiktionalen Auszügen sollte haben

weibliche Protagonisten (Heldinnen) und einige könnten durchaus Geschlechterrollenfragen aufwerfen.

•Das Englisch des Textes sollte standardisiert sein, wobei Dialektwörter nur dort verwendet werden, wo sie notwendig und sinnvoll sind.

FACHBEREICH
Das Literaturprogramm in Englisch basiert auf Texten, und der Studienbereich ist die multidimensionale konzeptionelle Sicht des literarischen Textes. Jeder
Das Studiengebiet wird in untergeordnete Elemente unterteilt, die, wenn sie kumulativ unterrichtet werden, den Schülern ein ganzheitliches und bedeutungsvolles Verständnis des Textes vermitteln würden.

Nicht alle Texte und Genres eignen sich jedoch für jedes Studienfeld. Einige Gedichte zum Beispiel sind besser geeignet für eine Stilstudie.
als Charakterisierung.
Die folgende Tabelle bietet einen Rahmen, innerhalb dessen die sieben Studienbereiche die Schüler dazu ermutigen, alle Arten zu verstehen, zu interpretieren und darauf zu reagieren.

literarischer Texte.

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 9

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Studienbereich Kontextueller Rahmen Wesentliches Wissen

1. Handlung und StrukturDie aufeinanderfolgende Entwicklung der Ereignisse im Text Chronology, flashback, crisis
-Die Bedeutung und Auswirkung einzelner Szenen oder Ereignisse in einem TextHauptplot
auf
seine gesamte Handlung und Struktur Nebenhandlung
-Wirkungen, die durch den Gebrauch des Schriftstellers von oder die Abweichung von Konventionen •Einfacher
erzeugt werden
/ komplexer Handlungsstrang

Strukturen, z.B. chronologische Reihenfolge der Ereignisse, standarddramatische und

•Elemente der Handlungsstruktur (Exposition-
poetische Formen steigende Handlung-Höhepunkt

Antiklimax - fallender Abschnitt

Konfliktlösung oder Auflösung

2. Einstellung / Atmosphäre - Hintergrund zum Text (geographisch, historisch, kulturell) Geographische / historische Umgebung
Einfluss und Wirkung des Settings/der Atmosphäre des Textes -Physikalische / psychologische Umgebung
Bedeutung der Veränderungen im Setting und/oder in der Atmosphäre in einem Text Ortsfarbe
-Mittel, durch die ein Schriftsteller eine bestimmte Stimmung oder Atmosphäre in einem -ideologischen / philosophischen Kontext schafft

Szene/Text
3. Charakterisierung -Charaktereigenschaften verschiedener Charaktere in einem Text Haupt-/Nebendarsteller
Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen Charakteren in einem Text oder unterschiedlichen
Protagonist
Texte Held / Heldin
-Techniken, die ein Schriftsteller verwendet, um Charaktere dem Leser zu vermitteln oder
•Flacher / runder Charakter
Zielgruppe dynamisch/statisch
•Autorenbeschreibung •Stereotype/Karikaturen/Typen
•Was andere Charaktere sagen oder beobachten

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 10

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•Was der Charakter denkt oder sagt

Körperliches Erscheinungsbild des Charakters

•Verwendung von Kontrast/Juxtaposition

•Entwicklung von Charakteren im Verlauf eines

•Beziehungen zwischen Charakteren Einfluss eines Charakters auf einen anderen
Personen in einer Arbeitsumgebung
•Literary roles – hero/heroine/villain, antagonist, minor, main
Charakter
-Charakter als Erzähler
-Als Beobachter und Kommentator von Ereignissen

Realismus in der Umgebung schaffen

Stil Der Einsatz der Sprache durch den Schriftsteller zur Erzeugung bestimmter Wirkungen in einem Text •Diktion/Syntax
Diktion Bildhafte Sprache
Bildliche Sprache Kontrast
-Klanggeräte - Rhythmus, Reim, Alliteration, Onomatopoeia Symbolik/Bildsprache
Verwendung von kohäsiven Mitteln
Ironie
•Ton Geräte (Reim, Rhythmus
alliteration, assonance, onomatopoeia

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 11

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Themen Die grundlegende Idee oder Grundgedanke, der aus der Geschichte abstrahiert wurde, dass

eine bestimmte Lebensanschauung angeben, wie sie sich in der Handlung und Einstellung des
Haupt-/Leitmotive
Charaktere Liebe, Hass, Eitelkeit, Heuchelei, Gut und Böse, Loyalität und Universelles Thema
Verrat, Glauben, Schicksal, Mensch und Natur, die übernatürliche Zerstörung des Unterthema
Umwelt
Stolz, Selbsttäuschung, Selbstkenntnis usw.
Blickwinkel Der Blickwinkel, aus dem die Geschichte erzählt wird, bedeutet die Art und Weise, wie der Schriftsteller - die Ich-Perspektive

Der Standpunkt wird dem Leser oder Publikum vermittelt, die Absicht des Schreibenden - Dritte Person, allwissender Erzählstandpunkt.
und Standpunkt in einem Text (d.h. die Behandlung von Themen und Fragestellungen)Begrenzte Perspektive der dritten Person
Bewusstseinsstrom
Innerer Monolog
- Solo-Gruppe
- Dialog
Memoire/Tagebuchform
Kinematografische Technik

Künstlerische Kreativität und•Stücke (Solo- und Gruppenaufführung) •Dialog/Monolog

Leistung Filme (Ansehen) Spektakel
•Rollenspiel/Schauspiel •Aktion/Schauspieler/Publikum

Mimen/Pantomime •Kulisse/Beleuchtung/Soundeffekte

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZyklus: Formular 1 & Formular 2 Page 12

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Dramatische Lesungen •Bühnenanweisungen

•Interpretation der literarischen Form (historische Kultur) Dekor/Szene/Landschaft
Bühnenrequisit

•Set
•Charakter/Stunt
Kostüm

1.10 - FÄHIGKEITSENTWICKLUNG IN DER LITERATUR

Ein wesentlicher Bestandteil des Literaturstudienprogramms ist die Entwicklung eines breiten Spektrums von Fähigkeiten, um Lernenden das Lesen und Reagieren zu ermöglichen.
verschiedene Studienbereiche. Diese Fähigkeiten umfassen kreatives Denken, analytische und organisatorische Fähigkeiten. Sie sollten auf jeder Ebene eingeführt und verstärkt werden, aber

Das Niveau ihres Meisterschafts wird je nach Fähigkeit der Schüler variieren. Ähnlich überschneiden sich die Fähigkeiten und einige Fähigkeiten können zum Unterricht von
andere.
Die folgende Tabelle fasst diese Fähigkeiten zusammen und zeigt, was von den Lernenden erwartet wird und welche Lernergebnisse erzielt werden.

Leistungsindikatoren
Fähigkeiten Kontextueller Rahmen Ressourcen
Lernergebnisse
Erinnere dich an das, was gewesen ist
gelesen/gelernt Eine Geschichte neu schreiben oder erzählen.
-Listen Sie Details auf
-Definiere Wörter Lesen des festgelegten Textes
Wissen oder Erinnerung -Erinnere dich an Ideen, Phänomene Lege ein Gedicht vor Filme, Fernsehen ansehen
Fähigkeiten -Identifizieren oder definieren
-Liste der Bühnenrequisiten Internet
Informationen sammeln Identifizieren Sie bildliche Sprache
-Informationen merken
Merken
Information – Sammeln Sie Informationen aus festgelegtem Text und anderen -Beobachten und notieren Sie Details Aus festgelegten Texten und anderen

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 13

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Sammlungsfähigkeiten relevante Quellen – Internet, Film, Fernsehen -Formulieren Sie Fragen zum Text, um zu rechtfertigen,
Quellen
klären und Informationen hinzufügen
-Relevante Informationen aus Text und anderen erhalten
Quellen
Vergleicht und/oder kontrastiert Elemente, Charaktere,
Sichtweisen, Einstellungen, Stile innerhalb eines Textes oder zwischen
-Elemente entsprechend einer gegebenen Reihenfolge anordnen
Texte
Organisationsfähigkeiten Kriterium - Informationen klassifizieren und kategorisieren, um ... Aus festgelegtem Text oder von
-Sequenzdetails oder Ereignisse chronologisch Folgern oder Antworten rechtfertigen andere Texte oder Quellen
-Klassifizierung und Kategorisierung von Informationen -Sequenzdetails und Ereignisse
-Ordnen Sie die Elemente nach einem gegebenen Kriterium von
Bedeutung, Ereignisse nach Wichtigkeit rangieren
Konzepte, Probleme definieren und klären -Konzepte, Vorstellungen oder Themen identifizieren und/oder klären
Von festgelegtem Text und anderen
Fähigkeiten zur Fokussierung Um die Aufmerksamkeit auf relevante Informationen zu lenken
-Leiten Sie die Aufmerksamkeit auf relevante Informationen, indem Sie
durch die Identifizierung geeigneter Beispiele
Quellen
geeignete Beispiele identifizieren
Regeln, Methoden, Konzepte, Theorien auf Neues anwenden
Situationen
Von Text, Gesellschaft und
- Verwenden Sie das Wissen aus Texten, um Lösungen für praktische Probleme zu finden.
-Bilden Sie sinnvolle Verbindungen zwischen neu gewöhnlich alltäglich
Lebensprobleme
Fähigkeiten integrieren oder
Information Erfahrungen
-Ändern und/oder erweitern Sie bestehende Ideen und
- Bestehende Ideen ändern und/oder erweitern
Anwendungsfähigkeiten Perspektiven im Licht neuer Informationen
Perspektiven im Licht neuer Informationen Von nationalen Kulturen
Schaffen/etablieren Sie eine sinnvolle Verbindung zwischen neu und
Anwenden von vorhandenem Wissen auf neue Situationen und Kulturen anderer
vorhandenes Wissen
-Veranschaulichen Sie einen Punkt mit Beispielen aus Erfahrungen Länder.
oder andere Texte
Fähigkeit zu: Zerlegen Sie Dinge in ihre Einzelteile
Zerlegen Sie Dinge in ihre Komponenten. -Identifizieren Sie Attribute in einem Text/Texts in Bezug auf seine Echte Texte verwenden
Teile Elemente Aufführungen auf Bühnen in
Analytische Fähigkeiten -Identifizieren Sie Attribute in einem Text/e hinsichtlich seinerMuster und Beziehungen identifizieren Filme oder Fernsehsendungen
Elemente Vergleiche und kontrastiere Klassenzimmerdiskussion oder
sein Genre Vereinfache Ballett in seine Grundbewegungen Debatte
-Muster und Beziehungen identifizieren (z.B. mit -Bestimmen der Unterscheidungsfaktoren

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 14

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Respekt gegenüber Charakteren, Ereignissen, Stil, Sichtweise

Punkt) innerhalb eines Textes oder zwischen Texten
-Überprüfen Sie Punkte oder Übereinstimmungen und

Meinungsverschiedenheit
-Vergleichen und kontrastieren Sie das Leben eines Arztes
und das eines Lehrers im Text
Vereinfache Ballett auf seine grundlegenden Bewegungen

Kombinieren Sie Elemente von Drama, Musik, Tanz in ein Unter Verwendung lokaler Mythen, Folklore

kreativ (divergent) denken Bühnenpräsentation Lieder

-Geben Sie Gegebenes zu einem neuen oder ursprünglichen zusammen.
Aus Details schließen Textmaterial von
Generierung oder Schöpfung - Beispiele interpretieren, um Verallgemeinerungen aus festgelegten Texten zu ziehen
Synthesefähigkeiten neue Muster oder Strukturen formulieren Vorhersage von Ergebnissen basierend auf einem verfügbaren -Dramatisierung von
-Das Alte neu gestalten oder Alt und Neu miteinander verbinden Information Ausschnitte aus dem Dramatext
-Vorhersagen oder Hypothesen aufstellen Ein Argument/eine Meinung mit angemessenen Unterstützungen untermauern-Klassendebatten, Gruppen
Beispiele und Informationen Diskussion
Urteile in Bezug auf interne
Beweis
Urteile in Bezug auf das Äußere -Entscheide, welche Person am besten eine Position ausfüllen würde
Beweis -Beurteile, welche Lösung besser ist
-Lebensereignisse
-Bewerten Sie den Wert von Material anhand von - Probleme, die im
-Bewerten Sie die Qualität einer Arbeit basierend auf festgelegten
definierte Kriterien literarisches Werk
Bewertungskompetenzen -Ideen, Bedingungen, Objekte bewerten
Kriterien
Bewerten Sie die Angemessenheit eines Schreibers
-Gedicht oder Drama
-Akzeptiere oder lehne "Dinge" basierend auf Traditioneller Tanz
Absichten
Standards -Bewerten Sie den Wert und die Anziehungskraft von Ideen, die man hat.Kulturfestival
Überzeuge jemanden von dem Wert oder Nutzen von Eine religiöse Zeremonie
Kollegen
etwas
-Point out strengths and weakness (pluses
und Minuspunkte)

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 15

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2.0 - LITERATUR IN ENGLISCH PROGRAMM FÜR ANGLOPHONE JUNIOR SEKUNDARSCHULEN :

BEOBACHTUNGSLEVEL
2.1 – ALLGEMEINE ÜBERLEGUNGEN
Auf der Sekundarstufe I besteht das Ziel des Unterrichts und Lernens von Literatur in Englisch darin, das Interesse der Schüler zu wecken und eine positive Einstellung zu schaffen.

Richtung Fiktion, ein Vergnügen am Lesen und an der Freude an der imaginativen Erfahrung. Es vertieft und setzt sie der Macht der Sprache aus, bereitet sie vor.
für das Überleben und die Abschlussprüfungen. Es führt junge Lernende in eine Vielzahl menschlicher Kulturen ein und schafft ein Bewusstsein und Stolz auf unsere
indigene kulturelle Werte. Studien in multikulturellen Literaturen bringen Lernende oder Studierende mit einigen der größten Denker und Persönlichkeiten der Welt in Kontakt -
große Lehrer und Denker aller Zeiten.

2.1.1 – ZEITZUTEILUNG UND MODULE

Das Minimum des festgelegten Lehrplans für Literatur in Englisch auf der unteren Sekundarstufe beträgt 2 Stunden von etwa 45 Minuten pro Woche.
Der Beobachtungszeitraum erstreckt sich über einen Zeitraum von zwei Jahren. Jedes Jahr des Beobachtungszeitraums umfasst 50 Unterrichtsperioden, die in 5 Module mit jeweils 10 Perioden unterteilt sind. Bis zum Ende des

Nach 2 Jahren des Beobachtungsniveaus sollten die Schüler in der Lage gewesen sein, das Verständnis und die Analyse der mündlichen Literatur sowie der drei Hauptliteraturen zu studieren und zu bewerten.

Prosa, Poesie und Drama.

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 16

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS : SPRACHE UND LITERATUR

ZUSAMMENFASSUNG DER MODULPRÄSENTATIONEN

ZEIT
EBENE JAHR MODUL STATUS
ZUTEILUNG
1. Erkundung der mündlichen afrikanischen Literaturformen als Vergnügen, Genuss
Verpflichtend 10
und Unterhaltung
2. Mündliche Literatur als Träger sozialer und kultureller Werte,
moralische und staatsbürgerliche Bildung Pflicht 10
3 Mündliche Literatur und Kreativität im Gebrauch der Sprache – Sprichwörter,
Beobachtung / Verpflichtend 10
Jahr 1 Rätsel, Zungenbrecher, Volkslieder, Wiegenlieder usw.
Orientierung 4. Erforschen literarischer Elemente – Handlung, Charakter, Thema, Schauplatz
Sichtweise und Problemlösung in mündlicher und schriftlicher Form Verpflichtend 10
Literatur
5. Literatur in gedruckter Form und anderen Medien erkunden und genießen –
Verpflichtend 10
Audio/Visuell, Filme, Theateraufführungen usw.
GESAMT 60
1. Überprüfung traditioneller mündlicher literarischer Formen der Literatur und
kreativ auf Ideen und Gefühle zu reagieren, die durch die Verpflichtend 10
literarischer Text
2. Poesie als Unterhaltung, Unterricht und den Gebrauch von erkunden
grundlegende literarische Mittel (Vergleich, Metapher, Personifikation) zu Verpflichtend 10
Beobachtung Bedeutung verbessern und andere Effekte erzeugen.
Jahr 2 3. .Die Erkundung literarischer Elemente wie sie im Roman angewendet werden, kurz
Orientierung
Geschichte usw. Verpflichtend 10
4. Die dramatische Kunst – Schauspiel/Bühnendarstellung, Betrachten und
persönliche Antwort auf Nachricht und die Verwendung der Sprache
Verpflichtend 10
5. Beziehungen zwischen in literarischen Texten ausgedrückten Ideen herstellen
persönliche Erfahrungen, das echte Leben und verschiedene Reaktionen auf literarische Verpflichtend 10

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 17

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Texte.
GESAMT 50

2.1.2 - ZIELE
Auf diesem Niveau sollte die Literatur den Studierenden ermöglichen:

1 Identifizieren und nutzen Sie traditionelle Formen der Literatur, die im Volksmund verankert sind (Kurzgeschichten, Fabeln, Legenden, Mythen, Volkslieder, Wiegenlieder, Feste und Tänze)
als Grundlage für das Verständnis, die Interpretation und die Wertschätzung afrikanischer und anderer Literaturen.

2 Fördern Sie die Liebe zum Lesen, das Verständnis und das Vergnügen an Literatur als Unterhaltung.
3 Erweitern Sie ihre kulturelle und soziale Kompetenz.
Entwickeln Sie die einfallsreichen und kreativen Fähigkeiten durch die Förderung eines forschenden Geistes als Grundlage für intellektuelles Wachstum.
Kritisieren Sie und werden Sie nachdenkliche Denker.
6 Entwickeln Sie persönliche ästhetische Standards für Druck- und Nicht-Druckmedien als Kunstformen.

7 Entwickeln Sie ihre intellektuellen, sensorischen und affektiven Fähigkeiten.

8 entwickeln ein Bewusstsein für die Notwendigkeit, eine gesunde, friedliche und gerechte Gesellschaft aufzubauen.

Schätzen Sie die Komplexität des Lebens mit größerem Verständnis, Einsicht, Toleranz und Mitgefühl, während Sie die Bandbreite der Möglichkeiten des menschlichen Lebens erleben.

von Glück, Erfolg, Ekstase, Liebe, Freiheit, Freundschaft, Selbstrespekt, bis zu Gier, Niederlage, Verzweiflung, Apathie, Hass, Zersetzung und Tod.
Erwirb literarische Fähigkeiten und Selbstvertrauen durch Methoden der Selbstentdeckung, um eigene Ansätze für sinnvolles Lesen und Klassendiskussionen zu entwickeln.
11 Größere Exposition gegenüber der Zielsprache.
12 Verstärken und festigen Sie den erworbenen Wortschatz und die Strukturen, wie sie in authentischen und realistischen Kontexten und Situationen verwendet werden.

13 Verbessern und erweitern Sie ihren aktiven und passiven Wortschatz sowie ihre Sprachstrukturen.

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 18

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14 Beschreiben und diskutieren Sie Charaktere in den verschiedenen literarischen Genres, indem Sie ihre Schwächen und Stärken identifizieren und über ihr Aussehen und Innere spekulieren.

Gedanke.
Machen Sie sich mit den verschiedenen Literaturgenres vertraut.
16 Identifizieren Sie Aspekte der Handlungsentwicklung.

LERNRESULTAT
Wichtige Ereignisse von Mythen, Legenden usw. in der richtigen Reihenfolge wiedergeben

•Grundlegende moralische Lektionen aus traditionellen mündlichen Literaturformen ableiten

•Verständnis für Charaktere (Eigenschaften und funktionale Rollen im literarischen Text) demonstrieren
•Identifizieren Sie kulturelle Werte, Ideen sowie gesellschaftliche und familiäre Probleme, die in einem literarischen Werk dargestellt werden.

•Identifizieren Sie grundlegende literarische Mittel (z. B. bildliche Sprache, Vergleich, Metapher) und zeigen Sie die Wirksamkeit.

•Aktives und passives Vokabular durch die Nutzung von Kontext hinweisen und Referenzquellen (Wörterbuch, Thesaurus, Glossar) erhöhen und verstärken
•Persönlich auf Ideen und Gefühle reagieren, die durch das literarische Werk hervorgerufen werden.

•Erstelle einfache Gedichte wie Akrostichon, hiatus usw.

•Handeln, Schauspielskizzen und Szenen in einem Stück darstellen.

