随班就读是中国特殊教育的一种主要形式，指的是残疾学生在普通教育班级就读的同时，接受特殊教育支持与服务。资源教室是为了满足残疾学生特殊需求，在普通中小学校内设置的一种特殊教育设施，为残疾学生提供必要的帮助和辅导，是支持他们随班就读的重要载体和平台。
资源教室的设计要点包括了其规划与功能需求分析、功能分区、面积指标、室内设施配置以及细部设计等方面。设计资源教室时，首先应考虑其服务对象，即残疾学生的学习能力和需求，确保教室的设计能够满足他们特殊的学习和生活需求。资源教室的规划设计要点应当考虑其在校园中的位置，如何与普通教室和特殊教育班级有效衔接，以及如何方便残疾学生和特殊教育老师使用。
功能分区是资源教室设计的重要环节，它需要根据残疾学生的需求划分不同的功能区。例如，可能存在专门用于个别辅导的区域、小组活动区域和休息区域。面积指标需根据学校实际需要和残疾学生的数量来确定，以确保空间既不过度拥挤，又能满足活动需求。
室内设施的配置要考虑到残疾学生使用上的便利性，比如无障碍通道、特殊的学习桌椅、辅助技术设备以及听力、视觉辅助工具等。细部设计则是指在满足基本功能的前提下，对资源教室内部装饰、色彩、照明以及标识系统等细节的考虑，以创造一个安全、温馨、有助于学习和康复的环境。
文章提出了两种典型的资源教室平面示意图，这些示意图可以为实际的建筑设计提供参考。设计者可以通过这些示例来理解资源教室的布局结构和空间利用，从而设计出既符合功能需求又能促进残疾学生身心发展的教室环境。
此外，随班就读安置模式的成功实践，也是建立在国家政策的支持和特殊教育体制的不断完善上。新中国成立之前，特殊教育主要通过宗教性质的福利院和特殊教育学校来实施。五十年代建国初期，政府开始完善特殊教育制度，并逐步发展中学教育。80年代末期，中国特殊教育发展迅速，开始推广“随班就读”与“特殊教育班”的安置模式，并逐步形成了以特殊教育学校为骨干，普通学校特殊教育班和残疾儿童随班就读为主体的特殊教育格局。
随班就读安置模式的推广和资源教室的建设，显著提高了残疾儿童接受义务教育的比例。统计数据表明，2001年到2010年，约有六成的在校残疾学生就读于普通学校。资源教室在普通学校为残疾学生提供必要的支持和辅导，有效促进了他们的社会融合和教育公平。
资源教室的设计要点涉及到了特殊教育政策、学校规划、建筑设计等多个层面。它不仅是一个物理空间的设计，更是为残疾学生提供融合教育、促进社会包容与进步的重要一环。设计师和教育工作者需要综合考虑各种因素，才能打造一个真正适应残疾学生需求，促进其全面发展的资源教室。