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 19

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

3.1 - INHALTSSPEZIFIKATION FÜR FORM EINS DER JUNIOREN SEKUNDARSCHULE (BEOBACHTUNGSSTUFE)

MODUL 1: Erforschung mündlicher afrikanischer Literaturformen als Vergnügen, Genuss und Unterhaltung

KONTEXTUELLER RAHMEN PÄDAGOGISCHER RAHMEN

KONTEXT
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON EXAMPLES OF ACTIONS WESENTLICHES WISSEN/FÄHIGKEITEN EINSTELLUNGEN Ressourcen,
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN Aktivitäten
SITUATION /STRATEGIEN

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 20

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

A. RESSOURCEN
1. Erkundung der mündlichen A.BEREICH DES STUDIUMS
Prosa *Handlung und Struktur
Textarten
Mit literarischen -erzählt eine Geschichte
traditionell Afrikanische Literatur *Charakter Volksmärchen
Wissen und Fähigkeiten - beschreibt eine Figur
mündlich afrikanisch Formen als Information abrufen - beschreibt eine Szene aus einer Geschichte Einstellungen/Atmosphäre Mythen und Legenden
Themen Fabeln und Märchen
Prosaformen Vergnügen auf einem Text, -gibt eine Zusammenfassung einer Geschichte
Stil Nudel Kopf oder
Genuss und Klassifizierung
Performance (künstlerisch
-kulturelle/stammesmäßige Herkunft identifizieren
Dummkopfsteine darüber
Einfältige, deren Leben enden
Unterhaltung Information von Sprichwörtern und Rätseln B. VERWANDTE FÄHIGKEITEN elend wegen
- klassifiziert Ideen, die in Geschichten gefunden werden. Abrufen, Informationen organisieren, sammeln ihr Torheiten Gier
nach Themen, Information, analysieren, generieren und bewerten Ungehorsam und andere
Charaktere Fähigkeiten Laster
*Warum Geschichten (humorvoll
Kategorisiert Geschichten unter Text
C. Konzepte/Terminologie Geschichten, die erfunden wurden, um zu erklären
Arten sicher Eigenschaften
oder
Sprichwörter
-Rätsel Eigenschaften oder natürlich
-Fabel Phänomene – warum
Analysieren -diskutieren Sie die Authentizität von Aberglaube Frauen wachsen nicht
Wertschätzung einer Erzählung -Festival Bart, warum Menschen sterben
Literatur Myth/Legende
-Diskutieren Sie die daraus gezogenen Moralvorstellungen und komm nicht zurück,
Geschichte -Zeremonielles/bürgerliches Drama-Inkarnationen usw.
- interpretiere Rätsel und Sprichwörter Beschwörung Sprichwörter, Rätsel und
-Didaktische/moralistische Geschichten Rätsel
-Mündliche Tradition Folklore, Mimik, Pantomime
gestikulieren B.STRATEGIEN/
erzählt/schreibt Rätsel und Witze Maskerade Aktivitäten
Produktion/Aufführung -erzählt Geschichten Märchen -Schüler erzählen Geschichten
einen Auszug aus oder ein -dramatisierte Geschichte/Teil davon Lobpreissänger -Schreiben Sie Geschichten, um zu sein
gesamtes Werk von Geschichte Griot veröffentlicht in der Klasse
Literatur -Imitiert spezifische Charaktere Minnesänger
Panegyrik Schwarzes Brett oder Schule
-Singt ein Wiegenlied, Klagegesang, usw.
Totengebet Zeitschrift
Elergy *Gruppenprojekt um
Wiegenlied sammeln und klassifizieren
Serenade Sprichwörter gemäß
Handlung / Struktur
Kultur oder Stamm von
-Konflikt
Ursache und Wirkung als Prinzip der Einheit
Ursprung
Charakterisierung Klassendiskussion über
Thema/Nachricht Echtheit einiger von
Moral die Geschichten
Einstellung/Platz, Zeit Spaßzeit mit Rätseln
Sichtweise und Witze
erste Person
dritte Person
Bildliche Sprache
Vergleich/Metapher

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 21

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

MODUL 2: Mündliche Literatur als Träger sozialer und kultureller Werte, moralischer und bürgerlicher Bildung

KONTEXTUELLES RAHMENWERK Pädagogischer Rahmen

KONTEXT
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN ESSENTIAL EINSTELLUNGEN Ressourcen
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN WISSEN/FÄHIGKEITEN AKTIVITÄTEN
SITUATION /STRATEGIEN
Literarisch verwenden -erzählt eine Geschichte A. RESOURCEN
Traditionell Mündliche Literatur Wissen und Fähigkeiten beschreibt positive/negative Eigenschaften von *Handlung
A.BEREICH DES STUDIUMS
und Struktur
Entwickle positiv Textarten
als ein Fahrzeug von
Mundliches Afrikanisch Information abzurufen Charakter sozial und moralisch
auf einem Text, - beschreibt eine Szene aus einer Geschichte Charakter und bürgerschaftliches Verhalten Märchen
Prosaformen sozial und gibt eine Zusammenfassung einer Geschichte Setting/Atmosphäre Mythen und Legenden
Themen Fabeln und Märchen
kulturelle Werte Stil Nudelkopf oder
moralisch und bürgerlich Klassifizieren -Identifizieren Sie die kulturelle/stammesweis Ursprung von
*Leistung (künstlerisch Dummkopfsteine darüber
Information Sprichwörter und Rätsel Narren, deren Leben endet
Bildung -klassifiziert Themen, Charaktere, Umgebung
B.ZUSÄTZLICHE FÄHIGKEITEN elendig wegen
und verknüpft sie mit bestimmten Gesellschaften usw.
Erinnern, Informationen organisieren, sammeln ihre Torheiten, Gier,
Klassifiziert Geschichten nach Moral Information, analysieren, generieren und Ungehorsam und andere
sie lehren Bewertung von Fähigkeiten Laster
*Warum Geschichten (humorvoll
-klassifiziert kulturelle Praktiken als gut Geschichten erfunden, um zu erklären
und schlecht C. Konzepte/Terminologie
Sprichwörter bestimmte Merkmale oder
-Rätsel Charakteristika oder natürlich
identifiziert die Sichtweise des Autors auf -Fabel Phänomene – warum
Analysieren Themen wie Kindesmissbrauch, frühzeitig Aberglaube Frauen wachsen nicht ein
Die Wertschätzung von Hochzeiten, der Umwelt usw. -Festival Bart
Literatur Myth/Legende
-diskutieren Sie die aus der Geschichte gezogenen Moralvorstellungen und komm nicht zurück,
- Rätsel und Sprichwörter deuten Zeremonielle/bürgerliche Dramatik usw.
Anruf *Sprichwörter, Rätsel und
Beschwörungen Puzzles
-erzählt/schreibt Rätsel und Witze mit
Beschwörung
moral -Didaktische/moralistische Geschichten B.STRATEGIEN/Aktivitäten
-erzählt / schreibt Geschichten zu bestimmten Moralthemen
-Mündliche Tradition Folklore, Mimik, Pantomime, s
Produzieren/Performen von Werten als Themen gestikulieren -Student erzählt Geschichten
ein Auszug aus, oder ein -dramatisierte Geschichte/Teil einer Geschichte zu
Maskerade
Schreibe Geschichten, um
gesamtes Werk von Hervorheben spezifischer positiver oder negativerMärchen
veröffentlicht in der Klasse
Literatur moralischer, bürgerlicher oder kultureller Wert Lobgesänger
Griot Schwarzes Brett oder Schule
- imitiert spezifische Charaktere, um zu bringen

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 22

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

gute/schlechte Charaktereigenschaften Minstrel Magazin

-Singt ein Wiegenlied, ein Klagegesang usw. Panegyrik *Gruppenprojekt zu
Klage sammeln und klassifizieren
Elegie
Sprichwörter gemäß
Wiegenlied
Serenade Kultur oder Stamm von
Handlung / Struktur Ursprung
-Konflikt *Klassendiskussion über
Ursache und Wirkung als Prinzip der Einheit Echtheit von einigen der
Charakterisierung die Geschichten
Thema/Nachricht *Spaßige Zeit mit Rätseln
Moral und Witze
Einstellung/Ort, Zeit
Sichtweise
-erste Person
- dritter Person
Bildsprache
Vergleich/Metapher

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 23

 AUGUST 2012 [LERNBEREICH : SPRACHE UND LITERATUR]

MODUL 3: Mündliche Literatur und Kreativität im Sprachgebrauch – Sprichwörter, Rätsel, Zungenbrecher, Volkslieder, Wiegenlieder usw.

KONTEXTUELLES RAHMENWERK PÄDAGOGISCHER RAHMEN

KONTEXT
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN WESENTLICH EINSTELLUNGEN Ressourcen,
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN WISSEN/FÄHIGKEITEN Aktivitäten
SITUATION /STRATEGIEN
Literarisch verwenden -listet verschiedene mündliche poetische Formen A. STUDIENBEREICH A. RESSOURCEN
Mündliches Afrikanisch Wissen und Fähigkeiten - erklärt den Inhalt des Volksliedes, Entwickeln Sie Positives Textarten
Traditionell Volkslieder
Informationen abzurufen Wiegenlied usw. Thema sozial und moralisch
Mündliches AfrikaPoesie und auf einem Text und bürgerliches Verhalten Lament
Stil
Lobgesänge
Poetisch Kreativität in der Sichtweise Beschwörungsalben
Formulare Sprachgebrauch -'identifizieren Sie den kulturellen/stämmischen Ursprung von
-Künstlerische Darbietung
B.VERWANDTE FÄHIGKEITEN
Beschwörungsrituale
Information klassifizieren Sprichwörter und Rätsel, Volkslieder Gesänge
-klassifiziert Themen, Rückruf, Informationen organisieren, sammeln - Beschwörungen
Klassifiziert sie nach der Information, analysieren, generieren und - Rituale
Moralwerte, die sie lehren Fähigkeiten bewerten - Gesellschaftssatiren

-klassifiziert kulturelle Praktiken als gut Lyrics – lullaby, serenade

B. Konzepte / Terminologie
und schlecht
Beschwörungen/Einladungen B. STRATEGIEN/Aktivitäten
Kantate/Gedicht/Serenade s
Ritual *Ritualszene vollziehen
Panegyrik oder Lobpoesie Ein Libationsritual
Analysiere/werte ein - Wertschätzen Sie die Wirkung von Klang und -Anruf Ursache und Wirkung von
Literaturwerk Beschwörungen
Rhythmus in Liedern, Wiegenliedern, Lobpreis Ritual
Dichtung, usw. Beschwörung Singen und Lob übersetzen
-Didaktische/moralistische Geschichten
Lieder
-Mündliche Tradition Folklore, Mimik, Pantomime, *Gruppenprojekt über
gestikulieren Sammlung und
-Maskerade Erläuterung des Schlafliedes
Lob Sänger gemäß der Kultur von
-Produzieren/Aufführen ein-Singt/schreibt, übersetzt ein Wiegenlied, Griot Ursprung
Auszug aus oder eine gesamte
Klagegesang Minnesänger Wertschätzung der Wirkung von
Literaturarbeit -Führt ein Ritual durch oder chantet ein Panegyrik Klänge und Rhythmus in
Beschwörung mündlich oder schriftlich Klage Lieder, Beschwörungen, Riten
Handlung / Struktur Gesänge, usw.
Konflikt
Ursache und Wirkung als Prinzip der Einheit
Charakterisierung
Thema/Botschaft
Moral
Einstellung/Ort
Standpunkt

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 24

 AUGUST 2012 SPRACH- UND LITERATURBEREICH

erste Person
-dritte Person
Bildsprache

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 25

 AUGUST 2012 SPRACHE UND LITERATUR

MODUL 4: Erkundung literarischer Elemente – Handlung, Charakter, Thema, Schauplatz, Perspektive und Problemlösung in mündlicher und schriftlicher Literatur

KONTEXTUALER RAHMEN
PÄDAGOGISCHER RAHMEN
KONTEXT
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN ESSENZIELL EINSTELLUNGEN Ressourcen,
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN WISSEN/FÄHIGKEITEN AKTIVITÄTEN
SITUATION /STRATEGIEN
Literarisch verwenden -erzählt eine Geschichte A. RESSOURCEN
Literarisch Erforschen Wissen und Fähigkeiten -beschreibt positive/ne negative Eigenschaften von A.BEREICH DES STUDIUMS Entwickle Positives
Textarten
Information abrufen Charakter *Handlung und Struktur sozial und moralisch
Elemente in literarische Elemente auf einem Text, - beschreibt eine Szene aus einer Geschichte *Charakter und bürgerschaftliches Verhalten i)Prosa
oral und und Problem - gibt eine Zusammenfassung einer Geschichte Umgebung/Atmosphäre entwickeln ihre eigenen -Beispiele für Textarten
Themen
geschrieben mündliche Lösung Stil
Antworten auf Arbeiten behandelt in Modul 1
Information klassifizieren kulturellen/stämmigen Ursprung identifizieren von der Literatur Ein kurzer Roman, a
Literatur und geschrieben Performance (künstlerisch vereinfachter Leser, oder ein
Sprichwörter und Rätsel
Literatur - klassifiziert Themen, Charaktere, Schauplatz
B.ZUSÄTZLICHE FÄHIGKEITEN
Sammlung von Kurzgeschichten
und verknüpft sie mit spezifischen Gesellschaften usw.i) Erinnern, Informationen organisieren, sammeln zu studieren in seiner
Ganzheit
Klassifiziert Geschichten nach Moral Information, Analyse, Generierung und Ein Text mit einem
sie lehren Fähigkeiten bewerten
Kamerunische Kultur
-klassifiziert kulturelle Praktiken als gut ii) Poesie Hintergrund wird bereitstellen
und schlecht
-Erinnere dich an voriges Wissen, Gefühle und
Studierende mit einem Vertrauten
Erfahrungen als Reaktion auf poetischen Text
-Bauen Sie bedeutungsvolle Verbindungen zwischen
und zugänglicher
Analysiere/Schätze einen identifiziert den Standpunkt des Autors zu neue Informationen und bestehendes Wissen Kontext
Literarisches Werk Probleme wie Kindesmissbrauch, früh -Muster und Beziehungen identifizieren ii) Poesie
Exposition zu zehn
Ehen, die Umwelt usw. -Unterscheidung zwischen Fakt und Meinung substantielle Gedichte, die variieren
Diskutieren Sie die aus der Geschichte gezogenen Moralvorstellungen
von 15-35 Zeilen in
- Rätsel und Sprichwörter deuten C. KONZEPTE/TERMINOLOGIE Länge. Eine breite Palette von
Prosa Gedichte von verschiedenen Dichtern
Konzepte und Begriffe, die in Modul 1 behandelt werden
-erzählt/schreibt Rätsel und Witze mit macht für größer
-Produzieren/aufführen ein Exposition gegenüber verschiedenen
moralisch -Handlungsstruktur Geschichte
Auszug von oder ein ganzes erzählt /schreibt Geschichten zu bestimmten Moralvorstellungen Stile, Stimme und Ton
Konflikt Überwiegend erzählerisch und
Literarisches Werk Werte als Themen -Erzähler beschreibende Dichter (Lyrics)
-dramatisierte Geschichte/Teil einer Geschichte zu -Exposition/-steigende Handlung
und Erzählungen)
konkret positive oder negative herausbringenHöhepunkt
moralischer, staatsbürgerlicher oder kultureller Wert -auflösung
-Perspektive/-erste Person
B.STRATEGIEN/AC
-imitiert spezifische Charaktere, um zu bringen TÄTIGKEITEN

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 26

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

gute/schlechte Charaktereigenschaften - dritte Person

-Singt ein Schlaflied, eine Klage, usw. -Kamera/Objektivansicht Klassenumsetzung des Comics
-Einstellung Szene/Episoden
-Thema/-Moral *Klassendiskussion/Debatte
-Protagonist Ursachen und Erkundung
-Roman/-stil Wirkung als Prinzip von
ii) Poesie Einheit in der Geschichte
Vergleichen und gegenüberstellen
Vers/Strophe Eigenschaften des Charakters
Laufzeilen
ii) Poesie
Klanggeräte / Reim Vergleichen und gegenüberstellen
Assonanz/Alliteration
Themen
Lautmalerei
*Klassendiskussion über
bildliche Sprache Botschaft des Dichters
Vergleich/Metapher *Mündliches Lesen von einigen
Personifizierung Akrostichon, konkrete Gedichte
-Nachricht/Thema
und Limericks
- umformulieren
*Dramatisches Lesen von
-Einstellung
Gedichte
Rhetorische Mittel *Schüler schreiben Akrostichen
-Wiederholung
und Haikus für
Sinneseindrücke Veröffentlichung über Klasse
literarische Ecke

Modul 5: Literatur in gedruckter Form und anderen Medien erkunden und genießen – Audio/Visuelles, Filme, Theateraufführungen usw.

KONTEXTUALER RAHMEN
PÄDAGOGISCHER RAHMEN
KONTEXT
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN WESENTLICH EINSTELLUNGEN Ressourcen
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN WISSEN/FÄHIGKEITEN AKTIVITÄTEN
SITUATION /STRATEGIEN
Literarisch -erzählt eine Geschichte A. RESSOURCEN
Traditionell Erforschen Wissen und Fähigkeiten - beschreibt positive/negative Eigenschaften von A. STUDIENBEREICH Entwickeln Sie Positives
Textarten
Informationen abzurufen Charakter sozial und moralisch
Dramatisch literarische Elemente in einem Text, - beschreibt eine Szene aus einer Geschichte Studie des Charakters durch das, was er/sie sagt und bürgerliches Verhalten
Formulare und in traditionell -gibt eine Zusammenfassung einer Geschichte und tut ihre eigenen entwickeln Tanzen
-Haupt-/Nebencharakter
Wertschätzung dramatische Formen Information klassifizieren -kulturelle/stämmige Herkunft identifizieren von
-Einsam und Bedeutung
Antworten auf Werke Die Maskerade
Feste
von Ungesehenem Sprachqualität der Literatur
Sprichwörter und Rätsel Leistung des Religiösen
Eigenschaften afrikanischer dramatischer Formen
Erforschen und - klassifiziert Themen, Charaktere, Setting Rituale

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 27

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

und verknüpft sie mit spezifischen Gesellschaften usw.z.B. Nemesis und dumm
Texte Drucken genießen
-Kategorisiert Geschichten nach Moral Improvisation zeigt
und andere Medien sie lehren Die Maskerade Mime und Pantomime
- klassifiziert kulturelle Praktiken in gut Didaktisch Zeremoniell / bürgerlich
Religiöser Mystizismus Drama
Erstellen und und schlecht
Mann und das Übernatürliche, Kräfte -Magische Spiele, die einbeziehen

teilen von Gut und Böse, Leid Beschwörungen

Analysieren/wertschätzen ein identifiziert die Sichtweise des Autors auf -Einstellung- physisch/geografisch, Ort und Beschwörung
Antworten auf Literaturwerk Probleme wie Kindesmissbrauch, frühzeitig Zeit -Chöre
B. VERWANDTE FÄHIGKEITEN
literarische Werke Ehen, die Umwelt usw.
-Diskutieren Sie die Moral, die aus der Geschichte gezogeni)wird
Erinnern, Informationen organisieren, sammeln B.STRATEGIEN/AKTIV
durch den - Rätsel und Sprichwörter interpretieren Information, Analyse, Generierung und STÄDTE
Bewertung von Fähigkeiten
Anwendung von ii) Poesie Schüler verwenden Mimen, um
Technologie - erzählt/schreibt Rätsel und Witze mit -Erinnere dich an Vorwissen, Gefühle und Nachrichten kommunizieren
Produzieren/Aufführen ein
Moral Erfahrungen als Antwort auf poetischen Text Die Geburtseinleitung einleiten
visuell und -erzählt / schreibt Geschichten zu spezifischen Moralen-Bauen Sie bedeutungsvolle Verbindungen zwischen
Auszug von oder ein ganzes Rituale, traditionelles Gerät
darstellende Kunst Literaturarbeit Werte als Themen neue Informationen und bestehendes Wissen usw.
-dramatisiert Geschichte/oder Teil der Geschichte zu -Muster und Beziehungen identifizieren Klassendiskussion über
bringe spezifische positive oder negative Aspekte hervor-Unterscheiden Sie zwischen Tatsache und Meinung Merkmale von Festivals
moralischer, bürgerlicher oder kultureller Wert In verschiedenen Kulturen, Stämmen
-imitiert bestimmte Charaktere, um zu bringen D. Konzepte/Terminologie *Erstellen und teilen
Conflict – external/ internal, major, minor Antworten auf Traditionelles
gute/schlechte Charaktereigenschaften
-Dialog der bildlichen Sprache dramatische Formen
-Singt ein Wiegenlied, Totengebet, etc.
Vergleich -Dramatisiere Szene von
Personifizierung vorgeschriebene Theaterarbeit
Held -Die Schüler schauen von einem
- Bühnenrequisiten Leben Leistung von
Schauspieler Dramastück

3.2.1 - FORM ZWEI - EINLEITUNG

Dieses Level ist in fünf Module unterteilt. Modul eins wiederholt die Arbeiten zur traditionellen mündlichen Literatur sowie zu den festgelegten Prosa-, Lyrik- und Dramentexten.

Dann werden die neuen Texte für die Klasse zwei eingeführt. Das Ziel des Literaturunterrichts in der Klasse zwei ist es, die Schüler aktiv mit Texten zu beschäftigen, um ihr

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 28

 AUGUST 2012 [LERNBEREICH: SPRACHE UND LITERATUR]

das Gelesene zu verstehen und mit dem, was sie wissen und erleben, in Beziehung zu setzen. Darüber hinaus würde das Studium vorgeschriebener Texte den Studenten ermöglichen, umfassender zu werden.

sich ihrer eigenen Kulturen und Einstellungen sowie denen anderer bewusst sind. Am Ende dieses Levels sollten sie in der Lage sein, zu identifizieren, wie Kultur und verschiedene soziale und familiäre...

Probleme beeinflussen die Entstehung eines literarischen Werkes; vergleichen Sie ihre Kultur mit der in dem literarischen Werk dargestellten Kultur. Schließlich sollten die Schüler in der Lage sein,

zeigen, wie Sprache, literarische Mittel und Formen zur Bedeutung literarischer Werke beitragen. 3.2.2 – INHALTSSPEZIFIKATION VON
STUDIENPROGRAMM
MODUL 1: Erforschen mündlicher afrikanischer Literaturformen und imaginative Reaktionen auf Ideen und Gefühle hervorrufen

KONTEXTUELLER RAHMEN Pädagogischer Rahmen

KONTEXT
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN WESENTLICHES WISSEN/FÄHIGKEITEN EINSTELLUNGEN Ressourcen,
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN Aktivitäten
SITUATION /STRATEGIEN

BEOBACHTUNGS-SUB-ZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 29

 AUGUST 2012 SPRACHE UND LITERATUR

Literarisch verwenden -erzählt eine Geschichte Entwickeln Sie Positives A. RESSOURCEN

Traditionell Erkundung des Oral Wissen und Fähigkeiten - beschreibt einen Charakter A.BEREICH DES STUDIUMS sozial und moralisch
Textarten
- beschreibt eine Szene aus einer Geschichte Liste der Formen, Definition und Veranschaulichung
mündlich afrikanisch Afrikanische Literatur Information abzurufen
und bürgerschaftliches Verhalten
-Überprüfung der thematischen Bereiche, die in verschiedenen Bereichen behandelt werden- Bewertung von nicht-druckbaren mündlichen Inhalten
auf einem Text, -gibt eine Zusammenfassung einer Geschichte ihre eigenen entwickeln
Formen von Formen und Fabel responses to works Formen von
Literatur (afrikanisch mündlich)
- kulturelle/stammesmäßige Herkunft identifizieren-Einstellung und Atmosphäre
Literatur antwortend Information klassifizieren
Elemente der Handlungsstrukturen
der Literatur Literatur
von Sprichwörtern und Rätseln
phantasievoll zu identifiziert und klassifiziert Ideen
Elemente der Form von Sprichwörtern, Liedern, Rätseln usw. Überblick über die festgelegten Texte (siehe

Texte im Jahr eins)

Ideen und in Geschichten gefunden gemäß B. VERBUNDENE FÄHIGKEITEN

Gefühle Themen Fähigkeit, frühere Kenntnisse abzurufen B.STRATEGIEN/

-Klassifiziert Geschichten unter Text Vorwissen mit neuen Informationen verknüpfen Aktivitäten
generiert Arten Erfahrung -Studenten sehen Filme von
Fähigkeit, persönlich zu antworten vorgeschriebene Texte und reagieren
-Fähigkeit, Geschichten zusammenzufassen und zu identifizieren zu verschiedenen Aspekten von
Analysiere/wertschätze ein -die Authentizität diskutieren Charaktere und literarische Elemente Aufführungen
Literarisches Werk Geschichten Fähigkeit, Ursache und Wirkung in verschiedenen zu identifizieren -Student bereitet vor und schneidet
-diskutiere die daraus gezogenen Moralvorstellungen Drama Stück oder schaue einen
Formen der Literatur
Geschichte Die Fähigkeit, Schlüsselereignisse eines literarischen Werks nachzuerzählen Leistungsfähigkeit des
- Rätsel und Sprichwörter deuten Folge Drama-Text setzen
-Die Schüler erstellen eine Liste von
C. LITERARISCHE BEGRIFFE/KONZEPTE Rätsel, Sprichwörter und
-Produzieren/Darstellen ein
-erzählt/schreibt Rätsel und Witze
Überblick über literarische Begriffe im Zusammenhang mit Wertschätzung von Witze aus ihrer Region
Prosa, Lyrik und Drama Hintergründe für
Auszug von oder ein ganzes
-erzählt Geschichten -Handlung und Handlungsbestandteile Veröffentlichung in der Klasse
Literarisches Werk -dramatisierte Geschichte/Teil davon
Einstellung Tagebuch
Geschichte Bildsprache
-ahmt bestimmte Charaktere nach -Vergleich
-Singt ein Wiegenlied, ein Klagelied, usw. Metapher
Personifizierung
-Konflikt-extern/ intern
Elemente der Bühnentechnik
Choreografie
Maskerade
Beleuchtung und Effekte

MODUL 2: Poesie als Unterhaltung, Anleitung und die Verwendung grundlegender literarischer Mittel (Vergleich, Metapher, Personifikation) zur Verbesserung erkunden
Bedeutung und andere Effekte erzeugen

KONTEXTUELLES RAHMENWERK Pädagogischer Rahmen

KONTEXT LERNERGEBNISSE/

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 30

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

/LEISTUNGSINDIKATOREN
THEMA BEISPIELE KATEGORIE BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN WESENTLICHES WISSEN/FÄHIGKEITEN EINSTELLUNGEN Ressourcen
BEREICHE DES REALEN S VON AKTIVITÄTEN
Leben AKTIONEN /STRATEGIEN
SITUATION
Mit literarischen - Listen verschiedene mündliche poetische FormenA. STUDIENBEREICH A. MATERIAL
Erforschen Wissen und - erklärt den Inhalt von Volk Entwickeln Ressourcen
Poesie Fähigkeiten zum Abrufen Lied, Wiegenlied usw. Textarten
Dichtkunst als Thema positive soziale
Erforschen Informationen zu einem Stil und moralisch und
Vorgeschriebener Text – eine Vielfalt
Unterhaltung Sammlung von kurzen Erzählungen
ausgewählt und Text Perspektive bürgerliches Verhalten
dramatische und lyrische Gedichte von
-identifizieren Sie den kulturellen/stämmlichen Ursprung von
Künstlerische Darbietung
Gedichte Anweisung Sprichwörter und Rätsel, Volkslieder
verschiedene Autoren. Maximum
Länge des Gedichts 35 Zeilen für
-Erforschen der Klassifizieren - klassifiziert Themen, B. VERWANDTE FÄHIGKEITEN Erzählungen und dramatisch und 20
Verwendung von grundlegenden -Intelligentes Lesen eines Gedichts Zeilen für Songtexte. Ein Maximum
Information -Kategorisiert sie nach der
Staatliche Oberflächenbedeutung von Gedichten
literarisch Moralvorstellungen, die sie lehren Die Anzahl der Gedichte sollte 10 sein.
Fähigkeit, literarische Mittel zu identifizieren Gedichte sollten Bereiche abdecken wie
Geräte -klassifiziert kulturelle Praktiken in
-Bedeutung der Wörter im Kontext als Kultur, Nationalismus,
(Vergleich, gut Identifizieren Sie, wie Sprache und Form zur Bedeutung beitragen Patriotismus
Metapher Verwenden Sie Kontext Hinweise, um die Bedeutung zu bestimmen menschliches Schicksal / Bestimmung, gut und

Personifikation -Reagiere persönlich auf Ideen und Gefühle, die durch die böse
vervollständigen Gedicht
- Wertschätzen Sie die Wirkung von Klang - Fähigkeit, Kontext Hinweise zu verwenden, Referenzquelle (Wörterbuch, B.STRATEGIEN/Aktivitäten
Bedeutung und und Rhythmus in Songs, Glossar) um die Bedeutung von Wörtern zu erhalten -Dramatische Lesung eines Gedichts
erstellen Sie andere
Analysieren/Schätzen Wiegenlieder, Lobgedichte, usw. -Gruppenarbeit zur Etablierung
Effekte C. Konzepte/Terminologie Reimschema und die Beziehung dazu
arbeit eines -Wörtliche und zugrunde liegende Bedeutung Bedeutung
Literatur
-Struktur -Studentenlisten Figuren der Rede
identifiziert und in Beziehung gesetzt zu
-Reim und Rhythmus Bedeutung
-Singt/schreibt, übersetzt ein -Schüler fügen Musik zu den Texten hinzu
-Diktion – Wortwahl (Register oder Kern)
Wiegenlied, Trauermusik, Lobgesang usw. produzieren/aufführen und singen
ein Auszug von, oder -stellt ein Ritual nach oder rezitiert ein Stilmittel Vergleich, Metapher -Schüler schreiben ein Gedicht mit einem
ein ganzes Werk Beschwörung mündlich oder schriftlich -Grundsymbole anderer Gesichtspunkt
-Die Schüler zeichnen Porträts von
der Literatur -Ton/Haltung/moralische Signalwörter Charaktere, Merkmale der Umgebung
-Interpunktion/Laufende Zeilen oder eine Bildsequenz von Aktionen
in einer Erzählung
Alliteration -Student füge eine weitere Strophe hinzu
Gedicht zur Fortsetzung des Dichters
Assonanz
Gedanke oder Geschichte
-Themen – wie im Gedicht behandelt

MODUL 3: Erforschung literarischer Elemente, die auf den Roman, die Kurzgeschichte usw. angewendet werden

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 31

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

KONTEXTUELLES RAHMENWERK
PÄDAGOGISCHER RAHMEN
KONTEXT LERNZERLEGE / LEISTUNG
INDIKATOREN
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN WESENTLICH EINSTELLUNGEN Ressourcen
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN WISSEN/FÄHIGKEITEN AKTIVITÄTEN
SITUATION /STRATEGIEN
Unter Verwendung von literarisch -erzählt eine Geschichte A.RESSOURCEN
Literarisch Erkunden Wissen und Fähigkeiten beschreibt positive/negative Eigenschaften von A. STUDIENGEBIET Entwickeln Textarten:
Information abrufen Charakter -Handlung und Struktur positive soziale
Elemente in literarische Elemente in einem Text - beschreibt eine Szene aus einer Geschichte Zusammenfassung der Handlung und moralisch und Vorgeschriebener Prosa-Text

der Roman wie im angewendet -gibt eine Zusammenfassung einer Geschichte Einstellungsort / Zeit Bürgerschaftliches Verhalten
*Konfliktsituation B.STRATEGIEN/
und kurz der Roman und -Intern /Extern
-entwickeln ihre AKTIVITÄTEN
Information klassifizieren -Identifizieren Sie die kulturelle/stamme Herkunft von eigene Antworten Zusammenfassung und Präsentation von
Geschichte Kurzgeschichte Sprichwörter und Rätsel
*Charakter-physisch Eigenschaften,moralisch
zu Werken von
Attribute Kapitel oder Episoden von
- klassifiziert Themen, Charaktere, Setting Protagonist Literatur Gruppen
und verknüpft sie mit einer bestimmten Gesellschaft usw. - Meinung über den Charakter äußern von -Präsentation verschiedener
Klassifiziert Geschichten nach Moral Was andere über ihn/sie sagen Perspektiven eines Themas im
sie lehren Beziehung zwischen den Charakteren Text von einzelnen Schülern oder
-klassifiziert kulturelle Praktiken als gut -Rollen der Charaktere in dem Roman realistisch Gruppe
und schlecht Charaktere
-Stil: narrative Technik chronologisch -Klassendebatt
/Rückblick auf den Gebrauch von Stilmitteln, -Meinungsumfragen zu den meisten
Analysiere/würdige ein identifiziert die Perspektive des Autors zu beschreibende technische Sichtweise sympathische Figur, die meisten
Literaturwerk Probleme wie Kindesmissbrauch, frühzeitig -1stPersonennarration Perspektive bewundernswert, das moralischste
Ehen, die Umwelt usw. -3rdpersonen-omniscient-Perspektive aufrichtiger Charakter im Roman
-Diskutieren Sie die Moral von der Geschichte -Themen und kulturelle Fragen, die behandelt werden in der -Dramatisierung des Dramatischen
- deute Rätsel und Sprichwörter Roman Szene / Episoden im Roman
-Liebe, Eifersucht, Stolz, Natur, Gerechtigkeit, durch ausgewählte Gruppen von Schülern
Ungerechtigkeit - Porträts der Erscheinungen
-erzählt/schreibt Rätsel und Witze mit von bestimmten Charakteren durch
Relevanz des Dialogs in einer Erzählung
Produzieren/aufführen ein moralisch einzelne Schüler
-erzählt /schreibt Geschichten zu bestimmten Moralen
Auszug von, oder ein ganzes B. VERWANDTE FÄHIGKEITEN -Die Schüler schreiben Briefe an die
Literarisches Werk Werte als Themen Fähigkeit, zu erkennen, wie Sprache, Literatur Autor über das, was er mag
-dramatisiert Geschichte/Teil einer Geschichte zu Geräte und Form tragen zur Bedeutung bei meist in dieser Geschichte?
Hebe spezifische positive oder negative Aspekte hervor-Fähigkeit, Ereignisse in der Geschichte nachzuerzählen in -Schüler sehen den Film der Geschichte
moralischer, bürgerlicher oder kultureller Wert Sequenz und diskutieren
-imitiert spezifische Charaktere, um zu bringen -Fähigkeit, Verbindungen herzustellen und
Vergleiche innerhalb des Textes
out good/bad character traits
-Singt ein Wiegenlied, Klagegesang, etc.
Fähigkeit, die Standpunkte der
Hauptfigur und die ihrer Gegner

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 32

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

C. LITERARISCHE BEGRIFFE/KONZEPTE
Empathie konkret und abstrakt, Vorstellungskraft
Realität
-Chronologie Rückblick als Erzählung
Techniken
-Glauben
Aberglaube
-Grundsymbole
-Bildsprache imaginäre / faktische Ereignisse
Suspense-Fiction / Non-Fiction

MODUL 4: Die dramatische Kunst – Schauspiel/Bühnendarstellung, Betrachtung und persönliche Reaktion auf die Botschaft sowie die Verwendung von Sprache

KONTEXTUALER RAHMEN
Pädagogischer Rahmen
KONTEXT LERNRESULTATE/LEISTUNG
INDIKATOREN
THEMA BEISPIELE FÜR KATEGORIEN VON BEISPIELE FÜR HANDLUNGEN WESENTLICH EINSTELLUNGEN Ressourcen,
BEREICHE ECHTES LEBEN AKTIONEN WISSEN/FÄHIGKEITEN AKTIVITÄTEN
SITUATION /STRATEGIEN

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 33

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

Mit literarischen - erzählt eine Geschichte neu A. RESSOURCEN

Drama: Erforschen Wissen und Fähigkeiten -beschreibt positive/negative Eigenschaften von A.BEREICH DER STUDIE Entwickle Positives
Textarten
Information abzurufen Charakter sozial und moralisch
Literarisch grundlegend in einem Text, - beschreibt eine Szene aus einem Stück Handlung und bürgerschaftliches Verhalten Komödie oder Tragödie
Elemente von Merkmale von gibt eine Zusammenfassung eines Spiels Grundlegende Merkmale von Komödie / Tragödieihre eigenen entwickeln
Einstellung B.STRATEGIEN/
Komödie und Komödie und Charaktere-Held /Heldin
Antworten auf Arbeiten
AKTIVITÄTEN
Klassifizierung - bestimme kulturelle/stämmige Herkunft von der Literatur
Tragödie Tragödie Informationen Sprichwörter und Rätsel
Protagonist -Die Schüler bereiten vor und
Rolle der Charaktere im Stück dramatisiere Szenen oder Akte
Die dramatische -ordnet Themen, Charaktere, Setting Beziehung zwischen Charakteren Vorbereitena Lebensphase
Kunst-Schauspiel und verknüpft sie mit einer bestimmten Gesellschaft usw. Thematisches Anliegen Präsentation des Ganzen
- klassifiziert Geschichten nach Moral Stil – Bühnenanweisung spielen
/Bühne Analysieren sie lehren Bühnenrequisiten und Dekoration -Film des Stücks ansehen und
Leistung Wertschätzung einer Arbeit - klassifiziert kulturelle Praktiken als gut Szenen und Akte Film vergleichen
Dialog Präsentation und tatsächlich
Ansehen und Literatur und schlecht
Monolog Drehbuch
persönlich Nebenleistungen
-identifiziert die Sichtweise des Autors zu Schauspieler / Publikum
-Teilen Sie Antworten zu Ideen
und Gefühle, die erzeugt werden durch
Antwort auf Themen wie Kindesmissbrauch, frühzeitig Spezialbühneneffekte der spielen in Klasse
Nachricht und die Ehen, die Umwelt usw. Lichtspiel Diskussion
-Diskutieren Sie die Moral der Geschichte Bühnenbild und Stunt Bereite ein Plakat vor
Verwendung von Sprache
- Die Bühne bewerben
B. VERWANDTE FÄHIGKEITEN Aufführung des Stücks
Fähigkeit, die Ereignisse des Spiels in der Reihenfolge zu erzählen der Öffentlichkeit, die anzeigt
-Produzieren/aufführen ein
- -Fähigkeit, zu identifizieren und zu machen Hauptinteressengebiete, die
- erzählt / schreibt ein Stück über eine bestimmte Moral
Auszug aus oder ein ganzes Unterschiede zwischen Held / Heldin und würde sie motivieren, zu
Literarisches Werk Werte als Themen Antagonist oder Bösewicht an der Präsentation teilnehmen
-dramatisiert die Geschichte/Teil der Geschichte zu Fähigkeit, Aktionen und Ereignisse innerhalb zu verbinden
Hervorheben von spezifischen positiven oder negativen das Spiel – die Fähigkeit, dramatisch zu formulieren
moralische, bürgerliche oder kulturelle Werte Wirksamkeit der Erklärung, die von einem
-imitiert bestimmte Charaktere, um zu bringen Charakter
Fähigkeit, Gesten und Mienen zu verwenden, um
gut
Charaktereigenschaften Nachricht kommunizieren
Fähigkeit, Einflüsse und Schlussfolgerungen zu ziehen
aus der Handlung oder Rede eines Charakters
-Fähigkeit, persönlich auf Ideen zu reagieren und
Gefühle, die durch das Stück erzeugt werden
Fähigkeit, Handlung und aufgeworfene Fragen in Beziehung zu setzen
Imitate reale Situationen

C.KONZEPTE/BEGRIFFE

Tragödie
Held / Heldin
Haupt- / Nebenfiguren
Dialog
Monolog

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 34

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

Soliloquie
Nebenbemerkungen
Handlungsstruktur
Anfangshandlung, steigende Handlung, Höhepunkt
fallende Handlung, Auflösung oder Schluss von
Aktionen
Dramatische Bedeutung
Spannung

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 35

 AUGUST 2012 [LERNBEREICH : SPRACHE UND LITERATUR]

MODUL 5: Beziehungen zwischen in literarischen Texten ausgedrückten Ideen, persönlichen Erfahrungen, dem wirklichen Leben und verschiedenen Reaktionen auf literarische Texte herstellen.

KONTEXTUELLES RAHMENWERK PÄDAGOGISCHER RAHMEN

LERNOUTCOMES/LEISTUNG
KONTEXT
INDIKATOREN
BEISPIELE FÜR Ressourcen,
THEMA KATEGORIEN WESENTLICH
ECHTES LEBEN BEISPIELE FÜR AKTIONEN EINSTELLUNGEN Aktivitäten
BEREICHE DER HANDLUNGEN WISSEN/FÄHIGKEITEN
SITUATION /STRATEGIEN
Literarisch verwenden -erzählt eine Geschichte auf dramatische Weise A.RESSOURCEN
Herstellung Wissen und Fähigkeiten -zeichnet einen Charakter aus einer Beschreibung A. STUDIENBEREICH Positives entwickeln
Texttypen:
LITERATUR Informationen abzurufen in einem Text sozial und moralisch
Verbände auf einem Text, Handlung
- beschreibt eine Szene aus einem Stück mündlich und bürgerschaftliches Verhalten Komödie oder Tragödie
PERSÖNLICH
ERLEBNISSE zwischen Ideen gibt eine Zusammenfassung eines Stücks Grundlegende Merkmale von Komödie / Tragödieihre eigenen entwickeln
erzählt die Geschichte, in der die Hauptfigur verändert wirdEinstellung
– Zeit und Ort – Atmosphäre B.STRATEGIEN/
UND ausgedrückt in Charaktere-Held /Heldin
Antworten auf Arbeiten
Aktivitäten
VORSTELLUNG Charaktername der Literatur
literarische Texte und - erzählt eine persönliche Erfahrung
Protagonist -Schüler bereiten sich vor und
Rolle der Charaktere im Stück Szenen oder Akte dramatisieren
persönlich ähnlich wie die eines bestimmten CharaktersBeziehung zwischen den Charakteren Vorbereitenein Lebensphase
Erfahrungen Themenbezogene Sorge Präsentation des Ganzen
Information klassifizieren Stil – Regieanweisung
-Identifizieren Sie den kulturellen/stammlichen Ursprung von spielen
Sprichwörter und Rätsel Bühnendekoration und Requisiten -Film des Stücks ansehen und
Antworten -kategorisiert Themen, Charaktere, Setting Szenen und Akte Film vergleichen
Präsentation und tatsächlich
einfallsreich zu und verknüpft sie mit bestimmten Zeiten usw.Dialog
Monolog Drehbuch
-Kategorisiert Charaktere entsprechend Nebenleistungen
Ideen und Moralvorstellungen, die sie lehren
Schauspieler / Publikum
-Teilen Sie Antworten auf Ideen
und Gefühle, die erzeugt werden durch
Gefühle - klassifiziert kulturelle Praktiken als gut
Spezialbühneneffekte das Stück/der Roman/das Gedicht in

generiert von und schlecht Lichtspiel Klassendiskussion

Bereite ein Plakat vor
Bühnenbild und Stunt
-äußert Meinung zu den angesprochenen Themen
literarischer Text Bühne bewerben
Analysiere/würdige ein literarischer Text
Literaturwerk identifiziert die Sichtweise des Autors über
B. VERWANDTE FÄHIGKEITEN Aufführung des Stücks
Überfliegen, Scannen, Bedeutung ableiten für die Öffentlichkeit, die anzeigt
-Herstellung und Themen wie Kindesmissbrauch, frühzeitig
aus kontextuellen Hinweisen, Häufigkeit von Hauptinteressensgebiete, die
Ehen
Zeichnung HIV/AIDS usw.
spezifische Wörter, kohäsive Mittel, usw.
Fähigkeit, die Ereignisse des Spiels in der Reihenfolge wiederzugeben
würde sie motivieren, zu
an der Präsentation teilnehmen
Schlüsse und -Links Ideen mit dem, was passiert in der -Fähigkeit, zu identifizieren und zu machen die -Gruppenarbeit zur Identifizierung

Schlussfolgerungen Gesellschaft Unterschiede zwischen Held / Heldin und kontextuelle Hinweise für Ursache
-Produzieren/Aufführen ein - diskutiert die Moral, die daraus gezogen wird Antagonist oder Bösewicht Wirkung
basierend auf literarisch Fähigkeit, Handlungen und Ereignisse miteinander in Beziehung zu setzen -Identifizieren Sie den bildlichen Gebrauch von
Auszug von oder ganz Geschichte
texte Literarisches Werk
das Theaterstück
--erzählt/schreibt ein Theaterstück zu einem spezifischen moralischen Thema – Fähigkeit, dramatisch auszudrücken Sprache und
Wirksamkeit der Erklärung, die von einem Wirksamkeit
Werte als Themen
-dramatisierte Geschichte/Teil einer Geschichte zu
Charakter
Fähigkeit, Gesten, Mimik zu verwenden, um
spezifische positive oder negative herausstellen Nachricht kommunizieren

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 36

 AUGUST 2012 [LERNBEREICH : SPRACHE UND LITERATUR]

Fähigkeit, Einflüsse und Schlussfolgerungen zu ziehen

moralische, staatsbürgerliche oder kulturelle Werte
-ahmt spezifische Charaktere nach, um zu bringen aus der Handlung oder Rede eines Charakters
-Fähigkeit, persönlich auf Ideen zu reagieren und
gut Gefühle, die durch das Schauspiel erzeugt werden
Charaktereigenschaften
Fähigkeit, Handlungen und angesprochene Themen in Beziehung zu setzen
-Ändert das Ende der Geschichte spielt in realen Situationen
- schreibt ein Gedicht/eine Geschichte um und ändert das

Standpunkt

C.KONZEPTE/BEGRIFFE

Tragödie, Komödie
Held
Haupt- / Nebencharaktere
Dialog
Monolog
Monolog
Nebenbemerkungen
Handlungsstruktur
Einleitung, steigende Handlung, Höhepunkt
fallende Handlung, Auflösung oder Schluss von
Aktionen
Dramatische Bedeutung
Spannung

4.0 - BEURTEILUNG
Die Bewertung besteht aus einer Reihe von Tests und Bewertungsverfahren, die darauf abzielen, den Erfolg oder Misserfolg des Lehrprogramms zu messen.
Lernen.
4.1 - ZIELE
Informelle oder fortlaufende formative Bewertung hat die folgenden Ziele:

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 37

 AUGUST 2012 SPRACHE UND LITERATUR

i) Um den Fortschritt der Schüler in bestimmten Bereichen / Fähigkeiten zu überwachen

ii) Um ihre Stärken und Schwächen zu identifizieren

iii) Um sinnvolles und unmittelbares Feedback darüber zu geben, was die Schüler tun, um bestimmte Lernziele zu erreichen.
iv) Lehrern zu helfen, ihre Lehrmethoden und -materialien anzupassen, um den Bedürfnissen und Fähigkeiten ihrer Klassen oder der einzelnen Schüler gerecht zu werden.

Andererseits soll die formelle Bewertung folgendes erreichen:

v) Bereitstellung eines summativen Indikators für Studierende, eines summativen Indikators für den Studienerfolg der Studierenden am Ende des Studienzeitraums – Modul / Semester / Jahr

vi) Um Lehrern zu helfen, Entscheidungen über die Platzierung, das Streaming oder die Beförderung von Schülern zu treffen

vii) Um eine Überprüfung des Studienprogramms durchzuführen, um das Lernen zu verbessern

Es ist wichtig, eine Abteilungspolitik zu Schulprüfungen und -tests zu haben, um sicherzustellen, dass die für die Bewertung angenommenen Kriterien konsistent sind.
durch die ganze Schule.

4.2.0 – WAS WIRD BEWERTET?

Die Studienbereiche und Kompetenzbestandteile werden auf drei Kompetenzniveaus durch textuelle, linguistische und semiotische Kompetenz bewertet.

4.2.1 – TEXTUELLE KOMPETENZ

Textuelle Kompetenz bewertet:
•Kenntnis von Handlung, Charakterisierung und Themen in vorgeschriebenen Texten
Fähigkeit, über einen Text hinaus zu schließen und die Implikationen zu lesen

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 38

 AUGUST 2012 SPRACH- UND LITERATURBEREICH

4.2.2 – LINGUISTISCHE KOMPETENZ

•Fähigkeit, den Stil eines Autors zu schätzen, den Standpunkt oder die Perspektive zu identifizieren, aus der der Adressat die Nachricht sieht
Vertrautheit mit den Begriffen und Konzepten, die für das Verständnis von Literatur notwendig sind

Fähigkeit, den Zweck oder die kommunikativen Funktionen eines Textes zu erkennen

4.3.0 – SEMIOTISCHE KOMPETENZ

Dies bezieht sich auf die Fähigkeit der Schüler, Signale und Konventionen zu identifizieren, die einen Text als literarisch kennzeichnen.

Die Fähigkeit, verschiedene Ebenen eines Textes zu identifizieren: thematisch, symbolisch, morphologisch, rhythmisch, metrisch und das Wissen über die Beziehung zu demonstrieren.

die zwischen ihnen und der Botschaft des Autors bestehen.

•Die Fähigkeit, die konnotativen Werte von Wörtern im Gegensatz zu ihren denotativen Werten (siehe Mehrdeutigkeit und Fülle) mit dem semantischen Potential zu verbinden.
Text.
Die Fähigkeit, rhetorische Merkmale eines Textes zu erkennen.
•Die Fähigkeit, die literarische Erfahrung mit Lebenserfahrungen in Beziehung zu setzen, kritische ethische und moralische Urteile unterschiedlicher Sophistizierungsgrade darüber zu fällen, was ist

lesen.
•Die Fähigkeit, verschiedene Textarten miteinander zu verknüpfen (internationale Beziehungen), die es dem Leser ermöglichen, „Echos“ aus anderen Texten desselben Autors zu erkennen.

Autor oder von anderen durch Zitate, Initiationen, Parodien usw.

•Fähigkeit, literarische Genres zu identifizieren, indem bestimmte Anerkennungsstrategien angewendet werden, die auf strukturelle Schemen von Fiktion und Erzählungen (Handlung, Charakter) sowie von Drama angewendet werden.

(Monolog, Dialog, Bühnenanweisung), der Poesie (Ode, Sonett, Ballade), der Non-Fiction (Argumentation, Beschreibung).
Fähigkeit, ungesehene Poesie und Prosa oder Auszüge aus literarischen Werken zu verstehen und zu schätzen.

4.3 - WIE WIRD DIE BEWERTUNG DURCHGEFÜHRT?

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 39

 AUGUST 2012 [LERNBEREICH: SPRACHE UND LITERATUR]

Die Bewertung, ob formell oder informell, sollte umfassend und mehrdimensional sein. Neben schriftlichen Aufgaben wie schriftlichen Tests und Arbeitsblättern,
Mündliche Präsentationen und Portfolios sollten in die Bewertung der Schüler einfließen.

4.3.1 - BEWERTUNGSARBEITSTYPEN
i) Klausuren und Tests, Hausaufgaben
ii) Kurze Schreibübungen (kreatives Schreiben und Notizen)
iii) Portfolios
iv) Bewertungen
v) Gruppenprojekte
vi) Mündliche Bewertung

vii) Strukturelle Fragen

viii) Auswahlfragen

ix) Wahr / Falsch Test

x) Passagenbasierte Fragen
xi) Lückentests
xii) Essay Fragen

4.3.2 – FRAGETYPEN
Die folgenden Fragetypen können auf verschiedenen Ebenen des Bewertungs-Kontinuums verwendet werden:
1. Umschreibungs- und Kontextfragen, die von den Schülern verlangen, Auszüge zu lesen, die als entscheidend für den Text angesehen werden, und Fragen zu den Strukturen zu beantworten.
Handlung, Charakter und der Einsatz von Sprache zur Bedeutungsvermittlung.

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 40

 AUGUST 2012 BEREICH: SPRACHE UND LITERATUR

2. – Essayfragen, die die Studierenden einladen, zu kommentieren, was mit einem Charakter passiert, mit einer Diskussion über Gründe oder Motive für eine Handlung.

4.3.2.1 - FRAGEN BEWERTEN UND KRTITISIEREN

Diese Art von Fragen richtet sich an fortgeschrittene Schüler, die erwartet werden, eine kritischere Haltung einzunehmen, während sie den relativen Erfolg des
Schriftsteller bei der Vermittlung einer bestimmten Szene, Idee oder Figur, Interpretation, Aufmerksamkeit für spezifische Details; eine nachdenkliche, kritische Antwort auf ein wichtiges Problem

im Text erwähnt.

4.3.2.2 - SPRACHBASIERTE FRAGEN

Sie lenken die Aufmerksamkeit auf den Stil des Autors und die verwendeten Sprachebenen im literarischen Text und wie sie zusammenarbeiten, um den Inhalt auszudrücken oder zu symbolisieren.

Vorschlag für diesen Text.

Identifizieren Sie literarische Mittel (z. B. bildliche Sprache, Anspielung, Symbol, Ironie).

Dieses Studienprogramm wurde von den folgenden nationalen pädagogischen Inspektoren für Englisch erstellt:
• Herr Suh Joseph Gruppenkoordinator
• Frau Mbah Margaret Ache
• Frau Ebassy Mary
• Herr Esemu Ivo Richard Abteilungsleiter
Unter der allgemeinen Aufsicht von:
- Der Generalsekretär – Professor Ivo TAMBO LEKE
- Die Generalinspekteurin für Bildung - Frau Evelyne MPOUDI NGOLLE
- Der Inspektor für Pädagogik – LALE – Herr Etoundi Charles Louis

ARTIKEL 2: Dieses Studienprogramm, wie es in Artikel 1 dargestellt ist, tritt ab dem Datum der Unterzeichnung in Kraft.
ARTIKEL 3: Frühere Maßnahmen, die dieser Anordnung widersprechen, sind hiermit null und nichtig.

ARTIKEL 4: Der Inspektor der Bildung, der Generalsekretär, der Inspektor für Pädagogik/LALE, die Direktoren der Sekundarstufe

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 41

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

/Technische Bildung, der Direktor der privaten Sekundarschulen, die provinziellen und divisionsbezogenen Delegierten der Sekundarstufe

Bildung Der Registrar des G.C.E.-Vorstands, die Sekretäre der lay und konfessionellen Bildung, Rektoren und Lehrer sind
verantwortlich für die Umsetzung dieses Auftrags, der registriert und kommuniziert werden soll, wo und wann immer es nötig ist.

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 42

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS : SPRACHE UND LITERATUR

FRANZÖSISCH
Wöchentliche Arbeitsbelastung: 3 Stunden

Jährliche Arbeitslast: 75 Stunden

Koeffizient: 3

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 43

 AUGUST 2012 SPRACHBEREICH

I – TITEL: Programm für Französisch als zweite Sprache im Beobachtungszyklus für Schüler der englischsprachigen Klassen.
II – ALLGEMEINE PRÄSENTATION DES PROGRAMMS
Der Unterricht der französischen Sprache als Zweitsprache für die anglophonen Jugendlichen Kameruns findet seine Grundlage in der Verfassung Kameruns.
der besagt, dass Kamerun eine bilinguale Nation ist. In diesem Sinne stellt Französisch das bevorzugte Kommunikationsmittel und die soziokulturelle Bereicherung dar von
die englischsprachige Gemeinschaft des Landes.

Im Beobachtungszyklus umfasst das Studienprogramm für Französisch als zweite Sprache insgesamt 150 Stunden Ausbildung, die gleichmäßig verteilt sind zwischen der

erste Jahr (75 h) und das zweite Jahr (75 h).

Der richtige Gebrauch einer Sprache ist ein wichtiger Bestandteil des Humankapitals und ein unersetzlicher wirtschaftlicher Vorteil, das Programm für Französisch als Zweitsprache

Die Sprache ermöglicht es dem englischsprachigen Lernenden, seine Lernmöglichkeiten und seine soziokulturelle Integration zu erweitern.

Dieses neue Programm für Französisch als zweite Sprache als Lernobjekt und gleichzeitig Kommunikationsmittel wird dem Lernenden helfen, ...
Basiskentnisse der Sprache aufbauen, die es ihm ermöglichen, auf alltägliche Bedürfnisse seiner Lebensumgebung einzugehen und sich zu öffnen.
außen. Das aktuelle Programm gliedert sich in fünf Module, durch die er seine Persönlichkeit als Individuum und als
Mitglied einer sozialen Gruppe.

Identifizierung der Lebensbereiche, sozialen Rollen und curricularen Ziele

Lebensbereiche Soziale Rollen Curriculare Ziele
Familien- und Sozialleben Mitglied einer Familie und der Gesellschaft Den Lernenden dazu bringen, sich als Mitglied einer Familie und einer Gesellschaft zu erkennen
Wirtschaftliches Leben Produzent und Verbraucher von Gütern und den Lernenden dazu bringen, sein Berufsprojekt zu entwickeln; Entscheidungen zu treffen.
schlussfolgernde Dienstleistungen im Bereich des Konsums;
Umwelt, Wohlbefinden und aktiver Teilnehmer am Erhalt des Lernenden dazu bringen, verantwortungsvolle Verhaltensweisen ihm gegenüber zu übernehmen
Gesundheit Gesundheit, Umwelt und Wohlbefinden Umwelt, sein Wohlbefinden, seine Gesundheit und die der anderen
Staatsangehörigkeit Bürger Kameruns und der Welt Den Lernenden dazu bringen, seine Rolle als Bürger in der kamerunischen Gesellschaft zu übernehmen
und sich den universellen Werten zu öffnen
Medien und Kommunikation Produzent und Konsument Den Lernenden dazu bringen, Kreativität und Urteilsvermögen in der
Informationen Konsumtion und Produktion von Informationen

III – SITUIERUNG DES STUDIENPROGRAMMS IM CURRICULUM.

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 44
 AUGUST 2012 [LERNBEREICH : SPRACHE UND LITERATUR]

Der Unterricht der französischen Sprache als Zweitsprache nimmt einen wichtigen Platz in der Ausbildung des jungen Kameruners mit anglophoner Kultur ein, aufgrund von
die zweisprachige Option des Landes.

Es ermöglicht ihm, die kulturellen Kenntnisse zu erwerben, die für seine eigene Identität und für seine Offenheit gegenüber anderen Kulturen notwendig sind; es entwickelt sein Bewusstsein für

Unterscheidungsvermögen, seine Kreativität in der Produktion und dem Konsum von Informationen.

IV-ENGAGEMENT DES PROGRAMMES STUDIENS IM BEREICH DES LERNENS, DEM ER ANGEHÖRT

Der Lehrplan für Französisch als zweite Sprache vermittelt den Lernenden sprachliche Fähigkeiten und Werkzeuge, die sie befähigen, ...
schrittweise ein Bürger, der in der Lage ist, an den Austausch von Ideen und der Entwicklung der Werte der Gesellschaft teilzunehmen. Er legt Wert auf das Erlernen des Lesens.
und damit den Zugang zu frankophonen Werken und zur Kultur der frankophonen Welt im Allgemeinen eröffnend.

V–BEITRAG DES STUDIENPROGRAMMS ZU EINEM ODER MEHREREN LEBENSBEREICHEN, MIT DENEN ES VERBUNDEN WERDEN KANN.
Das neue Studienprogramm basiert auf den fünf Lebensbereichen des kamerunischen Lehrplans. In diesem Sinne ermöglicht es dem Lernenden:
‹ sich informieren, informieren
‹ Kontakte zu knüpfen
‹ seine Bedürfnisse auszudrücken
‹ sich in seiner Lebensumgebung verwurzeln
‹ sich den universellen Werten öffnen
‹ seine multiple soziale Rollen anzunehmen

VI – PRÄSENTATION DES GESAMTEN FAMILIEN VON SITUATIONEN, DIE DURCH DAS STUDIENPROGRAMM ABGEDECKT SIND
Das Studienprogramm für die französische Zweitsprache dreht sich um die folgenden Situationenfamilien:
‹ Kommunikation zur soziokulturellen Leben
‹ Kommunikation zur Staatsbürgerschaft und zur Umwelt
‹ Informationen über Wohlbefinden und Gesundheit
‹ Informationen über den Verbrauch von Gütern und Dienstleistungen
BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 45
 AUGUST 2012 LERNBEREICH

‹ Informationen für die Bedürfnisse des täglichen Lebens

‹ Recherche nach Informationen und Unterhaltung, die von den Medien angeboten werden.

VII - SYNOPTISCHE TABELLE DER MODULE DES PROGRAMMS

Zyklus Unterzyklus Lebensbereiche Niveau Titel der Module Dauer
Unterzyklus der Beobachtung Familien- und Sozialleben 1ÄraJahr Familienleben und soziale Integration 15 Uhr
Klasse der Form eins 2èmeJahr Familienleben und soziale Integration 15 Uhr
Umwelt, Wohlbefinden 1ÄraJahr Umwelt und Gesundheit 15 Uhr
und Gesundheit 2èmeJahr Umwelt und Gesundheit 15 Uhr
Staatsbürgerschaft 1ÄraJahr Bürgerleben und Weltöffnung 15 Uhr
1erRad Beobachtungsunterzyklus 2èmeJahr Bürgerliches Leben und Weltoffenheit 15 Uhr
Klasse der Form zwei Wirtschaftliches Leben 1ÄraJahr Wirtschaftliche Aktivitäten und Arbeitswelt 15 Uhr
2èmeJahr Wirtschaftliche Aktivitäten und Arbeitswelt 15 Uhr
Medien und Kommunikation 1ÄraJahr Kommunikation und IKT 15 Uhr
2èmeJahr Kommunikation und IKT 15 Uhr

MODUL 1
Familienleben und soziale Integration
(15 Stunden)
Präsentation des Moduls
Dieses Modul mit dem Titel „Familienleben und soziale Integration“ hat 15 Stunden Unterricht. Es bildet das Fundament, die Grundlage, ohne die der Lernende ein
« exklusiv ». Es ist ein Modul, das hauptsächlich auf den Kontakt und die Kommunikation mit anderen im Alltag abzielt.

Beitrag des Moduls zu den Zielen und Zwecken des Lehrplans

Das Modul wird, indem es den Kontakt mit anderen betont, dem Lernenden ermöglichen, sein Handeln-kompetent in seinen Beziehungen zu anderen zu entwickeln. Andernfalls
Ziel des Moduls ist es, die Persönlichkeit des Lernenden und seine Kontaktfreudigkeit zu entwickeln.

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 46

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Beitrag des Moduls zum Studienprogramm

Dieses Modul ist das allererste im Programm für Französisch als zweite Sprache. Es soll daher die Grundlage für den ersten Kontakt mit dieser Sprache legen. Deshalb
Der Schwerpunkt wird auf das unterstützte Lernen der mündlichen Sprachpraxis und schrittweise auf das Lesen gelegt.

Beitrag des Moduls zum Lebensbereich

Dieses Modul umfasst verschiedene Familien von Situationen wie: Wirtschaft, Umwelt, Gesundheit. Der Lehrer muss sicherstellen, dass der Lernende die
Eingebungen erlernt im Investment der täglichen Praxis der Sprache durch die Möglichkeiten, die ihr ihr Lebensumfeld bietet.
Modul 1: Familiäre Lebensumstände und soziale IntegrationÄraJahr)
RAHMEN VON FÄHIG HANDEN Ressourcen
KONTEXTUALISIERUNG
Familie von Beispiele von Kategorien Beispiele für Aktionen Wesentliches Wissen Einstellungen Andere
Situationen Situationen Aktionen Ressourcen
Kommunikationsabsichten
Erstes Treffen ‹ Grüßen -Informieren/Sich informieren -Kontakte knüpfen -Vorschläge machen.Initiativgeist
mit den Kameraden ‹ Sich vorstellen Ressourcen
‹ Urlaub nehmen A - BEGRIFFE menschlich
‹ Information über sich selbst bereitstellen Grammatik -Eltern
‹ Informationen über andere bereitstellen Die Namen Selbstbeherrschung Freunde
Mündliche Produktion ‹ Seine Gefühle ausdrücken -Die Determinanten (Artikel, Possessiv- und Demonstrativadjektive) Klassenkameraden
Erster Kontakt mit de ‹ Die Wochentage nennen -La phrase (affirmative, négative, interrogative) -Mitglieder der
die Nachbarn Informationen ‹ Lieder singen Die Übereinstimmung zwischen Subjekt und Verb Familie
elementar ‹ Freunde einladen -Les adjectifs (qualificatifs, de couleur, numéraux/cardinaux de 1 à 50) Neugier Lehrer
‹ Vorschläge machen Die Präsentativen intellektuell
Die Personalpronomen
‹ Informationen anfordern über Wortschatz
Erstes Treffen der Andere Die Wochentage
mit einem Mitglied der ‹ Sich über die Veranstaltungen informieren Die Familienmitglieder Teamgeist
Familie Mündliche Anfrage sozial -Die öffentlichen Orte
de ‹ Information über die Fahrzeiten Die Verkehrsmittel Ressourcen
Informationen ‹ Sich über die Agenturen informieren Die Freizeit Geduld materielle
Interaktion bei elementar Reise Konjugation Visuelle Hilfen
einer ersten ‹ Sich über die Routen informieren Die Gegenwart, das Passé Composé, die nahe Zukunft -Formulare
Kontakt Beitritt zu einer Gruppe Rechtschreibung Platten
von Jugendaktivitäten Das Alphabet Demut - Plakate
‹ Informationen über eine lesen -Les sons -Les consonnes/les voyelles -Verschiedene Karten
Plakat, ein Schild Die Diphthonge Geburtstag
Lesen für ‹ Die Koordinaten auf einem zu lokalisieren Kommunikationskonventionen …)
erhalten Dokument -Gebrauchformeln. Hör zu Reiseführer
informationen und ‹ Kurze Nachrichten lesen -Prosodische Elemente/-Gestikuläre Elemente -Geografische Karten

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 47

 AUGUST 2012 SPRACH- UND LITERATURBEREICH

interagieren ‹ Ein Gedicht vortragen Lexikon zu den Situationen -Kalender

Verschiebung durch ‹ Buchstabieren Sie die Wörter und Namen Persönliche und familiäre Situation
verschiedene Mittel von ‹ Lesen Sie die Notizen auf einem schwarzen Brett Physische Merkmale der Person/Höhe, Gewicht, Alter.
Öffentlicher Nahverkehr Höflichkeitsformen

‹ Einen Stundenplan erstellen B – METHODEN UND TECHNIKEN

Recherche eines Ortes, ‹ Ein Datum schreiben Korrekte Aussprache der Silben und Wörter
einer Information Schrift für ‹ Eine Liste erstellen -Identifikation von Konsonanten und Vokalen
geben Sie eine ‹ Freunde einladen Anordnung der Wörter in einem Satz
Information und ‹ Kurze Kopien erstellen -Identifikation und Unterscheidung der Endungen von Verben
interagieren Phrasen Korrekte Rechtschreibung gängiger Wörter
‹ Schreiben Sie kurze Nachrichten -Korrekte Übereinstimmung der Namen
-Identification des différents types de phrases/-Lecture des phrases

Modul 1 : Familiäres Leben und soziale IntegrationèmeJahr)

RAHMEN VON KOMPETENT HANDELN Ressourcen
KONTEXTUALISIERUNG
Familien von Beispiele für Kategorien Beispiele für Handlungen Wesentliche Kenntnisse Einstellungen Andere
Situationen Situationen Aktionen Ressourcen
‹ Jemanden einladen KOMMUNIKATIONSGRÜNDE
‹ Sich über den Stammbaum der zu informieren - Informieren/sich informieren
-Kontakte herstellen -Machen Sie
Organisation einer Familie Vorschläge. Esprit Ressourcen
Feier unter Freunden ‹ Einen Termin vereinbaren d’Initiative humane
Mündliche Anfrage von ‹ Nach Einzelheiten zu den Dienstleistungen fragen A - BEGRIFFE Eltern
Informationen Angebote -Grammatik -Freunde
‹ Sich über die Verwendung eines Gegenstands informieren -Die Possessiv-, Interrogativ- und Demonstrativpronomen -Kameraden von
Teilnahme an einer ‹ Sich über eine Studiengruppe informieren Der Vergleich Klasse
Familientreffen ‹ Sich über den Verlauf eines -La phrase (affirmative, négative, interrogative) Selbstbeherrschung -Mitglieder der
Sport/eine Aktivität -Die Relativsätze mit „die“ und „das“ Familie
‹ Um Hilfe auf der Straße bitten -Die Subjekt-/Objektpronomen Lehrer
‹ Spielen Sie den Impresario Die Adverbien
Teilnahme an einer ‹ Erläutern Sie die Funktionsweise eines Geräts. Die Übereinstimmung des Partizips Perfekt Neugier
Aktivität ‹ Einen Termin vereinbaren Die numerischen/kardinalen Adjektive (die Zahlen von 51 bis 100) intellektuelle
Interaktion während der gemeinschaftlich Mündliche Produktion von ‹ Über seine Familie sprechen Wortschatz
spätere Kontakte Informationen ‹ Seine Präferenzen ausdrücken Wochentage
‹ Eine Absicht/ein Projekt ausdrücken Die Familienmitglieder
‹ Informieren über verschiedene Aktivitäten -Die öffentlichen Orte Ressourcen
Teilnahme an ‹ Die Schilder und Plakate lesen Die Verkehrsmittel Teamgeist materielle
sportliche Aktivitäten ‹ Kurze Nachrichten lesen Die Freizeit Visuelle Hilfen
und/oder soziale Vorlesung für ‹ Lesen Sie die Bedienungsanleitungen Konjugation Formulare
erhalten von ‹ Lesen Sie Anweisungen zur Verwendung von -Die reflexiven Verben -Panels
Informationen und bestimmte Produkte die nahe Vergangenheit Geduld Plakate
interagieren ‹ Urlaubsanweisungen lesen Rechtschreibung Verschiedene
Teilnahme an einer ‹ Kenntnis von bestimmten Nachrichten nehmen Die Klänge Karten
Ferienkolonie -Die Diphthonge Geburtstag
‹ Einen Bericht über ein Familienfest erstatten Kommunikationsvereinbarungen Wünsche …)
‹ Ein Beitrittsformular ausfüllen -Gebrauchformeln. Demut -Leitfäden

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 48

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

Schrift für ‹ Eine Liste der benötigten Artikel erstellen für -Prosodische Elemente/-Gestuelle Elemente touristisch
Integration in ein erhalten Sie ein Ferienlager Lexikon zu den Situationen -Karten
Studiengruppe Informationen und ‹ Anfragen verfassen Persönliche und familiäre Situation geografisch
interagieren -Caractéristique physiques de la personne/taille, poids, âge. -Kalender
‹ Kurze Nachrichten erstellen
Höflichkeitsformen Hören
Dankeschön
Wünsche B – METHODEN UND TECHNIKEN
‹ Eine Aktivität/eine Person beschreiben Anordnung der Wörter in einem Satz
‹ Einen sozialen/kulturellen Fakt darstellen Identifikation und Unterscheidung der Endungen der Verben
‹ Erstellen Sie eine Liste der Bedürfnisse für eine Feier Korrekte Rechtschreibung gängiger Wörter
-Korrekte Übereinstimmung der Namen
-Identifikation der verschiedenen Satzarten
Identifikation der verschiedenen Verbtypen
_Ansprechende Vorlesung ganzer Sätze
Verfassen eines Absatzes

MODUL 2
Umwelt und Gesundheit
(15 Stunden)
Präsentation des Moduls
Dieses Modul zielt darauf ab, die Fähigkeiten zu entwickeln, um sich den Realitäten, die den Lernenden umgeben, zu stellen. Es ermöglicht ihm, zu kommunizieren mit
andere Sprachbenutzer zu Problemen und Alltagssituationen, die mit Umwelt und Gesundheit zu tun haben.

Beitrag des Moduls zu den Zielen und Curriculumszielen

Das Modul legt den Schwerpunkt auf die Fähigkeit, sich in seiner Umgebung zurechtzufinden und diese zu schützen, gesund zu erhalten und sie für nützliche Zwecke zu verwandeln.
Der Lernende wird dank dieses Moduls in der Lage sein, die Ressourcen, die ihm seine Umwelt bietet, zu nutzen. Darüber hinaus wird er in der Lage sein, Gespräche zu initiieren und zu interagieren.

mündlich mit anderen Benutzern der Sprache über die Gesundheit.

Beitrag des Moduls zum Studiengang

Die Rolle dieses Moduls ist zentral im gesamten Studienprogramm, da der Lernende Fähigkeiten und Ressourcen erwerben muss.
ermöglicht es, sich als gut in sein Umfeld integrierten Bürger auf doppelte soziale und kulturelle Weise zu behaupten.
BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 49
 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

Beitrag des Moduls zum Lebensbereich

Beim Umgang mit der familiären Situation im Zusammenhang mit Umwelt und Gesundheit muss der Lehrer sicherstellen, dass der Lernende ein verantwortungsvolles Verhalten an den Tag legt.

indem er die gelernten Konzepte anwendet, sollte er in die tägliche Praxis der Sprache investieren, durch die Möglichkeiten, die ihm sein Lebensrahmen bietet.
Modul 2: Umwelt und Gesundheit (1EpocheJahr)
RAHMEN VON KOMPETENT HANDLEN Ressourcen
KONTEXTUALISIERUNG
Familie von Beispiele von Kategorien Beispiele für Maßnahmen Wesentliche Kenntnisse Einstellungen Andere
Situationen Situationen Aktionen Ressourcen
‹ Das Umfeldklima beschreiben Kommunikationsintentionen
Entdeckung von ‹ Über die Gefahren der Verschmutzung debattieren -Informieren/sich informieren -Kontakte knüpfen -Machen von
die Umwelt ‹ Beschreiben Sie die Blumen und Obstbäume Vorschläge.
sofort ‹ Über ländliche Aktivitäten sprechen
‹ Erzählen, wie man Wasser an der Quelle sucht A – BEGRIFFE
Mündliche Produktion von ‹ Lösungen gegen die Verschmutzung vorschlagen Grammatik
Präsentation von Informationen ‹ Diskussion über die Gefahren von gefährlichen Produkten Die Determinanten
die Umwelt elementar ‹ Seinen Gesundheitszustand ausdrücken Die kwalifizierenden Adjektive. Ressourcen
sofort. ‹ Wie man einen Arzt konsultiert Die Farb-Adjektive. Initiativegeist human
‹ Geben Sie die Symptome einer Krankheit an. -Die Präsentative Eltern
‹ Sich über die Jahreszeiten informieren -Die Personalpronomen. -Freunde
Austausch über die ‹ Sich über die Routen informieren Die Satzarten. -Kameraden von
Mündliche Interaktion undEssgewohnheiten Mündliche Anfrage von ‹ Sich über die notwendigen Pflegehinweise informieren für -Die Übereinstimmung zwischen Subjekt und Verb Selbstbeherrschung Klasse
verfassen in Bezug und Bekleidung seiner Auskünfte ein Gesundheitszustand Der Plural der Nomen. -Mitglieder der
mit Region. elementar ‹ Medizinische Informationen bereitstellen Familie
die Umwelt ‹ Sich über die Aktivitäten im Zusammenhang mit der guten zu informieren Konjugation -Nachbarn
und die Gesundheit körperliche Form Die Gegenwart, das Perfekt, die nahe Zukunft Neugierde -Leitfäden
Beschreibung des ‹ Sich über die verschiedenen Pandemien informieren intellektuell touristisch
Bräuche von zu Hause. ‹ Wortschatz
‹ Lesen Sie Informationen auf einem Plakat Die Wochentage
Nachverfolgung der Pflege Die Monate des Jahres
Tafel
medizinischen. ‹ Kurze Nachrichten lesen Die Familienmitglieder Teamgeist
‹ Medizinische Anweisungen lesen -Die öffentlichen Orte
Vorlesung zum Erhalten ‹ Gedichte über die Natur lesen Die Verkehrsmittel
Ausbeutung und Informationen und ‹ Texte über Klima, Abholzung lesen -Die Freizeit Ressourcen
Nutzung von interagieren ‹ Texte über HIV und andere Krankheiten lesen Geduld materielle
Rohstoffe ‹ Eine Arzneimittelanweisung lesen Kommunikationskonventionen Visuelle Hilfen
-Gesten Elemente -Formulare
Die Bedürfnisse befriedigen ‹ Ein Gedicht über die Natur -Gebrauchsanweisungen. Paneele
bezüglich der Gesundheit ‹ Die Beschreibung der Umgebung seines Hauses machen Prosodische Elemente Demut Plakate
Schrift um zu geben ‹ Beschreiben Sie die Quelle des Viertels Lexikon zu Situationen Grußkarten
Mitglied eines Clubs sein eine Information und ‹ Einen Text über die Vorteile der Sauberkeit schreiben -Himmelsrichtungen -Broschüren
Gesundheit interagieren ‹ Informationen über seinen Gesundheitszustand geben -Temperaturen und Klimata touristisch
‹ Ein medizinisches Formular ausfüllen Verkehrsmittel -Höre zu -Karten

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‹ Eine Notiz an einen Kranken machen Körperliche Empfindungen (Weichheit, Kälte, Wärme) geografisch
‹ Vorschläge zur Dekoration eines Hauses Kalender
B –METHODEN UND TECHNIKEN
Beschreibung
-Vortrag ausdrucksvoll
Interpretação / Dramatisierung
Führung eines Gesprächs
-Hören
ème
Modul 2: Umwelt und Gesundheit (2 Jahr)
RAHMEN FÜR KOMPETENT HANDELN Ressourcen
KONTAKTUALISIERUNG
Familien von Beispiele für Kategorien Beispiele für Handlungen Wesentliche Kenntnisse Einstellungen Andere
Situationen Situationen Aktionen Ressourcen
‹ Informationen über andere anfordern und bereitstellen. KOMMUNIKATIONSINTENTIONEN
Entdeckung und ‹ Fragen zum Klima eines Landes stellen / sich informieren -Informieren/sich informieren -Kontakte herstellen -Einen machen Ressourcen
Präsentation von Über die Jahreszeiten. Vorschläge. Esprit menschlich
die Umgebung der Mündliche Anfrage von der Initiative Eltern
‹ Wie man Sauberkeit herstellt
andere (sein Land und Informationen A – BEGRIFFE -Freunde
die Länder der Welt ‹ Wie man den Hausmüll verwaltet Grammatik Nachbarn
‹ Wie man zum Krankenhaus kommt und von wem man sich behandeln lässt.
Tage, Monate, Jahr, Datum -Kameraden
beraten Die Determinanten Meisterschaft von Lehrkräfte
Präsentation von ‹ Sich über motorisch Behinderte informieren Die Eigenschaftswörter/Farben. soi -Ausländer
die Umwelt ‹ Sich über die Gerichte anderer informieren -Die Präsentativen Korrespondenten
Mündliche Interaktion und sofort. ‹ Einen Arzt treffen -Die Personalpronomen.
geschrieben im Zusammenhang ‹ Gespräche über die Umweltverschmutzung und deren Schäden anhören
Die Satzarten.
mit ‹ Hören Sie die Informationen über den Straßenverkehr -Die Übereinstimmung zwischen Subjekt und Verb Neugier
die Umwelt und Austausch über die ‹ Eine Sendung über Naturkatastrophen verfolgen - Der Plural der Nomen. intellektuelle
die Gesundheit Gewohnheiten Verständnis ‹ Lesen eines Textes über Erste-Hilfe-Maßnahmen Konjugation
lebensmittel und orale des ‹ Eine Sendung über die Betreuung von Kindern verfolgen Die Gegenwart, das Passé Composé, die nahe Zukunft Ressourcen
bekleidungsbedingt des Informationen Behinderte Wortschatz materielle
Länder und Länder ‹ Medikamente auf Rezept kaufen Die Wochentage/Die Monate des Jahres Esprit Die Tafeln
Nachbarn. telefonisch Die Familienmitglieder von Team Karten
‹ Die wichtigsten Informationen auf einem Plakat lesen oder ein Die öffentlichen Orte Stellenausschreibungen
Tafel/Karte. Die Verkehrsmittel -Produkte
Beschreibung der ‹ Eine Dosierung lesen. Die Freizeit pharmazeutische und
Sitten der anderen ‹ Produkte aus dem Haushalt erkennen. Kommunikationskonventionen Hausangestellte
Länder. Verständnis von Gestuelle Elemente Geduld -Telefon
Informationen ‹ Wörter im Zusammenhang mit der Umwelt erkennen und verwenden.
-Gebrauchformeln.
Medikamenteneinnahme Schriften ‹ Lesen Sie die medizinischen Anweisungen
-Prosodische Elemente
‹ Gesundheitsinformationen lesen Lexikon zu den Situationen
‹ Texte über den Kampf gegen HIV lesen - Himmelsrichtungen/Temperaturen und Klimata
Pflege von Menschen mit Behinderungen Verkehrsmittel Demut
und bedürftig -Physische Empfindungen (Weichheit, Kälte, Wärme) Soziale Ressourcen
-Physikalische Eigenschaften der Person/Größe, Gewicht, Alter. Gesundheitszentren
Medizinische Versorgung ‹ Die verschiedenen Mahlzeiten beschreiben -Verschiedene kulturelle Aktivitäten. -Krankenhäuser
Beratungen ‹ Verschiedene Orte/Routen beschreiben. Höflichkeitsformeln -Genau Orte von
Schriftliche Produktion Hör zu Zeremonien
‹ Seine Vorlieben/verschiedene Empfindungen ausdrücken.

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 51

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

von Informationen ‹ Einen Bericht über eine Zeremonie erstellen. B – METHODEN UND TECHNIKEN
‹ Präsentieren Sie ein Menü/eine Kleidung. Beschreibung
‹ Einen Zeitplan für die Medikamenteneinnahme erstellen. -Vorträge ausdrucksvoll
-Interpretation/-Dramatisierung
Führung eines Gesprächs

MODUL 3
Bürgerschaft und Weltoffenheit
(15 Stunden)
Präsentation des Moduls
Modul 3 basiert auf Lebenssituationen, die mit dem Bürgerleben und der Weltoffenheit verbunden sind. Es zielt darauf ab, den Aspekt der sozialen Persönlichkeit hervorzuheben.
des Lernenden. Tatsächlich erfordert die soziale Integration des Lernenden, dass er qualitativ hochwertige bürgerschaftliche und moralische Einstellungen erwirbt, die andere an die richtige Stelle setzen.

das Gemeinwohl.

Beitrag des Moduls zu den Zielen und Lehrplanziele

Dieses Modul hat die Aufgabe, dem Lernenden Werkzeuge und Fähigkeiten zu vermitteln, um sich als soziales Wesen zu behaupten und seinen Platz harmonisch zu gestalten.
lokale Gemeinschaft, aber auch in der Lage, die Milieus anderer zu verstehen.
Beitrag des Moduls zum Studienprogramm
Der Lernende interagiert durch Lesen, Schreiben und mündliches Verständnis mit anderen in seiner Rolle als Bürger Kameruns, Afrikas und der ...
Welt. Er initiiert Dialoge, Anfragen und antwortet korrekt auf die zahlreichen Anfragen, die sich ihm stellen. Dieses Modul hat einen transversalen Charakter.
insoweit es dem Lernenden ermöglicht, seine Rolle als gesundes Mitglied einer Familie, einer Gesellschaft zu übernehmen und sich den universellen Werten zu öffnen.
Beitrag des Moduls zum Lebensbereich
Indem er diese Familie von Situationen behandelt, die auf dem Lebensbereich in Beziehung zur Liebe zur Nation und zur Welt basieren, muss der Professor begleiten
der Lernende im Prozess des Erwerbs von Wissen, das ihm ermöglicht, ein verantwortungsbewusster und weltoffener Bürger zu werden.
Modul 3: Bürgerleben und Weltoffenheit (1ÄraJahr)

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 52

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RAHMEN VON KOMPETENT HANDELN Ressourcen

KONTEXTUALISIERUNG
Familien von Beispiele von Kategorien Beispiele für Aktionen Wesentliches Wissen Einstellungen Andere
Situationen Situationen Aktionen Ressourcen
‹ Fragen an die Eltern stellen Kommunikationsabsichten
Teilnahme an ‹ Nenne Daten und -Informer/s’informer -Etablir les contacts -Faire des propositions. Bürgersinn
sozialen Ereignisse Ereignisse einer Nation Über seine Bedürfnisse/seine Interessen sprechen Ressourcen
Mündliche Anfrage der ‹ Geben Sie Gründe an, ein Jugendlicher zu sein materiell
Informationen parlamentarisch A - BEGRIFFE Die verschiedenen Texte
um zu interagieren ‹ Beschreiben Sie die Nationalflagge Grammatik Die
‹ Nennen Sie die erforderlichen Dokumente -Das Geschlecht und die Zahl der gängigen Namen Zeitschriften/Magazine
Mündliche/geschriebene Interaktion an jeden Bürger -Die Adverbien (Zeit, Frage, Ort) Beherrschung der Die Plakate und die
um auszuüben/zu schützen ‹ Nennen Sie die Persönlichkeiten seines -Die Präpositionen und Konjunktionslokalitäten Emotionen tafeln
seine Bürgerrechte. Nutzung der Güter, der Land Die Determinanten Broschüren
Dienstleistungen und Orte ‹ Sein Stammbaum geben Die unbestimmten Personalpronomen
Öffentlichkeiten -Die Passiv- und Aktivstimmen
Die Satzarten.
Die Satzformen
‹ Die Wochentage decodieren Konjugation Neugier
‹ Eine Liste von Namen und von -Der Präsens Imperativ, das passé composé, die nahe Zukunft. intellektuelle
Kontaktdaten von Personen Wortschatz
Organisation eines ‹ Eine Aufgabenliste erstellen Die Höflichkeitsformeln
Entdeckung der Arbeit/einer Handlung erledigen Der juristische Wortschatz Soziale Ressourcen
andere Länder ‹ Einen Befehl geben - Der Wortschatz der Reise Die Gesundheitszentren
‹ Eine Verbotsformulierung Kommunikationskonventionen Die Zentren
‹ Die Vorschriften zu konsultieren über ein Die nonverbalen Elemente Teamgeist gemeinschaftlich
Schwarzes Brett -Die gebräuchlichen Formeln.
‹ Lesen Sie die interne Vorschrift von einem -Die phonetischen Spezifitäten
Mündliche Interaktion um Einrichtung Lexikon zu den Situationen
eine Haltung hervorzurufen Vorlesungen der Texte ‹ Sich über öffentliche Plätze informieren Persönliche und bürgerliche Situation
bürgerlich ‹ Sich über Hochzeiten informieren -Vielfältige Aktivitäten. Geduld
traditionell (kulturelle, sportliche...)
‹ Texte über den Nationalfeiertag lesen - Höflichkeitsformen
Antwort auf einen Brief ‹ Lesen Sie die wichtigsten Informationen über Strategien Personalwesen
ein Plakat/Schild -Mündliche Interaktion Freunde
‹ Schreiben, um die Eltern zu informieren Hören Demut Familie
‹ Ein Formular ausfüllen Schriftliche Produktion Kameraden
Schreiben der Texte Informationen Mitbürger
in Bezug auf die ‹ Postkarten schreiben B – METHODEN UND TECHNIKEN Bürger von anderswo
Bürgerrechte ‹ Gründe, ein Jugendlicher zu sein -Ausdrucksvolle und fließende Vorlesung Die Reiseführer
parlamentarisch Mühelose mündliche Ausdrucksweise
‹ Beschreiben Sie ein Kulturfestival Konstruktion einfacher Sätze Hören
-Korrekte Konjugation der unpersönlichen Verben, der Verben
unregelmäßige und gebräuchliche Verben
Führung eines Gesprächs
Modul 3: Bürgerleben und WeltanschauungèmeJahr)
RAHMEN VON AGIEREN SIE KOMPETENT Ressourcen

BEOBACHTUNGSZYWUS: Formular 1 & Formular 2 Page 53

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KONTEXTUALISIERUNG
Familien von Beispiele für Kategorien Beispiele für Maßnahmen Wesentliche Kenntnisse EinstellungenWeitere Ressourcen
Situationen Situationen Aktionen
‹ Eine Gemeinschaftsaktion leiten KOMMUNIKATIONSGRÜNDE
Teilnahme an ‹ Aufgaben zu verteilen -Informieren/sich informieren -Kontakte knüpfen -Machen von Bürgersinn
Versammlungen von Sich über die Situation der Kindersoldaten informieren Vorschläge - Über seine Bedürfnisse/Interessen sprechen Materielle Ressourcen
‹
Bürger Mündliche Anfrage von -Verschiedene Texte
‹ Die notwendigen Unterlagen für alles kennen
Informationen BEGRIFFE Zeitungen/Magazine
Bürger Grammatik Plakate und Schilder
‹ Sich über die Rolle des UNICEF informieren -Das Geschlecht und die Anzahl der gängigen Namen Beherrschung der
Mündliche/geschriebene Interaktion Übung der ‹ Sich über die Arbeitsbedingungen informieren -Die Adverbien (Zeit, Fragewörter, Ort) Emotionen
um auszuüben/zu schützen Verantwortlichkeiten Kinder Die Präpositionen und konjunktiven Ausdrücke
seine Bürgerrechte. ‹ Über das Leben von Kindern ohne Familie sprechen -Die Determinanten
-Die unbestimmten Personalpronomen Soziale Ressourcen
-Die passive und aktive Stimme Gesundheitszentren
Rückgriff auf ‹ Lese die wichtigsten Informationen über eine Die Satzarten. Neugierde Zentren
soziale Organismen Plakat Der komplexe Satz intellektuell gemeinschaftlich
Vorlesungen der Texte ‹ Die Vorschriften auf einem schwarzen Brett einsehen Konjugation
bezüglich des Gesetzes -Der Imperativ Präsens, das einfache Perfekt, die nahe Zukunft.
‹ Einen Text über Diskriminierung lesen
Förderung des Rechts Wortschatz
zur Bildung, zur Mädchen -Die Höflichkeitsformen
Gesundheit und auf das Leben. ‹ Texte über Straßenkinder lesen - Der juristische Wortschatz Teamgeist
‹ . Der Wortschatz des Reisens
‹ Einen Befehl erteilen Kommunikationskonventionen Personalwesen
Organisation eines ‹ Eine Verbotsformulierung Die nonverbalen Elemente -Freunde
Mündliche Interaktion, um Abwehr eines Arbeit/ von einer ‹ Die Liste der Teilnehmer erstellen Die gängigen Formeln. Geduld Familie
eine Einstellung hervorzurufen Ursache Aktion -Die phonetischen Spezifitäten -Kameraden
‹ Eine Liste der Aufgaben erstellen
bürgerschaftlich Lexikon für Situationen Mitbürger
‹ Die Aufgaben verteilen Die persönliche und bürgerschaftliche Situation -Bürger von anderswo
‹ Prospektion durchführen Die verschiedenen Aktivitäten (kulturelle, sportliche…) Demut Reiseführer
Teilnahme an Die Höflichkeitsausdrücke
soziale Ereignisse ‹ Einen Bericht oder ein Protokoll erstellen Strategien
‹ Eine Beschwerde, einen Antrag verfassen -Mündliche Interaktion
Schreiben der Texte ‹ Eine kurze Dankesbrief schreiben Hören Hör zu
in Bezug auf die Schriftliche Produktion
‹ Ein Informationsblatt ausfüllen
Bürgerrechte
‹ Eine Erzählung schreiben
B – METHODEN UND TECHNIKEN
‹ Einen Geburtsurkunde ausfüllen - Schreib eine Erzählung
‹ -Ein Formular ausfüllen -Einen Antrag verfassen
Eine Anfrage erstellen

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 54

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MODUL 4
Wirtschaftliche Aktivitäten und Arbeitswelt
(15 Stunden)
Präsentation des Moduls
Dieses Modul hat die Aufgabe, beim Lernenden Fähigkeiten und Kompetenzen zu entwickeln, um in verschiedenen Rahmenbedingungen (Markt oder Supermarkt) Einkäufe zu tätigen.
anbieten und zu verkaufen, das heißt, ein Produkt anpreisen.

Beitrag des Moduls zu den Zielen und Bildungszielen

Das Modul zielt darauf ab, die Fähigkeit zu entwickeln, in seiner Umgebung zu leben und aktiv an wirtschaftlichen Aktivitäten teilzunehmen, sei es als bewusster Verbraucher.
Sei wie ein Produzent von wirtschaftlichen Gütern.

Beitrag des Moduls zum Studienprogramm

Das Modul widmet sich der sozialen Integration des Bürgers in den Wirtschaftskreislauf, um ihn zu einem Agenten seines eigenen Wohlstands zu machen und somit zu einem Akteur.
du Entwicklung seines Umfelds.

Beitrag des Moduls zum Lebensbereich

Das wirtschaftliche und berufliche Leben steht im Mittelpunkt des menschlichen Lebens, und dieses Modul soll dem Lernenden ermöglichen, effektiv zu interagieren.
Schaffung von Reichtum in seiner Umgebung.

Modul 4: Wirtschaftliche Aktivitäten und Arbeitswelt (1ÄraJahr)

RAHMEN VON KOMPETENT HANDELN Ressourcen

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 55

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

KONTEXTUALISIERUNG
Familien von Beispiele für Kategorien Beispiele für Aktionen Wesentliche Kenntnisse Einstellungen Andere
Situationen Situationen Aktionen Ressourcen
Kommunikationsabsichten
Sich informieren/beschreiben
Besuch eines Geschäfts oder Kontakte herstellen
von einem Super ‹ Fragen Sie nach Informationen über eine -Über seine Vorlieben/seine Bedürfnisse sprechen
Markt/eines Standes Unternehmen Ressourcen
‹ Preise in einem Geschäft anfragen A - BEGRIFFE human
Zuhören und Aufnehmen von ‹ Über einen geliebten Beruf sprechen Grammatik -Freunde
Interaktion Einkäufe für den Wort für ‹ Geschäftsinformationen verfolgen -Das Geschlecht und die Zahl der gebräuchlichen Substantive Familie
mündlich/schriftlich in Versorgung von der empfangen und ‹ Zuhören, wie die Leute feilschen und -Eigennamen und allgemeine Namen Arbeitgeber
Beziehung zu den Haus austauschen von den Wert der Objekte anerkennen Die Präsentativen -Händler
Aktivitäten informationen ‹ Eine Bestellung aufgeben in einem Die Adverbien (Art, Zeit, Ort)
wirtschaftlich Restaurant Die Subjunktionen Neugier
Kenntnisnahme ‹ Die Mahlzeiten würdigen -Die Determinanten
des Preise angezeigt/nicht -Die Interrogativen
angezeigt -Die Adjektive und die Pronomen
Die passiven und aktiven Stimmen
-Die Arten/Formen von Sätzen.
Mündliche Anfrage der -Die Übereinstimmung des Partizips Perfekt mit 'sein'. Ressourcen
Informationen Einsicht materielle
Konjugation Broschüren
‹ Lesen Sie die Informationen über ein -Die einfache Zukunft, das Präsens des Indikativs Kataloge
Abonnement für ein Vorlesung für Schild/ein Plakat -Zeitschriften
Dienst erhalten von ‹ Den Namen eines Produkts erkennen auf Kommunikationskonventionen -Paneele
die Information und das Etikett Die nonverbalen Elemente Plakate
Interaktion interagieren ‹ Lesen Sie die Texte zu den Bedingungen von -Die gebräuchlichen Formeln. -Zirkulare
Rapport mit dem Arbeit -Die phonologischen Besonderheiten
Welt der Arbeit ‹ Lesen und ein Menü im Restaurant auswählen Wortschatz
Kenntnisnahme -Öffentliche Orte und Gebäude Geduld
einer Rechnung/Ticket von -Höflichkeitsformen/Entschuldigungen
Kasse -Wortschatz des Feilschens
Arbeitsbedingungen
Zahlungsarten
-Einschätzendes/abwertendes Vokabular Ressourcen
Schreiben für ‹ Seine Vorlieben/Präferenzen ausdrücken Strategien sozial
notieren/geben/ ‹ Ein Identifikationsformular ausfüllen Mündliche Interaktion -Zentren
einen erhalten ‹ Einen Gutschein ausfüllen kommerziell
Information ‹ Eine Einkaufsliste erstellen B – METHODEN UND TECHNIKEN -Unternehmen
‹ Ein Abhol-/Versandschein ausfüllen Erkennung von Produkten in einem Geschäft -Material von
‹ Beschreiben Sie die Eigenschaften eines ProduktsFührung eines Gesprächs Werbung
Lesen eines Plakats
Handel
Vorlesen der Zahlen

Modul 4èmeJahr)

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 56

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RAHMEN VON KOMPETENT HANDELN RESSOURCEN

KONTEXTUALISIERUNG
Familien von Beispiele von Kategorien Beispiele für Aktionen Wesentliche Kenntnisse Einstellungen Andere
Situationen Situationen Maßnahmen Ressourcen
Besuch eines ‹ Sich über die Preise auf dem Markt/in einem zu informieren KOMMUNIKATIONSINTENTIONS
Magazin oder ein Geschäft -Sich informieren/beschreiben Ressourcen
Interaktion Supermarkt/ein ‹ Informationen über ein Unternehmen anfordern -Etablir les contacts -Proposer/donner son avis. humanistische
mündlich/schriftlich in Tisch -Über seine Vorlieben/seine Bedürfnisse sprechen Freunde
‹ Erkennen Sie den Namen eines zu konsultierenden Dienstes
Beziehung zu den Familie
Aktivitäten Zuhören und Notizen machen ‹ Sich über Berufe und die Perspektiven danach informieren
Arbeitgeber
wirtschaftlich Einkäufe für den Wort für die Studien
A - BEGRIFFE
Grammatik
Neugier Händler
Versorgung von der empfangen und ‹ Seine Vorlieben/Präferenzen ausdrücken gegenüberDer komplexe Satz
Haus austauschen von den Arbeitsplätzen Die Adverbien (Art, Zeit, Ort, Intensität)
Informationen ‹ Die Plakate konsultieren Die subordinierenden Konjunktionen
‹ Die Magazine/ die Broschüren konsultieren -Die Fragewörter Ressourcen
Einnehmen von -Die Adjektive und die Pronomen materielle
‹ Sich über die kleinen Berufe informieren
Kenntnis der - Der Namenszusatz Broschüren
angezeigte Preise/nein ‹ Einen Bericht über ein durchgeführtes Rennen erstellen
-Die logischen Verbindungen. Perspicacité Kataloge/Zeitschriften
angezeigt -Die Übereinstimmung des Partizips Perfekt mit avoir ines
Der Vergleich Platten/
Konjugation Plakate
Abonnement für einen Futur einfach Rundschreiben
Dienst ‹ Lesen Sie die Texte über die Arbeitsbedingungen Kommunikationsvereinbarungen
‹ Lesen Sie die Informationen auf einem Schild/einer Nicht verbale Elemente
-Gebrauchformeln. Geduld
Plakat
Interaktion in Einnahme von Vorlesung für -Phonologische Eigenschaften Ressourcen
Beziehung zu dem Kenntnis von einer ‹ Lesen Sie die Elemente einer Rechnung
Wortschatz sozial
erhalten von
Arbeitswelt Rechnung/Ticket von die Information und ‹ Texte über die Landwirtschaft lesen Lexikalisches Feld des Handels Zentren
Kasse interagieren ‹ Die angebotenen Preise für mehrere Artikel lesenLexikalisches
und Feld der kleinen Berufe kommerziell
einen Vergleich ziehen -Ausdrucksformen der Höflichkeit/Entschuldigung Unternehmen
Wortschatz des Feilschens Höflichkeit Material von
Wahl eines ‹ Ein Identifikationsformular ausfüllen Arbeitsbedingungen Werbung
Unterkunft ‹ Seine Erfahrung kurz darlegen Zahlungsarten
Strategien
schriftliche Arbeit
Schreiben für Mündliche Interaktion
Kauf einer Immobilie oder ‹ Eine Einkaufsliste erstellen
notieren
eines Dienstes eine Information ‹ Beschreiben Sie die Eigenschaften eines Produkts B – METHODEN UND TECHNIKEN
‹ Einen Handwerker beschreiben Erkennung von Produkten in einem Geschäft
‹ Rechenschaft über die getätigten Einkäufe ablegen Führen eines Gesprächs
Vorlesung eines Plakats
Marktverhandlung
Vorlesen der Zahlen
Identifikation der Währungen nach Ländern

BEOBACHTUNGSUNTERZYLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 57

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

MODUL 5
Kommunikation und IKT
(15 Stunden)
Präsentation des Moduls
Dieses Modul stützt sich auf Lebenssituationen, die mit Medien und Kommunikation verbunden sind. Es ermöglicht dem Lernenden, zu lernen, wie man die Produkte der Technologie nutzt.

Information und Kommunikation, um zu interagieren.

Beitrag des Moduls zur Zielsetzung und zu den curricularen Zielen

Durch dieses Modul entwickelt der Lernende seine Fähigkeiten, die Elemente der Technologie zu identifizieren und zu nutzen. Es gibt ihm somit die Möglichkeit, sich
sich mit diesen neuen Technologien vertraut zu machen und daher mühelos mit seinen Gleichaltrigen zu aktuellen Themen wie Gesundheit, der Wahl des
Konsum, das Familienleben, die Wirtschaft und die Arbeit.

Beitrag des Moduls zum Studienprogramm

Indem der Lernende die Werkzeuge der Technologie nutzt, interagiert er effektiv in den Situationen, die er täglich in seiner Umgebung trifft.
soziokulturell. Er bereichert seinen Wortschatz im Bereich der Kommunikation und der neuen Technologien. Zudem initiiert er Dialoge, liest Texte und
Schreibe kurze Nachrichten, die ihm helfen, nützliche Informationen für seine Integration in die Welt zu erhalten oder bereitzustellen.

Beitrag des Moduls zum Lebensbereich

Bei der Bearbeitung dieses Moduls gewöhnt sich der Lernende an technologische Werkzeuge wie das Telefon, den Computer, das Radio, um Informationen zu geben und zu empfangen.

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 58

 AUGUST 2012 Sprache und Literatur

Modul 5: Kommunikation und IKTÄraJahr)

RAHMEN FÜR DIE KONTEXTUALISIERUNG KOMPETENT HANDLEN Ressourcen

Familien von Beispiele von Kategorien Familien von Situationen Beispiele für Situationen Kategorien Sonstiges
Situationen Situationen Aktionen Aktionen Ressourcen
Ich
‹ Entdecken Sie die Tastatur eines KOMMUNIKATIONSINTENTIONEN Ressourcen
Unterhaltungen Computer -Sich informieren/beschreiben menschlich
Mündliche Produktion von ‹ Sich über die verschiedenen informieren Kontakte herstellen Freunde
Informationen Kommunikationsmittel -Proposer/donner son avis. -Parler de ses goûts/ses besoins Private Betreiber
Aktuelle Nachrichtenverfolgung elementar ‹ Information über die Aktivitäten Mitglieder der
Lokal und anderswo in einem Internetcafé A - BEGRIFFE Neugier Familie
‹ Grammatik
Sich über die Ausgabe von Informationen informieren
SMS und E-Mails Die gängigen Wörter
Interaktion ‹ Liste der verschiedenen Seiten auf Die Wortstellung in einem Satz
mündlich/schriftlich für Teilnahme an die Gesundheit -Die Satzformen
erhalten/liefern Aktivitäten Die Satzarten
informationen zu soziokulturell ‹ Informationen verstehen -Die Übereinstimmung des Partizips Perfekt mit 'être' Einsicht Ressourcen
Durch die Medien auf einem öffentlichen, privaten Dienst -Die Pronomen (Possessivpronomen, Interrogativpronomen) materielle
oder gemeinschaftlich Telefon
‹ Koordinaten auf einem lesen Konjugation Radio
Identifikationsdokument Die verschiedenen Zeiten des Indikativs Fernseher
Kultureller Austausch Leseverständnis ‹ Texte über lesen
die Informationen verschiedene Vorschläge Kommunikationskonventionen
‹ Lesen Sie Informationen über ein -Die verwendeten Formeln. Geduld
öffentlicher Dienst -Die phonetischen Besonderheiten
Werbung
Wortschatz Ressourcen
‹ Fragen beantworten über -Sportliche und kulturelle, soziale Aktivitäten sozial
Navigation im WEB die Nachrichten -Ausbildung Cybercafé
‹ Eine Liste von Bedürfnissen erstellen Höflichkeit Soziale Zentren
Schriftliche Produktion von ‹ Eine Liste erstellen von Strategien von der Informatik
Informationen Berufe/Ressourcen Mündliche Interaktion Haus des Radios
Antwort auf eine E-Mail ‹ Die Formulare ausfüllen Kino
verschiedene B – METHODEN UND TECHNIKEN
‹ Die Formulare ausfüllen von -Identifikation der Tastatur eines Computers
Visumantrag Lesen eines Telegramms/einer SMS
Öffnung einer Webseite
Recherche einer Information im Internet

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 59

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

Modul 5: Kommunikation und IKT (2èmeJahr)

RAHMEN FÜR DIE KONTEXTUALISIERUNG KOMPETENT HANDLEN Ressourcen

Familien von Beispiele für Kategorien Familien von Situationen Beispiele für Situationen Kategorien Familien von
Situationen Situationen Aktionen d’actions Situationen
Unterhaltungen Nachfrage und Produktion ‹ Einen Dokumentarfilm ansehen und KOMMUNIKATIONSINTENTIONEN Ressourcen
orale de Rechenschaft ablegen - Sich informieren/beschreiben menschlich
Informationen ‹ Informationen anfordern über -Kontakte herstellen Freunde
Verfolgung der Nachrichten elementar -Vorschlagen/Meinung äußern. Neugier Private Betreiber
der Gesundheitsbereich
lokal und anderswo Über seine Vorlieben/seine Bedürfnisse sprechen Mitglieder von
‹ Fragen Sie nach Informationen über
Familie
die Fahrpläne des Zuges A - BEGRIFFE
Teilnahme an ‹ Fragen Sie nach Informationen über Grammatik
Interaktion Aktivitäten die Reisebedingungen Die Worte
mündliche/schriftliche für soziokulturell Die Wortstellung in einem Satz Einsicht
erhalten und bereitstellen -Die Satzformen
‹ Die Formulare ausfüllen von
Informationen zu Bewerbung um ein Praktikum -Die Satzarten Ressourcen
durch die Medien Bewerbungen Schriftliche Produktion von -Das Partizip Perfekt mit 'sein' konjugieren materiell
mediatisch und ‹ Beantworten Sie die Fragen zu
-Die Pronomen (possessiv, interrogativ) Telefon
informationen/
telefonisch die Nachrichten am Telefon Radio
Anfrage
‹ E-Mails senden Konjugation Fernsehen
‹ Tickets erstellen Die verschiedenen Zeiten des Indikativs Geduld
Kultureller Austausch der Einladung
Kommunikationsvereinbarungen
-Die gebräuchlichen Formeln.
‹ Koordinaten erkennen auf
Die phonetischen Besonderheiten
ein Ausweis
Werbung Die Höflichkeitsformeln Ressourcen
‹ Den Journal hören und zurückgeben
sozial
Konto Wortschatz Höflichkeit Cybercafé
Leseverständnis
die Informationen ‹ Eine Liste erstellen von Die sportlichen und kulturellen, sozialen Aktivitäten Soziale Zentren
Verteidigung seiner Rechte Berufe Die verschiedenen Schulungen der Informatik
von Verbraucher ‹ Einen Zeitungsartikel lesen Die feststehenden Ausdrücke: Hallo! Radiomaison
‹ Lesen und verstehen von Kino
Strategien
Informationen über einen Dienst
Mündliche Interaktion
öffentlich/privat/gemeinschaftlich
B – METHODEN UND TECHNIKEN
Identifikation der Tastatur eines Computers
Lesen eines Telegramms/einer SMS
Einen Text schreiben
Öffnen einer Webseite
-Internetnavigation

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 1

 AUGUST 2012 Sprache und Literatur

BEWERTUNGSVORRICHTUNGEN
EINFÜHRUNG
Die vielfältigen Rollen der Bewertungsaktivität erfordern, dass ihr eine besondere Bedeutung beigemessen wird. Es ist in der Tat wichtig, dass
Die Bewertung im Beobachtungsunterzyklus hat je nach ihren Zielen verschiedene Gesichter.
Daher scheint es im Kontext der Ausbildung normal zu sein, dass die Bewertungen drei Tragweiten haben.
1 – Ein begrifflicher Umfang, der auf den wesentlichen Kenntnissen basiert, die in Bezug auf kompetentes Handeln bewertet werden, das von den Lernenden nachgewiesen wird.

2 – Ein modularer Umfang, der sich nicht nur auf die festgelegten kompetenten Handlungen stützt, sondern auch auf die definierten Erwartungen.
als modulare Beiträge zum Studienprogramm.
3 – Ein Umfang „aus dem Unterzyklus heraus“. Auch wenn dieser nicht zum Abschluss führt, sollte er nicht allzu weit davon entfernt sein.

Verschiedene Arten von Bewertungen

1 – Rechtschreibbewertung
Sie muss klar zwischen grammatikalischer Rechtschreibung und gebräuchlicher Rechtschreibung unterscheiden. Während die Rechtschreibung
Die grammatikalische Beziehung bezieht sich auf die Beziehung zwischen den Lexemen, Beispiele: à/a, on/ont, son/sont, mets/mais ..., die übliche Orthographie, sie beschäftigt sich mit

die Korrektur, das heißt die korrekte Schreibweise der Wörter, Beispiele: Dispen-aire, Commi-aire ...

2 – Phonetic Evaluation
In diesem Zyklus geht es im Wesentlichen darum, die Fähigkeit des Lernenden zu messen, einen Laut mit einer Schriftform in Übereinstimmung zu bringen.
verfahren Sie durch ein Diktat von Wörtern oder durch eine phonetische oder orthografische Transkription.

3 – Bewertung der Konjugation

Auf diesem Niveau geht es darum, die Form zu überprüfen, die die Verben je nach Zeit und Übereinstimmung oder deren Übereinstimmungen annehmen.
Kontexte.
4 – Grammatikbewertung
Es wird von dem Lernenden verlangt, bestimmte Satzformen korrekt zu schreiben und auf die angemessenen Übereinstimmungen in Texten zu achten.
Daten, um bestimmten Aspekt der Sprache zu transformieren, um Funktionen verschiedener Wörter zu geben ...

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 2

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

5 – Bewertung des Wortschatzes

Lückentexte werden gegeben, um den Lernenden beispielsweise dazu zu bringen, Wortwahlen zu treffen und richtig zu reinvestieren.
ein erlerntes Vokabular, das durch ein beschreibendes Adjektiv zu ergänzen ist ...

6 – Auswertung der Morphosyntax

Es geht darum, das Wissen über die Wortbildung, die Übereinstimmung der Wörter je nach ihrer Position im Satz zu testen ...
7 – Bewertung der Semantik
Der Lernende muss in der Lage sein, die kontextuelle Bedeutung eines Wortes zu geben, seine Synonyme und Antonyme anzugeben ...

Verschiedene Übungen
‹ Lückentexte
‹ Multiple-Choice-Fragen
‹ Übungsaufgaben zur Umwandlung
‹ Ersatzübungen
‹ Satzkonstruktionen
‹ Antwort auf einen Fragebogen
‹ Berichte
‹ Übungsaufgaben zur Orientierung

METHODOLOGIE
Im Französischunterricht in englischsprachigen Klassen und im Kontext eines kompetenzorientierten Ansatzes (APC) muss alles unternommen werden
um die Lernenden in reale Lebenssituationen zu versetzen. Der Lehrer muss stets die vier "Fähigkeiten" berücksichtigen und
sicherzustellen, dass er sie gleichzeitig in jeder seiner Lektionen entwickelt: hören, sprechen, lesen, schreiben.
Da dieses neue Programm auf dem Kompetenzansatz basiert, der durch Lebenssituationen eingeleitet wird, die
Die folgenden Prinzipien müssen bei seiner Ausführung berücksichtigt werden.

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 3

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

1 – Die Bedeutung des Kontexts und der Situation

Die Kommunikationsabsicht, der Gesprächspartner und das behandelte Thema müssen die anzustrebenden Sprachkompetenzen sowie das Wissen bestimmen.
Notions (Grammatik, Rechtschreibung, Wortschatz, Konjugation), die im Rahmen der Sprachverwendung zu lehren sind, sowie die wesentlichen Kenntnisse.
kombiniert mit den Einstellungen, um Kompetenzen in der Problemlösung in verschiedenen Lebenssituationen zu erreichen.

2 – Lernen durch Praxis

Das Erlernen einer Sprache ist effizient, wenn es sich hauptsächlich auf die Entwicklung der Kommunikationskompetenz konzentriert. Es ist
Es wird daher empfohlen, dass die mündlichen und schriftlichen Aktivitäten realen und authentischen Lebenssituationen nahekommen und dass sie charakterisiert sind.

durch eine Absicht zu kommunizieren. So müssen die Lernsituationen mit vertrauten Erfahrungen in Beziehung gesetzt werden.
der Lernende. Diese Erfahrungen stammen aus dem familiären Umfeld, dem schulischen Milieu, dem soziokulturellen Leben der gesamten Gemeinschaft.

3 – Ein lernendenzentrierter Ansatz

Der zu fördernde Ansatz muss unbedingt auf den Lernenden ausgerichtet sein. Dieser Ansatz berücksichtigt vorrangig die Bedürfnisse.
Sprachen, Lernfähigkeiten und Interessen des Lernenden. Der Lehrer ist daher aufgefordert, Methoden auszuwählen und anzuwenden.
das didaktische Material entsprechend den Vorlieben seiner Lernenden.
4 – Die Integration der sprachlichen Kompetenzen
Alle Kurse müssen systematisch vorbereitet werden, sodass sie die Aktivitäten des Lesens, Schreibens und Sprechens integrieren.
in einem Bestreben zu kommunizieren. Es geht darum, alle Aktivitäten der Französischklasse einzuberufen, um bei den Lehrern das zu entwickeln
angemessene mündliche und schriftliche Kommunikationsfähigkeit in realen Lebenssituationen.

5 – Abschluss und Iteration

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 4

 AUGUST 2012 SPRACHE UND LITERATUR

Die angestrebten sprachlichen Kompetenzen, das konzeptionelle Wissen und die meisten grundlegenden Kenntnisse erscheinen iterativ in
das Programm der französischen Zweitsprache, weil sie unverzichtbar sind, nicht nur in verschiedenen Modulen, sondern auch in verschiedenen
Niveaux. Der Lehrer muss sich also bewusst sein, dass dieselben Elemente schrittweise komplexer werden.
Im Laufe des Ausbildungszyklus macht der Lernende Fortschritte.

6 – Die Interaktionen im Klassenzimmer

Sie sind von besonderer Bedeutung für den Erwerb von Fachwissen; daher müssen die Gruppenstärken kontrolliert werden. Viele
Lehrkräfte haben enorme Schwierigkeiten, möglichst viele Lernende zu beteiligen. Angesichts der fast unerträglichen Anzahl von Teilnehmern,
Um Zeit zu sparen, werden die Lehrer also längere theoretische Erklärungen vermeiden und die aktive Teilnahme der
Lernende. In diesem Sinne werden sie in jede Lektion viele Lernaktivitäten einführen, die die Interaktionen zwischen den Schülern fördern.
Schüler, andere, die die Bündelung von Wissen durch Gruppenarbeiten erfordern. Sie müssen einen besonderen Schwerpunkt auflegen
über die Qualität ihrer Fragestellungen. In der Tat führt eine vage oder mehrdeutige Frage, anstatt den Fortschritt der Lektion zu unterstützen, eher zur
führt zu Abschweifungen und einem großen Zeitverlust.

DAS MUNDLICHE LERNEN

Das Erlernen einer Sprache sollte mit dem Sprechen beginnen, da dies der Raum der Interaktion par excellence ist. Es
stützt sich auf die Fähigkeit des Lernenden, zuzuhören und zu reagieren (Verständnis und mündlicher Ausdruck). Dieses Zuhören muss sich durch
zahlreiche Aktivitäten: darunter die Unterscheidung von Klängen zur Identifizierung der Phoneme, der Morpheme und anderer Elemente
morphosyntaktisch. Es geht in Wahrheit darum, Fähigkeiten zu erwerben, um Wörter, Sätze und ganze Absätze gut zu lesen. Alle diese Elemente
verdienen es, sorgfältig behandelt zu werden, um beim Lernenden die wesentlichen sprachlichen Gewohnheiten zu verankern, die für eine gute Beherrschung der Sprache erforderlich sind.

Der Lehrer muss daher die Aktivitäten variieren, die beim Lernenden die Fähigkeit entwickeln, effektiv zuzuhören. Er wird den Schwerpunkt auf die
korrekte Aussprache, insbesondere die Laute, die ernsthafte artikulatorische Schwierigkeiten bereiten. Das Lernen der Lautdifferenzierung und des

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 AUGUST 2012 [LERNBEREICH: SPRACHE UND LITERATUR]

Sinn muss nachhaltig vermittelt werden. Die Lernsequenzen zur Aussprache und Intonation werden jedoch auch in ...
andere Aktivitäten, die die ergänzenden Kompetenzen integrieren.
Die mündlichen Lernaktivitäten sollten vielfältig sein und können sogar nichtsprachliche Aktivitäten umfassen.
dass die Ausführung der Anweisungen, das Mimen usw. Wenn der Lehrer es für notwendig erachtet, können die mündlichen Übungen die Diskussion betreffen, die
Debatte, die motivierte Stellungnahme usw. Um dies zu erreichen, wird den Lernenden eine Vielzahl von Aktivitäten angeboten. Hier sind einige davon:
‹ Die Lieder
‹ Die Gedichte
‹ Die Märchen
‹ Die Nachrichtenbulletins
‹ Die Reden/Die Dialoge
‹ Die Rezitationen
‹ Die Wiedergabe eines gehörten Textes
Es wird den Lehrern empfohlen, den Lernenden die Möglichkeit zu geben, anderen Sprechern der Sprache zuzuhören. In diesem Sinne,
akustische Unterstützungen (Aufnahmen der verschiedenen Fernsehsender, Radios usw.) können den Lernenden angeboten werden, um ihnen
es ermöglichen, mit dem von Muttersprachlern gesprochenen Französisch in Kontakt zu treten.

Die Fähigkeiten, die aus dem mündlichen Unterricht stammen, werden durch das Lesen von Texten, das Rezitieren, die falschen Rollen und die
Dramatisierung.
Hinweis: Es gibt keine isolierte Sprechstunde. Die Entwicklung der mündlichen Fähigkeiten muss ein ständiges Anliegen des Lehrers sein. Man sollte...
darauf achten, es in alle Klassenaktivitäten zu integrieren.

DER UNTERRICHT DES SCHREIBENS

Bildung von Buchstaben und Schriftproduktionen

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 6

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

Die Bildung der Buchstaben, um die Gewohnheit zu erwerben, leicht lesbare Texte zu schreiben, ist in diesem Beobachtungsuntersystem gefragt;
Es wird notwendig sein, den Lernenden zu helfen, die Buchstaben im Französischen richtig zu formen.

Das Schreiben als Lernaktivität muss in den beiden Jahren des Beobachtungsunterzyklus gut begleitet werden. Um dies zu erreichen,
Der Lehrer wird Aktivitäten entwerfen, die die Fähigkeit zur schriftlichen Produktion fördern und entwickeln, und zwar im Rahmen eines
klar definierte Lebenssituation mit der Klasse.
Hier sind einige Aktivitäten, die den Lernenden angeboten werden:

‹ Den Lernenden Notizen zur Verfügung stellen, aus denen sie einen Text erstellen sollen.
‹ Geben Sie den Schülern eine Reihe von Fragen, deren Antworten einen Text bilden.
‹ Den Schülern einen Text anbieten, in dem die chronologische Reihenfolge oder die Logik durcheinandergebracht wurde.
‹ Den Schülern einen Lückentext anbieten, damit sie ihn ausfüllen.
‹ Schülern Bilder anbieten, auf deren Grundlage sie einen Text erstellen müssen
Nach diesem vorbereitenden Schritt wird der Lernende ermutigt, sich schrittweise frei auszudrücken.

GRAMMATIKLERNEN
1 - Allgemeine Grundsätze
Der induktive Ansatz wird für den Unterricht der französischen Grammatik in englischsprachigen Klassen empfohlen. Das bedeutet nicht,
dass der deduktive Ansatz vollkommen ausgeschlossen werden sollte. Der Lehrer wird über die Angemessenheit jeder dieser Ansätze urteilen. In jedem Fall,
Der Unterricht in Grammatik kann kein Selbstzweck sein oder eine Sitzung zur Präsentation der zu merkenden Grammatikregeln. Das Anliegen
Die Kommunikation durch die Simulation realer Lebenssituationen muss immer dem Produzieren fehlerfreier Äußerungen vorausgehen. Darüber hinaus,
Alle zu erlernenden Konzepte müssen kontextualisiert werden und jeder Kontext muss die Inhalte des Moduls berücksichtigen. Allgemein gesagt,
Der Unterricht in Grammatik erfolgt in drei großen Achsen: die Vorstellung dieser Elemente, die Beobachtung ihres Funktionierens durch
verschiedene Manipulationen, die zur Formulierung der Regeln führen.
2 – Durchführung der Lektion
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 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

Der Ansatz einer Grammatikstunde sollte von der Praxis und der Manipulation der Sprache durch die Schüler ausgehen, um sie zu einer ...
die Entdeckung der Funktionsweise, die Formulierung der daraus resultierenden Regeln und die Wiederverwendung der erworbenen Kenntnisse.

A- Die Präsentation
Diese erste Phase kann von den Arbeiten der Schüler ausgehen, die auf eine durchdachte Fragestellung des Lehrers reagieren, oder von den Produktionen.
des Lehrers. Dies stellt ein Korpus dar, das zu folgenden Punkten führt: die Erklärung, die Wiederholung, kurz gesagt, die Manipulation.
B - Die Beobachtung
Die Lernenden beobachten die im Korpus hervorgehobenen Elemente und nutzen sie sich durch verschiedene Operationen an: Löschen,
Substitution, Permutation, Transformation ...
C- Die Ausarbeitung der Regeln
Die Beobachtung dieser Manipulationen ermöglicht es den Lernenden, Regeln zu formulieren, die festgehalten werden sollen.

D - Die Anwendung
Der Lehrer wird darauf achten, dass die Lernenden die gelernten Strukturen wiederverwenden, um Aufgaben zu erfüllen.
Kommunikative. Es liegt daher in der Verantwortung des Lehrers, geeignete kommunikative Aktivitäten zu entwerfen, um diese Phase der Lektion zu gestalten.
Die Grammatik. Diese Aktivitäten sollten zum Hauptziel haben, die Probleme zu lösen, mit denen die Lernenden konfrontiert sein können.
Moment oder zu einem anderen Zeitpunkt in ihrem Leben.

WORTSCHATZLERNEN
1 - Allgemeine Grundsätze
Der Unterricht des Wortschatzes sollte sich um die Themen drehen, die die Lebenssituationen jedes Moduls darstellen.
verboten, diese Aktivität isoliert und als Selbstzweck durchzuführen. Kurz gesagt, das Unterrichten des Wortschatzes, wie das aller...
Andere Aspekte des Französischunterrichts in englischsprachigen Klassen müssen kontextualisiert werden. Der Lehrer wird geeignete Lehrmittel verwenden, um zu...

Den Sinn der zu erlernenden lexikalischen Elemente erfassen. Hilfsmittel wie Bilder, Fotos, Zeichnungen und konkrete Objekte werden integriert.
im Vokabularunterricht, um das Interesse zu wecken. Er wird auch andere Strategien zur Erwerbung eines reichen und vielfältigen Wortschatzes nutzen. Die Lektion von
Der Wortschatz muss so vielfältige Aspekte wie Antonymie, Synonymie, lexikalische Felder, Derivation und Wortfamilien abdecken.

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 8

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Die Inferenz. Der Lehrer wird den Lernenden darin unterstützen, Automatismen zu entwickeln, die es ihm ermöglichen, effizient zu nutzen
effektiv, ein Wörterbuch. Der Unterricht wird nicht nur auf die kontextualisierte Bedeutung der lexikalischen Elemente bestehen, sondern auch auf deren
mündliche und schriftliche Formen. Die Betonung der mündlichen Form wird dem Schreiben vorausgehen.

2 – Durchführung der Unterrichtsstunde

Diese Vokabellektion wird sich um eine Reihe von obligatorischen Schritten drehen:
A – Aus einem sorgfältig gewählten Korpus (d.h. einem ausreichend reichen Korpus, der die zu lernenden Fakten enthält), der den ... vorgelegt werden soll.
Lernende und sie müssen laut vorlesen, um sich damit zu identifizieren.
B – dieses Korpus zu bearbeiten, das heißt, verschiedene Arten von Manipulationen durchzuführen (Identifizierung der zu untersuchenden Wörter, kontextspezifische Bedeutung der Wörter,

Arbeit an den Vergleichselementen, die es ermöglichen, zu Funktionsregeln zu gelangen, die der Lehrer den Lernenden helfen wird.
zu formulieren.

C – Die Lernenden unter der Leitung des Lehrers müssen diese Wörter in Sätze einfügen, in denen sie ihre
Kreativität.

LERNEN DER KONJUGATION

1 - Allgemeine Prinzipien
Das Lernen der französischen Sprache, insbesondere die Entwicklung der Kommunikationsfähigkeit, ist sehr schwierig in den
Regionen im Nordwesten und Südwesten, wo die Lernenden außerhalb der Unterrichtszeiten nur sehr sporadischen Kontakt mit dieser Sprache haben.
Kurs. Darüber hinaus weist das französische Verbalsystem morphologische Anforderungen auf, die der englischsprachige Sprecher nicht immer versteht.
mit Leichtigkeit. Daher die Delikatesse der Mission des Lehrers. Er muss vermeiden, seinen Unterricht dröge zu gestalten, indem er eine
eine flexible Vorgehensweise, die das Interesse der Lernenden durch eine permanente Kontextualisierung der Klassenaktivitäten weckt. Es geht klar darum,
Platzieren Sie das zu behandelnde Konjugationsphänomen in einen präzisen linguistischen Kontext und verknüpfen Sie diesen linguistischen Kontext selbst mit einer Situation von

gewohnte Umgebung des Lernenden.

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 9

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2 – Durchführung der Lektion

Der Lehrer muss seine Konjugationslektion um eine bestimmte Anzahl von Schritten herum aufbauen:
Aus einem sorgfältig ausgewählten Korpus (das heißt einem ausreichend reichen Korpus, der die zu erlernenden Fakten enthält), den man beobachten lassen wird und

von den Lernenden lesen.

B – an diesem Korpus zu arbeiten bedeutet, alle Arten von Manipulationen vorzunehmen (Identifizierung der zu untersuchenden Verben, Arbeit an den Elementen von
Annäherung), die es ermöglicht, zu Regeln des Funktionierens zu gelangen, die der Lehrer den Lernenden helfen wird, zu formulieren.
C – Die Lernenden sollen unter der Anleitung des Lehrers diese Wörter in Sätzen wiederverwenden, in denen sie ihr Können unter Beweis stellen können.
Kreativität.
In jedem Fall besteht die Hauptoperation im Bereich der Konjugation im Französischen in der Betonung der Unterscheidung zwischen dem
Radikal und die Endungen sowie die Verteilung der Verben in Gruppen.

RECHTSCHREIBTRAINING
1 - Allgemeine Grundsätze
Der Unterricht der Rechtschreibung muss systematisch erfolgen, da die Lernenden bereits mit einem ...
In bestimmten Maße schreibt das System Englisch. Der Lehrer kann ganze Sitzungen dieser Aktivität widmen oder andere Aktivitäten nutzen.
als Vorwand, um auf die Aspekte der Rechtschreibung zurückzukommen, die er für relevant hält. Wie dem auch sei, muss diese Aktivität durchgeführt werden in
Die Kontexte, die den Lebenssituationen in den verschiedenen Modulen ähneln. Jede Sitzung sollte ein Ziel haben.
der Erwerb situierter Sprachkompetenzen.
Um Interferenzen zu vermeiden, wird der Lehrer sorgfältig die erforderlichen Vergleiche und Gegenüberstellungen anstellen, damit es nicht zu... kommt.
Die Verwirrung zwischen dem englischen Schriftsystem und dem französischen Schriftsystem. Er wird die Unterschiede hervorheben, die zwischen der mündlichen Form bestehen.

(Aussprache) eines Wortes und seine schriftliche Form. Der Lehrer wird die linguistischen Phänomene wie die Homophonie berücksichtigen.

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 10

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Die Antonymie, die Paronymie. Kurz gesagt, er wird den Unterschied zwischen der üblichen Schreibweise und der grammatikalischen Schreibweise machen. Er wird die Übungen vervielfachen.

um den Lernenden zu ermöglichen, zukünftige Schreibaufgaben unter allen Umständen zu übernehmen.

2 – Durchführung der Lektion
Der Ansatz einer Rechtschreibstunde sollte von einem Korpus ausgehen, den man mit den Schülern bearbeitet, um sie dazu zu bringen, die zu entdecken.

Funktionsweise der zu erlernenden Elemente, Regeln, die daraus abgeleitet werden, zu formulieren und das Wissen in anderen Aktivitäten wieder einzusetzen.

Damit die Rechtschreibstunde effizient ist, wird der Lehrer die folgenden Schritte beachten:
A – Manipulation des Korpus
B – Konstruktion der Regeln
C- Reinvestition der Gewinne

Es obliegt dem Lehrer, geeignete kommunikative Aktivitäten zu entwerfen, die perfekt in das Modul integriert sind.
Um diese Phase der Rechtschreibstunde zu gestalten, sollten diese Aktivitäten das Hauptziel haben, die Probleme zu lösen, mit denen die
Lernende können im Laufe ihres Lebens irgendwann mit einer Situation konfrontiert werden.

VERTEILUNG DER STUNDEN AUF DIE UNTERDISZIPLINEN

Disziplinen Niveau Stundenquote
Grammatik Erstes Jahr 04
Zweites Jahr 05

BEOBACHTUNGS-SUB-ZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 11

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Konjugation Erstes Jahr 04

Zweites Jahr 03
Wortschatz Erstes Jahr 04
Zweites Jahr 04
Rechtschreibung Erstes Jahr 03
Zweites Jahr 03

AUSGANGSPROFIL DES UNTERSCHLAFZYKLUS

Am Ende der zwei Jahre, die der Beobachtungsunterzyklus dauert, muss der Lernende, dessen erste Sprache Englisch ist,
allmählich sich durch den Vergleich von Elementen (Lauten, Grafiken) an die Besonderheiten der französischen Sprache gewöhnen.
Der Schwerpunkt auf dem mündlichen Lernen wird dazu führen, dass der Lernende in der Lage ist, mündlich mit seiner Umgebung zu interagieren und zu
sich in sein Umfeld integrieren.
Er wird in der Lage sein, einfache Texte in einer gängigen Sprache zu lesen und sich in einer Stadt mithilfe von Schildern zurechtzufinden.

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 12

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ANTIKE SPRACHE (LATIN)

Wöchentliche Arbeitslast: 1 Stunde
Jährliche Arbeitsbelastung: 25 Stunden

Koeffizient: 1

BEOBACHTUNG-SUB-ZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 13

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I – EINEN ALLGEMEINEN ÜBERBLICK ÜBER DIE DISZIPLIN

Der Unterricht in klassischen Sprachen betrifft Latein und Griechisch, zwei alte Sprachen. Latein gab den romanischen Sprachen das Leben.
wie Spanisch, Portugiesisch, Rumänisch, Italienisch und vor allem Französisch, das die morphologischen und syntaktischen Merkmale eifersüchtig bewahrt hat.
Strukturen des Lateinischen.

Der Unterricht in alten Sprachen und Kulturen hat viele Ziele:

Trägt in Verbindung mit dem Unterricht in Französisch und den Geisteswissenschaften zur Ausbildung des Individuums als Bürger bei, indem es...
die Verfügung über eine sehr große Anzahl von Studenten, die Werkzeuge, die sie benötigen, um Zugang zur sehr reichen griechisch-römischen Kultur zu erhalten und
sprachliches Erbe
Die Ausbildung von Fachleuten in den literarischen Disziplinen und in den Geisteswissenschaften verbessern
Stärken Sie das Verständnis für die Bedeutung und Relevanz der griechisch-römischen Welt in Bezug auf die Entwicklung unserer Gegenwart.
Tag politische, historische, moralische, literarische, künstlerische, philosophische und juristische Kulturen. Darüber hinaus helfen uns diese Sprachen, das zu verstehen
die Funktionsweise linguistischer Systeme und erleichtert eine reflektierende Studie des Wortschatzes in der Muttersprache. Schließlich ermöglicht das Studium dieser
Sprachen fördern den Erwerb intellektueller Kompetenzen dank der vielfältigen Art der Übungen, die beim Unterrichten verwendet werden.
-Übersetzung und Textanalysen von Griechisch und Latein ermöglichen es uns, aus historischen Fakten zu schöpfen, um aktuelle Ereignisse besser zu verstehen und
Ideen
Diese helfen uns auch, verschiedene Formen des Diskurses besser zu verstehen.
Sie helfen auch bei der Entwicklung unserer Fähigkeit zu argumentieren und zu beraten, indem sie uns Modelle aus der Antike in den Bereichen präsentieren.
von Pädagogik, Religion und Philosophie
Linguistische Phänomene werden in den Texten entdeckt, isoliert und analysiert.

Im ersten Zyklus hat das Lernen der Grammatik (Morphologie und Syntax) einen besonderen Stellenwert, sollte aber im Unterricht erfolgen.
Assoziation mit dem Lernen des Lesens. Lesen und Übersetzen, dann die antiken Texte mit denen des zeitgenössischen Englisch vergleichen,
den Studierenden zu ermöglichen, über die Morphologie und Syntax von Latein und Griechisch nachzudenken und diese linguistischen Phänomene mit denen von
zeitgenössisches Englisch. Auf diese Weise vertiefen die Schüler ihr Beherrschen der englischen Sprache.

DER ORT DES STUDIENPROGRAMMS IM LEHRPLAN

Diese Fächer haben einen privilegierten Platz unter denjenigen, die den Lehrplan ausmachen. Ihr Unterricht erleichtert den Erwerb von
transversale Fähigkeiten, die in einer Vielzahl von Situationen sehr nützlich sind: die Fähigkeit, aufmerksam zu sein, die Fähigkeit, tiefgehende Analysen zu erstellen, die Fähigkeit zu

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Durchhalten, der Wunsch, die Arbeit gut zu machen, und die Suche nach Integrität. In einer Zeit, in der es eine allgemeine Verurteilung der sinkenden Standards im Französischen gibt.
und von Delinquenz im sozial-professionellen Verhalten ist der Unterricht klassischer Sprachen ein gutes Mittel, durch das die Lernfähigkeit von
Schüler können geschärft werden, um ihre Beherrschung der französischen Sprache zu verbessern. Sie können auch Verhaltensmuster annehmen, die auf der...
Modelle, die in alten Texten studiert wurden, die viele gute moralische Lektionen lehren und reich an Beispielen für vorbildliches sozial-professionelles Verhalten sind.

BEITRAG DES STUDIENPROGRAMMS ZUM LERNEN

Der Unterricht in klassischen Sprachen fördert das Aufblühen des Lernenden, indem er seine Beherrschung literarischer Disziplinen wie verstärkt.
Sprachen, Kunst und Kulturen, Humanwissenschaften, juristische und politische Wissenschaften. Es entwickelt spekulative Scharfsinnigkeit und praktische Intelligenz, nicht
eine gute Beherrschung der englischen Sprache und die Fähigkeit, sich sowohl in der Öffentlichkeit als auch im privaten Bereich mühelos auszudrücken, außen vor lassen.

DER BEITRAG DES STUDIENPROGRAMMS ZU LEBENSSITUATIONEN

Die klassischen Studien führen zur Aneignung von:
Eine universelle Kultur, die eine gute soziale Integration fördert
Eine Suche nach gut gemachter Arbeit ohne extern auferlegte Einschränkungen
Das Gefühl der Freude, das aus verdienstvollem Erfolg entsteht
Die Gewohnheit der Beobachtung, Analyse und Anwendung
Der Wunsch, sich selbst zu übertreffen
Leichtigkeit in allen Arten von Kommunikationssituationen

EINFÜHRUNG IN DIE BEREICHE, DIE VON DEM STUDIUMSPROGRAMM ABGEDECKT WERDEN

Dieser Lehrplan zielt darauf ab, den Erwerb guter Kommunikationsfähigkeiten, sowohl schriftlich als auch mündlich, sowie die Entwicklung von
Verhaltensmuster, die durch Integrität auf der Ebene der Familie, im schulischen Umfeld, in der Gesellschaft im Allgemeinen sowie in der Politik gekennzeichnet sind und nicht ausgelassen werden.
Professionelle Setups.

VI – SYNOPTISCHE TABELLE DER MODULE

RAD SYB- EBENEN TITEL DER MODULE STATUS DAUER

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 15

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Zyklus
1. Grundlagen des Lateinischen: morphologisch und obligatorisch 25 Stunden
Erster Zyklus Beobachtungsformulare 1 und 2 syntaktische Merkmale
2. Methodik der Übungen / Aktivitäten; Obligatorisch 25 Stunden
Geschichte und Kultur der Antike
Gesamt 50 Stunden

Eine Stunde pro Woche ist für den Unterricht dieser Disziplin vorgesehen, und fünfzig Stunden für die beiden Jahre, die den Beobachtungszyklus abdecken.

BEWERTUNGSMODALITÄTEN

Inhalt einer Evaluationsübung, die eine Stunde dauert:

Übersetzung aus dem Lateinischen oder Griechischen ins Englische einer Gruppe von Wörtern, die nicht länger als fünfzehn Wörter ist.
Übersetzung aus dem Französischen ins Griechische oder Latein von einer Gruppe von Wörtern, die nicht länger als zehn Wörter sind.
3. Fragen zur Geschichte und Zivilisation der Antike
4. Strukturelle Übungen (geschickt vom Lehrer gestaltet oder entworfen).

Andere Bewertungsformen umfassen das Vortrag von kurzen Texten, was die Memorierung und die regelmäßige Wiederholung der gelernten Lektionen fördert.
entweder mündlich oder schriftlich, das Aufführen von kurzen (Theaterstücken) Skizzen, die auf Latein verfasst sind.

DETAILLIERTER LEHRPLAN

1STUND 2NDJAHRE (FORMEN 1 UND 2) DES BEOBACHTUNGSUNTERSCHRITTS

Kontextueller Rahmen Kompetentes Verhalten Pädagogischer Rahmen

Themenbereiche Beispiele von Kategorien von Beispiele von Aktionen Wesentliches Wissen Haltungen Andere
Leben Aktionen Ressourcen
Situation
Kommunikati Kommunikatio - Austausch (in -Grußformeln, Anweisungen für I-Stiftung und -Gewohnheit von -Historisch
auf (mündlich oder n den Respekt vor der Familie Elemente, die für die Beobachtung notwendig sind, und
geschrieben in den Regeln der Wissenschaft -Darlegung der Prinzipien eines Meisters, um geografische Details besser zu erläutern

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 16

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die Familie oder die Kunst beruflich philosophische oder religiöse Ideologie, lerne Latein Analyse und Dokumente
in verschiedene Demonstrationsgewerkschafter, usw. 1-Das Alphabet des Schreibens der Synthese über die Antike
Orte von Patriotismus, politisch -Verschiedene soziale Klassen, Ehe, Briefe und ihre -Haltbar Literarisch
Familie moralisch, sportlich, religiös, usw. Geburt Aussprache im Lateinischen Aufwand Bewertungen zu
Schule Religion -Sozial -Respekt vor Institutionen, vernünftig 2-Teile der Sprache Disziplin klassisch
professionell Organisation und Erfüllung einer Funktion -variable Wörter Ordnungsgemäßigkeit Autoren
Umfeld Familienstand -Menschenmanagement, öffentlich und -Unveränderliche Wörter und Liebe von -Eine Vielzahl von
politisch Patriotismus Privatbesitz 3-Grammatikalisch Arbeit authentisch
Kreise, usw. -Management -Wahlen, das Besetzen von öffentlichen Funktionen (in Übereinstimmung mit dem Habit) von Dokumenten
Produktion von Teilnahme im Büro mit der Natur jeder Aufrichtigkeit wie
Texte Bürgerschaftliche Aktivitäten -Verschiedene Trainingsstufen, Arten von Worten und gerade Kreuzworträtsel
Bildung und Ausbildungssysteme Studie des Verb Systems Vorwärts Comicstrips,
physisch -kollektive und individuelle Sportlichkeiten -Beitrag des Lateinischen zu - animiert
Entwicklung Aktivitäten das Lernen von Französisch: Entwicklung von Cartoons,
und Teilnahme an Wettbewerben Bedeutung von das t von der Lieder in
Eroberung Teilnahme an einem Gottesdienst Etymologie von Wörtern (zu Latein, usw.
Trophäen Organisation eines Gottesdienstes, sollte am Ende erfolgen.
Respekt vor der Praxis der verschiedenen Arten jedes Kapitels)
heilig und die Künste, landwirtschaftliche Aktivitäten, II-Elemente von
Anbau des Handels, von industrielle Konjugation
Glaube Berufe, etc. I - Das Verb ESSE in seiner
-Vielfältige Arten von Konstruktionen, zusammengesetzte Formen, die zeigen
Spiele das Infectum und das
-Kulturelles, kommerzielles touristisches Perfectum in der
indikative Diskussionen
Die erste Gruppe von
Konjugation (Muster:
AMARE und Wortschatz
3-Die zweite Gruppe von
Konjugation (Modell:
DELERE) und Wortschatz
4-Die dritte Gruppe von

BEOBACHTUNGS-Unterzyklus: Formular 1 & Formular 2 Page 17

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Konjugation (Modell:
LEGERE) und Wortschatz
5-Die dritte Gruppe der Mischung
Konjugation (Modell:
CAPERE) und Wortschatz
6-Der vierte Gruppe von
Konjugation model
AUDIRE) plus Wortschatz

III-Fall und Deklination

-Fall und seine Verwendung

Die erste Deklination und

Wortschatz
Die zweite Deklination
und Wortschatz
Die dritte Deklination und
Wortschatz
Die vierte Deklination
und Wortschatz
Die fünfte Deklination und
Wortschatz
Unveränderliche Wörter
NB: Übungen von
Die Anwendung sollte sein
im Verlauf von
jede Lektion
IV-Die Methodik für
Übersetzung von einem anderen
Sprache in Mutter
Zunge oder umgekehrt
V-Geschichte und Kultur von
Antike

BEOBACHTUNGSUNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 18

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1-Der geografische und

historischer Kontext
Gründung Roms, die
Könige, das Römische Reich
2-Der sozio-kulturell
setting
Die Familie, die sozio-
politische Klasse
-Freunde
-Religion
-der Kalender: Tage des
Woche, die Monate des
Jahr
Kalenden
-Festtage
Künste und Berufe
die Lehren der Römer
Gedanke, wie dargestellt in
Fabeln, Sprichwörter und
Rede.

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS

MODUL 1

TITEL DES MODULES: Grundlagen des Lateinischen: morphologische und syntaktische Merkmale
Die Grundlagen des Lateinischen. Elemente der Morphologie und Syntax.
Dieses Modul wird im ersten Jahr (Form 1), Beobachtungsunterzyklus, eingeführt.

2. GESAMTANZAHL DER FÜR DAS MODUL ZUGEWIESENEN STUNDEN: 25 Stunden

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 19

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3. PRÄSENTATION DES MODULS

Dieses Modul ist dem Lernen der grundlegenden Elemente gewidmet, die man beherrschen muss, um Latein besser zu handhaben.
erinnert an grundlegende grammatische Begriffe Englisch. Das Alphabet des Lateinischen und die Aussprache des Lateinischen, die Darstellung von Funktionen und Fällen.

4. FAZIT UND ZIELE DES MODULS FÜR DEN LEHRPLAN

Am Ende dieser Studienreihe sollte der Lernende in der Lage sein, die grundlegenden konstitutiven Elemente einer Rede zu lesen und zu identifizieren.
Latein, das sind Substantive und Verben.

5. BEITRAG DES MODULS ZUM STUDIENPROGRAMM UND ZUM LEBEN.

Dieses Modul hilft dabei, die konstitutiven Elemente der Kommunikation zu meistern, um die gute Kommunikation auf den Ebenen der
Familie, die Schule, die Gesellschaft und der Arbeitsplatz. Es hilft auch beim Erwerb von Wissen über die griechisch-römische Geschichte und die
Verhalten dieser Menschen in ihren Familien und ihren sozio-professionellen Milieus.

ERSTER UND ZWEITER JAHRE (Formen 1 und 2) BEOBACHTUNGSZyklus

Kontextueller Rahmen Kompetentes Verhalten Pädagogischer Rahmen

Kategorien von
Themenbereich Beispiele für Beispiele von Wesentliches Wissen Einstellung Andere
Lebenssituation Handlungen Aktionen s Ressource
es
Mundlich oder Kommunikationsaustausch Grüße enthüllen die I-Grundlagen und notwendigen Elemente für -Geist des Dokuments
geschrieben in den Regeln (Familie, Schule, Anweisungen zum Meister, um Latein zu lernen Beobachtung von
Kommunikation oder Kunst Arbeit, Präsentation des 1-Alphabets Über Geschichte
professionell
n (in der Manifestation die Prinzipien einer -Darstellung von Buchstaben und deren lateinischer Sorgfalt und von
Syndikat
Familie oder Patriotismus politische oder religiöse Aussprache Analyse alt
andere Orte politisch Doktrin, usw. 2-grammatikalische Kategorien (Wortarten) und Geograph
Familie Moral religiös, usw.) Die verschiedenen sozialen Variablenwörter Synthese y
Schule Sport Klassen Ehe - -
-Sozial
professionell Religion Geburt und Tod 3-grammatische Funktionen (gemäß der Persevera Literatur
Umfeld Wissenschaften: Organisation und Respekt der Natur jedes Wortes nce in Überprüfung auf
politisch Medizin Familienstand Einrichtungen, das 4-die Studie des Verbs Aufwand das
Umwelt, usw.) Agronomie Patriotismus bequeme Übung 5 - Latein im Dienst des Französischen: der Sinn des Klassisch

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 20

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Produktion von Recht Kunst, Management von a Funktion, Bedeutung der Etymologie von Wörtern (diese Disziplin Autoren
Texte militärisch, usw. Teilnahme an verwalten Menschen, am Ende jedes Kapitels ist eine Studie erforderlich) der Ordnung -Vielfältig
Praktisches Leben ziviles Leben öffentliche und private II-Elemente der Konjugation
von Dokument und
Waren 1 - ts das ESSE Verb und seine Komponenten in der
Bildung
-Wahlen, das Ausüben von infectum und dem perfectum des Indikativs - das Geisterdurcheinander
Körperschaft a politische Pflicht, Zeitform von Zeichnungen
und die Training bei den verschiedenen 2-Die erste Konjugation (Modell: AMARE) plus Rechtschaffenheit Lied in
Eroberung von Phasen und des Latein
Trophäen Trainingssysteme, 3 - Die zweite Konjugation (Modell: DELERE) Redlichkeit usw.
einzelne und zusätzliches Vokabular -Der
Respekt vor Gott
und die Kultur kollektiv Sport
nehmen Teil im zusätzlichen Wortschatz n von der
des Glaubens
competitions, 5-Der dritte gemischte Konjugation (Modell: mind)
Künstlerisch und
teilnehmend in CAPERE) plus Wortschatz
wirtschaftlich religiöse Versammlungen, 6-Das vierte (Modell: AUDIRE) plus
Aktivitäten Organisierung religiöser Vokabeln
Architektur Zeremonien III - Die Fälle und Deklinationen, die Fälle
Freizeit Üben von der und ihr Gebrauch:
verschiedene Künste, Agro - die erste Deklination plus Wortschatz
Reisen
pastoral Arbeiten, Die zweite Deklination plus Vokabeln
Handel und der dritte, Deklination plus Wortschatz
Industrie usw. Die vierte Deklination, plus Wortschatz
Verschiedene Konstruktionen Die fünfte Deklination plus Wortschatz
Verschiedene Spiele, Die unveränderlichen Wörter
kommerziell, kulturell NB: Konsolidierungsübungen sind durchzuführen bei
und touristisch das Ende jeder Lektion
Tausch, usw. IV-Die Methodik der Themen und der
Version
V-Geschichte und alte Kultur
1-Die historische und geografische Umgebung
Das geografische Umfeld (Karte)
Das historische Milieu: die Gründung von

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 21

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

Rom, Gesetze, das Römische Reich

2-sozio-kulturell Milieu der Familie
sozialpolitische Klassen, das Heer
Religion
Der Kalender: die Wochentage, die
Monate des Jahres, Jahre, Iden und das
Kalenden
Feste und Jobs
3- Die römischen Gedanken durch Geschichten,
Sprichwörter und Diskurs
Die zweite Deklination und Wortschatz
Die dritte Deklination und Wortschatz
Die vierte Deklination und Wortschatz
Die fünfte Deklination und Wortschatz
Unveränderliche Wörter
Hinweis: Anwendungsübungen sollten durchgeführt werden.
während jeder Lektion
IV-Methodologie der Übersetzung in und aus
Latein
V-Ancient Geschichte und Kultur
1-Geografische und historische Rahmenbedingungen
Historischer Hintergrund (Karte)
Historischer Kontext: die Gründung Roms;
Könige, das Römische Reich
2-sozio-kultureller Kontext
Die Familie, sozio-politische Klassen
Die Armee
Religion
Der Kalender: Wochentage
Die Monate des Jahres, Jahre, Iden und
Kalenden
Festmahl und Spiele

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 22

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

Künste und Disziplinen

3-Römisches Denken durch Geschichten, Sprichwörter
und Reden

MODUL 2

TITEL
Methodology of activities, Ancient history and culture

25 Stunden

3. Präsentation des Moduls

Dieses Modul befasst sich mit dem Lernen der Methodik strukturierten Lernens in Latein und mit der Übersetzung vom Lateinischen ins Englische.
und umgekehrt.. Es dient als Einführung in die antike Geschichte und Kultur und vermittelt dadurch Wissen, das sowohl bildet als auch moralisiert.

4. BEITRAG DES MODULS ZU DEN ZIELEN UND LEHRPLANZIELEN

Am Ende dieses Moduls wird der Lernende in der Lage sein, vom Lateinischen ins Englische und umgekehrt zu übersetzen, um Historisches zu lernen und
kulturelle Situationen, die mit Wissen und moralischen Werten aufgeladen sind.

5. BEITRAG DES MODULS ZUM STUDIUMS PROGRAMM UND ZUM LEBEN

Dieses Modul verbessert das Beherrschen der grundlegenden Fähigkeiten guter Kommunikation innerhalb der Familie, in der Schule sowie im sozialen und beruflichen Umfeld.
Milieus. Es hilft auch beim Erwerb von Wissen über die Geschichte der griechisch-lateinischen Welt und über die Familie und das berufliche sowie soziale Umfeld.
Verhalten der Menschen dieses antiken Milieus.

ERSTE UND ZWEITE JAHRE (Klassen 1 und 2) BEOBACHTUNGSZYKLUS

Kontextueller Rahmen Kompetentes Verhalten Pädagogischer Rahmen

Themenbereich Beispiele für Kategorien von Beispiele für Aktionen Wesentliches Wissen Einstellungen Andere
Lebenssituation Aktionen Ressourcen

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 23

 AUGUST 2012 SPRACH- UND LITERATURBEREICH

Mundlich oder - -Börsen Grüße, Beratung zu I-Fundamentale Elemente - Geist von Historischem
geschrieben Kommunikation (Familie, Arbeit notwendig zu bessere Beobachtung und
Kommunikation in Bildung Die Prinzipien eines Handgriffs auf Latein vorstellen detaillierte Geographica
n (in Übereinstimmung mit politische oder religiöse Doktrin, usw. 1-Alphabet Analyse und Dokumente
Fachleute
Familie oder in den Regeln von -Die verschiedenen sozialen Klassen, -Darstellung der Synthese der Buchstaben
des Altertums
andere Orte: die Künste Syndikate Ehe, die Geburt und der Tod eines und ihres Lateins - Griechenland und
Familie Manifestation politisch Institution, Übungen, die der Aussprache dienlich sind Ausdauer Rom. –
Schule des Patriotismus religion, usw.) eine Funktion, Management von Menschen, 2-grammatikalische Kategorien e in Aufwand, Literarisch
professionell Öffentliches und privates Eigentum, (Wortarten): Wahr, die Richtungsüberprüfung an
Umfeld Moral -Sozial Wahlen der klassischen Disziplin
politisch Sport Organisation und Training in verschiedenen Phasen, Typen 3-grammatische Funktionen der Ordnung und Autoren
Milieu, usw.) Religion Zivilgesellschaft und Systeme des Trainings, individuell (entsprechend der Natur des Wunsches - Eine Vielzahl von
Produktion von Wissenschaft : Patriotismus und Mannschaftssportarten, Teilnahme an jedem Wort) Arbeit Dokumentation
texts Medizin Management in Wettbewerben. 4-das Studium des Verbs der Geist von auf
Agronomie 5-Latein im Dienst der Rechtschaffenheit Spiele
Teilnahme an von Kreuzworträtseln
Gesetz Kunst 2-Das soziokulturelle Umfeld die Bedeutung und
militärisch, etc. Zivilleben Die Familie, sozial-politische Klassen der Etymologie von Probität --Zeichnungen,
Worte (diese Studie kommt - Die Kultur --- Comic
Bildung oben am Ende jedes Streifens
Körperkultur Kapitel Erinnerung - Animiert
und der Gewinn II-Elemente von e Cartoons

von Trophäen Konjugation -Lieder in

1-das Verb ESSE und sein Latein, usw.
Göttlicher Respekt
Komponenten in das
und die Kultur infiziert und das
des Glaubens Vollkommenheit von das
Indikativ
Künstlerisch und 2-Die erste Konjugation
wirtschaftlich (Modell: AMARE) plus
Wortschatz
Aktivitäten
Die zweite Konjugation
(Modell: DELERE) plus

BEOBACHTUNGS-UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 24

 AUGUST 2012 LERNBEREICH

Architektur Wortschatz
Freizeit 4- Die dritte Konjugation
Reisen (Modell: LEGERE) plus
Wortschatz
5-Das dritte gemischt
Konjugation (Modell:
CAPERE) plus Wortschatz
6-Das vierte (Modell:
AUDIRE) plus Wortschatz
III-Der Fälle und
Deklinationen, die Fälle
und deren Verwendung:
Die erste Deklination plus
Wortschatz
Die zweite Deklination
zusätzliches Vokabular
Die dritte Deklination,
plus Vokabeln
Die vierte Deklination,
plus Wortschatz
Die fünfte Deklinationsendung plus
Wortschatz
Die unveränderlichen Wörter
NB: Konsolidierung
Übungen, die gemacht werden sollen bei

das Ende jeder Lektion

IV-Die Methodologie von
Themen und Version
V-Geschichte und alte Kultur
1-Das historisch und
geographisches Milieu
Das geografische Umfeld

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 25

 AUGUST 2012 BEREICH DES LERNENS

(Karte)
Das historische Umfeld: das
Gründung Roms
Gesetze, das Römische Reich
2-sozio-kulturelle Milieu:
die Familie, soziopolitisch
Klassen, die Armee
Religion
Der Kalender: die Tage von
die Woche, die Monate von
Jahr
die Kalenden
Feste und Jobs
3- Die römischen Gedanken
durch Geschichten, Sprichwörter
und Diskurs
Die zweite Deklination
und Wortschatz
Die dritte Deklination und
Wortschatz
Die vierte Deklination
und Wortschatz
Die fünfte Deklination und
Wortschatz
Unveränderliche Wörter
Hinweis: Anwendungsübungen
sollte während durchgeführt werden

jede Lektion
IV-Methodologie von
Rendering in und aus
Latein
V-Alte Geschichte und

BEOBACHTUNGS-ZWISCHENZyklus: Formular 1 & Formular 2 Page 26

 AUGUST 2012 [LERNBEREICH: SPRACHE UND LITERATUR]

Kultur
1-Geografisch und
historische Kulisse
Historischer Kontext (Karte)
Historische Einstellung: die
Gründung von Rom;
Könige, das Römische Reich
2-sozio-kulturelle Umgebung
Die Familie, sozialpolitisch
Klassen
Die Armee
Religion
Der Kalender: Tage des
Woche
Die Monate des Jahres
Jahre, Ideen und Kalenden
Festmahl und Spiele
Künste und Disziplinen
3-Roman denken
durch Geschichten, Sprichwörter
und Reden

BEOBACHTUNGS-SUBZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 27

AUGUST 2012 LERNBEREICH
 AUGUST 2012 LERNBEREICH

BEOBACHTUNG UNTERZYKLUS: Formular 1 & Formular 2 Page 29